3.6.

SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO (Nivel B2 o Nivel Vantage del

MER)
El segundo curso de nivel avanzado presenta las caractersticas del nivel de competencia
B2, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Este
nivel supone: Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms
especficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos
conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, con un
repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales,
actuales o propios del campo de especializacin del hablante.
Puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado equivale al nivel B2 del MCER,
los objetivos generales y especficos junto con la descripcin de este curso y los
criterios de evaluacin incluidos en esta programacin estn basados en las escalas
ilustrativas que el MCER establece por destrezas para dicho nivel, as como en la
descripcin de los aspectos cualitativos de la lengua hablada, estrategias de
expresin, comprensin e interaccin y competencias comunicativas de la lengua que
el citado documento hace en el captulo 4. Se puede consultar este documento en su
totalidad en nuestra pgina web, as como extractos del captulo cuatro divididos por
niveles. Tambin estn incluidos en el ANEXO II de la presente Programacin
Didctica.

3.6.A. OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva tendente al entendimiento,
la tolerancia y el respeto mutuo dentro del contexto plurilinge y pluricultural en el
que nos hallemos.
- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.
- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo que
contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida, utilizando variados recursos,
entre ellos, las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin,
interaccin y mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.
- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel B2, los elementos formales del
ingls de tipo morfosintctico, lxico y fontico, con la intencin de que estos
instrumentos mejoren la comunicacin.

- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro del campo de especializacin del alumno.
- Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad
de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los
interlocutores.
- Producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.

3.6.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS

3.6.B.1. COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura en general

- Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando

el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando
fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio
vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco
frecuentes.
- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro de su campo de especializacin.

Leer correspondencia

- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado

esencial.

Leer para orientarse

- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles

relevantes.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decidir si es oportuno un
anlisis ms profundo.

Leer en busca de informacin y argumentos

- Comprender prosa literaria actual.

- Comprender artculos e informes relativos a problemas actuales en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

Leer instrucciones

- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de la

especialidad del alumno, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias
siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

3.6.B.2. COMPRENSIN AUDITIVA

Comprensin auditiva general

- Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico
siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de
lengua estndar, articulados a velocidad normal. Slo inciden en su capacidad de
comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del
discurso o un uso idiomtico de la lengua.

Comprender conversaciones entre hablantes nativos

- Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos.
- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.

Comprensin auditiva de anuncios e instrucciones

- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en
lengua estndar y con un ritmo normal.

Comprensin audiovisual de retransmisiones y de material grabado

- Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse en la
vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos de vista y las actitudes
del hablante, as como el contenido de la informacin.
- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado
o retransmitido pronunciado en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y
el tono del hablante.

Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una audiencia.

- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes
lingsticamente complejas.

3.6.B.3. EXPRESIN ESCRITA

Expresin escrita general

- Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados
con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender
un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos
procedentes de varias fuentes.

Produccin escrita

- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias,

marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas
del gnero literario elegido.
- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.

Interaccin escrita

- Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento,

destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes.
- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor
o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de
varias opciones.
- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la
importancia personal de hechos

3.6.B.4. EXPRESIN ORAL

Expresin oral general

- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al

interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un
punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los contras
de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.
- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con
ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que
permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus
interlocutores.

Produccin oral

- Comunicar con total certeza informacin detallada.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas
sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los
detalles relevantes que sirvan de apoyo.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia

serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con
aspectos complementarios y ejemplos significativos.
- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin sus
puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos ms
significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y
desventajas entre varias opciones.
- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cmodo,
construyendo cadenas argumentales adecuadas.
- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las
ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.
- Sintetizar y comunicar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

Interaccin oral

- Participar en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que

posibilita la interaccin habitual con hablantes nativos sin suponer tensin para
ninguna de las partes. Resaltar la importancia personal de ciertos hechos y
experiencias, expresar y defender puntos de vista con claridad proporcionando
explicaciones y argumentos adecuados.
- Responder a una serie de preguntas complementarias con un grado de fluidez y
espontaneidad que no supone ninguna tensin para s mismo ni para el pblico.

3.6.C. CONTENIDOS
Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su
enseanza, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos
especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs
de las actividades que se propongan.
En cada curso del nivel avanzado se abordarn los contenidos como un continuo en el
que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos
socioculturales se irn construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier
conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la
progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso
consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin
global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma
que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan
garantizada su reaparicin en diferentes contextos.

La temporalizacin de los contenidos que se listan a continuacin se har, basndose en

el libro de texto obligatorio que se resear ms abajo (3.6.D), de la siguiente forma:
Primer cuatrimestre: Unidades 1-4
Segundo cuatrimestre: Unidades 5-7
Dichas unidades podrn ser complementadas con aquellos materiales que por
coordinacin se decida aportar.

CONTENIDOS NOCIONALES

Las nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de expresin del
mbito lingstico general de los que deben disponer los usuarios del nivel intermedio,
en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las
nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El siguiente
listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos de los que se desglosarn
las subcategoras correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.
- Entidades
Expresin de las entidades.
Referencia.
- Propiedades
Existencia: existencia/inexistencia;
disponibilidad.

presencia/ausencia;

disponibilidad/no

Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso,

volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura, color, edad,
condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno);
valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin,
correccin/incorreccin, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y
facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y
medidas).
- Relaciones
Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el espacio.
Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.
Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad;
participantes y sus relaciones.
Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades: conjuncin;
disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe integrarse en el contexto de

uso de cada una de las actividades comunicativas, para que se desarrollen
adecuadamente y adquieran pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles,
ya que la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve para expresar todas
sus realidades.
Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se propongan en clase para el
aprendizaje de la lengua deben responder a los intereses y necesidades de los alumnos
de cada grupo, ya que la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los
mejores incentivos en el aprendizaje.
Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las
comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de
competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin.
El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los
objetivos especificados para este nivel.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.
Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.
Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros,
tratamientos, etc.
Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.
Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento, etc.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.

CONTENIDOS GRAMATICALES

El segundo curso de nivel avanzado adems de incluir unos contenidos especficos,

supone la consolidacin y ampliacin de los asignados a los niveles bsico e intermedio
y al primer curso de nivel avanzado (B1+). Se recomienda encarecidamente a todos los
candidatos conozcan los contenidos gramaticales de al menos el 2 curso de nivel
intermedio y el 1er curso de nivel avanzado adems de los establecidos en este 2 curso
de nivel avanzado.

