ProgramaciÓn de FrancÉs

DEPARTAMENTO DE FRANCS
PROGRAMACIN ANUAL
CURSO 2013-14
NDICE
0.- INTRODUCCIN:
0.1.- Composicin del Departamento de Francs. I.E.S. Antonio Gala.
0.2.- Presentacin.
0.3.- Perfil del alumnado.
I.- ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA:
I.1.- Objetivos generales del rea de Lenguas Extranjeras.
I.2.- Objetivos especficos:
1 1 de E.S.O.
2 2 de E.S.O.
3 3 de E.S.O.
4 4 de E.S.O.
I.3.- Secuenciacin de contenidos
1.3.1.- Contenidos del 1er. Ciclo E.S.O.
1.3.1.1.- Contenidos de 1 de E.S.O.
1.3.2.- Contenidos del 2 Ciclo E.S.O.
II.- BACHILLERATO:
II.1.- Objetivos generales del rea de Lenguas Extranjeras. Segunda Lengua
Extranjera.
II.2.- Secuenciacin de contenidos
2.2.1.- Contenidos de 1 de Bachillerato.
2.2.2.- Contenidos de 2 de Bachillerato.
III.- METODOLOGA
IV.- EVALUACIN:
IV.1.- Criterios de evaluacin.
IV.2.- Instrumentos de evaluacin.
IV.3.- Evaluacin de alumnos pendientes.
V.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y REFUERZO.
VI.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
VII.- MATERIALES CURRICULARES.
VIII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
IX.- TRATAMIENTODE LA LECTURA
0.-INTRODUCCIN
0.1.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS. I.E.S. ANTONIO

GALA.
El Departamento de Francs del Instituto de Enseanza Secundaria Antonio
Gala (Alhaurn el Grande- Mlaga) para el presente curso acadmico 2013-2014 est
compuesto de los siguientes miembros:
- D Dolores Venegas Porrino: Jefe del Departamento de Francs ( Primer Ciclo ESO)
- D Nol India Kennedy Peirson ( Segundo Ciclo ESO y Bachillerato )
El departamento dispone de 41 horas repartidas de la siguiente forma:
Grupos
Curso
Materia
Horas
Total
1 ESO
Francs
2 ESO
Francs
3 ESO
Francs
4 ESO
Francs
1 Bach.
Francs
2 Bach.
Francs
2 Bach.
Atencin Educativa
***
0.2.- PRESENTACIN
La posibilidad de comunicarse en una Lengua Extranjera constituye una necesidad
insoslayable en el marco de la Unidad Europea y sus consiguientes intercambios socioeconmicos y culturales. Existe una amplia demanda social que exige que la Educacin
Secundaria Obligatoria proporcione a los alumnos una competencia comunicativa en
una segunda Lengua Extranjera.
Existen adems razones educativas derivadas de la aportacin del rea de Lenguas
Extranjeras a los Objetivos educativos generales. El estudio de una lengua extranjera
proporciona una ayuda considerable para un mejor dominio de la lengua propia en lo

concerniente a las estructuras esenciales y nivel de conceptualizacin. Por otra parte,
entrar en contacto con otras culturas a travs del canal de la lengua favorece la
comprensin y el respeto hacia otras formas de pensar y depara una visin ms rica y
amplia de la realidad.
Mediante el lenguaje pueden realizarse dos funciones bsicas: la comunicacin y la
representacin, que aparecen de forma correlacionada y simultnea en la actividad
lingstica. Al aprender una lengua no se adquiere nicamente un sistema de signos,
sino tambin los significados culturales que estos signos conllevan, es decir, unos
modos de interpretar la realidad.
La finalidad curricular del rea de Lenguas Extranjeras no es ensear una Lengua
Extranjera, sino aprender a comunicarse en ella. Esto implica adoptar un enfoque
basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia
comunicativa, que incluye a su vez diferentes subcompetencias (gramatical, discursiva,
sociolingstica, estratgica y sociocultural). Un acercamiento comunicativo a la lengua
sobrepasa necesariamente el estudio de la oracin y debe contemplar la globalidad
textual. En el transcurso de la Enseanza Secundaria Obligatoria, la accin pedaggica
se dirigir, por consiguiente, a conseguir un dominio comunicativo de la lengua oral
para poder comunicarse en situaciones habituales relacionadas con los intereses y
motivaciones de los alumnos, as como un dominio comunicativo de la lengua escrita.
Se estimular una reflexin sistemtica sobre la Lengua Extranjera y sus contenidos
socioculturales ms destacados. Para ello, es esencial que los alumnos utilicen la
Lengua Extranjera para comunicarse en el aula.
En definitiva, la enseanza de la Lengua Extranjera debe centrarse en una formacin
bsica que sirva para satisfacer las necesidades de comunicacin en la Lengua
Extranjera estudiada y como punto de partida slido para profundizar en un aprendizaje
posterior y especializado de la misma.
En este curso utilizaremos el mtodo Essentiel et Plus en todos los niveles de
Secundaria.
En 1 de Bachillerato, continuamos con el mtodo MTRO SAINT MICHEL 1 serie
Lyce de Ed Santillana.
En 2 de Bachillerato, aunque no se ha recomendado libro, se seguir una
programacin similar a MTRO SAIT MICHEL 2 serie lyce de Ed. Santillana
03-PERFIL DEL ALUMNADO
El alumnado de nuestro centro es muy heterogneo, encontrando alumnos de
todas las capas sociales. No obstante, el perfil de los alumnos de francs es bastante
homogneo al ser una optativa que en el primer ciclo va orientada fundamentalmente a
los alumnos/as que no precisan refuerzo de lengua o matemticas .Se produce, de esta
forma, una seleccin que influye en la composicin, en la actitud y la dinmica de los

grupos. A pesar de ello, cada ao aparecen algunos alumnos/as disruptivos/as que
plantean los problemas tpicos, pero hay que reconocer que en nmero muy inferior al
resto de las materias.
Sin embargo, hay que sealar el problema de ratio que existe en segundo ciclo
de secundaria y en 1 de bachillerato donde el nmero de alumnos supera los 30,
llegando en el presente curso a tener un grupo que alcanza los 38 alumnos. Si a esto se
une la existencia en algunos grupos de alumnos que nunca han cursado la asignatura, la
dificultad para conseguir alcanzar los objetivos propuestos es obvia.
I.- ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

I.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUAS EXTRANJERAS.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.
El currculo oficial de Segunda Lengua Extranjera para la Etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria plantea como objetivo principal la adquisicin de una
competencia comunicativa (gramatical, discursiva, sociolingstica, estratgica y
sociocultural) en todas sus vertientes. Entre otros aspectos, se prestar especial atencin
a los siguientes:
- La comunicacin oral, y escrita: habilidades comunicativas; para que los alumnos
puedan comunicarse, en la doble faceta de comprensin y expresin, en situaciones
habituales de su vida cotidiana o relacionadas con sus intereses y motivaciones.
- La reflexin sistemtica sobre la lengua y su aprendizaje, con lo que se pretende que el
alumno reflexione sobre los mecanismos que utiliza para aprender e identifique las
estrategias que le son ms tiles, facilitando su propio aprendizaje.
- Los aspectos socioculturales, que mostrarn a los alumnos otras formas de entender la
realidad, enriqueciendo as su mundo cultural y favoreciendo el desarrollo de actitudes
de relativizacin y tolerancia.
A continuacin especificamos los Objetivos Generales adaptables a la realidad del
Centro y a la especificidad de cada curso:
- Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales o futuras de comunicacin o a travs de tareas especficas.
- Comprender informaciones globales y especficas en textos orales y escritos de
dificultad progresiva en francs, emitidos por hablantes en situaciones habituales de
comunicacin o por los medios de comunicacin.
- Producir mensajes orales y escritos en francs en situaciones habituales de
comunicacin, utilizando recursos lingsticos y no lingsticos para conseguir que
aqulla sea fluida y satisfactoria.
- Leer de forma comprensiva textos con finalidades diversas, valorando su importancia
como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y
formas de vida distintas de las propias.
- Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma.
- Reflexionar sobre el funcionamiento lingstico y comunicativo de la lengua
extranjera como instrumento facilitador y regulador del aprendizaje de la misma y para
mejorar las producciones personales y contribuir a la adquisicin autnoma del idioma.
- Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autnoma.

- Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por
incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
- Apreciar y reaccionar ante los usos imaginativos y creativos de la lengua extranjera a
partir de narraciones, poemas, canciones, pelculas, etc., para estimular la propia
creatividad.
- Valorar la importancia del conocimiento de lenguas extranjeras como medio de
acceder a otras culturas, otras personas e informaciones diversas y lograr un mejor
entendimiento internacional.
- Apreciar los significados sociales y culturales que transmite las lenguas extranjeras
como forma distinta de codificar la realidad y para establecer relaciones sociales e
interpersonales.
I.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

1 DE E. S. O.
Comunicar necesidades y sentimientos bsicos en francs.
Formular opiniones y apreciaciones de forma sencilla en lenguaje oral y escrito.
Tomar la palabra en francs y participar en los intercambios propios de la clase.
Reconocer y adecuar el lenguaje segn la situacin y el canal de comunicacin.
Comprender y dar instrucciones y explicaciones relativas a la vida cotidiana en
lenguaje oral.
Comprender las ideas principales y secundarias de relatos sencillos en prensa y
literatura juvenil.
Extraer datos concretos de textos de informacin prctica.
Construir pequeos textos y organizar las ideas de forma coherente.
Dominar la estructura bsica de las frases en francs.
Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa, morfologa y
sintaxis.
Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje de
forma adecuada y como fuente de informacin.
Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua.
Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Usar lo aprendido para autocorregirse.
Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa
I.3.1.- CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO (1 Y 2 DE E.S.O.)

En la secuenciacin de contenidos generales por ciclos, remitimos al Real Decreto de
5 de enero de 2007 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a
la E.S.O. , segn el Artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Este departamento ha adoptado como material bsico en el aula el Mtodo de Francs
Essentiel et plus de Editorial Santillana.
A.- CONTENIDOS DE 1 DE E.S.O.

CONCEPTOS
En la organizacin y secuenciacin de los contenidos, el Departamento adopta como
material bsico en el aula Essentiel et Plus1. Mthode de Franais, editorial Santillana.
Este manual est estructurado en seis unidades (Modules), precedidas de una unidad
introductoria (Module 0) que pretende ser una iniciacin al francs para comenzar a
familiarizar al alumno con sonidos, palabras y expresiones durante las dos primeras
sesiones a principio de curso. Cada mdulo, exceptuando el 0, est constituido por 5
lecciones, cortas y muy variadas que pretendemos desarrollar a lo largo de 5 semanas
aproximadamente dependiendo siempre del nmero de alumnos y del perfil de la clase.
Orientndonos por el curso pasado, se ha modificado la temporalizacin de los
contenidos, dejando para 2 ESO el mdulo 6 y parte del 5.
COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

1. Actos de habla
Entrar en contacto con un desconocido, identificarse e identificar a alguien de manera
elemental, saludar
Nombrar los objetos de la clase
Identificar un objeto, un color
Recibir y dar instrucciones
Comunicar en clase
Informarse sobre las caractersticas de alguien.
Describir y calificar a alguien, describirse.
Hablar de uno mismo, decir lo que a uno le gusta y lo que no le gusta.
Explicar o preguntar lo que uno hace y lo que no hace.
Negar algo.
Preguntar y decir la edad.
Informarse sobre la fecha, decir la fecha.
Preguntar y decir su direccin.
Decir su nacionalidad, dnde se vive.
Invitar, y aceptar y rechazar una invitacin.
Preguntar decir la causa de una accin / dar una explicacin sencilla.
Proponer y pedir un desayuno.
Protestar.
Presentar a los miembros de la familia propia.
Describir a alguien (fsico y carcter
2- Comprensin oral
- Comprensin oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la clase
- Comprensin oral esencial y funcional de los mensajes cotidianos y textos diversos del
mdulo 2, en situacin ilustrada o sonora.
- Comprensin puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas (tre + adj., aimer +
nombre, aimer + infinitivo + nombre, verbos de accin).
- Comprensin oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien (apellido, nombre,
edad, lugar de nacimiento, nacionalidad, pas, gustos, animales de compaa, etc.). Repeticin
correcta de la globalidad.
Localizacin de las palabras conocidas o transparentes en todo el material sonoro (dilogos,
monlogos, canciones) con o sin apoyo visual.
Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo avoir y la expresin de

la causa. Iniciacin a la percepcin de intenciones, el humor.
- Localizacin de los componentes de la situacin oral de comunicacin en la primera
escucha. Localizacin de palabras o expresiones desconocidas en la globalidad sonora
(dilogos, monlogos, canciones).
- Comprensin rpida de dilogos de extensin media con apoyos visuales, escritos o sonoros.
Comprensin de una conversacin sin apoyo escrito.
- Comprensin oral, global y detallada de las diferentes expresiones para conocer y caracterizar
detalladamente un animal, una persona o un objeto (talla, peso, peculiaridades, habitat,
alimentacin, color....).
- Comprensin detallada de las estructuras con el verbo avoir (avoir mal + artculo) y el
imperativo
- Localizacin de detalles concretos en los mensajes orales: localizar las diferencias entre la
situacin en la imagen y las grabaciones.
- Localizacin de formas concretas utilizadas por los locutores en una conversacin: frmulas
para pedir, para excusarse, etc.
3- Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos

- Expresin semilibre e instintiva a partir de la variacin simple de los modelos
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos (pronunciacin, entonacin y ritmo
incluidos).
- Expresin guiada mediante la variacin de los modelos estudiados: a) variacin del
vocabulario en las estructuras fijas estudiadas, b) variaciones gramaticales sencillas (por
ejemplo: pasar a la forma negativa, pasar al femenino o al masculino, cambiar la persona de un
verbo), c) variacin de elementos de situacin.
- Expresin semilibre: esquetchs a partir de modelos, descripcin de gustos, expresin de uno
mismo.
- Juegos orales.
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y
acentuacin incluidos.
- Expresin semilibre: a) a partir de la variacin del vocabulario en estructuras conocidas b) a
partir de la transformacin sencilla de las estructuras (por ejemplo, pasar a la forma
interrogativa, a femenino, a plural, contestar unas preguntas...) c) modificando determinados
parmetros de la situacin (lugar, locutores, razones de comunicar).
- Prctica de la expresin ms libre combinando varios modelos y gneros de informacin,
inventando unos dilogos o representando un sketch.
LEER Y ESCRIBIR
Comprensin escrita
- Textos autnticos y elaborados.
- Canciones, poesas, dilogos, monlogos, microconversaciones.
- Correspondencia, textos periodsticos y revistas
- Juegos de lectura: mensajes codificados, puzzle, adivinanzas, crucigrama.
Expresin escrita
-Reproduccin escrita de modelos orales y escritos.
-Expresin escrita guiada: completar, elegir una respuesta, encontrar una pregunta a partir de
una respuesta.
-Iniciacin a la expresin semilibre.
-Dictados preparados
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE
1. Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
Saludos (bonjour, salut, au revoir...)
El material de clase (2)
Los colores, los nmeros del 30 al 60
Instrucciones de clase (ouvrez le livre, fermez vos cahiers, coutez, soulignez)
Expresiones hechas para comunicar en clase (Quest-ce que a veut dire ? Comment on dit en
franais ? Comment on crit ? Quest-ce quil faut faire ?)
Adjetivos de descripcin.
Gustos y preferencias.
Verbos de accin.
Vocabulario Confusion dans la neige .
Das de la semana.
Meses del ao.
Nombres de pases, ciudades.
Nacionalidades.
Las partes del cuerpo humano.
Las partes del cuerpo de un animal.
Los nmeros de 70 1000.
Algunas frmulas de cortesa.
1.2. Gramtica
Estructuras globales:
La interrogacin:
-Le 17, quest-ce que cest ?
-De quelle couleur est le.., la...? Il est/elle est + couleur
-Quelles montagnes et quelles mers entourent la France ?
- Quest-ce quil faut faire ? Il faut + infinitif
- Quelle est ta spcialit ?
- Quelles sont tes principales qualits ?
-Cest toi la meilleure de lquipe ?
-Quest-ce quils disent ?

- Tu aimes tlphoner tes copains ?
-Cest quand ton anniversaire ?
- O est-ce quil est n / tu es n ?
-Quel est son nom/son prnom ?
- O est-ce quil/tu habite/s ?
- Quelles langues tu parles ?
- Jai perdu, je me suis perdu
- On va le retrouver, On a retrouv
- Quest-ce qui te fait peur ?
- Je suis tomb (dans lescalier)
- Vous pensez que cest grave ?
- Quest-ce qui se passe ?
- Quest-ce que vous voulez ? Je voudrais / Jaimerais
- Quest-ce que vous prenez ? Donnez-moi, apportez-moi
- Vous dsirez ?
- Excusez-moi, je me suis tromp.
- Quel est le problme ?
- Quelle heure est-il ?
- Aimes-tu laventure ?
- Tu veux savoir o vont ces personnes ?
- En t, il y a du soleil
- Cest quelle saison ?
Puntos analizados :
- Qui est-ce ? Cest

- Comment tu tappelles ? Tu tappelles comment ? Je mappelle
- Comment il /elle sappelle ?.., il /elle sappelle Y
- Quest-ce que cest ? Cest un, une + nombre de objeto. Cest le, la ... (de X)
- Los Artculos definidos m, f, pl. le, la, les
- Artculos indefinidos m, f, pl., un, une, des
- Comment est-il ? Il est + adjetivo
- Quest-ce que tu aimes ?
- Aimer / adorer / dtester quelque chose.
- Aimer / adorer / dtester + verbo de accin (infinitivo) + algo.
- Quest-ce que tu fais ? je + verbo de accin en presente
- Gnero y nmero de los adjetivos regulares variables e invariables.
- Presente de los verbos del 1er grupo, formas afirmativa y negativa.
- Infinitivo en -er.
- tre y faire en presente.
- On + 3 persona del singular = nous.
- De quelle couleur est + nombre
- Je connais + nombre qui + verbo
- Quel ge il / tu a /as ? Jai ans.
- La cantidad con Combien de + nombre + verbo ? Combien de langues tu parles ?
- Combien + verbo ? Combien elle mesure ?
- Avoir mal (au, aux, la)
- Moi aussi, jai peur (estructura de frase larga)
- Adjetivos posesivos (1 poseedor, singular/plural).
- Adjetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles.
- El imperativo.
- Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...).
- La estructura larga: Qui va ? O ? Avec qui ? Pourquoi faire ?
- Aller + lieu
- Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle).
- Cest + jour de la semaine ; Cest + saison ; Saison, cest + nom (ex. lautomne, cest
la pluie).
- La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases ,
Chanson )
- El verbo aller en present
1.3. Fontica
Las vocales orales: [y], [o], []
Vocales orales o nasales: [u], [on] / [an]
Consonantes sonoras: [j], [z].
La liaison en la conjugacin.
El acento sobre la slaba final en francs.
Vocales orales o nasales:
[] en amricain
[j] en italien
[n] en amricaine.[jn] en italienne
Consonantes:
[R] en curry, Paris, je travaille
Vocales orales:
[] (en fleur) [ ] (en yeux)
Semivocal:
[wa] (en moi).
Consonantes:
[] (en chien).
Consonante [v] de vouloir.
Vocal [] de pre.
[g] (en gare, guerre)
[s] (en sac, franais, passer, ici)
B-DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Geografa: Francia, su extensin, su forma, su bandera, el mapa de Francia, un smbolo
nacional, pases limtrofes
Lgica matemtica: Series de cifras.
Educacin Social: Educacin para la paz
El trabajo en grupo, la cooperacin.
Cartas de jvenes comunicantes de varios pases en lengua francesa.
Europa: conocimientos generales, smbolos y particularidades europeas.
Sociedad: tolerancia, relacin entre pueblos, lucha contra el racismo.
C-COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)

Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, antirracismo, cooperacin ,
celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos)
- Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones)
- Autonoma e iniciativa personal (participacin en concurso, test de tcnicas de
aprendizaje, autoevaluacin)
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas
de comunicacin internet, correo electrnico para buscar / encontrar comunicantes)
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases,
datos culturales sobre la Unin Europea, lenguas extranjeras, gastronoma de otros
pases, los libros y la lectura)
TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIN
Reconocer el francs
Saludar e identificar a alguien
Presentarse , presentar alguna cosa
Describir e identificar un objeto
Contar hasta 60
Actuar y comunicar en clase
Expresar obligacin
Presentarse y presentar a alguien
Identificar y describir a alguien
Expresar sus gustos
Dire quon fait (ou ne fait pas )
GRAMMAIRE
Estructuras gramaticales : Comment tu tappelles ? je mappelle
Qui est-ce ? Quest-ce que cest ? Cest
Comment on dit ? Quest-ce que a veut dire ?
Quest-ce quil faut faire ? Il faut
Articles dfinis et articles indfinis
Masculin et fminin des adjectifs rguliers, sensibilizacin al plural
Prsent : verbes en ER, tre, faire
On = nous
Ngation : nepas
LXICO
Palabras transparentes
Material de clase
Los colores
Saludos
Nmeros del 0-60
Adjetivos
Verbos de accin
Deportes y aficiones
FONTICA
Ritmo de la frase
Sensibilizacin a las entonaciones de base: interrogacin, exclamacin
u-[ y ] ; au , eau , o [o ] ; eu [ ]
on [ ] / an [ ] ; g, j [ ] ; ou [ u ] ; z, s [ z ]
LECTURA
Texto : Hros de BD
Chansons de Nol
Projet: Je suis comme a

Projet : Concierto de Navidad
SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICACIN
Informarse sobre alguien
Indicar la edad , la nacionalidad
Invitar, aceptar o rehusar una invitacin
Preguntar y decir la fecha
Expresar la causa
Informarse sobre las caractersticas de una persona o de un animal y describirlo
Expresar la cantidad
Contar hasta 100
GRAMTICA
Presente verbo Avoir
Adjetivos de nacionalidad
Habitar , au, en + ville / pays
Causa : pourquoi / parce que
Liaison
Interrogacin : quel, quelle, quels, quelles
Cantidad : combien, combien de
Adjetivos posesivos de un solo poseedor
LXICO
Ciudades y pases
Das de la semana
Meses del ao
Nacionalidades
Nmeros del 60 al 100
Partes del cuerpo( hombres y animales)
FONTICA
in, ain [ ] ; aine, eine [ ]; r [ R ]
ch [ ] ; oi [wa] ; eu [ ] eu [ ]
LECTURA
Texto : Les jeunes de l Union eropenne
Texto : La tour Eiffel
Projet: Mon animal de compagnie
Taller de poesa : Lectura y creacin de poemas.
TERCER TRIMESTRE
COMUNICACIN
Expresar sensaciones
Dar rdenes e instrucciones
Pedir un desayuno
Presentar y describir los miembros de una familia
Situar en el espacio
GRAMTICA
Imperativo
Empleo de tu y de vous
Avoir mal au, la, aux + parte del cuerpo
Presente verbo Prendre
Artculos partirivos
Adjetivos irregulares
Preposiciones de lugar
LXICO
Frmulas de cortesa
Comidas y nutricin
Familia
Ropa
LECTURA
Texto : Une famille franaise
Lecturas adaptadas: Jojo.
Cest chouette la vie
Lectura de los poemas creados por los alumnos. Exposicin en un mural
I.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

2 DE E. S. O.
Repasar y reforzar lo adquirido
Ampliar la competencia comunicativa integrando los elementos adquiridos,
experimentando y desarrollando la propia creatividad.
Comunicar necesidades y sentimientos bsicos en francs.
Formular opiniones y apreciaciones de forma sencilla en lenguaje oral y escrito.
Tomar la palabra en francs y participar en los intercambios propios de la clase.
Reconocer y adecuar el lenguaje segn la situacin y el canal de comunicacin.
Comprender y dar instrucciones y explicaciones relativas a la vida cotidiana en
lenguaje oral.
Comprender las ideas principales y secundarias de relatos sencillos en prensa y
literatura juvenil.
Extraer datos concretos de textos de informacin prctica.
Construir pequeos textos y organizar las ideas de forma coherente.
Dominar la estructura bsica de las frases en francs.
Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa, morfologa y
sintaxis.
Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje de
forma adecuada y como fuente de informacin.
Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua.
Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Usar lo aprendido para autocorregirse.
Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa
I.3.1.- CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO (1 Y 2 DE E.S.O.)

En la secuenciacin de contenidos generales por ciclos, remitimos al Real Decreto de
5 de enero de 2007 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a
la E.S.O. , segn el Artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Este departamento ha adoptado como material bsico en el aula el Mtodo de Francs
Essentielet plus de Editorial Santillana.
B.- CONTENIDOS DE 2 DE E.S.O.
material bsico en el aula Essentiel 2 et Plus, Mthode de Franais de la editorial
Santillana. Este libro de texto, acompaado de su correspondiente cuaderno de
ejercicios, est estructurado en seis unidades (Modules), precedidas de una unidad
introductoria (Module0)
Se completar el libro de 1 ESO (Mdulos 5 y 6 ) y se utilizar el texto de 2 ESO
Essentiel 2 et Plus , del que se trabajarn los mdulos 1, 2 y 3.
1. Actos de habla
Comunicarse en clase. Pedir permiso, pedir hacer algo.
. Preguntar y decir la hora
. Contar su jornada
. Preguntar e indicar el tiempo.
Presentar y describir su habitacin.
Situar algo en el espacio.
Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos.
Citarse con alguien.
Expresar sensaciones y emociones.
Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente.
Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados.
Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.

