UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
CURSO: Psicologa Educativa
CATEDRATICO: Licenciada Lisbeth Ziomara Mndez Gonzlez

PSICOLOGIA EDUCATIVA
(Libro electrnico)

Nombre: Jos Muchuch Chut

Carn: 712-14-18010

Guatemala, junio de 2015

Este libro electro fue hecha con un poco de esfuerzo debido a que casi no me
queda tiempo por los trabajos que tengo, sin embargo se puede definir de la
siguiente manera:
La psicologa educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de
enseanza y aprendizaje; ampla los mtodos y teoras de la psicologa en general
y tambin fundamenta sus propias teoras. Esta definicin me parece muy
acertada por eso la inserte aqu.
La psicologa educativa, es la rama de la psicologa, que se encarga del estudio
de los procesos de aprendizaje del ser humano al interior de las Instituciones
Educativas; es decir, estudia la manera cmo aprenden los estudiantes y en qu
forma se desarrollan estos nuevos aprendizajes comprendiendo las caractersticas
del aprendizaje a travs de las teoras de desarrollo humano en sus etapas de
madurez: niez, adolescencia, adultez y vejez, teniendo en cuenta las
caractersticas y capacidades de cada ser humano reflejadas en la inteligencia,
creatividad, motivacin y capacidad de comunicacin. Me parecio muy bien la
definicin porque es verdad.
La psicologa educativa se diferencia de otras ramas de estudio de la psicologa ya
que su objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la educacin. El
psiclogo educativo estudia el proceso educativo, la relacin que existe entre el
conocimiento, estudiante y docente a travs de la aplicacin del currculo y el
contexto en el cual se adelantan los procesos formativos.
Al final los procesos de aprendizaje desde diferentes perspectivas, motivacin,
emocin en diferentes ambientes educativos.

1. Cmo Considera que puede aplicarse la Psicologa Educativa en el medio

Escolar.
La psicologa educativa es una ciencia que se encarga de desarrollar las formas o
maneras de preparar a los estudiantes adecuadamente en las aulas. Con sus
distintos procesos de aplicacin en la educacin, con sus propios modelos de
enseanza y aprendizaje, porque ejerce su propia facultad de enseanza de
acuerdo a la clase de estudiantes que se est preparando para la vida. Tambin
quiero mencionar algo muy importante que sucede con los alumnos en colegios
privados, los alumnos se interesan en aprender, debido a que ellos inviertan en su
preparacin acadmica.
2. Con qu ramas cientficas est relacionada la Psicologa?
Se consideran las que a continuacin se enumeran, pero an hay otras para su
complemento o para concatenar de acuerdo a las necesidades en donde se
aplican.

La sociologa,
La historia,
La personalidad,
La antropologa,
Ciencias polticas,
Economa,
Entre otras.

3. De acuerdo a las ramas mencionadas cmo se relaciona con la educacin?

No solo las anteriores ramas de las ciencias tienen relacin con la educacin, sino que se
consideran que son las ms cercanas a la vida humana que se tiene en contexto de estudio.
La sociologa est estrechamente con la educacin, debido que son seres humanos que se
interrelacionan entre s, hacia una formacin adecuada en la sociedad.
La historia es parte de los acontecimientos realizados en las distintas esferas de una sociedad.
Mira del pasado, analiza el presente y construye el futuro la educacin de los habitantes en un
determinado lugar.
La biologa es inherente a los seres humanos porque es vital para la convivencia social.
Mientras la antropologa analiza los comportamientos y las culturas desde los primeros habitantes
hasta la actualidad.
La interrelacin de las ciencias es un hecho histrico y real que se ve durante el ciclo de la vida, lo
que podemos apreciar.
Las ciencias polticas y la economa son parte del ser humano, que a travs del desarrollo humano
entran en concatenacin dichas ramas de las ciencias.

Despus de investigar los dos conceptos como la psicologa y la psicopedagoga, entiendo

que es una rama de la psicologa que se encarga a la educacin, es as tambin investiga
problemas educacionales por medio de mtodos y conceptos psicolgicos, la psicologa no
solo aplica a la educacin, sino que en la actualidad se le asigna la capacidad para extraer
del campo al que se aplica experiencias al tratamiento de la educacin.
Constituyen esfuerzos para mostrar como la teora psicolgica y la prctica

de la

enseanza puede y deben relacionarse para conseguir un sistema educativo eficiente. Los
psiclogos porqu y cmo aprenden los individuos no tienen en sus manos todas las
soluciones que necesitan los profesores, pero si pueden ofrecerles indicaciones valiosas.