1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj,
Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think so / I hope so / Id love to) y
negativas (I dont think so / I hope not / nobody was listening / no credit cards are
accepted)
1.1.1.1. Omisin del Sujeto: Told you so / Looks like rain / Serves you right
1.1.1.2. Omisin del Verbo: Not bad, that wine
1.1.2. Oracin interrogativa: SB + V (who said winning was easy?) y Question
tags ms complejos
1.1.2.1. Interrogativas parciales: - Formas elpticas: What about?
1.1.2.1. Interrogativas parciales: - De eco: You'11 what?
1.1.2.2. Interrogativas totales: Interrogativas negativas: De eco: She wasn't?
1.1.2.3. Question tags ms complejos:

Give me a hand, will you?

Lets have a party, shall we?

1.1.2.3.1. Diferencias de significado y de conotacin segn la intonacin

usada
1.1.2.4. Interrogativas retricas: What difference does it make? / Who cares?
1.1.3. Oracin exclamativa: What y how
1.1.3.1. Con estructura declarative: That's fun! / He's so clever! / You don't
say!
1.1.3.2. Con estructura interrogative: Isn't it lovely! / How could you!

1.1.3.3. Formas elpticas: The things you say!

1.1.4. Oracin imperativa:
1.1.4.1. Verbos modales: You shall/shall not... / Open the door, will you
1.1.4.3. Formas elpticas: Everybody inside!
1.1.5. Inversiones:

1.1.5.1. Despus de adverbios afirmativos: Such was the (tactical) superiority

of the Spanish team that the match was over in less than half an hour
1.1.5.2. Introduccin a la inversin despus de adverbios negativos: Never had
they been in such a complicated situation
1.1.5.3. To make wishes: May you both live happily together!
1.1.5.4. To make exclamations: Arent you a silly girl!
1.1.6. Introduccin al nfasis:
1.1.6.1. Adding emphasis to the whole sentence: He does like spinach. He
really does!
1.1.6.2. To add emphasis to an imperative: Do come in
1.2. Fenmenos de concordancia.
1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad
1.2.1.1. Sujeto colectivo, mltiple (plurales / coordinados / yuxtapuestos) &
indefinido
1.2.1.2. Frases completivas: What we need most is / are books
1.2.1.3. Estructuras enfticas: It's me who is / am to blame
1.2.2. Sujeto + Atributo/CPred: They were elected chairmen / chairman

2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin

2.2 Expresin de relaciones lgicas:

2.2.1. Conjuncin:
2.2.1.1. Coordinating, correlative & subordinating
2.2.2. Disyuncin: either... or
2.2.3. Oposicin: yet / while / whereas / except / however / by contrast etc.
2.2.4. Concesin: even though / however / in spite of / in spite of the fact that
etc.

2.2.5. Comparacin (correlacin): igualdad y ausencia de igualdad / inferioridad /

comparacin con adverbios / more / -er / -ier / the most / -est / -iest (He is not as
well built as his brother / She works harder than her sisters / He drives much more
carefully than his friend / She spoke less seriously than she should have done, and
yet, she got what she was looking for / He started walking faster and faster)
2.2.6. Condicin: Expresin de matices ms complejos en el pasado (reproches,
lamentos...): unless / as long as / so long as / supposing / assuming (that) / on
condition (that) / on the assumption (that) / given (that) / in case / provided /
providing y uso de inversin: He wont be happy unless you tell him the truth /
Supposing you won the lottery, would you consider giving up your current job?
2.2.7. Causa:
- Owing to, for, since etc.
- As long as: As long as you have the time, why don't you come for dinner?
- Inasamuch as: Inasmuch as the students had succesfully completed their
exams, their parents rewarded their efforts by giving them a trip to Paris
2.2.8. Finalidad:
- (What) for, to infinitive, in order to/that etc.
- So that + pres. or fut.: I am doing this so that you have a better future
- So that + past: He worked hard so (that) his family could have a decent life
2.2.9. Resultado: and so / so (that) / such... (that) / therefore / or else
- Such that (inc. inversion): Such was the (tactical) superiority of the
Spanish team that the match was over in less than half an hour

2.2.10. Relaciones temporales: Anterioridad, posterioridad & simultaneidad

- Otros conectores usados en las relaciones temporales: since / until / as /
once / as soon as / the moment (that) / by the time (that) / at the time (that) /
hardly... than / when / no sooner... than / on/before/after + -ing / having +
participio / every time (that) / whenever / any time (that)
2.2.11. Relativo: explicativas y especificativas con y sin pronombre:
2.2.11.1. Defining & Non-defining relative clauses:
2.2.11.2. Contact clauses:
- The boy you usually play with lives next door

- The man Mary married is really rich

- The girl we met yesterday is very nice
2.2.12. Consolidacin del estilo indirecto. Frases afirmativas, negativas,
preguntas, rdenes y peticiones
2.2.12.1. Verbos introductorios.
- V + obj + full infinitive: advise, encourage, invite, remind, warn etc.:
Jack encouraged me to look for a new job
- V + infinitive: agree, decide, offer, promise, refuse, threaten etc.: She
offered to give him a lift to work
- V + that: admit, agree, decide, deny, explain, insist, promise, recommend,
suggest etc.: Tom admitted (that) he had tried to leave early
- V + ger.: deny, recommend, suggest etc.: He denied having anything to
do with her
- V + obj + prep + ger.: accuse, blame, congratulate etc.: They accused the
boys of cheating on the exam
- V + prep + ger.: apologize, insist etc.: He apologized for being late.
2.2.12.2. Tiempos verbales ms complejos:
- Present perfect-past perfect / Past-past perfect / Past prog. & present perfect
prog.-past perfect prog. / Past perfect-past perfect / Past perfect prog.-past
perfect prog. / Future-conditional / Conditional-conditional / Future
progressive-conditional progressive

2.2.12.3. Otras Consideraciones: Cambios en el CC, en la persona etc.

3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo
3.1.1. Sustantivo y pronombre:
3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday, January, Ms,
American Journal of Medicine), contables (bottle, bird, flower) incontables
(sugar, water, money)
3.1.1.2. Gnero:

