Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Decir que en el pas pocos leen y escriben no es noticia para nadie. De hecho las
estadsticas lo demuestran peridicamente, segn cifras del equipo profesional de la
Editorial Voluntad S.A. (1995) a nivel Nacional con las master Claire Boistar y el
gerente general Carlos William Gmez, donde afirman que cada persona en Colombia
lee medio libro al ao, confirmado por el Departamento Administrativo Nacional de
Estadsticas DANE (2009).
Si bien es cierto que se aprende a leer y escribir con los mtodos tradicionales,
enseanzas (tradicional y constructiva), tambin se ha demostrado que este primer
contacto con la lengua convencional de los adultos suele ser bastantes traumticos para
el nio, asi lo afirma Juan Carlos Negrel (1992), ya que el nio se ha acostumbrado a
tener una relacin
se ve obligado a
Esta relacin conflictiva y dramtica del nio, con el lenguaje, generada por los
mtodos tradicionales y apropiados por el M.E.N, en los logros establecidos por la Ley
realizados
en
muchas
oportunidades
planteadas
por
universidades,
Mabel Betancour (199) manifiesta que esto sucede precisamente porque ell lenguaje
domina tanto a la persona que se ha hecho ajeno a las mismas.
Confirmando que el nio nace y crece con el lenguaje, pero llega el momento en que he
separado el uno del otro, pero lo ms impresionante es que esto ocurre cuando en ese
momento se deberan encontrar para siempre. Conociendo este paradigma se puede
concluir que el eje del aprendizaje de la lecto escritura para los infantes en edad
escolar, va a mostrar complicaciones, teniendo en cuenta las modificaciones y variables
que se han venido estableciendo en los distintos niveles de la educacin bsica primaria.
CARLOS VASCO (1995), en su texto (Talento) sostiene que a los nios no hay que
ensearles lo que ya saben, en cuanto a la lengua oral y escrita, cuando estn
construyendo de acuerdo a su nivel de grado. Aunque desconocen las pautas normativas
de la lengua de los adultos, manejan su lenguaje como un sistema de escritura y
entiende perfectamente que se escribe de distintas formas o maneras segn las
circunstancia que el emplea diferentes palabras para pedir permisos a sus padres para
jugar, saludarlos por las maanas.
Desde temprana edad le nio distingue el lenguaje de los cuentos, las cartas, noticias y
otras, lo hace mucho ante de poder leerlos o escribirlos alfabticamente.
Vigostky (1930), afirma que el aprendizaje escolar jams parte de cero, que todo
aprendizaje del nio tiene una (historia), este descubrimiento o toma de conciencia llego
a reconsiderar las bases de la enseanza tradicional y constructivista, creando un
movimiento pedaggico que tuviera en cuenta la forma como el nio aprende el
lenguaje particularmente.
Hallieday (1995), centra su propuesta diciendo que el nio debe ser motivado, sea
dentro o fuera del mbito escolar, este aporte lo hace apoyado con los procesos
cognoscitivos del nio, es decir de la manera natural del nio y la forma de aprender de
todos los que saben, a travs del contacto que tiene con mundo que le rodea, el cual
opera de adentro hacia fuera y de lo complejo a lo simple, en efecto al interactuar el
nio con la realidad, utiliza todo el conocimiento que posee para apropiarse de l y
comunicarse con los dems.
De esta manera Halliday propone que los educadores deben entablar una relacin muy
cercana con los estudiantes, con el fin de descubrir los procesos cognoscitivos, basados
en el dialogo para descubrir su propio conocimiento de la realidad y no asumir el poder
de decidir quin pierde o pasa el ao escolar, quedando muchas veces en el camino por
falta de una buena percepcin profesional investigativa, cuestionable desde todo punto
de vista, reflejada en un alto porcentajes de educadores, oficiales del estado demostrado
tanto en las pruebas saber e icfes, realizadas cada ao.
mismo las
De acuerdo de la versin del rector Yonedis Chiquillo, manifiesta que esta problemtica
pasa por la falta de ayuda por lo padres, de pronto por el bajo nivel acadmico o por la
educacin permanente en el trabajo informal, venta ilegal de hidrocarburos, gasolina y
acpm, donde los infantes despus de la jornada salen a ayudar a sus padres como
ganarse algo de dinero, terminando muchas veces de desertar de la escuela por el mal
llamado dinero.
Esta situacin permite que muy pocos estudiantes aprendan a leer y a escribir siendo el
grado en estudio los mas afectados, si bien se toman como bases de la primaria y para el
desarrollo de desempeo que alcance.
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
cuales los
estudiantes asimilan y aprende a alcanzar o no los logros impartidos dentro del aula
escolar, de igual manera los docentes tienen que tener previo conocimiento estratgicos
para ensear a leer y escribir a sus estudiantes, teniendo en cuenta que gran parte de
los nios y nias dependen de la claridad y efectividad de sus mtodos y estrategias para
poder conseguir un buen desempeos de sus infantes.
OBJETIVOS
ESPECFICO
S
VARIABLES
DIMENSIN
BIBLIOGRAFIA
INDICADORE
S
AUTOR.