INDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- GENERALIDADES
- RESOLUCIN DIRECTORAL
- PRESENTACIN
II.- INFORMACION GENERAL DE LA I.E.
- BREVE RESEA HISTRICA
III.- IDENTIDAD:
- VISION, MISION, LINEAMIENTOS DE POLITICA DE LA I.E. Y VALORES
IV.- DIAGNOSTICO:
GESTIN PEDAGOGICA
- PEDAGOGICO INTERNO
- PEDAGOGICO EXTERNO
GESTION INSTITUCIONAL
- INSTITUCIONAL INTERNO
- INSTITUCIONAL EXTERNO
CONCLUSIN DEL DIAGNSTICO: PEDAGGICO E INSTITUCIONAL
LNEAS DE BASE:
ESTADSTICA
- SERIE HISTORICA DE ALUMNOS
- DIAGNSTICO: ANLISIS DE LA SERIE HISTRICA DE ALUNMNOS 2012-2014
- SERIE HISTRICA DE RENDIMIENTO ESCOLAR 2012-2014
INFRAESTRUCTURA
PRESUPUESTO
- CONSOLIDADO DE INGRESOS
- PRESUPUESTO DE LA I.E.: INGRESOS
- CALCULO DE PRESUPUESTO DE INGRESOS DE LA I.E.
- PRESUPUESTO DE GASTOS
- FORMULARIO DE PRESUPUESTO DE BIENES Y SEFIVCIOS
- FORMULARIO PARA EL CLCULO DE BIENES DE CAPITAL

V.- OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATGICOS
VI.- PROPUESTA PEDAGGICA
VII.- PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL
VIII.-PROGRAMAS Y PROYECTOS DE INNOVACIN
- ANEXO 1
- ANEXO 2
IX.- EVALUACIN; MONITOREO, INSTRUMENTOS, INDICADORES, CRITERIOS.

INSTITUCION EDUCATIVA N 40124

CIUDAD BLANCA - PAUCARPATA
UGEL AREQUIPA SUR

Resolucin Directoral Institucional

N 0013

Ciudad Blanca, 5 de Marzo del 2015.

Visto, el Anteproyecto del Proyecto Educativo Institucional 2015-2019 (PEI) de la Institucin
Educativa N 40124 de Ciudad Blanca elaborado por los integrantes de la comunidad educativa y opinin
del CONEI de la Institucin Educativa en mencin.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un documento BASE que norme la gestin administrativa, pedaggica
e institucional en nuestra institucin educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso
educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad del
servicio educativo en un plazo comprendido entre 2015-2019.
De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, el D.S. N 013 2004 - ED, la R.M. N 0440
- 2008 - ED que aprueba el Nuevo Diseo Curricular, y estando acorde con los Dispositivos Legales
vigentes y dems documentos normativos del Sector Educacin.
SE DECRETA:
1ro. APROBAR el Proyecto Educativo Institucional 2015-2019 de la I. E. N 40124 Mara Auxiliadora
de Ciudad Blanca, distrito de Paucarpata, del rea de ejecucin de la Unidad de Gestin Educativa Local
Arequipa Sur.
2do. INDICAR que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institucin Educativa N 40124 Mara Auxiliadora
de Ciudad Blanca, aprobado en el artculo primero de la presente resolucin, se ejecutar a partir del
presente ao, y se implementar, evaluar y se actualizar hasta el ao 2019.
3ro. COMUNICAR a los estamentos superiores: Gerencia Regional de Educacin de Arequipa y Unidad
de Gestin Educativa Local Arequipa Sur, para su conocimiento, monitoreo y evaluacin
correspondiente.
Dado en el P.J. Ciudad Blanca, a los cinco das del mes de marzo del presente ao dos mil quince.

Regstrese, Comunquese y Cmplase.

Mg. Jos Antonio Molina Telles

DIRECTOR
I.E. N 40124 MARA AUXILIADORA
Ciudad Blanca

PRESENTACIN
El PEI de la IE. N 40124 Mara Auxiliadora del PJ. Ciudad Blanca es un instrumento de
gestin de corto, mediano y largo plazo que define y atienda las principales actividades pedaggicas,
institucionales y administrativas en funcin a estrategias de trabajo especficas para obtener un logro
concreto de acuerdo a sus problemas, necesidades y metas trazadas a conseguir en la visin y misin;
valores, objetivos estratgicos y las propuestas pedaggicas y de gestin que se plantea y as mejorar el
proceso de toma de decisiones y responda a las necesidades de aprendizaje en funcin a los educandos y
de las expectativas educativas de la comunidad, tambin nos sirve para la retroalimentacin
permanente de trabajo pedaggico y de funcionamiento de la IE.
Por medio del FODA realizamos el diagnstico que nos permite obtener un conocimiento
verdico y real de la situacin pasada, presente con miras al futuro de nuestra IE y de la comunidad.
La IE. N 40124 Mara Auxiliadora se ha organizado comunicando al personal docente,
administrativo, padres de familia, educandos, autoridades locales y la comunidad; sobre los fines del
proceso educativo y las ventajas que trae el PEI para alcanzar las metas trazadas en la globalizacin y
alcanzar una formacin integral en los educandos y una calidad educativa de acuerdo al avance de la
ciencia y tecnologa que la misma debe ser asumido como una propuesta sujeta a cambios, como un
instrumento de planificacin estratgica y de trabajo permanente.

Prof. Jos Antonio Molina Telles

Director

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E. N 40124 MARA AUXILIADORA

1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA : N 40124 Mara Auxiliadora
1.2 FUNDACIN

: 13 de Abril de 1981

1.3 RESOLUCIN

: R.D. N 0256 y R.D. de Nominacin N 03295-2015

1.4 LUGAR

: P.J. Ciudad Blanca

1.5 DISTRITO

: Paucarpata

1.6 PROVINCIA

: Arequipa

1.7 DEPARTAMENTO

: Arequipa

1.8 NIVEL

: INICIAL y PRIMARIA

1.9 MODALIDAD

: MENORES

1.10 DIRECCIN

: Calle Los lamos S/N

1.11 DIRECTOR

: Prof. Jose Antonio Molina Telles

1.12 VIGENCIA DE P.E.I.

: 2015 al 2019

2. BREVE RESEA HISTORICA

Sus inicios se remontan en el ao 1981 con el funcionamiento de su Primer Grado en el domicilio
de una Madre de Familia.
La Institucin Educativa N 40124 fue creada con RD. N 0256 con fecha 13 de Abril de 1981,
estando a Cargo la Profesora Sara Esquivias Mamani; funcionaba una sola seccin del 1er. Grado con
08 alumnos entre nios y nias.
En el ao 1982 continua con una seccin del 1er. Grado con 34 alumnos, en el ao 1983 se
increment el 2do. Grado, logrando una meta de 60 nios entre 1er. Y 2do. Grado, incrementndose
cada ao con un grado ms, logrando en 1988 todo el Nivel Primario de Menores.
Nuestra Institucin Educativa, ha recorrido junto con la poblacin una serie de
acontecimientos. Es as que hace como unos 26 aos se pusieron los cimientos en lo que era por aqul
entonces un terreno donado por los pobladores del comit 24 del PJ. Ciudad Blanca,
aproximadamente de 1 600 m2., sin duda alguna en sus cimientos no fue nada fcil, son testigos los
Alumnos, Padres de Familia y Maestros que da a da tuvieron que batallar para que tenga vigencia
esta I.E. Asimismo con el correr del tiempo las necesidades de educacin fueron incrementndose
dado al crecimiento de la poblacin ante esta situacin.
Asimismo en el ao 1993, FONCODES construy 2 pabellones de 2 pisos, que constan de 6 Aulas
con la colaboracin de los Padres de Familia, Docentes estando de Director Encargado el Profesor
Lus Paredes Del Carpio; en el ao 1994 asumi la Direccin la Profesora Margarita Rivera Colque,