3.1.1.2.1. Neutralizacin: spokesperson / chair(person) / flight attendant

3.1.1.2.2. Diferenciacin:
- Prefijos y sufijos: mankind / womankind, peacock / peahen,
schoolmaster / schoolmistress
- Afijacin: bride / bridegroom, widow / widower
- Indicadores lxicos: male nurse / female student / woman engineer /
she-wolf
- Distintos lexemas: monk / nun, nephew / niece, Sir / maam
- Tratamiento afectivo de entidades animadas o inanimadas (neutro usado
como fem. / masc.): dog, computer, ship

3.1.1.3. Nmero:
3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays, potato/potatoes,
dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives e irregulares: deer/deer,
mouse/mice, man/men, child/children, foot/feet, goose/geese
3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents / minutes
3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by

3.1.1.3.4. Doble nmero: data / species

3.1.1.3.5. Nombres propios: the Joneses / the Simpsons
3.1.1.3.6. Reclasificacin: Spanish cheeses/wines
3.1.1.4. Caso:
3.1.1.4.1. Grupo genitival: the head of government's office
3.1.1.4.2. Doble genitivo: (some friends) of Jane's
3.1.1.4.3. Genitivo independiente: Jane's (is the prettiest dress)
3.1.1.4.4. Genitivo local: at Jane's / the butchers
3.1.1.4.5. Genitivo temporal: in two days time
3.1.1.5. Grado:

3.1.1.5.1. Relativo, Diminutivo y aumentativo: doggie / telly / minicruise /

supermodel / megastar
3.1.2. Formacin: sufijacin, afijacin y derivacin
- Sufijacin: -able: loveable, adorable, -ness: kindness, -hood: childhood,
neighbourhood, -ship: ownership, championship, -ic: rhythmic, atomic,
organic, -al: additional, tropical, formal etc.
- Afijacin: in-: indecisive, intolerable, im-: impossible, impenetrable, dis-:
disappear, dissatisfied, mis-: mistake, misconduct, over-: overdone, to-: today,
tonight, with-: withstand, withhold etc.
- Derivacin: love lover, stagger staggering, wide widen etc.
3.2. Modificacin del ncleo:
3.2.1. Mediante
cuantificadores):

determinantes

(artculos,

demostrativos,

posesivos,

- Artculo indeterminado: a bicycle, a farmer, an actor etc. what a lovely day!

what an amazing day! Artculo determinado: can I have the drink? the daughter
is a doctor, she is the best No article: houses are expensive, life isnt easy, Ill see
you next September
- Uso y omisin con referencias generales y especficas: (the) earth / today's
newspaper / The Queen / The Queen Elizabeth
- Usos idiomticos: look someone in the eye
- Tnico: (You mean you met) the Viggo Mortensen
- En registro informal/familiar: How are the children / is the old man?
- En exclamaciones: John's late again, the idiot!
- Indeterminado con referencia especfica: a Mr Brown (wants to talk to you)
- Cuantificadores: Colectivos, partitivos, nmeros ordinales, cardinales,
fraccionarios, porcentuales y decimals: a pack of lies / a lump of sugar / a head
of hair / twice that number / three times as many / thirty something / some
twenty people / minus three degrees / three fifths / three hundred per cent / one
point nine etc.
3.2.2. Mediante aposicin:
- Indicadores apositivos: namely / or (rather) / i.e. / as / including / included
- Aposicin pospuesta: he's a genius, your son / hes a genius, that son of yours /
the winter of '24, the coldest on record, was followed by a warm summer

3.2.3. Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional):

- Sintagma nominal: bus stop / police station
- Sintagma adjetival: the truck-shaped balloon floated over the treetops
- Sintagma verbal: the man being questioned / the person to talk to
- Sintagma adverbial: unfortunately, the bank closed at three today / the journey
homeward / three stops back
- Sintagma preposicional: on the cafeteria tray
- Sintagma preposicional sin modificacin: four votes against
3.2.4. Mediante frase de relativo u oracin: He left a message (that) he would be
late
3.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia
- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N (+SPrep.) + (frase de relativo): My mothers new
car / A young girl with long hair who lives round the corner
- (Dets+) (SAdj+) (SN+) N (+SN) (+SAdj) (+SV) (+SAdv) (+SPrep) (+ frase de
relativo) (+ oracin)
- Concordancia de nmero: this car / those houses
- Concordancia de gnero: he is a handsome man

3.4. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

- Sujeto: my sister has two cars
- Objeto directo: he likes his girlfriend
- Objeto indirecto: he gave my brother a piece of paper
- Atributo: it is him

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: Adjetivo:
4.1.1. Clases:
- Gradable: angry / busy / big etc.
- Non-gradable: impossible / superb etc.

- De uso lexicalizado: Close friend / outright lie / the simple truth etc.
4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is, these are etc.
4.1.3. Grado:
4.1.3.1. Positivo relativo:
4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / over- / super / ultra- / under- / -ish
4.1.3.1.2. Modificacin: somewhat / slightly / pretty / quite / so / rather /
hardly / sort of / kind of / absolutely / completely / utterly / deeply
4.1.3.2. Comparativo. Usos especiales:
4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as ever / he's not as
tall as I thought he'd be
4.1.3.2.2. Superioridad: hotter than
4.1.3.2.3. Inferioridad: less, fewerthan4.1.3.2.4. Intensifying comparatives: My mother's hair is slightly longer than
mine / Mario's is by far the best restaurant in town

4.1.3.2.5. Repeating comparatives: She gets more and more beautiful every
time I see her / The more I see her, the better I understand what makes her
tick
4.1.3.2.6. Formas coordinadas: more and more difficult / the more the
better
4.1.3.2.7. Contrastivo: more good than bad
4.1.3.2.8. Superlativo. Intensificacin: the very (best) / (the best) ever / by
far (the best)

4.2. Modificacin del ncleo:

4.2.1. Modificacin mediante sintagmas:
4.2.1.1. Sintagma nominal: a bit expensive / bone idle / three times bigger /
garden chair / kitchen towel
4.2.1.2. Sintagma adjetival: my good friend / flashy green
4.2.1.3. Sintagma verbal: nice to talk to / busy getting the house redecorated

4.2.1.4. Sintagma adverbial: an unbelievably good story

4.2.1.5. Sintagma preposicional: he is happy about his exam results
4.2.2. Modificacin mediante oracin o frase completiva: I am so glad that you
could come / sure (that) he's here now / undecided whether to leave / unsure how
to tell him
4.2.3. Modificacin mltiple: five pounds too heavy / far too small to hold all
these people
4.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia
- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+ oracin)
- Orden de los adjetivos: p.ej. nmero + general + especfico + color +
nacionalidad: two big fat black and white siamese cats
- Not + such + art. + s.adj. + N: He is not such a clever man
- Fenmenos de concordancia: A good student, some fast cars, a nice fireman, an
intelligent firewoman etc.

