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ISCIPLINARIEDAD
ANSVERSALIDAD COMO
MAS DE ORGANIZAR LA
ANZA
/ . /NTERSECTORIALIDAD E INTERDISC/PLINARIEDAD
106
prctica escolar.
Las reformas educativas tratan de responder a los cambios sociales y
las reales necesidades de aprendizaje que generan nuevas demandas y
nuevas formas de circulacin de la informacin (enseanza). Como
macrocontexto, lo que pasa en la sociedad, quiero mencionar tres ideas
al respecto:
l. La de globalizacin de la economa, que no es sino un nombre
descriptivo de un modelo hegemnico, llamado neo-liberal o capitalismo
postindustrial, caracterizado por la acumulacin de capital al margen de
los estados nacionales, por fuertes ajustes y recesiones en las economas
dependientes, por una creciente tasa de desempleo y, lo que es ms
grave, por la lisa y llana construccin de un sector de excluidos. La
traduccin de esta situacin es la generacin de riqueza por competitividad salvaje, el vaciamiento por endeudamiento de los estados nacionales
/llltrrlisciplinariedad y transversalidad
107
., .
la mterseccton e a
. .
E
cio escolar que se constituye
socializacin por el co~octmle~~~eo s~ee:p:ender; con los correspondienp
dato de formar comentre el poder de ensenar Y e.l .
1
tes mecanismos de .legitim~ctn. Ji~~t:~~t~ :uia:Oma cultural, parece
petencia laboral, cmdadanta partf. : d la institucin escolar, marcando
.
conformar hoy el mandato mas ue e e . .
mo parte de la
a los sujetos de la enseanza y del ~pr~ndtzaJe.
La interdisciplina y la intersectonahdad aparecen co 1
demanda social y de los intentos de respuesta de 1~ escue a.
b. Interdisciplina
'
. . 1s
cos, aspectos curriculares y aspectos mstltuctona e .
bl
e trasciende el trabajo escul
- Epistemol?~icament~, pr~;~ar:ordar algunas distinciones:
aunque lo condtctona, es mpo
.d
hemos presentado en otros
l. Aqu slo hacemos .un.a s~tesis. de las ~ ~~s ~~e lo e istemolgico como
Cfr. C. Cullen, "lnterdisclphnanedad. ~a poslbdi~a R ss 1~86 pgs. 143-156; 11'1
t ll Rosano Fun ac1 n o ,
,
Reflexiones desde A menea, '
'
d Salud y Trabajo y su incidl'lldll
ma de la interdisciplinariedad en los pr~grama~ e de '~"ovaciones Educativu,
mv
, R vista Launoamencana
programas de Ed ucaczon, e
. . t Mdulo para docentes. Plan d
_
o
s
19-30
El
Conoqmzen
o,
OEA, Ao 1, n . 2 , P -~
' (PTFD) MEC-\ 993 . Cfr. aqu, cap. 5, part 1
macin de la formaclOn docente
,
.
109
110
111
nes epistemolgicas.
2
d' 1'
fl xln
Sugiero completar estas ideas en torn~ a la inter IS.CI~ I~a, re e.
nando la idea de complejidad. Segn Monn hay tres pnncipios que n
. densan la idea de la complejidad como "mtodo":3
.
1) lo dialgico -entre trminos compl~m~nt~os y antagnicos: 11
produccin transindividual. y la e~~stencia mdividual, el orden Y e1
orden, la estabilidad y la mestabihdad;
2) lo recursivo entre producto y productor,
autoorganizador y autoproductor;
. Cfr. Moh'amed Sinacoeur, " Q)l es la interdisciplinariedad ?", n VV
2
. l'
dad y cz'encz'as humanas Madrid, Tecnos-UNESCO, 198 , P M
.
, (' 11
Interd zsczp man e
3. Cfr. Edgar Morin, Introduccin al p ensamiento compleJO, Barcelona, t 1
c. Intersectorialidad
nlltt 11 mos
11 11111 ,
112
113
eJo e estwn
responsabilidad ante las instancias
.
.
.,
nacwnales de educ ,
cwn.con la evaluacin de los b. ti
acwn, en re ladel sistema educativo.
o ~e vos globales y de las prioridades
La propuesta es proyectar estas cu .
.
d
estwnes de la mtersectorialidad del
lnbajo escolar con el ob t.
~e IVO e poder ope
1
.
'
'N iln institucional autnoma M, all,
rar en a escuela con una
1' 11 la escuela hay muchas
. . as a de l~s problemas del macrocontexto
preswnes sectonales
'
''' 1' stin, con implicancias eco , .
, . que mtentan hegemonizar
1ll tema es lograr
~Oilllcas, polticas Y culturales.
1a autonolllla
que no q
d
1111 quiere decir conexin libre r~ ida
mer~ ~e~ desconexin, sino
h 111 s cial de la escuela de su' ? alipdor el ~nncipiO de la misma fun'
racwn
ad Illlsma 1 di b ,
1 ronocimiento legi;~ado 'bl"
a stn ucwn social
'
UlH
pu Icamente Creo
1 ,
lhiiHHna que evita el trab .
.
.
que a uruca gestin
aJo corporativo 0 mt
'
.
' por los principios de lo pblico unive
. ercofl:'~r~tivo, es la que se
rsalidad, cnticid~d y comunidad
ltll p r, el principio de equidad). s
.
d . la institucin escolar
.al., capaz _de gestiOnar bajo la ley
. .
.
soci Izar mediante el
1lllflll a tener elementos
'1
. .
conociilllento, lo
"' ,. a la exclusin, a la ~~l;~ ~ p~ msert~~e y relaci,anarse (o
a y
escepticismo), sino tambin
111
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