Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria.

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIDAD: IDIOMAS: INGLS

LI
M

TEORAS DE LA ADQUISICIN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA LENGUA, SU

RELACIN CON LAS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLS.

CURSO

: TEORIAS DEL APRENDIZAJE.

PROFESORA

: IRMA GUTIERREZ GUITIERREZ.

ALUMNO

: QUISPE VILLA, JAIME LUIS

CICLO

: X QUINTO AO

P2
E0

R1

TEORAS DE LA ADQUISICIN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA LENGUA, SU

RELACIN CON LAS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLS
RESUMEN
En este trabajo se analiza la naturaleza de la adquisicin del lenguaje y el
aprendizaje de una segunda lengua. Se observa que, la adquisicin de una lengua
responde a una serie de variables y estructuras de carcter complejo que ha
llevado a diversas investigaciones principios y teoras que siguen vigentes a lo
largo de los aos. Todava se contina evolucionando al respecto, debido a la
complejidad y el potencial de nuestra mente que es el elemento principal dentro de
la adquisicin y la enseanza. Toda enseanza dedicada al proceso de
aprendizaje de una lengua debe estar enfocada a la consecucin de una
competencia comunicativa que le permita al alumno una completa fluidez,
integrando en igual medida los principios bsicos de lectura, escritura, audicin y
conversacin, elementos clave para la adquisicin de una segunda lengua. As
mismo es funcin del docente aplicar diferentes estrategias para alcanzar los
objetivos propuestos atendiendo a la demanda (caractersticas necesidades, etc.)
de los aprendices.

Palabras claves: Teoras, adquisicin, estrategias, aprendizaje, enseanza,

segunda lengua.

ABSTRACT
In this work we analyze the nature of the language acquisition and the learning of a
second language. It is noted that the acquisition of a language involves a number
of variables and complex character structures that it has led to various research
principles and theories that remain throughout the years. We still continue
evolving in this studies, due to the complexity and potential of our mind, that is the
main element into the acquisition and learning. Teaching dedicated to the process
of learning a language should be aimed at achieving communicative competence
that allows the student to get complete fluency, integrating in equal measure the
basic principles of listening, speaking, reading and writing, which are the key
elements for the acquisition of a second language . Likewise the role of the teacher
is to apply different strategies to achieve the objectives in line with demand (needs
characteristics, etc . )of the Aprendices.
Keywords: Theories, acquisition strategies, learning, teaching, second language.

INTRODUCCIN

Para desarrollar la enseanza exitosa de lenguas extranjeras como el

ingls es necesario tener un conocimiento claro de los procesos internos de la
adquisicin del lenguaje de la lengua materna para luego poder comprender la
adquisicin de segundas lenguas.
Dado que el lenguaje nativo o la lengua madre determina la forma en que se
adquiere una segunda lengua, dentro, vemos que las teoras en que se apoya la
adquisicin y/o aprendizaje de una segunda lengua: Ingls, enfocndonos en los
siguientes aspectos: conceptualizacin, desarrollo de los sistemas lingsticos,
factores que influyen y entre las teoras para la adquisicin del Ingls como
segunda lengua, se proponen las aportaciones de la Teora Innatista de Noam
Chomsky y las Hiptesis para el Desarrollo de una Segunda Lengua de Stephen
Krashen.
Podemos analizar que las teoras que veremos ms adelante han servido de base
a la didctica en la enseanza de las segundas lenguas. Adems veremos que
estrategias son ms usadas para la enseanza y aprendizaje del ingls como
segunda lengua.
A pesar de la inexactitud de las teoras formuladas hasta ahora, consideramos
importante una revisin de aqullas que han sido consideradas como las ms
importantes en el proceso de adquisicin de una segunda lengua y, por tanto,
ejercido mayor influencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de las lenguas
extranjeras como el ingls.