4.4. Funciones sintcticas del sintagma: He looks happy / he seems to be a smart

young man
4.4.1. CPred: push the door open
4.4.2. CC: loud and clear

5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: Verbo
5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente, pasado, futuro.
5.1.1.1. Presente:
- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im studying English at
the moment
- Present perfect / past simple / present perf. cont.: I have studied English in
several countries / I studied English in Manchester for five years / I have
been studying English for five years
5.1.1.2. Pasado:

- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in England /
When I arrived home, he had already cooked dinner
- Past simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw Jim, he was
talking to Ann
- Los verbos irregulares menos comunes o que nunca salen en los libros de
texto (segn las necesidades didcticas): flee/fled/fled, shit/shat/shat,
speed/sped/sped, spring/sprang/sprung
5.1.1.3. Futuro:
- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I will help you
study English / I will be studying English when you arrive tonight
- Present progressive para planes: Where are you going on holiday? I am
going to the beach with my friends
- Be going to:
a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is going to rain
b) para planes: Were going to have dinner in a fancy restaurant tonight,
Ive already booked a table
- Will:
a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win tonight, Ive
got a feeling
b) para decisiones repentinas: The phones ringing ~ Ill get it
c) with promises: Please tell me about it, I promise I wont tell anyone.
Dont worry I will fix your car tomorrow
5.1.2 Aspecto: verbos sin aspecto continuo y expresin de frecuencia en el pasado
5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear a uniform
when I was at school / I used to visit my grandparents every summer
5.1.2.2. Would (para acciones): He would get up very early and get dressed in
just a few minutes
5.1.2.3. Be/get used to + noun: When I came here I thought the weather was
awful but now I am used to it / Andrew never got used to the food in the USA,
it was so tasteless
5.1.2.4. Be/get used to + verb: Now I am used to starting work at 7 in the
morning but when I started working at this office, I absolutely loathed getting
up so early / Ill never get used to driving on the left hand side of the road

5.1.2.5. Hedging: Do you think I could ? / I was wondering if I might

possibly / Would you mind if I ?
5.1.3. Modalidad:
5.1.3.1. Factualidad (hipoteticidad): Presente simple para expresar verdades
generales & will. Indicativo/subjuntivo: I will be good. I promise / Wherever
he may be, I hope he is happy
5.1.3.2. Necesidad y obligacin: Ordinary need, lack of need, must, have to,
should
- Modal need: Need they come tomorrow? ~ They needn't come
tomorrow (it isn't necessary)
- Neednt + perfect infinitive: He neednt have gone to the office today
because of the strike
- Ought to: You ought to be more confident / You oughtnt do that

5.1.3.3. Capacidad
- Can, cant, could, couldnt
- Diferencia entre could y was/were able to
5.1.3.4. Permiso:
- Can: Can I borrow your car?
- May / might: May I use your pen? I wonder if I might use your pen for just
a moment
5.1.3.5. Posibilidad: will / would / should / must / cannot / couldn't / may /
might
5.1.3.6. Prohibicin:
- Must / mustnt, cant
- Will not: You will not go to that party
5.1.3.7. Deduccin:
- Must, cant, should, may, might
5.1.3.8. Intencin y volicin:
- Be going to, want, will / shall

5.1.3.9 Condicin:
- If: If I won the lottery I could buy a yacht
- Unless / as long as / so long as: He wont be happy unless you tell him the
truth
5.1.4. Voz:
5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y futuro:
- Past perfect, past perfect progressive, future progressive
- Future perfect: By the year 2050 man will have walked on Mars
5.1.4.2. Voz activa:
5.1.4.3. Voz pasiva: She was given the first prize / He can't be talked to /
They're said to...

5.1.4.3.1. Introduccin a la voz pasiva con estructuras y tiempos verbales

ms complejos: It was suspected that Marylin Monroe had been poisoned /
The assasination of Kennedy is thought to have been carried out by more
than one person (ver apartado 5.1.4.3.3.) / Being shot at cant be a very nice
experience
5.1.4.3.2. Introduccin al uso causativo de get/have: They had their car
repaired / I had my hair cut yesterday / Shes getting her house redecorated
5.1.4.3.3. Introduccin a las estructuras de la voz pasiva en estilo indirecto:
It is said that the English are... / The English are said to be...
5.1.4.3.4. Interrogative: Who was the Quijote written by? / Who have my
superpowers been taken away by?
5.2. Modificacin del ncleo:
5.2.1. Negacin: Not going to the cinema wont help you to save money / she went
shopping (so as) not to feel lonely
5.2.2. Estructuras habituales de infinitivo con to, sin to y gerundio y verbos que
cambian de significado:
- Infinitivo + to: He couldnt afford to buy the flat so he rented it
- Gerundio: He suggested going to the cinema
- + Frase subjuntivo: He suggested that they (should) go to the cinema

- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him go
- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the keys /
Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your bag / I
regret to inform you there arent any rooms left / I regret doing some of the
things Ive done in my life
5.2.3. Modificacin del verbo mediante partcula separable e inseparable.
- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer down etc.
- Get over a disease / take after somebody / call on somebody / look after
children etc.
5.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:
- Declarativa: Go/dont go
- Interrogativa: Do you go?
- Imperativa: Dont go / lets go
5.4. Funciones sintcticas del sintagma
- Subject: Going to that place was a really good idea
- Object: He is thinking of going to Paris
- Direct object: The firefighter hopes to put out the fire
- Other complements: He wants to find a friend with whom to go to the cinema

6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones adverbiales.
- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.
- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently etc.
- Changing the word: good/well etc.
- No change: hard, fast etc.
- Locuciones adverbiales: in the afternoon, not until the morning, no sooner, as
soon as etc.
6.1.1. Clases: enfticas, complejas: indeed / hardly / frankly / besides / briefly /
instead

6.1.1.1. With gradable & non-gradable

6.1.1.2. Comparative; superioridad, (falta de) igualdad e inferioridad: She
doesnt work as efficiently as her sisters / He drives much more carefully
than his friend / She talked less seriously than usual / He started walking
faster and faster
6.1.2. Grado: Positivo relative: fairly (easily) / pretty (badly) / somewhat (better) /
rather (slowly) / (well) enough
6.2. Modificacin del ncleo:
6.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal, adverbial, preposicional & frase
completiva

