Informe Mayo 2015

SEGUNDO INFORME MENSUAL DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO.
MES: MAYO 2015

I. DATOS GENERALES.
Regin
Nombre del Acompaante
Pedaggico.
Ayacucho
UGEL
HUANTA
PROF. JOSE ANTONIO SULCA CASTILLA
II. TOTAL DE II.EE. Y DOCENTES ATENDIDOS EN EL ACOMPAAMIENTO DE VISITA EN AULA.

Total de
I.E.
3
IIEE
I.E.
Acompaadas
3
Acompaamiento en aula.
Docente/Director
Acompaados
Atendidos
100
Docente acompaado.
Fecha de
inicio
Fecha de
fin
IE N
Mnica VELASQUE LONASCO
04-05-2015
04-05-2015
38308
Microtaller
Directores
Atendidos
100
100
Acompaados
Atendidos
100
III. ACCIONES DESARROLLADAS.

3.1. VISITAS EN AULA AL DOCENTE:
Lugar
Sanamarca
Grados/Aos
N de Visita
1 y 2
Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:
1.
2.
3.
4.
Escenarios
Acompaante desarrolla la sesin y docente observa
Acompaante y docente desarrollan conjuntamente la sesin
Asesora del acompaante al docente.
Docente desarrolla la sesin y acompaante observa
Total
Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.
Horas
3
4
2
9
Competencias
priorizados
Hechos pedaggicos
Identificar aprendizajes
de sus estudiantes,
considerando
el
currculo y su grado de
Al ingresar al aula de 1 y 2
avance.
grado de la I.E. 38308 de
Sanamarca
y
revisar
el
cuaderno de sesiones, la Prof.
Mnica dijo: que no haba
hecho.
Identificar
las
estrategias que mejor
funcionan en su trabajo
y propone otras para
mejorar su desempeo
docente.
Durante la lectura y escritura de

agrupamiento de objetos y
materiales, por comprensin y
extensin, de los 13 nios y
nias de 1 y 2 grado, 3 de
ellos dictan a la profesora.
Evaluar a sus nios e Al verificar la aplicacin de la

identificar los errores y evaluacin registra en el
dificultades comunes.
cuaderno de los nios y nias,
tareas con ninguna calificacin
solo corregidas con aspas.
Pregunta de reflexin
Asesora.
Crees que es importante

elaborar la sesin de
aprendizaje? Por qu?
En cul de los dominios
del BDD, nos obliga sobre
el cumplimiento de la
planificacin?
Al respecto, conversamos a partir lo que hemos

planificado, oportunamente luego de haberse indagado.
Nuevamente observamos la sesin de aprendizaje,
diferenciando el esquema propuesta por la DREAAyacucho y lo que utilizamos las rutas del 2015 y el
DCN de versin 3 de 2015, que se aprovech este
asesoramiento durante la lectura de gustacin que a
los nios y nias se haba dispuesto
en forma
motivadamente.
Luego dialogamos reflexivamente sobre el primer
dominio que orienta, las responsabilidades de la
planificacin del aprendizaje, cmo tambin leemos las
competencias y los desempeos, del marco del Buen
Desempeo Docente.
Por qu crees que a los

3 nios tenemos que
ayudar todava a escribir y
que nos dicten?
Cul sera las estrategias
que podemos priorizar
para que los nios y nias
mejoren la lectura y la
escritura.
Por qu es importante
cumplir con la evaluacin
durante el desarrollo de
las sesiones de
aprendizaje? Cmo
debemos innovar la
evaluacin
competencias?
Al respecto orient para que se trabaje promoviendo

actividades de produccin de textos sencillos
desarrollando la conciencia fonolgica, a partir de la
identificacin de los sonidos y escritura de textos
sencillos. Lo que leemos las 15 ideas para mejorar la
lectura y escritura. Ejemplos: jugar quien armas ms
palabras con las letras mviles, que dibujen lo que
narres un cuento y escriban, jugar a la maestra y que
lea para sus estudiantes, y otros, propuesta por
Venezolana Lucy Windevoxhel.
Asesor cmo evaluar por competencias, diferenciando
la evaluacin punitiva, tradicional, explicando sobre la
evaluacin por competencias que contribuye la
evaluacin del desempeo del nio en forma reflexiva.
Para ello se mostr y se orient el uso de la escala de
apreciacin como un instrumento de evaluacin.
Nociones de evaluacin que diferencia de medicin o
evaluacin tradicional, Martnez, E. y Snchez. S.
Acuerdos y compromisos.
Competencias.
Acuerdos y Compromisos
Cumplir responsablemente con la planificacin de la sesin aprendizaje,
Identificar
aprendizajes
de
sus
estudiantes, teniendo en cuenta el contexto y las necesidades del aprendizaje de los nios y
considerando el currculo y su grado de avance.
nias.
Identificar las estrategias que mejor funcionan en su

trabajo y propone otras para mejorar su desempeo
docente.
Evaluar a sus nios e identificar los errores
Promover el uso de las estrategias de reforzamiento de la conciencia fonolgica

en la produccin de textos escritos y la lectura.
Evitar registro de calificaciones en los cuadernos y trabajos, optando en
registrar orientaciones y recomendaciones a mejorar, aplicando la evaluacin
por competencia.
Compromiso mes anterior.

