EDITORES RESPONSABLES:

Esther Coz Polar

Maril Chiang Echenique
A1da Rolla Vargas Prada
PARTICIPARON EN LA ELABORACiN DE ESTE MDULO:
Esther Coz
Luca Mandujano
Norma Rosas
A1da Rolla
Mercy Sandoval
COLABORARON EN ESTE MODULO:
Maria Elena Arbura
Maria Cardama
Dorina Flores
Angelina Leyva
Gisela Legoas
Bertha Lovera
Betsabe L1erena
Isabel Miguel
Laura Perez
Gladys Quispe
DISEO Y DIAGRAMACION DE ESTE MODULO
Mariano J. Kanamori
Ana Cecilia Barrientos
ILUSTRACIONES
Wilfredo Hermoza
DISEO Y CONTENIDOS DE LAS LAMINAS
Mariano J. Kanamori
Ana Cecilia Barrientos
Esther Coz
DISEO E INTERPRETACION DE VAlIDACION DE LAMINAS
Mariano J. Kanamori
Ana Cecilia Barrientos
APLICACION DE LOS INSTRUMENTOS DE VAlIDACION
Maria Cardama
Dorina Flores
Bertha Lovera
Isabel Miguel
Gladis Quispe
Claudia Laguna

La impresin de ste mdulo ha sido financiada por la Agencia

Para El Desarrollo Internacional (AID).
Este mdulo se termin de imprimir en los talleres de ServigrafAmriJ;a S.RL
Av. Paseo de la Repblica W 1446 Santa Beatrz W 4721242

1era. Edicin, Lima, setiembre de 1998

IN DICE

LA CAPACITACiN SOCIO HUMANA

CMO USAR ESTE MATERIAL

EJERCICIO DE APLICACiN

LIDERAZGO

6
9

IDEAS CLAVES

11

METODOLOGA

12

LIDERAZGO

13

EL L1DER

15

EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

25

TALLERES

32

BIBLlOGRAFIA

37

LA CAPACITACION
)OCIO HUMANA

El trabajo de temas relacionados al desarrollo humano, es decir

las capacidades y habilidades de las personas como responsables y gestores de su vida, es de gran importancia por lo tanto
debemos tratar que vayan de la mano con otros aspectos que
desarrollan los programas o proyectos.

Trabajar la dimensin socio humana significa pensar en la

sostenibilidad social de los programas o proyectos, puesto que
el eje central es la persona y los diferentes grupos en los que
sta se desenvuelve llmese familia, grupo de edad, grupo social u organizacin de base. Es as, que se desarrollan acciones a
nivel de la organizacin comunal y los grupos que en ella
participan involucrando a las personas en el control y manejo de
las actividades, para lo cual es importante que ellos participen
en la implementacin del proyecto y en la distribucin de los
beneficios producto de ste.

Para el asesor esto es un reto y una satisfaccin en la medida

que es parte del proceso de desarrollo y las personas van

al-

canzando niveles de autogestin, producto de la promocin mejora de la calidad de vida de todos los involucrados en el proyecto.

En base a la experiencia en el desarrollo de estos temas en el

Programa de Apoyo a la Seguridad Alimentaria (PASA), Prisma
decide intensificar sus actividades en esta lnea con la poblacin
del PROGRAMA KUSIAYLLU a travs del Componente Social,
para lo cual se elabor el plan de Capacitacin en temas socio humanos, teniendo en cuenta las caractersticas del programa y
en especial de la poblacin que participa en ste.

Este plan contempla los temas socio - humanos que por lo general son importantes considerar en los proyectos de desarroilo,
para el caso del Kusiayilu, se han precisado algunos

temas

centrndose en la familia, sin embargo este plan es posible de

adaptar, enriquecer y/o modificar de acuerdo a la lgica del
proyecto o programa que desee considerar el

cro HUMANO pensando en la sostenibilidad

aspecto

sa-

social.

Este plan est diseado para desarrollarse de manera

interrelacionada y simultnea no se trata de temticas aisladas
la divisin es slo para efectos tcnicos, el tiempo que se ha
considerado por eje temtico es un total de 16 a 18 horas considerando sesiones de 2 horas por tema pero eso puede variar de
acuerdo a la poblacin, el proyecto u otros factores.

COMPONENTE SOCIAL - PLAN DE CAPACITACION

OBJETIVOS POR EJE
TEMATICO

EJE

OBJETIVO

AUTOCONCIENCIA

Contribuir a mejorar la auto estima de las familias Kusiayllu y los pro

AUTOESTIMA

motores de salud.

