UNIVERSIDAD EVANGELICA DE EL SALVADOR

06/06/2015

Lista de cotejo.
Lista de cotejo para evaluar la prctica de medidas de bioseguridad
en los estudiantes de odontologa.

Mara Antonieta de Merino

Mara Antonieta de Merino

Lista de cotejo.
Lista de cotejo para evaluar la prctica de medidas de bioseguridad en los
estudiantes de odontologa.
Objetivo.
Utilizar adecuadamente las normas para realizar una lista de cotejo

La lista de Cotejo reside en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades,

conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar una nota o un concepto (visto
bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo). Su nombre en ingls
es checking list, y es estudiado bsicamente como un instrumento de verificacin. Es
decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia
del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le
quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de
profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de
enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas
pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y
pueden ser fcilmente adaptadas a la situacin requerida.
Cmo se elabora?
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para
evaluar la competencia.
3. Se elabora un formato de cuatro columnas.
1. Se anota el nmero que le corresponde a cada indicador;
2. Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma
consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
3. Se anota Si y No respectivamente;
4. Tambin se puede utilizar logrado, no logrado, presente-no presente,
todo-nada, otros.
5. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar
su comprensin.

Mara Antonieta de Merino

INSTRUMENTO
Lista de Cotejo para evaluar la prctica de medidas de bioseguridad en los
estudiantes de odontologa.
Instrucciones: De los siguientes enunciados marque con una X la respuesta que
mejor refleje su evaluacin.
No.
1
2
3
4
5
6

Criterio
Uso de gorro
Uso de gabacha
Uso de mascarillas
Uso de guantes
Uso de sobreguantes
Uso de careta o lentes de proteccin

SI

NO

TAREA EJEMPLO DE PARCIAL

UNIVERSIDAD EVANGELICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y ECONOMICAS
EXAMEN DE PSICOLOGIA EDUCATIVA PRIMER REGISTRO CICLO II-2015
Docente: Lic. Mara Antonieta de Merino
Carrera:
Fecha:
Puntaje: 40%
Tiempo de duracin: 5:00 a 7:30 p.m.
Objetivo: evaluar los conocimientos adquiridos en la ltima unidad de psicologa
educativa.
Indicaciones:
El examen tiene 4 partes cada uno de ellos equivale al 2.5 del 10, el primer
componente es de opcin mltiple, el segundo componente de complementar, el
tercero de anlisis y el cuarto de verdadero falso, se recomienda que trabaje en
orden, que revise la ortografa y el trabajo es individual.

Mara Antonieta de Merino

PRIMERA PARTE (25%)

El registro de la conducta de un solo individuo en un tiempo determinado recibe el
nombre de:
a) Muestreo libre.
b) Muestreo de barrido.
c) Muestreo de conducta
d) muestreo estratificado
e) ninguna de las anteriores

La Psicologa se ocupa principalmente del estudio y tratamiento de los

trastornos y enfermedades mentales y comportamentales.
a) Cierto.
b) Falso.
c) cierto en el caso de la psicologa educativa
d) cierto en el caso de la psicologa de la personalidad
e) ninguna de las anteriores

Mara Antonieta de Merino

SEGUNDA PARTE (25%)

Instrucciones: La columna A es una lista de caractersticas de los temes objetivos.
En los parntesis que aparecen a la izquierda de cada enunciado escriba la letra del
tem de la columna B que se ajuste mejor al enunciado. Cada respuesta de la
columna B se puede usar una sola vez, ms de una vez, o no usarse.

Columna A

Columna B

( )

1. El mejor para medir habilidades de

calcular.

A. tem de pareo

( )

2. El menos til para el diagnstico

educativo.

B. tem de opcin mltiple

( )

3. Mide la mayor variedad de resultados

de aprendizaje.

C. tem verdadero-falso

( )

4. El ms difcil de calificar objetivamente.

D. tem de completacin

( )

5. Da lugar a la mayor puntuacin lograda

slo por azar.

( )

6. Mide el aprendizaje a nivel de

memorizacin

Mara Antonieta de Merino

TERCERA PARTE (25%)

Seale si es Falso (F) o Verdadero (V)

Es una estrategia para fomentar la motivacin en el saln de clase: estimulacin del
pensamiento crtico. (V) (F)
Una teora motivacional es sociocultural (V) (F)

CUARTA PARTE (25%)

Realice un mapa conceptual del tema titulado Desarrollo personal, social y moral.