La psicopedagoga puede ayudar a los profesores a disear instrumentos eficaces propios

de la enseanza y el aprendizaje.

Desarrollo humano y
Desarrollo cognoscitivo
y del lenguaje

Las etapas de la vida se clasifican en infancia, adolescencia, adultez y vejez. Las

etapas de la vida son cambios el cuerpo y en la manera de razonar que se
generan a medida que vamos creciendo. En cada etapa de la vida disfrutamos de
distintas cosas. En la infancia somos nios y jugamos, cuando somos adultos
comenzamos a trabajar, y en la vejez tenemos experiencia sobre lo que paso en
cada etapa.
El ser humano tiene un ciclo de vida que se debe cumplir obligatoriamente porque
la naturaleza lo afirma, queramos o no tenemos que pasar por las distintas etapas
de la vida, nacemos, crecemos, reproducimos y morimos.
El ser viviente es efmera en la tierra, venimos, permanecemos y nos vamos, la
vida solo es un sueo, como dicen algunos en el vocabulario popular. nadie es
eterno en el mundo. Como vemos el imagen ilustrado a continuacin.

Desarrollo
moral

humano:

personal,

social

El desarrollo humano es aquel que

sita a las personas en el centro del
desarrollo. Trata de la promocin del
desarrollo potencial de las personas,
del aumento de sus posibilidades, y
del disfrute de la libertad para vivir la
vida que valoran.
El concepto Desarrollo Personal,
conocido tambin como superacin
personal,
crecimiento
personal,
cambio
personal
o
desarrollo
humano, es un proceso de
transformacin mediante el cual una
persona adopta nuevas ideas o formas de pensamiento, que le permiten generar
nuevos comportamientos y actitudes, que dan como resultado un mejoramiento de
su calidad de vida.
El concepto de Desarrollo Social refiere al desarrollo tanto del capital humano
como del capital social de una sociedad. El mismo implica y consiste en una
evolucin o cambio positivo en las relaciones entre los individuos, grupos e
instituciones de una sociedad, siendo el Bienestar Social el proyecto de futuro.
El concepto de Desarrollo moral se desarrolla en cada individuo pasando por una
serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres
humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirn el paso
a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral
surgen de la maduracin biolgica.
Los cambios que de alguna manera desarrollamos durante el proceso de
desarrollo de la vida, el ser humano ha disfrutado, porque el nico ser viviente
razona y piensa antes de realizar sus distintas actividades dentro de la sociedad.

La inteligencia es una capacidad bsica que

afecta el desempeo en todas las tareas
orientadas de forma cognitiva. La inteligencia
fluida: eficiencia mental y capacidad de
razonamiento.
Bases neurofisiolgicas se relaciona con
cambios en el volumen del cerebro (proceso de
revestimiento de las fibras neuronales que
permiten
e
procesamiento
ms
rpido
Inteligencia.

Lenguaje y uso de las etiquetas:

Algunos alumnos tienen problemas de aprendizaje trastornos de comunicacin,

emocional y conductuales.

Una etiqueta no indica que mtodos debe utilizar con estudiantes individuales.

Surgen a travs de un diagnstico, de trastorno de conducta muchas

estrategias y materiales de enseanza.

Los educadores argumenta que los estudiantes jvenes entran en la

clasificacin de necesidad especial.

Discapacidades e impedimentos:

Una discapacidad implica incapacidad de realizar alguna actividad especfica

(pronunciar palabras, ver o caminar)

Es importante que nosotros no creemos los impedimentos a las personas por

la forma en cmo reaccionan a sus discapacidades

INTELIGENCIAS MLTIPLES: Cules son esas inteligencias?

Las 8 inteligencias son:
lingstica, musical, espacial, lgico - matemticas, corporal,

Quinestsica, interpersonal, intrapersonal y

naturalista

Gardner cree que la inteligencia posee una

base biolgica

Evaluacin de las inteligencias mltiples

Entre algunas evaluacin diseadas no

encontraron una mejora significativa en el
rendimiento acadmico

Modelo de inteligencia diseado para

identificar y formatear el

talento de los estudiantes que tenan riesgo

al fracaso

INTELIGENCIA COMO PROCESO

trabajos recientes de la psicologa

cognitiva destacan el procesamiento de
informacin que es ms comn a todos los
seres humanos.

la teora triar quica es un modelo del

procesamiento cognitivo til para comprender
la inteligencia o la inteligencia exitosa.

inteligencia exitosa evala las medidas

de las capacidades mentales: la inteligencia se
refiere al xito que se tiene en la vida propia.

inteligencia analtica procesos mentales

del individuo que conducen a una conducta
ms o menos inteligente al proceso son
especficos son necesario para tipo de tareas y
resolucin de analogas.