Cumplimiento
Compromiso mes anterior

Mejorar el uso de los instrumentos de diagnstica para identificar las
caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes y de sus necesidades especiales.
Mejorar y promover el uso de las estrategias de atencin diferenciada
y simultnea para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativos especiales.
SI
x
SI Cmo?, NO Por qu?
NO
Asesorando en la sistematizacin e
interpretacin de los resultados aplicados en
el uso de los instrumentos de evaluacin.
Asesorando durante el desarrollo de la
sesin compartida.
3.2.- VISITAS EN AULA AL DOCENTE:

Docente acompaado.
Pompeyo PARIONA SALAZAR
Fecha de
inicio
05-05-15
Fecha de
fin
05-05-15
IE N
38308
Lugar
Sanamarca
Grados/Aos
3 y 4
N de Visita
4
1.
2.
3.
4.
Escenarios
Total

Competencias priorizados
Hechos pedaggicos
Identificar las estrategias que Al realizar el control de asistencia y
mejor funcionan en su trabajo el rezo, con los nios y nias de 3 y
y propone otras para mejorar 4 grado, el Prof. Pompeyo, explica
su desempeo docente.
y escribe la lectura y escritura de los
nmeros hasta 4 cifras.
Identificar aprendizajes de
sus
estudiantes,
considerando el currculo y
su grado de avance.
Al revisar el cuaderno de sesin de

aprendizaje registra conocimientos y
la lectura y escritura de los nmeros
hasta cuatro cifras.
Horas
3
4
2
9
Cul crees que debieron hacer
los nios y las nias, la parte
concreta para luego llegar a
simbolizar los nmeros?
Crees que podemos iniciar
representando los nmeros con los
materiales de base diez, las
regletas y otras? De qu manera?
De qu manera evidencia la
secuencia de actividades del
proceso pedaggico de las
sesiones de aprendizaje? Usa
rutas de aprendizaje para
orientarse la planificacin de la
sesin de aprendizaje.
Asesora.
Previa demostracin a partir del
replanteo
de la sesin de
aprendizaje, asesor la lectura y
escritura de los nmeros, utilizando
las representaciones de los nmeros
con los materiales de base diez y las
regletas de colores, usando a su vez
el tablero de valor posicional. Es
decir concluy precisando las
estrategias del desarrollo de las
capacidades matemticas teniendo
en cuenta la construccin de los
nmeros, siguiendo los procesos
que propone PIAGET. Sensorial o
vivencial,
concreto,
grfico
y
simblico.
Se cumpli con el asesoramiento
pedaggico precisando al Prof.
Wilson,
las
orientaciones
respectivas, para ello nos sentamos
en hora de receso para volver a
planificar la sesin de aprendizaje de
la actividad de la lectura y escritura
de los nmeros hasta 4 cifras. Se
orient el uso de las nuevas rutas
de aprendizaje, como tambin uso
de los materiales de base diez y las
Optimizar el uso de los En el aula de 3 y 4 de la I.E.

materiales
y
recursos 38308, se observa materiales y
disponibles en el aula.
trabajos amontonados unos sobre
otros.
De qu manera podemos
organizar nuestra aula? Por qu
es importante organizar el aula?
Cules son los sectores que
deben tener una buena
organizacin y ambientacin del
aula de primaria?
regletas para III ciclo.

Conversamos reflexionando, por el
inicio del ao escolar en que debe
estar organizado y ambientado el
aula para promover un clima
adecuado y comodidades. Para ello
hacemos un listados de sectores de
trabajo, responsabilidades,
reflexiones y recreacin, como
tambin de la segunda lengua. Por
otro lado se fundament lo que
propone Erik Erikson.
Competencias.
1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las Promover el uso de las estrategias del desarrollo de las capacidades matemticas
reas fundamentales
teniendo en cuenta la construccin de los nmeros, siguiendo los procesos que
propone PIAGET. Sensorial o vivencial, concreto, grfico y simblico.
2. Identificar aprendizajes de sus estudiantes, Mejorar la planificacin de la sesin de aprendizaje considerando la secuencia de
considerando el currculo y su grado de avance
los procesos pedaggico y las estrategias metodolgicas para precisar el
desarrollo de los aprendizajes con demandas cognitivas altas.
3. Optimizar el uso de los materiales y recursos Promover el uso de los sectores y materiales del aula, para promover el
aprendizaje de los estudiantes.
Mejorar el uso de estrategias de tratamiento multigrado y segn las
necesidades de los estudiantes.
Promover la participacin de los actores educativos en la planificacin
curricular, docentes, y padres de familia.
Cumplimiento
SI
X
x
NO
Si Cmo?, NO Por qu?

Se asesor durante la elaboracin y la sesin
compartida con el docente acompaado, con
los nios y nias de 3 y 4 grado.
Al respecto no se ha cumplido, debido que no
pudimos reunirnos con otros actores, ms bien
se trabaj a nivel de RED EDUCATIVA ACON
ALTO.
3.3.
VISITAS EN AULA AL DOCENTE:
Docente acompaado.
Fecha de inicio Fecha de fin
Fausto Alfredo JAULIS QUISPE
08-04-2015
08-04-2015
IE N
38308/Mx-P
Lugar
Sanamarca
Grados/Aos
5 y 6
N de Visita
3
1.
2.
3.
4.
Escenarios
Total

Hechos pedaggicos
1. Evaluar sus estrategias y Durante la representacin de los
mejorar su didctica en nmeros, con material de base
las reas fundamentales. diez y las regletas de colores, de
los 15 nios y nias de 5 y 6
grado, un nios de 5 grado
escribe los nmeros diferentes
al representarlos.
2. Identificar aprendizajes de
sus
estudiantes,
considerando el currculo
y su grado de avance.
Al solicitar las unidades de

aprendizaje, el cuaderno de
sesiones, el Prof. Alfredo dijo:
que est en el USB, y que falta
imprimir.
3. Optimizar el uso de los Al planificar la sesin de

