Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Julieta Ayacu Gallego, Maribel Fandio Artunduaga, Gloria Villa lvarez,

Liliana Andrea Viveros, Liliam Amparo Ziga Hurtado
1.2 Correo electrnico
julietaayacugallego@gmail.com,
gloriavillaalvarez54@gmail.com,
lazh1957@gmail.com

marifandiart@gmail.com,
lilianaandrea0673@gmail.com,

1.3 Nombre de la institucin educativa

I.E Normal Superior Santiago De Cali, sede 2 Joaqun De Caicedo y Cuero

1.4 Direccin de la institucin educativa
Carrera 36 #12-00

barrio Olmpico

1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto

La Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra

ubicada al sur de la ciudad, en el barrio Olmpico, comuna 10 de la ciudad Santiago de
Cali - Valle del Cauca. Cuenta con dos sedes, La sede principal y la sede nmero 2
Escuela Anexa Joaqun de Caicedo y Cuero.

Su ubicacin se encuentra en un estrato socioeconmico de nivel cuatro, sin embargo su

poblacin estudiantil procede de estratos 1, 2, 3, 4 y 5 de barrios aledaos, alejados y de
municipios vecinos de Cali.
Institucin de carcter oficial, con nfasis en formacin pedaggica, brinda una cobertura
desde el prescolar (transicin), bsica primaria y bsica secundara, y formacin
complementaria.
Desde el horizonte institucional, el egresado normalista es un sujeto:
Sociolgico: capaz de liderar procesos de innovacin en educacin.
Antropolgico: crtico e investigativo
Epistemolgico: planteamiento y resolucin de problemas a travs de la investigacin.
La institucin, tiene como misin, formar maestros(as) de excelente calidad humana,
pedaggica, investigativa, generadores de cambio social, capaces de liderar procesos
innovadores en los niveles de pre-escolar y bsica primaria.
1.7 Georeferencia

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Mi casa, un planeta lleno de vida!

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto tiene como propsito, desarrollar el sentido esttico, de

pertenencia y responsabilidad con el planeta, en estudiantes de preescolar y bsica
primaria, sensibilizndolos frente a la tierra como su casa y nico planeta vivo en el
sistema solar, haciendo nfasis en el cuidado y buen uso del medio ambiente del entorno
escolar.
A travs de diferentes actividades, se pretender que el estudiante identifique algunas de
las problemticas que enfrenta el planeta y sus consecuencias en la vida humana y como
realizan ese cuidado otros nios en diferentes sitios de la Tierra, para as generar ideas
que lleven al anlisis y sntesis de la informacin que permitan a los estudiantes proponer
soluciones ambientales en su entorno inmediato: La escuela.
Promoviendo as su participacin y reflexin contina a travs de actividades que
promuevan el dilogo, la colaboracin, el desarrollo y construccin de conocimientos y la
implementacin de diversas herramientas tecnolgicas.
El estudiante estar en capacidad de investigar, analizar y hacer propuestas de
intervencin y ejecutarlas en relacin al medio ambiente de su entorno escolar.
Determinar y promover acciones concretas en su entorno inmediato, que evidencien
sentido de pertenencia y responsabilidad con el planeta tierra.
Se realizar en un periodo de dos meses y se integraran las siguientes reas:
Matemticas, castellano, ciencias naturales, ciencias sociales y tica.
2.3 reas intervenidas con el proyecto

Lengua castellana
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Matemticas
tica y valores

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel preescolar (transicin) y bsica primaria (Grado 4 y5)

2.5 Tiempo necesario aproximado

Cronograma de actividades

El proyecto se llevar a cabo durante el 2 periodo del ao escolar

2015, iniciando en el mes de Abril Mayo del 2015
ACTIVIDAD

FECHA

FASE 1: DISEO DEL PROYECTO

ACTIVIDAD 1:
Presentacin de video: Contaminacin ambiental y conversatorio

Mayo 26 de 2015

Lluvias de ideas para identificar las problemticas del planeta tierra

Preguntas que generen ideas para realizar actividades que permitan tener
acciones amables con el planeta Tierra.
Cmo contribuir desde nuestro sitio y posicin de nios(as) para que el
planeta siga siendo un planeta vivo?
Presentacin de la pelcula: El principito y video: El poder de una
visin.

