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Capitulo n3 Cambiar la secundaria, un aporte posible desde la investigacin

Paula Pogr
Este articulo presenta algunos hallazgos y preocupaciones- de la investigacin que realizo
el equipo de la universidad nacional de general sarmiento en la provincia de Buenos Aires
sobre los alumnos que hoy no estn en la escuela secundaria.
Es necesario aportar desde la investigacin para poder cambiar la escuela, Cmo pensar la
investigacin para que nos de algunas claves que permitan imaginar una escuela distinta y,
a la vez achicar la brecha entre la investigacin y las cosas que pasan cotidianamente en la
escuela? Esto es importante cuando queremos construir un conocimiento para transformar.
Tenemos que tener en cuenta que la eleccin de una metodologa de investigacin no es
neutra, ya que estamos planteando una visin del mundo. Debemos pensar en los jvenes
como sujetos de derechos, y no como beneficiarios, construyendo la escucha para hablar sin
adulterar ni manipular la experiencia y no poner en voz de otro nuestra propia
interpretacin, evitando utilizar sus voces para confirmar, legitimar, nuestras propias
teoras. Para esto debemos realizar una actualizacin de lo que llamamos corpus tericos y
de lo que llamamos corpus metodolgico. Reflexionar sobre nuestros conceptos, sobre la
manera de investigar. Involucrarse en sus propias percepciones y miradas a travs de
entrevistas biogrficas narrativas, las cuales nos permiten entender los sentidos, sin
adulterar la voz de los jvenes, construir guiones que permitan realizar entrevistas
profundas que respeten el modo que significan las experiencias los propios chicos, es decir,
tomando sus propias experiencias como manera de ir a preguntarles a otros.
Trabajar con grupos focales utilizando tcnicas de fotolucidacion, a partir de imgenes,
basndonos en fragmentos de canciones, las mismas que escuchan ellos. Generar un
espacio colectivo, donde ya no es la palabra individual lo que nos importa registrar sino lo
que se genera en las conversaciones que ellos mismos producen.
Por qu es importante mirar lo que les pasa a los chico en y con la escuela? Es importante
porque la escuela es un espacio de configuraciones de trayectorias escolares. Para
profundizar la mirada no podemos dejar de mirar lo que pasa dentro de las escuelas.
Reflexionar sobre nuestros conceptos conceptos
La escuela secundaria se gesto en nuestro pas con una funcin; la de seleccionar. La idea
no fue que fuera para todos, tenan una estructura piramidal. Tener presente los
fundamentos en los cuales se construy nos ayuda a desmitificar la idea de que en nuestro
pas todos tuvieron la oportunidad de la escuela secundaria.
Con la aplicacin de polticas que buscaron aumentar los aos de escolaridad y han
ampliado la cobertura se produjo que en los establecimientos grandes los cuales tengan

hasta ocho divisiones del primer ao de secundarios pero tres o dos del ltimo, la idea de
que todos los que empezaban no terminaban estaba naturalizada, y aquellos que
permanecan, y pertenecan a los grupos que se predeca que no iban a terminar lo hacan
con un fuerte esfuerzo meritocratico, haciendo lo que se llama una mutacin (el joven
cuyos padres no terminaron el ciclo educativo anterior) ,es decir se ajustaban a lo que la
escuela peda para poder permanecer, ocultando as la diversidad. Es decir, uno poda
permanecer a cambio de dejar de ser quien era.
Con la ley de educacin Nacional se cambia el cambia el mandato ahora todos los chicos
tienen derecho, por lo tanto debemos ser consientes de la diversidad. Ya no se necesita
disimular quienes somos para estar. Podemos ver la escuela siempre fue diversa, solo que
hoy no se tienen que mutar para permanecer .Pero a pesar de esto se muestra otro fenmeno
que as como entran, se van de la escuela. Qu pasaba con quienes accedan a la escuela
secundaria pero no lograban terminar los estudios? Para buscar respuesta debemos
preguntarnos si la escuela es realmente inclusiva. La escuela muchas veces excluye por
accin, agrupando a los chicos que repiten en una misma divisin o por omisin dejando de
hacer muchas cosas, cuando los chicos dejan de concurrir.
Una escuela no es inclusiva, dejando que todos vengan, Inclusin, no es quien est en la
escuela, significa participar activamente del aprendizaje, en la vida y en el curriculum,
implica ir en contra de las propias tradiciones de la escuela pensando una reestructuracin
escolar. Esto significa cambiar los mecanismos de inclusin que se vienen llevando a cabo.
En las entrevistas realizadas notamos que a los chicos no les importa que sean flexibles con
las faltas o la cantidad de trabajos prcticos exigidos, lo que les importa es que puedan
aprender. La escuela sigue siendo para ellos un espacio deseado, un espacio valorado y
estos mecanismos no generan condiciones para que los chicos puedan aprender en otro
horario, momento. El que no asiste se pierde el aprender a procesar significativamente la
informacin. La escuela es el espacio de socializacin a travs del conocimiento. Es un
espacio de construccin de trazas identificatorias. Los chicos identifican la escuela como la
posibilidad de vnculos de equidad de gnero. Hay cosas que rompen con la lgica
cotidiana de los chicos y que la escuela potencialmente habilita. Es un espacio de
construccin de un yo, que hubiera sido diferente si no hubiera ido a la escuela, es un
espacio de articulacin de los jvenes con el mundo y con mundos posibles.
Por lo tanto la escuela secundaria es un derecho, pero no solo es eso, sino que estar en la
escuela significa este tiempo de reorganizacin subjetiva, y que la interrelacin con el
conocimiento , mediado por los docentes , pone en juego proceso de apropiacin de lo
simblico que los constituye como sujetos. Pero al ignorar esto la institucin contiene y
asfixia, debido a una ausencia de percepcin de quien es el alumno.
Debemos poner en cuestin el concepto de las nuevas juventudes y nuevas infancias. En
estas se incluyen a los distintos sectores que entran a las escuelas, son jvenes trabajadores,
inmigrantes, con trayectorias escolares interrumpidas, madres, padres o adolescentes

embarazadas y cada vez estn ms presentes en las instituciones. Pero no es que antes las
chicas de 13 o 15 aos no se embarazaban sino que automticamente dejaban de ir a la
escuela. Entonces bajo este rubro de las nuevas juventudes, solemos nuevamente encubrir
lo que deberamos mirar, que es quien es el otro, que situacin tiene. Porque generalizamos
y entonces desaparecen las singularidades.
Responsabilidades del Estado
Respetar los derechos establecidos en las leyes, proteger y garantizar las condiciones para
su cumplimiento. El estado se convierte en garante de este derecho, tiene que generar las
condiciones para que se haga efectivo el derecho desde lo edilicio, las condiciones de
aprendizaje, lo estructural para hacerlo efectivo.
Desafos para pensar
Hacemos otra escuela o seguimos imaginando excepciones para preservar la escuela?
Cmo hacemos que lo que sabemos nos permita generar otra escuela? Como acercar la
brecha entre lo que estamos sabiendo y lo que estamos haciendo?
Cmo generamos vnculos potentes entre la investigacin y las polticas pblicas? Generar
conocimiento que tengan un impacto mayor en la poltica pblica y as imaginar otra
escuela que es la que los chicos esperan.