ORGANIZACIN

Fortalecer la capacidad de organizacin y gestin de las familias

LIDERAZGO

Kusiayllu, promotores de salud y comunidad.

IDENTIDAD

Contribuir a mejorar la equidad en las relaciones entre los gneros.

GENERO
PREVENCION

Sensibilizar a la poblacin en el conocimiento de sus derechos como

LEGAL

personas y como organizacin ciudadana.

ESCUELA DE PADRES Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales en la familia y

la comunidad.

COMPONENTE SOCIAL - PLAN DE CAPACITACION

TEMAS POR EJE
EJE
AUTOCONCIENCIA
AUTOESTIMA

TEMAS
Autopercepcin
Autonoma

CONTENIDO
Mis caractersticas
Mis: decisiones, tiempo, espacio

Afectividad

Mis sentimientos, expresin

afectiva
Mis relaciones con los dems
"Ser coherentes"
Mis sueos, mis esperanzas, mis
compromisos

Los otros
Asertividad
Proyecto de vida
ORGANIZACIN
LIDERAZGO

Participacin
Organizacin
Interaccin
Liderazgo
Planificacin

IDENTIDAD
GENERO

Derechos y deberes

Derechos: de la persona, de la
familia, de la mujer, del nio

Violencia familiar

Maltrato infantil, maltrato de la

mujer,
Redes de apoyo

Rotafolio
Material
bibliografico
Otras
instituciones

La pareja /Ios hijos

Comunicacin, expresin afectiva

El nio en la familia

Desarrollo del nio, importancia

del juego, la sexualidad
Premios y castigos

Los padres y la
educacin de
los hijos

Tcnicas

Rotafolio
Rompecabezas,
material
bibliografico
Videos
Tcnicas

Construyendo el futuro

ESCUELA DE PADRES

Rotafolio
material
bibliografico

El mundo en que vivimos

caractersticas fsicas y cultura
les, hombre y mujer, familia, co
munidad, el triple rol reproductivo, productivo, de gestin)
los agentes del aprendizaje social (familia, escuela, comunidad,
medios de comunicacin)
relaciones de pareja, ventajas y
desventajas
construyendo la alternativa.

Identidad,
Sexo-sexualidad
caractersticas,
estereotipos y roles
Socializacin

PREVENCION
LEGAL

El grupo, el lder - el dirigente,

tipos de liderazgo,
estructura, tipos de
organizacin,
Comunicacin, conflictos,
reglamento,
Qu liderazgo asumimos?, roles
y funciones,
Conduccin de la asamblea, la
organizacin y la comunidad,
el plan de trabajo.

RECURSO
Rotafolio
Materia biblio
grfica
(guas, manua
les)
Tcnicas

Rendimiento escolar

material
bibliogrfico,
videos

COMO U)AR E)TE

MATERIAL?
Este material ha sido elaborado pensando en todas las personas, que interesada en el aspecto humano desee integrar en su trabajo estos temas.
El modulo consta de cuatro elementos:
I

REFERENCIA TERICA: contiene la informacin bsica

so-

bre el tema, sin embargo el Asesor podr revisar e enriquecerse con informacin adicional que l crea conveniente de
manera que permanezca siempre actualizado sobre el tema y
le permita hacer los alcances oportunos a las personas con
que trabaja.
II

TCNICAS PARTICIPATIVAS: Las mismas que facilitarn

abordar estos temas de manera participativa y vivencial creando un clima apropiado es decir bajo en tensiones. Partiendo
de estas tcnicas puede desarrollarse el tema elegido.

III

LAMINAS DE APOYO: cada mdulo contiene lminas de apoyo

para trabajar cada tema, stas lminas SOLO DEBEN UTILI
ZARSE COMO APOYO VISUAL EN LAS SESIONES, pues fue
ra de este contexto carecen de sentido.

IV

GUIa N: Excepto el mdulo de Violencia Familiar, cada uno de

los mdulos contiene un guin que facilitar la aplicacin del
tema en el uso de tteres o dramatizaciones.

La metodologa que proponemos implica desarrollar los contenidos de

manua dinmica y en permanente intercambio de experiencia con los
participantes. Igualmente se busca fomentar un aprendizaje vivencial
basado en las experiencias cotidianas de los participantes que permitan un mayor conocimiento y comprensin del tema tratado.
El contenido est propuesto para desarrollar sesiones de mnimo 1
hora y media a 2 horas, esto implica que los contenidos pueden desarrollarse en 4 6 sesiones esto depende de las caractersticas del
grupo y el tema, lo ms recomendable es que sean grupos pequeos
no ms de 20 personas por sesin.