Junio 2 de 2015

Qu hizo el Principito para cuidar su planeta?

Qu haremos nosotros?
El trabajo para salvar unas pocas estrellas fue importante?
Qu hacen los nios en otros pases para cuidar el planeta?
Nosotros tambin podemos mostrar lo que hacemos y as inspirar a otros a
hacer lo mismo por el lugar donde estn.
Si sumamos muchos lugares el trabajo ser ms grande y al compartirlo
seguir creciendo
Seleccin de una de las problemticas con el fin de intervenir. (reciclaje)

ACTIVIDAD 2: Diseo del proyecto de intervencin en la problemtica

seleccionada.
Cmo est mi escuela, mi saln, mi puesto y tiles escolares relacin a la
problemtica que voy a intervenir?
Qu puedo hacer con ellos y por ellos?
Cmo unirnos en una sola causa que nos lleve a mejorar estas cosas que
tenemos en nuestra mano y que impactan nuestro planeta?
Planteamiento del proyecto y construccin colectiva del mismo con los
estudiantes.
Presentacin del plan de trabajo, por medio de un mapa conceptual que
integre los contenidos y reas intervenidas.

Junio 4 de 2015

Organizacin y explicacin del trabajo colaborativo, los estudiantes se

organizan en grupos de trabajo y se asignan responsabilidades.
Julio de 2015

FASE 2: IMPLEMENTACIN
ACTIVIDAD 1: Diagnstico
Investigacin preliminar por parte de los estudiantes para determinar el
estado actual de la escuela en relacin al manejo de las basuras. Esto se
har a travs de toma de fotografas (zonas verdes, cuadernos, saln,
pupitres); diagramas, registros, entrevistas a otros pares (mvil)

ACTIVIDAD 2: sensibilizacin (cambio de mentalidad)

Video YouTube, buscar videos para observar cmo otros nios manejan las
basuras.
Despus las presentan y precisan las acciones a realizar.
Mini campaa para sensibilizar a la comunidad educativa, se har a travs
de carteles y manillas con mensaje (yo quiero y cuido mi escuela).
Cancin: Un da Dios me hizo y me puso a disfrutar, de la tierra donde vivo
y feliz quiero cuidar.

ACTIVIDAD 3: Presentacin de video: La historia de las cosas.

El reciclaje. Qu es? cmo se hace? y cul es su impacto en el planeta?
lenguaje simblico (colores de las bolsas).
Da de reciclaje
FASE 3: SOCIALIZACIN , CIERRE Y EVALUACIN PROYECTO

Agosto de 2015

Video acerca del trabajo realizado por cada grupo.

Veamos nuestro video y compartmoslo al mundo a travs del blog.
Evaluacin del proyecto y su impacto a travs de rbricas.

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Competencias para preescolar (transicin)

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)

LENGUA
CASTELLANA:

COMPETENCIA EN TECNOLOGA E
INFORMTICA Y COMUNICACIN

Comprendo diversos
tipos de texto,
utilizando algunas

MATEMTICAS
Representa datos,
usando pictogramas,
tablas y grficas
(diagramas de barras

Reconozco algunas herramientas tecnolgicas y las

utiliz en forma segura y apropiada de acuerdo a la
actividad.

estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de la
informacin.
Explico el sentido que
tienen mensajes no
verbales en mi
contexto: Indicios,
banderas, colores, etc.
CIENCIAS
SOCIALES:
Utilizo diferentes tipos
de fuentes para
obtener la informacin
que necesito (textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores, dibujos,
fotografas y recursos
virtuales)

y diagramas de
lneas).
CIENCIAS
NATURALES
Propongo alternativas
para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo
amenazan.
Observo el mundo en
que vivo.
Registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizadas y rigurosa
sin alteraciones, en
forma escrita y
utilizando esquemas,
grficos y tablas.