DEDICATORIA
RESUMEN
INTRODUCCION
CAPITULO I
1. ASPECTOS CONCEPTUALES.
1.1 Definicin de aprendizaje.
1.2 Definicin de adquisicin.
1.3 Adquisicin del lenguaje en general
1.4 Aprendizaje de la lengua materna.
1.5 Etapa optima para aprender la L2.
1.6 Aprendizaje de una segunda lengua en la edad adulta.
1.7 Definicin de estrategias.
1.8 Tipos de estrategias de aprendizaje.
1.9 Definicin de teoras de aprendizaje.
1.10. Concepto Interlenguaje.

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CAPITULO II.
2. TEORIAS MS IMPORTANTES DE LA ADQUISICION DE UNA Pag.
SEGUNDA LENGUA
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2.1 TEORAS INNATISTAS.
2.2.1 Gramtica universal de Chomsky.
2.2.1.1 Adquisicin del lenguaje
2.2.1.2 Aprendizaje del lenguaje
2.2.1.3 Hiptesis del Periodo crtico.
2.2.2. Teoria de la monitorizacin de krashen.
2.2.2.1 La hiptesis de la adquisicin y aprendizaje.
2.2.2.2 La hiptesis de orden natural.
2.2.2.3 La hiptesis de la monitorizacin.
2.2.2.4. La hiptesis del INPUT.
2.2.2.5 La hiptesis del filtro afectivo.
2.2.3. El modelo de procesamiento de la informacin de Barry

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McLaughlin.
2.2.4 La zona de desarrollo prximo de Vev Vigostky.
2.2.5 Teora del aprendizaje significativo de David Ausubel.

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2.2 TEORAS AMBIENTALISTAS.

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2.2.1 conducta verbal de B.F SKINNER.

2.2.2 modelo conexionista de Maclelland and Rumelhart.
2.2.3 La tabla rasa de Steven Pinker.
2.2.4 El modelo de aculturacin de Schumann.
2.2.4.1 La distancia Social y Psicolgica.
2.2.4.2 la hiptesis de la Pidginizacin.

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2.3 TEORIAS COGNITIVISTAS.

2.3.1 Teora del aprendizaje segn John Anderson.
2.3.1.1 la etapa cognitiva.
2.3.1.2 la etapa asociativa.
2.3.1.3 la etapa autnoma.
2.3.2 Estrategias de aprendizaje de Weinstein y Mayer .
2.3.2.1 Las estrategias cognitivas
2.3.2.2 Las estrategias metacognitivas.
2.3.2.3 Las estrategias de manejo de recursos.
2.3.3. La teora del aprendizaje de GAGN.
2.3.3.1. Los procesos del aprendizaje segn gagn.
2.3.3.2. Variedad de capacidades aprendidas.
2.3.4. El enfoque constructivista de PIAGET.
2.3.5. El modelo de procesamiento de la atencin de Barry

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Mclaughlin.
2.3.5.1 Procesos controlados y automticos.
2.3.5.2 Atencin focalizada o perifrica.
2.4 TEORIAS INTERACCIONISTAS.
2.4.1 Teora funcional de GIVON.
2.4.1.1. Rasgos del modo pragmtico y sintctico.
2.4.2. Modelo multidimensional.
2.4.2.1 Dimensin cognitiva.
2.4.2.2 Dimensin sociopsicolgica.
2.4.2.3 Dimensin Lingstica.

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Captulo III
3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA.
3. 1 Aprendizaje de una segunda lengua.
3. 2 Teoras de adquisicin de una segunda lengua.
3.2.1. El modelo de monitor de Krashen.
3.2.1.1.Hiptesis de adquisicin-aprendizaje
3.2.1.2. Hiptesis del orden natural
3.2.2 Modelo de competicin de Bates y MacWhinney .
3.2.3 El modelo integrador de Stern.