materiales y recursos aprendizaje y solicitar los
materiales y los textos el Prof.
Por qu crees que los nios y
nias tienen mucha dificultad
en la lectura y escritura de los
nmeros, representando los
nmeros con los materiales
estructurados?
Cmo
podemos
mejorarlos
la
construccin de los nmeros?
Horas
3
4
2
9
Asesora.
Reflexionamos a partir de la sesin compartida,
en mejorar las estrategias en la construccin de
los nmeros, para ello expliqu sobre la teora
de Piaget, quien plantea en el desarrollo de la
concrecin, con el uso de los materiales, que
pasa a la representacin grfica y simblica. Lo
que aclar manifestando que estamos
equivocados en escribir los nmeros en forma
simblica, haciendo llenar dos, tres hojas de
cuadernos, cansando a los nios y nias.
Al respecto present una propuesta de unidades
de aprendizaje y proyectos, con nuevas
estructuras propuesta por la DREA. Que a partir
de ello asesor el uso de las nuevas rutas de
aprendizaje, con el uso del calendario comunal,
y la situacin del contexto. Para ello adelant
sobre cmo elaborar tambin PCA.
Es importante tener los

documentos de planeamiento
de los aprendizajes de los nios
y nias? Por qu crees que
todava no lo tiene los
documentos impresos? Cmo
estas usando la nuevas rutas
del 2015?
Por qu crees que los Al respecto reflexionamos, observando que en
materiales didcticos y los el aula no se encuentra ningn material
textos se encuentran guardados didctico estructurado, a parte que hemos trado
Alfredo dijo: que se encuentra en

la direccin.
en la direccin de la I.E.?
Crees
que
podemos
implementar y usar en el aula
para tener disponibilidad tanto
los materiales y los textos?
Competencias.
1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las
reas fundamentales
2. Identificar
aprendizajes
de
sus
estudiantes,
considerando el currculo y su grado de avance
3. Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles
en el aula.
los materiales de base diez y las regletas de

colores. Se orient la importancia del uso de los
materiales en la construccin de los
aprendizajes. Por otro lado orient sobre la
organizacin del aula.
Promover el uso de las estrategias que propone, PIAGET. Sensorial o
vivencial, concreto, grfico y simblico para la construccin de los nmeros.
Cumplir con la planificacin y tener en la carpeta pedaggica los documentos
de planificacin de las actividades de aprendizaje, como PCA, Unidades
didcticas y sesiones de aprendizaje, con el uso de las nuevas rutas de
aprendizaje.
Organizar sector de los materiales en el aula y la biblioteca para tener
disponibilidad y alcance de los nios y nias, considerando el uso en la
planificacin de las sesiones de aprendizaje.

Cumplimiento
SI
NO
X
Mejorar la programacin curricular interrelacionando con las rutas de
aprendizaje y las caractersticas de los estudiantes.
3.4.
VISITAS EN AULA AL DOCENTE:
Docente acompaado.
Fecha de inicio
Lucila Celsa HUARCAYA CONDORI
08-05-2015
Fecha de fin
08-05-2015
IE N
38355/Mx-U
SI Cmo?, NO Por qu?

Se vienen elaborando los documentos de
programacin curricular a nivel de la RED
EDUCATIVA ACON ALTO.
Aunque falta culminar la sistematizacin de los
documentos del diagnstico.
Lugar
Grados/Aos
N de Visita
Ramadilla
4 al 6
1.
2.
3.
4.
Escenarios
Total

Competencias
Hechos pedaggicos
priorizados
1. Identificar
aprendizajes de
Al revisar la unidad didctica de la
sus estudiantes,
Prof. Lucila registra actividades de
considerando el
aprendizaje con los indicadores de
currculo y su
segundo y tercer grado. Al preguntar
grado de avance.
dijo: elaboro uno slo.
2. Evaluar
sus
estrategias
y
mejorar
su
didctica en las
reas
fundamentales.
3. Uso y manejo de
lengua (EIB).
Horas
3
4
2
9
Crees que es muy importante
planificar las unidades didcticas
con los mismos indicadores del
grado mismo? Cundo podemos
decir tratamiento multigrado?
Cmo podemos graduar los
indicadores del grado?
Por qu crees que algunas

Durante el proceso pedaggico de
nias pelean con sus
los 25 nios y nias de 1 al 6
compaeras y compaeros?
grado, identifican las palabras
Cul sera nuestras estrategias
mgicas en las oraciones, la nia
para mejorar el clima y las
Ana y la nia Luisa discuten y
buenas convivencias entre los
pelean.
nios y nias?
Durante la presentacin del dialogo
de las palabras mgicas, cuatro
nias usan las dos leguas castellano
y quechua.
Crees que podemos aprovechar

a los nios que hablan las dos
lenguas para aprovechar la
enseanza de la segunda lengua
quechua? Cul es el escenario
lingstico de los nios y nias de
1 grado? Cul crees que son
las estrategias para desarrollar la
enseanza de la segunda lengua
Asesora.
Al respecto reflexionamos haciendo la
comparacin de los indicadores de los dos
grados de primero y de segundo. A partir
de ello demostr como hacer las
graduaciones y las precisiones para
desarrollar
en
una
situacin
de
aprendizaje.
Al respecto asesor orientando el uso de
las normas de convivencia y las
reflexiones vivenciales para mejorar las
buenas relaciones entre los nios y nias.
Fundamentando lo que dijo Cornejo, que
para que exista una eficiencia en el
aprendizaje de los estudiantes tiene existir
un clima de entendimiento lo que llama
intersubjetivas.
Se orient estrategias del tratamiento de
lenguas, a travs del uso de las
expresiones lingstica. Para ello se revis
los escenarios lingsticos en la oralidad
de la segunda lengua.
quechua?
Competencias.
4. Identificar aprendizajes de sus estudiantes,
5. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en
las reas fundamentales.
6. Uso y manejo de lengua (EIB).
Cumplir con planificar unidades didcticas para el grado correspondiente.
Promover uso de normas de convivencia haciendo reflexionar
permanentemente.
Promover y cumplir el uso de la segunda lengua aplicando las estrategias del
tratamiento de lenguas y el uso de las expresiones lingsticas.