COMPETENCIA
CIUDADANAS
Expreso mis ideas e intereses y escucho de manera
respetuosa a los dems, reconociendo la
perspectiva del otro.

COMPETENCIA LABORALES:
Reconozco los problemas que surgen del uso y
disposicin de las distintas clases de recursos en
diversos contextos, identificando prcticas
adecuadas para el uso y preservacin de ellos e
implementa acciones correctivas para proteger el
medio ambiente.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso
de conformacin de un equipo de trabajo y
Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a
alcanzar los objetivos previstos.

3.2Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El planeta tierra, nico con
Carteles informativos
Participacin
vida.
toma de fotografas
Colaboracin
La tierra y la contaminacin
consultas en internet
Dilogo
ambiental
Registro en Word.
Respeto
Reciclaje
presentacin en power point
responsabilidad
La entrevista
videos
sentido de pertenencia
Avisos publicitarios
entrevista
Anlisis e interpretacin de
elaboracin de proyectos
smbolos
Campaa de reciclaje en la
Lectura, interpretacin y
escuela.
representacin de datos en
Subir al blog el video.
pictogramas y diagramas

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS
Identifica el planeta tierra como
el nico planeta con vida en el
sistema solar.
Identifica las diferentes formas
de contaminacin que presenta
el planeta tierra.
Conceptualiza que es el reciclaje
y su importancia.

PROCEDIMENTALES
Elabora avisos y carteles
teniendo en cuenta un
propsito y las exigencias del
contexto.
Separa los residuos slidos y
clasifica las basuras.
0rganiza informacin y la
representa en pictogramas y

ACTITUDINALES
Reconoce y respeta las reglas
bsicas del dilogo, como el
uso de la palabra, el saber
escuchar, el respeto por la
palabra del otro, como parte
fundamental de la
comunicacin y la diversidad
de pensamiento.

Comprende el papel de la
entrevista como fuente de
informacin.
Interpreta y describe imgenes,
ilustraciones, carteles y
fotografas con la intencin de
hacer una lectura de manera
convencional.
Identifica la intencin
comunicativa de diferentes tipos
de texto.
Determina algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
difundir informacin.
Comprende informacin
presentada en pictogramas y
grficas.

diagramas.
Realiza entrevistas de acuerdo
a un propsito y las registra
mediante un video.
Realiza una presentacin
empleando la herramienta
power point y la sube al blog.

Propone alternativas y
soluciones para proteger y
cuidar el medio ambiente
reconociendo la
responsabilidad del hombre
en su cuidado y conservacin.

1.4Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por
medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje
POC
ESENCIAL
Qu cosas podemos hacer
para conservar nuestro
planeta con vida?
Qu puedo hacer para que
el planeta tierra, mi casa
grande, pueda ser un lugar
para vivir mejor?

UNIDAD
FASE 1: Cmo contribuir
desde nuestro sitio y posicin
de nios(as) para que el
planeta siga siendo un
planeta vivo?
FASE 2: De dnde salen las
basuras y qu podemos hacer
con ellas?
FASE 3: Qu impacto tuvo
mi proyecto en la escuela?

CONTENIDO
FASE 1: De qu manera el
reciclaje mejora el planeta
Tierra?
FASE 2: Qu es reciclar y
cual es proceso que se lleva a
cabo?
Qu podemos hacer para
promover una cultura del
reciclaje en la escuela?
FASE 3: cmo mis acciones
beneficiaron el ambiente de
mi escuela?

