1 Sondagem de Lngua Portuguesa

Nome: _______________________________________________________________________________
Turma: ______
Professor(a): _______________________________
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1. Escreva com ateno o que lhe for ditado:
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2.

A Boneca Guilhermina

Esta a minha boneca, a Guilhermina. Ela uma boneca muito bonita, que faz xixi e coco. Ela
muito boazinha tambm. Faz tudo o que eu mando. Na hora de dormir, reclama um pouco. Mas depois
que pega no sono, dorme a noite inteira! s vezes ela acorda no meio da noite e diz que est com sede.
Da eu dou gua para ela. Da ela faz xixi e eu troco a fralda dela. Ento eu ponho a Guilhermina dentro do
armrio, de castigo. Mas quando ela chora, eu no aguento. Eu vou at l e pego a minha boneca no colo.
A Guilhermina a boneca mais bonita da rua.
MUILAERT, A.A boneca Guilhermina. In: __ As reportagens de Penlope. So Paulo:

O texto trata, PRINCIPALMENTE:

A) das aventuras de uma menina.
B) das brincadeiras de uma boneca.
C) de uma boneca muito especial.
D) do dia-a-dia de uma boneca.
Na frase: ...dorme a noite inteira! A frase termina com o ponto de exclamao para indicar:
A) que a menina est brava com a boneca que dorme demais.
B) que a menina sente alivio pela boneca dormir a noite toda.
C) que a menina no gosta que a boneca durma a noite inteira.
D) que a menina coloca a boneca de castigo.
3. Agora a sua vez de reescrever a fbula lida. Lembre-se de organizar bem o seu texto.
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Sondagem para o 4/5 ano:

Atividades:

Leitura e interpretao de texto narrativo no-ficcional, do tipo fbula

Produo de Texto Reescrita da fbula.

Sugesto:
a) Leitura e interpretao de Texto
O LEO E O RATINHO
Ao sair do buraco viu-se um ratinho entre as patas do leo. Estacou, de pelos em p, paralisado pelo
terror. O leo, porm, no lhe fez mal nenhum.
__Segue em paz, ratinho: no tenhas medo de teu rei.
Dias depois o leo caiu numa rede. Urrou desesperadamente, debateu-se, mas quanto mais se agitava
mais preso no lao ficava.
Atrado pelos urros, apareceu o ratinho.
__Amor com amor se paga - disse ele l consigo e ps-se a roer as cordas.
Num instante conseguiu romper uma das malhas. E como a rede era das tais que rompida a primeira
malha as outras se afrouxam, pde o leo deslindar-se fugir.
Mais vale pacincia pequenina do que arrancos de leo.
(LOBATO, Monteiro. Obra infantil completa. Volume "Fbulas". So Paulo: Brasiliense)

Questes sobre o texto:

1) Quem o autor deste texto e qual o nome do livro em que foi publicado?
Resposta: Monteiro Lobato . "Obra infantil completa", volume "Fbulas".
Habilidade de leitura avaliada: localizar informao no texto.
Professor: durante muito tempo foi comum na escola usar textos sem nenhuma referncia bibliogrfica.
Acreditava-se que isto no era importante, ainda mais com as crianas das sries iniciais. Hoje em dia,
sabendo que o texto no transparente e que o contexto ou a situao de produo constituem o prprio
texto, identificar o autor da obra e qual seu suporte ou portador uma informao importante para os
sentidos do que se l, se escreve, se fala ou se ouve. Alm disso, o uso sistemtico da referncia
bibliogrfica auxilia na ampliao do repertrio de leitura das crianas. Um exemplo a constatao de
que mesmo crianas bem pequenas indicam suas preferncias de leitura no que se refere a autores ou
tipos de livros.
2) Por que o ratinho ficou paralisado pelo terror?
Resposta: Porque o leo um bicho enorme e assustador para um pequeno rato.
Habilidade de leitura avaliada: se o aluno faz inferncias, isto , identifica uma informao implcita
no texto.
Professor: a inferncia uma estratgia de leitura atravs da qual "lemos" o que no est escrito
explicitamente no texto. como se fosse uma "adivinhao" feita com ajuda de algumas pistas dadas pelo
texto, pelo contexto, pelos conhecimentos prvios do leitor ou pelas intencionalidades do autor percebidas
pelo leitor. Um bom exemplo de inferncia so as piadas, pois a gente ri exatamente porque entendeu o
que no est dito diretamente no texto. Veja que esta habilidade diferente de localizar ou identificar uma
informao explcita no texto, como o caso da questo 1, anteriormente referida, e da questo 3, a
seguir.
3) O que aconteceu ao leo, dias depois de ele ter encontrado o ratinho?
Resposta: Caiu na rede
Habilidade de leitura avaliada: se o aluno localiza informao no texto.
Professor: durante muito tempo na escola essa habilidade esteve relacionada apenas ao assunto ou ao
tema dos textos lidos, em especial quando procurvamos retomar as idias centrais e/ou secundrias de
um texto. Atualmente, temos indicado o desenvolvimento desta habilidade tambm no que se refere aos
tipos e suportes
de textos, como o caso das questes 5 e 7, a seguir.
4) Por que o ratinho resolveu ajudar o leo?
Resposta: Para recompensar o leo por no ter devorado o ratinho em outra ocasio. No texto h "o amor
com amor se paga" que poderia ser inclusive, a moral desta fbula, mas Lobato preferiu outra.
Habilidade de leitura avaliada: se o aluno faz inferncia.
Professor: idem questo 2.