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3.2.4 El modelo de procesamiento cognitivo de

Carroll.
3.2.5 Modelo de adquisicin de la L2 de Mayor.
3.3 Estrategias de aprendizaje de una segunda lengua
3.3.1 Concepto de estrategias de aprendizaje de una segunda
lengua.
3.4 Modelos de estrategias de aprendizaje de una lengua
3.4.1 Modelo de Bialystok.
3.4.2 Modelo de estrategias de aprendizaje de OMalley y Chamot.
3.4.3 Modelo de estrategias de Naiman.
3.4.4 Modelo de estrategias de aprendizaje de Joan Rubin.
3.4.5 Modelo de estrategias de aprendizaje de Rebecca Oxford.
3.5. Ventajas y desventajas de la enseanza de la l2 en el aula.
3.6. Estrategias para el aprendizaje del Idioma Ingls.
3.6.1 Estrategias Directas.
3.6.1.1 Estrategias de estimulacin de memoria .
3.6.1.2 Estrategias cognitivas.
3.6.1.3 Estrategias de compensacin.
3.6.2 Estrategias Indirectas
3.6.2.1 Estrategias metacognitivas.
3.7 Factores que intervienen en el aprendizaje y adquisicin de una

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segunda lengua.
3.7.1. Factores esenciales que intervienen en el aprendizaje de una Pag.
segunda lengua y relaciones entre los mismos.
3.7.2. Factores sociales y culturales.
4. CONCLUSIONES.
5. BIBLIOGRAFIA.
6. ANEXO.

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TEORAS DE LA ADQUISICIN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA LENGUA, SU

RELACIN CON LAS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE.

1. TEORIAS DE LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA (LM).

1.1 Concepto de adquisicin y aprendizaje.

Steven Krashen en su teora, en la que se basa el modelo del monitor
SOBRE LA adquisicin de una segunda lengua, establece una clara
relacin entre los concepto de adquisicin de una lengua y aprendizaje de
la misma.La adquisicin de una lengua es un proceso subconsciente que
surge como consecuencia de un conocimiento o sabidura de un lenguaje,
mientras que el aprendizaje es un proceso consiente fruto de saber acerca
de una lengua.
Podemos definir

adquisicin como

contexto (entorno sociocultural)

el lenguaje utilizado

dentro de un

en el que estamos inmersos y

el

aprendizaje como el lenguaje que se aprende dentro de un contexto artificial

que tiene como objetivo saber una lengua extranjera.
1.2 Adquisicin de la lengua materna (LM).
Se inicia en los primeros aos de vida. En el entorno familiar, los
padres, al estar en estrecho contacto con el nio, se consolidan como
figuras clave en la transmisin de una lengua.
A medida que el individuo crece y se desarrolla, el entorno ambiental que lo
rodea le permite una evolucin progresiva, favoreciendo la consecucin y,
por lo consiguiente, la adquisicin de su LM.

1.3 La teora del input.

Basada en la importancia de que los progenitores hablen a los nios
desde su nacimiento. En trminos lingsticos se conoce como input al
lenguaje que uno recibe u oye. Destaca las caractersticas de simplicidad
de frases cortas y simples, repeticin de palabras, uso de diminutivos, la
entonacin aguda para captar la atencin del nio
1.4 Teoras innatistas o nativistas.
Basada en la capacidad innata que todo ser humano posee para el
aprendizaje de una lengua. Por medio de esta capacidad, un individuo
conoce de forma intrnseca el funcionamiento de su propia lengua y en
base a esto consigue consolidar con autonoma su propio lenguaje,
adquiriendo su LM.
1.5 Teora cognitivista.
Hace referencia a la relacin que existe entre las habilidades cognitivas de
un individuo y la adquisicin de

su LM, es decir, el lenguaje se va

estructurando en funcin de las distintas etapas evolutivas de la persona,

partiendo de la base de que cada etapa es a la vez distinta en cada nio,
segn sus propias caractersticas.
1.6. Interlingua.
Es un proceso natural, cosntituido por una serie de etapas por las que va
pasando el estudiante de una segunda lengua hasta que lo domina. Son
temporales y se sustituyen unos por otros, y es tarea del profesor el facilitar
estos diferentes interlenguajes. Etapa intermedia que se produce durante el
proceso de adquisicin de una segunda lengua.