4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

Habilidades tcnicas: Uso de herramientas en ofimticas, bsqueda en la web, Tomar

una fotografa, filmar con un dispositivo mvil.
Comunicativas: Habilidades para escuchar, Comprender, interpretar, ser asertivo para
generar preguntas en una entrevista, comunicacin simblica, lectura, escritura y
creacin de smbolos.
Pedaggicas: Trabajo colaborativo, teniendo presente el enfoque problmico y el
aprendizaje basado en proyectos ABP.

Investigativas: Realizar bsqueda y seleccin de informacin, observar y descubrir lo

que su entorno le ofrece y lo que l puede ofrecerle.
ticas sociales: Valor y cuidado por lo propio, respeto por la opinin, derechos de
autor, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Qu quiero que mis estudiantes aprendan?
El planeta tierra, nico con vida.
La tierra y la contaminacin ambiental
Reciclaje
La entrevista
Avisos publicitarios
Anlisis e interpretacin de smbolos
Lectura, interpretacin y representacin de datos en pictogramas y diagramas,
Carteles informativos
Entrevista
Elaboracin de proyectos
Elementos para realizar una campaa publicitaria (reciclaje en la escuela).
Valores humanos:

Participacin

Colaboracin

Dilogo

Respeto

Responsabilidad

sentido de pertenencia

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?

La pregunta problemica como eje temtico.

ABP aprendizaje basado en problemas
Trabajo colaborativo
5.3 Conocimiento Tecnolgico Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Video vean
Power point - presentaciones
Dispositivo mvil (fotos).
Computador
Powtoon - presentaciones
Exitme
Gmail blog
YouTube videos
consultas: google, google documentos,
Word
Excell
Paint
Actividad ldica: educaplay - sopa de letras
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?
Mediante la metodologa de ABP aprendizaje basado en proyectos, el estudiante podr
adquirir y construir algunos conocimientos requeridos desde las diferentes disciplinas. Ello
posibilita un aprendizaje con propsito, pertinente y significativo.
Dentro del proyecto se trabaja con un enfoque problmico, ya que a partir de algunos videos
sobre las temticas, el estudiante podr evidenciar problemticas que enfrenta el planeta y ser
consciente de la amenaza que ello representa para el futuro de la humanidad. Se le plantea al
estudiante una pregunta problmica, que genere inters, motivacin y un proceso investigativo
con acompaamiento del docente y la bsqueda de una posible investigacin que d respuesta a
la pregunta planteada.
El participar en un proyecto que abarque problemticas de su entorno, le ayuda a modelar el
pensamiento crtico y divergente, al desarrollo de habilidades y conocimientos y permite que se
d el andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas como: buscar
alternativas para realizar una tarea, revisar, planear, elaborar un plan o resumir los puntos ms
importantes de un argumento, etc. y como estrategia el trabajo colaborativo entre pares.
El docente ser quien oriente y acompae al estudiante en el desarrollo del proyecto. El
estudiante, ser sujeto activo, quien realice la bsqueda, organizacin presentacin y
socializacin de las actividades, en un trabajo colaborativo con sus pares.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?

ACTIVIDADES
FASE 1: Diagnstico

HERRAMIENTAS RECURSOS
Ordenador, video bean, videos YouTube (el poder de una visin, el
principito)
mapa conceptual: exatime (problemticas de la tierra)

Consultas e imgenes en la web

FASE 2 :sensibilizacin

Computador, videos YouTube, (la historia de las cosas y el

reciclaje,) ver experiencias de algunos nios en otros pases sobre
el cuidado del medio ambiente a travs del reciclaje
herramientas ofimticas: Word (textos), Excel (diagramas de
barra), power point (presentaciones)
Blog: compartir trabajos, acompaamiento por parte del docente a
cada grupo.
Cmara fotogrfica - dispositivos mvil
mapa conceptual: exatime, (elementos de un proyecto)

FASE 3: Socializacin,
cierre y evaluacin

presentacin: powtoon, rbricas en Word /Excel, power point

presentacin de trabajo de cada grupo, presentacin vdeo por
grupos y participar en blog, subir la presentacin

