CAPTULO III

OBJETIVOS
Tomados como objetivos estratgicos para este ao 2015
En funcin de los Compromisos de Gestin y los Desempeos esperados para este ao 2015
COMPROMISOS
PARA LA GESTIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La poltica 6 del Sector Educacin se propone el fortalecimiento de las instituciones educativas, para
ello, es indispensable introducir cambios sistmicos en su gestin, que vayan desplazando progresivamente
su eje, de una organizacin y funcionamiento centrados en prcticas administrativas rutinarias hacia la
centralidad de la gestin en el logro de aprendizajes de calidad para sus estudiantes.
En este marco, a partir del ao 2015 las instituciones educativas organizarn su accionar centrndose
en el logro de ocho compromisos de gestin, considerados sustanciales para asegurar que los estudiantes
aprendan; los compromisos se expresan en indicadores que son de fcil verificacin y sobre los cuales la
Institucin educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa
informacin relevante para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.
Los compromisos se basan en los resultados y recomendaciones de diversas experiencias sobre
eficacia escolar que han demostrado son sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan; adems,
guardan coherencia con los estndares de calidad propuestos por IPEBA en la matriz de evaluacin de la
gestin, en tanto los compromisos se constituyen en estndares priorizados. De igual modo, se encuentran
alineados a las competencias previstas a lograr por los docentes en el mbito de intervencin del Programa
Estratgico para el Logro de Aprendizajes (PELA).
Estos son los ocho compromisos de gestin:
COMPROMISO DE
GESTIN
1. Progreso Anual del
Aprendizaje de todas y
todos los estudiantes.de
la I.E.

INDICADORES
Porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en la
ECE
Porcentaje de estudiantes de los
dems grados, que alcanzan un
nivel satisfactorio en rendimiento.

EXPECTATIVA DE AVANCE
La institucin educativa demuestra un
incremento en el porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en la ECE respecto al
ao anterior
La institucin educativa demuestra un
incremento en el porcentaje de estudiantes que
logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en
todos los grados, respecto al ao anterior.
La institucin educativa incrementa el
porcentaje de retencin respecto al ao anterior.
La institucin educativa incrementa el
porcentaje de retencin respecto al ao en
curso.

3. Retencin interanual de
estudiantes. en la I. E,

Porcentaje de permanencia y
conclusin (estudiantes que
terminan el ao escolar) y se
matriculan en el siguiente

5. Cumplimiento de la
Calendarizacin
planificada por la I. E

Porcentaje de horas lectivas

cumplidas

La institucin educativa cumple el 100% de

horas lectivas planificadas en la
calendarizacin

6. Uso Pedaggico del

tiempo en las sesiones
de Aprendizaje.

Porcentaje de tiempo dedicado a

actividades pedaggicas durante
las sesiones de aprendizaje

Los docentes incrementan el tiempo dedicado a

actividades pedaggicas durante las sesiones de
aprendizaje.

7. Uso de Rutas de
Aprendizaje por los
docentes durante la
sesiones de

Porcentaje de docentes que hacen

uso de las rutas de aprendizaje
durante la programacin,
ejecucin de las sesiones de

Se incrementa la cantidad de docentes que

utilizan rutas de aprendizaje durante la
programacin y ejecucin de las sesiones de
aprendizajes.

aprendizaje.

aprendizaje

8. Uso de materiales y
recursos educativos
durante la sesin de
aprendizaje

Porcentaje de docentes que usan

materiales y recursos educativos
durante la sesin de aprendizaje

Se incrementa la cantidad de docente que usan

materiales y recursos educativos durante la
sesin de aprendizaje.

9. Gestin del Clima

Escolar en la
Institucin Educativa

Porcentaje de conflictos
atendidos sobre los que el equipo
directivo y el comit de tutora
toman accin en relacin al
nmero de conflictos reparados y
registrados.