Cumplimiento
SI
NO
X

Mejorar la planificacin de la sesin de aprendizaje
Cumplir con el uso de los instrumentos de evaluacin propuesta
por competencias.
Fecha de
Docente acompaado.
inicio
Luth Elizabeth APONTE PACHECO
11-05- 2015
Fecha de
fin
11-05-2015
SI Cmo?, NO Por qu?

Planifica las sesiones diferenciando para los
nios de primer grado y segundo grado.
Usa solamente la escala de apreciacin.
IE N
38638/Mx-P
Lugar
Rosario Acon
Grados/Aos
N de Visita
1 y 2
1.
2.
3.
4.
Escenarios
Total

Hechos pedaggicos
Horas
3
4
2
9
Asesora.
1. Identificar aprendizajes de
sus
estudiantes,
considerando el currculo
y su grado de avance.
Al revisar la unidad de
aprendizaje,
en
la
programacin de actividades
de aprendizaje, la Prof.
registra
temas
de
aprendizaje.
2. Evaluar sus estrategias y Durante la textualizacin de

mejorar su didctica en las normas de convivencia,
las reas fundamentales. con los nios y nias de
primero y segundo grado, de
los 20 nios y nias, los
siete equipos dictan a la
maestra.
Al respecto unidad de aprendizaje, en la

programacin de actividades de
aprendizaje, cual debera estar registrado:
temas o una actividad de aprendizaje?
Qu diferencia hay entre temas de
aprendizaje y actividades de aprendizaje.
Qu entendemos por aprendizaje por
competencias?
Por qu es importante apoyar en la
iniciacin a la escritura? Crees que
deberan textualizar normas de
convivencia solos? Cul crees que
sera las estrategias para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes?
3. Optimizar el uso de los Durante mi presentacin que Por qu crees que algunos nios y nias
materiales y recursos entonamos una cancin en
disponibles en el aula. quechua, dos nias se calla
Optimizar el uso de los pero en castellano si canta.
materiales y recursos
disponibles en el aula
Competencias.
tienen dificultad al expresar la lengua

quechua y que requieren apoyo
permanente? Cmo podemos mejorar
nuestras estrategias para ensear a los
nios y nias que tienen dificultad?
Durante la reflexin asesor como

registrar
las
actividades
de
aprendizaje en la programacin de
actividades
del
proyecto
de
aprendizaje, haciendo
diferenciar
los conocimientos y las actividades.
Por otro lado dialogamos sobre el
aprendizaje por competencias, como
una accin de autoconstruccin de
los aprendizajes en forma reflexiva y
consciente en su desempeo, que
es aprendizaje contextualizado
Conversamos de cada uno de los
nios que tienen problemas en la
escritura. Para ello intercambiamos
propuestas de estrategias, como
prestar atencin individualizada,
desarrollar la conciencia fonolgica
apropiando la escritura y otros. Por
otro lado suger el desarrollo de la
consciencia
fonolgica
y
las
estrategias ldicas en la iniciacin
de la lectura y escritura que propone
la Venezolana Lucy Windevoxhel.
Al respecto, conversamos mejorarlo
desde el diseo de aprendizaje para
el uso de la segunda lengua, que la
Prof. Luth manifiesta que desconoce
el diseo de la segunda lengua. Por
otro lado oriente el uso del horario
diferenciado.
1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en

las reas fundamentales.
2. Evaluar a sus nios e identificar los errores y
Mejorar la programacin de las actividades de aprendizaje en la unidad

didctica.
Promover el uso de estrategias de apropiacin de en la escritura apoyando en
forma diferenciada en los nios y nias que tienen dificultad.
Promover el uso de la lengua quechua, a travs de las estrategias del
tratamiento de lenguas, uso del horario diferenciado y expresiones lingsticas.
3. Optimizar el uso de los materiales y recursos

Promover estrategias activas, ASD. Y necesidades educativas

especiales.
Cumplimiento
SI
NO
X
SI Cmo?, NO Por qu?

Presta atencin diferenciada por equipos y en
forma individual.

Docente acompaado.
Rogers RONDINEL PALOMINO
Fecha de
inicio
12-05-2015
Fecha de
fin
12-05-2015
IE N
38638/Mx-P
Lugar
Rosario Acon
Grados/Aos
3
N de Visita
4
1.
2.
3.
4.
Escenarios
Total

Competencias
Hechos pedaggicos
priorizados
Durante
la
actividad
de
1. Identificar
representacin de los nmeros
aprendizajes
de con el uso de los materiales de
sus
estudiantes, base diez y las regletas de
considerando
el colores, los nios de 3 grado,
Horas
3
4
2
9
Asesora.
Por qu crees que los

nios y nias de 3 grado
tienen
dificultad
en
representar los nmeros
con
los
materiales
Al respecto dialogamos reflexivamente sobre los

proceso de construccin de los nmeros, que se tiene
que trabajar, enfatizando la vivenciacin, concrecin
con la representaciones de los nmeros, continuar con
los grficos y la simbolizacin que propone PIAGET.
currculo y su grado
de avance.
2. Identificar
las
estrategias
que
mejor funcionan en
su
trabajo
y
propone otras para
mejorar
su
desempeo
docente.
estructurados y requieren
ayuda del docente? Cul
sera nuestras acciones
representan con la ayuda del
para
mejorar
las
docente.
representaciones y la
construccin
de
los
nmeros.
En qu nivel de escritura
se encuentran los nios y
Durante la textualizacin de las
nias de tercer grado?
normas de convivencia, los
De qu manera
nios y nias de tercer grado
mejoraremos la lectura y
dictan al Prof. Rogers. Leen y
la escritura de los nios y
exponen
con
ayuda
por
nias? Cules sera las
equipos.
estrategias de iniciacin a
lectura y a la escritura?
Evaluar a sus nios e Al verificar el cuaderno de los

