INSTITUCIN EDUCATIVA N 50127-CCACCAHUARA MIGUEL GRAU

SEMINARIO

SESION DE APRENDIZAJE
1. PLAN DE LA SESIN
COMUNICACION

AREA

GRADO

6to

FECHA: 19-05-2014

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Los alimentos
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y EVALUACIN

Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo en
armona con el ambiente

COMPETEN
CIA

EVALUACIN.
CAPACIDAD

DOMINIO

INDICADORES

Comprueba
experimentalmente
la presencia de
azcares,
almidones,
protenas, grasas,
vitaminas
y
minerales
en
alimentos.

CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE
LA SALUD

-Reconozcan los tipos de alimentos

- identifiquen el valor nutritivo de los
alimentos.
-Comprueban la presencia de
azucares, grasas vitaminas en
alimentos de su localidad.

ORGANIZACIN DEL
TRABAJO
MEDIOS Y RECURSOS

Tcnicas
Observacin
sistemtica.

Instrum.
Fichas
observacin
individual.

Fichas de trabajo.
Cuaderno
trabajo.

Nios(as)
Todos ( x )
Grupos ( x )
Pares ( x )
Individualizado (
Espacio:
Aula ( x )
Patio ( x )
Fichas de trabajo, fichas movibles, hojas, plumones, papelotes. Textos MED.
Que mis alumnos reconozcan el valor nutritivo de los alimentos.

PROPOSITO DE LA SESION

de

de
)

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE.
PROCESOS

Motivacin
(Ausubel)
I
N
I
C
I
O

Recojo de
saberes
previos
(Ausubel)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIE

Oracin y dinmica 1= pararse 2= sentarse 3= una palmada 4= una zapateada 5=una vuelta
Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con
sus normas
Levantar la mano para hablar

Escuchar al quien habla

Hablar respetando turnos

lmi

Presentamos una lmina de unos nios desnutridos del frica

Que observamos en la lmina?

Cul es el mensaje de la lmina? Dnde viven estos nios? Preguntamos: En la lmin
comunidad conocen nios parecidos a esta lmina? Por qu estos nios estn en este
estado? De qu color son estos nios?
Realizan el anlisis de las dos laminas y colocamos en la pizarra:
pizar

plum

Conflicto
cognitivo
(Bruner)
Mediante la tcnica de la opinin personal cada alumno emite argumenta su apreciacin.
Con la participacin del alumnado damos a conocer que estas dos imgenes toman el

nombre de antnimos por que ambas expresan ideas contrarias u opuestas.

Tambin se llega a la conclusin de que unos de los nios est bien alimentado y otro esta
as por falta de alimentos. Entonces Qu son los alimentos? Para que sirven? Cuntos

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tipos de alimentos hay?

Construccin En el cuaderno de ciencia y ambiente conceptualizamos los alimentos, tipos de alimentos y

de los
realizamos algunos grficos.
aprendizajes Identificamos productos alimenticios del lugar.
(Piaget)

Pape
plum
P
R
O
C
E
S
O

Consolidaci
n
(Vigotsky)
Realizamos un mapa conceptual de los alimentos
Mapas
ALIMENTO
mentales
(Novack)
S
energticos

Aplicacin
de lo
aprendido.

Proceso
meta
cognitivo
(Juana
Pinzas)

S
A
L
I
D
A

constructor

reguladores

Damos un listado de 15 palabras para que lo ubiquen

Estos trabajos lo realizaran en papelotes.
Una vez concluido exponen sus trabajos.
De acuerdo al grado de respuestas realizamos la retroalimentacin.
Mediante una ficha consolidamos los nuevos aprendizajes.
En el cuaderno de ciencia y ambiente realizamos textos instructivos (recetas) con
productos del lugar.
Estos trabajos lo realizaran en papelotes.
Una vez concluido exponen sus trabajos.

Completan el siguiente cuadro

Qu hemos aprendido
En que hemos dificultado?
hoy?

Qu nos falta aprender?

Resuelven la ficha de prctica propuesta.

Aplicacin
Comprueban sus resultados.
de lo
aprendido en
una nueva
Damos lectura a la pgina N 18 Los alimentos de los textos del MED del 6do grado.
situacin.

SESION DE APRENDIZAJE

I BLO

Te
M

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SEMINARIO
3. PLAN DE LA SESIN
AREA

GRADO

CIENCIA Y
AMBIENTE

6to

FECHA: 11-06-2014

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Los alimentos transgnicos
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y EVALUACIN

Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo en
armona con el ambiente

COMPETEN
CIA

EVALUACIN.
CAPACIDAD

DOMINIO

INDICADORES

Busca y analiza
informacin sobre
los beneficios o
daos que pueden
causar en la salud
los
alimentos
transgnicos,
los
enriquecidos y los
que
contienen
preservantes.

CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE
LA SALUD

-Internalizan el concepto de
alimentos transgnicos.
identifiquen
los
alimentos
transgnicos comercializados y de
consumo diario.
- Investiga los daos y beneficios de
los alimentos transgnicos.

Tcnicas
Observacin
sistemtica.

Instrum.
Fichas
observacin
individual.

Fichas de trabajo.
Cuaderno
trabajo.

Nios(as)
Todos ( x )
Grupos ( x )
Pares ( x )
Individualizado (
Espacio:
Aula ( x )
Patio ( x )
Fichas de trabajo, proyector, hojas, plumones, papelotes. Textos MED.
Que mis alumnos reconozcan los alimentos transgnicos utilizados en la

ORGANIZACIN DEL
TRABAJO
MEDIOS Y RECURSOS
PROPOSITO DE LA SESION

de

de

alimentacin diaria. ventajas y desventajas

4. PROCESOS DE APRENDIZAJE.
PROCESOS

Motivacin
(Ausubel)
I
N
I
C
I
O

Recojo de
saberes
previos
(Ausubel)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIE

Oracin y dinmica 1= pararse 2= sentarse 3= una palmada 4= una zapateada 5=una vuelta
Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con
sus normas
Levantar la mano para hablar

Escuchar al quien habla

Hablar respetando turnos

I BLO
lmi
proy

Presentamos una lmina de un tomate y maz

lmin

pizar
Que observamos en la primera lmina? Que observamos en la segunda lmina?
Cul es el mensaje de las dos lminas? Preguntamos: Con que finalidad realizan la plum
inyeccin a estos productos?
Realizan el anlisis de las dos laminas

Conflicto
cognitivo
(Bruner)

Construccin
de los

Mediante la tcnica de la opinin personal cada alumno emite o argumenta su apreciacin.

Con la participacin del alumnado damos a conocer que estas dos imgenes reflejan la
produccin de algunos productos de manera artificial y no natural.
Tambin sealamos que la soya y la manzana se producen de una manera artificial en
laboratorios. Indicamos que estos productos toman el nombre de alimentos transgnicos.
Realizan la comparacin de un producto (tomate) elaborado en los valles de Limatambo y otro
producido en un laboratorio.

Con la participacin del alumnado construimos el concepto de alimentos transgnicos.

En el cuaderno de ciencia y ambiente copian el concepto de alimentos transgnicos,
ventajas y desventajas. Alimentos transgnicos: Son aquellos productos modificados

P
R
O
C
E
S
O

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aprendizajes
mediante procesos altamente cuidadosos de ingeniera gentica en los que se le
(Piaget)
insertan genes exgenos de otras especies a animales o plantas.
Pegan en el cuaderno la imagen de una manzana tratada en un laboratorio.
Realizamos un mapa conceptual de los alimentos transgnicos
Consolidaci
n
(Vigotsky)
ALIMENTOSTRANSGENICOS
Mapas
mentales
Ventajas
Desventajas
(Novack)
- Mejor sabor en los
- Contaminacin del suelo.
alimentos.
- Incremento de sustancias
- Mejor adaptacin de las
toxicas.
plantas.
- Posibles intoxicaciones.
-Aumento en la produccin.
- Daos irreversibles a
Aceleracin en el
plantas y animales tratados.
crecimiento.

-Disminucin
en los gastos
Damos
un listado de productos
transgnicos para que lo grafiquen
de
prod.
Producen afiches alusivos al no consumo de los alimentos transgnicos.
Una vez concluido exponen sus trabajos.
Los exponemos en las paredes externas del aula.
Aplicacin
Presentamos un modelo de receta
de lo
Cada grupo elabora textos instructivos (recetas) con productos del lugar.
aprendido.
Estos trabajos lo realizaran en papelotes.
Una vez concluido exponen sus trabajos.
En el cuaderno de ciencia y ambiente copiamos las mejoras recetas..
Proceso
meta
cognitivo
(Juana
Pinzas)

S
A
L
I
D
A

Completan el siguiente cuadro

Qu hemos aprendido
En que hemos dificultado?
hoy?

Qu nos falta aprender?

Resuelven la ficha de prctica propuesta.

Aplicacin
Comprueban sus resultados.
de lo
aprendido en
una nueva
Damos lectura a la pgina N 19 Los alimentos transgnicos de los textos del MED del 6do
situacin.
grado.

cartu
pape
plum

I BLO

Te
M

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