Describir un piso o una casa
Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra
Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa
Hablar de profesiones
Hablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros
Hablar de actividades que se realizan fuera del centro
Hablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l
Hacer proyectos.
Hablar del futuro.
Pedir un producto en una tienda de alimentacin.
Enumerar productos que hay que comprar.
Describir y justificar el aspecto propio o el de alguien
2. Tipologa de textos para el lenguaje oral

-
Frases y expresiones para comunicarse en clase.

Dilogos
Pequeos poemas
Presentacin de personas y espacios: descripcin oral.
Juegos
Cancines
3. Comprensin oral
- Comprender una descripcin detallada de los miembros de dos familias, oralmente y con un
soporte escrito de manera simultnea. Hacer localizaciones de indicios de significado y forma.
En particular, la frase descriptiva con cest .... qui ...et qui...
- Comprensin de un dilogo a la primera escucha con el soporte de una parrilla. Test de CO
Un rveil difficile (Cuaderno 1).
- Comprensin rpida y suficiente de dilogos, de fragmentos de conversaciones, de opiniones
sencillas del mdulo 6 de Essentielet plus 1, sin otra ayuda o soporte.
- Comprensin de una cancin.
- Comprensin global y detallada con la primera escucha de las instrucciones de clase del
profesor, de las exposiciones y evaluaciones de alumnos en la clase y de los intercambios en los
grupos de trabajo.
- Comprensin rpida y exhaustiva de los ejercicios y tests de comprensin oral.
- Comprensin detallada de las estructuras con los pronombres moi, toi, lui, elle, la expresin de
la finalidad pour + infinitivo, expresiones del tiempo que hace y con el verbo aller + lugar.
- Comprensin oral global y detallada de mensajes comunicativos de la vida cotidiana grabados
y de clase.
- Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las
estructuras sintcticas escuchadas.
- Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad
para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de
comprensin.
4. Expresin oral
- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos,
cancin, entrevista, descripciones orales, etc.). Lectura en voz alta que reproduce todas las
caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.).
- Expresin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos (interrogacin,
afirmacin, negacin), reaccin oral rpida (en cuanto se oye el Bip, Bip ).
- Entrenamiento a la expresin ms libre: encontrar un final a un dilogo, juego oral,
respuesta a preguntas abiertas o de opinin. Encontrar intrusos. Representar una escena
parecida a la ya planteada en el texto
LEER Y ESCRIBIR
1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Lecturas. Textos informativos.
- Tests escritos e ilustrados.
- Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
- Transcripcin de los dilogos y textos grabados.
- Cuadros, listas de palabras y expresiones.

- Libros de lectura adaptada.
2. Comprensin escrita
- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y semicortos, elaborados y
semiautnticos que sirven de base para la progresin de los mdule: las instrucciones de los
ejercicios de clase, las instrucciones para hacer la tarea global Projet y la transcripcin de los
modelos orales, la cancin, el cmic, etc.
- Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee.
- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos del
mdulo: texto de informaciones culturales y texto destinado a las estrategias de lectura en
silencio.
3. Expresin escrita
- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar respuestas
y preguntas, relacionar dos partes de una frase).
- Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de
modelos, elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots .
- Expresin escrita ms libre: descripciones, felicitaciones, pequeos textos, poemas, cartas.

1.1 Vocabulario
El desayuno, los diversos ingredientes.
Frmulas para pedir en un bar.
Los miembros de la familia.
Los momentos de la jornada.
Las comidas de la jornada.
Las actividades de la jornada
Los verbos pronominales
Estaciones
Sensaciones fsicas.
El tiempo (la meteorologa: il neige, il fait beau).
El tiempo que pasa (adverbios y adjetivos temporales: hier, demain, prochain)
Expresiones para empezar y terminar una tarjeta postal.
Lugares dnde ir.
Expresiones para comunicarse en clase.
Las preposiciones para situar en el espacio (prs de, loin de..., etc.).
La habitacin, muebles y objetos.
Actividades y ocios.
Sensaciones (sueo, miedo, hambre...).
Verbos llamados de movimiento (que se conjugan con el auxiliar tre).
La familia (repaso)
Las habitaciones de la casa
Algunos muebles
Las profesiones y los profesionales
Acciones cotidianas
Comerciantes y tiendas de alimentacin

Utensilios de cocina y servicio de mesa
Productos diversos de consumo.
1.2. Gramtica
Estructuras globales:
- Pouvoir / Vouloir + infinitivo
- Jouer au + deporte / jouer du + instrumento
- Faire du + actividad
- Avoir + sensacin: avoir faim / soif / sommeil / froid / chaud / peur
- Avoir envie de + infinitivo.
- Avoir besoin de + infinitivo.
- qui est/ sont. ?
- La colocacin de las partculas ne et pas en la negacin y en el pass compos
- Lugar y nmero de los pronombres personales en la conjugacin de los verbos pronominales
en presente y en pass compos
- Aller la boulangerie / aller chez le boulanger
- Frmulas relativas a comprar y vender: Vous dsirez ? Cest combien ?
- Valoraciones sobre los precios: Cest cher / Cest bon march!
- Frase larga en pasado con enumeracin.
- Repaso de la expresin en + material: en papier, en carton
- La colocacin de los pronombres personales COD le, la, les
Puntos analizados:
- Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...).

- La estructura larga: Qui va ? O ? Avec qui ? Pourquoi faire ?
- Aller + lieu
- Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle).
- Cest + jour de la semaine ; Cest + saison ; Saison, cest + nom (ex. lautomne, cest
la pluie).
- La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases ,
Chanson )
- El verbo aller en present
- Las preposiciones de lugar + de: prs de l / en face du...
- El presente de los verbos del tercer grupo en -oir: pouvoir y vouloir
- Moi aussi / Moi non plus.
- Los artculos contractos con : au, aux y con de : du, des
- Futuro prximo.
- Pass compos con tre y avoir.
- Participios pasados en -, -i, -u.
- Los adjetivos demostrativos
- Los auxiliares tre y avoir y el pass compos
- El pass compos en la forma negativa
- Los verbos pronominales en pass compos
- Los adjetivos posesivos (varios poseedores) repaso y sntesis.
- Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, uso y formacin.(*)
--Conjugacin del verbo venir
- Los pronombres personales directos (le, la, les)
1.3. Fontica
Las consonantes prximas sordas y sonoras [] y [].

Las vocales orales prximas (cerradas): [i], [y], [u].
La entonacin interrogativa.
El acento de insistencia en la ltima slaba: cancin La vie est belle .
Discriminacin de las vocales orales prximas semiabiertas y semicerrada:
[e], [], [].
Discriminacin de las consonantes prximas sorda y sonora [f] y[v].
Distincin de las vocales orales y nasales prximas:
[] / [o]
DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL
La educacin en Europa y fuera de Europa.

Literatura y cine: actores de moda.
Valores sociales: diferentes dificultades para ir a la escuela en pases subdesarrollados.
Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir
el significado comenzando por las frases clave, las phrases cls .
Educacin: actividades y tiempo libre.
Humor: la vida en la poca de Internet.
Tiendas y productos franceses.
Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur
Sociedad: las compras, el mercado, la alimentacin
Psicologa: capacidad de organizacin, creatividad, originalidad
La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico
personal, la habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del
ordenador como un elemento cotidiano)
Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la
necesidad de cultura y la educacin en pases subdesarrollados)
Competencia cultural y artstica (el cine, dibujos, collages, canciones)
Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de
errores)
Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones,
sociabilidad)
TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIN
Preguntar, decir la hora y el momento de la jornada.

Contar una jornada
Hablar del tiempo y de las estaciones
Comentar o contar las vacaciones
Describir y presentar un personaje (repaso)
Situar en el espacio
Hablar de sus actividades y de sus pasatiempos
GRAMTICA
Verbos pronominales
Artculos contractos: AU, AUX
Verbo Aller en presente
Preposicin + pronombres tnicos
Verbos pouvoir, vouloir en presente
Preposiciones de lugar: sur , ct de , loin de
Jouer + jeu / sport ; jouer du + instrumento
Faire de + actividad
Moi aussi ! Moi non plus !
LXICO
Clima y estaciones
Sensaciones fsicas
Correspondencia ( carta postal)
Camping y animales
Expresiones tiles en clase
Mi cuarto y los muebles
Deportes y aficiones
Instrumentos musicales
FONTICA
g ( o, a, u ) [ g ] ; s, ss, [ s ]
LECTURA
Texto : Aller lcole, ce nest pas toujours facile
Projet : Texto ilustrado
Lectura en voz alta: Lasurprise
SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICACIN
Hablar de proyectos inmediatos
Expresar sensaciones
Contar acontecimientos pasados
Indicar pertenencia
Describir una casa
Presentar una familia
Expresar la posesin
GRAMTICA
Futuro prximo
Pasado compuesto con avoir o tre
Participio pasado: parl, vu, parti
Adjetivos demostrativos
Pasado compuesto en forma negativa
Pasado compuesto de los verbos pronominales
Adjetivos posesivos
LXICO
Sensaciones
Ropa
Piezas de una casa
Muebles
La familia
Profesiones
FONTICA
ch [ ] ; f [f ] ; v [v ];
p [ p ]; b [ b ] ; eau, au, o [ o ] ; on [ ]
LECTURA
Texto : Dun bout lautre de la plante Projet : Atlier de posie
Lectura en clase : Chiens et chats
TERCER TRIMESTRE
COMUNICACIN
Hacer previsiones
Enumerar productos de alimentacin
Pedir un producto en una tienda
Expresar una cantidad
Explicar una receta en voz alta
GRAMTICA
Artculos partitivos ( repaso )
Pas de
Futuro prximo ( repaso)
Presente y pasado compuesto ( repaso)
LXICO
Almacenes
Productos de alimentacin
Expresiones de la cantidad
FONTICA
sp [sp ] ; st [ st ] ; sq, sc, (o, u ), sk [ sk ]
LECTURA
Texto: La recette des crpes
Projet: Dgustation de crpes en classe
Lectura en clase : Dans la maison bleue
3 DE E.S.O.
Comprender y expresar la informacin de mensajes orales y escritos en lengua
extranjera tanto en situaciones contextualizadas, valindose de estrategias de
comunicacin, como en otras situaciones mediante una captacin global de la
informacin.
Expresarse oralmente de forma sencilla integrando gradualmente nuevos
contenidos
perfeccionando las pautas de interaccin.
Participar activamente en los intercambios comunicativos en lengua francesa
dentro del aula.
Comprender textos sencillos escritos en lengua extranjera obteniendo
informacin concreta.
Comprender y expresarse por escrito en documentos sencillos de forma correcta
y adecuada en relacin a situaciones comunicativas concretas.
Reproducir oralmente y por escrito los modelos propuestos en los contenidos
didcticos y los elementos de pronunciacin, entonacin y ritmo de la lengua.
Adquirir progresivamente conciencia de los errores propios y ajenos con el
objetivo de avanzar en el aprendizaje de la lengua francesa.
Utilizar los conocimientos adquiridos en la lengua materna para impulsar el
aprendizaje de a lengua extranjera.
Valorar e integrar la cultura francesa y reflexionar sobre los aspectos similares y
diferentes con la propia cultura.
Respetar y valorar las opiniones y producciones del grupo.
1.3.2.1.- CONTENIDOS DE 3 DE E.S.O.

En la organizacin y secuenciacin de los contenidos, el Departamento de Francs
adopta como material bsico en el aula Essentiel et plus 2. Mthode de Franais,
Santillana-, Este manual est estructurado en seis unidades (Modules), cuyas tres
primeras se desarrollaron en 2 de ESO
Se comenzar el curso con un repaso de los conocimientos adquiridos en el primer
ciclo, teniendo en cuenta que si hay alumnos que optan al francs por primera vez,
habr que aplicar un mtodo que permita su integracin en el grupo con un nivel
mnimo. El departamento ha elaborado un cuadernillo adaptado al mtodo Essentiel
que agiliza la consecucin de un nivel mnimo. A la hora de evaluar a estos alumnos
habr que tener en cuenta su punto de partida.
Tambin se cuenta con la posibilidad de iniciar el libro Essentiel et plus 3,
dependiendo del ritmo de aprendizaje de los grupos.
CONTENIDOS DE 3 DE ESO
Santillana. Este libro de texto, acompaado de su correspondiente cuaderno de

ejercicios, est estructurado en seis unidades (Modules), precedidas de una unidad
introductoria (Module0)
Se completar el libro de 1 ESO (Mdulos 5 y 6 ) y se utilizar el texto de 2 ESO
Essentiel 2 et Plus , del que se trabajarn los mdulos 1, 2 y 3.
1-Actos de habla.
Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos.
Citarse con alguien.
Expresar sensaciones y emociones.(repaso)
Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente.(repaso)
Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados.
Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.(repaso)

Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra.
Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa.
Comentar por telfono cmo se ha desarrollado una fiesta.
Hablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros
Hablar de actividades que se realizan fuera del centro
Hablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l
Hacer proyectos.
Hablar del futuro.
Pedir un producto en una tienda de alimentacin.
Enumerar productos que hay que comprar.
Emitir apreciaciones sobre prendas de vestir.
Describir y justificar su look o el de otra persona.

Comprender y elegir un men en un restaurante.
Pedir un plato o una comida.
Preguntar el camino.
Dar indicaciones para moverse por una ciudad.
Dar su opinin.
Argumentar algo a favor o en contra.
Pedir la opinin de alguien.
Expresar negaciones.
Comparar personas, objetos u acciones.
Contar curiosidades cientficas.
Contar un acontecimiento, describir una situacin en pasado.
Contar una historia. Enmarcar el relato, indicar su desarrollo cronolgico.
-
Frases y expresiones para comunicarse en clase.

Dilogos
Pequeos poemas
Presentacin de personas y espacios: descripcin oral.
Juegos
Cancines
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y detallada de mensajes comunicativos de la vida cotidiana grabados
y de clase.
- Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las
estructuras sintcticas escuchadas.
- Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad
para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de
comprensin.
4. Expresin oral
- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos,
cancin, entrevista, descripciones orales, etc.). Lectura en voz alta que reproduce todas las
caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.).
- Expresin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos (interrogacin,
afirmacin, negacin), reaccin oral rpida (en cuanto se oye el Bip, Bip ).
- Entrenamiento a la expresin ms libre: encontrar un final a un dilogo, juego oral,
respuesta a preguntas abiertas o de opinin. Encontrar intrusos. Representar una escena
parecida a la ya planteada en el texto
LEER Y ESCRIBIR
1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Lecturas. Textos informativos.
- Tests escritos e ilustrados.

- Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
- Cuadros, listas de palabras y expresiones.
2. Comprensin escrita
- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y semicortos, elaborados y
semiautnticos que sirven de base para la progresin de los mdule: las instrucciones de los
ejercicios de clase, las instrucciones para hacer la tarea global Projet y la transcripcin de los
modelos orales, la cancin, el cmic, etc.
- Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee.
- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos del
mdulo: texto de informaciones culturales y texto destinado a las estrategias de lectura en
silencio.
3. Expresin escrita
- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar respuestas
y preguntas, relacionar dos partes de una frase).
- Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de
modelos, elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots .
- Expresin escrita ms libre: descripciones, felicitaciones, pequeos textos, poemas, cartas.

1.1. Vocabulario
Nombres de tiendas y de comerciantes.

Frutas y verduras.
Diversos productos de consumo.
Ingredientes y utensilios de cocina.
La ropa y complementos.
Hacer apreciaciones sobre una prenda de vestir.
Ciudad, lugares, edificios y calles.
El men en un restaurante.
Expresiones para pedir una comida.
Medios de transporte.
La opinin ( mon avis, daprs moi)
La argumentacin (tre pour / contre ).
Algunos adverbios de tiempo.
Acciones y comportamientos habituales.
1.2. Gramtica
Estructuras globales
-La colocacin de las partculas ne y pas en la negacin, en pass compos.(repaso)

-La La colocacin de los pronombres personales en los verbos pronominales en presente
y en pass compos..
-Aller la boulangerie / Aller chez le boulanger
-Frase larga en pass compos con enumeracin.
-Frase en infinitivo para las instrucciones de una receta.
- La colocacin de pronombres personales COD (le, la, les ) y del pronombre en con el
imperativo en las formas afirmativa y negativa.
-Expresin global : Pourriez vous me dire o se trouve ? y otras para preguntar el
camino
-Diferentes estructuras sintcticas de la comparacin.
Puntos analizados
-Los auxiliares tre y avoir y el pass compos.
-El pass compos en la forma negativa.
-Los verbos pronominales en pass compos.
-Los adjetivos posesivos ( varios poseedores ).
-Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, empleo y
formacin.
-Pronombre personal en.
-La expresin de la cantidad.
-El artculo partitivo.(repaso )
-Los pronombres personales directos ( le, la, les )
-El condicional de cortesa je voudrais.
-Conjugacin del verbo venir.
-Procedencia con du, de la, des,de.
-Las diferentes negaciones ( nepas, nejamais, nerien, nepersonne, neplus).
-Los comparativos de igualdad de superioridad y de inferioridad ( autant, aussi, plus,
moins).
- Superlativos (le / la plus , le / la moins).
.
1.3. Fontica
Distincin de las vocales orales y nasales prximas: [] / [o]
Distincin de las consonantes oclusivas prximas:[p] sorda [b] sonora
Consonantes oclusivas precedidas por [s ]: [sp], [st ], [sk ], etc.
Distincin de las consonantes oclusivas prximas: [k] sorda / [g] sonora.
Distincin de las vocales orales prximas [] / [oe] / [] .
La educacin en Europa y fuera de Europa.

Literatura y cine: actores de moda.
Valores sociales: diferentes dificultades para ir a la escuela en pases subdesarrollados.
Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir
el significado comenzando por las frases clave, las phrases cls .
Educacin: actividades y tiempo libre.
Humor: la vida en la poca de Internet.
Tiendas y productos franceses.
Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur
Sociedad: las compras, el mercado, la alimentacin
Psicologa: capacidad de organizacin, creatividad, originalidad
La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico
personal, la habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del
ordenador como un elemento cotidiano)
Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la
necesidad de cultura y la educacin en pases subdesarrollados)
Competencia cultural y artstica (el cine, dibujos, collages, canciones)
Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de
errores)
Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones,
sociabilidad)
PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIN
Contar una fiesta.
Hablar de las actividades profesionales.
Expresar posesin.
Hacer previsiones.
Hablar del futuro.
Enumerar productos de alimentacin.
Pedir un producto en un almacn.
Expresar una cantidad.
GRAMTICA
Futuro prximo (repaso )
Pass compos en la forma negativa ( repaso )
Adjetivos demostrativos ( repaso)
Pass compos de los verbos pronominales.
Adjetivos posesivos varios poseedores.
Futuro simple : verbos regulares e irregulares.
Artculos partitivos ( repaso)
La cantidad precisa y no precisa.
Pronombre en.
LXICO
Acciones cotidianas.
Profesiones.
Tiendas
Productos de alimentacin.
Expresion de la cantidad
FONTICA
p [ p ] , b [b]
eau, au, o [ o]
on [ ]
sp [ sp] st [ st ]
sq, sc (a, o, u ), sk [ sk ]
LECTURA
Texto: Dun bout lutre de la plante
Texto: Recetas de comidas.
Projet: Linterview (entrevista sobre un proyecto

de escuela original o solidario)
Projet: Muestra gastronmica(opcional)
SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICAC IN
Describir el aspecto de alguien.
Hacer apreciaciones sobre la ropa y complementos.
Elegir un men y hacer una comanda en un restaurante.
Preguntar e indicar el camino alguien
GRAMTICA
Los pronombres personales COD: le, la, les
Imperativo y pronombres personales COD
Verbo venir + medios de transporte.
LXICO
La ropa y complementos.
Apreciaciones sobre la ropa.
En el restaurante.
Nombres de platos.
La ciudad.
Medios de transporte.
FONTICA
c, k, qu(e, i)[k]
g(o, a, r), gu(e, i) [g]
oeu(r), eu(r) [oe]
eu[]
o(r, l) [ ]
LECTURA
Texto: Bienvenue en Avignon
Projet: Venez chez nous (itinerarios en una

Ciudad)
TERCER TRIMESTRE
COMUNICAC IN
Pedir y dar su opinin a alguien.
Expresar la negacin.
Hacer comparaciones.
Indicar la cronologa de varias acciones.
Contar un acontecimiento en pasado, describir la situacin.
GRAMTICA
La negacin: nepas / rien/ personne// jamais / plus
Comparativo y superlativo
Dabord ensuite aprs
Enmarcar la accin: Ctait.., il y avait
LXICO
La opinin y la argumentacin
Animales
Adverbios de tiempo.
FONTICA
aille, ail [aj]
ouille [uj]
eille, eil [Ej]
il, euille, euil [ oej]
LECTURA
Texto: Vrai ou faux? (test)
Projet : Grand concours de connaissances
4 DE E.S.O.
Repasar y reforzar lo adquirido.
Comprender situaciones y mensajes orales y escritos en lengua estandar,
relacionados con la vida cotidiana.
Producir de forma inteligible mensajes orales y escritos.
Identificar actitudes y estados de nimo en mensajes orales e intenciones en los
escritos.
Utilizar recursos lingsticos y no lingsticos para ampliar la comprensin oral
y escrita.
Comprender ideas esenciales e informaciones especficas de un texto escrito a
travs de los diferentes tipos de soportes textuales (poemas, comics, artculos de
prensa,..)
Comprender y producir descripciones o relatos de forma oral o escrita.
Producir textos creativos de acuerdo a unas pautas.
Utilizar en las producciones las frmulas sociales bsicas.
Deducir e inducir normas gramaticales a travs de la observacin de hechos
lingsticos orales o escritos.
Poder comunicar necesidades y sentimientos bsicos (opinin, oposicin, duda,
alegra, angustia,...)
Reflexionar sobre las tcnicas y estrategias del aprendizaje de otras lenguas.
Trabajar en grupo de modo solidario y organizado.
Participar activamente en las actividades del aula, utilizando el francs como
vehculo.
Demostrar una actitud abierta, curiosidad e inters por comunicarse en francs.
Aceptar las diferencias y manifestar una actitud de respeto y tolerancia hacia
otros pueblos y culturas.
Desarrollar una actitud crtica hacia la informacin, opiniones, hiptesis y
estereotipos presentados.
1.3.2.1.- CONTENIDOS DE 4 DE E.S.O.

material bsico en el aula Essentiel et plus 3. Mthode de Franais, Santillana-, Este
manual est estructurado en seis unidades (Modules) que se distribuyen a lo largo del
curso con una temporalizacin de dos mdulos por trimestre.
CONTENIDOS DE 4 DE ESO

1. Actos de habla
Deletrear y comprender cuando se deletrea una palabra

Pronunciar una frase escrita con el alfabeto fontico
Percibir las diferencias fonticas de los acentos en francs
Comprender mensajes sencillos
Comunicarse en clase (repaso)
Preguntar / dar su opinin a alguien.
Jugar con las conjugaciones
Manifestar gustos y preferencias (repaso)
Describir y caracterizar a una persona.
Expresar sentimientos y emociones.
Contar una situacin en pasado.
Definir el marco de la accin.
Introducir un acontecimiento imprevisto.
Describir un personaje imaginario.
Hacer el retrato fsico de alguien.
Contar recuerdos de infancia.
Formular preguntas sobre costumbres pasadas.
Distinguir en pasado un hecho puntual de un hecho habitual.
Hacer predicciones.
Expresar el futuro de formas diferentes.