Se incrementa el nmero de conflictos

atendidos sobre los que el equipo directivo y el
comit de tutora, toma accin en relacin al
nmero de conflictos identificados y
registrados

10. Implementacin del

plan anual de Trabajo
(PAT) con participacin
de la comunidad
educativa

Porcentaje de actividades
planificadas en el PAT que fueron
implementas

La institucin educativa implementa las

actividades planificadas en el PAT

Al director y su equipo directivo, les corresponde liderar la gestin de la institucin educativa para
alcanzar estos ocho compromisos. A las instancias descentralizadas les corresponde brindar el soporte
tcnico y el monitoreo enfocado en el logro de stos compromisos; a su vez, al Ministerio de Educacin le
corresponde brindar asistencia tcnica a las instancias descentralizadas, as como establecer los lineamientos
especficos para el logro de cada uno de ellos, recomendando prcticas de gestin clave que permitan a los
equipos directivos su implementacin.
El cuadro adjunto explicita los desempeos esperados por el equipo directivo para el logro de los
compromisos de gestin:
DESEMPEO
ESPERADO

Nivel 0

PROGRESIN DEL DESEMPEO

Nivel 1
Nivel 2

Asegurar que los estudiantes

permanezcan en la
institucin educativa y
progresen en el logro de
aprendizajes: Supone
monitorear el logro de
aprendizajes en los diferentes
grados y niveles educativos;
utilizando la informacin tanto
de los resultados de la ECE
para 2do grado de primaria;
como de los logros de
aprendizaje aproximados
desde otras fuentes, por
ejemplo, registros de notas o
actas de docentes de los
diversos grados, permitiendo
el establecimiento de metas y
estrategias para la mejora.

El equipo
directivo
privilegia lo
administrativo,
dejando de lado la
centralidad en el
logro de
aprendizajes.

El equipo directivo
revisa de manera
crtica los resultados
de aprendizaje (ECE
y registros de
evaluacin) y los
porcentajes de
retencin de
estudiantes.
Reconoce
reconociendo la
importancia de
orientar su gestin
con el
establecimiento de
objetivos y metas de
aprendizaje en el Plan
Anual de Trabajo.

Gestionar con efectividad el

tiempo en la escuela y en el
aula: Supone la reflexin y
concientizacin sobre la
importancia del uso del tiempo
en la institucin educativa y
en el aula, enfatizando en el
cumplimiento de las jornadas
efectivas de aprendizaje, su

El equipo
directivo no
garantiza el uso
efectivo del
tiempo en la
escuela, ni
reconoce su
influencia como
factor asociado al

El equipo directivo
organiza la
calendarizacin del
ao escolar con el
objetivo de dar
cumplimiento a las
horas lectivas en la IE
y en el aula,
comprometiendo para

El equipo
directivo convoca
a la comunidad
educativa para
reflexionar sobre
los resultados de
logro de
aprendizajes
(ECE y registros
de evaluacin) y
establecer
acciones y
compromisos para
la direccin,
docentes,
administrativos,
estudiantes y
padres con
objetivos de
mejora.
El equipo
directivo
monitorea el
cumplimiento del
calendario escolar
establecido en la
IE y el uso del
tiempo en aula, lo
que incluye

Nivel 3

El equipo directivo
convoca a los docentes
para realizar un balance
conjunto respecto de la
efectividad de las
acciones realizadas y un
espacio pblico dirigido
a la comunidad educativa
y actores del entorno
para comunicar y
dialogar sobre los
resultados de logro de
aprendizajes y la
implementacin de
acciones de mejora.

El equipo directivo
evala participativamente
las actividades de la IE y
del aula, reflexionando
sobre el cumplimiento o
no de la calendarizacin
del ao escolar. Adems,
sobre la necesidad de
reducir el tiempo