6.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:

- (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+ frase completiva)
- Adverbios de frecuencia: He is always late / He always has a good excuse / I
have never had it in me to tell him off
- En la frase: verb + manner + place + frequency + time + purpose: Beth swims
enthusiastically in the pool every morning before dawn to keep in shape
6.4. Funciones sintcticas del sintagma: complemento circunstancial (He goes to the
gym once in a blue moon)

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:
7.1.1. Tiempo: for two years, in time to work, by five oclock etc.
7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from my house through the
city etc.
7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor a building near the river etc.
7.1.4. Locuciones preposicionales: on the corner / with the exception of / by
means of / in regard to / with reference to / for the benefit of / on behalf of etc.
7.1.5. Adjetivos y verbos seguidos de prep.: obsessed by / famous for / sorry
for / far from / frown at / long for / protect from / succeed in etc.
7.2. Modificacin del ncleo:

7.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: some minutes before midnight

7.2.2. Modificacin mediante sintagma adverbial: deeply in love / well ahead of
others / clearly out of breath
7.2.3. Modificacin mediante sintagma preposicional: from under the table
7.2.4. Modificacin mediante sintagma verbal: before signing
7.3. Posicin de los elementos del sintagma y de fenmenos de concordancia.
- (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv) (+SN) (+SV)
- Posicin en preguntas: What have you been working on? Who have my
superpowers been taken away by?
7.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen, etc.)
- Compl. circunstancial: He walked over the bridge
- Objeto indirecto: He brought the pen to his sister

CONTENIDOS ORTOGRFICOS

- El alfabeto / los caracteres / acrnimos

- Representacin grfica de fonemas y sonidos.
- Ortografa de palabras extranjeras
- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas, minsculas, cursiva,
etc.)
- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)
- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails, abreviaturas, direcciones de
pginas web, mensajes de texto etc.)
- Vocales y consonantes mudos
- Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica

CONTENIDOS FONTICOS

- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus combinaciones

- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus combinaciones

- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace, asimilacin, elisin,

palatalizacin, nasalizacin, alternancia voclica
- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y lxicos
estudiados
- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas
estudiadas

CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOS

Estos contenidos comprenden los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas

de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos que
permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel intermedio. Estarn referidos a
los siguientes temas:
Vida cotidiana.
Relaciones personales.
Valores, creencias y actitudes.
Lenguaje corporal.
Convenciones sociales.
Comportamiento ritual.
Referentes sociales y geogrficos.
Variedades geogrficas de la lengua.

CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS

Estos contenidos se refieren a los repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin

(produccin y comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos
especificados para este nivel avanzado. Estos repertorios se desarrollarn teniendo en
cuenta las siguientes reas:
- Identificacin y descripcin personal
- Vivienda, hogar y entorno
- Actividades de la vida diaria
- Tiempo libre y ocio

- Viajes, acontecimientos, experiencias

- Relaciones humanas, sociales y culturales
- Salud y cuidados fsicos
- Educacin
- Compras y actividades comerciales
- Alimentacin
- Bienes y servicios
- Lengua y comunicacin
- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente
- Ciencia y tecnologa
- El mundo del trabajo
- Imagen, moda, publicidad
- Tradiciones convenciones y valores culturales
- Ley y Tribunales

CONTENIDOS FUNCIONALES

- Actos asertivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento,
la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir,
atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar,
corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo,
expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar
una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar,
predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer...
- Actos compromisivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir, consentir, expresar la
intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo,
ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse.
- Actos directivos

Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario

haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin
de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar
instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar,
dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar,
ordenar; pedir algo: ayuda, confirmacin, consejo, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a
alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir,
proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar,
sugerir, suplicar.
- Actos fticos y solidarios
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y
declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, compadecerse, dar la
bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos,
insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y
presentar a alguien, rehusar, saludar.
- Actos expresivos
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones: acusar, expresar admiracin, alegra o felicidad,
aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza,
decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda,
escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia,
resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar,
lamentar, reprochar.

CONTENIDOS DISCURSIVOS

La adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin interna del texto son
esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los
alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y
comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se proponen
los siguientes contenidos para el nivel avanzado.
1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
1.1. Tipo y formato de texto.
1.2. Variedad de lengua.
1.3. Registro.

1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de estructuras

sintcticas; seleccin de contenido relevante.
1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los adverbios y
expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de los tiempos verbales,
adverbios y expresiones temporales).
2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la
unidad textual.
2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introduccin del tema; tematizacin.
2.2. Desarrollo del discurso.
2.2.1. Desarrollo temtico.
2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres,
demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco
lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos).
Reformulacin. nfasis.
2.2.1.2. Expansin temtica:
Introduccin de subtemas.

Ejemplificacin.

Refuerzo.

Contraste.

2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.

2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y
cierre textual.
2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin
del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin,
etc.
2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de
entonacin.
2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de
puntuacin.

3.6.D. MATERIALES,
RECOMENDADA

RECURSOS

DIDCTICOS

BIBLIOGRAFA

Libro de texto obligatorio:

New English File Advanced Student's Book + Workbook with Key + MultiROM
2Ed 9780194594899

OXFORD UNIVERSITY PRESS

Libros de lectura. (No obligatorios)

Durante el presente curso los libros de lectura se integrarn en la prueba de febrero y / o
en las actividades de clase, pero no formarn parte de la prueba final de curso. Los
alumnos podrn escoger entre los tres que se detallan abajo para el primer cuatrimestre.

Holes

Louis Sachar

The Samurai's Garden

Gail Tsukiyama

Death Comes to Pemberley

P.D. James

En el segundo cuatrimestre podrn escoger otro de estos tres o uno de los que se
detallan a continuacin:
One Day

David Nicholls

Refugee Boy

Benjamin Zephaniah

Small Steps

Louis Sachar ( A story about Armpit, a character

from Holes).
Notes from a Big Country

Bill Bryson

Notes from a Small Island

Bill Bryson - plus anything else by this author

Charlie and the Chocolate Factory

Roald Dahl

How to be an Alien

George Mikes

Junk

Melvin Burgess

Bookends

Jane Green

The Harry Potter series

J.K. Rowling

The Adrian Mole Series

Sue Townsend

The Remains of the Day

Kazuo Ishiguro.