como Directora Titular. En coordinacin con la APAFA que consigui la construccin del cerco
perimtrico y posteriormente la construccin de los SS.HH, y techo de 1 aula, todo esto con el apoyo
del Municipio Distrital de Paucarpata
Los Directores que condujeron los destinos de la Institucin Educativa N 40124 Mara Auxiliadora
de Ciudad Blanca, desde su creacin son los siguientes:
Prof. Sara Esquivias Mamani, ao de la creacin 1981 Prof.
Prof.
A partir del 14 de Mayo del presente ao 2015, pasamos a ser denominada por resolucin R.D. N
03295 2015 I.E. N 40124 MARA AUXILIADORA
3. VISIN:
La Institucin Educativa N 40124 MARA AUXILIADORA de Ciudad Blanca en el ao 2019 ser una
Institucin Educativa moderna y acogedora, brindando una educacin DE CALIDAD que garantice
una formacin integral de los estudiantes con alta autoestima, con pensamiento crtico, creativo y
reflexivo y con capacidad de resolver problemas de su vida y de su comunidad, con docentes
altamente capacitados, e innovadores y comprometidos con su institucin y con el desarrollo de la
comunidad. Padres de familia que asumen responsabilidades con sus hijos. Cuenta con
implementacin de bibliotecas y sala de cmputo, utilizando un enfoque cientfico y humanista que
forma lideres para la construccin de una sociedad, justa, equitativa y ecolgica.

4. MISIN:
La Institucin Educativa N 40124 MARA AUXILIADORA de Ciudad Blanca del distrito de
Paucarpata, Arequipa, es una comunidad educativa que brinda servicio de calidad en los niveles de
educacin Inicial y Primaria, formando axiolgicamente de manera integral a los estudiantes,
promoviendo que ellos mismos sean constructores de sus propios aprendizajes, capaces de elaborar
su proyecto de vida, orientados hacia el respeto hacia su cultura, su identidad y su medio ambiente;
para contribuir en el desarrollo de su familia y su comunidad.

5. VALORES DE LA I.E. N 40124 MARA AUXILIADORA DE CIUDAD BLANCA

La I.E. N 40124 Mara Auxiliadora de Ciudad Blanca, busca formar educandos RESPETUOSOS,
HONESTOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que practiquen la justicia social.
Por todo ello los agentes educativos: Directivo, docentes, nios, nias, pber, administrativos,
padres de familia y comunidad en general deben practicar los siguientes valores:
5.1 RESPETO Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se
acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y
el engao.

El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la
vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier relacin interpersonal. El respeto es
garanta de transparencia.
El respeto es un valor basado en la tica y en la moral. Una persona cuando es respetuosa acepta y
comprende las maneras de pensar y actuar distintas a las de ella, tambin trata con sumo cuidado
todo aquello que lo rodea.
5.2 HONESTIDAD
Es una cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y
sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de
acuerdo a como se piensa y se siente.
Honestidad es hablar de lo que se piensa y hacer lo que se ha dicho. No hay contradicciones ni
discrepancias entre los pensamientos, palabras o acciones.
5.3 RESPONSABILIDAD.Asumir los compromisos y obligaciones de toda ndole, tanto legales, como morales con iniciativa y
voluntad propia, sea de manera individual o grupal, para alcanzar fines y metas comunes que nos
lleven a mejorar nuestra institucin.
5.4 SOLIDARIDAD
Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar
recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
La solidaridad nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano.
VALORES
VALORES

ACTITUDES
Saluda
Escucha con atencin y dejar terminar de hablar sin interrumpir
Ofrece el asiento a personas mayores o mujeres embarazadas

RESPETO

Ser amable y considerado

Utiliza la empata para comprender y aceptar a todos.
Respeta la opinin de sus compaeros, amigos, familia y
maestros.
Debe ser fiel a sus promesas y compromisos.
Lleva con claridad el manejo del dinero.

HONESTIDAD

Si adquieres una deuda pgala con oportunidad.

Aljate de la pereza y cumple con tus deberes.
Habla siempre con la verdad.
No reveles aspectos negativos de la personalidad de los dems.

 Trabaja en equipo
RESPONSABILIDAD

Llega temprano
Entrega oportunamente sus trabajos
Cuida y mantiene su ambiente
Se interesa por los dems y se esmera por ayudarlos de manera
efectiva
Presta atencin a las vctimas.
Trabaja con generosidad y armona con sus compaeros.

SOLIDARIDAD

Comprende al maltratado
Evita a toda costa caer en el egosmo, la indiferencia o la apata.
Presta ayuda, en la medida de sus posibilidades, a toda persona
que est siendo atacada.

Respeto, manifestaciones de cortesa, acatamiento, consideracin y obediencia y veneracin que en

todo momento deben practicar los educandos para mejorar las relaciones interpersonales y la imagen
institucional.
Honradez, formar en la nia y el nio la conducta adecuada y digna, en la que sepa respetar lo ajeno y
sea incapaz de engaar, estafar, robar y mentir.
Solidaridad, entera comunidad de intereses y responsabilidades, donde los educandos pongan en
prctica la ayuda mutua, el compaerismo, se vivencia el lema de hoy por ti y maana.
HONESTIDAD.- Los honestos sern quienes dicen la verdad, aunque no los favorezca. Son las personas
que no se colan mientras hacen una fila. Cuando un ser humano es honesto se comporta de manera
transparente con sus semejantes, es decir, no oculta nada, y esto le da tranquilidad. Quien es honesto no
toma nada ajeno, ni espiritual ni material: es una persona honrada.
RESPONSABILIDAD.- Los responsables sern quienes devuelven las cosas prestadas sin esperar a que se
lo pidan. La responsabilidad, es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos
o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. En el campo del estudio o del trabajo, por
ejemplo, el que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia, porque sabe
que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final.
DIAGNSTICO PEDAGGICO (FODA) I NTERNO
ALUMNO
FORTALEZAS
Nios

portadores

de

DEBILIDADES
saberes

previos, creativos, curiosos segn

su inters.

Algunos nios tienen poca responsabilidad con sus

trabajos escolares.
Nios con bajo nivel de aprendizaje en razonamiento

 Proponen normas de convivencia.

Participan

en

diferentes

organizaciones

verbal y matemtico.
Algunos nios (as) no cumplen las normas establecidas en

estudiantiles,

deportivas, culturales, artsticas,

el aula.
Descuido de los padres de familia en mandar a sus hijos a la

etc.
Los

IE.
alumnos

aplican

algunas

Nios (as) que se cambian de domicilio y otros que se

tcnicas de estudio.

trasladan junto con sus hermanos que se van a la

secundaria.
Algunos alumnos tienen baja auto estima.
No

cumplen

cabalidad

sus

funciones

en

las

organizaciones estudiantiles.
Poca prctica de valores.
Alumnos (as) propensos a ser engaados por personas
mayores.
Poco habito por el estudio.
No saben usar su tiempo libre.

DOCENTE
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Docentes capacitados por convenio MED.

Capacitacin no acorde al nivel

Docentes con tica y buen desempeo en su trabajo.

primario.

Docentes que manejan estrategias en la labor

pedaggica del aula.
Docentes con auto estima alta.
Conforman comisiones de trabajo como comits y
otros.
Docentes

responsables

con

sus

funciones

comprometidos con su trabajo.

CURRCULUM
FORTALEZAS
Matriz de capacidades diversificadas de Inicial y de
primero a sexto Grado de primaria.
Responde a intereses y necesidades de los educandos,
es planificada y flexible.

DEBILIDADES
Algunas dificultades en la elaboracin
de la diversificacin.

 Se analiza cada ao y se cambia segn las necesidades e

intereses de los estudiantes.
Currculo organizado por reas.

METODOLOGA
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Se propicia el aprendizaje con el nuevo enfoque

Falta de integracin de reas.

Poca prctica de los principios en el

comunicativo.
Conocimiento de los principios pedaggicos.

proceso de aprendizaje, de algunos

Aplicacin de las estrategias activas.

docentes.

Se respeta el ritmo de aprendizaje.

PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS
Algunos

padres

de

DEBILIDADES
familia

son

responsables por el aprendizaje de sus

Padres de familia con instruccin incompleta en

diferentes niveles.
Padres de familia

hijos.
Padres de familia de diferentes lugares

con ingresos econmicos

precarios.

como Puno, Moquegua, etc., que traen

Migracin no planificada.

diferentes culturas.