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?
El uso de las tecnologas con sentido pedaggico, permite un acceso permanente a la
informacin disponible y la participacin de los estudiantes en la construccin del conocimiento,
Para ello emplearemos como actividad motivadora unos videos de YouTube, presentaciones
realizadas en powtoon / mapa conceptual exatime para presentar a los estudiantes el trabajo., a
travs del blog, realizaremos un acompaamiento y seguimiento al trabajo de cada grupo, los
estudiantes utilizaran los computadores para realizar consultas, organizar su trabajo, enriquecer
con imgenes bajadas de internet, trabajar de manera colaborativa y red con sus compaeros,
empelaran sus dispositivos mviles o cmaras fotogrficas para tomar fotos e incluirlas en su
trabajo, o videos, herramientas ofimtica para realizar el trabajo, presentaciones, manejar la
informacin con datos estadsticos y realizar las rbricas de evaluacin. As mismo en el blog o
correo electrnico el docente podr compartir con los estudiantes enlaces, textos de ayuda,
talleres, encuestas, apreciaciones, etc.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad.
Ciencia Tecnologa y Sociedad: el proyecto permite que el estudiante perciba el impacto
positivo de las tecnologas en su propio trabajo y tambin en los perjuicios que pueden
ocasionar los equipos tecnolgicos cuando se botan de manera inadecuada, Contaminando el
suelo y perjudicando el medio ambiente.
Adems permite que se d una conexin entre la escuela, la realidad y otros contextos, ofrece
oportunidades para construir conocimiento de manera colaborativa, favorece las habilidades
sociales y de comunicacin, aumenta la autoestima y la motivacin en los estudiantes, y permite
que el estudiante encuentre una relacin entre los contenidos y su realidad.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
estn necesariamente mediatizadas por procesos sociales y tecnolgicos.
Igualmente las relaciones espaciales y ambientales estructuradas a partir del eje bsico de
hombres y mujeres guardianas de la madre tierra y la concepcin de nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes. Es el sujeto, la sociedad civil y el estado permeadas por la
tecnologa los encargados del progreso y del bienestar de los ciudadanos, pero, comprometidos
en la conservacin del medio ambiente.
Las organizaciones y diferentes estructuras de la sociedad al servicio de los ciudadanos,
permiten una verdadera creatividad pues articula ciencia tecnologa y sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Videos: Historia de las cosas, https://www.youtube.com/watch?

v=ykfp1WvVqAY
El poder de una visin ,http://www.dailymotion.com/video/x24uy0n_elpoder-de-una-vision-joel-baker_lifestyle
Pelcula: El Principitohttps://www.youtube.com/watch?v=9_5M0klGas8
https://www.youtube.com/watch?v=oGKm6_-BmRE este pequeo punto azul
plido
https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g el reciclaje

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin.
Explique las actividades a realizar
El proyecto Mi casa, un planeta lleno de vida, tiene como propsito, desarrollar el sentido
esttico, de pertenencia y responsabilidad con el planeta, en estudiantes de preescolar y bsica
primaria, sensibilizndolos frente a la tierra como su casa y nico planeta vivo en el sistema
solar, haciendo nfasis en el cuidado y buen uso del medio ambiente del entorno escolar.

El proyecto se plantea desde la metodologa basada en proyectos, usando como estrategia el

enfoque problmico mediado por las tic, llevaremos a cabo el proyecto Mi casa un planeta lleno
de vida, a travs del trabajo colaborativo, que permite la interaccin hacia la consecucin de un
objetivo comn.
La secuencia Didctica ser llevada a cabo en tres fases:
Fase 1: motivacin, conversatorio, debate. Identificacin de las problemticas ambientales que
enfrenta el planeta y seleccin de la que se va a intervenir.
Diseo de un proyecto de reciclaje en la escuela, en el cual participen los estudiantes,
conformando grupos de trabajo, asignando responsabilidades, estableciendo el cronograma de
actividades.
Fase 2: Ejecucin del proyecto.
Fase 3: cierre