2. TEORAS DEL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS.

2.1 Teora ambientalista

La educacin o la experiencia son factores ms importantes para el desarrollo,

que la naturaleza o las dotes innatas. Considera al ser humano como una tabla
rasa cuando nace y que su aprendizaje, de cualquier tipo, se lleva a cabo a travs
de las respuestas que ofrece el medio con el que establece contacto, en una
dinmica de estmulo-respuesta.
Skinner. El lenguaje es una forma ms de comportamiento. El ser humano
responde a estmulos. Un refuerzo positivo ante sentencias correctas y uno
negativo ante respuestas impropias configura el conocimiento de una lengua. Esta
teora aplicada a la lengua se conoce como el mtodo audio-lingual, que consiste
en la repeticin de oraciones correctas reforzadas con la ayuda del docente.los
errores se corrigen inmediatamente y no forman parte del aprendizaje.
2.2 Teora cognitivista.
Se basa en que para saber una lengua basta con conocer las reglas
gramaticales de la misma, segn esta teora la adquisicin e una lengua extranjera
es un proceso cognitivo que nada tiene que ver con responder a estmulos. El
nuevo conocimiento se adquiere en dos etapas, la primera, el aprendiz selecciona
la informacin ms relevante y la transfiere a su memoria a corto plazo. En la
segunda, parte de esta informacin ser adquirida al ser transferida a la memoria
permanente a largo plazo. Considera que todo aprendizaje conlleva a la
automatizacin del conocimiento, es decir la informacin que inicialmente slo
puede ser usada a travs de un proceso controlado y con esfuerzo, pasa a ser
usada de forma automtica y espontnea. Por otro lado la distincin entre el
conocimiento declarativo que guarda relacin con el concepto de saber algo y el
procedimental que guarda relacin con el concepto de saber cmo. por lo que
hace referencia a la habilidad para realizar determinados actos.
2.3 Las teoras interaccionistas.
Explica la adquisicin basndose en la confluencia de factores tanto innatos
como ambientales. Cada individuo es consecuencia de unas caractersticas
personales distintas, condiciones contextuales diferentes y, adems, durante el

proceso de enseanza aprendizaje, est sometido a la influencia de un docente

con una programacin especfica. Todo esto influye considerablemente en el
desarrollo de la lengua.
2.4 Teoras ambientales.
En contraposicin a las anteriores da ms importancia a los elementos externos
que inciden en el aprendizaje que al os aspectos innatos. Estos aspectos se
constituyen como base o punto de partida sobre los que repercute el entorno
externo o ambiental.
Schumann: Aculturacin: el proceso de adaptarse a una nueva cultura, sin dejar
de lado la propia cultura. La adquisicin de una segunda lengua es slo un
aspecto de la aculturacin, y el grado en que un aprendiz se aculturiza al grupo
de la lengua meta determinar el nivel que alcance en la segunda lengua. Segn
esta posicin, la aculturacin, y como consecuencia la adquisicin de una segunda
lengua, es determinada por el grado de distancia social y psicolgica entre el
aprendiz y la cultura de la lengua meta. La distancia social se refiere al aprendiz
como miembro de un grupo social que est en contacto con otro grupo cuyos
miembros hablan otra lengua. La distancia psicolgica resulta de una serie de
diferentes factores afectivos relacionados al aprendiz como individuo, tales como
el choque lingstico (problemas para interpretar la lengua), el choque cultural
(problema para adaptarse a la nueva cultura), el estrs cultural, etc.
Por otro lado el concepto de pidginizacin est caracterizada por simplificaciones
y reducciones que se presentan en el sistema de interlengua (sistema que el
estudiante de una segunda lengua, va construyendo a medida que la va
aprendiendo) del aprendiz, y esto

lleva a la fosilizacin (error constante del

lenguaje) cuando este sistema no avanza hacia la lengua meta.