identificar los errores y nios y nias registra notas de
10, 12 y otros. Con aspas y
clichs.
Competencias.
Identificar las estrategias que
trabajo y propone otras para
docente.
docente.
mejor funcionan en su
mejorar su desempeo
mejorar su desempeo
Qu, opinas sobre las

evaluaciones que viene
aplicando? De qu otra
manera se puede evaluar
y que instrumentos
podemos emplear?
Asimismo hablamos sobre las muestras de la escritura

de los nmeros que no debera dejar muy extenso, a
cambio trabajar con los materiales, identificando los
trazos segn la forma de cada uno de los nmeros.
Al respecto dialogamos con el maestro Rogers, de
cmo mejorar las estrategias de iniciacin a la lectura y
a la escritura, entre ellos caracterizamos el uso del
mtodo VAC, con la finalidad de trabajar teniendo en
cuenta las habilidades de cada uno de los nios y
nias. Conversamos tambin sobre el desarrollo de la
conciencia
fonolgica,
proponiendo
diversas
estrategias y el enfoque comunicativo textual. Asimismo
se orient estrategias del mtodo ldico en la iniciacin
de la lectura y escritura, propuesta por la venezolana
Lucy Windevoxhel, para demostrarla hacemos jugar a
los nios y nias en armar palabras utilizando las letras
mviles.
Dialogamos reflexivamente sobre la forma cmo venan
registrando las evaluaciones en el cuaderno de los
nios y nias. Para ello explique sobre la evaluacin
por competencias y el uso de los instrumentos de
evaluacin.
Mejorar las estrategias de la construccin del pensamiento matemtico de los
nios y nias teniendo en cuenta la parte de vivenciacin, concreto, grfico y la
simbolizacin que propone Polya.
Mejorar las estrategias de iniciacin de la lectura y escritura.

Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos de

evaluacin, evitando registrar las notas en los cuadernos de los nios y nias.

Cumplimiento
SI
x
Mejorar el diseo y la secuencia didctica de las sesiones de

aprendizaje.
Fecha de
Fecha de
Docente acompaado.
inicio
fin
Rosa CARRASCO PAUCAR
13-05-2015
13-05-2015
IE N
38638/Mx-P

Escenarios
5. Acompaante desarrolla la sesin y docente observa
6. Acompaante y docente desarrollan conjuntamente la sesin
7. Asesora del acompaante al docente.
8. Docente desarrolla la sesin y acompaante observa
Total

Competencias
Hechos pedaggicos
priorizados
Al revisar la sesin de
1. Identificar
aprendizaje
y
la
unidad
aprendizajes
de didctica
registra,
sus
estudiantes, competencias, capacidades e
considerando
el indicadores de las rutas del
currculo y su grado 2013.
SI Cmo?, NO Por qu?
NO
Previo asesoramiento en la elaboracin de la

sesin compartida.
Lugar
Rosario Acon
Grados/Aos
N de Visita
4
Horas
3
4
2
9
Asesora.
Qu opinas de las rutas

del 2015 que ya sali?
Crees que ya debemos
trabajar la programacin
curricular con las rutas del
2015? Sabes en que se
Orient asesorando de cmo organizar las rutas del

2015, haciendo un reforzamiento de la elaboracin del
PCA. Y como registra los indicadores haciendo las
precisiones respectivas segn las actividades
programadas en la unidad didctica.
de avance.
2. Identificar
las
estrategias
que
mejor funcionan en
su
trabajo
y
propone otras para
mejorar
su
desempeo
docente.
Uso y manejo de
lengua (EIB).
diferencia? Antes de
planificar
nuestras
unidades didcticas que
debemos elaborar?
Durante la
lectura
de
comprensin y escribir las
respuestas de comprensin, de
los 14 nios y nias de 4
grado,
5
nios,
escriben
respuestas errneas y demoran
en escribir.
Durante las actividades de un
antes
de la lectura de
comprensin,
el nios Max
responden
en la lengua
quechua.
Competencias.
Por qu crees que los 5

nios y nias que todava
tienen dificultad en la
comprensin lectura,
responden con errores?
Cmo
estamos
trabajando el uso de la
lengua quechua? En qu
nivel de escenario se
encuentran los nios y
nias de su aula? Ya
tiene
el
horario
diferenciado?
Al respecto orient para que se trabaje promoviendo

actividades de produccin de textos sencillos
desarrollando la conciencia fonolgica a partir de rimas
y textos sencillos. Por otro lado asesor promover las
horas de lectura de gustacin y dirigida. Asimismo
identificamos preguntas cerradas para mejorar que
sean preguntas abiertas.
Al respecto asesoramos orientando el horario
diferenciado segn el escenario 2 que la mayora de
ellos se encuentran, como tambin se orient sobre el
diseo de la sesin en el uso de la lengua quechua.
Mejorar la elaboracin de las unidades didcticas con el uso de las rutas de

Identificar
aprendizajes
de
sus
estudiantes,
aprendizaje del 2015, haciendo las graduaciones con tratamiento multigrado.
trabajo y propone otras para mejorar su desempeo
docente.
Mejorar las estrategias de comprensin lectura, produccin de textos

aplicando el enfoque comunicativo textual y otras mejorar la escritura de los
nios y nias como el mtodo VAC.
Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos.
Cumplimiento

Mejorar la planificacin de su unidad didctica de manera pertinente
segn la caracterizacin de los estudiantes.
SI
X
SI Cmo?, NO Por qu?
NO
Se continu con la implementacin y

asesoramiento de las unidades didcticas y
sesiones.