recuperacin si es el caso;
cumplimiento en la asistencia
y conclusin de jornadas
laborales de los docentes y el
acercamiento a mayores
espacios de tiempo destinados
a aprendizajes significativos
en la IE y el aula.
Fomentar el uso adecuado
de rutas de aprendizaje y
material educativo: Supone
conocimiento del equipo
directivo del material
educativo y rutas de
aprendizaje, garantizando el
uso de textos, cuadernos de
trabajo y material concreto en
el proceso pedaggico y la
incorporacin de orientaciones
pedaggicas y didcticas
establecidas en las rutas de
aprendizaje para los diferentes
ciclos y niveles.
Propiciar un clima escolar
que favorece los
aprendizajes: Supone que el
equipo directivo observa y
reflexiona en conjunto con la
comunidad educativa sobre la
importancia del clima escolar
en relacin a los resultados
acadmicos de los estudiantes.
Para ello, registra la
percepcin de sus estudiantes
acerca del clima escolar,
proponiendo algunas acciones
para promover una
convivencia favorable.
Elaborar participativamente
el plan anual de trabajo
para la mejora de los
aprendizajes: Constituye el
Plan Anual de Trabajo (PAT)
establecido normativamente,
con un nuevo sentido,
articulador y orientador de una
gestin centrada en la mejora
de los aprendizajes. Supone la
elaboracin participativa del
plan, liderada por el equipo
directivo, que expresa y
engloba los indicadores de
gestin, a travs de: i) elaborar
un diagnstico de la IE; ii)
plantear metas y estrategias de
gestin para la mejora de
aprendizajes; y iii) realizar
seguimiento y evaluar el
cumplimiento de las acciones
previstas.

logro de
aprendizajes.
Adems, el
equipo directivo
no acompaa las
sesiones de clase,
desconociendo si
el uso del tiempo
en aula es o no
efectivo.
El equipo
directivo no
garantiza la
distribucin
inmediata del
material
educativo, ni
acompaa el uso
de los mismos.

ello a la comunidad
educativa.

acciones que
garanticen la
recuperacin de
las jornadas no
laboradas.

invertido en actividades
no acadmicas.

El equipo directivo
organiza espacios de
inter aprendizaje con
los docentes para la
revisin y anlisis
conjunto de los
contenidos de las
rutas de aprendizaje y
su incorporacin en
el proceso
pedaggico.

El equipo
directivo
monitorea en aula
el uso que hacen
los docentes de
las rutas de
aprendizaje,
textos y
cuadernos de
trabajo
reflexionando y
retroalimentando
dicha prctica.

El equipo directivo,
realiza un balance de
medio y fin de ao sobre
el uso de las rutas, textos
y cuadernos de trabajo y
su implicancia en el
trabajo pedaggico,
utilizando como insumo
los resultados del
monitoreo en aula.

El equipo
directivo es
indiferente a la
forma cmo se
percibe y
desenvuelve el
clima escolar,
desconociendo su
influencia directa
en el logro de
aprendizajes.

El equipo directivo
organiza la aplicacin
y procesamiento de
encuesta breve que
recoge percepciones
de los estudiantes
sobre el clima escolar
en la I.E.
Convoca a la
comunidad educativa
para reflexionar sobre
los resultados y
establecer acciones
que mejoren la
convivencia.
El equipo directivo
convoca a la
comunidad educativa
para la elaboracin
y/o revisin del
PATMA en base a
una reflexin sobre
su sentido articulador
y participativo.
Contiene objetivos y
metas evaluables
relacionadas a los
indicadores de
gestin de la I.E.

El equipo
directivo
acompaa y
monitorea las
acciones que se
desarrollan para la
mejora de la
convivencia en la
IE.

El equipo directivo
evala con la comunidad
educativa los resultados
de las acciones
promovidas para la
mejora de la convivencia.

El equipo
directivo
monitorea las
acciones
programadas en el
PATMA con
nfasis en el uso
efectivo del
tiempo, clima
escolar, uso
adecuado de las
rutas de
aprendizaje y
material
educativo;
estableciendo las
acciones de
mejora frente a las
dificultades
identificadas en
su ejecucin.

El equipo directivo
convoca a la jornada
reflexin para realizar
balance participativo
sobre los logros y
dificultades en la
implementacin del
PATMA. A partir de
dicha evaluacin
planifica las acciones del
siguiente ao escolar.

El PAT es un
instrumento de
gestin que solo
tiene intenciones
declarativas y un
calendario de
actividades. No es
conocido por los
docentes y padres
de familia porque
su elaboracin no
fue resultado de
un proceso
participativo.

Estos desempeos se implementan a travs de (1) la distribucin de herramientas de gestin

(directiva ao escolar 2015 y fascculo de gestin centrada en los aprendizajes); y, (2) el desarrollo del
componente formativo para directores designados en el cargo.
Las orientaciones especficas y didcticas para la implementacin de los compromisos de gestin,
sern materia de trabajo en el fascculo para la gestin de los aprendizajes que ser redistribuido a la
totalidad de instituciones educativas el 2014.