Padres de familia con baja autoestima.

Participacin de padres de familia en

faenas de la IE., y su comunidad.
Pocos padres de familia comprometidos
con la educacin de sus hijos (as).

Desinters y poco apoyo de algunos padres de

familia en los trabajos de la IE., y la comunidad.
Poca integracin con la IE., por parte de algunos
padres de familia.
Poca prctica de valores.

MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO (TCNICO PEDAGGICO)

FORTALEZAS
Material educativo existente en la IE. (Kit, biblioteca
y otros como radio grabadora, computadoras, etc.)
Los materiales educativos del kit y los que elaboran
los docentes son de calidad.

DEBILIDADES
Limitada cantidad de materiales.
Poco material educativo para utilizar.
Algunos materiales educativos se estn
deteriorando por el paso del tiempo.

 Es til para las estrategias metodologas que utiliza

Poco apoyo de padres de familia en la

la docente en la enseanza aprendizaje.

elaboracin de materiales educativos

Elaboracin de algunos materiales educativos

innovadores.

EVALUACIN
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Manejo inadecuado de la evaluacin.

Desconocimiento de algunas nuevas

Conocimiento de criterios de evaluacin.

Elaboracin

de

indicadores

tcnicas de evaluacin.

pertinentes

las

capacidades.
Conocimiento,

elaboracin

aplicacin

de

instrumentos.

TUTORA
FORTALEZAS:

Orientar el desarrollo integral de la personalidad del educando.

Manejo de perfiles.

Elaboracin del Plan de Tutora.

SUPERVISIN Y MONITOREO
FORTALEZAS:

Supervisin orientadora.

Elaboracin del Plan de Supervisin.

Aplicacin de tcnicas e instrumentos.

CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE (EXTERNO)
OPORTUNIDADES

Incremento de reas verdes.

Campaa de contaminacin para el

AMENAZAS
Contaminacin de suelos, aire y agua por falta de
orientacin ambiental.

cuidado y conservacin del medio Ruidos molestos en zonas urbanas y existencia de

ambiente.
Conservacin de reas verdes.

cantinas cerca de la IE y vehculos.

Destruccin de reas verdes.
La migracin poblacional.
Invasin de terrenos.

PLURICULTURALIDAD
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Libertad de credo y culto religioso.

Crtica destructiva en cuanto a su cultura, raza y

Existencia de clubes culturales, sociales y

Proliferacin de sextas religiosas.

deportivos.
Fiestas

lengua.

patronales

(festejos,

conmemoraciones).

Rechazo de la sociedad.
Alcoholismo, drogadiccin y violencia.

DERECHOS HUMANOS
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Conocer la Constitucin Poltica del Estado y

Abuso de autoridad por el desconocimiento

normas legales.

del cumplimiento de las leyes.

Conocer sus derechos.

Mala aplicacin de normas legales.

Conocimiento de las Instituciones que defienden

Promueve la desintegracin familiar.

Nios con baja autoestima.

los derechos de la mujer y del nio.

Intervencin de la DEMUNA.

Libertad de expresin.

Existe libertad de opinin.

Existencia de clases sociales.

SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL

OPORTUNIDADES
Promocin de campaa de Seguridad

AMENAZAS
Proliferacin de delincuentes, pandillas, etc.

Ciudadana, Polica Nacional y Juntas

Mal ejemplo para los alumnos.

Vecinales

Gente de mal vivir y existencia de prostbulos.

Charlas sobre Educacin Sexual (Postas)

Terremotos,

alcoholismo, drogadiccin a cargo de

Instituciones Privadas Escuela de Padres.

huaycos,

erupciones

volcnicas,

aluviones, etc.
Incendios, accidentes de trnsito, explosiones de

Promocin de campaas con Defensa Civil

gas.
Existencia de huacteras.

y Cruz Roja.

TRABAJO Y PRODUCCIN
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Autoempleos, micro empresas.

Escasos fuentes de trabajo.

Facilidad de ofertar productos.

Presencia

Mayor rendimiento escolar.

Cooperacin buena salud y alimentacin
ejemplo de responsabilidad y trabajo.

de

mercado

contrabando.
Desorganizacin Comunal.
Falta de trabajo.

informal

CULTURA, RECREACIN Y DEPORTE

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Existencia de complejos y lozas deportivas.

Distraccin excesiva sin control.

Realizacin de eventos culturales (Festividades).

Presencia de delincuentes en eventos

Incentiva el desarrollo de aptitudes artsticas.

culturales.

Promueve la distraccin y confraternidad.

DIAGNSTICO GESTIN INSTITUCIONAL - ANLISIS FODA (INTERNO)

ORGANIZACIN
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Conformacin y existencia de comisiones, Incumplimiento

comits

consejos

participacin

de

educativos

alumnos,

de

funciones,

deberes,

con

obligaciones y actividades del Plan Anual de

docentes,

Trabajo de algunas comisiones, comits y

administrativos y padres de familia.

consejos educativos.

ADMINISTRACIN DE PERSONAL
FORTALEZAS
Existencia de comit de evaluacin de contrato

DEBILIDADES
Existencia de Normas, Leyes, Directivas, etc.,

de personal y control docente y

que contravienen a las Normas laborales para

administrativo.

cumplir.

ADMINISTRACIN DE RECURSOS FINANCIEROS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Elaboracin de PAT y Plan de Presupuestos.

Limitado ingreso de captacin de

Inversin econmica segn cuadro de necesidades.

recursos propios.

Informe semestral y anual de ingresos y egresos.

CLIMA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Existe un clima institucional de compaerismo La comunidad y padres de familia no

y respeto entre educandos, docentes y
administrativos.

reconocen la labor docente y Directivo.

Descoordinacin con padres, docentes y
alumnos.
Poco autocontrol en la prctica de RRHH.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

DEBILIDADES:
Limitado apoyo de los pobladores en actividades de la Institucin Educativa.
INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Apoyo del MED para mantenimiento.

Existencia

de

mobiliario

equipamiento

inadecuado.

INSTRUMENTOS DE GESTIN Y ADMINISTRATIVOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Elaboracin de asistencia, aplicacin y/o

Los instrumentos de gestin y administrativos

ejecucin de los documentos de gestin y

no se cumple en su ejecucin y/o desarrollo por

administrativo (RI, PAT, PEI, CAP, Estadstica,

factor tiempo y otros inconvenientes en su

Nminas, Actas, Fichas integrales, MOF).

aplicacin.

SUPERVISIN Y MONITOREO
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Elaboracin y ejecucin Plan de Capacitacin en

Tiempo limitado por elaboracin de

forma

democrtica,

orientadora,

apoyo

documentos de gestin y otros para su

monitoreo aplicando diferentes estrategias.

ejecucin.

CAPACITACIN
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Docentes capacitados por MED y REDES de

Capacitacin no adecuada para el trabajo con nivel

auto aprendizaje.

primario.

DIAGNSTICO GESTIN INSTITUCIONAL - ANLISIS FODA (EXTERNO)

SITUACIN ECONMICA
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Existencia trabajos limitados de acuerdo a sus

Contaminacin ambiental.

oficios laborales (Micro empresas, chacra,

Zona de extrema pobreza.

comercio, etc.)

Desocupacin y pocas fuentes de trabajo.

Evaluacin de Docentes por el MED para Existencia de pocas plazas vacantes para
nombramientos y contratos.
Existencia de normas legales, y otros para
aplicar.

nombramiento docente y administrativo.

Normas laborales muy radicales.

SITUACIN CULTURAL
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Existencia de CEBAS y CEPROS para

Recargado horario de jornada laboral que dificulta

padres

puedan

continuar

sus

continuar estudios.
Participacin de delincuentes, drogadictos, etc., en

estudios.
Prctica de tradiciones y costumbres en

desarrollo de fiestas tradicionales y costumbristas.

Transportistas con baja cultura.

fiestas patronales y locales.