presentacin y socializacin de los productos desarrollados por cada grupo

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
El proyecto estar soportado desde la planificacin curricular, (agenda de trabajo y
plan de rea), Estndares curriculares, lista de verificacin de la secuencia del
proyecto, adems una rbrica de evaluacin, segn el sistema de evaluacin
institucional, que contiene lo que se espera en el estudiante y el nivel de desempeo
en que se encuentra.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)
HERRAMIENTAS DIGITALES
Las herramientas digitales, permiten la
interactividad de sus estudiantes con los
contenidos. Interactuar con la tecnologa, nos
ayuda a comunicarnos, desarrollar
competencias y habilidades en los
estudiantes y como apoyo e innovacin para
el aprendizaje.
Presentacin de videos en YouTube
Elaboracin de presentacin en power point y
mapa conceptual extime
Apertura de blog para el proyecto donde los
estudiantes compartan sus avances en cada
etapa del proyecto.
Elaboracin de presentacin en power point
con las fotos y conclusiones de los trabajos
en grupo o poowtoon (video)
Dispositivo mvil grabar video del cierre del
proyecto y presentarlo
Slideshare para publicar producto final.
Word, procesador de palabras, para los
escritos, elaboracin de la tabla para la
evaluacin.
Excel para manejo estadstico de datos en

NO DIGITALES
Cuaderno
Carteleras (informativas y de socializacin)
Tarros de basura
Letreros
pancartas

barras, lneas o circulares.

Buscadores de informacin web (
Wikis paces Crear una, en lnea wiki pblico
de forma gratuita. Esto es ideal para trabajos
en grupo y la colaboracin de clases.
Buscadores de informacin en la web
(altavista.com. google.com Google
Acadmico, YouTube)
Apertura de cuenta en e-mail, para compartir
material, entrega de trabajos.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto permite la integracin de diferentes reas y es acorde al plan de rea de cada una
de las asignaturas mencionadas, la distribucin en el aula se har en grupos de trabajo, como
parte de la metodologa y los porttiles sern entregados a cada estudiante para que tenga
momentos de trabajo de manera individual y otras con un porttil por grupo.
Los tiempos de uso, dentro del horario de las reas que intervienen en el proyecto.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

Realiza diagnstico previo al

tema de su proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
Identificar los conocimientos a
travs de:

Cmo va a evidenciar los logros y

progresos de sus estudiantes? Sus
necesidades? Cmo promueve la meta
cognicin? Qu tipo de evaluacin
realiza para garantizar la
autoevaluacin, la hetereovaluacin y la
Coevaluacin?

Presentacin del video.

Conversatorio y lluvia de
ideas, dependiendo de la
edad, el nivel de los nios
y el momento.
Evaluacin diagnostica,
mapa conceptual que
presente la temtica y el
trabajo a desarrollar.

Heteroevaluacin
Mediante la evaluacin y registro
(tabla de registro) se evalan los
procesos de los estudiantes.
Seguimiento a las actividades,
acompaado de una
retroalimentacin en cada sesin.
Revisin del portafolio (blog).
Diligenciamiento de rubricas por
parte de los estudiantes, para
conocer sus inquietudes,
dificultades, como se sienten frente
al trabajo.
Talleres en grupo, exposicin de los
avances, debates, aplicacin de lo
aprendido.
Coevaluacin: evaluacin del

DESPUES
Cmo valora la comprensin de
los estudiantes de los temas
vistos?