Docente acompaado.
Maribel PACHECO AVILA
Fecha de
inicio
14-05-2015
Fecha de
fin
14-05-2015
IE N
38638
Lugar
Rosario Acon
Grados/Aos
N de Visita
5 y 6

Escenarios
Total

Competencias
Hechos pedaggicos
priorizados
Durante
las
actividades
1. Identificar
iniciales, los 12 estudiantes de
aprendizajes
de 5 y 6 entonan una cancin que
sus
estudiantes, la Profesora repite entre varias
considerando
el veces. Luego dialoga y entrega
currculo y su grado una hoja de lectura.
de avance.
Horas
3
4
2
9
Asesora.
Cules
son
las
caractersticas del proceso
de lectora, un antes,
durante y despus? Para
qu son importante las
preguntas de anticipo o
inferencias? En cul de
los proceso debemos
desarrollar
ms
las
peguntas de hiptesis?
De qu manera podemos
hacer las preguntas de
Al respecto leemos un artculo de Hugo Gonzales,

extrado de internet para identificar las caractersticas y
las preguntas en que se debe direccionarse segn el
propsito
en cada una de las pregunta de
comprensin. Por otro lado buscamos como mejorarlo
haciendo un listado de estrategias activas y recreativas
para animar la lectura, entre los cuales enumeramos:
uso de mscaras, tteres, vivenciar, como tambin el
uso de las tcnicas, el subrayado, sumillado, uso de
organizadores y otros.
inferencias?
Qu, instrumentos de
evaluacin ya venimos
usando para registrar la
evaluacin? Qu, se
entiendes sobre la
evaluacin por
competencias?
de Durante las actividades iniciales Por qu crees hay
la Prof. Maribel entona una rechazo en aprender en
cancin en quechua, de los 12 quechua? Cul sera el
nios y nias de quinto y sexto primer
trabajo
que
grado, una de ellas dijo: en debemos
hacer
para
quechua no me gusta cantar.
cumplir con el horario
diferenciado
que
ya
hemos establecido?
Al finalizar la Maestra hace las

Evaluar a sus nios e preguntas de meta cognicin.
identificar los errores y Qu hemos aprendido hoy
da? Para qu nos servir?
En cul hemos dificultado?
Uso y manejo
lengua (EIB).
Asesor orientando el uso de los instrumento de

escala de apreciacin y lista de cotejos, quedando
continuar en la apropiacin de otros instrumentos.
Asimismo consensuamos con la idea de la evaluacin
por competencias, diferenciando sus caractersticas de
una evaluacin cuantitativa y cualitativa, segn la
propuesta de Hernndez.
Al respecto asesoramos orientando que se haga una
reflexin y valoracin de la lengua quechua que est en
peligro de extincin. Promover la participar de los
padres de familia y al yachaq durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje para rescatar sus saberes
y conocimientos de la comunidad. Asimismo orient
cmo desarrollar las capacidades de respeto e
identidad hacia su cultura, dilogo de saberes, que
propone TAREA.
Competencias.
. Identificar las estrategias que mejor funcionan en su
trabajo y propone otras para mejorar su desempeo Mejorar las estrategias de comprensin lectura, en forma dinamizada y creativa.
docente.
y
Promover el uso de la evaluacin por competencias.
Uso y manejo de lengua (EIB).
Cumplir con la evaluacin por competencias utilizando los instrumentos de
evaluacin pertinentes.
Cumplimiento
SI Cmo?, NO Por qu?
SI
NO
Renovar el uso de las estrategias pasivas y expositivas, haciendo
x
Cumple a travs de la aplicacin de las
participar en equipos de trabajo a los nios y nias, dinamizando a
estrategias activas, haciendo construir los
los nios.
aprendizajes a los nios mismos.
Docente acompaado.
Luth Elizabeth APONTE PACHECO
Fecha de
inicio
15-05-2015
Fecha de
fin
15-05-2015
IE N
38638/Mx-P
Lugar
Rosario Acon
Grados/Aos
1 y 2
N de Visita
5

Escenarios
Total

Competencias
Hechos pedaggicos
priorizados
2. Optimizar el uso de
los materiales y
recursos
disponibles en el
aula.
1. Identificar
las
estrategias que
mejor funcionan
en su trabajo y
propone otras
para mejorar su
desempeo
docente.
Los 21 nios y nias de 1 y 2

vivencian la compran y venta
con billetes de 10, 20, 50 y 100.
Los nios y nias piden ayuda
al profesor.
De los 21 nios y nias de 1 y

2 grado,
representan los
nmeros
con
regletas
y
monedas y escriben nmeros
diferentes, de 5, 6, y 7.
Por qu slo con la
ayuda del docente los
nios realizaban
la
compra y venta en la
tiendita del aula del aula?
Crees que podemos
ensear
a
usar
las
monedas primero?
Qu, opinas sobre los 4
nios de primer grado que
todava no pueden
representar
simblicamente las
cantidades menores que
100? Cul sera las
medias inmediatas para
mejorar inmediatamente
las representaciones
simblicas?
Horas
3
4
2
9
Asesora.
Al respecto dialogamos sobre el uso pertinente de los
materiales. En este caso se hizo conocer, que
deberan trabajar con monedas para familiarizar en la
construccin representativa de los nmeros y
posteriormente usar los billetes en la compra venta. A lo
que se recomend usar materiales pertinentes.
Al respecto conversamos con el Prof. Luth, orientando
sobre los niveles de construccin de los nmeros en
los nios y nias de primer grado. Para dialogamos
promover el uso de las estrategias de construccin de
los nmeros, a partir del manipuleo de los materiales y
las prcticas de direccionalidad, a partir de las
representaciones con el usos de los materiales.
5. Uso y manejo Durante la actividad de

de lengua (EIB)
aprendizaje en la
representacin de los nmeros
con billetes. Dos nios de
primer grado, preguntan en
quechua al profesor
Qu, opinas sobre el

uso de la lengua quechua
que algunos nios utilizan
espontneamente? Est
usted trabajando usando
el horario diferenciado?.
Competencias.
docente.
docente.
Dialogamos reflexivamente sobre la importancia del

uso de la lengua quechua, para ello demostr haciendo
una propuesta del horario diferenciado y uso de las
expresiones lingsticas.
mejorar su desempeo
mejorar su desempeo

Mejorar las estrategias de la construccin del pensamiento matemtico de los

nios y nias teniendo en cuenta la parte de vivenciacin, concreto, grfico y la
simbolizacin que propone Polya.
Mejorar las estrategias de iniciacin de la lectura y escritura.
evaluacin, evitando registrar las notas en los cuadernos de los nios y nias.