Variedad de medios de comunicacin
inter distrital, provincial, nacional e

TV, Internet, radio, etc., trasmiten programas

inadecuados.
Prdida de valores por la juventud y adolescentes.

internacional.

ORGANIZACIONES SOCIO POLTICA

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Municipio local apoya con implementacin de Personal de Municipio local descorts en la

infraestructura.
Existencia

de

atencin.
Gobernatura

Tenientes

Gobernadores.

Gobernador

Tenientes

Gobernadores

inactivos.

Juzgados de Paz para atencin de pobladores.

Existencia de DEMUNA local.

Juzgados de Paz con horarios de atencin

limitado.

Apoyo incondicional en solucin de problemas

Integrantes de la DEMUNA inactivos.

Posta de Salud con pocos equipos de

por DEMUNA.
Apoyo incondicional de Posta San Juan.

atencin para accidentes.

SITUACIN GEOGRFICA
AMENAZAS:
Situacin geogrfica variable y accidentado en sus diferentes.
Aspecto climatolgico variable.
CIENTFICO TECNOLGICO
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Existencia en la localidad de muchos medios

Medios y vas de comunicacin con problemas en

de comunicacin y vas de comunicacin.

cultivo de valores.

CONCLUSION DEL DIAGNSTICO: ASPECTO PEDAGGICO (INTERNO)

RENDIMIENTO:

PROBLEMAS

CAUSAS

Nios con bajo nivel de

Poco apoyo de los

padres de familia con
tiles y reforzamiento
en casa.
Poca
atencin,
concentracin
y
retencin por parte de
los nios y nias.

aprendizaje

en

razonamiento verbal y
matemtico,

ALRENATIVAS DE
SOLUCION

CONSECUENCIAS
Bajo

rendimiento

escolar.

Escuela de padres y
trabajo

en

coordinacin
padres

de

con
familia,

Direccin y Docentes.

ALRENATIVAS DE SOLUCION
CLIMA INSTITUCIONAL
PROBLEMAS

CAUSAS

Descoordinacin con

CONSECUENCIAS

Poca

Disconformidad

padres docentes y

comunicacin

entre

alumnos.

entre los agentes

agentes

educativos.

educativos

Poco autocontrol en

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

los

Comunicacin
coordinacin

y
entre

los

agentes educativos.
Practicar el control de las

la prctica de las

emociones en las relaciones

relaciones humanas.

humanas

CAPACITACION
PROBLEMAS

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Poca practica de falta de un buen

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

desempeo

capacitacin de acuerdo ala

estrategias

diagnostico

laboral no acorde

poltica del ministerio de

pedaggicas

coordinacin con

a las exigencias de

educacin y por niveles

activas

docentes

enseanza

Capacitacin

en

actividad

calidad

inadecuada para profesores

el

nivel

en

cumplir

con

primaria por el

planificacin

ministerio

anual del aula

de

por
la

educacin

PERFILES REALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

a) DE LOS ALUMNOS:
Los alumnos y alumnas presentan las siguientes caractersticas en nuestra Institucin Educativa.

DIMENSIN COGNITIVA:

Problemas de lecto-escritura en los alumnos y alumnas adems falta de hbito de lectura y

comprensin lectora.

Dificultad en comprender e interpretar mensajes recibidos a travs del lenguaje verbal y no verbal.

No hay sentido crtico ni de opinin personal en un gran porcentaje.

No expresa con seguridad sus sentimientos e ideas.

No existen hbitos de estudio ni una buena disciplina personal

DIMENSIN AFECTIVA:
Colaboran y cooperan en el aprendizaje colectivo.
Son sociables y solidarios y en algunos casos no valoran.
Muestran algunas actitudes negativas como la deshonestidad.
Hacen uso de un lenguaje inadecuado en algunas veces.
Falta de cuidado en su aspecto personal.
Algunas actitudes de inconducta en clases.

DIMENSIN PSICOMOTORA:
Participan en eventos deportivos, en el desarrollo de trabajos manuales en concurso de danzas
folklricas interno y externo.
No contribuyen al desarrollo sostenible de la localidad y no hacen uso racional de los recursos del
ambiente.
A veces aplican creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realizacin de
actividades productivas.
Tienen dificultad en la elaboracin y aplicacin de estrategias intelectuales para construir
conocimientos, solucionar problemas personales y aprender permanentemente.

DIMENSIN SOCIOCULTURAL:
Traen consigo en mayora una precaria cultura general desde la familia.
Provienen de un nivel socioeconmico bajo y de extrema pobreza.
El sector mayoritario de procedencia es la actividad agraria.
No pueden adquirir libros de textos, ni tienen acceso la mayora de medios de comunicacin.
A veces asumen sus responsabilidades, definen sus derechos y reconocen los derechos y
responsabilidades de los dems, en los ambientes donde actan.

b) PERFIL DE LOS DOCENTES:

El profesional docente de la Institucin Educativa demuestra las siguientes caractersticas:

DIMENSION COGNITIVA:
Asume con vocacin, compromiso y funciones inherentes a su labor educativa.
Presenta dificultades en la elaboracin de documentos pertinentes como las formas de
programacin curriculares de corto y largo plazo.
Conoce y maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el
desarrollo de su personalidad.
Tiene capacidad para atender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre
un trabajo y la misin del maestro.
Tiene limitaciones econmicas propias de la carrera profesional.
Presenta dificultades porque atiende a tres grados, nios de diferentes edades, ms el cargo de
Direccin que asume.

DIMENSION AFECTIVA:
Tiene vocacin de servicio.
Es autocrtico y amante de su propio y continuo mejoramiento.
Acta serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables.
Acta con iniciativa y sensibilidad.

DIMENSION PSICOMOTORA:
Desarrolla y maneja con habilidad y seguridad no solo la direccin del aprendizaje sino tambin la
documentacin pertinente como las formas de programacin curricular anual y trimestral, las
diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin, la estadstica educativa y dems actividades
propias del trabajo docente.
Participa activamente en actividades y eventos propios del ejercicio profesional y deportivo.

DIMENSION SOCIOCULTURAL:
Reconoce y practica valores ticos, profesionales y sociales lo que debe darle la capacidad para
convivir, colaborar y compartir en todos los niveles.
Por razones econmicas y de tiempo limita su actualizacin, cultura y capacitacin profesional.

c) PERFIL DEL DIRECTOR:

EN LO PERSONAL:
Actitud de comunicacin y dilogo permanente
Justo, amable, respetuoso, sincero democrtico, comunicativo y carismtico.
Emptico, gua, catalizador, influyente y transformista de grupo.
Capaz de tomar decisiones.

 Hbil para despertar entusiasmo.

Emprendedor, entusiasta y una gran disposicin para asumir responsabilidades.
Con deseo de superacin (ambicin perseverancia).

EN LO ACADEMICO:
Que sea un ente de orientacin en el trabajo pedaggico.
Lder que crece y hace crecer humanamente, que impulsa a los docentes alumnos en su realizacin
plena.
Promotor del trabajo en equipo.
Que promueva y coordine diferentes cursos de capacitacin docente.

EN LO ADMINISTRATIVO:
Conocimiento de la legislacin educa y labora, capacidad de mantener

controles que le permita

mantener a la institucin en el camino del xito.

Manejo de la planificacin, presupuesto y recursos econmicos de la institucin
Ejemplos de puntualidad, responsabilidad y trabajo.
Promotor del desarrollo de la Institucin Educativa con aporte de sus conocimientos
ocupacionales.
Asumir un compromiso con la Institucin Educativa para el bienestar y desarrollo del mismo.
Respetuoso con los profesores y su rol cuando se establece comunicacin directa con el plantel.
Practicar la unidad y solidaridad entre los Padres de Familia.

d) PERFIL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

Una Institucin Educativa orientada a brindar un servicio de calidad.
Un lugar atractivo donde se cada da se aprenden cosas nuevas, se comparte, participa, crea y
construye nuevos conocimientos.
Debe ofrecer una gama rica y variada de innovaciones pedaggicas para que los alumnos y
alumnas aprendan significativamente y desarrollen sentimientos y actitudes a los valores.

e) PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Las caractersticas de los padres de familia en nuestro ambiente son los siguientes

No se encuentran identificados con la Institucin Educativa.