- Textos semiautnticos, dilogos, canciones, miniconversaciones, juegos y ejercicios orales.
- Expresiones utilizadas en clase por el profesor.
- Opiniones en situacin.
- Entrevista radiofnica Bienvenue Top musique
- Cuentos, Predicciones Monlogo Fragmentos de noticias de la radio.
- Retratos, descripciones
- Predicciones. Relato, testimonio
- Le fait le plus cocasse de mon enfance .
- Juegos escritos Juegos de lgica, resolver un enigma.
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y detallada con apoyo de la imagen, del escrito, de ruidos de
situacin o de ritmos.
- Localizacin de palabras conocidas o no en la globalidad sonora (mensajes de clase, opiniones,
dilogo) con o sin apoyo del escrito.
- Comprobacin de la comprensin por la repeticin correcta, la escenificacin o la
reconstruccin del significado.
- Deduccin del significado de las palabras y expresiones nuevas en situacin con apoyo parcial
del dibujo o la fotografa.
- Percepcin de las diferencias de entonacin y del sentido correspondiente. Percepcin del
humor y de las emociones.
- Comprensin autnoma de una entrevista semiautntica en la radio.
- Hiptesis y deduccin de la situacin de la que se habla en una conversacin fuera de
contexto. Comprobacin de la comprensin por la eleccin del lugar donde se sita la
conversacin.
- Comprensin oral de nmeros altos.
- Comprensin de una situacin oral para poder responder sustituyendo el lugar por el
pronombre y.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral, escansin, reformulacin libre, escenificacin, resumen oral,
reconstruccin del sentido de la expresin, de un dilogo y otros modelos grabados.
- Expresin guiada a) Construccin de frases a partir de modelos, b) respuesta a preguntas
concretas o semiabiertas c) descripciones orales de personajes a partir de una fotonovela, d)
reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales (la
interrogacin, el presente de los verbos, los adjetivos).
- Entrenamiento a la expresin ms libre a) Explicaciones o comentarios sobre lo que se ha
odo, peticiones libres de explicacin b) intercambios libres entre alumnos: Oral en parejas,
reacciones orales ante una situacin, comentarios personales, c) descripcin de uno mismo y de
sus emociones, descripcin de otro.
LEER Y ESCRIBIR
1.- Comprensin escrita
- Comprensin escrita autnoma, funcional y fluida, de las instrucciones del Libro y del
Cuaderno.
- Comprensin exhaustiva de los textos grabados (expresiones de clase, opiniones, dilogo).
- Identificacin del sentido de un texto escrito donde falta la puntuacin. Puntuacin de ese
mismo texto para comprobar.
- Comprensin escrita global y funcional de textos sencillos autnticos: expresivo, informativo,
descriptivo y prescriptivo (grafittis, definicin, retratos y autorretratos, cartel).
- Bsqueda de informaciones esenciales.
- Comprensin til de datos escritos para realizar un proyecto entre alumnos y hacer un juego de
lgica en FLE.
- Bsqueda de las diferencias entre las informaciones dadas por un suceso en el peridico y el
relato oral vivido de lo ocurrido. Percepcin del humor.
- Comprensin escrita comprensiva y analtica de un relato en cmic y de un declogo
autntico. Deduccin autnoma del significado de las palabras o expresiones que no se
conocen. Comprobacin de la comprensin por comentarios orales o la capacidad de reproducir
en el escrito. Anlisis de las formas utilizadas y explicitacin de su significado.
- Comprensin esencial y lectura selectiva de textos escritos autnticos descriptivos e
informativos de extensin media. Bsqueda de informaciones concretas, respuesta a preguntas
de comprensin, deduccin y definicin intuitiva de palabras concretas por el contexto.

Identificacin de expresiones que prueban una tesis o una interpretacin.
- Lectura de un texto de una treintena de lneas, comprobacin de la comprensin por la
capacidad en responder de manera autnoma a unas preguntas de comprensin o a unos QUIZ.
- Juegos de palabras, separacin de palabras unidas.
- Anlisis y reconocimiento de estructuras y expresiones para comprender la estructura de un
texto y en su caso, de imitarlo (descripcin, ancdota, relato, etc).
- Comprensin exhaustiva y autnoma de textos cortos.
- Restitucin de informaciones dadas en una entrevista y localizacin de formas verbales
concretas.
- Percepcin del humor en documentos autnticos de revista para jvenes.
- Bsqueda de datos en un texto autntico informativo para poder hacer un test de
conocimientos o una conversacin entre dos sobre este tema.
2. Expresin escrita
- Copia: copia de frases o de pequeos textos con transposiciones seguidas de modificaciones,
clasificaciones, concordancias entre varias soluciones para completar una frase...
Complementacin de frases escuchando la grabacin, etc.
Recolocacin y copia de frases-puzzles y de pequeos textos. Juegos de vocabulario.
- Expresin escrita guiada: a) complementacin de frases, de un relato o un dilogo con formas
verbales, pequeos textos (ej.: de un retrato) o de fichas segn el significado o el contexto b)
respuesta por escrito a unas preguntas de comprensin sobre un texto ledo o escuchado utilizando
una forma verbal o gramatical estudiada (pass compos, la obligacin, el pronombre tnico, el
pronombre adverbial y, el infinitivo en la forma negativa) c) redaccin de la pregunta
correspondiente a una respuesta escrita. complementacin de un resumen de texto escrito u oral
en funcin del sentido inicial y de un texto de consejos o de un declogo adaptando expresiones
proporcionadas por una bote mots, o continuando el texto
- Expresin escrita semilibre y libre: descripcin de personajes reales o de ficcin elaboracin de
una ficha personal de presentacin, para explicar el estado de nimo, utilizacin de los iconos,
establecimiento de un reglamento o declogo escritura b) escritura en grupo de la jornada de un
objeto bajo una forma libre.
- Reutilizacin escrita de los modelos (hacer juegos de vocabulario, copiar con modificaciones
en cadena, completar un texto con variaciones verbales, reescribir un texto en pasado).
- Expresin guiada y semilibre: a) complementacin de la descripcin fsica de un personaje y
comprobacin con apoyo de la grabacin o de una bote mots. b) invencin de situaciones
recomponiendo frases con una machine phrases. d) respuesta a unas preguntas escritas a partir
de ilustraciones. e) hablar de uno mismo a partir de frases guiadas. f) formulacin diferente en
futuro sin modificar el sentido. g) redaccin guiada de un recuerdo o de una situacin pasada.
- Expresin escrita libre e imaginativa: a) redaccin de un relato ledo al revs. b) imaginacin

y descripcin de un personaje desconocido. c) redaccin de un relato personal en el pasado. d)
elaboracin en grupo de un relato en pasado, presente y futuro sobre un tema que se elija.

Vocabulario
El alfabeto.
La vuelta a clase.
La ciudad y la vida cotidiana

Las tareas domsticas.
Pequeos gestos ecolgicos.
Los nmeros altos, cent, mille, millions, milliards
Las partes de la cara, el peinado.
Partes del cuerpo (hombres y animales)
Los juegos y el ocio
Los hbitos de la infancia.
Los signos del zodiaco.
Expresiones de tiempo concernientes al futuro.
Los deportes antiguos y modernos.
Las expresiones de la opinin: a magace, jadore, a mest gal.
Adjetivos para expresar cualidades y los defectos.
Adjetivos para expresar sentimientos, el estado de nimo.
Gramtica
Estructuras globales
-
La interrogacin (repaso) (uso de: est-ce que, qui, o, quand, comment, pourquoi,
combien, quel)
Valor gramatical de la acentuacin en francs.
Opinin e insistencia: ce qui magace, cest... / moi, a mest gal... / moi, ce qui me ....
Las estructuras de la obligacin: il faut + inf., devoir + inf.
La mise en relief y los pronombres tnicos: Cest (lui, moi ...) qui moi, je + verbo (eux,
Ils)
La colocacin de la forma negativa ne pas, con infinitivo.
-Los verbos irregulares del tercer grupo, su radical en infinitivo y los cambios de
radical en la conjugacin (ninguno, uno o dos cambios de radical en relacin con el
infinitivo).
-Los pronombres tnicos: forma y utilizacin.
-El pronombre adverbial complemento de lugar y.
- El empleo de los verbos en un relato en pasado: el imperfecto para la descripcin del
ambiente y de la repeticin de un hecho habitual, el pass compos para la cronologa
de las acciones (repaso) y para la introduccin de un elemento imprevisto (soudain...).
- Sintaxis de la frase larga.
Puntos analizados
- El imperativo en las formas afirmativa y negativa (repaso)

- La conjugacin de los verbos regulares e irregulares en el presente, 1, 2 y 3er grupo
(repaso y profundizacin).
- Los adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y profundizacin).
- La interrogacin
-Los auxiliares tre et avoir y el pass compos (repaso).
-La concordancia del participio pasado en el caso del auxiliar tre (repaso).
-El presente de los verbos de los tres grupos.
- El imperfecto: formacin (conjugacin de los verbos regulares e irregulares).
- La nocin de futuro y sus diferentes formas: presente, futuro prximo, futuro simple.
- La conjugacin en futuro de los verbos regulares (repaso) e irregulares
.
Fontica
Alfabeto fontico Las vocales orales y las vocales nasales

Entonacin interrogativa
El valor semntico de las entonaciones: interrogacin, afirmacin, orden
Terminaciones verbales
Terminaciones del femenino
El ritmo de la frase, la nocin de slaba oral, el fenmeno de las e mudas, las pausas.
El alfabeto fontico
Los graffitis de Mayo 68.
Fiestas de los pueblos en Francia.
Autorretratos de adolescentes franceses.
Sociedad: a) la vida y la comunicacin en la clase b) el uniforme en el centro escolar
Valores: toma de posicin ante determinadas actitudes poco cvicas o poco educadas.
Ciencia y Tecnologa: los smbolos de Internet (moticnes).
Psicologa: hablar de uno mismo, conocimiento de los dems, expresin de las
emociones y de las opiniones, relaciones amorosas entre adolescentes, reproches,
rechazo, decepcin.
Matemtica y Lgica: problema de lgica deductiva.
La jornada de un profesor de espaol de enseanza secundaria en Francia, su relacin
con sus alumnos y con su profesin.
Los declogos en francs. Entender una normativa.
Las relaciones entre la evolucin de la tecnologa y su vinculacin con el hombre.
Sociedad: la coeducacin, participacin en las tareas domsticas, la educacin.
Medio ambiente: la proteccin de los recursos de la tierra, gestos ecolgicos.
Ciencia y Tecnologa: la evolucin de los robots.
Los Juegos olmpicos en la antigedad y en los tiempos actuales.
Los horscopos humorsticos en las revistas para jvenes.
Sociedad: los recuerdos de infancia, la valoracin del pasado entre los jvenes, los
juegos de la infancia.
Ciencias y medioambiente: la evolucin de las cosas al curso del pasado, presente y el
futuro.
Psicologa: Lo que marca en la infancia y determina la profesin futura de una persona.
Educacin: la liberacin por la educacin en los pases pobres.
Lgica: juego de lgica de pensamiento lateral.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica (series, juegos con letras, descifrar cdigos)
Competencia social y ciudadana ( juegos con el / compaero /a , tareas domsticas,
trabajo compartido, cooperacin, buena educacin, cumplimiento de las reglas
imprescindibles para conducir un vehculo))
Competencia cultural y artstica ( la escritura y la lectura como base cultural,
musicalidad de los sonidos, interpretacin del alfabeto fontico, alfabeto para
sordomudos, representacin de los acentos con gestos, la vida cotidiana en Francia,
labores domsticas)
Competencia para aprender a aprender (deletrear como juego, recordar lo aprendido

en los niveles anteriores, test sobre la vuelta a clase)
Autonoma e iniciativa personal (imaginar palabras, inventar , recurrir a
conocimientos adquiridos con anterioridad )
Competencia para aprender a aprender (tomar la palabra, expresarse en pblico,
ejercitar correctamente la memoria)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa,
proteccin del medio)
Competencia para aprender a aprender (habilidades para obtener informacin y
transformarla en conocimiento, ejercitar correctamente la memoria)
Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, confianza en uno mismo)
PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIN
Repaso de los actos de comunicacin ms elementales. ( Hacer preguntas y contestar, hablar de
la vuelta al colegio)
Deletrear.
Reconocer los smbolos fonticos.
Hacer preguntas personales y responder.
Preguntar, dar su opinin a alguien.
Expresar sus gustos.( repaso)
Describir y caracterizar a alguien ( repaso)
Expresar sentimientos, emociones.
Contar un acontecimiento en pasado.
Expresar obligacin.
Indicar los movimientos de alguien.
Manejar los nmeros elevados.
.
GRAMTICA
La interrogacin ( repaso )
Valor gramatical de los acentos.
Imperativo afirmativo y negativo.
Verbos en presente ( repaso)
Gnero de los adjetivos (repaso y ampliacin)
Pass compos ( repaso )
La obligacin: il faut ( repaso) / devoir + inf.
Pronombres tnicos.
Verbos : offrir, savoir, devoir.
Pronombre de lugar: y
LXICO
Nombre de las letras.
La vuelta al cole.
La opinin.
Adjetivos de cualidades, defectos, estados de nimo.
La ciudad y la vida cotidiana
Tareas domsticas.
Sensaciones
Los nmeros a partir de 1000
FONTICA
Alfabeto fontico.
Entonacin interrogativa.
Acentos: , , .
Entonacin y puntuacin.
Terminaciones verbales.
Marcas del femenino.
Vocales orales y vocales nasales.
LECTURA
Texto: Dos fotos , dos retratos
Projet: Nous sommes comme a (trabajo individual)
Texto: 24 heures dans la peau dun prof.
Projet: La journe dun objet
Lectura del libro La veste noire
SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICAC IN
Hacer un relato del pasado.
Describir un personaje imaginario.
Contar recuerdos de la infancia.
Hacer predicciones.
Hablar del porvenir.
Hablar de sus hbitos musicales.
Expresar la frecuencia.
Definir o describir de manera detallada.
Los grupos musicales. Hablar de los grupos de actualidad y del pasado.
GRAMTICA
Empleo de los tiempos en el relato: imparfait et pass compos.
Imperfecto: conjugacin.
Empleo de los tiempos del futuro: presente, futuro prximo, futuro simple.
Futuro simple: conjugacin.
La negacin: pass compos, rienne, personnene
La afirmacin : si o oui.
Pronombres relativos: qui, que, o.
Comparativos y superlativos irregulares : meilleur y mieux
LXICO
Partes del cuerpo (hombres y animales)
Juegos, ocio y deportes.
Signos del zodiaco.
Expresiones de tiempo.
Msica, canciones.
FONTICA
Ritmo de la frase larga
Puntuacin.
El francs en la msica.
LECTURA
Textos: Les jeux olympiques dans lAntiquit
Pause publicit
Projets : Mtamorphoses ( evolucin de un lugar o un objeto con el paso de los aos)
La chanson quon aime
TERCER TRIMESTRE
COMUNICAC IN
Describir los diferentes momentos de una accin.
Hablar de los deportes de riesgo
Preguntar, dar explicaciones, argumentar.
Preguntar, dar un consejo.
Telefonear, responder al telfono.
Indicar la manera de hacer alguna cosa.
Indicar la cantidad.
Contar un incidente en pasado.
Llevar una investigacin, interrogar
GRAMTICA
Los diferentes momentos de la accin:aller/ tre sur le point de / tre en train de / venir de + inf.
Pronombres personales COI : lui, leur.
Estilo indirecto : demander de, demander si, demander ce que
La cantidad : trop, trs, assez, beaucoup, peu.
Nmeros cardinales y ordinales.
LXICO
Los deportes
El telfono
Juegos de palabras
Lenguaje familiar y lenguaje formal.
Adverbios de cantidad.
Vivienda : inmuebles, plantas, vecindario.
FONTICA
Entonaciones al telfono.
Entonaciones estilo directo y estilo indirecto.
Consonantes sordas y sonoras.
LECTURA
Textos: Le courrier dAnas
Syncro, les artistes
Libro de lectura a elegir por los alumnos
II.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUAS EXTRANJERAS.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.BACHILLERATO
La Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece la siguiente
definicin para el currculo en el Ttulo Preliminar, Captulo III:
A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currculo el conjunto de
objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley. (Art. 6, punto 1)
La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicacin.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y
por los medios de comunicacin.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e
interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las
tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su
funcin y organizacin discursiva.
5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender
textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera en situaciones de comunicacin.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y
para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera
para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua
objeto del aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y
entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de
las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.
(Real Decreto de estructuras y enseanzas mnimas del Bachillerato 1467/2007 de 2 de
noviembre, Anexo I).
2-3-1.-SECUENCIACIN DE CONTENIDOS DE 1 DE BACHILLERATO.

FRANCS SEGUNDO IDIOMA
En el presente curso continuamos en 1 de Bachillerato con el mtodo. MTRO
SAINT-MICHEL 1 serie Lyce.
TEMPORALIZACIN
La estructura de MTRO SAINT-MICHEL 1 Srie Lyce es lo suficientemente flexible
como para que se pueda adaptar a nuestra situacin escolar concreta (nmero de horas de clase
por semana asignado, recursos con los que cuenta el centro, etc.) y a las necesidades del grupo
de alumnos (diversidad de niveles, nmero de alumnos, motivacin, etc.).
La explotacin del Livro de llve ser ms o menos profunda dependiendo de que el alumno
haya estudiado o no francs en Secundaria.
Atendiendo a esta realidad se utilizarn los materiales que complementan el mtodo: Fiches
pour travailler la Diversit; el Cuadernillo Entranement au DELF y su CD, y el DVD Aurlie,
con su Livret pour le professeur y les Fiches dexploitation photocopiables. Sin olvidar la
utilizacin de las lecturas en francs adaptado al nivel de lengua de los alumnos.
De este modo, los alumnos adquirirn ms o menos competencias lingstica y socio-cultural en
francs y podrn alcanzar el nivel A2 al final de 2 de Bachillerato, o incluso eventualmente
tocar algunos aspectos del nivel B1. Se recomienda especialmente utilizar el cuadernillo
Entranement au DELF a aquellos alumnos que quieran presentarse a la prueba DELF A2,
organizada por el Ministerio de Educacin Nacional Francs, al final de la etapa del
Bachillerato.
Una distribucin de contenidos posible por trimestres de los materiales de MTRO SAINTMICHEL 1 Srie Lyce sera:
Primer trimestre: Unidades 0, 1 y 2
Segundo trimestre: Unidad 3, Unidad 4
Tercer trimestre: Unidades 5 y 6,
La adecuacin entre contenidos y tiempo se ir marcando segn las caractersticas de cada
grupo. Evidentemente, los alumnos de nivel ms elemental (principiantes) invertirn ms horas
en las primeras lecciones, incluida la Leccin 0, y no se podr en este caso ampliar con
actividades complementarias o profundizar, mientras que por el contrario, los alumnos ms
adelantados (falsos principiantes) distribuirn su tiempo insistiendo menos en las nociones ms
elementales, y trabajarn en un nivel de mayor dificultad dando posiblemente mayor relevancia
a la utilizacin de materiales complementarios.
CONTENIDOS
UNIT 1 :
La population
OBJETIVOS GENERALES
Objetivos de enseanza:
La Unidad 1 presenta estas prioridades para el profesor:
1. Acostumbrar a los alumnos a hacer preguntas en francs.
2. Hacer que los alumnos se presenten / presenten a alguien.
3. Lograr usos gramaticales correctos de los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle,
del gnero de los adjetivos.
4. Hacer que los alumnos usen el presente de indicativo de los verbos avoir y tre, de los
verbos regulares terminados en er (je, vous, il, elle) y de faire (il, elle vous).
5. Lograr una entonacin adecuada para las frases interrogativas.
6. Despertar el inters por la demografa francesa, la poblacin.
Objetivos de aprendizaje:
Al trmino de la Unidad, los alumnos deben estar capacitados para:
1.
2.
3.
4.
Hacer preguntas correctamente.

Presentarse.
Usar los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle, .
Utilizar el presente de indicativo de avoir, tre, de los verbos regulares terminados en er (je, vous, il, elle) y de faire (il, elle, vous).
5. Diferenciar la entonacin de preguntas y respuestas.
6. Interpretar datos sobre la poblacin francesa.
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
Presentarse
Hacer preguntas
ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR

Escuchar y comprender
- Escuchar diferentes dilogos sobre la identidad
- Escuchar los nmeros del 1 al 69.
- Comprender nmeros de telfono.
- Escuchar la informacin del servicio telefnico para abonarse a una revista.
- Escuchar datos y marcar las casillas correctas.
- Diferenciar la entonacin interrogativa.
- Comprender una conversacin con un empleado del censo para completar un cuestionario.
- Escuchar un poema humorstico con ritmo ascendente-descente, memorizarlo, representarlo.
Hablar y conversar
- Inventar un dilogo sobre el censo tomando los datos del formulario (pgina crit)
- Presentarse: escuchar unas preguntas y contestar.
- Representar un dilogo /unas escenas preparado/as previamente.
- Formular y contestar preguntas.
- Imaginar preguntas y respuestas para unos dibujos mudos.
- Transformar la entonacin de las frases: de pregunta a respuesta y viceversa.
- Repetir (fontica, entonaciones) a partir de la grabacin.
LEER Y ESCRIBIR
Comprensin de textos escritos
- Leer un impreso oficial (censo de la poblacin )
- Identificar preguntas / respuestas sobre datos personales: apellido, nombre, trabajo.
- Asociar ilustraciones a unos textos (profesiones, nacionalidades).
- Completar los bocadillos de las ilustraciones (pronombres sujeto).
- Asociar preguntas y respuestas.
- Leer unas repuestas y hacer las preguntas correspondientes.
- Clasificar adjetivos segn el gnero.
- Leer un documento de identidad francs, tarjeta de visita, documento de admisin en la
Universidad, la Carte de sjour (documentos semi-autnticos).
- Leer los requisitos para solicitar un documento (carte de sjour: Documents Vie pratique).
- Leer un texto sobre la poblacin en Francia (Documents Loeil du sociologue)
- Leer unos datos y marcar las casillas correctas.
- Leer estadsticas.
- Leer correos electrnicos de participantes en un foro. Presentaciones. (Documents Le journal
plusieurs voix).
- Completar un cuestionario para el censo partiendo de una conversacin.
Composicin de textos escritos

- Escribir nmeros de telfono
- Rellenar una ficha de inscripcin para una actividad.
- Rellenar una solicitud de abono por Internet.
- Presentarse (foro correo electrnico, Documents Le journal plusieurs voix)..
- Transcripcin en letra de determinadas cifras.
- Completar una parrilla.
- Completar (ejercicios con huecos).
- Hacer dos dilogos partiendo de diecisis frases.
- Hacer un dilogo partiendo de los datos que aparecen en una ficha personal.
- Transformar frases de femenino a masculino.
- Presentar a unas personas partiendo de sus tarjetas de visita.
- Rellenar una ficha partiendo de los datos de un correo electrnico.
- Otras actividades del Cuaderno.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Conocimientos lingsticos
1.1. Vocabulario
- Presentaciones.
- Profesiones.
- Nacionalidades.
- Los nmeros del 1 al 69.
- Derivados de palabras con una misma raz (Le coin du linguiste).
1.2. Gramtica
- Los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle.
- Presente de indicativo de los verbos avoir, tre, regulares terminados en er (je, vous, il,
elle) y faire (il. vous).
- El gnero de los adjetivos.
- La frase interrogativa (uso de o, comment, quel).
- Preposiciones , de (Notes de Grammaire)
1.3. Fontica
- La interrogacin y el ritmo ascendente /la respuesta y ritmo descendente.
- Diferente pronunciacin masculino / femenino en determinados adjetivos
2. Reflexin sobre el aprendizaje
- Atencin especial a las estructuras de la conjugacin.
- Comparacin de las formas gramaticales aprendidas con las correspondientes en lengua
materna y otras lenguas conocidas.
- Reflexin sobre la interrogacin.
ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

- El censo: tipo de poblacin en Francia
- La fotografa, la literatura, la moda, la msica: Sarah Moon, Joan Kathleen Rowling, Amlie
Nothomb, Agatha Ruiz de la Prada, Serguei Prokofiev
- La carte de sjour
- Estudiantes extranjeros en Francia.
- Diferentes nombres de personas en distintas pocas: 1920, 1940, 1960, 1980, 2006.
COMPETENCIAS BSICAS
En la Unidad 1 se tienen en cuenta las ocho competencias bsicas:
-
Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades).

Competencia matemtica (los nmeros, asociaciones, ejercicios de verdadero / falso,
estadsticas).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la poblacin
francesa y sus intereses, el mundo laboral).
Competencia social y ciudadana ( inters y respeto hacia los dems).
Competencia cultural y artstica ( la fotografa, la literatura, la moda, la msica).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, actitud crtica y
reflexiva hacia la informacin).
Competencia de aprender a aprender (comprobar soluciones y repetir con la correccin, la
memorizacin).
Autonoma e iniciativa personal (redaccin de un CV, la presentacin personal, proyectos
personales, sentido del humor).
UNIT 2 :
La banlieue
OBJETIVOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Hacer que los alumnos presenten a alguien / hablen de una ciudad, un pueblo.
Acostumbrar a los alumnos a pedir una informacin.
Conocer la hora / decir qu hora es.
Preguntar el precio.
Usar correctamente los pronombres sujeto il / elle, ils / elles, tu / vous.
Usar correctamente el gnero de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y adjetivos),
los artculos indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos (cont.)
Conjugar el presente de indicativo completo (tre, avoir, v. regulares en er, prendre)
Utilizar de la frmula de cortesa Je voudrais.
Pronunciacin de la slaba con e muda.
Reconocer la e en final de slaba y la elisin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Presentar a alguien / una ciudad, un pueblo.