EJERCICIO DE
APLICACiN

Antes de realizar el trabajo directo con las personas que participan en el programa te invitamos a adaptar este material de acuerdo
a tus necesidades yola realidad de la zona en la que trabajas.
Para ello es necesario:
Leer el mdulo para conocerlo
Confrontarlo con lo que piensas
Reflexionar sobre su utilidad
Adaptarlo, y
Elaborar las guas metodolgicas para las sesiones
COMO ADECUARlAS LOS CONTENIDOS A LA REALIDAD DEL
GRUPO CON EL QUE TRABAJAS Y A SUS PROBLEMAS?:
1. EN QUE ACTIVIDADES QUE TENGAS PROGRAMADAS O VAy AS A PROGRAMAR?

2. EN LOS TEMAS QUE GENERALMENTE TRABAJAS COMO

ADAPTARlAS LOS MENSAJES?

3. SEALA LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LOS CONTENIDOS

QUE CREAS QUE LAS PERSONAS DEBEN INCORPORAR A SU
CONOCIMIENTO Y POR LO TANTO EN SU VIDA

Seguidamente te presentamos la gua metodolgica, esta guia nos

permite precisar de manera clara y precisa que queremos lograr en
cada sesin, cmo los vamos ha hacer, cuanto tiempo nos va ha tomar, y quien lo har. Nos permite tener una visin general de los
momentos de la reunin. Te presentamos un ejemplo.
INTENTA DESARROLLAR UNA SESION USANDO LA GUIA
METODOLOGICA.

GUIA METODOLOGICA (N .

SESION:

TEMA:

PARTICIPANTES:
TEMA

OBJETIVO

METODOLOGIA

TECNICAS

RECURSOS TIEMPO

RESPONSABLE

Ejemplo:
GUIA METODOLOGICA (N" .

TEMA:

SESION:
PARTICIPANTES:
TEMA

OBJETIVO

METODOLOGIA

TECNICAS RECURSOS TIEMPO

Conocin- Generar un Bienvenida inicio de la se- Presentacin Tarjetas de

don o s espacio de en- sin.

mejor

parejas

usando terje-

cuentro entre

Ias partici-

en

Presentacin cruzada entre los

participantes Preguntarse:

tas de calores

permita cono-

Quin eres?

cerse ms

Dnde vives?

15'

Asesor

20'

Asesor

colores en pa-

rejas o terjetas dibujadas

o domin

pantes que les

RESPONSABLE

de domin.

Datos personales y familiares

Qu actividades reali-

zas?
Qu esperas del programa?

liI

Propiciar la Trabajo en equipos for-

Rompecabezas

reflexin 50- modos al azar para desa-

en una cartu-

bre la necesi- rrollar la tcnica de or-

dad de la orga-

lino con el di.

Recoger posterIormente Rompecabe- bujo de un

ganizacin.

nizacin y la las opiniones de los gru-

integracin.

zas.

pos, a partir de las si-

tema dividido

guientes preguntas:

en tres so-

Cmo se sinti el grupo

bres.

que termin primero?

Cmo trabajaron?
Cmo se sintieron los
grupos que no concluyeron?
Cmo trabajaron?
Reflexionar a partir de
sus respuestos sobre la
importancia de lo organizacin.

papelgrafos,

Identificar Iniciar lo plenario tomanlos posibles do como punto de partida

lderes del la identificacin de los
lderes del grupo
Lluvia
grupo.
Discusin en plenaria:
ideas.
Como te gustaran que
sean los lderes de tu grupo?
Tenindo el perfil del lder que el grupo quisiera
motivar al grupo paro la
eleccin de la Junta Directiva para la siguiente
sesin.
Cierre de la sesin.

masking
de

tape,plumones.

Tiempo aprox:
l.

20'

60'

Asesor

..J

LIDERAZGO
El presente mdulo es un material que contiene informacin sobre "organizacin y liderazgo", dos temas que estn ntimamente ligados porque su eje central es el ser
humano: la organizacin, a travs de grupos de personas
unidos por un fin comn y el liderazgo, personificado por
el dirigente o lder de estos grupos.

En estos temas las relaciones interpersonales ocupan un

espacio muy importante, por ello la necesidad de trabajar los temas de relaciones humanas como: comunicacin,
motivacin, proceso de toma de decisiones entre otros.