No muestran respeto por la labor profesional de los docentes con sus hijos.

No brinda a la I.E. un constante apoyo participando raras veces en las reuniones y acciones
cvicas, jornadas y dems actividades.

No cumplen con sus compromisos econmicos (cuota de APAFA).

En su mayora no cumplen a cabalidad con sus hijos o pupilos no los asisten, no son sus
confidentes, no les compran tiles escolares necesarios y piensan que basta con enviarlos a
sentarse en la I.E.

La mayora de los padres de familia nunca aparecen por la I.E. ni en las sesiones de padres de
familia.

Desinters en sus hijos, padres dedicados al alcoholismo y otros de inters propio dejando de
lado a sus hijos.
CUADRO DE ARTICULACIN DE OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEN:

OBJETIVO 1:
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
OBJETIVO 2:
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
OBJETIVO 3:
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia
OBJETIVO 4:
Una gestin descentralizada democrtica que logra resultados y es financiada con equidad
OBJETIVO 5:
Educacin Superior de calidad para el desarrollo y la competitividad nacional
OBJETIVO 6:
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PER:

OBJETIVO 1:
Educacin con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidades regionales
OBJETIVO 2:
Educacin para la realizacin individual y social
OBJETIVO 3:
Sociedad educadora participando y garantizando el proceso educativo.
OBJETIVO 4:
Gestin educativa autnoma descentralizada eficiente y transparente.
OBJETIVO 5:
Docentes calificados autnomos e innovadores que se forman continuamente y son reconocidos por
la sociedad.
OBJETIVO 6:

 Reconocimiento de nios y nias menores de 5 aos de edad garantizando la promocin de su

desarrollo integral.
OBJETIVO 7:
Innovacin y gestin del conocimiento para el cambio.

OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEL - UGEL AREQUIPA SUR

OBJETIVO 1:
Educacin con equidad y calidad a fin de lograr el desarrollo sostenible de la comunidad.
OBJETIVO 2:
Educacin integral que promueva estilos de vida saludable.
OBJETIVO 3:
Sociedad educadora participativa y comprometida con la educacin.
OBJETIVO 4:
Gestin educativa descentralizada democrtica participativa y transparente con recursos
administrados adecuadamente.
OBJETIVO 5:
Maestros bien preparados con elevado nivel acadmico vinculado con la investigacin e innovacin.
OBJETIVO 6:
Ampliar la atencin de nios y nias menores de 5 aos garantizando su desarrollo y formacin
integral.
OBJETIVO 7:
Instituciones educativas con ambientes fsicos y equipos adecuados que contribuyan a logro de
aprendizajes pertinentes y de calidad.
OBJETIVO 8:
Sede institucional con infraestructura y equipos adecuados que permitan brindar servicio con
eficiencia y eficacia.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
DEL PEN
Una

OBJETIVOS ESTRATGICOS
DEL PER

gestin

Gestin

educativa

OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEL

UGEL AREQUIPA SUR
Gestin educativa descentralizada

descentralizada

autnoma

democrtica

democrtica que logra

descentralizada eficiente

transparente

resultados y es financiada

y transparente.

administrados adecuadamente.

con

recursos

Educacin con equidad y Educacin con equidad y calidad a

con equidad.
Oportunidades

participativa

calidad que responde a

fin

de

lograr

el

desarrollo

resultados educativos de

demandas

igual calidad para todos.

potencialidades

Maestros bien preparados

que

ejercen

profesionalmente

la

docencia
e

calificados

se

continuamente

aprendizajes pertinentes

sociedad.

sus

Educacin

ciudadanos

compromete

son

por

la

innovacin.
Educacin integral que promueva
estilos de vida saludable.
Sociedad educadora participativa
y

para

acadmico

la

comprometida

con

la

educacin.

realizacin individual y

los

social.

con

su

Sociedad

comunidad.

forman

nivel

vinculado con la investigacin e

autnomos e innovadores

reconocidos

Una sociedad que educa a

Maestros bien preparados con

elevado

Docentes

instituciones que logran

y de calidad.

sostenible de la comunidad.

regionales.

que

Estudiantes

educadora

participando

garantizando el proceso
educativo.

OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA IE. N 40124 MARA AUXILIADORA

DE GESTIN
REA ADMINISTRATIVA:

Lograr una eficaz captacin, uso y distribucin de los recursos

Mejorar la infraestructura, equipos y mobiliario de la IE.

Lograr los propsitos institucionales con eficiencia labor administrativa.

Implementar un sistema administrativa que evidencia los planes y proyectos en forma coordinada
y permita cumplir a cabalidad el trabajo administrativo de acuerdo a las normas legales vigentes y
pueda mejorar el servicio de la IE.

REA PEDAGGICA:

Formar alumnos reflexivos, crticos, creativos preparados para la vida con elevado rendimiento
pedaggico y predispuesto para lograr aprendizajes significativos.

Capacitar a los docentes de la IE., en el nuevo enfoque comunicativo textual para elevar el nivel de
competitividad mediante talleres.

Promover una educacin en valores mediante talleres para el desarrollo personal y social de los
educandos, docentes, PPFF, y comunidad en general.

Operativizar con eficiencia el aula de Tecnologa Educativa mediante alianzas estratgicas con los
gobiernos locales, instituciones y apoyo de PPFF. , para capacitar a los alumnos y docentes en el
manejo de los TIC y poder asegurar en el futuro su insercin al mundo

Implementar proyectos de innovacin orientadas a mejorar el nivel acadmico, socio afectivo y

productivo a fin de fortalecer discapacidades comunicativas con el propsito de formar estudiantes
competitivos que tengan opcin a seguir estudios superiores.

REA INSTITUCIONAL:

Establecer un clima institucional adecuado, mediante la prctica de relaciones humanas y el

cumplimiento responsable de compromisos por loa actores educativos.

Reconocer y valorar el desempeo de la comunidad educativa.

Establecer convenios o alianzas estratgicas con Instituciones Pblicas y Privadas para el logro de
objetivos.
LINEAMIENTOS DE POLTICA DE LA I.E. 40124 MARA AUXILIADORA

REAS DE TRABAJO:

REA FORMATIVA

REA PEDAGOGICA

REA DE CAPACITACINDOCENTE

REA FORMATIVA
POLTICAS

ESTRATEGIAS
Trabajo de orientacin, tutora y consejera encaminado a
orientar

Para el desarrollo humano

integral

las actitudes de los estudiantes.

Trato respetuoso, afectivo y familiar por parte del personal
de la I.E.
Participacin activa de los estudiantes en el Municipio Escolar,
polica escolar, cruz roja, defensa civil, etc.
Celebracin de fechas cvico patriticas, propiciando la

Para la formacin y
fortalecimiento de valores
cvicos.

formacin
de la identidad local, regional y nacional.
Respeto a los smbolos patrios, a los hroes y cultura
nacionales.
Participacin de los estudiantes en las fechas sealadas de
acuerdo al Calendario Cvico Escolar.

REA PEDAGOGICA
POLTICAS

ESTRATEGIAS
Elaboracin de trabajos y proyectos de investigacin

Para el desarrollo de
Aptitudes, capacidades
y potencialidades

relacionados con el logro de aprendizajes.

Concursos de conocimientos para el despliegue de habilidades
y aptitudes de los estudiantes.
Promocin del uso productivo del tiempo libre, con iniciativa,
creatividad y responsabilidad
Articulacin de las diversas reas, grados, ciclos y niveles

Para mejorar la calidad

Del proceso enseanza
aprendizaje

mediante la diversificacin de los contenidos, competencias y

capacidades.
Asistencia de docentes a eventos de capacitacin pedaggica.
Elaboracin, ejecucin y evaluacin responsable y oportuna
de las programaciones curriculares y materiales educativos
que conlleven

REA CAPACITACIN DOCENTE

POLTICAS

ESTRATEGIAS
Planificacin,

Para favorecer el
Desarrollo del personal
Docente, como persona
y como profesional de la
Educacin.

ejecucin

evaluacin

de eventos

de

capacitacin y auto capacitacin permanente.