Pedir una informacin.
Indicar la hora.
Preguntar el precio.
Usar correctamente los pronombres sujeto il / elle, ils / elles, tu / vous.
Usar correctamente el gnero de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y adjetivos),
los artculos indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos (cont.).
Conjugar el presente de indicativo completo (tre, avoir, v. regulares en er, prendre)
Utilizar la frmula de cortesa Je voudrais.
Pronunciacin de la slaba con e muda.
Reconocer la e en final de slaba y la elisin.
CONTENIDOS
Usar las frmulas de cortesa
Pedir un objeto
Solicitar una informacin
Comprar un billete de tren en una ventanilla.
Presentar a alguien
Hablar de una ciudad, de un pueblo
Decir la hora
Preguntar el precio

- Escuchar pequeos dilogos (informaciones distintas en una estacin de tren).
- Escuchar nmeros en una grabacin y anotarlos.
- Escuchar nmeros y escribirlos en letra.
- Escuchar nmeros y completar un texto.
- Escuchar y anotar la hora de apertura de la taquilla / de horarios de trenes.
- Escuchar y diferenciar masculino / femenino en los adjetivos.
- Escuchar mini-dilogos para el uso de artculos y adjetivos interrogativos (gnero
masculino/femenino).
- Escuchar y repetir un dilogo.
- Escuchar y anotar horarios de servicios en la ciudad.
- Escuchar una entrevista radiofnica y reconocer una serie de datos escritos.
- Escuchar una cancin, insistir en la pronunciacin de la nasal que se repite. Memorizar, recitar
o cantar en pequeos grupos.
Hablar y conversar
- Presentar a un compaero
- Decir los horarios de diferentes servicios.
- Preguntar el precio de distintos objetos.
- Imitar un dilogo cambiando un elemento.
- Inventar situaciones de dilogo segn un modelo.
- Inventar dos dilogos segn los datos de dos billetes de tren diferentes.
LEER Y ESCRIBIR
- Leer pequeos textos informativos.
- Encontrar unos datos determinados en un texto escrito (Texto escrito de la pgina Oral).
- Transformar adjetivos masculinos en femeninos.
- Transformar frases de singular a plural.
- Reconocer nmeros escritos con letra y de forma seguida (varias combinaciones).
- Interpretar la hora a partir de varios dibujos.
- Interpretar informacin en documentos autnticos: billetes de tren y semi-autnticos: entradas,
cartel de teatro, sello postal.
- Leer la informacin sobre lugares tursticos en Internet para ampliar datos (Rambouillet).
- Leer un texto de extensin media sobre los medios de transporte (Documents La vie pratique),
y contestar vrai ou faux.
- Leer un texto breve sobre la utilizacin del tren o el RER para ir al trabajo desde la periferia
(Documents Loeil du sociologue) y contestar la pregunta.
- Interpretar un cuadro horario de trenes/ autobuses.
- Interpretar los horarios de un centro docente.
- Leer correos electrnicos sobre los servicios de la ciudad (Documents Le journal plusieurs
voix)..
- Elegir las respuestas correctas.
- Asociar frases y completar con pronombres sujeto.
- Completar con tu / vous conjugando el verbo.

- Completar frases con los pronombres personales sujeto correspondientes.
- Transformar los infinitivos al presente de indicativo en un dilogo.
- Transformar adjetivos masculinos a femeninos.

- Transformar frases de singular a plural.
- Clasificar palabras segn los artculos masculinos o femeninos.
- Completar dilogos (artculos y adjetivos interrogativos)
- Escribir un texto al dictado.
- Presentar un artculo sobre Rambouillet, individualmente o entre dos.
- Presentar la localidad donde se vive.
- Comentar en un e-mail los horarios de los servicios en la ciudad donde se vive(Documents Le
journal plusieurs voix)..
- Completar un cheque.
- Reconocer edificios pblicos y completar una parrilla con los nombres.
- Contestar a un correo electrnico facilitando datos concretos: das y horas de clase, nmero de
autocar).
- Completar los adjetivos con la terminacin correcta a partir de una grabacin.
- Transformar las frases a plural.
- Completar las frases con artculos / adjetivos interrogativos / preposiciones
1.1. Vocabulario
- Los nmeros del 70 al 1000 y formacin hasta 500 000.
- La hora.
- La ciudad y los horarios de diferentes servicios.
- Diferentes expresiones para preguntar un precio.
- Lxico relativo al transporte (Le coin du linguiste)
1.2. Gramtica
- Los pronombres sujeto il /elle, ils /elles, tu /vous.
- El gnero de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y adjetivos), los artculos
indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos (cont.).
- La frmula de cortesa Je voudrais.
- Los artculos definidos / indefinidos
- Presente de indicativo completo (avoir, tre, habiter, aimer, prendre)
- El uso de vous (respeto)
- Las preposiciones , pour, en (Notes de grammaire)
1.2. Fontica
- Pronunciacin de la slaba con e muda.
- Reconocer la e en final de slaba y la elisin.
- Atencin especial a la construccin de los nmeros: del 70 al 99.
- Atencin especial al uso de vous + singular (equivalencia usted)
- Comparar las estructuras para expresar la hora con las de la lengua materna.
- Comparar los horarios de servicios entre Francia y los de otros pases.
- Siglas francesas: organismos y servicios como la RATP, la SNCF, el TGV, el RER
- Sellos, billetes de tren, entradas de cine (documentos semi-autnticos)
- Billete de tren (documento autntico)
- Campaa de poesa en el metro (26e Salon du Livre Paris)
- Localidades y regiones: Rambouillet, VersallesMantes-la-Jolie, Le Mans, Vernon, Franceville,
Lle-de-France, Normandia)
- Sociologa: trabajar en la ciudad y vivir en la periferia.
COMPETENCIAS BSICAS
-
Competencia en comunicacin lingstica (todas las Unidades).

Competencia matemtica (los nmeros, la hora, los precios, estadsticas, ejercicios de
asociaciones, de verdad actitud crtica y reflexiva hacia la informacin verdadero / falso).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la residencia, el
entorno ms prximo, geografa de Francia, necesidades de la vida cotidiana, el transporte
colectivo, los servicios en la ciudad).
Competencia social y ciudadana (evolucin de la sociedad, el progreso).
Competencia cultural y artstica (la literatura, el arte: Versalles, el mimo).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, Internet:
ampliacin de datos sobre una localidad, actitud crtica y reflexiva hacia la informacin).
Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, correccin
colectiva del dictado, correccin de errores, apoyo en comunicacin gestual).
Autonoma e iniciativa personal (saber desenvolverse, relacin social ).
UNIT 3 :
Quartier de Paris
OBJETIVOS GENERALES
1. Hacer que los alumnos sepan describir un lugar.
2. Acostumbrar a los alumnos a indicar un itinerario.
3. Indicar un precio.
4. Dar una cita.
5. Usar correctamente los nmeros ordinales
6. Usar los pronombres sujetos nous / on.
7. Usar los pronombres tnicos.
8. Usar los artculos contractos.
9. La frase negativa.
10. El enlace y la liaison.
11. El imperativo / el presente de indicativo en verbos regulares terminados en er, y en los
irregulares aller, venir, pouvoir..
1. Describir un lugar.
2. Indicar un itinerario.
3. Indicar un precio.
4. Dar una cita.
5. Usar correctamente los nmeros ordinales.
6. Usar los pronombres sujetos nous / on.
7. Usar los pronombres tnicos.
8. Usar los artculos contractos.
9. Construir una frase negativa.
10. Marcar el enlace voclico / consonntico y la liaison.
11. Usar el imperativo / el presente de indicativo en verbos regulares terminados en er, y

en los irregulares aller, venir, pouvoir..
CONTENIDOS
Describir un lugar
Indicar un precio
Dar una cita
Indicar un itinerario
Preguntar la hora

- Escuchar dos dilogos, uno de ellos telefnico, sobre el alquiler de una habitacin.
- Escuchar la hora y dibujar las agujas de unos relojes.
- Escuchar y anotar en una agenda la cita con una persona (hora y lugar).
- Escuchar las indicaciones para encontrar una direccin.
- Escuchar y repetir los casos de enlace voclico.
- Escuchar y anotar los casos de enlace consonntico.
- Escuchar y anotar los casos de liaisons obligatorias / incorrectas.
- Escuchar el coordinador de navegacin (G.P.S.) de un coche y trazar el itinerario en un mapa.
- Escuchar unos dilogos y anotar la hora.
- Escuchar y completar palabras / frases.
- Escuchar y trazar un itinerario en un plano de Pars.
- Escuchar un poema y descubrir los distintos ambientes (biblioteca / librera, cine y caf),
memorizar y recitar por grupos, separando los tres ambientes.
Hablar y conversar
- Contestar a unas preguntas sobre localizacin de tiendas y monumentos, con apoyo de un texto
y un plano.
- Representar una escena para usar los pronombres tnicos.
- Describir la localizacin en la clase utilizando las preposiciones de lugar.
- Inventar dilogos para encontrar unos puntos determinados en la ciudad (con un plano).
- Preguntar educadamente cmo ir a una direccin.
- Indicar la colocacin de una serie de invitados alrededor de una mesa.
LEER Y ESCRIBIR
- Leer un texto informativo sobre sobre el Quartier latin.
- Encontrar frases en forma negativa en el texto anterior.
- Encontrar expresiones para indicar un lugar, un itinerario, en los textos escritos de las dos
pginas Oral-crit.
- Interpretar un plano de Paris leyendo los distritos (abreviaturas de los nmeros ordinales).
- Transformar frases cambiando elementos.
- Hacer frases asociando elementos (artculos contractos con preposicin ).
- Completar frases con artculos contractos (con preposicin de).
- Dar el orden correcto de las palabras en una frase (frase negativa)
- Interpretar la leyenda de un plano mirando la ilustracin.

- Elegir las respuestas correctas entre dos opciones.
- Leer un documento de informacin sobre la vivienda para los estudiantes extranjeros en Pars;
ejercicio de verdadero o falso (Documents Vie pratique).
- Leer carteles de un tabln de anuncios buscando vivienda (documentos autnticos).
- Leer un texto con datos sobre el aumento de jvenes que viven con sus padres en la actualidad,
en comparacin con los aos ochenta (Documents Loeil du sociologue).
- Leer correos electrnicos: la suerte de tener una habitacin en el Barrio latino (Documents: Le
journal plusieurs voix)
- Subrayar el verbo adecuado para la frase.
- Leer un texto sobre el alquiler de una vivienda en Pars y otras zonas de Francia.
- Trazar un itinerario segn las indicaciones de un texto y un plano.
- Escribir los nombres de las calles en sus placas correspondientes (artculos contractos con
preposicin de).
- Anotar los casos de enlace voclico / enlace consonntico (sin grabacin).
- Redactar un e-mail para ofrecer una habitacin a una agencia: describir la casa y el barrio.
- Contestar al mensaje electrnico a dos personas, saludarlas, quedar con ellas (Documents: Le
journal plusieurs voix).
- Escribir los contrarios de preposiciones y expresiones de lugar.
- Completar bocadillos preguntando y dando la hora.
- Completar textos con on / nous y elegir la respuesta correcta.
- Reconstruir varios verbos (presente) y dar su infinitivo.
- Reconocer frases en imperativo.
- Completar frases sobre la localizacin de puntos en la ciudad.
- Responder a las preguntas usando la negativa y el pronombre tnico.
- Completar una tarjeta postal describiendo un barrio.
- Describir un itinerario ms corto despus de escuchar una grabacin.
1.1. Vocabulario
- Los nmeros ordinales
- La hora (cont.): preguntar la hora.
- La direccin y la localizacin en la ciudad.
- Palabras de la misma raz (Le coin du linguiste)
- Lxico relativo a la vivienda (Le coin du linguiste)
- Distintos usos del verbo prendre (Le coin du linguiste)
1.2. Gramtica
- Los pronombres sujeto nous / on
- El imperativo
- El presente de indicativo (v. regulares terminados en er, y v. irregulares aller,
venir, pouvoir..
- Los pronombres tnicos
- Los artculos contractos
- La negacin
1.3. Fontica
- El enlace voclico
- El enlace consonntico
10
- La liaison obligatoria / incorrecta.

- Atencin especial al pronombre on.
- Atencin especial a la formacin del presente de imperativo.
- Atencin especial al uso de los pronombres tnicos y comparacin con los equivalentes en
la lengua materna.
- Comparacin de la expresin del lugar (preposiciones) en francs y en lengua materna.
- Atencin especial a las preposiciones devant, derrire, droite, gauche + nombre.
- Reflexin sobre la estructura de la forma negativa.
- Diferenciacin entre el francs estandar y el francs ms coloquial (uso de on = nous),
frmulas de cortesa (Je voudrais , para pedir algo).
- Diferenciacin francs oral / escrito (posible omisin de ne en el oral, nunca en el escrito).

- Diversidad cultural en el ambiente del Barrio Latino: estudiantes de pases de todo el mundo.
- Monumentos del Barrio latino y terraza de un caf, monumentos y zonas de Pars.
- Los estudiantes extranjeros en Pars (porcentaje de ms de un 10%): alojamiento, ayudas,
organismos.
- Literatura: escritores franceses Balzac, Rousseau, Camus, Boris Vian, Prvert (Seccin En
pome ou en chanson)
- Otros personajes de la cultura francesa: Montesquieu, Victor Hugo, Verlaine, Rimbaud,
Molire, Colbert, Mlis, Gauguin (plano seccin Outils, la localisation).
- Los husos horarios.
- El alquiler en Francia (Pars, Marsella, Rennes) y comparacin con otros pases.
- Sociologa: mayor porcentaje de jvenes que continan viviendo con sus padres en la
actualidad en comparacin con los aos ochenta. Comparar esta situacin con el pas de los
alumnos.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica: (porcentajes, precios, horarios, asociaciones, ejercicios de
verdadero o falso).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la vivienda, la
familia, el barrio, el consumo, el alquiler).
Competencia social y ciudadana (los amigos, la solidaridad, las ayudas a estudiantes
extranjeros).
Competencia cultural y artstica (artistas e intelectuales franceses).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, actitud crtica y
reflexiva hacia la informacin).
Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, homnimos).
Autonoma e iniciativa personal (saber organizarse, saber elegir bien una casa, ser
responsable).
11
BILAN 1
BILAN 1
Units 1, 2, 3
VOUS CONNAISSEZ
CONOCIMIENTOS GRAMATICALES Y LEXICALES
-
Los pronombres sujeto je, tu, il, elle, nous , vous, ils, elles.
Completar frases con los pronombres personales sujeto
Asociar on / nous con las frases correspondientes
Conjugacin del presente de indicativo
Completar un cuadro (verbos habiter, discuter, tre, avoir, prendre, pouvoir, aller)
Los artculos indefinidos y definidos
Completar frases
Los artculos contractos
Completar frases con los contractos de las preposiciones o de
La concordancia del adjetivo
Transformacin de frases del femenino al masculino
Transformacin de frases del masculino al femenino
Los pronombres tnicos
Completar mini-dilogos
La negacin
Hacer las separaciones correctas entre las palabras de varias frases
VOUS SAVEZ
COMPETENCIAS
1. PREGUNTAR
-
Encontrar las preguntas correspondientes a las respuestas

Escuchar el dilogo y completar un cuadro
Hacer preguntas a un personaje
2. PEDIR UN OBJETO Y PREGUNTAR EL PRECIO

-
Pedir un billete de metro, una entrada, un billete de tren

Preguntar el precio y responder.
3. PREGUNTAR Y DAR LA HORA

-
Completar los bocadillos (pregunta y repuesta)

Dar los datos de apertura y cierre (edificios pblicos)
4. INDICAR UN ITINERARIO
-
Indicar un itinerario mirando un mapa.
12
DELF A1- CECR
A. COMPRENSIN DEL ORAL

-
Escuchar tres mini-dilogos y contestar a las preguntas.
B. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

-
Leer tres anuncios y contestar a las preguntas.

Leer un correo y trazar un en un plano un itinerario.
Leer un anuncio sobre Giverny y rellenar un cuadro con los datos.
C. PRODUCCIN ESCRITA
-
Escribir una tarjeta postal a un amigo describiendo el lugar y el alojamiento.

Rellenar una ficha para un hotel.
D. PRODUCCIN ORAL
-
Indicar el itinerario hasta Correos siguiendo un plano.

Descripcin del barrio donde se vive.
SINSTALLER AU QUOTIDIEN
UNIT 4 :
Chambres pour tudiants
OBJETIVOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Hacer que los alumnos sepan describir una habitacin.

Hacer que los alumnos siten un objeto.
Dar indicaciones temporales.
Leer y redactar un anuncio, un aviso.
Uso correcto del pass compos con el verbo avoir : verbos regulares en er, mettre,
prendre.
Uso correcto de los adjetivos posesivos (un poseedor) y adjetivos demostrativos.
La afirmacin: oposicin oui / si
La nasalizacin: oposicin vocales orales / nasales.
Usos de cest, il y a, verbo prendre
El verbo faire.
13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Describir una habitacin.

Situar y localizar un objeto.
Dar indicaciones temporales.
Leer y redactar un anuncio, un aviso.
Uso correcto del pass compos con el verbo avoir : verbos regulares en er, mettre,
prendre.
Uso correcto de los adjetivos posesivos (un poseedor) y adjetivos demostrativos.
La afirmacin: oposicin oui / si
La nasalizacin: oposicin vocales orales / nasales.
Usos de cest, il y a, verbo prendre
El verbo faire.
CONTENIDOS
Describir una habitacin
Situar y localizar objetos
Leer y redactar un anuncio / una carta para buscar alojamiento
Hablar de cosas pasadas
Dar indicaciones temporales
Expresar satisfaccin

- Escuchar tres mini- dilogos: Vincent estrena casa y recibe a sus amigos.
- Escuchar y anotar los objetos que no estn colocados correctamente.
- Escuchar una grabacin de una visita a un piso, y anotar el nombre de las habitaciones.
- Escuchar el relato de lo que ha hecho Vincent durante el da.
- Escuchar dos mini-dilogos destacando el uso de adjetivos posesivos.
- Escuchar un breve dilogo destacando el uso de los adjetivos demostrativos.
- Escuchar frases con demostrativos o posesivos, y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar las preguntas y contestar marcando las casillas oui o si.
- Escuchar y reconocer una vocal nasal, y marcarla.
- Escuchar y repetir los sonidos; identificar las vocales nasales.
- Escuchar las palabras escritas y ordenarlas en las columnas correspondientes segn la nasal.
- Escuchar y escribir las palabras; pasarlas a femenino.
- Escuchar la descripcin de un piso para identificarlo con el plano correspondiente.
- Escuchar y subrayar las palabras que se han odo (distinguir entre dos, una) en una serie.
- Escuchar y marcar los sonidos nasales.
- Escuchar y completar las frases con las grafas correspondientes a las vocales nasales.
- Escuchar una conversacin telefnica y responder a las preguntas.
- Escuchar una cancin y reconocer los muebles y objetos / dibujar los enseres de la habitacin
por parejas, situar la habitacin, memorizar el texto.
Hablar y conversar
- Pasar unas frases a pass compos.
14
- Contar lo que ha hecho una persona durante el da mirando las ilustraciones.

- Hacer frases en pass compos con los elementos que se dan en la actividad.
- Asociar unos elementos para hacer siete frases.
- Encontrar ocho diferencias entre dos dibujos hechos de la misma habitacin.
- Argumentar: el aspirante a inquilino de un piso intenta convencer al propietario para ser el
elegido. Representar la escena.
LEER Y ESCRIBIR
- Leer un e-mail de extensin media: descripcin de una casa, registro coloquial.
- Identificar las expresiones de lugar utilizadas en los textos escritos de las pginas Oral-crit.
- Decir las expresiones de posesin que aparecen en los textos escritos de las pginas Oralcrit.
- Observar la construccin de los verbos en los mismos textos anteriores.
- Asociar palabras a unos dibujos, indicando caractersticas concretas.
- Asociar fotografas a definiciones.
- Amueblar un piso segn las indicaciones (como un juego virtual en la pantalla del ordenador).
- Comprender las abreviaturas de un anuncio por palabras.
- Completar dilogos con adjetivos posesivos.
- Completar un breve dilogo con adjetivos demostrativos.
- Encontrar las preguntas adecuadas a las respuestas introducidas por si o oui.
- Leer los anuncios por palabras: ofertas de vivienda.
- Relacionar una solicitud de vivienda con los anuncios de oferta.
- Encontrar palabras al leer las definiciones y una letra / dos letras en cada una.
- Juegos de Chassez lintrus.
- Completar frases con palabras dadas en la instruccin.
- Asociar nmeros ordinales (los pisos) con el lugar y la orientacin.
- Leer un texto de informacin sobre las condiciones para ser inquilino de un piso (Documents
Vie pratique). Datos para representar una escena.
- Leer un texto de informacin sobre el mercado de segunda mano, compra-venta de objetos
usados en almonedas, mercadillos, chamarilerias. Responder a preguntas. Documents Loeil du
sociologue.
- Leer correos electrnicos sobre la vivienda (Documents Le journal plusieurs voix).
- Leer la descripcin de una casa y dibujarlo.
- Resolver una sopa de letras sobre las palabras que expresan lugar.

- Hacer una lista de muebles y de objetos utilizados en los textos escritos de las pginas Oralcrit.
- Completar un texto con el lxico adecuado.
- Redactar un anuncio de venta de un piso segn un modelo y unos datos.
- Escribir un texto al dictado (la nasalizacin).
- Redactar una carta respondiendo a un anuncio de oferta entre varios.
- Redactar un anuncio para vender o alquilar el piso en que se vive.
- Participar en un foro para contar la adquisicin de la casa soada: arquitectura, decoracin.
(Documents Le journal plusieurs voix).
- Escribir los nombres de elementos de la casa partir de dibujos mudos.
- Resolver un crucigrama con el tema de la vivienda.
- Asociar muebles y otros elementos con las piezas correspondientes.
- Encontrar los infinitivos de una serie de participios.
15
- Completar un texto pasando los infinitivos al pass compos, y clasificarlos segn el

participio.
- Describir un piso en 1 persona segn un anuncio por palabras.
1.1. Vocabulario
- El habitat
- La localizacin
- Los muebles
- Los anuncios: abreviaturas en los anuncios por palabras (vivienda)
- La apreciacin : expresiones de satisfaccin, sinnimos y contrarios
- Abreviaturas para la venta de pisos
- Formacin de diminutivos (Le coin du linguiste)
1.2. Gramtica
- El pass compos con avoir : verbos regulares en er, mettre, prendre.
- Los adjetivos posesivos mon, ma, mes; ton, ta, tes; son, sa, ses.
- Los adjetivos demostrativos
- Las afirmaciones oui / si
- Usos de cest, il y a, verbo prendre (Notes de grammaire)
1.3. Fontica
- La nasalizacin
- Las vocales nasales [ [ / [ ] / [ ]
- Grafa de las vocales nasales

-
Especial atencin al aspecto de la nasalizacin.

Comparacin de las vocales nasales en francs y otras lenguas conocidas.
Especial atencin con los adjetivos posesivos femeninos en singular.
Especial atencin al plural ces, aplicable a nombres masculinos y femeninos.
Observacin de la construccin del pass compos.

- Les puces de Saint-Ouen en Pars.
- Pars: atractivo y encanto de la ciudad, centro de atraccin universal, lugar de encuentro de
culturas de todo el mundo.
- Otras formas de vivir: en una barcaza, en un loft.
- Sociologa: el mercado de segunda mano, la moda de la compra-venta de enseres de otras
pocas.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica (precios, asociaciones, clasificaciones, ordenar y colocar con
lgica).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la vivienda, el
consumo, el entorno prximo, el habitat, la vivienda ideal).
16
Competencia social y ciudadana (disfrutar de los amigos, respeto por las tradiciones).
Competencia cultural y artstica (desarrollar el gusto, el sentido artstico, la arquitectura, la
decoracin, dibujar).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, los anuncios y la
publicidad).
Competencia de aprender a aprender (homnimos, observacin, repeticin, memorizacin).
Autonoma e iniciativa personal (desarrollar la imaginacin pero tambin el sentido
prctico, elegir).
UNIT 5 :
Petits boulots
OBJETIVOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Hacer que los alumnos puedan comunicarse por telfono en francs.

Hacer que los alumnos usen correctamente indicaciones temporales.
Contar la trayectoria personal.
Redactar un Curriculum vitae.
Explicar y comprender las caractersticas de un puesto de trabajo.
Usar correctamente el pass compos con los verbos avoir (cont) y tre.
Usar correctamente los adjetivos posesivos (varios poseedores).
Usar correctamente los pronombres personales complemento directo de 3 persona.
Diferenciar entre vocales abiertas o cerradas: oposicin fonolgica y sus grafas.
Usar los verbos prendre (cont.), savoir, connatre
Usar dans, il y a para expresar la duracin.
Comentar los distintos registros de lenguaje.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Comunicarse por telfono en francs.