-,
9

/r':--

Ir

\
\
\~:
\.
\~

08JETI\JOSI

\1

Identificar un estilo de liderazgo

que permita rescatar y valorar

caractersticas positivas de los
gneros masculino y femenino, fa-

I\\
I

cilitando el ejercicio del liderazgo

basado en la democracia y participacin,

Reconocer en s mismos la

po-

tencialidad y posibilidad de ejercer liderazgo en determinadas circunstancias, fortaleciendo

ca-

ractersticas positivas de ambos gneros que permita el crecimiento del

grupo,

10

11

IDEA) CLA\JE)

>

Toda medida que un lder tome, todo

lo que decida, ejercer un impacto
directo en el clima de su organizacin.

>

Sea que consulte o no con sus colaboradores no olvide que una de sus
funciones de mando es tambin la
TOMA DE DECISIONES.

>

Liderazgo

significa

obtener

cooperacin, consenso y el compromiso del equipo para lograr los objetivos trazados. Significa lograr
que la gente acepte su autoridad en
la toma de decisiones.

>

Es la persona que ayuda de una

manera ms directa y efectiva a
determinar las metas del grupo, a
estimular a los miembros para actuar
y lograr las metas, a mejorar la
calidad de las relaciones personales
entre sus miembros, a desarrollar la
integracin del grupo y a facilitar
recursos.

11

ME:TODOLOGIA

Con fines metodolgicos este Mdulo puede ser dividido en dos

sesiones:
Sesin 1
El lder, como identificar a los lderes, aspectos propios de la condicin de lder, estilos de liderazgo. Las dinmicas sugeridas son:
"Eleccin de un lder" y "La gente pide".
Sesin 2
El proceso de toma de decisiones. Con este tema se trabajan los
aspectos del proceso de toma de decisiones, desde la determinacin hasta la eleccin de la mejor decisin y se puede enfocar el
manejo de conflictos, producidos durante el mismo proceso, la resolucin de esta situacin.
El taller sugerido es "La Guerra".
El desarrollo de las sesiones seguir por lo general la siguiente secuencia:

1.

2.
3.

Primero se presenta el tema como elemento generador de

discusin. Se obtiene toda la informacin que los participantes manejan al respecto.
Se realiza una actividad la cual favorece el dilogo y la
expresin de vivencias en relacin al tema tratado.
En algunos casos se pueden hacer trabajos grupales que
les permitan a los participantes discutir sobre los temas
planteados. Luego en una plenaria cada grupo presenta las
conclusiones de su trabajo.

El facilitador junto a los participantes reflexiona sobre las vivencias mencionadas y redondea la discusin tomando como referencias las ideas a transmitirse en cada sesin.
De acuerdo al tema y a la sesin realizada se derivaran tareas o
actividades grupales o personales como por ejemplo: Visita a algn
centro demostrativo o institucin, Eleccin de junta directiva,
elaboracin de planes de trabajo, elaboracin de reglamento,
campaas de sensibilizacin de.la comunidad sobre el tema o
problemtica: como pasacalles, radiofusin, participacin en
actividades de la comunidad, paseos, entre muchos otros que sean
convenientes realizar.
12

L1DE:RAZGO

Liderazgo significa obtener cooperacin, consenso y el compromiso del equipo para lograr los objetivos trazados. Significa
lograr que la gente acepte su autoridad en la toma de decisiones.
El liderazgo puede ser ejercido por diferentes personas del
grupo, de acuerdo a las circunstancias, es por ello que se define
como el arte o proceso de influir sobre las personas para que se
esfuercen en el logro de los objetivos del grupo.

Liderazgo es la
relacin del lder con
su grupo, es decir, se
refiere a un lder
actuando, relacionndose con su grupo.
SIN ACCION, NO HAY
LIDERAZGO

13

CARACTERI)"T1CA)"
DEL LIDERAZGO

CD

Es

situacional: Cada situacin

especfica genera un tipo de liderazgo

vlido para esa situacin.

el)

Gira en torno a objetivos: El lder ayuda a los miembros del grupo a conseguir
los objetivos por tanto su capacidad de
influencia est en relacin con esos
objetivos.

G)

Se basa siempre en la relacin lder grupo: Esto significa que no puede existir un lder sin un grupo dentro del cual
ejerza su liderazgo, ni puede existir un
grupo donde no exista lder. Ambos
grupos y lder se condicionan mutuamente.

El liderazgo no se logra separadamente del grupo sino

a travs de la modificacin de las relaciones entre los
lderes y los dems miembros del grupo, propiciando

un trabajo coordinado y en equipo, en el que se comparten deberes y derechos en igualdad de condiciones. Con esta concepcin, las circunstancias dirn qu
miembro del grupo es, en la ocasin, el indicado para
asumir el rol de LIDER.