Heteroevaluacin
Por medio de una Rbrica que
contiene lo que se espera del
estudiante, los criterios de
evaluacin (competencias:
cognitivo, procedimental y
actitudinal) y los indicadores de
desempeo de acuerdo a la
evaluacin institucional
(superior, alto, bsico, bajo).
para establecer los niveles de
aprendizaje alcanzados
Presentacin del trabajo final
en power point o poow toon por
cada grupo.
Autoevaluacin: A travs de
un conversatorio, abierto y
general con todos los grupos de
trabajo.

desempeo del estudiante a travs

de la observacin y de la
evaluacin de sus propios
compaeros por medio de
preguntas en la exposicin de los
avances del proyecto de cada
grupo, donde evalen el
conocimiento adquirido por su
compaero, de manera formativa.
Este de evaluacin anima a los
estudiantes a ser partcipes del
proceso de aprehensin de
contenidos (su propio aprendizaje)
ser crticos y respetuosos frente a
los dems.
Cada grupo ser evaluado por un
grupo (G6 G3) (G2G4) (G5 G1)
diligenciamiento de 1 rbrica por
grupo.
Autoevaluacin:
El estudiante juzgar sus logros
respecto a su desempeo en el
proyecto, significa que describir
cmo lo logr, cmo se sinti,
como fue participacin en el grupo
de trabajo, que dificultades
present y qu puede hacer para
mejorar.
A travs de un conversatorio,
abierto, por grupos de trabajo

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices
de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de
campo o portafolios como mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Para evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, durante y despus del
proyecto, se emplear rbricas, que permitan el registro de lo que se espera del trabajo del
estudiante, valorar su ejecucin y facilitar retroalimentacin, permiten la autoevaluacin y la
coevaluacin.
Enlaces con cada rbrica
Cada grupo presentar su producto final en una presentacin power point o poowtoon
As mismo se tendr un blog para que los grupos publiquen los avances de su trabajo, de igual
manera permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante,
permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en

calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre

otros?
El apoyo para los estudiantes ante situaciones diferenciadas, ser por medio de la inclusin en
los diferentes grupos de trabajo, ya que el trabajo colaborativo, permite a los participantes
interactuar, contribuir desde sus propias posibilidades, capacidades, procedimientos y actitud
para el logro de la actividad. Siguiendo el principio de Vygotsky de que el trabajo con otros
posibilita que el par ms avanzado, jalone el desarrollo de otros. Adems se distribuyen las
tareas de un modo complementario, desarrollando relaciones interpersonales por medio del
valor de la cooperacin y creando de manera positiva la empata, la tolerancia y la amistad. As
mismo la evaluacin, de carcter formativa (cambio de actitud y responsabilidad en el
estudiante, frente a las problemticas de su entorno) permite que el nio avance desde sus
propias competencias.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
Los estudiantes realizaran una presentacin en power point y algunos (que tengan cuenta en
correo electrnico) en powtoon, como parte de la socializacin del proyecto, igualmente los
docentes una presentacin para socializar el proyecto en powerpoint a la comunidad educativa y
en prezi para los estudiantes.

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Para sistematizar el proyecto, los grupos en cada saln tendrn una carpeta en fsico, con las
actividades realizadas en grupo, as mismo se abrir un blog en Gmail, general para el proyecto
donde cada grupo podrn subir los avances, fotografas, videos, aportes al proyecto, cada saln
tendr una pgina dentro del blog.
Los docentes tomaran registro de cada una de las actividades, a travs de fotografas, y/o
videos, las cuales sern subidas en el blog de cada docente, como parte de las evidencias del
proyecto.
Despus de finalizado el proyecto, se evaluar y de acuerdo a los resultados se realizar un plan
de mejora que quedar en el mismo blog, con el fin tener en cuenta dichos ajustes para seguirlo
aplicando en otros cursos o en el siguiente ao.

12.CREDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?

<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia
de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-ncnd/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/"

property="dct:title">Mi casa un Planeta Lleno de Vida!</span> by <span

xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">Ayac Gallego
Julieta, Fandio Artunduaga Maribel, Viveros Liliana Andrea, Villa Alvarez Gloria, Ziga Hurtado
Lilian Amparo</span> is licensed under a <a rel="license"
href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License</a>.

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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