OBJETIVOS 2015

COMPROMISO 1:
PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.
1.1.- Continuar y fortalecer el hbito de la lectura, comprensin lectora y resolucin de problemas,
cuyos resultados se observarn en las celebraciones del da del Logro.
Estrategias:
Desde el rea de comunicacin aprovechar las horas de comprensin lectora y produccin de textos
en ambos niveles.
Desde el rea de matemticas resolver actividades o situaciones donde se aplique la resolucin de
problemas.
Mostrar a la comunidad educativa los resultados del trabajo de las diferentes reas curriculares
durante el primer y segundo da de logro.
Desde el rea de comunicacin evaluar las obras literarias dejadas a los estudiantes como actividad
de verano.
Desde el rea de comunicacin cumplir con rigurosidad el uso de los mdulos de comprensin
lectora del MED.
Desde todas las reas aplicar actividades de orden literal, inferencial y criterial para seguir
mejorando la comprensin lectora en nuestra institucin.
1.2. Seguir fortaleciendo la evaluacin por competencias en las reas de Matemtica y Comunicacin y
las otras reas segn las orientaciones del DCN.
Estrategias:
Formular los documentos de programacin con el sistema Marco Curricular.
Utilizar registros donde los procesos pedaggicos, procesos cognitivos, capacidades, indicadores,
etc estn de acuerdo a la bsqueda del logro por competencias.
Evaluar las reas curriculares de acuerdo a los criterios de evaluacin formulados en el DCN.

Programar actividades pedaggicas creativas e interesantes a fin de aplicar estrategias acorde al

nuevo enfoque curricular.
COMPROMISO 2:
RETENCIN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
2.1.- Hacer seguimiento oportuno de los alumnos con dificultades a fin de que nadie se quede atrs.
Estrategias:
Trabajar la ficha sugerida en el fascculo de la gestin del aprendizaje Plan de apoyo a nios en
riesgo de quedarse atrs (pg. 44 y 45)
Citar a los padres de familia mensual y/o quincenal para comunicarles sobre el avance de sus hijos.

Derivar los casos de alumnos que manifiestan problemas de rendimiento escolar al departamento
psicolgico para la consejera, si el caso fuera complejo se derivara a otras instituciones
especializadas.
COMPROMISO 3:
CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIN PLANIFICADA POR LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
3.1.-Cumplir de forma efectiva con la calendarizacin planificada.
Estrategias:
Elaborar la calendarizacin tomando en cuenta las orientaciones del MED. Adems las actividades
sugeridas por la Ugel 05 y las actividades curriculares formuladas por el personal docente en el PAT
2015.
Presentar al pleno de docentes la calendarizacin del 2015 y explicarlo de forma trimestral para que
se apropien y se enteren del desarrollo de todas las actividades del colegio en el 2015.
Informar a las autoridades correspondientes sobre las horas efectivas y lectivas.
Evaluar peridicamente el record de asistencia del personal docente y socializarla al pleno para los
ajustes del caso.
Ser firmes y flexibles en el cumplimiento de las actividades formuladas en la calendarizacin,
siempre anteponiendo el beneficio de los educandos.
COMPROMISO 4:
USO PEDAGGICO DEL TIEMPO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
4.1.-Cumplir adecuadamente con las horas efectivas.
4.2.-Respetar el trabajo de los dems compaeros disminuyendo ruidos que dificultan la
concentracin.
Estrategias:
Sensibilizar a los estudiantes y dems integrantes de la comunidad educativa a utilizar el dilogo
alturado como herramienta para disminuir el ruido.
Los docentes de Educacin Fsica o cualquier otro docente que realice una actividad en el patio,
orientarn a sus estudiantes a controlar el volumen por respeto al trabajo de otros compaeros que se
encuentran cerca.
Insistir a los alumnos para que durante las clases no griten ni hablen en desorden por respeto a sus
compaeros de aula y de las aulas vecinas.
Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa de que el colegio es un centro de
estudio, donde el ambiente ha de ser de trabajo y en el que los ruidos y gritos estn fuera de lugar.
4.3.- Cumplir con los tiempos y espacios establecidos.
Estrategias:
Reflexionar con los alumnos de que los desplazamientos a diferentes ambientes constituyen una
actividad educativa en la que ha de primar el respeto a los dems y el buen aprovechamiento del
tiempo.
Apoyarnos en los delegados para el retorno puntual a las aulas.
Evaluar, por parte de los docentes, el retorno de los educandos al aula y calificarlo en la parte
actitudinal.
Sensibilizar al estudiantado sobre la importancia de llegar a tiempo a su aula y el buen
aprovechamiento del tiempo.
4.4.- Dejar las aulas limpias y ordenadas al terminar el trabajo en cada nivel.
Estrategias:
Los docentes buscan estrategias para verificar que se realice el aseo al final de la clase.
Los auxiliares verifican la limpieza de los salones y reportan a los tutores.