Estilos de aprendizaje y de
pensamiento
1. Estilos
cognoscitivos(impulsividad/
reflexividad)
2. Estilos de aprendizaje (propio mtodo /
conjunto de estrategias)
3. Estilos de resolucin de problemas
(ensear a pensar)
4. Estilos
de
pensamiento
(forma
personal, y habilidades)
5. Estilos de toma de decisiones.
6. Estilos y preferencia de aprendizaje.
7. Estilos de aprendizaje: mtodos caractersticos para aprender a estudiar.
8. Preferencias de aprendizaje: formas preferidas de estudio y aprendizaje. (imgenes en
vez de texto, trabajo por equipo)
9. Estilos intelectuales
10. Es una forma manejable de separar los diferentes estilos de los estudiantes.

En los aos recientes los educadores y reformadores de la educacin han abogado por tener ms
multiculturalismo en el saln de clases, lo cual significa alentar un entorno de aprendizaje en el
que los estudiantes de diversos antecedentes culturales sean valorados y respetados por igual.
Para aplicar el multiculturalismo en el saln de clases debes instrumentar y practicar la igualdad y
ensear a los estudiantes a hacer lo mismo.
El multiculturalismo requiere que tanto los
maestros como los estudiantes valoren la
iniciativa.

10

MULTICULTURALES DE DIFERENCIAS EN SALONES

El artculo versa sobre ciertos modelos tericos y estrategias metodolgicas que
se han utilizado para entender/comprender/explicar el fracaso escolar y/o los
problemas de rendimiento en la escuela de los alumnos que presentan diferencias
culturales. Los modelos que se presentan son: a) el de la comprensin cultural; b)
el de la competencia cultural (para estos dos primeros acude a la terminologa de
McCarthy

1994,

quien

los

incluye

dentro

del

multiculturalismo);

c)

el

sociolingstico o el de los estilos de comunicacin-interaccin, ya haga referencia

a los usos lingsticos, los estilos de aprendizaje o, por ejemplo, las estructuras de
participacin; d) el que pivota sobre el concepto de cultura legtima; e) y el modelo
ecolgico de John Ogbu.

El educador tiene frente a s la crucial tarea

de educar en el respeto a la diversidad,
pues cada da son ms las familias que
emigran a las grandes ciudades o a otros
pases en busca de un futuro mejor, y debe
inculcar en sus nios la aceptacin de los
nios de esas familias, sus culturas y
tradiciones, e integrarlos al grupo de nios.

11

Teora Conductista
Haciendo un breve recuento de la teora Conductista, esta giraba en torno de
observar la conducta, para realizar un estudio (casi siempre emprico) que
permitiera conocer factores que facilitaran el tratar de controlar y predecir la
conducta de las personas.

Dos variantes se desprenden de esta teora,

El condicionamiento clsico, que describe la asociacin que existe entre el
estmulo y la respuesta contigua, concluyendo que si se sabe dar los estmulos
adecuados obtendremos la respuesta esperada.
El condicionamiento Instrumental y Operante, que busca la consolidacin de la
respuesta segn sean los estmulos, buscando los reforzadores necesarios para
imponer esta condicin en la persona. De esta segunda vertiente se desprenden
la ley del efecto y la ley del ejercicio
Ley del efecto: Se consolidan las respuestas deseadas en la persona a las que
les sigue un estmulo satisfactorio.

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PERPECTIVA SOCIAL Y CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Para familiarizar sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y
constructivismo), las cuales proveen la fundamentacin estructural para planificar
y llevar a cabo las actividades del diseo de instruccin. Cada perspectiva del
aprendizaje se aborda en trminos de su interpretacin especfica del proceso de
aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseadores de instruccin
y los profesionales del rea educativa. La informacin que se presenta le ofrece al
lector una comparacin entre las tres visiones e ilustra cmo estas diferencias
pueden traducirse en aplicaciones prcticas para las situaciones de instruccin.

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Estimados Compaeros, sean

bienvenidos a mi blog,!!!! A la
vez los invito a que nos demos la
oportunidad
de
interactuar,
plantear, sugerir y enriquecer
conocimientos
sobre
la
integracin
de
herramientas
tecnolgicas en los ambientes de
aprendizaje.