5) Quem so as personagens do texto?

Resposta: So o leo e o ratinho.
Habilidade de leitura avaliada: identificar as personagens como um dos elementos caracterizadores
da narrativa ficcional/fbula.
Professor: a fbula uma narrativa ficcional herdada da cultura popular. A escolha de animais como
personagem tem relao com a construo de uma simbologia, no qual os animais falam e agem como se
fossem seres humanos. Identificar personagens de um texto pode parecer simples, mas desejvel que
os alunos possam ir tornando essa competncia consciente no s como leitores, mas tambm quando
forem produzir seus prprios textos.
6) Quem conta a histria? O ratinho? O leo? Outro?
Resposta: nem um nem outro, mas um narrador que no participa da histria.
Habilidade de leitura avaliada: distinguir narrador de personagem, percebendo o foco narrativo (1
ou 3 pessoa)
Professor: os alunos precisam fazer a distino entre narrar e ser personagem, percebendo o ponto de
vista do narrador: ele participa da histria como personagem? Ele conhece todos os fatos? Ele conhece
parcialmente os fatos? Ele escolhe qual ponto de vista usa para narrar? Alm disso, desde os anos
iniciais, as crianas podem ir conhecendo a diferena entre autor e narrador: este , na verdade, uma
fico, tambm como as personagens, o enredo etc. O autor a pessoa fsica. Aqui vale lembrar algumas
msicas de Chico Buarque de Holanda, como "Com acar, com afeto" na qual o narrador/ personagem
mulher, ainda que o autor seja um homem, ou seja, o famoso compositor da MPB.
7) Toda fbula possui uma moral da histria. Qual a moral deste texto lido?
Resposta: Os alunos podem transcrever a moral do texto ("Mais vale pacincia pequenina do que arrancos
de leo."). Aqui temos um exemplo de que os conhecimentos lingsticos manifestam-se nas atividades de
leitura e de produo de textos . Os alunos podem ainda fazer uma parfrase, ou seja, usar suas prprias
palavras para retomar a moral, como: a pacincia dos pequenos vale mais que a fora dos fortes (ou algo
semelhante).
Habilidade de leitura avaliada: localizar a moral como um dos elementos caracterizadores do
gnero textual fbula.
Professor: conveniente discutir com os alunos que a moral da fbula vem em destaque atravs do
espao grfico ao final do texto e faz uso de um tipo de letra diferente do restante. Alm disso, bom
ressaltar que a moral das fbulas refere-se a comportamentos humanos genricos ou experincias vividas
pelos seres humanos, encerrando sempre um ensinamento para os ouvintes ou leitores. A moral retoma,
na verdade, o tema do texto.
b) Produo de Texto
Atividade: Reescrita de um texto de memria (fbula O leo e o ratinho).
Consigna: aps a leitura e interpretao do texto, o professor deve solicitar aos alunos que reescrevam a
histria, da maneira que se lembrarem dela, sem adicionar ou retirar os fatos principais. interessante que
essa atividade seja desenvolvida no dia seguinte, e que seja feito um reconto oral da mesma.
Habilidades de produo de texto avaliadas: O aluno sabe:
a) Elaborar ou parafrasear uma fbula,
b) Distinguir narrador de personagem?
c) Caracterizar as personagens e o ambiente?
d) Empregar esquemas temporais bsicos?
e) Usar os recursos grficos do discurso direto e outras pontuaes bsicas?
f) Segmentar o texto em pargrafos?
g) Usar os elementos coesivos?
h) Empregar mecanismos bsicos de concordncia nominal e verbal?