Cumplimiento

Mejorar el diseo y la secuencia didctica de las sesiones de
aprendizaje.
SI
x
x
SI Cmo?, NO Por qu?
NO
Previo asesoramiento en la elaboracin de la

sesin compartida.

Docente acompaado.
Edwin ORE OSEJO
Fecha de
inicio
Fecha de
fin
IE N
Lugar
18-05-2015
18-05-2015
38355/Mx-U.
Ramadilla
Grados/Aos
1,2 y 3
N de Visita
1

Escenarios
Total

Competencias
Hechos pedaggicos
priorizados
Durante
la
actividad
de
2. Identificar
las elaboracin de rtulos, los 25
estrategias que nios y nias de 1 a 6, cortan
mejor funcionan letras y arman nombres de
en su trabajo y sectores. Hallan permetros de
propone otras los
rtulos
utilizando
los
para mejorar su milmetros y centmetros con la
desempeo
ayuda del docente. Dos de ellos
docente.
discuten.
3
4
2
9
Asesora.
Siempre discuten los

nios y nias? De qu
manera podemos mejorar
el clima y el respeto entre
los nios y nias?
Orient asesorando de cmo mejorar el clima del aula,

para ello se propuso usar el sector de normas de
convivencia, que hasta la fecha todava no lo hizo. Se
propuso a su vez realizar socio dramas y sectorizar el
sector de valores y palabras mgicas.
Cmo estamos
trabajando en el uso de
los materiales didcticos
en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje?
Por qu es importante
usar los materiales en el
desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.
6. Uso y manejo Durante
la
actividad
de Cmo estamos usando
de lengua (EIB). elaboracin y organizacin del la lengua quechua durante
aula, el docente usa la lengua las
sesiones
de
quechua.
Los
alumnos aprendizaje?
responden en castellano.
Conversamos reflexivamente sobre la importancia del

uso de los materiales y que debe evidenciar en los
trabajos de los estudiantes.
1. Optimizar el uso de
los materiales y
recursos
Durante la rotulacin del aula,
disponibles en el registra un papelote de la sesin
aula.
anterior. .
Horas
Al respecto asesoramos orientando que no es bueno

usar las dos lenguas a la vez, sino se debe usar en su
horario diferenciado.
Competencias.
Identificar
aprendizajes
de
sus
estudiantes,
Mejorar el uso de los sectores de convivencia cumpliendo con la organizacin.
trabajo y propone otras para mejorar su desempeo Usa los materiales didcticos evidenciando en los sectores de trabajo.
docente.
y
Usa la lengua quechua en forma diferenciada en su horario respectivo.
Cumplimiento
SI
Mejorar la planificacin de su unidad didctica de manera pertinente

segn la caracterizacin de los estudiantes.
SI Cmo?, NO Por qu?
NO
x
Se continu con la implementacin y

asesoramiento de las unidades didcticas y
sesiones.
3.2 .- VISITAS EN AULA AL DOCENTE:

Docente acompaado.
Lucila Celsa HUARCAYA CONDORI
Fecha de
inicio
19-05-15
Fecha de
fin
19-05-15
IE N
Lugar
Grados/Aos
38355/Mx-U.
Ramadilla
1,2,3,4,5 y 6

Escenarios
Total

Hechos pedaggicos
N de Visita
Horas
3
4
2
9
Asesora.

mejor funcionan en su trabajo
y propone otras para mejorar
su desempeo docente.
Durante la lectura de gustacin de

los 21 nios y nias de 1 a 6, 3
de ellos de 1 y 2 , miran dibujos y
pasan rpido a tomar otros textos.
Por qu crees que durante la

lectura de gustacin 3 nios slo
miraban los dibujitos. De que
manera podeos mejor la lectura de
los nios y nias que puedan leer
con ms facilidad?
Durante el ensayo del simulacro de

Optimizar el uso de los
sismo, la nia que representa a la
materiales
y
recursos
enfermera, usa papel higinico, dijo
que esto es algodn.
Crees que se puede implementar

el botiqun escolar? Por qu es
importante implementar el botiqun
en el aula?
Evaluar a sus nios

identificar los errores
De qu manera viene evaluando

a los nios y nias? Qu piensa
sobre el registro de notas en el
cuaderno de los nios y nias?
Qu entendemos sobre la
evaluacin por competencias?
Qu tipo de instrumentos de
evaluacin conocemos?
e Al verificar el cuaderno de los nios

y y nias de primer a sexto grado,
registra calificaciones con nmeros
y aspas.
Competencias.
1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en las
reas fundamentales
2. Optimizar el uso de los materiales y recursos
3. Evaluar a sus nios e identificar los errores y
Se asesor para que se desarrolle el

hbito a la lectura, promoviendo
lecturas
animadas
y
textos
recreativos.
Al respecto conversamos sobre la
importancia del uso de los
materiales
en forma pertinente,
refirindose al respecto del botiqun
orient para poder implementar
promoviendo
acciones
de
organizacin y participacin de
propuesta de solucin de parte de
los estudiantes.
Asesor orientando el uso de la
evaluacin por competencias, con el
uso de los instrumentos de registro
de evaluacin en forma cualitativa.
Lo mismo he sugerido el uso de la
escala de apreciacin y lista de
cotejos.
Promover hbito a la lectura promoviendo estrategias recreativas y animacin.
Continuar organizando e implementando el aula, el botiqun escolar y los
diferentes sectores.
evaluacin.
Cumplimiento
Si Cmo?, NO Por qu?
Mejorar el uso de estrategias de tratamiento multigrado y segn las