The Number 1 Ladies' Detective Agency.

Alexander McCall Smith

The Catcher in the Rye

J.D. Salinger

Bridget Joness Diary

Helen Fielding

Three Men in a Boat

Jerome K. Jerome

High Fidelity

Nick Hornby

I Dont Know How She Does It

Allison Pearson

The Great Gatsby

F. Scott Fitzgerald

The Boy in the Striped Pyjamas

John Boyne

- plus anything else by this author.

Gramticas y libros de ejercicios recomendados:

Destination B2 Grammar & Vocabulary, Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles,
Macmillan
How English Works Michael Swan, Catherine Walter, Oxford
English Grammar in Use, Raymond Murphy Cambridge
A University Grammar of English. Randolph Quirk, Sidney Greenbaum, Longman.
Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann.
Practical English Usage. Michael Swan. Oxford.
Diccionarios recomendados:
Macmillan Essential Dictionary For Learners of English
Collins Cobuild English Language Dictionary
The New Oxford Dictionary of English
Oxford Advanced Learner's Dictionary (8th Edition)Oxford.
Diccionario Oxford Espaol-Ingls Ingls -Espaol
Harrap's Advanced Dictionary English- Spanish/ Espaol- Ingls
The Collins Spanish Dictionary Spanish-English, English-Spanish

3.6. E. PGINAS WEB RECOMENDADAS

Comprensin Lectora:

http://www.geocities.com/yamataro670/readinglab.ht
m

http://www.pacificnet.net/~johnr/aesop/

http://www.umass.edu/aesop/index.php

http://www.insightin.com/reading/online_reader.php

http://web.archive.org/web/20021004105049/www.co
menius.com/fables/
Short fiction stories "East of the Web"
http://depts.gallaudet.edu/englishworks/exercises/main
/reading.html
http://www.gradedreading.pwp.blueyonder.co.uk/inde
x.html

http://www.rong-chang.com/qa2/index.html

http://www.mansioningles.com/Lectura01.htm

http://www.latimes.com/extras/readingby9/

Comprensin Auditiva:

http://www.teachers.tv/node

http://www.esl-lab.com/

http://esl.about.com/od/englishlistening/

http://www.voanews.com/real/voa/english/spec/specengla.ram

http://www.e-mesh.com/learners/lc_listening.html

http://www.mansioningles.com/listening00.htm

http://www.manythings.org/el/

http://www.efl.net/caol.htm

http://www.focusenglish.com/dialogues/conversation.html

http://www.breakingnewsenglish.com/podcast.html

http://repeatafterus.com/

http://www.soundguideweb.com/

http://www.eslpod.com/website/index.php

http://a4esl.org/pc/?u=http://www.splendidlearning.co.uk/podcast/rss.xml
http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-listeningdownloads.htm
http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/podcast.sht
ml
http://cla.univ-fcomte.fr/english/sites/audio.htm

Expresin Escrita:
http://essayinfo.com/
http://www.geocities.com/gob72/writingtechniques.html
http://www.manythings.org/casp/
http://cal.bemidji.msus.edu/WRC/
http://www.bethelcollege.edu/stu_lifeb/BCWCweb/Formats/Formats.htm
http://owl.english.purdue.edu/internet/resources/index.html
http://esl.about.com/od/writinginenglish/a/a_begwriting.htm
Expresin Oral:

http://www.rong-chang.com/guest/guestbook.html

http://www.rong-chang.com/

http://eleaston.com/speaking.html#act

http://www.ukstudentlife.com/English/Speaking.htm#Introduction

Vocabulario:

http://www.ukstudentlife.com/English/Listening.htm

http://www.insightin.com/test/test_result.phtml

http://www.voycabulary.com/

http://www.e-mesh.com/learners/vocab.html

http://www.mansioningles.com/vocabulario57.htm

http://www.mansioningles.com/vocabulario58.htm

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/in
dex.shtml

http://www.lingolex.com/espan.htm

http://www.englishspace.ort.org/esdemo/startdemo_1.htm

http://www.vocabulary.com/index.html

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learni
t/index.shtml#a

Gramtica:

http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/a.html
http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/l.html#l
atinate
http://www.fortunecity.com/bally/durrus/153/gramind.
html
http://www.englishpage.com/verbpage/presentperfect.
html

http://a4esl.org/

http://www.eslcafe.com/help/

http://www.e-mesh.com/learners/lc_grammar.html

http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm

http://www.mansioningles.com/practica_rick.htm

http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm

http://www.smic.be/smic5022/Onlineexercises.htm

http://esl.about.com/od/englishgrammar/

http://del.icio.us/escuela

http://www.elrebumbio.org/students/grammar.htm

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/gr
ammar/learnit/index.shtml#a

3.6.F. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN

El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia
comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin
como en las de expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia la
descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por destrezas que se han
establecido en las presentes enseanzas comunes y sern homogneos para todas las
modalidades de enseanza y tipos de alumnado.

3.6.F.a. COMPRENSIN ORAL

- Comprender conversaciones cara a cara sobre temas, habituales o no, de la vida
personal, acadmica o profesional pudiendo incidir en la capacidad de comprensin
el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso
idiomtico de la lengua.
- Comprender las ideas principales en discursos complejos lingsticamente que
traten tanto temas concretos como abstractos en un nivel de lengua estndar.
- Comprender discursos extensos y lneas complejas de argumentacin siempre que
el tema sea razonablemente conocido.
- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.
- Seguir una discusin con varios hablantes nativos siempre que modifiquen su
discurso de algn modo.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes
lingsticamente complejas.
- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en
lengua estndar y con un ritmo normal.
- Identificar los puntos de vista, las actitudes del hablante y el contenido de la
informacin en grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse en la
vida social, profesional, o acadmica.
- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado
o
retransmitido pronunciado en lengua estndar.

3.6.F.b. EXPRESIN ORAL

- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al
interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un
punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los contras
de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.
- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos,
desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que
la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus
interlocutores.
- Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas
sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los
detalles relevantes que sirvan de apoyo.
- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie
de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos
complementarios y ejemplos significativos.
- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin sus
puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos ms
significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y
desventajas entre varias opciones.
- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad,
fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cmodo, construyendo
cadenas argumentales adecuadas.
- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las ideas
interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.

3.6.F.c. COMPRENSIN DE LA LECTURA

- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que
pueda volver a leer las secciones difciles.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles
relevantes.

- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado

esencial.
- Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores
adoptan posturas o puntos de vista concretos.
- Comprender prosa literaria actual.

3.6.F.d. EXPRESIN ESCRITA

- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias,
marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas
del gnero literario elegido.
- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.
- Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento,
destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes.
- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o
en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de
varias opciones.
- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia
personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de
la persona que escribe.

3.6.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN

Tal y como se recoge en el captulo VII de la LOE 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE de jueves 4 de mayo de 2006), y en los Reales Decretos 967/1988 y
944/2003, as como se expresaba en el Borrador del Proyecto de Pruebas Unificadas de
la Comunidad Autnoma de Extremadura, la red de Escuelas Oficiales de Idiomas es
una institucin de carcter pblico y mbito general- esto es, accesible a cualquier
ciudadano adulto del Estado- que cumple la funcin de certificar, por medio de sus
titulaciones, la competencia comunicativa lingstica general.

Por tanto las Escuelas tienen la responsabilidad de hacer de sus titulaciones y

certificados un instrumento vlido y til para los alumnos, homologable segn
parmetros profesional e internacionalmente aceptados de estricta objetividad, calidad y
transparencia, con el fin de permitir a los titulares de esos certificados mejorar su vida
personal y profesional, la movilidad y la igualdad de oportunidades, que constituyen los
objetivos prioritarios de las polticas lingsticas del Consejo de Europa.

Para ello, las Escuelas deben evaluar con calidad y certificar con garanta, lo que supone
asegurar la validez, fiabilidad, equidad y homogeneidad de sus pruebas, y esto slo
puede conseguirse estableciendo la coordinacin necesaria entre los centros y
departamentos.

3.6.G.a. PROPSITO GENERAL DEL EXAMEN.

Las pruebas de calificacin:
i. Sern elaboradas por profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas
familiarizados con el MCER.
ii. Seguirn procesos comunes de produccin.
iii. Se disearn sobre la base de unas especificaciones generales de examen
comunes.
iv. Tendrn un enfoque positivo.
v. Atendern a las necesidades especficas de candidatos con posibles
discapacidades (visuales, auditivas)
vi. Se sometern a una serie de controles de calidad, ensayos y pilotajes previos a
su administracin en las convocatorias de junio y septiembre.
vii. Se ajustarn a unas especificaciones formales comunes por lo que respecta
al formato general, a la configuracin y procesamiento de los documentos de
texto y al tratamiento de otros materiales de examen.
viii. Se administrarn y calificarn siguiendo unas pautas comunes.
ix. Sern evaluadas tras su administracin para su revisin y posibles propuestas
de cambios futuros.
x. Supondrn la labor coordinada entre los distintos idiomas.

Las pruebas sern diseadas para medir el nivel de dominio del candidato en la lengua
meta. No estn basadas en el contenido de ningn programa, curso o mtodo
especfico, sino en un modelo de competencia comunicativa lingstica general que
ha sido establecido por expertos en el rea y adoptado por el Consejo de Europa en
el Marco Comn de Referencia Europeo. Basado en el enfoque comunicativo, este
modelo est orientado hacia la actividad lingstica, al uso del idioma, definido en el
Marco en los siguientes trminos:

El uso del idioma- incluido su aprendizaje- es el conjunto de acciones llevadas a

cabo por un agente social que posee y despliega una gama de competencias
generales y en particular la competencia comunicativa lingstica, y que pone en
juego estas competencias en diversos tipos de actividades lingsticas con el fin de
procesar (receptiva o productivamente) textos de diverso carcter en mbitos y
contextos especficos, activando aquellas estrategias que parecen ms adecuadas
para cumplir las tareas planteadas.

El nivel de competencia comunicativa general del candidato puede observarse,

por tanto, en la utilizacin que ste hace de sus conocimientos, habilidades y recursos para
comprender textos orales y escritos y expresarse por escrito y oralmente a un nivel de
dominio operativo eficaz en una gama de situaciones comunicativas reales, y esta
competencia comunicativa supone la puesta en prctica tanto de una subcompetencia
meramente lingstica como de subcompetencias de tipo pragmtico, sociolingstico y
estratgico.
De acuerdo con este modelo, las pruebas medirn la capacidad del candidato para
llevar a cabo satisfactoriamente una serie de actividades lingsticas prximas a las
que desarrollara en situaciones reales de comunicacin y, por tanto, la evaluacin
atender a lo que el candidato es capaz de procesar y producir en contextos de
carcter comunicativo antes que a la medicin independiente de sus conocimientos
formales sobre el idioma. Los sistemas formales de ste se subsumen en tareas que
permitan observar el uso prctico que el candidato hace de ellos.

3.6.G.b. NIVEL DE LAS PRUEBAS

El nivel de las pruebas del Segundo Curso de Nivel Avanzado ser el descrito en
la definicin de nivel, los contenidos mnimos exigibles, los objetivos generales y
especficos y los criterios de evaluacin descrito en esta programacin.
Asimismo, y puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado equivale al nivel B2
del MCER, se detallan a continuacin las competencias y capacidades bsicas
correspondientes a dicho nivel:
- Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de
temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre
que estn dentro de su campo de especializacin.
- Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de
ninguno de los interlocutores.

- Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender
un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.

3.6.G.c. TIPO, NMERO, PONDERACIN Y DURACIN DE CADA PRUEBA

Esta prueba estar constituida siempre por material autntico tomado de medios de
comunicacin u otras fuentes de relevancia para las situaciones habituales y
cotidianas de uso de la lengua. Con objeto de adecuar el material, podr realizarse la
adaptacin del mismo conforme a las caractersticas del Nivel Avanzado.
Todos los candidatos, tanto los alumnos oficiales como los alumnos libres, podrn
acceder a todas y cada una de las pruebas sin que la superacin de cualquiera de
ellas sea requisito indispensable para poder realizar las restantes.
Las tareas mediante las cuales se compruebe la adecuacin de los objetivos previstos
para el Nivel se elaborarn teniendo presentes los criterios de evaluacin que
quedan reflejados en esta programacin didctica.
El Tipo de pruebas, conforme a cada destreza ser como sigue:
COMPRENSIN LECTORA
a) La prueba consistir en la lectura de dos o ms textos que estarn acompaados
de una serie de tems de comprensin que el alumno deber responder.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el
desarrollo de la tarea, esto es, evaluarn microdestrezas como:

Comprensin Global (de qu trata el texto, ideas generales, lectura

rpida)
Comprensin Selectiva (busca slo una informacin: men en
restaurante, p.ej. si contiene hgado. Otro ejemplo: listn telefnico, buscar
Silvana Snchez.)
Comprensin en Detalle: (averiguar que el tren para Pars sale a las
13:15)

c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern

establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) La prueba de comprensin lectora constar de un mnimo de 2 tareas.
e) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo
el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta

prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La
estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el
candidato, siendo responsabilidad del Departamento su publicacin con la
debida antelacin (Gua del candidato).
f) Esta prueba tendr una duracin de entre 60 y 75 minutos.