Usar correctamente indicaciones temporales.
Contar su trayectoria personal.
Redactar un Curriculum vitae.
Explicar y comprender las caractersticas de un puesto de trabajo.
Usar correctamente el pass compos con los verbos avoir (cont) y tre.
Usar correctamente los adjetivos posesivos (varios poseedores).
Usar correctamente los pronombres personales complemento directo de 3 persona.
Diferenciar entre vocales abiertas o cerradas: oposicin fonolgica y grafas.
Usar los verbos prendre (cont.), savoir, connatre.
Usar dans, il y a para expresar la duracin.
Diferenciar registros de lenguaje.
17
CONTENIDOS
Conversacin telefnica (respuesta a un anuncio)
Acordar una cita
- Escuchar tres conversaciones telefnicas (respuesta a un anuncio en Internet, aceptacin de la
empresa y comunicacin a un amigo).
- Sealar las expresiones caractersticas de la conversacin telefnica.
- Escuchar cuatro conversaciones telefnicas leyendo los textos; prestar mucha atencin a las
expresiones caractersticas.
- Escuchar una conversacin telefnica y marcar la respuesta correcta.
- Escuchar y observar la construccin del pass compos.
- Escuchar los sonidos [e] y [], e cerrada y e abierta, y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar los sonidos [o] y [ ], o cerrada y o abierta, y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar los sonidos [] y [], y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar unos dilogos y asociarlos a un anuncio determinado.
- Escuchar y transformar las frases segn el modelo.
- Escuchar y subrayar las palabras de la grabacin.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al adjetivo en femenino.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido de la e cerrada [e].
- Escuchar y completar las palabras con la grafa correspondiente.
- Escuchar un anuncio por radio y contestar vrai ou faux..
- Escuchar una cancin y dividir la clase en tres grupos para anotar cada uno los empleos, las
especialidades y los posibles diplomas del personaje. Cantarla / recitarla a dos voces y en dos
grupos, haciendo cada uno un personaje de los dos. Memorizacin.
Hablar y conversar
- Completar una conversacin telefnica.
- Llamar al director de una empresa en respuesta a un anuncio solicitando personal. Representar
la escena.
- Contar la jornada de milie Letellier en pass compos.
- Contar la trayectoria de uno mismo: estudios, etc. (pass compos).
- Contar cmo se ha conseguido un puesto de trabajo (pass compos).
LEER Y ESCRIBIR
- Leer un anuncio en Internet ofreciendo un empleo.
- Leer correos electrnicos: solicitud de empleo y respuesta personal.
18
- Deducir de qu empleo se trata al leer el anuncio de la empresa.

- Observar la construccin de los verbos en pass compose (textos escritos de las pginas Oral
crit)
- Asociar anuncios de ofertas de trabajo a los candidatos.
- Asociar fotos y profesiones a las cualidades que rene cada uno de los profesionales.
- Leer un anuncio de una agencia que solicita un determinado puesto de trabajo.
- Transformar un dilogo y cambiar correctamente los pronombres tnicos.
- Completar las frases por un pronombre tnico.
- Asociar preguntas y respuestas (pronombres complemento directo).
- Contestar preguntas usando los pronombres complemento (completar la respuesta).
- Contestar preguntas dando la respuesta en su totalidad, usando los pronombres complemento
directo.
- Imaginar las preguntas leyendo las respuestas.
- Asociar una ficha de candidato a cada anuncio de empleo.
- Leer un textos informativo sobre el trabajo para los estudiantes extranjeros en Francia:
obtencin de la tarjeta A.P.T., requisitos, derechos, obligaciones. Ejercicio vrai ou faux.
(Documents Vie pratique.)
- Leer un texto sobre el fenmeno cada vez ms frecuente del teletrabajo y reponder a las
preguntas. (Documents Loeil du sociologue).
- Leer tres correos electrnicos sobre el trabajo: trabajo temporal, condiciones, aspiraciones.
- Subrayar los verbos que se construyen con tre.
- Leer la trayectoria profesional de una mujer y numerar las etapas por orden cronolgico.
- Resolver una sopa de letras con verbos referentes al uso del telfono.
- Separar en dos columnas los oficios de ayer y los empleos de hoy que se indican en el
ejercicio.
- Redactar un curriculum vitae.
- Establecer las concordancias del participio pasado.
- Transformar un texto de singular a plural con adjetivos posesivos.
- Clasificar las palabras (pgina Oral) que contienen los 6 sonidos [e], [] [o], [ ], [] y [] en
otras tantas columnas.
- Escribir un C.V. para optar a uno de los puestos de trabajo ofertados.
- Participar en un foro y preguntar si es posible encontrar un trabajo para el verano.
- Asociar frases de una conversacin telefnica.
- Completar dilogos con palabras de una lista.
- Asociar profesionales y profesiones.
- Resolver juego de Chassez lintrus.
- Encontrar palabras a partir de su definicin.
- Interpretar siglas.
- Aplicar correctamente las expresiones de una serie a los verbos je sais /je connais.
- Encontrar los femeninos de varios adjetivos.
- Concordar los participios.
-Completar con los verbos correspondientes.
- Sustituir los nombres propios por pronombres tnicos.
- Cambiar unas respuestas usando pronombres complemento directo.
-Cambiar los posesivos de un solo poseedor a varios.
- Cambiar las frases a interrogaciones en 2 persona de plural.
- Escribir una carta en respuesta a un anuncio de oferta de trabajo, y acompaarla de un C.V.
-Otras actividades del Cuaderno.
19
1.1. Vocabulario
- El trabajo, el empleo
- Internet
- Expresiones para hablar por telfono
- El C.V.
- Siglas (mundo laboral): CDD: Contrat dure dtermine, CDI Contrat dure
indtermine.
- Ampliacin del lxico (En pome ou en chanson)
- Equivalencias de argot sobre el trabajo y expresiones populares (Le coin du linguiste)
- Palabras de la misma etimologa (Le coin du linguiste)
1.2. Gramtica
- Pass compos con los verbos avoir (cont) y tre.
- Adjetivos posesivos (varios poseedores).
- Pronombres personales complemento directo de 3 persona.
- Las preposiciones , pour, avec seguidas de pronombres tnicos.
- Uso de verbos prendre (cont.), savoir, connatre. (Notes de grammaire)
- Uso de dans, il y a para expresar la duracin (Notes de grammaire).
1.2. Fontica
- Oposicin fonolgica entre vocales abiertas / cerradas:[e] / [], [o] / [ ], [] / []
- Grafas correspondientes a las vocales abiertas y cerradas.
- Atencin especial a la formacin del pass compos con tre.
- Atencin especial a los adjetivos posesivos de 3 persona.

- El permiso de trabajo para estudiantes extranjeros (A.P.T.)
- Comparar la situacin laboral de los estudiantes en Francia con otros pases conocidos.
- La mujer y el trabajo fuera de casa
- Sociologa: el teletrabajo,
COMPETENCIAS BSICAS
En la Unidad 5 se priorizan estas competencias bsicas:
-

Competencia matemtica (asociaciones, ejercicios de verdadero /falso, porcentajes,
estadsticas, el orden cronolgico).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el mundo laboral,
Competencia social y ciudadana (inters por los dems, la experiencia profesional, el
derecho al trabajo).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (oferta de trabajo por Internet,
respuesta y comunicacin primer contacto, correo electrnico, inters por los medios
informticos ).
Competencia de aprender a aprender (valoracin de los estudios, el esfuerzo personal, la
observacin, memorizacin).
20
Autonoma e iniciativa personal (iniciativa laboral, afianzamiento de la personalidad y el

carcter, solicitar un puesto de trabajo, seguridad en uno mismo).
UNIT 6 :
Le resto U
OBJETIVOS GENERALES
1. Hacer que los alumnos expresen una opinin: avis
2. Hacer que los alumnos puedan organizar un men.
3. Desenvolverse como clientes en un restaurante.
4. Comprender / comentar / comparar dietas de alimentacin.
5. Decir sus gustos.
6. Hacer uso del artculo partitivo.
7. Hacer uso de la negacin ne pasde.
8. Expresar la cantidad.
9. Expresar la comparacin.
10. Construir la interrogacin con inversin de sujeto; expresiones Est-ce que, Quest-ce que.
11. Pronunciar correctamente los sonidos [i] , [y] , [ ].
12. Usar en, comme, ensuite, puis, enfin. y-a-t-il .
13. Usar el verbo vouloir.
1. Expresar una opinin : mon avis.
2. Organizar un men.
3. Desenvolverse como clientes en un restaurante.
4. Comprender / comentar / comparar dietas de alimentacin.
5. Decir sus gustos.
6. Hacer uso del artculo partitivo.
7. Hacer uso de la negacin ne pasde.
8. Expresar la cantidad
9. Expresar la comparacin
10. Construir la interrogacin con inversin de sujeto; expresiones Est-ce que, Quest-ce que.
11. Pronunciar correctamente los sonidos [i], [y] , [ ].
12. Usar en, comme, ensuite, puis, enfin. y-a-t-il.
13. Usar el verbo vouloir.
CONTENIDOS
21
Expresar una opinin

Pedir un men un restaurante
Preguntar acerca de un men
Expresar los gustos
Calificar los alimentos
Dar consejos
Decir pesos y cantidades
Comentar y comparar

- Escuchar una encuesta
- Escuchar y completar las cantidades de los ingredientes de dos platos (apoyo de ilustracin)
- Escuchar la comanda de un cliente en un restaurante.
- Escuchar y marcar la columna correspondiente al sonido [i]/ [y] / [ ].
- Escuchar y completar un texto con las letras u / i / ui correspondientes a los sonidos [i]/ [y] / [
].
- Escuchar una conversacin en un restaurante: qu piden los comensales, qu opinan de los
platos, qu les gusta.
- Escuchar y completar un texto con las preguntas de un cliente sobre los platos del men.
- Escuchar y subrayar las palabras de una serie.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes a los sonidos [y] / [i].
- Escuchar y escribir las palabras para comprobar la relacin sonido-grafa.
- Escuchar la conversacin de dos amigas y contestar a las preguntas.
- Escuchar una cancin entre una paciente que quiere adelgazar y un mdico, separar los
alimentos permitidos de los prohibidos, memorizarla y cantarla a dos voces representando los
dos personajes.
Hablar y conversar
- Opinar sobre un sabor / un plato.
- Completar una comanda usando la tabla de unidades y cantidades.
- Simular un dilogo en el restaurante imitando un modelo escuchado en la grabacin. Leer el
men y hacer la comanda.
- Contestar las respuestas de un sondeo.
- Preguntar en un restaurante qu llevan los platos que se han elegido en el men.
- Representar la escena: en un restaurante, elegir un men y preguntar la composicin de los
platos
LEER Y ESCRIBIR
- Leer un texto de divulgacin sobre las caloras en la dieta.
- Contestar a las preguntas sobre datos concretos (textos escritos de las pginas Oral crit).
- Separar los nombres de comidas y bebidas.
- Observar unos platos cocinados y deducir sus ingredientes de una lista.
- Clasificar los alimentos segn el gusto.
- Indicar los nutrientes de un alimento.
- Leer pesos y equivalencias de cantidad.
- Asociar los artculos correspondientes.
- Pasar unas frases a la forma negativa.
- Transformar unas frases con adverbios de cantidad (cambiar los nombres por adjetivos).
22
- Comparar el porcentaje de nutrientes que hay en varios alimentos segn unas tablas.
- Hacer preguntas con las expresiones Est-ce que... o Quest-ce que.
- Transformar las preguntas para usar la construccin con inversin de sujeto.
- Leer un artculo con tres regmenes para adelgazar; marcar las frases correctas.
- Leer un artculo informativo sobre los restaurantes universitarios. Argumentar. (Documents
Vie pratique).
- Leer un artculo / unas estadsticas sobre los hbitos alimentarios de los franceses en los
ltimos veinte aos. (Documents Loeil du sociologue). Contestar las preguntas.
- Leer unos correos electrnicos (Documents Le journal plusieurs voix).
- Ordenar los distintos platos de un men.
- Resolver una sopa de letras sobre la comida.
- Separar en dos columnas las apreciaciones positivas o negativas sobre la comida.
- Eliminar las palabras que no miden la cantidad de la comida.
- Leer un anuncio sobre un nuevo restaurante y contestar vrai ou faux.

- Observar las grafas de los sonidos [i], [y], [ ] y volver a copiar las palabras.
- Escribir un men con los platos tpicos del pas natal.
- Escribir un artculo para una revista especializada, comparando tres dietas para adelgazar.
Opinar.
- Intervenir en un foro para proponer un rgimen para adelgazar inventado (correo electrnico).
- Clasificar los alimentos en un cuadro segn su naturaleza.
- Asociar alimentos con los recipientes.
- Leer un texto sobre influencias de otros pases en la cocina tradicional y contestar las
preguntas.
- Completar un dilogo con artculos partitivos.
- Criticar los mens desequilibrados utilizando los adverbios de cantidad.
- Comparar las dietas alimentarias de dos pases utilizando los adverbios de cantidad.
- Escribir las preguntas con la inversin del sujeto si hay posibilidad.
- Escribir una breve carta para explicar que no ha gustado la comida durante una estancia en
Pars.
1.1. Vocabulario
- La alimentacin, la comida
- Opiniones sobre la alimentacin
- La diettica
- Composicin de los alimentos
- Pesos y cantidades
- Siglas (obras universitarias y sociales) CNOUS y CROUS.
- Vajilla y utensilios para comer (Cuaderno)
- Expresiones relacionadas con la comida (Le coin du linguiste)
- Sinnimos del verbo manger, distintos registros (Le coin du linguiste).
1.2. Gramtica
- Los partitivos du, de la, de l y el plural des
- La cantidad : beaucoup de, trop de, assez de
- La negacin ne pas de
- La comparacin con adjetivo: plus que, aussi que, moins que
- la comparacin con nombre: plus de que, autant de que, moins de que
23
- La interrogacin con inversin de sujeto

- Uso de en, comme, ensuite, puis, enfin. y-a-t-il (Notes de grammaire)
- Verbo vouloir (Notes de grammaire)
1.3. Fontica
- Oposicin de sonidos [i] / [y]
- Sonido [Hi]
- Grafas correspondientes a esos sonidos
- Atencin especial en los artculos partitivos.

- La alimentacin.
- Las comidas en Francia: especialidades, la tarta Tatin.
- Los restaurantes.
- El restaurante universitario.
- Las encuestas, los sondeos de opinin.
- Las influencias de otras culturas en la cocina ahora y en pocas pasadas.
- Sociologa: los hbitos alimentarios en Francia desde hace veinte aos: comparar con los
hbitos del pas de los alumnos.
COMPETENCIAS BSICAS
-
Competencia en comunicacin lingstica (todas las Unidades)

Competencia matemtica (las cantidades, pesos y equivalencias, estadsticas)
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el consumo, la
salud, la diettica, los nutrientes)
Competencia social y ciudadana (obra universitaria y social: restaurantes universitarios)
Competencia cultural y artstica (la gastronoma)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (la informacin, los sondeos de
opinin y las encuestas, el correo electrnico).
Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin)
Autonoma e iniciativa personal (tomar la palabra, expresar la opinin, la fuerza de voluntad
para seguir una dieta razonable)
BILAN 2
BILAN 2
Units 4, 5, 6
VOUS CONNAISSEZ
-
Los adjetivos posesivos

Completar mini-dilogos con los adjetivos posesivos.
Los adjetivos demostrativos
24
Completar frases con el demostrativo correcto.

Los artculos partitivos
Completar un dilogo con los partitivos correctos.
Los pronombres complemento directo
Completar mini-dilogos con los pronombres correctos.
El pass compos
Transformar de frases de presente a pass compos con avoir o con tre.
La comparacin
Comparar cuatro platos con alimentos (nombres, adjetivos y locuciones comparativas).
La interrogacin (cont.)
Asociar preguntas y respuestas.
Transformar preguntas utilizando la inversin del sujeto.
VOUS SAVEZ
COMPETENCIAS
1. PRESENTARSE PARA SOLICITAR UN EMPLEO
-
Hacer un C.V. con todos los datos precisos. .

Responder a un anuncio concreto de oferta de empleo, enviando un correo electrnico para
presentar la candidatura.
Llamar por telfono a la direccin que figura en un anuncio concreto para solicitar un
empleo.
2. DESCRIBIR UN LUGAR
-
Describir una habitacin segn el dibujo.

Describir un piso segn el plano.
3. INDICAR LA COMPOSICIN DE UNA COMIDA

-
Decir lo que comen y lo que beben dos personajes.
4. PEDIR UN MEN EN UN RESTAURANTE

-
Elegir el men leyendo la carta del restaurante.
2. EXPRESAR UNA OPININ

-
Opinar sobre un lugar / un plato
DELF A1- CECR

-
Asociar cada situacin a un dibujo.

Marcar lo que piden los clientes del restaurante.
25
Decir a qu anuncios se refieren las conversaciones telefnicas.

-
Relacionar tres anuncios de oferta de empleo y tres respuestas de tres candidatos.

Elegir un men sin carne / sin azcar / sin grasa entre cinco propuestas.
Asociar cada carta a su dibujo correspondiente.
-
Buscar una ocupacin. Escribir a un restaurante presentndose y ofrecindose para

trabajar.
En un rgimen de adelgazamiento: llevar un diario para controlar la comida.
D. PRODUCCIN ORAL
-
Buscar una habitacin para alquilar. Llamar a una agencia y explicar lo que se desea,
partiendo de tres anuncios distintos.
En el restaurante: ver unos mens determinados y hacer la comanda.
26
2.3.2.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS DE 2 DE BACHILLERATO

(FRANCS 2 IDIOMA).
En el presente, por decisin de la profesora que imparte la asignatura, no se exigir a los
alumnos un texto para clase , aunque s se seguirn los contenidos propuestos por el
mtodo Mtro Saint- Michel 2
CONTENIDOS
UNIT 1 :
Jeunes artistes
OBJETIVOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
Hacer que los alumnos puedan describir /reconocer a una persona.

Hacer que los alumnos rellenen un cuestionario en Internet.
Hacer que los alumnos sepan dar su opinin /discutir sobre un espectculo.
Lograr usos gramaticales correctos de los pronombres personales COI, y del
gnero de los adjetivos.
5. Hacer que los alumnos usen las expresiones temporales il y a, depuis.
6. Usar el imperfecto en la descripcin.
7. Pronunciar correctamente el sonido [y], reconocer la oposicin [y] / [u] y las
grafas correspondientes.
1.
2.
3.
4.
Describir /reconocer a una persona.

Rellenar un cuestionario en Internet.
Dar su opinin /discutir sobre un espectculo.
Lograr usos gramaticales correctos de los pronombres personales COI, y del
gnero de los adjetivos.
5. Usar las expresiones temporales il y a, depuis.
6. Usar el imperfecto en la descripcin.
7. Pronunciar correctamente el sonido [y], reconocer la oposicin [y] / [u] y las
grafas corrspondientes.
CONTENIDOS
Describir a alguien
Expresar una opinin
Elegir una pelcula

Dar indicaciones temporales
BLOQUE 1.
- Escuchar dos dilogos en los que dos amigos hablan de la misma persona: introducir
antes el tema del cine, y despus escuchar por partes y hacer preguntas de comprensin.
- Escuchar y asociar las descripciones a tres personajes.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes (Madame o Monsieur).
- Escuchar unas preguntas y contestar con el pronombre adecuado.
- Escuchar y repetir palabras con los sonidos [y] / [u], diferenciarlos en la
pronunciacin.
- Escuchar los sonidos [y] / [u], clasificarlos en las casillas correspondientes.
- Escuchar y marcar qu frases se oyen de cada columna.
- Escuchar los dilogos de las personas que van a hacer un casting e identificar cada
una.
- Escuchar cuatro dilogos y asociar cada uno con su anuncio correspondiente.
- Escuchar un anuncio de bsqueda del alma gemela y redactar el texto (Courrier du
coeur).
- Escuchar unos datos y rellenar una ficha sobre caractersticas de una persona.
- Escuchar los adjetivos y marcar las casillas correctas.
- Escuchar las palabras y marcar las casillas correspondientes a los sonidos [y[ / [u].
- Escuchar las palabras y completar con las grafas u / ou.
- Escuchar una entrevista a una joven actriz.
- Escuchar la cancin En pome ou en chanson varias veces y preguntar en cada una
diferentes aspectos de lo que dice; escribirla despus en la pizarra y borrar diferentes
palabras hasta reconstruirla. Recitar o cantar la cancin una vez reconstruida.
Hablar y conversar
- Describir los personajes de una pelcula.
- Elegir con alguien una pelcula y la hora para ir al cine.
- Representar una escena: dos amigos discuten sobre qu pelcula elegir y qu hora.
- Organizar un pequeo debate sobre el tema del cambio de imagen despus de trabajar
con el texto Chacun son look (Documents Vie pratique). Otro debate posible: presencia
de smbolos o personajes emblemticos en la vida cotidiana a travs del texto
(Documents Loeil du sociologue)
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Leer dos artculos sobre dos artistas jvenes (documento semi-autntico)
- Destacar los datos sobre el fsico de una persona (textos escritos de las pginas Oral
crit)
- Destacar el vocabulario sobre el cine (textos escritos de las pginas Oral crit)
- Destacar los indicadores de tiempo (textos escritos de las pginas Oral crit)
- Resolver ejercicios de Chassez lintrus.
- Describir a unos personajes aplicando los datos de otros dibujos.

- Relacionar pesos y estatura con la descripcin fsica.
- Completar con expresiones y palabras dadas sin orden.
- Clasificar los adjetivos segn formen su femenino.
- Elegir el verbo correcto / la respuesta correcta.
- Cambiar datos en mini-dilogos (pronombres complemento).
- Completar con pronombres complemento directo o indirecto.
- Completar frases con depuis o il y a
- Asociar elementos para hacer una frase con depuis o il y a
- Completar frases con el verbo en imperfecto.
- Responder a una pregunta: descripcin fsica + expresin il y a + imperfecto.
- Resolver una sopa de letras sobre adjetivos con distintas concordancias.
- Leer un formulario en una pgina web.
- Leer un texto sobre el cambio de look (Documents Vie pratique), Ejercicio de Vrai ou
faux.. Puede ser la base de un pequeo debate.
- Leer un texto sobre la evolucin de Marianne y contestar a preguntas de comprensin
escrita. (Documents, Loeil du sociologue). El tema puede conducir a un debate
posterior.
- Leer los mensajes de un foro en Internet sobre la descripcin fsica de una persona.
- Ordenar los elementos de una frase.
-- Leer una entrevista.
- Redactar una entrevista siguiendo un modelo.
- Rellenar un formulario de una pgina web para hacer un casting.
- Describir a una persona en una carta a un amigo.
- Participar en un foro para hablar del personaje ideal.
- Describir a tres personas.
- Asociar descripciones y personajes.
- Redactar un anuncio escuchado en la grabacin (bsqueda de alma gemela).
- Preguntar el peso y la estatura a una persona; contestar leyendo la bscula y la cinta
mtrica.
- Describir tres parejas, elegir un/a componente de cada una y escribir un anuncio
destinado a la otra persona tomando como modelo el Courrier du coeur.
- Resolver un crucigrama.
- Escribir las concordancias de los adjetivos correctamente.
- Contestar a unas preguntas sustituyendo nombres por los pronombres complemento
indirecto.
- Completar frases con pronombre complemento directo o indirecto.
- Hacer una descripcin de una estrella de los aos 50 (uso del imperfecto).
- Buscar palabras de una misma familia y hacer frases.
- Buscar ejemplos con il y a en sus dos sentidos (impersonal y temporal) entre el
vocabulario de la Unidad.
- Buscar los distintos significados del verbo jouer y hacer unas frases paras cada uno.
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
- Los espectculos y el cine.
- Abreviaturas: V.O, V.F (idioma de las pelculas) A.N.P.E (agencia nacional de
empleo).
- Descripcin de una persona: peso, estatura.
- Lengua estndar con introduccin de otros registros (moche ) y neologismos
(casting relooking, look, coach)
- Palabras de la misma familia (Le coin du linguiste).
- Diferencia entre significados de il ya (impersonal / expresin temporal) (Le coin
du linguiste).
- Distintos significados de jouer (Le coin du linguiste).
1.2. Gramtica
- tre y avoir ( descripcin).
- Los pronombres personales COI lui, leur
- El gnero de los adjetivos.
- Los complementos de tiempo - La semaine dernire / la semaine prochaine (Notes
de grammaire)
- Expresiones temporales il y a, depuis
- El Imperfecto en la descripcin
- Usos de lui (pronombre tnico, C.O.I, pronombre precedido de preposicin) (Notes
de grammaire)
- Qui pronombre interrogativo (Notes de grammaire)
1.3. Fontica
- Los sonidos [y] / [u] y las grafas correspondientes u, ou.
- Atencin especial a los pronombres personales COI y comparacin con las
correspondientes en lengua materna y otras lenguas conocidas.
-.Atencin especial a la expresin il y a (impersonal y temporal). Equivalencias con
la lengua materna.
- Atencin especial a la expresin depuis y equivalencias con la lengua materna.
- Atencin especial al adjetivo de color marron (invariable).
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA

INTERCULTURAL
- La efigie de Marianne como smbolo de la Repblica francesa.
- El Festival de Cannes y el cine: dibujos animados, Walt Disney, Michel Ocelot,
Jacques Demy)
- El teatro: Molire, Marivaux, la comedia musical.
- La prensa: Le courrier du coeur.
- Importancia que se da a la apariencia y la imagen en la actualidad: asesores de imagen,
cuidado de la imagen, etc.
- Personajes simblicos y emblemticos de otros pases.
COMPETENCIAS BSICAS

-
Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades).