14

El L1DER

Es la persona que ayuda de una manera ms directa y efectiva a

determinar las metas del grupo, a estimular a los miembros para
actuar y lograr las metas, a mejorar la calidad de las relaciones
personales entre sus miembros, a desarrollar la integracin del
grupo y a facilitar recursos.

Ser lder es asumir un rol, como lo es ser delegado, socio, promotor, asesor, etc., los roles se van adquiriendo de acuerdo al proceso de desarrollo de la organizacin o las circunstancias que
atraviese la organizacin.

15

COMO PODEMOS- IDENTIFICAR t)

A NUEs-TROS- LIDERE)?

Para esto se tiene que tener en cuenta muchas caractersticas

personales, como:

Identificar que es la persona de

mayor confianza en el grupo o de la
comunidad.
Tiene gran capacidad de trabajo y
demuestra mucho entusiasmo por las
obras de inters comn.
Hace de los intereses y de las
aspiraciones de la comunidad, su
propia causa.
Est dispuesto a representar a su
grupo o comunidad y dar el tiempo
necesario para la defensa de sus
intereses.

16

Dispone de gran espritu de

tolerancia y comprensin.
Da muestra de integridad por lo cual
las personas confan en l y estn
ccnvencidos de que no " se aprovechar", del esfuerzo de la comunidad para su propios beneficios.
Trata corts y comprensivamente a
los dems y sabe delegar
responsabilidades.

..

,......"l..

'

'~

17

Es la persona que est siempre dispuesta a conocer errores y aceptar sus responsabilidades.
Fomenta el surgimiento de otros
deres.

l-

Consultan a la comunidad o al grupo.

Siempre es una persona muy optimista
y muy directa.

18

A)PE:CTO) PROPIO) DE:

LA CONDIClON DE: L1DE:R

En la tarea de dirigir es importante que se tome en cuenta:

PREVEER lo que puede ser el futuro de acuerdo a lo

que ha observado en el pasado y presente. As se
estar preparado para hacer frente a cualquier
situacin futura no esperada.

ORGANIZAR, poner en orden segn importancia

los objetivos del programa, asociacin, proyecto y
definir los sistemas de accin ms adecuados para
llevarlos a cabo.

COORDINAR la informacin necesaria para que cada

miembro de su grupo desarrolle su actividad en el
momento y lugar oportuno.

DELEGAR, dar la seal para que se realice una

accin. Estimular de tal manera a todos los miembros
del grupo, que puedan alcanzarse todos los objetivos
satisfactoriamente.

CONTROLAR, evaluar los resultados de las acciones

de acuerdo a los objetivos, para ver cules fueron
eficaces y cules no, en qu se tuvo xito y en cules
fracaso y proponer entonces medidas correctivas.

19

E)TILO)
DE LIDERAZGO

Los "estilos" son las formas como se relaciona el lder con su

grupo, estos estilos se determinan segn lo que el/la lder dice,
su manera de hablar, pero principalmente segn su manera de
actuar y comportarse con el grupo.

No pensemos que un "buen lder" es siempre la persona amable, responsable, honrada, madura, respetada por la gente, organizada y
respetuosa de las ideas de los dems; Cada situacin requiere
un tipo de lder con caractersticas diferentes de actuacin, es decir con un diferente Estilo de Liderazgo.

De acuerdo a ello mencionaremos los siguientes:

LIDER DIRECTIVO
Un lder directivo es aquel que
informa al resto del grupo cules son sus funciones y lo que
se espera de cada uno, dndoles slo un poco espacio para
que desarrollen sus propias
iniciativas. De esta manera
puedes tambin desmotivar al
grupo.
.

20

."

o'

~ LIDER AUTORITARIO
Es el que dirige intentando la obediencia del grupo y
haciendo uso de las recompensas y castigos como medio
para lograrlo. Es el que fija las polticas y toma las
decisiones por el grupo. Su posicin autoritaria la
sustenta en su "experiencia". Utiliza de vez en cuando
la amenaza, la coercin, el pacto, etc.
Las relaciones que crea son de desconfianza, miedo o pasividad. Utiliza al grupo para imponer su voluntad. No escucha las opiniones de los dems.
Tiene tono fuerte de voz para ordenar y espera obediencia, impone a los dems el trabajo, impide que los socios
participen, recorta la creatividad y la actitud de crtica,
no valora el rol de los socios, considera a los dems menores de edad, no habla de "nosotros" sino de "ustedes",
distribuye en forma individual el trabajo, no cree en el
trabajo en grupos.

21

~ LIDER LIBERAL O ANARQUICO

Se sita al margen del grupo, abandona la tarea de dirigir
y no se preocupa de darle integracin. Se desatiende del
grupo y de sus responsabilidades, lo que genera desorden
e ineficacia. No ejerce control y resta importancia al papel
que le corresponde dentro del grupo.