3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son operaciones empleadas por el educando para facilitar la adquisicin,
almacenamiento, recuperacin y uso de la informacin. Esta definicin se puede

expandir a acciones especficas llevadas a cabo por el educando para que el

aprendizaje resulte ms fcil, rpido, placentero, autodirigido, efectivo y
transferible a nuevas situaciones.
Es importante diferenciar las estrategias de las habilidades (gg). Anderson (2003)
considera que una habilidad es una estrategia que se ha vuelto automtica. A
medida que los alumnos aprenden y practican estrategias de lectura especficas
en una manera consciente, se logra el movimiento:
de conciente

a inconsciente de estrategia

a habilidad

3.1 Estrategias directas.

Las estrategias directas son las estrategias de aprendizaje que directamente
se relacionan con la segunda lengua y requieren un procesamiento mental de
la misma.

Estrategias de memoria: tienen una funcin altamente especfica: ayudar

a los alumnos a almacenar y recuperar informacin nueva. Estas
estrategias son ms efectivas cuando el alumno las usa simultneamente
con estrategias metacognitivas, como prestar atencin, y estrategias
afectivas, como reducir el grado de ansiedad. La manera de ponerlas en
prctica y de asociarlas debe ser significativa para el alumno y el material a

ser analizado debe tambin ser significativo.

Estrategias cognitivas: permiten al alumno comprender y procesar nueva
informacin de diferentes maneras y por diferentes medios.Todas estas
estrategias implican manipulacin o transformacin de la lengua meta por
parte del estudiante. Son muy utilizadas y demuestran cun importante es

darle un rol principal a la prctica de la lengua.

Estrategias de compensacin: permiten a los alumnos usar la lengua a
pesar de la existencia de brechas en el conocimiento. Compensan a un
pobre o inadecuado repertorio de conocimiento gramatical y de vocabulario.

3.2 Estrategias indirectas.

Las estrategias indirectas apoyan y manipulan el aprendizaje de la lengua sin

involucrar directamente a la segunda lengua.

Estrategias metacognitivas: permiten al alumno controlar su propia

cognicin; es decir coordinar el proceso de aprendizaje usando funciones
tales como focalizar, agrupar, planificar y evaluar. Metacognitivo significa
ms all de, al lado de o con lo cognitivo. Le permiten al alumno coordinar
su propio proceso de aprendizaje y resultan esenciales cuando ste se
encuentra

sobrepasado

desconocido,

reglas

por

muchas

confusas,

cosas

costumbres

nuevas:
sociales

vocabulario
inexplicables,

metodologa de enseanza no tradicional. Con toda esta novedad muchos

alumnos pierden el foco, el cual se puede retomar por medio de la
metacognicin. Adems, pueden acomodar y planificar su aprendizaje de

una manera eficiente y efectiva.

Estrategias afectivas: Las estrategias afectivas ayudan al alumno a
regular sus emociones, actitudes, motivacin y valores.Comprende
conceptos tales como auto-estima, ansiedad, choque cultural, inhibicin,

toma de riesgo y tolerancia por la ambigedad.

Estrategias sociales: Las estrategias sociales ayudan al alumno a
aprender a travs de la interaccin con los otros. La lengua es una forma de
comportamiento social; es comunicacin y la comunicacin ocurre entre las
personas.

http://www.ishyr.com.ar/revista/?file=%2Fdb%2Frevistas
%2F7%2Festrategias.htm&codRevista=13
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-deeducacion/articulosre316/re3161400464.pdf?documentId=0901e72b81270c49
http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos_web/documentos/978-8496578-84-5.pdf
http://www.ual.es/revistas/PhilUr/pdf/PhilUr2.2010.Navarro.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/04/04_0021.pdf