HISTORIA DE LE LA PEDAGOGIA Y LA DIDACTICA

I.

HISTORIA DE LA PEDAGOGIA

HISTORIA DE LA DIDACTICA
La Didctica es una ciencia que aparece en el ao 1657, cuando un pedagogo
protestante llamado Juan Ams Comenio lanza un libro denominado "Didctica
Magna".
Las clases altas tenan acceso al arte, poltica, filosofa e historia y las clases
medias-bajas aprendan oficios en los talleres. Comenio plantea lo que es el
ideal pansfico o utopa comeniana: que hay que "ensear todo a todos" y
propone un conjunto de reglas, pautas o normas en las que muestra cmo
lograrlo. Permiten que la enseanza sea eficaz, que la enseanza sea
accesible a todos los seres humanos.
Para lograr la organizacin de la escuela, y as, llegar a hacer posible el ideal
pansfico, se propone una serie de "dispositivos duros", los cuales dan
estructura y marcan los lmites de los procesos de aprendizaje:

Simultaneidad: se ensea a un grupo, al mismo tiempo. Varias escuelas

haciendo lo mismo, lo que permite llegar a todas a la vez, y lo ordena de
alguna manera.
Gradualidad: distintas formas de agrupacin de las personas. Parte
esencial del proceso educativo.
Alianza: contrato de confianza implcito entre padres y docentes.

Es importante el tema de control y vigilancia, es decir, que los maestros

controlan al grupo de alumnos; directivos controlan al grupo de docentes;
supervisores controlan a directivos.
En el siglo XIX, aparece la figura de Herbart quien comparta la idea de
didctica de Comenio, pero consideraba que la educacin se deba realizar
siguiendo pasos en vez de reglas como se deca anteriormente, por esta razn
se centra en la instruccin.
En este perodo, la didctica es de corte humanista o tradicional ya que se
centra en el derecho del hombre de aprender.
En el siglo XX se empieza a preocupar la psicologa y la didctica por el nio,
antes no haba conceptos de cmo aprende el nio, las reglas estaban ms
centradas en el docente, en el contexto y en el contenido.
Aparece Piaget que es el primero que estudia la evolucin del pensamiento del
nio, su desarrollo. Pasa a ser muy parecido a lo que es la psicologa evolutiva
de hoy.
Como consecuencia de la investigacin del nio surge el movimiento la escuela
nueva, autores que creaban experiencias de aprendizaje. Algunos autores son:
Montesson, Decroly, Ferriere, Freinet. Crearon diferentes propuestas de

enseanza, que tenan que ver con cmo se tena que organizar la escuela
basada en los descubrimientos de la psicologa del nio.
A mediados del siglo XX, junto con la finalizacin de las guerras mundiales y el
avance tecnolgico en el cual la mquina reemplaza al hombre, se da la
corriente tecnolgica o tecnicista.
En ella, se pone el acento en las estrategias, la tcnica dentro de la educacin.
Se crea que si el docente enseaba de una manera, los alumnos iban a
reaccionar de la manera esperada porque se utiliz la tcnica correcta, lo que
se lo denomin conductismo, en el cual el docente era visto como ejecutor.
En esta etapa surge el currculum, que eran programas a impartir, como
respuesta a la necesidad de organizar los contenidos.
En los aos setenta, junto con un auge en el avance de las ciencias sociales
(pedagoga, poltica, filosofa, etc.) se comienza a cuestionar lo tecnicista y se
piensa que el acto didctico est compuesto por ms cosas que el alumno y el
docente y que la enseanza y el aprendizaje son dos cosas distintas aunque
estn vinculadas.
Se conforman las corrientes crticas, las cuales cuestionan el enfoque tecnicista
y comienzan a estudiar lo educativo desde las ciencias sociales, le brindan
importancia a lo que se ensea y ven al aula como una micro sociedad inmersa
en una cultura desde su enfoque micro sociocultural.
Se pueden distinguir dos corrientes crticas:

Europea: la cual estudia la revisin de la prctica docente teniendo en

cuenta las variables en el aula a la que ven como una microsociocultura.
Este enfoque vuelve a brindarle un corte humanstico a la educacin
pero desde una perspectiva social ya que ve al individuo en relacin.
Latinoamericana: Conducida por Pablo Freire, la cual estudia el efecto
social de la enseanza como transformador y modelador de la sociedad,
la finalidad de la educacin.

Situacin actual de la didctica: Se pueden ver algunos problemas

Enfoques tecnisista VS enfoques humanistas: Cuando se socializa el

enfoque crtico en los aos 90, segua habiendo maestros que fueron
formados por los enfoques tecnisistas.
Didctica general VS Didctica especfica: Didctica General son los
procesos de enseanza, evaluacin, confrontacin de los grupos de la
seleccin. En el acto didctico se destaca el campo. Didctica Especfica
son expertos en las ciencias.
Fugas: Hacia donde se escapa la didctica (didctica general) Mucho de
la investigacin es la fuga hacia las megateorias, en vez de producir

conocimiento acerca de la didctica, sobre aquello que tendra que

abarcar. Hacia las teoras diafragmticas (didctica especfica) Las
didcticas especiales, se basan en un tema propio de la ciencia y no del
desarrollo de la ciencia. Heredera y deudora de otras y deudora de otras
ciencias (recibo y no construy) Tomo algo de alguien y no le devuelvo
nada. Tomo de la pedagoga, psicologa, sociologa, filosofa, entre otras.
La didctica tiene que darle algo a esas ciencias, para llegar a ser
productora de conocimiento en el nivel requerido