Continuar evaluando la higiene permanente de las aulas haciendo uso del calendario de aseo,
agregando un rubro para que la tutora de primaria evale cmo encuentra el aula a primera hora de la
maana.
Coordinar de forma permanente con la comisiones de enfoque ambiental.
4.5.- Optimizar el tiempo de clase disminuyendo progresivamente la prdida de tiempo en la
instalacin de los equipos.
Estrategias:
Capacitar a los docentes en el uso y manejo de los equipos multimedia.
Que los docentes de CTA busquen estrategias adecuadas para alistar, preparar y guardar los
materiales de laboratorio de tal manera que no empleen mucho tiempo en ello.
COMPROMISO 5:
USO DE RUTAS DE APRENDIZAJE POR LOS DOCENTES DURANTE LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
5.1.- Lograr que los maestros se comprometan en el conocimiento y aplicacin de las Rutas de
Aprendizaje segn las orientaciones del MED.
Estrategias:
Aprovechar las capacitaciones en tiempos de vacaciones o en contraturno.
Leer e informarse de publicaciones a travs del portal Minedu y Perueduca.
Insertar en todo documento de programacin las rutas de aprendizaje
5.2.- Propiciar crculos de interaprendizaje entre los docentes de las mismas reas en los niveles de
primaria y secundaria.
Estrategias:
Desarrollar charlas sobre los beneficios del trabajo cooperativo.
Acompaamiento de forma permanente a los docentes por reas curriculares.
Organizar pequeos talleres sobre la importancia de planificar por competencias.
Animar a los docentes del nivel primaria y secundaria que socialicen sus experiencias pedaggicas
al pleno de docentes o a los docentes de su rea o grado.
5.3.- Tomar en cuenta al momento de programar las sesiones, los estndares de aprendizaje segn las
rutas de aprendizaje.
Estrategias:
Revisar minuciosamente los estndares de aprendizaje y aplicarlos al grado y ciclo correspondiente,
coordinando con los profesores del rea.
Elaborar pruebas escritas con la finalidad de evaluar si se han alcanzado los estndares de
aprendizaje del rea.
Ir mejorando las pruebas de entrada, proceso y salida, as como el sistema de informacin a padres y
alumnos. Aprovechar los resultados para retroalimentar nuestra accin.
COMPROMISO 6:
USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
6.1.- Aplicar sostenidamente el uso de las TICS en la enseanza escolar
Estrategias:
Coordinar de manera permanente con el docente de AIP para capacitar a los docentes sobre la
manipulacin de las TICS existentes en nuestro centro.
Capacitar a los docentes sobre diversas herramientas metodolgicas para que apliquen en sus
sesiones de aprendizaje.
Actualizar las cuentas de los docentes y estudiantes en la Plataforma de PeruEduca.

Continuar animando a los docentes para que lleven a los educandos al aula de innovacin y generar
aprendizaje haciendo uso de las TICS.
Habilitar el aula de laptops XO de Secundaria en el taller de Ofimtica, estando disponible por las
tardes a fin de poder acudir con toda la seccin.
Inter aprendizaje entre profesores.
Potenciar, desde el taller de ensamblaje, el manejo de estos instrumentos por parte de alumnos que
puedan orientar a profesores y compaeros en el manejo de los mismos.
Implementar alguna jornada, si fuese necesaria, con un especialista en el tema.
Solicitar a la Ugel 05 un profesor para el centro de recursos tecnolgicos para atender la demanda
estudiantil en el nivel primario.