Presenta debilidad ante el grupo, crea anarqua porque el

grupo se descohesiona, acta al mnimo para no incomodar
al grupo, no cuestiona, no reflexiona, se manifiesta sin autoridad, no ayuda a superar la dificultad, es bonachn y
tolerante, los lderes sin experiencia podran caer en este
tipo de liderazgo.

~
22

~ LIDER DEMOCRATICO

PARTICIPATIVO

Es uno ms dentro del grupo. Crea relaciones de amistad,

confianza y dilogo. Permite que los miembros del grupo se
expresen libremente. Las actividades se hacen segn los deseos y
posibilidades de los integrantes. No acepta la responsabilidad de
la direccin, piensa, siente y acta con el grupo, con su actitud
anima y da seguridad, estimula la discusin para que el grupo
determine el objetivo, el mtodo y los pasos de un trabajo, crea
compromiso, unifica e integra en funcin de los objetivos
grupales, no juzga a los individuos, sino a todo el grupo,
incluyndose l tambin, confa ms en el grupo que en las
capacidades individuales, habla siempre de "nosotros".

23

CUALlDADE'i DE
UN 8UEN L1DER

.p.

Saber escuchar diversas opiniones.

.p.

Tener influencia positiva para el desarrollo

del grupo.
Representar y expresar los intereses del
grupo.
Armonizar las diversas opiniones de los
miembros.

Ser reconocido significativamente por la

comunidad a la que pertenece.
Ser lo suficientemente activo como para
movilizar a los dems.

Tener una actitud positiva.

Ser positivo, dinmico, honesto, actitud de

cambio, cultiva valores como la solidaridad,
etc.

24

11

El PROCESO DE: TOMA

DE: DE:Clc;IONE:c;

Cuando se toman decisiones, lo que se hace es pasar por un

proceso, para decidir entre dos o ms, alternativas. La manera
en que se tome las decisiones depende en parte del tipo de
persona que sea el lder y en parte a la situacin en que se
encuentre.

Por ejemplo, de acuerdo a los estilos de liderazgo si el lder es

una persona directiva tomar las decisiones solo, pero si es una
persona participativa tomar las decisiones con el grupo.

PROOLEMA)" QUE PUEDEN

AFECTAR LA TOMA DE DECI)"ION

En la prctica, muy rara vez se tiene toda la informacin

necesaria para tomar una decisin ptima. Varios problemas
pueden afectar la toma de decisin:

La falta de seguridad sobre los resultados que

lograr.
Muchas veces se tiene que tomar decisiones en
situaciones en las cuales falta informacin sobre las
diferentes alternativas y no se tiene la seguridad del
impacto de cada una. Y en estas circunstancias se
tiene que tomar una decisin, sin estar seguro de qu
resultado obtendr.

25

El riesgo que corre con cada alternativa.

A veces se tiene que tomar decisiones sin conocer qu
probabilidad hay de que con esa decisin se obtenga el
impacto deseado, es decir que es una decisin que
involucra un cierto nivel de riesgo o duda. Como buen
lder tiene que aprender a asumir y vivir con riesgos;
es decir, tiene que determinar cundo la probabilidad
de xito es suficientemente grande como para
justificar que asuma el riesgo, o cuando las
consecuencias del fracaso seran tan graves que no
ameritan correr riesgos.

26

Entonces como lder se tiene que decidir:

./

Cul es la probabilidad de xito?

./

Qu tan grandes seran los beneficios en

caso de tener xito?

./

Qu tan negativos seran los resultados en

caso de fracaso?

Por ejemplo vale la pena que se asuma el riesgo si la

probabilidad de xito y los beneficios que ste trae
son grandes o si los perjuicios en caso de fracaso son
muy pocos. Por el contrario debe pensar seriamente si
vale la pena asumir el riesgo cuando la probabilidad
de xito no es tan grande o cuando los perjuicios que
ocasionara un posible fracaso son muy grandes.

27

El tiempo de que dispone para tomar su decisin.

Si se dispone de suficiente tiempo se puede obtener
ms informacin y tomar una mejor decisin. Pero por
lo general no es sa la situacin; muchas veces disponer
de ms tiempo implica costos econmicos y una mayor informacin puede generar mayor indecisin. En este

caso

debe evaluar si el riesgo es tan grande como

para

justificar la inversin de un poco ms de tiempo

o si

lo mejor es tomar una decisin rpida. Sin embargo las

decisiones rpidas normalmente reducen el nivel
participacin de los miembros.