Competencia matemtica (nmeros: peso y estatura de una persona, asociaciones,
ejercicios de verdadero / falso, estadsticas).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (aspecto
fsico)
Competencia social y ciudadana (Marianne, smbolo de la Republica francesa; el
valor, la energa, el progreso, el inters por los dems).
Competencia cultural y artstica (espectculos: el cine, el teatro francs, festival de
Cannes, la comedia musical).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico,
formularios en pgina web).
Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, cuadros con
oposicin de significados, memorizacin).
Autonoma e iniciativa personal (la personalidad, criterio para elegir, aceptar su
imagen y su fsico)
APPARENCES
UNIT 2 :
Tenue de soire
OBJETIVOS GENERALES
1. Hacer que los alumnos sepan invitar a alguien.
2. Pedir y dar un consejo, expresar una opinin.
3. Describir una prenda de vestir, un estilo.
4. Comprar ropa por Internet y en tiendas.
5. Identificar personas.
6. Usar correctamente los pronombres demostrativos celui, celle, ceux, celles + qui /de
/-ci /-l.
7. Usar correctamente el futur proche.
8. Usar correctamente los pronombres relativos qui, que.
9. Diferenciar y usar los sonidos [ ], [ ] correspondientes a las grafas ch, y j, g, ge.
1. Saber invitar a alguien.

2. Pedir y dar un consejo, expresar una opinin.
3. Describir una prenda de vestir, un estilo.
4. Comprar ropa por Internet y en tiendas.
5. Identificar personas.
6. Usar los pronombres demostrativos celui, celle, ceux, celles + qui /de /-ci /-l.
7. Usar el futur proche.
8. Usar los pronombres relativos qui, que.
9. Diferenciar y usar los sonidos [ ], [ ] correspondientes a las grafas ch, y j, g, ge.
CONTENIDOS
Invitar
Pedir / dar consejo, una opinin
Describir una prenda de ropa
Comprar ropa
BLOQUE 1.
- Escuchar cuatro mini-dilogos sobre la eleccin de ropa. Situar antes el tema,
observando las fotos con los dilogos tapados. Tras las escuchas de cada dilogo, hacer
preguntas de comprensin.
- Escuchar un dilogo entre cliente y vendedora en una tienda de ropa.
- Escuchar una conversacin en la que hablan varias personas sobre su ropa,
identificarlas.
- Escuchar y observar un dilogo con pronombres demostrativos seguidos de ci o l.
- Escuchar y observar un dilogo con pronombres demostrativos seguidos de la
preposicin de o de los relativos qui /que.
- Escuchar y repetir palabras con los sonidos [ ] y [ ].
- Escuchar los sonidos [ ] y [ ], y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar y completar lo huecos de un texto con las grafas g, ge o j.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [ ].
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [ ].
- Escuchar y subrayar las palabras que se han odo en la grabacin.
- Escuchar y completar las palabras con ch o con g.
- Escuchar una conversacin en una tienda y contestar las preguntas por escrito.
- Escuchar la poesa En pome ou en chanson y pedir a los alumnos que escriban todas
las prendas que se citan. Reconstruir sus caractersticas dividiendo la clase en dos
grupos. Recitar la poesa en cuatro grupos, uno por casa de modas (Jitrois, SaintLaurent, Divine,
Chlo.).
Hablar y conversar
- Inventar un dilogo entre cliente y vendedor/a sobre la compra de un pantaln.
- Observar la etiqueta del texto Documents Loeil du sociologue,y hacer preguntas a la
clase antes de la lectura.
- Organizar un pequeo debate sobre las rebajas despus de trabajar individualmente la
seccin Documents Loeil du sociologue.
- Buscar las 7 diferencias entre dos dibujos y hacer una frase para explicarlas.
- Inventar el dilogo entre cliente y vendedor usando los pronombres demostrativos
(compra de zapatos)
- Inventar dilogos entre vendedor y cliente para tres artculos distintos, tomando los
datos de las etiquetas.
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Invitacin formal a un acto (preestreno de una pelcula)
- Consejos sobre cmo vestir combinando las prendas con distinto estilo.
- Recoger expresiones relativas a colores y ropa (textos escritos de las pginas Oral
crit).
- Resolver ejercicios de Chassez lintrus y Vrai ou faux sobre ropa
- Relacionar de forma lgica materias y prendas.
- Contestar a un test sobre el estilo y la preferencia en la forma de vestir.
- Asociar dos columnas con elementos para formar frases introduciendo el futur proche.
- Transformar frases usando el relativo qui.
- Trasformar frases usando el relativo que.
- Completar un dilogo usando qui o que segn corresponda.
- Sustituir los nombres y sus adjetivos demostrativos por los pronombres demostrativos
correspondientes.
- Completar un dilogo con los demostrativos seguidos de la preposicin de o de los
relativos qui /que.
- Leer un texto informativo sobre los horarios de tiendas y oficinas, y tiendas abiertas
los domingos en determinadas zonas de Pars. Completar un resumen (Documents Vie
pratique)
- Leer un texto sobre las rebajas y contestar preguntas de comprensin (Documents
Loeil du sociologue).
- Leer mensajes en un foro de correo electrnico (Documents Le Journal plusieurs
voix).
- Describir la ropa y el calzado que se ve un escaparate.
- Asociar correctamente las descripciones con cada uno de los personajes.
- Encontrar 15 prendas en una sopa de letras.
- Encontrar 11 colores en una sopa de letras.
- Dar el orden correcto de dos dilogos (compra de una camiseta y unos zapatos).
- Leer un texto sobre la moda tnica y contestar a las preguntas.
- Completar una parrilla con nombres de colores.
- Comprar ropa por Internet.
- Pedir consejo a un/a amigo/ para saber su opinin.
- Volver a escribir un texto pasando los verbos en presente al futur proche.

- Participar en un foro de correo electrnico describiendo un disfraz de carnaval.
- Hacer frases con futur proche segn un modelo.
- Hacer frases utilizando los relativos qui, que.
- Completar con qui / que.
- Dar el final de unas frases despus de qui / que.
- Completar dos dilogos con los pronombre demostrativos seguidos de de / qui / que.
- Completar unas palabras con g o con j.
- Redactar un artculo sobre un desfile de modelos.
- Escribir las respuestas sobre una conversacin escuchada en una tienda.
- Buscar en el diccionario palabras de una misma raz (vtement) y escribirlas.
- Escribir sinnimos de mettre des vtements.
- Escribir una frase para los distintos usos de mettre..
- Escribir la frmula para invitar a alguien.
- Recopilar el vocabulario referente a compras y tiendas de la seccin Documents.
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
- La ropa
- El calzado
- La talla, el nmero (calzado)
- Expresiones relativas a las las tiendas (faire les boutiques / les soldes / du shopping)
- Abreviaturas B.C.B.G (bon chic, bon genre)
- Los colores
- Las materias (telas, metales)
- Sinnimos, diferentes significados de mettre (Le coin du linguiste).
- Frmulas para invitar a alguien.
- Lengua estndar con introduccin de otros registros: ringard, branch
1.2.Gramtica
- El futur proche
- Los pronombres relativos qui, que.
- Los pronombres demostrativos celui, celle, ceux, celles.
- El adverbio bien (Notes de grammaire)
- Usos de en (Notes de grammaire)
1.3 Fontica
- Sonidos [ ] / [ ] y grafas -ch , -j, g, ge.
- Atencin especial a los pronombres demostrativos seguidos de -ci / -l y comparacin
con la lengua materna: matices para indicar la lejana o la proximidad.
- Atencin especial a las construcciones de pronombres demostrativos seguidos de qui,
que /de
- Comparar los sistemas de tallas y nmero de calzado en Francia y otros pases
conocidos del alumno.
- Atencin especial a las equivalencias de los pronombres relativos qui y que con la
lengua materna.
INTERCULTURAL
- La moda, los precios, los modistos franceses.
- Horarios de tiendas y oficinas en Francia y concretamente en Pars: comprar en
domingo (Champs-lyses, Le Marais, Carrousel du Louvre, Cour Saint-milion),
barrios y distritos.
- Las rebajas (Loeil du sociologue). El fenmeno rebajas en otras ciudades
conocidas por el alumno.
- La moda tnica (Lvnement), inspiracin en trajes tradicionales de distintos pases,
intercambio cultural en la moda.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica (precios, tallas, nmeros de calzado, relaciones lgicas,
asociaciones, nmeros, porcentajes)
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el
consumo, las compras, las rebajas)
Competencia social y ciudadana (evolucin del vestido, los cambios en los gustos de
padres a hijos, regreso de algunas modas de vestir).
Competencia cultural y artstica (la moda, los colores, el diseo)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, las
compras de ropa en la Red)
Competencia de aprender a aprender (observacin, repeticin, memorizacin, uso
del diccionario).
Autonoma e iniciativa personal (tener gusto propio, no dejarse influenciar,
desarrollar el sentido del humor).
APPARENCES
UNIT 3 :
Faites du sport !
OBJETIVOS GENERALES

1. Hacer que los alumnos sepan hablar del cuerpo y de la salud.
2. Hacer que los alumnos sepan hablar del cuerpo y el deporte.
3. Acudir a la consulta de un mdico.
4. Usar correctamente la expresin avoir mal .
5. Usar el artculo partitivo.
6. Usar la negacin ne pas de
7. Usar el pronombre complemento en
8. Usar los verbos pronominales (formas afirmativa y negativa).
9. Emplear el imperativo en forma negativa.
10. Usar las construcciones impersonales il faut, il vaut mieux, il est prfrable de +
infinitivo.
11. Diferenciar y pronunciar los sonidos [f], [v], correspondientes a las grafas v, y f,
ff, ph.
1. Hablar del cuerpo y de la salud.
2. Hablar del cuerpo y el deporte.
3. Acudir a la consulta de un mdico.
4. Usar correctamente la expresin avoir mal .
5. Usar el artculo partitivo.
6. Usar la negacin ne pas de
7. Usar el pronombre complemento en
8. Usar los verbos pronominales (formas afirmativa y negativa).
9. Emplear el imperativo en forma negativa.
10. Usar las construcciones impersonales il faut, il vaux mieux, il est prfrable de +
infinitivo
11. Diferenciar y pronunciar los sonidos [f], [v], correspondientes a las grafas v, y f,
ff, ph.
CONTENIDOS
Dar consejos
Hablar del cuerpo y de la salud
Hablar del cuerpo y movimientos, posturas, deporte
Decir dnde le duele algo a alguien
Consultar al mdico
BLOQUE 1.
- Escuchar los dilogos de la seccin Oral una vez introducido el tema del deporte y la
salud. Hacer preguntas para comprobar la comprensin.
- Escuchar las respuestas de seis personas y escribir qu deporte practican.
10
- Escuchar un breve dilogo y observar las construcciones con los artculos partitivos.
- Escuchar y observar cmo en sustituye al grupo artculo partitivo + nombre.
- Escuchar las preguntas y contestar usando correctamente el pronombre en.
- Escuchar una tabla de gimnasia para hacer en un despacho, y dibujar las tres
posiciones.
- Escuchar unos dilogos: decir qu dolencias tienen los pacientes y el tratamiento para
cada uno. Escribirlo despus en una pequea ficha.
- Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [f] / [v], cuidando la
articulacin y marcando la oposicin fonolgica.
- Escuchar diez frases y marcar en la columna correspondiente las frases de la
grabacin.
- Escuchar y leer una serie de palabras con f, ff, ph o v. Escribirlas en las casillas
correspondientes.
- Escuchar y observar el cambio de f a ve en la formacin de femeninos (masculinos
con f final)
- Escuchar y completar con las grafas de los sonidos [f] y [v], unas recomendaciones
para estar en buena forma fsica.
- Escuchar unas preguntas y asociarlas con las respuestas correspondientes.
- Escuchar el sonido [f ] y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar el sonido [v] y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar los sonidos [f] / [v] y marcar las casillas correspondientes.
- Escuchar las frases y subrayar las slabas que se oyen en la grabacin.
- Escuchar la cancin En pome ou en chanson, despus de recordar las instrucciones
para los movimientos. Tras la primera escucha, anotar las partes del cuerpo, y en otras
escuchas, indicar las acciones y finalmente, ponerlas por orden para recitarlas o
cantarlas.
Hablar y conversar
- Animar una sesin de aerobic (juego de rol).
- Decir qu deportes practicamos.
- Imitar un dilogo cambiando la actividad deportiva a otra/s.
- Dar consejos y hacer advertencias a un amigo para mejorar su forma fsica.
- Aconsejar o prohibir unas actividades fsicas segn el estado de una persona.
- Explicar a una persona los ejercicios correctos que debe hacer en una sesin de
gimnasia.
- Organizar un pequeo debate sobre las prcticas deportivas despus de leer la seccin
Documents Loeil du sociologue.
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Leer el artculo de la seccin crit sobre la prctica de deporte en casa (aparatos para
tratar diferentes partes del cuerpo) o en el trabajo (ejercicios antiestrs).
- Leer los textos correspondientes a las pginas Oral crit y encontrar las expresiones
usadas para dar consejos.
- Reconocer la palabra extraa en cada serie de tres (Chassez lintrus).
- Asociar ocho dibujos a ocho acciones de una lista.
- Indicar una postura de esta serie (debout / assis/ couch) para cada dibujo.
- Indicar el nombre de trece deportes segn la lista.
11
- Observar a los personajes de la sala de espera en la consulta y decir qu les duele.

- Completar el dilogo con los partitivos correspondientes.
- Pasar unas frases a negativa.
- Completar el dilogo por un pronombre complemento le / la / l / en.
- Observar y conjugar los verbos de un texto (forma pronominal y 1 persona).
- Cambiar los imperativos reflexivos de singular a plural (movimientos del cuerpo).
- Leer dos textos breves sobre la obesidad y recomendaciones para combatirla (deporte,
alimentacin).
- Poner las palabras de 4 frases en el orden correcto.
- Resolver una sopa de letras sobre adjetivos con distintas concordancias.
- Completar un texto con las palabras de una lista.
- Completar las palabras con f o v.
- Elegir el reflexivo correcto.
- Leer un texto sobre los deportes que se pueden practicar en la ciudad y concretamente
en Pars. Vrai ou faux. (Documents Vie pratique)
- Leer un texto sobre los franceses y el deporte en la actualidad y contestar a las
preguntas Documents Loeil du sociologue)
- Leer las intervenciones de los foreros en Internet sobre la participacin en actividades
deportivas (Documents Le Journal plusieurs voix)
- Leer dos textos de informacin sobre la estatura y el peso de los franceses, ejercicio
Vrai ou faux (Lvnement).

- Escribir los movimientos realizados en determinado/s ejercicio/s segn el dibujo.
- Volver a escribir un texto cambiando la persona je a tu y a vous.
- Inventar eslganes para los carteles de una campaa sobre prevencin de accidentes
deportivos, segn un modelo.
- Redactar una ficha con ocho consejos para guardar la lnea y hacer una alimentacin
sana, extrayendo datos de dos textos informativos.
- Completar un dilogo en un restaurante conjugando los verbos en forma negativa.
- Cambiar la parte subrayada del texto por el pronombre en y transformar la frase.
- Pasar un texto a imperativo.
- Redactar un texto para presentar las actividades de un club deportivo, a partir de un
cartel y los smbolos de los deportes que se pueden practicar.
- Dar consejos en un foro de Internet sobre preparacin fsica y medicina deportiva.
- Escribir el listado de todos los deportes que aparecen en esta Unidad.
- Escribir el listado de los verbos pronominales que aparecen en esta Unidad.
- Escribir los contrarios de varias palabras.
- Hacer frases con los verbos tirer, lever, inscrire y con sus formas pronominales.
- Participar en un foro de Internet enviando un correo electrnico.
- Escribir en un croquis el nombre de los diferentes elementos que forman la cara.
- Asociar elementos a una parte del cuerpo.
- Escribir los nombres de los deportes relacionados con unos objetos.
- Encontrar el nombre de las personas que practican determinados deportes (formacin
con sufijos).
- Relacionar expresiones populares con su significado.
12
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
- Las partes del cuerpo.
- Los movimientos.
- Los deportes.
- Francs estndar con vocabulario especfico del ejercicio fsico y del deporte, y
coloquial
( foro Le Journal plusieurs voix)
- Prstamos, palabras de otros idiomas (football, handball, basket, karate, judo)
- Expresiones populares con pied, tte, main y jambe (Le coin du linguiste)
- Formacin de palabras usando sufijos: deportistas (Le coin du linguiste)
- Buscar los contrarios de tres palabras (Le coin du linguiste)
1.2. Gramtica
- Expresin avoir mal
- El artculo partitivo.
- Negacin ne pas de
- Pronombre complemento en
- Verbos pronominales (formas afirmativa y negativa).
- Imperativo en forma negativa.
- Construcciones impersonales il faut, il vaut mieux, il es prfrable de + infinitivo.
- Usos de si (Notes de grammaire)
1.3. Fontica
- Oposicin entre los sonidos [f] / [v] y las grafas v, y f, ff, ph.
- Comparar las diferencias en la construccin del imperativo en forma afirmativa y
forma negativa.
- Atencin especial a la construccin il faut (obligacin). No confundir en ningn caso
con la forma impersonal il y a.
- Atencin especial al uso del pronombre complemento en.
INTERCULTURAL
- Los deportes: artes marciales, deportes de equipo, equitacin
- Los deportes nuevos en la ciudad: jogging, patines, pistas de bicicleta.
- Peligros del sedentarismo.
- Peso y estatura media de los franceses, relacin entre la estatura y la sociedad urbana.
- La seguridad en el deporte.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica: (el peso y la estatura media, porcentajes)
13
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (el deporte

y la salud, el cuerpo, la medicina, la alimentacin sana)
Competencia social y ciudadana (fomentar el espritu de equipo, colaboracin y
cooperacin
Competencia cultural y artstica (la gimnasia rtmica)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (consultorio mdico por
Internet, el correo electrnico)
del diccionario).
Autonoma e iniciativa personal (el esfuerzo, la tenacidad).
BILAN 1
BILAN 1
Units 1, 2, 3
VOUS CONNAISSEZ
-
Los pronombres indirectos lui y leur

Asociar las frases de los dos bloques.
El pronombre complemento en
Responder a las preguntas con una frase negativa y el pronombre en.
Los pronombres complemento
Completar tres dilogos con los pronombres le, la, l, les, en, lui, leur.
Los pronombres relativos
Completar frases con el pronombre relativo correspondiente.
Los pronombres demostrativos
Completar dos dilogos con celui de / celle de celui que / celui qui / celle que
Los verbos pronominales en presente de indicativo
Completar con el pronombre adecuado.
El futur proche
Escribir las frases en futur proche.
El imperfecto : tre y avoir
Pasar los dos bloques del presente al imperfecto (contar cmo era alguien en 1970 y
qu tena)
VOUS SAVEZ
COMPETENCIAS
1. DESCRIBIR A UNA PERSONA
14
Describir a dos hombres y una mujer, con fsicos muy diferentes.
2. EXPRESAR LA OPININ
-
sobre un espectculo (dibujo del cartel de una pelcula)

sobre una persona (dibujo de una mujer joven)
sobre un vestido (dibujo)
3. QUEJARSE
-
Decir dnde duele algo a alguien (dibujos de 4 personas que indican qu les duele)
4. DAR CONSEJOS
-
Imaginar 4 dilogos para cuatro escenas mudas.

Escena 1: el mdico ausculta a un seor bastante grueso.
Escena 2: el mdico en la consulta, con una paciente muy
delgada.
Escena 3: una amiga aconseja a otra sobre el plato que debe
elegir.
Escena 4: las dos amigas de la escena anterior ante un armario
abierto en el que destacan dos vestidos. Consejos
sobre
cul elegir.
DELF A1- CECR

-
Escuchar un dilogo y contestar las preguntas.

Escuchar una clase de gimnasia por radio. Marcar los ejercicios correctos.
Escuchar una conversacin en una tienda y contestar las preguntas.

-
Leer una invitacin y responder las preguntas.

Leer la programacin de seis canales de televisin (documento autntico) y
responder las preguntas: a qu hora y en qu canal emiten una determinada pelcula,
cules son las horas de los programas deportivos y cuntos documentales tratan de
una regin francesa.
15
Escribir una tarjeta postal a un amigo contando una jornada: trabajo, actividades.
Escribir un artculo para una revista femenina. Presentar unos zapatos, ropa de sport
un vestido de alta costura.
D. PRODUCCIN ORAL
-
Explicar lo que hay que hacer para tener buena salud.

Describir al actor preferido /a la actriz preferida.
Aconsejar a un/a amigo/a que quiere ser actor /actriz.
- Resolver una sopa de letras con 10 adjetivos para describir un coche, y escribir los
positivos.
- Completar las indicaciones del profesor de autoescuela.
- Leer una historia de un viajero profesional despus de dar el orden correcto,
numerando los prrafos.
- Leer un texto sobre un prototipo de vehculo elctrico y contestar. (Lvnement)
- Publicitar los vehculos de la actividad Les transports individuels (Libro) en un trabajo
escrito.
- Escribir la leyenda e indicaciones de la lista en dos mapas (GPS y de carretera).
- Escribir eslganes para dos carteles publicitarios.
- Escribir tres preguntas sobre coches para que contesten los participantes a un
concurso.
- Redactar las descripciones de cuatro vehculos correspondientes a cuatro premios de
un concurso organizado por una revista del motor.
- Presentar un trabajo sobre la conducta al volante, despus de leer el texto Documents
Loeil du sociologue.
- Participar en un foro de Internet para contar un viaje desagradable con un mal
conductor.
- Escribir una o dos frases aceptando o rechazando cada propuesta, de una serie de seis.
- Construir frases en futuro.
- Pasar a futuro los verbos en infinitivo.
- Pasar las frases en pass compos a pass rcent.
- Contestar en primera persona cul es el medio de transporte que preferimos y por qu,
usando los superlativos.
- Hacer ocho preguntas posibles, partiendo de unas respuestas con el pronombre y.
- Contestar unas preguntas despus de escuchar la transmisin radiofnica de una
carrera de coches.
- Describir la visita al Salon de lAutomobile de Pars.
- Buscar en el diccionario otros significados de una serie de palabras relacionadas con el
coche. (Le coin du linguiste)
- Dar el significado de unas palabras de argot (caisse, mob, rtro) (Le coin du linguiste)
16
- Escribir un poema imitando un modelo (estribillo de una cancin de Joe Dassin):

cambiar algunos elementos. (Le coin du linguiste)
BLOQUE 3.
1.1.Vocabulario
- El transporte individual.
- Los transportes por carretera.
- La carretera.
- El coche.
- Los servicios.
- La documentacin del vehculo.
- Lxico relacionado con los coches con otro significado (Le coin du linguiste)
- Francs estndar con otros registros (argot: caisse, mob, rtro) (Le coin du linguiste) y
algunas palabras ms especficas relativas al coche.
1.2.Gramtica
- Futuro de indicativo.
- Pass rcent.
- Verbos pronominales en pass compos.
- Superlativos le / la / les plus / moins, le meilleur, la meilleure, les meilleur(e)s.
- Pronombre complemento de lugar y.
- Usos de pourquoi / parce que, ou / o, dj / jamais (Notes de grammaire).
1.3.Fontica
- Oposicin [s] / [z] y grafas.
- Atencin especial a la oposicin fonolgica s sonora / s sorda.
- Atencin especial a los verbos pronominales en pass compos y a la concordancia del
participio. Comparar con la lengua materna.
- Atencin especial a la formacin de los superlativos y sus concordancias.
Comparacin con la lengua materna.
- Atencin especial al uso del pronombre y.

INTERCULTURAL
- La conduccin en Francia: el carnet de conducir, el carnet provisional, la carte grise
con la identificacin del coche.
- Los franceses y el coche. Comparar conductas con lo que ocurre en otros pases. Los
coches de segunda mano.
- Grandes marcas francesas de coches: Citron, Peugeot, Renault.
- El Salon de lAutomobile de Pars.
COMPETENCIAS BSICAS
17

-

Competencia matemtica (los coches: precios, potencia, velocidad, consumo,
ejercicios de Vrai ou faux, Chassez lintrus)
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (los viajes,
la contaminacin: el futuro y los coches elctricos).
Competencia social y ciudadana (escuchar a los dems, tener en cuenta sus gustos e
intereses, buen comportamiento al volante, educacin vial).
Competencia cultural y artstica (el diseo: los automviles, ferias y muestras).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, la
publicidad, el GPS).
del diccionario).
Autonoma e iniciativa personal (fomentar la prudencia en la conduccin,
controlarse).
VOYAGES
UNIT 4 :
EN VOITURE !
OBJETIVOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Hacer que los alumnos sepan hablar de proyectos.