Hoy da la ciencia y la tecnologa han logrado transformar la sociedad, as mismo,

los diferentes medios de enseanza han ido evolucionando, los cuales a travs de
su uso y manejo permiten ofrecer a la educacin recursos innovadores dentro de
la prctica educativa, con el fin de mejorar la participacin activa, el inters y
actitud de los estudiantes, la manera de asimilar contenidos, en s, desarrollar el
autoaprendizaje.
El rol del docente frente estos cambios es el de llevar a los estudiantes
experiencias enriquecedoras, aprendizajes significativos, desarrollar al mximo las
habilidades intelectuales, actitudes, valores y sentimientos. stas son suficientes
justificaciones que permiten incluir estas herramientas en la enseanzaaprendizaje.
Por tanto con el desarrollo de esta propuesta, se pretende disear varias acciones
que justamente los estudiantes logren ejecutar tras el visionado de un video
didctico en la programacin de una clase. Adems se enmarcan los objetivos que
se quieren alcanzar con estas actividades; aprovechando el video como medio
didctico.

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Es la capacidad de manejar las emociones, los pensamientos, el aprendizaje y las

acciones propias para poder alcanzar nuestras metas. Cuando las metas implica
aprendizaje, hablamos de un aprendizaje autorregulado son las que poseen la
combinacin de habilidades de aprendizaje acadmico y autocontrol que facilite el
aprendizaje.

Los

aprendices

autorregulados

transforman

sus

mentales, cualesquiera que estas sean, en habilidades acadmicas.

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habilidades

TEORAS GENERALES SOBRE LA MOTIVACIN.

Algunas de las teoras o modelos ms destacados que han intentado explicar la
motivacin humana son:

1. Teora de la jerarqua de necesidades de Maslow.

2. Teora del factor dual de Herzberg.

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3. Teora de los tres factores de MacClelland.

- Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener xito. Lleva a los individuos a imponerse a ellos
mismos metas elevadas que alcanzar. Estas personas tienen una gran necesidad de
desarrollar actividades, pero muy poca de afiliarse con otras personas.
- Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y obtener reconocimiento
por parte de ellas. Las personas motivadas por este motivo les gusta que se las considere
importantes, y desean adquirir progresivamente prestigio y status.
- Afiliacin: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte de
un grupo, etc., les gusta ser habitualmente populares, el contacto con los dems, no se
sienten cmodos con el trabajo individual y le agrada trabajar en grupo y ayudar a otra gente.

4. Teora X y Teora Y de McGregor.

5. Teora de las Expectativas.

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1. Teora ERC de Alderfer.

Est muy relacionada con la teora de Maslow, propone la existencia de tres motivaciones
bsicas:
- Motivaciones de Existencia: Se corresponden con las necesidades fisiolgicas y de
seguridad.
- Motivacin de Relacin: Interacciones sociales con otros, apoyo emocional,
reconocimiento y sentido de pertenencia al grupo.
2. Teora de la Fijacin de Metas de Edwin Locke.
Para que la fijacin de metas realmente sean tiles deben ser: especificas, difciles y
desafiantes, pero posibles de lograr. Adems existe un elemento importante el feedback,
la persona necesita feedback para poder potenciar al mximo los logros (Becker,
1978)[24].
3. Teora de la Equidad de Stancey Adams
Afirma que los individuos comparan sus recompensas y el producto de su trabajo con los
dems, y evalan si son justas, reaccionando con el fin de eliminar cualquier
injusticia. Cuando existe un estado de inequidad que consideramos injusto, buscamos la
equidad. Si estamos recibiendo lo mismo que los dems nos sentimos satisfechos y
motivados para seguir adelante, de lo contrario nos desmotivamos, o en ocasiones
aumentamos el esfuerzo para lograr lo mismo que los dems

Hoy en da, la gente olvida la esencia

de amar, porque la forma ms valiosa
de amar, no es tan solo poner una serie
de comodidades al alcance de otra
persona, sino tambin se ama ms
puramente, dando lo que vale ms...tu
tiempo, tu vida, tus sueos, tu
dedicacin.
Estos es la autntica forma de
demostrar el amor, pues de poco vale
poner comodidad a alguien si no le
dedicas tu vida y tiempo. Por lo tanto
para mi entender, esta es la forma
esencial, siendo para m la otra
secundaria
Es triste ver como los hbitos sociales,
las costumbres modernas y la falta de
autonoma
personal,
nos
hace
sumergirnos muchas veces en esa
corriente. y desvirtuar claramente la
autntica esencia del amor.