Ejecucin de jornadas de capacitacin mensual entre
docentes de ambos niveles.
Optimizacin del Plan de Supervisin Interna General y
especializada.
Fomento de la prctica de valores de convivencia social a fin
de mejorar las relaciones sociales entre docentes, padres de
familia y estudiantes.

III PROPUESTA PEDAGGICA

3.1 CONCEPTO DE EDUCACIN (LEY 28044)
La Educacin est destinada a favorecer el desarrollo integral del educando, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo las capacidades, conocimientos y actitudes a valores fundamentales
que la persona debe poseer para actuar adecuadamente y eficazmente en los diversos mbitos de la
sociedad.
3.2 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA
CONCEPTO DE APRENDIZAJE:

Es un conjunto de potencialidades recogiendo los saberes de los dems, apartando ideas y

conocimientos propios que le permita ser consciente de qu y cmo este aprendizaje a desarrollar e
incorporar estrategias que le permite seguir aprendiendo y seleccionar la informacin que le sea
verdaderamente til.
Abre las posibilidades para que los estudiantes conecten y se integren en una forma dinmica
diferentes de saberes, mientras ms conexiones se puede hacer respecto a un aprendizaje
determinado ms sea las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo, se debe
ofrecer experiencias que permita aprender una forma profunda y amplia, para ello es necesario
destinar ms usando diversas tecnologas.
CONCEPTO DE ENSEANZA:
La enseanza es un proceso interactivo alumno docente por que en el acto educativo el est
presente en sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos y fundamentalmente en sus
sentimientos, alegras, frustraciones, logros, las acciones pedaggicas as como las evaluaciones de
los aprendizajes.
3.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principios de prctica de valores.
Principios de la socializacin.
Principio de trabajo cooperativo y solidario.
Principio de la construccin de los propios aprendizajes.
Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y acompaamiento de los aprendizajes.
Principio de la significatividad de los aprendizajes.
Principio de la organizacin del aprendizaje.
Principio de la intensidad de los aprendizajes.
3.5 NECESIDADES DEL EDUCANDO
Se debe tener en cuenta las siguientes necesidades:
NECESIDAD DE ENTENDIMIENTO: Construccin de conocimientos y la solucin de los problemas
de la vida cotidiana.
NECESIDAD DE CREAR: Que sean creativos, que sepan resolver problemas, elaborar sus juicios
propios, producir nuevos conocimientos.
NECESIDAD DE JUEGO Y CREACIN: Por juego los nios aprenden y disfrutan de la vida.
NECESIDAD DE LIBERTAD: Tienen libertad pero controlado ellos expresan con libertad sus ideas
y sentimientos.
NECESIDAD DE IDENTIDAD: Necesitan desarrollar capacidades de auto evaluacin, autoestima
positiva.
NECESIDAD DE TRASCENDENCIA: Tiene necesidad en su entorno cultural.

 NECESIDAD DE SUBSISTENCIA: Tiene la necesidad de recibir los cuidados de su salud fsica,

sociocultural y socio emocional.
3.4 PRINCIPIOS EDUCACIONALES - EBR
PRINCIPIOS
A. La Educacin debe ser
tica
B. La Educacin debe
Orientarse al desarrollo
humano
C. La Educacin debe
proporcionar para l
trabajo

D. La Educacin debe
alcanzar a todos

CARACTERIZACIN
Debe rescatar los valores que permitan la construccin de una
sociedad solidaria
Justa, en la que se respete la vida y la libertad
Desarrollo

integral

de

aptitudes,

destrezas,

habilidades

conocimientos para enfrentar un mundo cambiante

Otorga al joven capacidades laborales adecuado no solo
para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su
propio trabajo productivo

en el marco de la trasformacin y

modernalizacin de la estructura productiva del pas

Es decir que la Educacin se p0one a disposicin de cada persona la
mayor y mejor educacin posible sin distingo, en pos

de la

excelencia.

E. La Educacin debe ser

Es decir, promoviendo el dialogo entre las culturas y etnias de

intercultural

acuerdo con nuestra realidad del pas multicultural y multitnico.

3.6 NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS: Del Diagnstico

DE ENTENDIMIENTO
Los nios y las nias necesitan conocer y comprender el mundo en que viven y actan Desarrollar
capacidades de comprensin, anlisis de la realidad y construccin de conocimientos y soluciones
de problemticas.
DE JUEGO Y RECREACIN
Los nios y las nias son activos necesitan de juego y del movimiento, por medio de juegos
conocen el mundo, toman conocimiento de la real y se relacionan con los dems y disfrutan de la
vida.
DE IDENTIDAD
Los nios y las nias necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza
y seguridad en s mismos y afirmar sus sentimientos y pertenencia al grupo social.
DE SUBSISTENCIA
Los nios y las nias tienen necesidad de recibir de los dems, los cuidados adecuados para el
desarrollo de su salud fsica y social emocional.

DE PARTICIPACIN
En toma de decisiones en los aspectos que le concierne de acuerdo a su nivel de madurez,
expresar con libertad necesidades y sentimientos respetando las ideas de los dems.
DE CREAR
Los nios y las nias requieren de oportunidades para ejercitar la capacidad creativa para elaborar
juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos y usar recursos.
DE LIBERTAD
Los nios y las nias necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella,
participar en toma de decisiones expresar con libertad sus ideas y sentimientos.
DE TRASCENDENCIA
Esta necesidad est vinculada tratando que el nio y las nias y los integrantes que se plantean
segn su entorno cultural sobre origen del hombre, cosas y creacin del universo.
DE TIEMPO LIBRE
Deben tener formado el inters y las aptitudes necesarias para el uso de tiempo libre y sepan
emplear esas actividades creadoras o conseguir un descanso reparador.
DE AFECTO
Que los nios y nias necesitan afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente necesitan
del afecto de sus padres, los profesores de dems personas.

3.7 ENFOQUE CURRICULAR

ES HUMANISTA: Promueve el desarrollo integral de la persona y atiende sus reales necesidades e
intereses. Contribuye a la construccin de un proyecto de vida de los estudiantes.
ES SOCIO CULTURAL: La persona se ubica como miembro de un grupo social y de su entorno, en
interaccin con ellos aprende y desarrolla habilidades sociales en bien de una cultura democrtica y
ecolgica.
ES COGNITIVO: Se pone nfasis en aprender, a aprender, aprender a pensar.

PROGRAMA CURRICULAR
LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Sobre los desafos que la situacin del pas plantea a la educacin en estos cuatro grandes mbitos,
podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales. Proponemos entonces que el sistema escolar,
desde la Educacin Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la Educacin Secundaria, nos
asegure que todos los estudiantes sean capaces de:
ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los
estudiantes sean autnomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su

proceso de desarrollo; establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de s mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida,
plantendose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos los
estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades,
aspiraciones o problemas de carcter individual o social.

EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA. Esto supone que todos los estudiantes ejerzan su
ciudadana de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la
institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con
apertura intercultural; deliberan sobre asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida
social con conciencia histrica y ambiental.

COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los
estudiantes participan con eficacia en prcticas sociales interculturales mediante lenguas originarias,
castellano e ingls para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estticas.

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en
situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes
matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y
resultados.
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los
estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender y
transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan crticamente sobre la
ciencia y la tecnologa, sus mtodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar
soluciones a los desafos en diversos contextos.