Hacer que los alumnos hablen de los medios de transporte.
Proponer, aceptar, rechazar.
Comprender la ficha tcnica de un vehculo.
Organizar un viaje.
Usar el pass compos con el verbo avoir : verbos regulares en er, mettre,
prendre.
7. Usar el futuro de indicativo.
8. Usar el pass rcent.
9. Usar los verbos pronominales en pass compos.
10. Usar los superlativos le / la / les plus / moins, le meilleur, la meilleure, les
meilleur(e)s.
11. Usar el pronombre complemento de lugar y.
12. Usar pourquoi / parce que, ou / o, dj / jamais.
13. Reconocer la oposicin fonolgica de los sonidos [s] / [z] y sus grafas.
18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Hablar de proyectos.
Hablar de los medios de transporte.
Comprender la ficha tcnica de un vehculo.
Organizar un viaje.
Usar el pass compos con el verbo avoir : verbos regulares en er, mettre,
prendre.
7. Usar el futuro de indicativo.
8. Usar el pass rcent.
9. Usar los verbos pronominales en pass compos.
10. Usar los superlativos le / la / les plus / moins, le meilleur, la meilleure, les
meilleur(e)s.
11. Usar el pronombre complemento de lugar y.
12. Usar pourquoi / parce que, ou / o, dj / jamais.
13. Reconocer la oposicin fonolgica de los sonidos [s] / [z] y sus grafas.
CONTENIDOS
Proponer
Aceptar, rechazar
Hacer proyectos
Hablar de los transportes
BLOQUE 1.
- Escuchar los dilogos de la pgina Oral despus de introducir el tema de los viajes.
Hacer escuchar cada dilogo por separado y comprobar la comprensin con preguntas.
Pasar a la escucha de todo el texto con el libro abierto, y observar las formas verbales.
- Escuchar en una conversacin los nombres de distintos elementos de la parte delantera
del coche y escribirlos.
- Escuchar 6 preguntas para dar las posibles respuestas usando el pronombre y.
- Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [s] / [z], cuidando la
articulacin.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes a [s] o [z], o bien escribir el signo
fontico adecuado al escuchar el sonido, y mostrarlo.
- Escuchar y leer las palabras de una lista, clasificndolas segn su pronunciacin y
ortografa.
- Escuchar y completar con s o ss segn el sonido [z] o [s] respectivamente.
19
- Escuchar tres anuncios de extensin media y completar las fichas tcnicas de tres
modelos de coche.
- Escuchar una conversacin y tomar notas para volver a encontrar el camino.
- Escuchar a un vendedor de coches y contestar las preguntas.
- Escuchar y subrayar las palabras que se oyen en la grabacin.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [s].
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [z].
- Escuchar y completar con las grafas ss, s, c o t.
- Escuchar a unos periodistas deportivos radiar una carrera de coches y contestar a las
preguntas.
- Escuchar la cancin despus de observar la ilustracin y preguntar la estacin del ao.
A la segunda escucha, preguntar cul es el estribillo. Escuchar de forma fragmentada,
destacar los verbos referentes al coche. Insistir en el ltimo estribillo y observar la
diferencia. Memorizar y cantar. (Documents En pome ou en chanson).
Hablar y conversar
- Anunciar los vehculos de la actividad Les transports individuels: caractersticas,
prestaciones, tomando como base los datos del Libro.
- Imaginar la conversacin de los tres personajes de la historia haciendo proyectos para
el viaje (en el coche, paradas en una estacin de servicio, en casa de los amigos).
- Organizar un viaje a Pars con unos amigos y ponerse de acuerdo en los medios de
transporte, la hora de salida y el punto de encuentro.
- Pequeo debate sobre el tema del comportamiento al volante, despus de leer el texto
Les Franais et leur voiture (Documents Loeil du sociologue); comparacin con la
conducta y la actitud de los conductores en otros pases que los alumnos conocen.
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Leer la publicidad del coche en la pgina crit e indicar las caractersticas del coche.
- Indicar las expresiones para rechazar una propuesta en el texto escrito de la pgina
Oral.
- Observar la construccin de los verbos en lo textos escritos de las pginas Oral y
crit: leer los ejemplos en la banda inferior de la pgina crit.
- Preparar la publicidad de varios vehculos con el vocabulario de la actividad (Les
transports individuels) y los datos de la pgina crit. Hacer exposiciones orales, para
pasar a una ltima fase de presentacin de trabajos escritos.
- Asociar los elementos de la leyenda de un coche a las diferentes partes del croquis,
tanto en el interior como en el exterior del vehculo.
- Completar los anuncios con expresiones de una lista (explicar los trminos ms
especficos previamente o sugerir consulta de diccionario).
- Completar las frases con las palabras de una lista sobre la documentacin del coche
(explicar algn trmino que no se conozca)
- Pasar los verbos de un dilogo del infinitivo al futuro simple.
- Pasar los verbos del presente o del pass compos al pass rcent.
- Observar y cambiar las personas de los verbos pronominales en pass compos a je/
elle/ ils.
20
- Comparar las fichas tcnicas de unos modelos de coche usando los superlativos.
- Asociar preguntas y respuestas donde figura el pronombre y.
- Sustituir el complemento de lugar por el pronombre y.
- Leer un texto sobre las ventajas del scooter. Contestar Vrai ou faux.
- Leer un texto sobre el sistema para obtener el carnet de conducir en Francia y ejercicio
de Vrai ou faux. (Documents Vie pratique)
- Leer un texto sobre los franceses y el volante, y contestar las preguntas que pueden ser
un buen tema de debate oral, y en el caso de la segunda pregunta, la base de un trabajo
escrito. (Documents Loeil du sociologue).
- Leer los mensajes de los amigos en Internet comentando el prximo viaje en coche
con un conductor reciente (Documents Le journal plusieurs voix).
- Completar frases con las palabras de una lista.
- Clasificar los elementos de una lista segn formen parte del interior o del exterior de
un coche.
- Resolver una sopa de letras con 10 adjetivos para describir un coche, y escribir los
positivos.
- Completar las indicaciones del profesor de autoescuela.
- Leer una historia de un viajero profesional despus de dar el orden correcto,
numerando los prrafos.
- Leer un texto sobre un prototipo de vehculo elctrico y contestar. (Lvnement)
- Publicitar los vehculos de la actividad Les transports individuels (Libro) en un trabajo
escrito.
- Escribir la leyenda e indicaciones de la lista en dos mapas (GPS y de carretera).
- Escribir eslganes para dos carteles publicitarios.
- Escribir tres preguntas sobre coches para que contesten los participantes a un
concurso.
- Redactar las descripciones de cuatro vehculos correspondientes a cuatro premios de
un concurso organizado por una revista del motor.
- Presentar un trabajo sobre la conducta al volante, despus de leer el texto Documents
Loeil du sociologue.
- Participar en un foro de Internet para contar un viaje desagradable con un mal
conductor.
- Escribir una o dos frases aceptando o rechazando cada propuesta, de una serie de seis.
- Construir frases en futuro.
- Pasar a futuro los verbos en infinitivo.
- Pasar las frases en pass compos a pass rcent.
- Contestar en primera persona cul es el medio de transporte que preferimos y por qu,
usando los superlativos.
- Hacer ocho preguntas posibles, partiendo de unas respuestas con el pronombre y.
- Contestar unas preguntas despus de escuchar la transmisin radiofnica de una
carrera de coches.
- Describir la visita al Salon de lAutomobile de Pars.
- Buscar en el diccionario otros significados de una serie de palabras relacionadas con el
coche. (Le coin du linguiste)
- Dar el significado de unas palabras de argot (caisse, mob, rtro) (Le coin du linguiste)
- Escribir un poema imitando un modelo (estribillo de una cancin de Joe Dassin):
cambiar algunos elementos. (Le coin du linguiste)
21

BLOQUE 3.
1.4.Vocabulario
- El transporte individual.
- Los transportes por carretera.
- La carretera.
- El coche.
- Los servicios.
- La documentacin del vehculo.
- Lxico relacionado con los coches con otro significado (Le coin du linguiste)
- Francs estndar con otros registros (argot: caisse, mob, rtro) (Le coin du linguiste) y
algunas palabras ms especficas relativas al coche.
1.5.Gramtica
- Futuro de indicativo.
- Pass rcent.
- Verbos pronominales en pass compos.
- Superlativos le / la / les plus / moins, le meilleur, la meilleure, les meilleur(e)s.
- Pronombre complemento de lugar y.
- Usos de pourquoi / parce que, ou / o, dj / jamais (Notes de grammaire).
1.6.Fontica
- Oposicin [s] / [z] y grafas.
- Atencin especial a la oposicin fonolgica s sonora / s sorda.
- Atencin especial a los verbos pronominales en pass compos y a la concordancia del
participio. Comparar con la lengua materna.
- Atencin especial a la formacin de los superlativos y sus concordancias.
Comparacin con la lengua materna.
- Atencin especial al uso del pronombre y.

INTERCULTURAL
- La conduccin en Francia: el carnet de conducir, el carnet provisional, la carte grise
con la identificacin del coche.
- Los franceses y el coche. Comparar conductas con lo que ocurre en otros pases. Los
coches de segunda mano.
- Grandes marcas francesas de coches: Citron, Peugeot, Renault.
- El Salon de lAutomobile de Pars.
COMPETENCIAS BSICAS
22

Competencia matemtica (los coches: precios, potencia, velocidad, consumo,
ejercicios de Vrai ou faux, Chassez lintrus)
la contaminacin: el futuro y los coches elctricos).
Competencia social y ciudadana (escuchar a los dems, tener en cuenta sus gustos e
intereses, buen comportamiento al volante, educacin vial).
Competencia cultural y artstica (el diseo: los automviles, ferias y muestras).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, la
publicidad, el GPS).
del diccionario).
Autonoma e iniciativa personal (fomentar la prudencia en la conduccin,
controlarse).
VOYAGES
UNIT 5 :
Sur la route
OBJETIVOS GENERALES
1. Hacer expresar la obligacin y la prohibicin.
2. Hacer reproches, dar consejos, recomendar (cont.)
3. Prevenir y contar algo que ha ocurrido.
4. Comentar las seales de trfico, indicar un itinerario.
5. Hacer previsiones.
6. Comprender un parte meteorolgico.
7. Usar correctamente el artculo partitivo.
8. Usar el futuro simple (cont.)
9. Usar el imperfecto de indicativo (cont.)
10. Usar el imperfecto y el pass compos en la narracin.
11. Diferenciar la oposicin fonolgica [p] / [b],y grafas -p, pp, y -b.
12. Hacer preguntas temporales: Quand?
1. Expresar la obligacin y la prohibicin.
2. Hacer reproches, dar consejos, recomendar (cont.)
3. Prevenir y contar un suceso.
23
4. Comentar las seales de trfico, indicar un itinerario.

5. Hacer previsiones.
6. Comprender un parte meteorolgico.
7. Usar correctamente el artculo partitivo.
8. Usar el futuro simple (cont.)
9. Usar el imperfecto de indicativo (cont.)
10. Usar el imperfecto y el pass compos en la narracin.
11. Diferenciar la oposicin fonolgica [p] / [b], y grafas -p, pp, y -b.
12. Hacer preguntas temporales: Quand?
CONTENIDOS
Expresar la obligacin / la prohibicin.
Hacer reproches, aconsejar
Hacer previsiones
Contar algo que ha ocurrido
Indicar un itinerario
BLOQUE 1.
- Escuchar tres dilogos (pgina Oral) despus de situar el tema, aunque para el primer
dilogo no es imprescindible la explicacin previa. Hacer las preguntas de comprensin
al finalizar la escucha de cada dilogo.
- Escuchar y observar el uso del imperfecto il fallait + infinitivo para reprochar algo.
- Escuchar un parte meteorolgico y asociarlo con el mapa correspondiente.
- Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [p] y [b].
- Escuchar 20 palabras y reconocer los sonidos [p] / [b] marcando las casillas
correspondientes o escribiendo el signo fontico adecuado, mostrndolo en cada
escucha.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [b].
- Escuchar y completar con las letras p, pp o b.
- Escuchar las previsiones de salida de Bison Fut y contestar las preguntas.
- Escuchar y dibujar los smbolos atmosfricos en un cuadro.
- Escuchar y subrayar las palabras que se oyen en la grabacin.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [p].
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [b].
- Escuchar y completar tres frases para controlar el lxico y la grafa de los sonidos [p] y
[b].
- Escuchar la cancin (En pome ou en chanson) y anotar el estribillo, preguntar de qu
edades se habla. En una segunda escucha, preguntar las palabras vistas en la Unidad.
24
Proceder de estrofa en estrofa, y por ltimo hacer grupos para representar o cantar las
diferentes estrofas de la cancin.
Hablar y conversar
- Explicar una seal de trfico para cada una de las categoras indicadas.
- Preparar pequeos dilogos en distintos grupos: juego de rol donde el conductor de un
coche va por el itinerario equivocado y otra/s persona/s le ensea/n el camino correcto.
(ver el mapa y el modelo)
- Dar consejos o hacer recomendaciones a un conductor con expresiones impersonales il
faut, il vaut mieux , il est prfrable de, o el verbo devoir conjugado en las persona
correcta. Ver los tiempos verbales.
- Explicar cuatro seales de trfico determinadas como si se tratara del examen para
sacar el carnet de conducir.
- Explicar a un amigo conductor que se ha confundido de itinerario (ver leyendas en el
plano), el itinerario correcto desde Place de la Rpublique hasta Place des Vosges.
- Pequeo debate despus de leer la seccin Documents Loeil du sociologue sobre el
inters que despierta la meteorologa en la vida diaria, y preguntar si el recurso de
hablar del tiempo es se encuentra tambin en otros pases.
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Leer la informacin escrita (pgina crit) separando bien los dos planos en el tiempo;
insistir en las dos fechas, la primera da la previsin inmediata (da 24) y la segunda
habla en pasado (da 26).
- Clasificar los tiempos del texto Week-end segn las columnas Pass Futur de la
pgina crit.
- Recopilar el vocabulario de la meteorologa en el texto Week-end..
- Observar y leer las seales de trfico y sus significados.
- Clasificar las seales de trfico segn indiquen obligacin, prohibicin, autorizacin o
peligro.
- Observar 6 dibujos con cambios atmosfricos y leer las explicaciones: marcar las
casillas correspondientes.
- Interpretar los smbolos de los fenmenos atmosfricos y dar la previsin
meteorolgica para una semana segn el cuadro.
- Dar la previsin meteorolgica segn el mapa: dnde har sol /ciudad ms fra /
ciudad ms clida.
- Completar las frases con un artculo partitivo.
- Observar la formacin del imperfecto y completar el cuadro de conjugacin.
- Pasar los verbos de un texto al tiempo de pasado correspondiente.
- Buscar en el texto escrito de la pgina Oral ejemplos de reproches con il faut o il
fallait.
- Leer un texto sobre el Centro de informacin de carreteras, conocido popularmente
como Bison fut, y contestar las preguntas (Documents Vie pratique)
- Leer un texto sobre el inters por la meteorologa en Francia (Documents Loeil du
sociologue) y debate sobre la frecuente presencia del tema en conversaciones.
- Leer los mensajes de un foro en Internet (Documents Le Journal plusieurs voix).
25
- Leer unas frases impersonales y encontrar otras formas de expresar la prohibicin / la

autorizacin.
- Resolver una sopa de letras.
- Relacionar fenmenos atmosfricos y su manifestacin.
- Encontrar en una serie la palabra de significado diferente (Chassez lintrus)
- Completar y relacionar dos columnas sobre el tiempo y la ropa adecuada.
- Subrayar en un texto los verbos que sirven de marco a la situacin, identificar el
tiempo verbal.
- Marcar en un texto los verbos que narran la accin y los acontecimientos, identificar el
tiempo verbal.
- Conjugar en el tiempo conveniente los verbos que se indican.
- Leer la presentacin del organismo Mto-France y contestar las preguntas
(Situations).
- Leer una narracin sobre una catstrofe natural (L vnement, Cuaderno).

- Observar el uso del imperfecto y el pass compos en una narracin, contar una
historia para una serie de vietas mudas usando estos dos tiempos correctamente.
Clasificar despus los verbos en dos apartados (el marco de la historia / la historia).
- Redactar las medidas para la circulacin en la operacin salida del 15 de agosto en lede-France (ver el plano).
- Redactar un artculo con el balance de la circulacin en le -de-France al dar por
terminada la operacin regreso del fin de semana del 15 de agosto.
- Participar en un foro de Internet y contar un viaje en coche.
- Completar frases con el verbo que se quiera (recomendaciones sobre la conduccin).
- Explicar unas seales de prohibicin / autorizacin.
- Hacer el reglamento de la clase de francs usando las expresiones de una lista.
- Resolver un crucigrama sobre fenmenos atmosfricos.
- Redactar el parte meteorolgico del da de hoy.
- Responder utilizando las expresiones de la lista (recomendaciones).
- Escribir una carta con consejos a un hijo que hace su primer viaje largo en coche.
- Narrar el testimonio de una conductora de autobs escolar que ha vivido una catstrofe
natural (huracn de diciembre de 1999 en Francia), (L vnement, Cuaderno)
- Clasificar una serie de refranes referentes a la lluvia (Le coin du linguiste)
-Otras actividades del Cuaderno.
BLOQUE 3.
1.1 Vocabulario
- Las seales de trfico
- La circulacin
- La meteorologa
26
- Las temperaturas: las expresiones Combien fait-il? Il fait degrs / il fait moins
- El tiempo
- El parte meteorolgico
- Las distintas partes del da y la duracin: la matine, la journe, laprs-midi, la soire
(Notes de grammaire)
- La palabra temps y sus dos significados (eslogan Mto-France, Situations,
Cuaderno)
- Siglas E.N.M. (cole nationale de la mtorologie) y C.N.R.M. (Centre national de
recherches mtorologiques) (Situations, Cuaderno)
- Refranes y proverbios (Le coin du linguiste)
- Distintos significados de Aprs la pluie, il fait beau (Le coin du linguiste)
1.2. Gramtica
- El artculo partitivo.
- El futuro simple (cont.)
- El imperfecto de indicativo (cont.)
- El imperfecto y el pass compos en la narracin.
- El tiempo: quand, quand est-ce que (Notes de grammaire)
1.3. Fontica
- Sonidos [p] / [b] y grafas -p, pp, y -b.
- Comparar las expresiones relativas a la temperatura atmosfrica en francs y en la
lengua materna.
- Comparar los refranes que aparecen en Le coin du linguiste con los que puedan
conocer los alumnos en su lengua materna.

INTERCULTURAL
- El servicio Mto-France.
- Centros meteorolgicos en Toulouse (Situations, Cuaderno)
- Los refranes y la cultura popular.
- Informacin para un viaje: Bison fut (informacin meteorolgica y estado de las
carreteras) nombre popular del organismo Centre nacional dInformation routire.
Indicacin de la pgina web y de los telfonos.
- Inters por la meteorologa y los avances del parte sobre el tiempo, adems de ser un
tema recurrente en conversaciones. Debatir si ocurre lo mismo en otros pases que los
alumnos conocen.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica ( los grados, las temperaturas, los kilmetros)
la meteorologa, geografa de Francia, las catstrofes naturales)
27
Competencia social y ciudadana (comportamiento adecuado en carretera, respetar

las seales y el cdigo de circulacin, escuchar las recomendaciones, educacin
vial)
Competencia cultural y artstica (inters por visitar monumentos en los viajes,
visitas culturales)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico,
direccin electrnica y telfonos de Bison fut)
Competencia de aprender a aprender (la observacin, aprender del error,
memorizacin).
Autonoma e iniciativa personal (saber rectificar, escuchar las recomendaciones de
los dems, voluntad de querer mejorar).
VOYAGES
UNIT 6 :
En vacances
OBJETIVOS GENERALES
1. Hacer que los alumnos sepan hablar de sus vacaciones, de un circuito turstico.
2. Hacer que los alumnos sepan proponer actividades.
3. Saber situarse en el tiempo.
4. Hacer un horario, organizarse, hacer proyectos.
5. Aceptar o rechazar una propuesta.
6. Expresar una opinin, gustos, preferencias.
7. Argumentar, justificarse.
8. Hablar de platos regionales, dar una receta.
9. Dar correctamente los nombres de pases y su gnero gramatical.
10. Escribir una carta, una tarjeta postal sobre el tema de las vacaciones.
11. Usar las preposiciones de lugar delante de los nombres de pases.
12. Usar los complementos de lugar en, y.
13. Diferenciar los sonidos [k] / [g] y asociarlos con sus grafas.
14. Repasar los complementos de tiempo, el pass compos, el imperfecto y el futuro
simple.
1.
2.
3.
Hablar de sus vacaciones, de un circuito turstico.

Proponer actividades.
Saber situarse en el tiempo.
28
4. Hacer un horario, organizarse, hacer proyectos.

5. Aceptar o rechazar una propuesta.
6. Expresar una opinin, gustos, preferencias.
7. Argumentar, justificarse.
8. Hablar de platos regionales, dar una receta.
9. Dar correctamente los nombres de pases y su gnero gramatical.
10. Escribir una carta, una tarjeta postal sobre el tema de las vacaciones.
11. Usar las preposiciones de lugar delante de los nombres de pases.
12. Usar los complementos de lugar en, y.
13. Diferenciar los sonidos [k] / [g] y asociarlos con sus grafas.
13. Repasar los complementos de tiempo, el pass compos, el imperfecto y el futuro
simple.
CONTENIDOS
Hacer proyectos.
Hacer un horario
Argumentar, justificarse
Opinar.
BLOQUE 1.
- Escuchar unos mini-dilogos (pgina Oral) despus de introducir el tema de las
vacaciones y observar las ilustraciones tapando los textos. Escuchar la primera mitad y
hacer preguntas de comprensin, repetir la escucha y preguntar nuevamente; mismo
procedimiento para el resto del documento hasta llegar a la lectura con el libro abierto.
- Escuchar la conversacin de unas personas que han dado la vuelta al mundo, y marcar
los nombres de los pases.
- Escuchar 5 dilogos, marcar la casilla correcta y responder.
- Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [k] y [g].
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes segn el sonido sordo [k] o sonoro [g],
o bien escribir el signo fontico y mostrarlo en cada escucha.
- Escuchar las palabras y marcar las casillas correspondientes a las grafas de [k] o [ks].
- Escuchar las palabras y marcar las casillas correspondientes a las grafas de [g] y [gz].
- Escuchar y subrayar las palabras que se escuchan en la grabacin.
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [k].
- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [g].
- Escuchar y completar con o, au, eau, eaux.
- Escuchar una conversacin y sealar qu vacaciones prefieren los personajes y por
qu.
- Escuchar la relacin de unos viajes y marcarlos con flechas en el mapa.
- Escuchar una conversacin entre amigos. Indicar el lugar de vacaciones y la actividad
de cada uno.
29
- Escuchar la cancin En pome ou en chanson: por sus muchas referencias culturales

difciles de abarcar y reconocer, pedir a los alumnos que anoten los lugares, los
monumentos que conozcan, as como las caractersticas. Comparar los estribillos.
Memorizar y cantar.
Hablar y conversar
- Relacionar tres recetas con su regin de origen consultando el mapa de Francia.
- Decir los ingredientes que llevan tres platos regionales.
- Contar dnde nos gustara pasar las vacaciones, y hablar del tiempo, los paisajes,las
actividades y la gastronoma del lugar.
- Pequeo debate sobre las vacaciones laborales en Francia (demasiados das? tienen
la misma importancia en todos los pases?) despus de leer el documento Cest les
vacances, les souris dansent: Documents Loeil du sociologue)
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Leer una carta sobre las vacaciones de milie Letellier a sus padres (pgina crit):
relato de lo que ha hecho hasta la fecha, y planes inmediatos y futuros.
- Contestar a las preguntas de la pgina crit leyendo los textos escritos de las dos
pginas Oral crit.
- Completar una carta con las palabras de una lista.
- Elegir las prendas de ropa adecuadas para cada estacin y lugar.
- Completar frases con expresiones y palabras de una lista.
- Resolver un crucigrama con los topnimos que se encuentran en diez definiciones.
- Asociar elementos para hacer una frase aplicando correctamente los artculos a los
nombres de pases.
- Asociar elementos para construir frases con preposiciones y nombres de pases.
- Completar un dilogo con artculos definidos, preposiciones o artculos contractos.
- Reemplazar el lugar por los pronombres y / en.
- Completar un dilogo con los pronombres y / en.
- Completar las frases con los verbos en el tiempo correcto segn las expresiones de
tiempo pasado o futuro.
- Leer una carta de una persona contando las actividades que ha hecho en un club de
vacaciones y las que har antes de volver a casa. Anotarlas en su agenda semanal.
- Leer un texto sobre la facilidad para organizar las vacaciones en la actualidad: Internet
y agencias. Ejercicio de Vrai ou faux. (Documents Vie pratique)
- Leer un texto sobre las vacaciones laborales, sus diferentes formas, destinos
preferidos. Contestar las preguntas y debate posterior con la clase. (Documents Loeil
du sociologue).
- Leer varios mensajes en el foro Documents Le journal plusieurs voix: diferentes
gustos para disfrutar las vacaciones.
- Hacer un ejercicio de Chassez lintrus.
- Asociar el color y el paisaje relacionando dos columnas.
- Resolver una sopa de letras sobre prendas de vestir.
30
- Completar un texto sobre los viajes internacionales de unos grupos de rock, con
preposiciones / artculos contractos.
- Hacer un ejercicio de Chassez lintrus sobre pases.
- Relacionar las frases de dos columnas segn su significado.
- Clasificar diferentes expresiones para aceptar, rechazar y proponer.
- Situar unas expresiones temporales con respecto al presente en la lnea del tiempo,
dejando en un extremo la ms antigua y en el otro, la que se refiere al futuro ms lejano.
- Completar unas frases con expresiones referidas a la duracin: encore, toujours,
pendant.
- Leer dos cartas que proponen dos tipos de vacaciones diferentes. Contestar para
aceptar o rechazar una de las dos (Situations, Cuaderno)
- Clasificar las palabras de una misma familia, especificando si son verbos, nombres o
adjetivos. Usar el diccionario con palabras no conocidas (Le coin du linguiste).