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EVALUACIN: PRUEBAS ESTANDARIZADAS

La eficacia de las pruebas estandarizadas
se ha transformado en un tema de debate en
el mbito educativo. Estas herramientas de
evaluacin

buscan

identificar

si

los

aprendizajes son o no obtenidos por los

estudiantes.
Los exmenes estndar cuentan con las
mismas preguntas para todos los alumnos,
quienes tienen que escoger entre mltiples opciones siendo slo una la respuesta
correcta.

Ventajas de las pruebas estandarizadas

Se puede mencionar algo y son las siguientes:

Se puede obtener una cantidad importante de informacin estadstica

El universo a medir puede ser mayor, ya que es posible abarcar a un gran

nmero de la poblacin estudiantil. Por ejemplo el Simce podra ser una
prueba censal.

Histricamente han servido para disear polticas educacionales

Se evala a toda la poblacin (estudiantes y nivel) al mismo tiempo en todo

el pas.

Instrumentos validados que representan lo que se quiere medir,

otorgndole validez y confiabilidad al proceso y sus resultados.

Desventajas de las pruebas estandarizadas

Como

mencionamos

anteriormente,

las

desventajas

de

las

pruebas

estandarizadas son mayores que las ventajas. En cuanto al aspecto negativo la

evaluacin de Fundacin Educacin 360 las sintetiza de la siguiente manera:

Evala solo en rendimiento, es decir el estndar alcanzado por la poblacin

de estudiantes o la calidad de los aprendizajes.
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Homogeniza a la poblacin de estudiantes

No respeta la diversidad de capacidades

No respeta los ritmos de aprendizaje

No respeta los diferentes contextos educativos

Su organizacin en formato de opcin mltiple no permite medir la

capacidad del estudiante para comunicar ideas o formular una conclusin
despus de un proceso de pensamiento deductivo.

EVALUACIN EN EL SALN DE CLASES.

Por favor, complete las instrucciones
que siguen a continuacin. Si tiene
alguna dificultad, regrese para repasar
las
pginas
de
Recursos
y
perspectivas en este mdulo. Las
siguientes interrogantes nos hara
reflexionar sobre las evaluaciones en
las aulas en la realidad actual.

1. Crea una lista de tres beneficios del seguimiento del progreso en contraste con
las pruebas de evaluacin anuales.
2. Crea una lista de dos diferencias clave entre la medicin de dominio y MBC.
3. Nombre tres maneras en que se puede utilizar MBC para ayudar a estudiantes
en riesgo acadmico.
4. Cules son los seis pasos en el proceso de MBC?
5. Cmo utilizara usted MBC al ensear las tablas de multiplicacin en grupos
familiares (ejemplo, las tablas de 2, 3, 4, etc.)? Describa qu hara para cada
uno de los seis pasos.
6. Establezca un plan de implementacin de MBC para su saln de clases.
Asegrese de incluir la materia acadmica, la frecuencia de la administracin
de pruebas, cmo dar puntuaciones y cmo documentar la informacin en
un grfico, y cmo utilizar la informacin para su planificacin de instruccin.

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CONCLUSIONES
Despus de finalizar este trabajo bibliogrfico y algunos comentarios personales
llego a las siguientes conclusiones:
1. La psicologa educativa es la rama que se encarga del estudio especfico
de la educacin, a travs de diferentes mtodos y procesos de enseanza y
aprendizaje.
2. Entender la psicologa es compleja pero yo le puse mayor atencin a los
trminos utilizados y me gust mucho, porque trata de la vida misma del ser
humano depende en qu nivel de desarrollo se encuentra.
3. Tambin puedo mencionar que aprend mucho empezando con estos
gramas de presentaciones que para m son nuevos, yo doy clases de
computacin pero jams haba explorados estos programas.
4. Al final usted fue una de las maestras que dedico ms tiempo con nosotros
y comenzaba su clase hasta que terminaba porque llegaba bien preparada
no improvisaba nada. Mis felicitaciones durante los dos semestres que nos
dio clase aprend mucho de sus clases magistrales.

1. Manual de recursos del maestro, 2005. Editorial Ocano, Barcelona, Espaa.

2. Psicologa de la Educacin, 1999, grupo Editorial Ocano, Espaa.
3. La profesin docente, 1999, grupo Editorial Ocano, Espaa.
4. La motivacin y la retencin, 1998. Enciclopedia de la psicopedagoga,
ocano/centrium

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