COMPRENSIN AUDITIVA
a) La prueba consistir en la audicin de dos o tres textos, que podrn ser tanto
de audio como de vdeo, cuya articulacin ser en un nivel de lengua estndar
segn el nivel, que sern escuchados el nmero de veces que determine el
Equipo Redactor, (un mximo de 3), atendiendo a la dificultad de las tareas, y que
estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno deber
resolver.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el
desarrollo de las tareas, evaluando las microdestrezas oportunas. Todos los
detalles que a este respecto determine el Equipo Redactor debern ser
conocidos de antemano por el candidato junto con la estructura general del
examen. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la
debida antelacin.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern
establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo
el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta
prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La
estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el
candidato. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la
debida antelacin.
e) Esta prueba tendr una duracin de entre 30 y 45 minutos.
EXPRESIN ESCRITA
a) La prueba consistir en la redaccin de dos o ms textos , enlazados por medio
de los conectores apropiados para el nivel, sobre tareas y situaciones lingsticas
conformes al Nivel Avanzado.
b) La extensin de la prueba, as como su duracin, depender del criterio del
Equipo Redactor, siendo responsabilidad del departamento asegurar que el

alumno conozca este dato con la debida antelacin . Como aproximacin,

podemos contemplar una extensin de como mnimo 400 palabras en total entre
todos los textos, y una duracin de entre 100 y 120 minutos.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern
establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) Para la correccin de la prueba de expresin escrita, se usarn las tablas de
correccin que ha elaborado la Comisin de redactores.
En la expresin escrita, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: valoracin global,
riqueza lingstica y correccin lingstica. Hay que aclarar que las tablas no establecen
los objetivos ni los contenidos, si no que son una mera herramienta para calificar una
prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el
alumno ha conseguido los objetivos propuestos y domina los contenidos establecidos
por la Programacin, que es, en ltima instancia, el documento aplicable a la
evaluacin.

EXPRESIN ORAL
a) La prueba consistir en tareas y situaciones lingsticas del nivel
Avanzado. Para ello, se proporcionar al candidato el material suficiente para
sustentar el dilogo (imgenes, textos, situaciones, etc) junto con las
instrucciones pertinentes para la realizacin de la prueba.
b) La prueba oral se realizar por parejas. En casos excepcionales, por ejemplo
cuando el nmero de candidatos es impar, el examen podr realizarse
individualmente, con un profesor en el papel de interlocutor, o bien en un grupo de
tres, con un aumento proporcional del tiempo de duracin del examen.
c) La prueba se realizar frente a un tribunal compuesto por dos profesores de la
especialidad y, cuando a juicio del correspondiente departamento didctico lo
aconsejen circunstancias didcticas o pedaggicas, por tres.
d) La prueba podr ser grabado en audio (cinta o mp3) y las grabaciones se
conservarn a efectos legales y acadmicos de referencia, revisin, reclamacin de
los que podran ser objeto posteriormente, al igual que se guardan las pruebas
escritas a esos mismos efectos legales. En todo momento se garantizar y se
respetar la confidencialidad de los contenidos de las grabaciones al igual que de
las pruebas escritas tal y como obliga la ley orgnica 15/1999 de 13 de diciembre,
de proteccin de datos de carcter personal.
e) El candidato, individualmente, tendr un mnimo de 10 minutos para
preparar la prueba. La prueba oral en s tendr una duracin de entre 20 y 25
minutos.

f) Se desarrollar en un mnimo de dos de las siguientes tres fases:

1. Monlogo sostenido: exposicin sobre un tema
2. Intercambio de informacin /opiniones
3. Bsqueda de consenso (por ejemplo, en debates)
g) Para la correccin de la prueba de expresin oral se usarn las tablas de
correccin que ha elaborado la Comisin de redactores. En la expresin oral, se
tendrn en cuenta los siguientes aspectos: En el Nivel Avanzado, se valorarn el
monlogo sostenido y la interaccin, y la pronunciacin, el vocabulario y la
competencia gramatical referidos a los dos primeros puntos. Hay que aclarar que
las tablas no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que son una mera
herramienta para calificar una prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se
disean de manera que reflejen que el alumno ha conseguido los objetivos
propuestos y domina los contenidos establecidos por la Programacin, que es, en
ltima instancia, el documento aplicable a la evaluacin.

3.6.G.d. EVALUACIN Y CALIFICACIN

Cada destreza recibir un tratamiento independiente, estando la expedicin de la
certificacin supeditada a la previa obtencin de la calificacin de "apto" en cada una
de ellas por separado La calificacin de apto corresponder a la valoracin
satisfactoria de los criterios de calificacin que se recogen en esta programacin
didctica.
La ponderacin ser la siguiente en las cuatro destrezas:
DESTREZAS

PORCENT. PUNTUACIN

COMPRENSIN
LECTORA
COMPRENSIN
AUDITIVA
EXPRESIN
ESCRITA
EXPRESIN
ORAL
TOTAL

25%
25%
25%
25%
100 %

20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
80 Puntos
Nota: 40 4 = 10

MNIMO
REQUERIDO
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
40 Puntos
Nota: 20 4 = 5

DURACIN
60 75 Min.
30 45 Min.
100 120 Min.
20 25 Min.
210 265 Min.

Se considerar APTO al alumno que obtenga, como mnimo, un 50% en todas y cada
una de las destrezas.

Los redactores confeccionarn tambin la CLAVE DE RESPUESTAS de las pruebas de

evaluacin objetiva (las de comprensin), de manera que los evaluadores (correctores)
apliquen las mismas puntuaciones para cada prueba, reseando los tems aceptables.
Se har una prueba de entrenamiento para la prueba certificadora en la semana del 9-13
de febrero de 2015 y un examen oral.