UN MARCO DE

REFERENCIA
PSICOLOGICO PARA
LA EDUCACION
ESCOLAR

Profesor Juan Ramon Quezada Paredes

Profesor- Alumno Gustavo Emmanuel Rodriguez

Sarmiento
UPN SEDE ZACATELCO GRADO 2 SEMESTRE GRUPO B

Juan Ramon Quezada Paredes

5 de June de y

UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLOGICO PARA

LA EDUCACION ESCOLAR
LA CONCEPCION CONSTRUCTIVA DEL
APRENDIZAJE Y DE LA ENSEANZA
Las aportaciones que ofrece actualmente la psicologia de la educacion a la
teora y la practica educativas, es ciertamente considerable a su creciente
relevancia y pertenencia, la psicologa de la educacin, siendo relativamente fcil
rastrear su influencia no solo en las diversas alternativas que sobre cada una de
ellas se proponen, sino tambin en las propuestas pedaggicas concretas a las que
han dado lugar. El anlisis psicolgico por si solo es incapaz de dar cuenta de la
enorme complejidad de los fenmenos educativos, la psicologa de la educacin ha
conseguido incrementar la relevancia y pertenencia de sus aportaciones.
Poseemos una teora, en el sentido estricto del termino, que permita dar cuenta
de los procesos de desarrollo y del papel que juegan en los mismos los diferentes
tipos de practicas educativas. Puede parecer forzado perfilar los grandes trazos de
un marco de referencia que haga posible una aproximacin global y coherente a los
procesos de cambio provocados o inducidos en los alumnos como consecuencia de
su participacin en las actividades escolares de enseanza.
Quizs la mas importante sea la convergencia que es posible detectar, en
torno a una serie de ideas fuerza o principios explicativos bsicos entre
investigaciones Y autores que se sitan en principio en encuadres tericos distintos.
El principio ms ampliamente compartido es el que se refiere a la importancia de la
actividad constructiva del alumno en la realizacin de los aprendizajes escolares de
ah el trmino constructivismo. las ventajas que pueden derivarse de los esquemas
integrados as obtenidos son individuales para la elaboracin de propuestas
pedaggicas. La concepcin constructivista del aprendizaje de la enseanza
perfilada en este captulo debe ser interpretada, como los conocimientos que nos
ofrece la psicologia de la educacin.

Nuestra exposicin de la concepcin constructivista aspira nicamente

proporcionar un esquema de conjunto que facilite una lectura y una utilizacin crtica
de los conocimientos actuales de la psicologa, es necesario evitar por igual los
eclecticismos fciles simplificadores inevitablemente deformantes de la realidad, los
dogmatismos excluyentes y los peligros del reduccionismo psicolgico.
La educacin escolar ante todo y sobre todo es una prctica social compleja, la
funcin de promover el desarrollo personal de los nios y las nias cumple con esta
funcin facilitando los alumnos el acceso a los saberes y formas culturales del grupo
social al que pertenece, promoviendo la realizacin de aprendizaje especficos. La
funcin socialista durante la educacin ah ocupado en si la transmisin cultural
poniendo entredicho el papel que juega la cultura y la educacin como instrumento
de transmisin para el desarrollo de los seres humanos.
La separacin entre desarrollo y aprendizaje recibe un apoyo en los aos 60 y
70 gracias a la

popularidad alcanzada por algunas teoras constructivistas que

destaca por su rigor, mbito y coherencia la elaborada por Piaget. La alternativa a la

pedagoga tradicional se concreta entonces en una serie de propuestas de corte
constructivista qu al tiempo Que atribuyen al alumno un papel activo en el
aprendizaje tambin destaca la importancia de la exploracin y el descubrimiento,
est tambin concibe al profesor bsicamente como facilitador y orientador del
aprendizaje. Por una parte la concepcin de la educacin como fenmeno
esencialmente

social

socializador

aparece

estrechamente

asociada

planteamientos ambientalistas y receptivos del aprendizaje que no dejan lugar

alguno a la actividad constructiva del alumno. No slo no existe una incompatibilidad
alguna entre postular la naturaleza constructivista y activa de aprendizaje y al mismo
tiempo, reconocer la naturaleza esencialmente social y socializador Adela educacin
escolar la socia San entre ambas ideas es particularmente til para explicar el
desarrollo y el comportamiento de los seres humanos. Es precisamente este factor
de construccin o reconstruccin intrnseco al funcionamiento psicolgico que
permite entender porque el aprendizaje de unos saberes culturales es al mismo
tiempo, la condicin indispensable para convertirnos en personas y miembros de un
grupo social determinado, con unas caractersticas comunes y compartidas.