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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior


Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo Acadmico Tchira

CURRICULO
(ensayo)

Autores:
Colmenares Liliana
C.I: 19.599.028
Ctedra: Currculo
Tutor: Ral Castellanos

San Cristbal, Mayo del 2015

mbito prescriptivo y operativo del currculo


En el siglo XXI, resalta el fenmeno de cmo la sociedad consigna su
construccin de la globalizacin y la informtica; sobre todo a partir de la
produccin y gestin de bienes materiales que es sustituida por la produccin y
transmisin de saberes, de modo que hoy se habla de la revolucin de las
tecnologas, del saber y de la comunicacin teniendo en cuenta que, tiene un
fuerte impacto en uno de sus aspectos relevantes: el conocimiento. Ahora bien, los
nuevos roles de Educacin, en cuanto a su funcin de formar seres holsticos, se
reflejan en gran medida en la concepcin y estructuracin de sus respectivos
programas, currculo o planes de estudios.
La consideracin global del currculo debe reconocer justamente esa
situacin en tanto expresa una concepcin del hombre y la sociedad, al extremo
de considerarla como una forma de concebir la vida, particularmente cuando sta
se remite a una unidad acadmica. La temtica curricular no debera ser una
preocupacin slo de los especialistas, sino de toda la sociedad, ya que al final la
triloga hombre -cultura - educacin resulta fundamental en el momento que se lo
conceptualiza y asume.
Por su parte, Furlan seala que, el currculo podra concebirse como; un
sistema organizativo, toda accin social debe enmarcarse a un determinado orden
debidamente normalizado: en cuanto a lmites para acotar la accin en tiempo y
espacio, y determinado: debe existir un acuerdo de partes para establecer lo que
se debe ensear y aprender. Por lo tanto, todo ello referido a los contenidos
especficos y explcitos, en los cuales se precisan y detallan los campos y reas
que se abordarn evitando la subjetividad del mismo. Por otra parte desde un
mbito operativo el aprendizaje representa la formacin de un sistema de
procesos desarrollados consecutivamente que dirigen el cumplimiento de las
acciones y operaciones exigidas.
A lado de ello, las tendencias curriculares a considerar en los procesos de
cambio educacional siendo la tendencia de generacin, puesto que, es una teora

curricular que respalde la destreza formativa y se produce en la elaboracin de


instrucciones con las exploraciones de campo, as como en las representaciones
educativas que infunden los patrones pedaggicos. Sin embargo, este proceso se
activ en las dcadas del siglo XX y extiende en el siglo XXI a raz de las prcticas
vividas con los cambios o transformaciones que han cedido paso a modelos
curriculares de representacin continuista.
Ahora veamos, Posner (2001) considera que los currculos deben ser
beneficiosos y empezar con realizar una investigacin exhaustiva buscando
responder las interrogantes que surjan en la exploracin de campo y lograr
obtener buenos objetivos para que sean ejecutados. Por ende, el autor plantea (5)
discernimientos de elegibilidad legales para la reproduccin de teora curricular
que seran: concretar la concepcin de hombre a constituir, determinar su proceso
de alineacin, representar el tipo de prcticas pedaggicas y los contenidos
curriculares solicitados para inducir el proceso de mejora; precisar el tipo de
recomendaciones entre estudiante y profesor en el enfoque del lucro de las metas
de alineacin y establecer las metodologas a utilizar.
Al mismo tiempo, existen diversas tendencias curriculares que estn
contrastando prototipos educativos estas tendencias son las siguientes: tendencia
a la construccin del curricular integrado a travs de procesos de cooperacin,
cogestin, enfoque por competencias y planeacin estratgica, tendencia a la
flexibilizacin curricular bajo diferentes modalidades, tendencia a la hibridacin o
convergencia de especialidades y a la profundizacin en las herramientas
intelectuales, tendencia a la asuncin de visiones inter, multi y transdisciplinares
en la construccin curricular y tendencia a la adopcin y uso de las tics en
aplicaciones diversas.
Tambin, las tendencia a la promocin del desarrollo humano, as como al
fortalecimiento de la dimensin tica, tendencia a elaborar currculos que
incorporen la pedagoga por proyectos, tendencia a la incorporacin de reformas
inclusivas a travs de la formacin para el compromiso social, tendencia a la
incorporacin de manifestaciones del currculo oculto al currculo en accin y la
tendencia a la revisin permanente de las ofertas de titulacin en las

universidades y el perfil de quienes se forman; por esta razn, todas estas


tendencias son importante para el trabajo pedaggico.
Cabe sealar que, valoracin del currculo en sus dimensiones histricas,
social, pedaggica, epistemolgica y axiolgica explican que la primera
organizacin escolar fue en los tiempos coloniales (1767) donde el estado espaol
en su mayora Jesuitas era el encargado y responsable de darle un giro a la
educacin. No obstante, el currculo educativo

se empez a conformar en

Venezuela de manera simultnea al del continente europeo dejando de lado la


dimensin filosfica y humanstica.
De cualquier modo, en 1980 se implanta un proyecto de reforma donde se
incluye en subsistema de educacin Bsica apoyando la Ley Orgnica de
Educacin. La fundamentacin curricular contando con aportes de conductismo,
cognitivismo y humanismo. Como ltima renovacin se nombra la del el ao 1999
donde empieza a crearse las escuelas bolivarianas, tomando como base los
pensamientos de fundamentacin filosfica de

Simn Rodrguez y

otros

personajes como Luis Beltrn y Paulo Freire.


En cuanto a la dimensin pedaggica del currculo; este llegar a cada
estudiante segn sea su nivel y modalidad con aprendizajes significativos que
logren una educacin de calidad segn sea la necesidad de los escolares
fomentando los cambios sociales e histricos que transcurren el da a da. Dado
que, dimensin epistemolgica se menciona que el currculo quiere promover la
educacin inter y transdisciplinaria, socializaciones entre los docentes para
exponer mejoras educativas, as como tambin contar con personas capaces de
impartir conocimientos acordes a los cambios sociales que se viven en la
actualidad trabajando en conjunto con la comunidad, representantes y dems.
Finalmente, dimensin axiolgica se hace referencia a la inculcacin de
valores en la formacin y educacin de los y las estudiantes tomando en cuenta
los diferentes pensamiento de los mismos; ya sea en religin, etnias, poltica y
social. Es por ello; que se promueve la integracin de todos los escolares evitando
deserciones escolares o desintegracin. Para ello en el currculo se hace

referencia a contenidos que den a conocer las creencias e ideologizaciones que


pueden existir dentro de una sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Cabero, J. (2002), Posner (2001), Brazn (2004), Kilpatrick (1918). Tendencias
curriculares.

Pgina

web

en

lnea.

Disponible

desde:

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_808/a_1090
5/10905.html. Consulta realizada el 10/05/2015.
Furln, Alfredo. CURRCULUM E INSTITU CIN. Pgina web en lnea. Disponible
desde:

http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-

estrategia/curriculum-oculto-estrategia.shtml#ixzz3a4oUEtME.
realizada el 10/05/2015.

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