INSTITUCIN EDUCATIVA

N 80092 CARLOS WIESSE

CHAO- VIRU

NMERO DE SESIN
04/10

SESIN DE APRENDIZAJE

Ttulo de la sesin:

Realizamos una exposicin sobre la Semana Santa

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N 80092 Carlos Wiesse Chao- Vir REA CURRICULAR: COMUNICACIN
GRADO y SECCIN: 3 A,B,C,D,E,F
TRIMESTRE:
I
UNIDAD: I
DOCENTE:
- Julia Noem
Argomedo Cornelio.
- Karim Bentez Castillo.
Erika Mariela Ramrez valos.
DURACIN
DE
LA
SESIN:
135
FECHA: Del 06-04-15 al

II. SITUACIN O PROPSITO DEL APRENDIZAJE

SITUACIN
DE
CONTEXTO

En todo momento el ser humano tiene la necesidad

de comunicar o transmitir sus ideas. Qu
trminos se necesita para que las ideas estn
cohesionadas y tenga sentido el mensaje?

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

Exposiciones de textos cohesionados

utilizando conectores de adicin y de
oposicin.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

CAMPO TEMTICO

INDICADORES

ORGANIZADOR

Comprende
textos orales.
Se expresa
oralmente

(CONOCIMIENTOS)

- Infiere el significado de los

textos orales.
- Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
- Expresa con claridad sus
ideas.
- Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.

- Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de

informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
- Evala las ideas, las posturas y los argumentos en
relacin al propsito del texto.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados segn su propsito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.

- Comportamiento del
emisor y receptor.
- Los conectores: de
adicin, y de
oposicin.
- Condiciones de un
expositor.

TEMA TRANSVERSAL
PRIORIZADO

Educacin para el xito.

VALOR PRIORIZADO

Responsabilidad

ACTITUD ANTE EL
REA

- Asume y toma decisiones.

COMPORTAMIENTO
EN EL REA

- Resalta sus opiniones y se expresa

libremente.

- Cumple con la parte que le

corresponde en un trabajo en
equipo.

- Decide hacer mejorar con respecto a su

aprendizaje y por mantener un clima
afectivo.

IV.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Problematizacin, motivacin inicial y recuperacin de saberes.

El docente conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesin
anterior y las tareas dejadas para casa. Se toma como referencia las siguientes preguntas:
qu hicimos en la sesin anterior? qu exposiciones encontraron en internet y las
escucharon? cmo prepararon su exposicin? qu dificultades tuvieron en la
preparacin? cmo las superaron? qu deberan tener en cuenta para realizar una buena
exposicin?

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CHAO- VIRU

A partir de las respuestas anteriores, la profesora explica lo que se aprender en la sesin

y lo relaciona con la importancia de saber exponer las ideas en la vida cotidiana.

DESARROLLO: Gestin y Acompaamiento. (100 minutos)

Los estudiantes, con la orientacin del docente, acuerdan el comportamiento que deben
asumir tanto el expositor como el oyente. Acuerdan algunas normas bsicas, entre las
que se debe incluir la adecuacin del cdigo, el respeto por los dems y sus ideas, la
capacidad de escucha, etc. Las normas consensuadas se escriben en la pizarra o en un
papelote que se coloca en lugar visible. El profesor complementa la informacin y presenta
las listas de cotejo que se utilizarn para evaluar la exposicin (ver anexo N 1)
La profesoar plantea las siguientes preguntas problematizadoras: qu sucede si en la
exposicin no relacionamos unas ideas con otras? qu elementos nos permiten relacionar
unas ideas con otras? Escribe en la pizarra ideas que no estn conectadas (ver anexo N
2 y pregunta: se entiende con claridad el mensaje de estas ideas? con que elementos
las podemos unir para que se entiendan mejor? Los estudiantes concluyen sobre la
importancia de los conectores para unir unas ideas con otras. El docente complementa
la informacin y presenta algunos ejemplos (Texto Comunicacin 3, pgs. 219, 246).
Luego de la reflexin anterior, los estudiantes acuerdan si la exposicin se realiza por el
nmero de orden en la lista o por sorteo. Previamente leen y sintetizan la informacin
sobre Condiciones de un expositor pg.230.
Los estudiantes hacen un ejercicio de soltura y estiramiento y empiezan a realizar su
exposicin, segn el turno de participacin. Los estudiantes oyentes toman nota de las
ideas presentadas, de la forma como lo dicen, de la informacin que deduzcan y de las
posturas que adopta el expositor.
El docente otorga la palabra, controla el tiempo y anota los aciertos y las dificultades que
presentan los estudiantes que exponen. Si se presentan inconvenientes, como interrupcin
de la exposicin por nervios o problemas para empezar, anima a los estudiantes o les
indica que tendrn una nueva oportunidad, que no se preocupen porque esto es natural en
el proceso de aprendizaje. De presentarse el caso, la docente toma la decisin de hacer
una atencin diferenciada al estudiante o estudiantes que tengan muchas dificultades.
Puede hacer dinmicas de presentacin o de juegos de roles al inicio de las sesiones o al
finalizar para que se involucren progresivamente y pierdan el temor a hablar en pblico. A
quienes muestran mayor seguridad les puede realizar preguntas complementarias para
promover ms su capacidad de argumentacin.
Terminada la ronda de exposiciones, la docente agradece y felicita a los estudiantes por
los logros alcanzados. Los invita a que expresen cmo se sintieron al exponer y que
evalen su participacin como expositores y como oyentes. Se toma como referente las
listas de cotejo del anexo.
Los estudiantes evalan su participacin, poniendo nfasis en la adecuacin del
contenido y el registro a su propsito y tema. El docente reconoce que siempre hay
dificultades que se pueden superar. Indica de manera general algunas de ellas y orienta
sobre la forma de mejorar.

CIERRE: Metacognicin,
(25 minutos)

evaluacin y transferencia a situaciones nuevas.

La docente consolida algunas ideas sobre la exposicin y su forma de realizarla. Pone

ejemplos de aquello que se debe hacer y lo que se debe evitar.
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesin: qu
aprendimos? por qu ser importante saber exponer? qu hicimos para deducir la
informacin implcita? qu podemos hacer para mejorar?

Tarea para realizar en casa:

Materiales o recursos:

Redactar un catlogo del buen expositor y del buen oyente.

Texto de Comunicacin 3.

V B ..
.

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COORDINADOR(A) ACADMICO
Argomedo Cornelio

Julia Noem

DOCENTE
Anexo N 1

FICHA PARA EVALUAR LA EXPRESIN ORAL

tems

No

No

Las ideas expresadas tienen relacin con el tema de la exposicin.

Las ideas se conectan unas con otras mediante conectores adecuados.
Las ideas se expresan con un registro adecuado al propsito.
Se asume una postura clara respecto al tema tratado.
La exposicin se realiza en el tiempo asignado.

FICHA PARA EVALUAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

tems
Deduce el significado de palabras desconocidas.
Otorga sentido a los movimientos, gestos o entonacin del expositor.
Identifica la informacin importante expresada por el expositor.
Evala si las ideas tienen relacin con el tema expuesto.
Evala si se expresa una postura clara respecto al tema tratado.

Anexo N 2: EJEMPLOS PARA EXPLICAR LA NECESIDAD DE CONECTAR UNAS IDEAS CON OTRAS

Es importante difundir nuestras

tradiciones

fomentar el turismo.

No estar en la Semana Santa

saldr de viaje.

Investigar sobre la Semana Santa

debo hacer un reportaje.

Ir a la procesin

har un paseo.

Los estudiantes deben proponer los conectores que permitirn unir unas ideas con otras.

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