28

de

TOMA DE DECI)IONE)
EN GRUPO
Antes de tomar una decisin, analice como lder del grupo si la
situacin que enfrentan favorece el que usted solo tome la decisin o la tome con el grupo.

Es favorable que tome la decisin

Es favorable que tome la decisin

individualmente cuando:

en grupo cuando:

Se requiere una decisin rpida.

11 Sea importante la creatividad.

La decisin no sea muy

importante.

Se tenga toda la informacin

necesaria para tomar su

acepte la solucin.

A causa de la decisin pueda

El problema implique riesgo.

El grupo sea responsable de

La decisin apropiada es
confidencial.

11

Quiera crear un sentimiento

de confianza entre el grupo.

surgir un violento conflicto

entre los miembros del grupo.

El problema sea complejo y

requiera diversas ideas.

decisin.

Sea importante que el grupo

la decisin.
La decisin no afecte
directamente al grupo.

Se desee conocer la reaccin

del grupo a sus ideas.

29

PA<)O<) A <)EGUIR PARA TOMAR

UNA aUENA DECI<)ION

Identifique

las

diferentes

alternativas
Este es el primer paso yaunque generalmente no cuenta con el tiempo ni
el dinero suficiente para identificar
todas las diferentes alternativas,
debe identificar al menos un nmero
razonable de alternativas.
Puede identificar las diferentes
alternativas de varias maneras. Una
es la lluvia de ideas que implica hacer un listado de todas las diferentes alternativas que da cada individuo; otra es hacer que cada persona
presente una solucin y analizar
luego comparativamente la validez
de cada opcin. Otra manera es dramatizar

el

problema

para

analizar sus causas reales y discutir

entonces posibles soluciones.

30

Evale las alternativas

Cuando

el

grupo

haya

identificado un nmero razonable de alternativas evale la

probabilidad de xito de cada
alternativa y sus implicaciones
en trminos de tiempo, costo,o
cualquier otro factor de

im-

portancia. Es decir, determine los

aspectos positivos y

nega-

tivos de cada alternativa.

Una forma de visualizar estos aspectos es anotar en un cuadro las

ventajas y desventajas de cada
alternativa.

Seleccior.e una de las alternativas

Para ello tenga en cuenta que no
siempre debe haber slo una alternativa, algunas veces puede
adoptar dos o tres. Aunque el
seleccionar una alternativa es un
proceso muy sencillo cuando se
han seguido los pasos anteriores,
usted puede recurrir a votacin
cuando surjan desacuerdos entre
los miembros del grupo o, en algunos casos tomar usted solo la
decisin.

31

11
CD

TALLERES"

LA GENTE PIDE

(LIDERAZGO - LIDER)

1I

Objetivo

Analizar el papel del dirigente o

lder de una organizacin.
Analizar la importancia de la
laboracin de un grupo u

coorga-

nizacin.

Desarrollo

CD

Se forman dos o ms grupos. Cada grupo nombra a su

lder.

00

El que coordina va a pedir una serie de objetos que

tengan los participantes o se encuentren en el local
donde estn reunidos. Quien coordina debe sealar
un lugar fijo donde se coloquen los objetos de cada
grupo.

rn

El lder y el grupo deben conseguir lo que se pide; el

lder es el que debe entregar el objeto solicitado al
coordinador.

32

[JJ

El coordinador recibe slo el objeto del grupo que

llegue primero, los otros no.

00

El grupo que logra entregar ms cosas es el que gana.

CU

Se decide que grupo fue el ganador y en plenario se

colectiviza cmo trabaj cada grupo y cmo se comport su dirigente.

DISCUSION
Se hace una reflexin sobre la colaboracin y la coordinacin
en el trabajo colectivo. Permite analizar el papel del lder, su
funcin e importancia.

33

ELECCION DE
UN LIDER

Mire en silencio a la gente de su grupo. Sin hablar, quiero que cada

sub-grupo elija un lder que ser el
responsable de observar que el grupo
siga las instrucciones. Ahora empleen
uno o dos minutos para elegir un
lder, sin emplear palabras.

Ahora que cada sub-grupo ha elegido su lder, quiero que se den

cuenta como fue elegido ese lder. Empleen algunos minutos en
discutir como fue la secuencia de eventos que determin esta
eleccin y en determinar que miembro del grupo llevo la parte
mas activa en el proceso.

La persona que tomo la parte mas activa es quien realmente

dirigi la situacin, de modo que de ahora en adelante l ser el
lder oficial de su grupo, a los efectos ldicos (juegos).