6.2.- Implementar ambientes en las aulas para guardar materiales.

Estrategia:
Coordinar con Apafa para la instalacin de armarios que permitan guardar en el aula los abundantes
materiales de trabajo, principalmente de Primaria, para que estn a disposicin de los alumnos en el
menor tiempo posible y garantizar su uso, cuidado y guardado de los mismos.
Ir financiando progresivamente, en coordinacin con Apafa y segn el presupuesto disponible, para
atender todas las aulas.
6.3.- Aplicar e incorporar en nuestra programacin el uso de materiales educativos del MED y de la
Institucin Educativa.
Estrategias:
Informar a los docentes sobre los materiales existente en la institucin
Capacitar sobre el uso de dichos materiales concretos, u otros materiales proporcionados por el MED
Entregar de manera oportuna los materiales a los docentes y alumnos para hacer uso adecuadamente
en su labor pedaggica. Cuidar con esmero el uso de los mismos y su guardado.
6.4.- Manejar y conocer los contenidos de PeruEduca.
Estrategia:
Que el profesor de AIP verifique que los profesores y estudiantes estn inscritos en el portal
PeruEduca.
Realizar talleres donde se conozcan las bondades/propiedades que cuenta el portal PeruEduca.
Que los docentes hagan uso de los blogs, tutoriales y diversos aplicativos para mejorar la enseanza
de los educandos.
Que los docentes intercambien informacin con los estudiantes haciendo uso de la Plataforma.
COMPROMISO 7:
GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR
7.1.- Construir un clima de convivencia escolar que permite el desarrollo socioemocional y cognitivo de
nuestros de estudiantes.
Estrategias:
Establecer las normas de convivencia del aula de manera democrtica.
Desarrollar sesiones de OBE para fortalecer el buen trato entre estudiantes y docentes.
Aplicar y evaluar las encuestas sobre clima institucional de manera trimestral para ir corrigiendo
errores.
Socializar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia y manipulacin del
reglamento interno.
Acompaar de manera permanente a los delegados como aliados en la mejora de la convivencia del
aula.
7.2.- Poner en prctica el lema elegido para este ao, as como el contenido transversal y los valores
que se desprenden de l.
Estrategias:

LEMA: La mejora de los aprendizajes, es una responsabilidad de todos.

CONTENIDO TRANSVERSAL: Educacin para convivir, deliberar y participar.
VALORES: Respeto, responsabilidad y tolerancia.

7.3.- Elaborar, insistir y poner en prctica las normas de convivencia en nuestra Institucin, para el
ao lectivo 2015, en funcin de los valores resaltados y en colaboracin con los profesores de TOE,
FCC y tutores.
Estrategias:
Puntualidad en la asistencia a clases.
Limpieza de aulas y ambientes.
Presentacin e higiene personal.
Respeto por los materiales comunes y ajenos.
Uso adecuado del cuaderno de control por parte de estudiantes, padres de familia y profesores.
Reconocer los efectos negativos de maltrato o acoso entre compaeros.
Sensibilizar a los PP. FFF. para que se acostumbren a justificar las faltas y tardanzas de sus hijos(as).
7.4.- Promover actividades de sensibilizacin contra situaciones de maltrato o acoso entre estudiantes,
o profesores con estudiantes y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la inclusin de estudiantes
con necesidades especiales.
Estrategias:
Recojo de informacin dejado por tutores al finalizar el ao 2014.
Registro de situaciones de maltrato u otro tipo de agresin en el libro de incidencias.
Acompaamiento y seguimiento en el trabajo de los integrantes de escuela de padres por parte del
psiclogo de la institucin.
Seguimiento constante de los educandos que han firmado Actas de Compromiso por parte de los
tutores, auxiliares, psiclogo y equipo directivo.
Plantear en la Escuela de Padres temas propuestos por la comisin de tutora y de acuerdo a la
problemtica institucional.
Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la convivencia con nios y nias con necesidades
especiales, para favorecer su socializacin.