DOMINIO COGNOSCITIVO

Hace referencia a la adquisicin de conocimientos. Se divide en seis categoras, a continuacin se

mencionan de acuerdo al orden e complejidad: primero aparecen las ms fciles de lograr y luego las
ms complejas

EVALUACIN
SINTESIS
ANALISIS
APLICACIN
COMPRENSIN
EVOCACIN

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA (Identifica)
Evocacin
Definir / enumerar / informar / memorizar / normar / recordar / registrar / repetir / subrayar
Comprensin
describir / explicar / expresar / identificar / inferir / interpretar / localizar / predecir / reconocer /
traducir / ubicar
ARGUMENTATIVA (Uso)
Aplicacin
aplicar / calcular / cambiar / demostrar / dibujar / dramatizar / emplear / escribir /
experimentar / ilustrar / manejar / manipular / modificar / practicar / resolver / utilizar
Anlisis
analizar / catalogar / clasificar / contrastar / debatir / destacar / diferenciar / discutir /
discriminar / distinguir / examinar / inspeccionar / relacionar / separar / subdividir
PROPOSITVA (Control y posicionamiento)
Sntesis
componer / construir / crear / diagramar / dividir / disear / elaborar / formular / idear /
organizar / planear / preparar / programar / proponer / resumir / reunir
Evaluacin
clasificar / comparar / concluir / criticar / escoger / estimar / evaluar / justificar / juzgar /
seleccionar / valorar
DESEMPEOS Y OPERACIONES MENTALES
Desempeo: accin, conducta e indicador que refleja el desarrollo o alcance de una competencia
interpretar
Surge de

procesos psicologicos superiores como

argumentar
proponer

En su nivel de fundamentacin se deben desarrollar habilidades:

o atencionales ( atencin selectiva, autorregulacin, discriminacin atencional)
o preceptales (constancia perceptual, percepcin de la posicin, percepcin auditiva, figura fondo,
discriminacin rtmica, secuencia temporal espacial.)
o psicomotrices (coordinacin motriz gruesa y fina, esquema corporal)
o Comunicativas ( significacin, juicio, razonamiento, representacin)
El desempeo est compuesto de:
1. Operacin mental o habilidad
2. el concepto por construir
3. el contexto donde se aplicar el aprendizaje
o identificar: reconocer una realidad por sus caractersticas
o diferenciar: reconocer algo por sus caractersticas, distinguiendo las esenciales de las irrelevantes en
cada situacin
o representacin mental: interiorizacin de las caractersticas de un objeto de conocimiento.
Representacin de sus rasgos esenciales, no su foto
o transformacin mental: actividad cognitiva mediante la cual podemos transformar o combinar las
caractersticas de un objeto o de varios, para producir representaciones de mayor complejidad o
abstraccin
o comparacin: paso previo para establecer relaciones entre pares de caractersticas de objetos o
situaciones
o clasificacin: acto mental que permite a partir de categoras, reunir grupos de elementos de acuerdo
a atributos definitorios. Implica comparar-diferenciar. Permite dos operaciones mentales: agrupar en
categoras (clases) y establecer categoras conceptuales
o codificacin: es el establecimiento de smbolos o su interpretacin. Traduccin de un lenguaje a otro
diferente. A travs de significados, lograr los significantes.
o descodificacin: es la interpretacin de smbolos para dar amplitud a los trminos y smbolos a
medida que aumenta la abstraccin. Es a travs de los significantes lograr los significados.
o proyeccin de relaciones virtuales: percepcin de los estmulos en forma de unidades organizadas
que luego se proyectan ante estmulos semejantes. Ej. completar o modificar una figura
o anlisis: es un proceso que implica la separacin de un todo en sus partes teniendo en cuenta:
cualidades, funciones, usos, relaciones, estructuras y operaciones. Ej. dibujos de secuencias,
despieces, explosiones, etc.
o sntesis: a travs de un proceso integrar elementos, relaciones, propiedades o partes de otras
entidades para lograr un todo significativo y nuevo. Se complementa con el anlisis e interviene el
punto de vista de quien hace la sntesis.
o inferencia lgica: capacidad para realizar deducciones y crear nuevas informaciones a partir de los
datos percibidos sin contar con toda la informacin
o razonamiento analgico: operacin por la cual dados tres trminos de una proposicin, se determina
el cuarto por deduccin de semejanzas. Habilidad para desarrollar reglas, ideas o conceptos
generales a partir de los ejemplos especficos.
o razonamiento hipottico: capacidad para ensayar mentalmente soluciones posibles, con el fin de
resolver un problema.
o razonamiento transitivo: es ordenar, comparar y transcribir una relacin hasta llegar a una
conclusin lgica. Siempre es deductivo
o razonamiento silogstico: operacin para llegar a conclusiones al interpretar dos premisas. Es una
forma de inferir al comparar dos juicios.
o pensamiento convergente-divergente: actividad cognitiva que permite establecer nuevos parmetros
a travs de los cuales se pueden detectar diferencias entre similares (el no hacer del hacer, el definir
el objeto por el vaci, por la sombra, por la luz)
o conceptualizacin: operacin mental que a manera de ente abstracto, bajo una denominacin,
agrupa objetos, eventos o situaciones con caractersticas comunes o esenciales denominadas
propiedades definitorias. Su disfuncin se manifiesta en la imposibilidad para la induccin y deduccin
de leyes y en la incapacidad para aplicarlas a situaciones nuevas.

El profesor es un mediador, es decir, es quien selecciona los estmulos del medio, los organiza, reordena,
agrupa y estructura en funcin de una meta especfica.

En funcin de la asignatura y de acuerdo con los requerimientos de la Universidad y la unidad acadmica.

LOS OBJETIVOS
Son bsicamente de dos tipos:
De conocimiento: lo que se debe aprender de una asignatura
De competencia: capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, etc.
Las competencias seran:
Propias de la materia: Objetivos especficos de la asignatura
Generales: para varias asignaturas
Deben ser:
Factibles y
Evaluables
Redaccin de objetivos
Se deben utilizar verbos en infinitivo para indicar para la redaccin de objetivos.
Se recomienda que sean redactados desde el alumno. O sea que se refiera a lo que el alumno debe
lograr. No lo que el profesor deber hacer para que ele estudiante logre los objetivos.
Los ms detallados posible. No dejar nada sin explicitar, que no de la opcin de mltiples
interpretaciones o vaguedades.
Evitar verbos demasiado genricos: conocer, saber, estudiar, etc.
Los verbos que se utilicen dependern del tipo de proceso o logro que se espera alcanzar.
Memorizacin:

definir, sealar, describir, nombrar, identificar, narrar, indicar, mencionar.

Comprensin:

traducir, resumir, expresar, discutir.

Aplicacin:

demostrar, practicar emplear, solucionar, usar, operar, emplear, dramatizar, aplicar.

Anlisis:

diferenciar, relacionar, inferir, discriminar, distinguir, analizar, criticar, contrastar.

Sntesis:

organizar, disear, elaborar, reconstruir, proponer, reordenar.

Evaluacin:

juzgar, evaluar, apreciar, revisar, corregir, seleccionar, justificar, valorizar.