A educao est em alta. Recebe muitos investimentos. Ainda assim
h todo tipo de escolas e universidades, para pobres, para ricos, pblicas e privadas. Todas buscam incluir o maior nmero possvel de pessoas. Mas para que? Qual a sua real finalidade? O que se busca com todo este investimento? E ele obtem sucesso? O fracasso escolar sintoma individual ou aponta para uma falncia do prprio sistema? As escolas e universidades correm o risco de se tornarem espaos de tdio e monotonia, com um adulto falando para crianas e adolescentes que no se importam com o que est sendo dito, que so ensinados a fazer silencio e decorar palavras. O conhecimento est parcializado pois o olhar parcial. Para que serve o conhecimento? Para responder a uma prova? Nem todo conhecimento pode ser medido, calculado, observado, reduzido a uma nota. Padronizao, estandardizao, gabarito. Mas um nmero na nota corresponde a um ano na vida? Na escola h ganhadores e perdedores. Reconhece-se os melhores ... e os piores. No h educao para a paz mas para a competncia e a competio, a individualidade, a discriminao, o condicionamento, o consumismo. mais confortvel para todos, principalmente para os professores, fazer o que j sabem fazer ao invs de mudar e tentar comear de novo. E trabalham com a mesma falta de interesse que os alunos estudam. A escola de hoje, pblica, gratuita e obrigatria para todos, prussiana, remete ao sculo XVIII. Nem sempre foi assim. Lugar de adestramento e no de criao. Lugar de manuteno do status quo. Busca de um povo dcil e que pudesse ser preparado para as guerras dos estados nacionais em formao. No espao de formao de cidados mas de sditos dos dspotas esclarecidos como Frederico e Catarina. A escola prussiana separa as crianas hierarquicamente dos adultos e, o mais grave, separa os alunos por idades e no por interesses ou grau de amadurecimento. Separar os alunos em graus como produzir industrialmente o conhecimento. Fragmentao de conhecimento, fragmentao do alunado. Nesta cadeia, cada um fica responsvel por uma pequena parte desta cadeia. Mecanizao, administrao, sistematizao. At a campainha desumana, determina a hora da jornada e a hora do recreio. Como nas prises e fbricas. Todos devem querer fazer o mesmo, igualmente bem, na mesma hora. Quem no aprende, fica para tras. A escola se transformou no mapa de Borges, to grande que se tornou igual ao territrio que queria abranger, a educao. Mas nem toda educao passa pelos bancos escolares. Muito ao contrrio. Comecemos de novo. Do zero. O mestre. O maestro. O que rege o grupo. Que potencializa a criatividade de indivduos e grupos. O que guia, o grande sonhador, o imaginativo. Dr Parnassus. Nas crianas, (os lobinhos), vemos o jogo espontneo. Nos adolescentes, a rebeldia. Por que insistimos em matar sua espontaneidade e castigar sua rebeldia quando so elas as caractersticas que manifestam
suas necessidades internas buscando desenvolver-se? A criana tem um
maestro interior que lhe impulsiona a conhecer. As crianas usam todos os critrios do investigador cientfico. No h criana que no seja sistemtica em sua investigao. Se as deixarmos, amanh sero artistas, amanh sero cientistas. H que deix-los. Decorar repetir, transformar-se num repetidor. Acido desoxirribonucleico. Criao de stress. O conhecimento s vale se for consentido, se for escolhido. A informao ou o saber podem ser armazenados no crebro, num computador ou num livro, mas a compreenso ferramenta em constante expanso. Implica criar e estabelecer relaes entre critrios e assim resolver problemas e construir conhecimentos. maravilhoso ver o momento do descobrimento. A criana nunca mais esquece do momento em que entendeu o por que. Hoje o conhecimento est disponvel e atualizvel para todos. Ao nos escolarizarmos, perdemos os critrios exteriores, da natureza, trocando-os pelos critrios dos livros. E o problema que, como muitos deles so verdadeiros, para que discuti-los? Mas a desvirtuamos o processo educativo que de descobrimento e no de aprendizagem das verdades. H que apresentar as coisas e a duvidar delas. O bosque no precisa da interveno humana para crescer. Tudo que a semente precisa para transformar-se em rvore que lhe deixem em paz. Cada clula sabe inconscientemente de que precisa a cada momento, de que entorno necessita para que chegue a ser o que em potencia j . Viver e auto-realizar-se. O causo do jardineiro que amava tanto as plantas que no as deixava crescer. O elemento mais importante para o desenvolvimento da vida o amor. dele que vem o conhecimento. Mas ento por que usamos ameaas, castigos, exames, provas. Impor limites, impor o medo. Mecanismo de manipulao tica. Modelo condutista de 1913. Predio e controle das condutas. Ciencia do controle social usada para pensar as bases da educao moderna, os meios de comunicao de massa, treinamento militar, a publicidade e propaganda poltica e a tortura: todos ligados pelo medo. Medo a mudana, medo a ser si mesmo, a amar, a revelar-se em frente ao mundo. Sistemas auto-poiticos. Na natureza no h ordens externas. Precisamos permitir que o educando tenha acesso a multiplas experimentaes, cientficas, artisticas, humansticas. Precisamos permitir que o educando acesse suas prprias emooes e sentimentos. Que perceba que um ser capaz de criar. A arte assim no e um passatemo ou um produto da indstria cultural, um direito. Conhece-te a ti mesmo nao apenas uma premissa flosfica mas um direito de cada individuo. Conhecer-te a ti mesmo implica em poder escolher o que se quer estudar e o que no se quer estudar. Ao invs de estar sempre a tentar inutilmente responder a demandas externas, h que se estar pronto a descobrir o que se quer e o que se quer ser. Os malefcios do dirigismo. Estamos demasiado acostumados a dizer ao outro o que fazer e como faze-lo e temos poucas experincias em que temos de escolher e decidir por conta prprias. O que acontece
se o professor chegar em sala de aula e perguntar: o que vocs querem
fazer? No sabemos, seria a possvel resposta. O professor deve ser um proponente, um mediador entre o aluno e seu prprio conhecimento e no um auferidor de notas, imperfeitas e subjetivas. o estudante que precisa saber sua nota, seu processo de aprendizagem, auto-avaliar-se e avaliar o processo a sua volta. Deve propor um ambiente fluido, mvel, em devir. Deve assumir sua prpria ignorncia e colocar-se em estado de pesquisa. No deve exercer poder disciplinar estruturado. Uma administrao funcional sim, mas no uma estrutura de poder autoritria. Disciplina no apenas comportar-se como o outro deseja. a aprendizagem da conduta. Disciplinado algum que aprendeu a manejar sua conduta a partir de si, das experincias que teve no mundo e de sua forma particular de relacionar-se com elas. Disciplina autodisciplina ou no . Pergunta: Ser que em uma instituio em que tanto educando quanto educadores esto sob o jugo de critrios numricos, tendo que dar conta de toda uma estrutura burocrtica que substitui a felicidade e a alegria de aprender pela nota das provas, pelas recompensas e punies, pelo salrio e pela gratificao permite que exista verdadeira educao? Os ideais e objetivos que temos sobre os educandos no podem nos impedir de ver o que necessitam, no amanh ou daqui h muitos anos mas hoje, agora.