necesidades de los estudiantes.
Promover la participacin de los actores educativos en la planificacin
curricular, docentes, y padres de familia.
V.- OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS
SI
X
x
NO
Se asesor durante la elaboracin y la sesin
compartida con el docente acompaado, con
los nios y nias de 1 a 6
Al respecto no se ha cumplido, debido que no
pudimos reunirnos con otros actores, ms bien
se trabaj a nivel de RED EDUCATIVA.
FECHA
01
02/05/2015
02
07/05/2015
03
16/05/2015
04
20/05/2015
05
21/05/2015
06
22/05/2015
ACTIVIDADES
Elaboracin del plan de visita en
aula y de microtaller.
Entrega a la UGEL en virtual y fsico.
DETALLES Y ESTRATEGIAS.
Desplazamiento de la I.E. de Sanamarca a

la I.E. de Ramadilla.
Ingreso de actividades realizadas al SIGMA
Desplazamiento de la I.E. de Ramadilla al
Distrito de Sivia de ah a la Provincia de
Huanta.
Consolidacin y evaluacin del informe de
las actividades realizadas durante la visita
en aula y de micro taller.
Desplazamiento de la I.E. de Sanamarca a la I.E. de Ramadilla.
Ingreso de actividades realizadas al SIGMA

Desplazamiento de la I.E. de Ramadilla al Distrito de Sivia de ah a la Provincia de Huanta.
Registro a SIGMA correspondiente al mes

de mayo.
Reporte del informe virtual al formador.
Elaboracin del informe de microtaller
07
23/05/2015
08
25/05/2015
09
26/05/2015
10
27/05/2015
11
28/05/2015
12
29/05/2015
13
30/05/2015
Correccin y aprobacin del registro a

SIGMA.
Elaboracin del plan de visita en aula y de
microtaller correspondiente al mes de junio.
Entrega en virtual y en fsico a la UGEL
Huanta.
I taller de fortalecimiento de capacidades de
directores y docentes acompaado.
Anlisis y evaluacin de todas las
actividades realizadas en ei I taller de
fortalecimiento de capacidades de docentes
acompaados.
Elaboracin del plan de visita en aula y de microtaller.

Entrega a la UGEL en virtual y fsico.
HORA
8
Consolidacin y evaluacin del informe de las actividades realizadas durante la visita en aula y
de micro taller.
Registro a SIGMA correspondiente al mes de mayo.

Reporte del informe virtual al formador.
Elaboracin del informe de microtaller
Correccin y aprobacin del registro a SIGMA.

Elaboracin del plan de visita en aula y de microtaller correspondiente al mes de junio.
Entrega en virtual y en fsico a la UGEL Huanta.
I taller de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes acompaado.
Anlisis y evaluacin de todas las actividades realizadas en ei I taller de fortalecimiento de

capacidades de docentes acompaados.
Es todo cuanto puedo informar para los fines administrativos
Huanta, 22 de mayo del 2015

Informe Mayo 2015

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SEGUNDO INFORME MENSUAL DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO.

MES: MAYO 2015

PROF. JOSE ANTONIO SULCA CASTILLA

II. TOTAL DE II.EE. Y DOCENTES ATENDIDOS EN EL ACOMPAAMIENTO DE VISITA EN AULA.

Mnica VELASQUE LONASCO

III. ACCIONES DESARROLLADAS.

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

Durante la lectura y escritura de

Evaluar a sus nios e Al verificar la aplicacin de la

Crees que es importante

Al respecto, conversamos a partir lo que hemos

Por qu crees que a los

Al respecto orient para que se trabaje promoviendo

Identificar las estrategias que mejor funcionan en su

Promover el uso de las estrategias de reforzamiento de la conciencia fonolgica

Compromiso mes anterior.

Compromiso mes anterior

SI Cmo?, NO Por qu?

3.2.- VISITAS EN AULA AL DOCENTE:

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

Al revisar el cuaderno de sesin de

Optimizar el uso de los En el aula de 3 y 4 de la I.E.

regletas para III ciclo.

Si Cmo?, NO Por qu?

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

Al solicitar las unidades de

3. Optimizar el uso de los Al planificar la sesin de

Es importante tener los

Alfredo dijo: que se encuentra en

los materiales de base diez y las regletas de

Compromiso mes anterior.

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:

SI Cmo?, NO Por qu?

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

Por qu crees que algunas

Crees que podemos aprovechar

Compromiso mes anterior.

Compromiso mes anterior

SI Cmo?, NO Por qu?

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

2. Evaluar sus estrategias y Durante la textualizacin de

Al respecto unidad de aprendizaje, en la

tienen dificultad al expresar la lengua

Durante la reflexin asesor como

1. Evaluar sus estrategias y mejorar su didctica en

Mejorar la programacin de las actividades de aprendizaje en la unidad

3. Optimizar el uso de los materiales y recursos

Promover estrategias activas, ASD. Y necesidades educativas

SI Cmo?, NO Por qu?

3.1. VISITAS EN AULA AL DOCENTE:

Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por escenario:

Hechos pedaggicos, preguntas de reflexin y asesora.

Por qu crees que los

Al respecto dialogamos reflexivamente sobre los

Evaluar a sus nios e Al verificar el cuaderno de los

Qu, opinas sobre las

Asimismo hablamos sobre las muestras de la escritura

Evaluar a sus nios e identificar los errores

Promover la evaluacin por competencias y el uso de los instrumentos de

Compromiso mes anterior.