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@ "LA

GUERRA"

/
Objetivos:
Vivenciar en los participantes el proceso de toma de decisiones y los conflictos que se generan a partir de la "historia" y los personajes.
Demostrar cmo la determinacin de las alternativas, evaluacin y eleccin de una de ellas lleva a una adecuada toma de decisiones.
Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de una situacin determinada.
Ejercitar en la toma de decisiones a partir de hechos concretos.
Duracin: 30 minutos
Materiales: Hoja de historia (1 por grupo)
Desarrollo
Se forman grupos de 6 a 8 participantes cada uno. Cada
grupo nombra a su lder.
2 - El lder o coordinador del grupo leer la "HISTORIA
DE LOS ACONTECIMIENTOS".
3.- Los miembros del grupo darn a conocer a los dems su
posicin de acuerdo o desacuerdo, en re/acin a /0 historia
antes mencionada y a los personajes que intervienen.
4 - Al final del ejercicio se realiza una plenaria sobre el proceso de toma de decisiones, las causas, consecuencias, si
surgieron conflictos durante el proceso y cmo se enfocaron.
*En el caso que ningnmiembro del grupo pueda leer la "historia" a sus dems compaeros, lo leer el coordinador del evento.

1.-

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HISTORIA DE LOS ACONTECIMIENTOS

En Acobamba hay una guerra nuclear, 8 personas se encuentran
en un refugio capaz de conservar solamente a 5 personas, es
por ello que 3 personas deben salir en un tiempo de 30 minutos,
porque de no ser as todos morirn.
El problema consiste en decidir las tres personas que deben
abandonar el refugio y morir, a fin de que las otras 5 puedan
sobrevivir. El grupo debe discutir los acuerdos y desacuerdos,
y decidir quienes sern las 5 personas que sobrevivan, indicando el porqu y porqu decidieron "matar" a las otras 3 personas.

1.-

El PADRE TOMAS, sacerdote hace 8 aos, tiene 36 aos,

es de raza blanca, es muy moderno en su iglesia, est de acuerdo
con que los sacerdotes puedan casarse, su salud es envidiable y
muchos quisieran tenerla.
2.- El seor LOPEZ, tiene 32 aos, es de raza negra, no cree
en Dios (es ateo). Desde hace 5 aos es profesor de universidad
y goza de muy buena salud.
3.- El seor FLORES, tiene 28 aos, es evangelista. Hace 6
meses ha salido de la crcel, es tcnico electricista y goza de
buena salud.
4.- El seor KLAUS, tiene 45 aos, es alemn, de raza blanca,
tiene un trauma por haber perdido a su familia, es experto en
sobrevivencia.
5.- El doctor TOM, tiene 54 aos, es de Estados Unidos. Es
mdico, no goza de muy buena salud.
6.- El nio PEDRO, tiene 8 aos, habla 3 idiomas. Sufre depresiones por la prdida de sus padres.
7.- El seor SADAM, tiene 20 aos, de raza negra, sin religin. Es cientfico, tiene tendencias al homosexualismo y goza
de buena salud.
8. - El seor HURTADO, tiene 26 aos de edad, de raza morena. Es enfermero, mujeriego, de vez en cuando consume drogas.
Ha ayudado a la mayora a guarecerse en el refugio.

36

l.

~1~L10GRAFIA

Asociacin Benfica PRISMA - CENAN. Calidad

Total. XX Taller de Nutricin - PANFAR. Lima, Per,
Noviembre, 1994. Primera Edicin.

Fundacin 16 de Enero, Radda Barnen de Suecia.

Programa Salud Mental Comunitaria. Folleto N 5.

Asociacin Alemana para la Cooperacin en la

educacin de Adultos,

ILAT A Centro Internacional de Educacin y Desarrollo Humano. Serie de Gerencia Social para lderes Comunitarios. Gua Prctica 7. Santaf de Bogot. Colombia.
Programa de Desarrollo Integral con Apoyo Alimentario. CARE-PERU. Organizacin y Administracin de
Comedores. Lima. 1993.

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Agradecemos la colaboracin de todas las personas que participaron en

la validacin de estos materiales en especial a los responsables de salud,
promotores de salud y mujeres participantes del programa Kusiayllu, de
las comunidades de Vista Alegre, Huamanga, y Huanta en AYACUCHO,
de Yanamango - Jess y Samanacruz en CAJAMARCA, Huayucachi,
Auquimarca y Chilca en HUANCAYO, 9 de Abril, Tarapoto urbano y rural
en TA RA PO ro, Cura Mori en PIURA y Flores de Villa (San Juan de
Miraflores) en LIMA.