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE

MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y
disfrutar las expresiones artstico-culturales de su contexto y de otras pocas y culturas as como al
crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramticos, audiovisuales, danza, u otros).
De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo,
crtico y holstico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON

AUTONOMA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL JUEGO, LA
RECREACIN, LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE EN RELACIN CON LOS DEMS. Esto supone que
todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte
fundamental de su formacin integral, demostrando seguridad y conciencia de s mismo al explorar su
entorno y al realizar actividades recreativas, fsicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un
estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse
en diferentes situaciones y contextos sociales.
EJES CURRICULARES

APRENDER A SER (trascendencia, identidad, autonoma)

APRENDER A VIVIR JUNTOS (convivencia, ciudadana, conciencia)
APRENDER A APRENDER (aprendizaje permanente y autonoma)
APRENDER A HACER (cultura emprendedora y productiva)
Orientado al perfil educativo de los estudiantes en sus necesidades de aprendizaje (entendimiento,
creacin, juego y recreacin, libertad, identidad, trascendencia) demandas sociales a travs de las reas
de desarrollo.
REAS:
Comunicacin

Matemtica

Personal Social

Ciencia y Ambiente

Arte

Educacin Fsica

Educacin Religiosa

3.9 LINEAMIENTOS DE PROMOCION, CULTURA Y DEPORTE

EPICUD
PREVENCIN INTEGRAL
Alimentacin Escolar
Escuela de Padres
Proteccin y Conciencia del M. Ambiente
Proteccin Seguridad y Evaluacin

PROMOCION CULTURAL
Organizaciones Estudiantiles

Polica Escolar

Municipio Escolar

Cruz Roja

 Actividades Escolares
Actividades Deportivas

AREA DE PREVENCION INTEGRAL

LINEAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES

ALIMENTACION ESCOLAR
Se promover y afianzara los

Velar por el

hbitos de higienes

conservacin de los alimentos

Distribucin

donados por QALI WARMA

Escolar

Practica

de

hbitos

buen uso y Conformacin del CAE

del

desayuno

Alimentarios adecuados para

Charlas orientadas a manejo

mantener una buena salud

adecuado de los alimentos

ESCUELA PADRES
La I.E. cuenta con el programa

Orientar PPFF en el proceso Invitar a Instituciones para la

de formacin y orientacin a los

formacin hijos a travs de Inst. ejecucin de las charlas a los PP.

PP. FF.

Social

FF.
Organizar taller de trabajo en
forma bimestral

PROTECCIN Y CONSERVACIN
DEL MEDIO AMBIENTE
Valoran el medio donde se
desenvuelven

adems

Lograr concientizar a los nios

de (as) sobre la importancia de

participar en actividades que

contribuir al cuidado del medio

Reconocer la importancia del

medio ambiente
Organizar

actividades

que

promueven el cuidado y uso ambiente

promuevan la conservacin del

racional de la naturaleza

medio

ambiente

(concursos,

dibujos, marchas, etc.)

PROTECCIN

SEGURIDAD

EVACUACION
Participacin

activa

de

los

miembros de la comunidad en

Desarrollar

capacidades

y Conformar el comit de Defensa

actitudes en los nios (as) que

Civil.

los diferentes simulacros.

permitan

identificar

los

Reconocer

peligros,

analizar

las

Seguridad

vulnerabilidades

las

reas

de

y Sealizar las reas de seguridad

estimar/evaluar los riesgos a de la I.E.

que estn expuestos,

Programar

simulacros

preventivos y evaluar.

LINEAMIENTOS DE TUTORIA

LINEAS

OBJETIVO

Servicio que orienta a los nios

Brindar ayuda oportuna para

ACTIVIDADES

TUTORIA
Conformar el comit de Tutora.

(a) en sus relaciones personales enfrentar adecuadamente los Realizar el Plan de Tutora.
a travs del desarrollo de problemas sociales, elevando Programar actividades comunes
habilidades y actitudes.

su autoestima.

a nivel de la I.E.
Evaluacin

bimestral

semestral.

SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA:

CONCEPCIN.
La evaluacin entendida como una tcnica al servicio de la ciencia pedaggica es un proceso dinmico y
por tanto, integral, contnuo, flexible y democrtico; que sirve de fundamento a toda enseanza y a
todo buen aprendizaje.
Cuando el trabajo educativo se hace dentro de un sistema de competencias educacionales, como es el
caso de nuestra Institucin Educativa, se debe determinar qu tipo de producto pedaggico es el que
pretendemos lograr, qu conocimientos deben los estudiantes alcanzar, qu habilidades deben ser
capaces de exhibir, qu actitudes deben desarrollar, qu transformaciones en la manera de pensar,
sentir y actuar deben haber alcanzado.
En tal sentido, la evaluacin es definida como el conjunto de operaciones que tiene por objeto
determinar, analizar y valorar los logros alcanzados por los educandos en el proceso del aprendizaje
significativo de los mismos, con respecto a las competencias planteadas en los programas de estudio.
La evaluacin del aprendizaje es una de las acciones ms importantes que tiene el docente y es una
metodologa de trabajo que requiere dominio de tcnicas e instrumentos de evaluacin.

OBJETIVOS
Los objetivos de la evaluacin del aprendizaje son:
Diagnosticar la situacin real y actual del educando, para orientar la accin educativa.
Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
Proporcionar informacin necesaria para la adopcin de medidas adecuadas de reajuste y
complementacin.
Promocionar al educando.

CLASES DE EVALUACIN
Las clases de evaluacin que se aplican en la Institucin Educativa son:
Evaluacin inicial
Evaluacin de proceso
Evaluacin final

La evaluacin inicial.- es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo especfico, es decir,
permite conocer si los participantes cuentan con los pre-requisitos establecidos para los inicios del
proceso educativo (conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes)

La evaluacin de proceso.- conocido tambin como evaluacin contnua, porque su objetivo es el de

mejorar constantemente la accin educativa, suministrando la informacin o mejoramiento del alumno;
e incluye los factores siguientes: inters, motivacin, actitud, tiempo de atencin, perseverancia,
aptitudes, destrezas, etc.

La evaluacin final.- es la que se realiza al trmino del proceso educativo especfico y permite
determinar si han sido logrados los objetivos que se sealaron al comienzo del proceso educativo.

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.

Como los objetivos conductuales se encuentran clasificados de acuerdo a una taxonoma, es muy difcil
decidir el cmo se evaluar cada objetivo, porque cada tipo de objetivo admite una forma para ser
evaluado.
El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo programado: una prueba
escrita, una intervencin oral o una prueba de ejecucin directa.

LAS TCNICAS DE EVALUACIN.

Son medios didcticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento escolar es un momento
determinado.
Las tcnicas que deben utilizarse son: la observacin, la entrevista, los exmenes orales o escritos.
Utilizando la observacin se comprende las motivaciones de los alumnos, se descubre sus rasgos
caractersticos, habilidades y destrezas; sus dificultades en el aprendizaje; se comprueba su grado de
cooperacin; se identifican sus actitudes positivos o negativos y se aprecian los cambios conductuales de
los educandos.
Los exmenes es la tcnica ms conocida y empleada por los docentes, consiste en la formulacin
adecuada de diversas preguntas que pueden ser verbales, escritas o de perfomance; su propsito es el
de diagnosticar el rendimiento y el logro de los objetivos de aprendizaje, especialmente en el campo
cognoscitivo.

LOS REGISTROS DE EVALUACIN.

En los registros de evaluacin se acumula la informacin sobre los avances de los alumnos en el logro de
los objetivos.
Nuestros registros ofrecen las caractersticas siguientes:
Diseo prctico y claro.
Informacin actualizada.
Accesible a las autoridades de la Institucin Educativa, si fuera necesario. Se utiliza un registro auxiliar
de trabajo diario en el que constan los calificativos de los diversos procedimientos y adicionalmente se
lleva el registro oficial en donde se colocan nicamente las notas finales de cada unidad de aprendizaje.

PROPUESTA DE GESTION

CONCEPCION DE LA PROPUESTA DE GESTION:

El concepto de gestin es amplio, pero entendemos que gestionar es conducir a un grupo de personas
hacia el logro de objetivos institucionales.
OBJETIVOS:
Nuestra Institucin Educativa debe alcanzar lo siguiente:

Lograr que el apoyo y la colaboracin profesional y personal docente se ms fraterna.

Normar reuniones de integracin entre profesores y padres de familia.

Lograr la autoestima en los alumnos promoviendo constantes actividades de participacin.

Actualizacin permanente de los docentes, para la entrega oportuna y adecuada de dichas

promociones.

Lograr la prctica de valores en los alumnos.

Hacer que la Institucin Educativa se proyecte aun ms a la comunidad local a travs de convenios
que permita mejorar al plantel en todo nivel.

PROPUETA DE ORGANIZACION DEMOCRATICA Y DESCENTRALIZADA:

Espritu de comprensin, tolerancia y respeto mutuo entre los competentes de la comunidad

educativa.

Establecer un trabajo armonioso y colectivo entre todos los trabajadores de la Institucin

Educativa.

Conocimiento y cumplimiento de las normas establecidas en la Institucin Educativa, U.G.E, DREA,

Ministerio de Educacin.

Ser conscientes, leales y responsables con el trabajo que realizamos.

Tener capacidad de flexibilidad para adaptarse a las necesidades internas.

Actualizacin permanente del personal docente.

FUNCIONES:
El Proyecto Educativo Institucional como parte del proceso de planificacin y dentro del proceso de
gestin se formula la siguiente distribucin funcional:

Elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.

Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional.

Elaboracin del Plan Anual de Trabajo.

Elaboracin del Proyecto de Innovacin.

ASESORAMIENTO: El Director de la Institucin Educativa, programar, evaluar y asesorar los procesos

de planificacin.
APOYO: Se trabajar en forma mutua la elaboracin de documentos planificados.
EJECUTOR: El Director y el personal docente programan y ejecutan procesos para alcanzar los objetivos y
metas planificadas en la Institucin Educativa.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

La organizacin de la Institucin Educativa sirve para utilizar mejor los recursos con que se cuenta, con el
fin de hacer ms fcil el trabajo que se realiza y de esta manera obtener mejores resultados.

CLIMA INSTITUCIONAL:
Para mejorar las relaciones entre el rgano directivo y personal docente, se implementar canales de
comunicacin y se ejecutar acciones orientadas a mejorar las relaciones humanas.
Para conseguir una mayor participacin de los padres de familia en el trabajo educativo se promover el
dilogo permanente.

Por otro lado para superar el aspecto de la disciplina de los alumnos de la Institucin Educativa se
enfatizar campaas de concientizacin y revaloracin de la calidad del estudiante, que tiendan a crear
en ellos responsabilidad y respeto de la institucin.

REGLAMENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

GESTION DEL ENTORNO:
La Institucin Educativa establecer sus relaciones de colaboracin y coordinacin con APAFA y de igual
forma con las dems organizaciones e instituciones de la localidad, distrito, provincial y departamento.

METAS:
Mejorar el sistema de enseanza-aprendizaje, optimizando las estrategias metodolgicas, los materiales
educativos y la evaluacin.
Mejorar la infraestructura educativa, solicitando la inspeccin tcnica de Defensa Civil, para luego
elaborar un proyecto para el mejoramiento de la infraestructura de la Institucin Educativa.

PROCESOS DE GESTIN.
En el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa planteamos un cambio de estructura
organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros.

VALORES

Respeto y cooperacin entre los miembros de la comunidad educativa.

Cultivar el espritu democrtico, solidario, crtico, disciplinado y responsable.

Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.

TECNICO PEDAGGICO.

Elaboracin de programas curriculares

Clases preparadas, motivadoras y activas; mediante la seleccin de materiales en su utilizacin.

Elaboracin y adquisicin de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje.

Elaboracin y ejecucin del perfil educativo del plantel.

Estricto cumplimiento del desempeo del horario y dar nfasis a las fechas cvicas.

RELACIONES HUMANAS:

Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad

educativa.

Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarn en el PEI.

Impulsar el mejoramiento del perfil educativo.

Valorar el esfuerzo que realizan los docentes en el trabajo pedaggico.

Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas con implementacin cultural y
deportiva.

ADMINISTRATIVA:

La seleccin, evaluacin y control del personal se har mediante la reestructuracin administrativa

de la Institucin Educativa en funcin del P.E.I.

Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia.

La propuesta de la existencia del consejo directivo, integrado por el equipo directivo, presidido por
el Director de la I.E.; de carcter ejecutivo que tiene como funcin la programacin, ejecucin y
evaluacin del PEI.

CLIMA INSTITUCIONAL.

Se velar por el cumplimiento responsable de funciones.

Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn, con sentido y orientacin
institucional.

Las relaciones humanas sern de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.

ESTRATEGIAS DE GESTIN.
Planteamos las siguientes estrategias de gestin:
PARTICIPACIN:

Identificacin con la I.E. ya sea formal o real.

Respeto y confianza con dignidad humana entres los integrantes de la comunidad educativa.

Todos deben ser responsables y solidarios.

La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.

DELEGACIN DE FUNCIONES:

Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica, teniendo responsabilidad en
los resultados.

Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados.

Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una de las acciones.

MOTIVACIN:

Valorar los xitos de la comunidad educativa.

Brindar estmulos al ptimo rendimiento profesional.

MONITOREO Y EVALUACIN:

La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construccin del PEI y el
replanteamiento de algunas acciones.

La evaluacin es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y
seguimiento de las actividades.

PROYECTOS DE INNOVACIN
PROYECTOS DE INNOVACIN N 01
NOMBRE: DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA.
JUSTIFICACIN:
Un alumno creativo es capaz de solucionar problemas. Nuestra sociedad necesita potencialmente
personas (ciudadanos) desarrolladas para avanzar, enfrentando los desafos actuales. La estructura
curricular est sustentada en los fundamentos de la investigacin cientfica, priorizando la didctica de
los procesos.
OBJETIVOS:
Orientar el pensamiento creativo a la solucin de los problemas interpersonales y sociales. Proporcionar
al educando: Las experiencias, confianza, motivacin, dedicacin a la investigacin que nutran su
expresin creativa. Desarrollar la capacidad creadora en la Institucin Educativa, como contenido
transversal, competencias, capacidades y estrategias coordinando estrechamente con los padres de
familia.
DESCRIPCIN:
Los educandos harn uso de su creatividad en talleres de investigacin. El docente debe demostrar un
comportamiento creativo e innovador en el quehacer educativo. Se recompensar el pensamiento
divergente (creativo) de los nios y nias, ayudndoles a tener confianza en su actuar, destinndose un
tiempo para que seleccione sus proyectos. Se realizarn actividades de fluidez verbal, imaginativa,
asociativa, numrica, analgica, desarrollando la capacidad de anlisis y sntesis, as como la originalidad
del pensamiento.
DURACIN:
METAS:

Del ao 2015 al 2019

150 educandos: Aula Integrada y 1er. a 6to. Grados de Educacin Primaria.

PROYECTO DE INNOVACIN N 02
NOMBRE: EDUCACIN EN VALORES
JUSTIFICACIN:

La creciente crisis moral en la poblacin peruana. La necesidad de nuestra poblacin para enfrentar esta
situacin, con estrategias metodolgicas ms eficientes en la formacin de valores y actitudes. La
urgencia de asumir en nuestros nios y nias valores de honestidad, responsabilidad, libertad y
democracia, entre otros.
OBJETIVOS:
Promover un proceso educativo que rescate y acente una educacin en valores. Desarrollar la
capacidad de pensar y decidir en un ambiente de dilogo. Propiciar que los alumnos descubran y asuman
sus valores. Generar estrategias metodolgicas que propicien una eficaz forma de asumir valores.

DESCRIPCIN.
El proyecto est orientado a estimular la incorporar valores mediante la plasmacin de actitudes
positivas. Se propiciar un contexto en el cual se ofrecen modelos de actuaciones valorativas que
impulsan la incorporacin de valores, ya sea de manera verbal o de manifestaciones prctica observable
con el compromiso de toda la comunidad educativa. Se trabajaran los contenidos transversales que
viabiliza nuestra propuesta.
DURACIN: Del ao 2015 al 2019
METAS: Se desarrollar una educacin en valores a 900 alumnos
Se capacitar en tcnicas para desarrollar valores a 18 docentes
Se capacitar a 450 padres de familia

Ciudad Blanca, Marzo del 2015

Mg. Jos Antonio Molina Telles

DIRECTOR
I.E. N 40124 MARA AUXILIADORA
Ciudad Blanca