- Escribir una carta a un/a amigo/a para contar el viaje en el que estamos participando
(circuito por Normanda), segn los datos de la agencia organizadora.
- Anotar en una agenda las actividades realizadas y las que quedan por realizar.
- Participar en un foro de Internet: enviar un mensaje contando una semana de
vacaciones y comentar todos los aspectos: paisajes, gastronoma, museos, etc.
- Escribir los nombres de los paisajes correspondientes a cinco dibujos.
- Completar un cuadro con el lugar o la descripcin segn las indicaciones.
- Contestar a una carta aceptando o rechazando una invitacin para las vacaciones.
(Situations, Cuaderno)
- Redactar un folleto turstico sobre una pequea ciudad al borde del mar, en la montaa
o en el campo (Situations, Cuaderno)
- Escribir una postal contando las escenas que se ven en tres fotos: lugar, amigos,
actividad (Lvnement).
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
- Los paisajes
- La ropa
- Los platos regionales y sus ingredientes
- El turismo
- Pases y continentes
- Frmulas de cortesa para proponer, aceptar o rechazar (distintos registros).
- Palabras de la misma familia (Le coin du linguiste).
1.2. Gramtica
- Nombres de pases y su gnero gramatical.
- Preposiciones de lugar delante de los nombres de pases.
- Complementos de lugar en, y.
31
- Repaso de los complementos de tiempo.

- Repaso del pass compos, del imperfecto y del futuro simple.
- Uso de las expresiones temporales encore, toujours y pendant. (Notes de grammaire)
- Uso de la expresin avoir envie de + infinitivo. (Notes de grammaire).
- Uso de las preposiciones delante de los nombres de pases o departamentos. (Notes de
grammaire).
1.3, Fontica
- Los sonidos [k] / [g] y sus grafas correspondientes.
- Atencin especial al uso de las preposiciones con los nombres de pases.
- Observar los usos de en : preposicin / pronombre complemento.
- Atencin especial a la construccin de los pronombres complemento de lugar en / y.
- Comparar los platos franceses que figuran en la Unidad con los que los alumnos
conocen de sus pases.

INTERCULTURAL
- Las vacaciones laborales
- Vacaciones organizadas por Internet, distintas formas de plantear las vacaciones en la
actualidad.
- Sitios de atraccin turstica tradicional en Francia: los Castillos del Loira, Bretaa,
Normanda Variedad de paisajes y riqueza artstica y cultural.
- Los pases francfonos.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia matemtica (cantidades, asociaciones, fechas, duracin de un circuito,
relacin pasado-presente-futuro).
Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (viajes,
vacaciones, paisajes, geografa de Francia, geografa universal, pases francfonos).
Competencia social y ciudadana (relacin con los dems, compartir el ocio, las
vacaciones laborales).
Competencia cultural y artstica (visitas tursticas, comidas tradicionales,
monumentos).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, viajes y
vacaciones organizadas por Internet).
Competencia de aprender a aprender (uso del diccionario, repeticin,
memorizacin).
Autonoma e iniciativa personal (proponer, organizar, cultivar aficiones).
BILAN 2
32
BILAN 2
Units 4, 5, 6
VOUS CONNAISSEZ
-
El futuro simple
Conjugar unos verbos en futuro simple.
Contestar una pregunta sobre el atuendo del futuro, despus de ver el pasado y el
presente.
Los verbos pronominales en pass compos
Pasar frases al pass compos.
Los complementos de tiempo (avant, hier, aujourdhui)
Comentar el horario de una persona segn las anotaciones en una agenda.
Los complementos de lugar en , y.
Completar mini-dilogos con un complemento de lugar.
El pass compos y el imperfecto
Cambiar los verbos de un texto a tiempos de pasado. Usar el pass compos y el
imperfecto.
VOUS SAVEZ
COMPETENCIAS
1. CONTAR Y SITUARSE EN EL TIEMPO
-
Contar un viaje a Pars da a da, desde la salida hasta la vuelta, las visitas ya
realizadas y las que faltan por realizar.
Hablar de las actividades de cada uno.
2. Dar indicaciones meteorolgicas

-
Dar el parte meteorolgico de un da de agosto y otro en diciembre, observando dos

mapas de Francia.
3. Aceptar o rechazar una propuesta

-
Aceptar o rechazar las actividades de cuatro dibujos sin leyenda: comida en

restaurante, paseo a caballo, reunin de amigos o ir al cine.
4. INDICAR UN ITINERARIO EN CARRETERA

-
Indicar al conductor el itinerario marcado en el mapa, saliendo de Beauvais..
33
5. REPROCHAR
-
Inventar tres dilogos segn tres dibujos: tarta y azcar / patatas y sal / comida y
pimentn
DELF A1- CECR

-
Escuchar un mensaje publicitario y dar las respuestas correctas.

Escuchar una conversacin y marcar las respuestas correctas.
Escuchar un parte meteorolgico y dar las respuestas correctas.

- Indicar la letra correspondiente a unas frases: relacionar horas de apertura y cierre,
horario de comedor y seales de trfico con unas frases.
- Leer un mensaje en el ordenador (publicidad de un viaje por Asia) y marcar las
respuestas correctas.
- Enviar una postal a un/a amigo/a durante un viaje a Pars, contando las visitas da a
da, el tiempo que hace y el da de regreso.
- Contestar a un correo agradeciendo una invitacin aunque no es posible aceptarla.
Dar las razones, y proponer otra posibilidad.
D. PRODUCCIN ORAL
-
Conversacin: presentarse, identidad, profesin, familia, gustos

Exposicin oral: contar un viaje. Contar un buen recuerdo de un viaje. Hablar de su
pas.
Ejercicio interactivo, representar la escena: para contratar un viaje, acudir a una
agencia y solicitar informacin sobre circuitos, fechas, excursiones, precios y
modalidades de inscripcin.
34
III.- METODOLOGA
Concebimos la educacin como un proceso constructivo en el que la actitud que
mantienen profesores y alumnos permite el aprendizaje significativo. Los alumnos se
convierten en motor de su proceso de aprendizaje al modificar ellos mismos sus
esquemas de conocimiento. El profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los
conocimientos y las experiencias previas de los alumnos con los nuevos contenidos.
El enfoque que inspira las orientaciones didcticas ser comunicativo, aunque no
optamos por mtodos nicos y exclusivos. El objetivo fundamental es que los alumnos
vayan progresando en el uso de la competencia comunicativa, respetando la autenticidad
del discurso e incluyendo elementos formales, visuales, gestuales,... etc. que respondan
a formatos reales.
Las tareas y actividades estarn relacionadas con los intereses, conocimientos y
experiencias de los alumnos, planificndose con grados de dificultad diferentes para
atender a la diversidad dentro del aula.
La programacin ser flexible, adaptndose a la realidad del aula y funcional, es decir,
aplicable de forma inmediata y transferible a distintas situaciones.
Se procurar la integracin de las distintas destrezas, as como el desarrollo de
estrategias que compensen la falta de competencia en lengua extranjera, que ser
utilizada como vehculo esencial de comunicacin en el aula. Se estimular a los
alumnos a comunicar, arriesgndose a cometer errores, que forman parte de proceso de
aprendizaje. Se tratarn los errores incorporando los modelos correctos de forma
natural.
El discurso didctico incluir el lenguaje referido a situaciones de comunicacin,
aspectos metalingsticos y meta cognitivos.
Para alcanzar estos principios, se programarn actividades diversas en las que se d
cabida a los diversos mbitos de aprendizaje:
1.- Habilidades comunicativas: Se realizarn actividades para dotar a los alumnos de
los contenidos necesarios para expresarse oralmente y por escrito. Con ello se pretende:
- Practicar los contenidos nuevos en combinacin con contenidos ya adquiridos dentro
de un marco comunicativo. Las actividades abarcan las cuatro destrezas bsicas:
entender, leer, hablar y escribir.
- Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: dilogos, juegos, trabajos
personales,...
2.- Reflexin sistemtica sobre la lengua: Con estas actividades se intentar fomentar
en los alumnos una actitud de anlisis y reflexin sobre la lengua francesa. Para que esta
reflexin sea fructfera es preciso:
- Basar la reflexin en actividades orales y escritas variadas y orientarla con preguntas.
- Guiar al alumno en la creacin de resmenes gramaticales, lxicos personalizados y su
cuaderno personal.
- Fomentar el uso de materiales de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos
de vocabulario y contenidos de gramtica (consulta de diccionarios y gramticas

bsicas).
- Fomentar la induccin y deduccin de normas gramaticales.
3.- Aspectos socioculturales: Con estas actividades se pretende informar al alumno
sobre aspectos de la vida y valores propios de los pases francfonos. Algunos de estos
medios son:
- Comparar comportamientos extranjeros con los del propio pas.
- Detectar en prensa y literatura juvenil algunos temas y valores de la cultura francfona
y compararlos con los propios.
- Familiarizarse con nombres, lugares, datos histricos, smbolos y otros elementos
representativos de la cultura francfona.
-Correspondencia escolar con alumnos de habla francesa.
4.- Estrategias de aprendizaje: Son actividades para facilitar el aprendizaje de la
nueva lengua extranjera y aplicables en cualquier caso a otros mbitos:
- Usar frmulas hechas y gestos para compensar las propias limitaciones.
- Organizar lo aprendido (cuaderno de clase, pequeo lxico personal,...)
- Recurrir a tcnicas de aprendizaje ms ldicas: canciones, adivinanzas, juegos,
actividades plsticas, juegos de rol, dramatizaciones y simulaciones,...
-Taller de poesa: utilizar vocabulario y estructuras gramaticales para crear pequeos
poemas.( Para llegar a este punto se sigue una metodologa concreta hasta conseguir que
los alumnos sean capaces de expresarse de forma potica )
IV.- EVALUACIN
IV. 1.- CRITERIOS DE EVALUACIN
Para la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado se seguirn los
criterios que figuran en el Real Decreto del 5 de enero de 2007 para la Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato que en su apartado sobre criterios de evaluacin
expone:
. La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin
fundamentalmente al grado de avance que se ha logrado a partir de la situacin de
partida de cada uno de los alumnos. En este sentido, los criterios de evaluacin de la
primera lengua extranjera deben utilizarse como referente tanto para la
determinacin del punto de partida como para la del nivel final y, en funcin de
ello, del grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos. (Criterios de
evaluacin).
IV.1.1.- ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
1DE ESO
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes

de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre
asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones
sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias
adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un
discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre
temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de
cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de
ortografa y de puntuacin.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la
lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos
de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin
de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para
establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los
pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por
conocerlos.
2 DE ESO
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales
emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de
comunicacin, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones
relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando
estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una
pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.
3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos
escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad,
demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando
estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para
que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua
extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de
autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias orales y escritas
y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas
para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer
relaciones personales mostrando inters por su uso.
9. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales,
histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la
lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.
3 DE ESO
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando
las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para
resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos
escritos autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el

lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para
marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
como instrumento de auto-correccin y autoevaluacin de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla
la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las
costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y
mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.
4 DE ESO
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms
relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los
medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y
adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos,
informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las
convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los
elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente
comprensibles para el lector.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la
lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de
otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para
buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de
correo electrnico y para establecer las relaciones personales, a travs de la lengua oral o
de la escrita, mostrando inters por su uso.
8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla
la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms
significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se
estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
(Real Decreto, Criterios de evaluacin)
IV.1.2.- BACHILLERATO
Los Criterios que figuran en el Real Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007, Anexo I
aplicados a la Lengua extranjera, son stos:
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales,
emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua
extranjera, siempre que estn articulados con claridad, y que el desarrollo del
discurso se facilite con marcadores explcitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin
necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos,
revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o
relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin
formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos,
estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el
aprendizaje.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las
estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar
sus habilidades lingsticas.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales
relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el
conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas
que el alumnado conoce.
IV.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

De acuerdo con los principios que rigen la evaluacin en la Enseanza Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato y siguiendo los criterios anteriormente explicitados, el
Departamento de Francs establece los siguientes criterios de calificacin:
1.- Para la evaluacin inicial:
- Informes previos sobre el alumno
- Pruebas objetivas de cursos anteriores.
- Ficha informativa que completa el alumno, en la que indica, entre otros datos, los aos
de estudio de Francs, las calificaciones obtenidas y las dificultades ms
relevantes (expresin oral y escrita, gramtica, lxico,...).
- Prueba de evaluacin inicial.
- Cuaderno de actividades de repaso de los contenidos del curso para aquellos alumnos
que se han presentado a la prueba extraordinaria de septiembre.
2.- Para la evaluacin trimestral:
- Trabajo personal del alumno:
- Revisin del cuaderno de clase y del Cahier dExercices. (primer ciclo de ESO)
- Realizacin de projets aplicados a cada una de las unidades: murales,
redacciones (descripciones personales, narraciones, ...etc), jeux de rle,...
- Intervenciones en el aula:
- Correccin de ejercicios.
- Participacin en diversas actividades (simulaciones, preguntas,...etc.).
- Intercambios comunicativos en el aula.
- Pruebas objetivas escritas en las que se observar el nivel de consecucin de los
contenidos gramaticales y de expresin escrita.
- Pruebas de expresin oral y lectura.
- A la hora de calificar en cada evaluacin se establece un porcentaje segn los
conceptos adquiridos (70%), procedimientos (20%) y actitudes (10 %).
3.- Para la evaluacin final:
Siendo la asignatura de francs una materia en la que es indispensable la revisin
cclica de contenidos, no se contempla la realizacin de pruebas de recuperacin de los
contenidos por trimestre, ya que, de acuerdo a los principios establecidos en el currculo
de la Enseanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, la evaluacin se realiza de
forma continua.
La calificacin final del alumno, de acuerdo con los instrumentos de evaluacin
indicados en el apartado anterior, tendr en cuenta, en todo caso, la consecucin de los
objetivos de la materia y el grado de inters y progresin del alumno en la misma.
Asimismo, de acuerdo con la normativa vigente, se establece una Prueba
Extraordinaria en septiembre para aquellos alumnos que no han superado los objetivos
propuestos a lo largo del curso.
IV.3.- EVALUACIN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE FRANCS

PENDIENTE.
Dado el carcter optativo de la asignatura, se contemplan dos casos:
1.- Alumnos que se han matriculado en Francs en el siguiente curso.Tanto en Secundaria como en Bachillerato se considerar superada la materia del
curso anterior una vez que el alumno/a vaya subsanado esas deficiencias en el
desarrollo del programa del presente curso. El Departamento dispone de material de
refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos que lo requieran.
2.- Alumnos que no se han matriculado en Francs.- Para aquellos alumnos que, no
habiendo superado los objetivos de la materia, han promocionado al siguiente curso con
la asignatura pendiente, pero no se han matriculado en Francs, se programar un
horario de seguimiento y consulta para facilitar al alumno la superacin de los objetivos
marcados y se les someter, al menos, a dos pruebas de control que servir para matizar
la evaluacin continua que se ir aplicando a lo largo del curso.
El Departamento dispone de un Cuadernillo de Recuperacin con los contenidos
bsicos que puede servir de ayuda para aquellos alumnos que lo soliciten.
El Departamento recordar a los padres de estos ltimos, mediante una nota
informativa, la situacin acadmica de sus hijos con respecto a esta asignatura. En ella
se les informar sobre el plan de recuperacin y fechas de los exmenes.
PLAN DE RECUPERACIN
Los alumnos recibirn una relacin de los contenidos que deben estudiar y
podrn utilizar el material del que dispone el Departamento.
Se establece un horario para consulta y correccin de actividades: mircoles de
11:30 a 12
Los alumnos debern realizar dos exmenes a lo largo del curso y uno final en
caso de no haber superado alguno de los anteriores. La no realizacin de alguno
de ellos sin causa justificada ser motivo suficiente para no recuperar la
asignatura.
Las fechas previstas para los exmenes son:
1er examen: 15 de enero
2 examen: 23 de abril
Examen final: 14 de mayo
A los alumnos que realicen las actividades marcadas por el Departamento
(Cuaderno de recuperacin) y acudan al aula de recuperacin para consultar y
corregir, se les someter a una evaluacin continua.
VI.- MATERIALES CURRICULARES

A.- PARA EL ALUMNO:
1 DE E.S.O.
- BUTZBACH, Michle et al., Essentiel 1. Mthode de Franais, Madrid, Santillana,
(Libro de Texto, Cahier dExercices, CD)
-Fichas fotocopiables para la diversidad
-Cahier pour progresser
-Cahier de civilisation
-Banque dimages numriques CD-ROM
-DIAGNOSTIC test de nivel.
-GRAMMAIRE Fichiers PDF imprimableet fichiers Word ditables
- Diccionario bilinge Francs-Espaol (Larousse o Vox).
- Lecturas adaptadas.
2 DE E.S.O.
- BUTZBACH, Michle et al., Essentiel 2. Mthode de Franais, Madrid, Santillana,
(Libro de Texto, Cahier dExercices, CD)
- Diccionario bilinge Francs-Espaol (Larousse o
3 DE E.S.O.
- BUTZBACH, Michle et al., Essentiel 3. Mthode de Franais,;. Mthode de
Franais Madrid, Santillana-Cl International, 2000. (Libro de Texto, Cahier
d=Exercices, CD).
-Fichas fotocopiables para la diversidad.
- Diccionario bilinge Francs-Espaol (Larouss
4 DE E.S.O.
- BUTZBACH, Michle et al., Essentien 3. Mthode de Franais, Madrid, SantillanaCl International, 2000. (Libro de Texto, Cahier d=Exercices, CD).
-GRAMMAIRE Fichiers PDF imprimable et fichiers Word ditables
1 y 2 DE BACHILLERATO
-Libro del alumno MTRO SAINT-MICHEL 2 serie Lyce
-Cuaderno de ejercicios (as como ayuda a la preparacin de la Unidad 2 del DELF)
-Fichas fotocopiables para la Diversidad: Communication et grammaire.
-Cuadernillo DELF: DELF A1 DELF A2 entranement au DELF examens types
(avec CD)
- DVD Aurlie, con Livret pour le professeur y Fiches dexploitation photocopiables.
- Lecturas adaptadas
B.- PARA EL PROFESOR:

Adems de las Guas para el Profesor, Ficheros de Evaluacin y material
complementario audiovisual que acompaa a cada mtodo, subrayemos el uso de
materiales curriculares audiovisuales e informticos: reproductor de cassettes y
grabador, vdeo, ordenador, DVD, Internet, etc., as como materiales de ampliacin y
consulta presentes en el Departamento (diccionarios, gramticas, mapas, otros mtodos
de francs, lecturas graduadas,...) as como todo el material adecuado para la pizarra
digital.
BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA

Adems del material citado, los alumnos disponen de una biblioteca de aula que les
permite seguir su propio ritmo de lectura individualizada segn su capacidad, aparte de
la lectura obligada de aula. As mismo en la biblioteca del centro pueden encontrar
lecturas ms variadas y especficas clasificas por niveles de dificultad.
Tambin el profesorado puede encontrar material de consulta.
IX.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA
El Departamento de Francs lleva a cabo un plan de lectura que pretende
desarrollar el inters de nuestros alumnos por la misma, as como el conocimiento y
familiarizacin con la lengua francesa. Por otro lado, no debemos olvidar la fuente de
aprendizaje que esta prctica supone al poner al lector en contacto directo con un
amplio vocabulario, expresiones y estructuras gramaticales que agilizarn su
aprendizaje.
El sistema de lectura ser el siguiente:
- Lecturas relacionadas con los centros de inters, que se leern en clase y que
los alumnos podrn practicar en casa.
-Libros de lectura relacionados con los contenidos del programa para leer en voz
alta en el aula.
-Libros que se podrn sacar de la biblioteca para leer de forma individual.
-Revista Le kiosque: magazine con artculos de temas variados de inters para
los alumnos y que permiten la interdisciplinaridad y el desarrollo de las distintas
competencias.
Por otro lado, al ser una revista interactiva, ofrece tanto al alumno como al profesor
mltiples posibilidades.
Estas lecturas se utilizarn como tema para practicar la conversacin en clase.
V.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Para la atencin a la diversidad seguimos las directrices del Real Decreto en lo
referente a este tema, que en su Artculo 12, punto 1 nos dice: La educacin
secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y
de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en
esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del
alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la
Educacin secundaria obligatoria, y no podrn, en ningn caso, suponer una
discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.
Al comenzar en 1 ESO nos encontramos con el mismo punto de partida en
cuanto al nivel de francs, ya que ninguno ha visto este idioma anteriormente, aunque
ltimamente se da algn caso con alumnos/as inmigrantes de origen marroqu que
tienen nociones ms o menos profundas de francs..
Sin embargo la diversidad de las personalidades y de las maneras de aprender de
cada alumno produce pronto unas diferencias palpables dentro del grupo-clase. A esto
debemos aadir que las clases estn hoy cada vez ms compuestas por alumnos de
diversas lenguas y nacionalidades, y el hecho de que la enseanza secundaria
obligatoria acoja a todos los alumnos, exigen un tratamiento mucho ms riguroso hacia
la diversidad. Por ello es indispensable disponer de herramientas realmente tiles y
eficaces para estas situaciones de clases atpicas con relacin a los anteriores decenios.
Por otro lado encontramos en 3 ESO, en 1 de Bachillerato y tambin en 2ESO
alumnos/as que no han cursado anteriormente esta materia y a los que hay que integrar
en el grupo-clase.
Para tratar la diversidad en el aula partiremos de los mismos centros de inters
planteados en el mtodo, trabajando en varios grupos paralelos sobre determinadas
actividades del libro a partir de unas fichas que proponen estrategias diferentes, ms o
menos complejas. Para seguir este modo de trabajo a varios niveles se disponen de
diferentes recursos: Cuaderno Diversidad, tanto con fichas de diversidad colectiva
como las que se aplican individualmente; realizacin de Proyectos que permiten a los
alumnos trabajar individualmente y en grupo desarrollando la expresin oral y escrita
libre o semilibre segn sus posibilidades.
Adems de este material especfico para ayudar a cada alumno a que
desarrolle su propio potencial, refuerce sus capacidades y conocimientos y, en su caso
compense supuestas carencias, se dispone de GRAMMAIRE entranement et
valuation (para niveles medios), CAHIER POUR PROGRESSER (diversidad
curricular), livrets CIVILISATION (para niveles por encima de la media).
El departamento ha elaborado un cuadernillo pensando en los alumnos que
tienen que recuperar la asignatura y que tambin resulta adecuado para aquellos que se
incorporan a esta optativa por primera vez, independientemente del curso en el que
estn.
Por otra parte, por razones pedaggicas y de integracin, nos encontramos en un grupo
con dos alumnos de necesidades educativas especiales que son sujetos de una adaptacin
curricular.
VII.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PRIMER TRIMESTRE
Cine en francs: 18 festival de cine francs organizado por L Alliance
Franaise. Camille redouble
Lugar : Cine Albniz (Mlaga)
Fecha: 22 de octubre
Grupos: 4 A,B,C y 1 de Bachillerato
Acompaantes: Nol Kennedy Pearson,Julen Fernndez,M Luisa Merino
Villancicos en el aula. Se ensear y se cantar en clase villancicos
tradicionales franceses.
Concierto de Navidad, en colaboracin con el Departamento de Msica.
SEGUNDO TRIMESTRE
Fte de la chandeleur :Realizacin y degustacin de crpes.
Mots damour: la Saint-Valentin. Redaccin de poemas de amor y / o
elaboracin de tarjetas con motivo del Da de San Valentn. Exposicin colectiva
Teatro en francs. Notre Dame de Paris
Lugar: Colegio Divino Pastor (Mlaga)
Fecha: 6 de marzo de 2014.
Grupos :2 A,B,C,D Secundaria
Acompaantes Nol Kennedy, Lola Venegas
TERCER TRIMESTRE
Concurso de textos y poesa en francs. Exposicin de los trabajos realizados y

entrega de premios.
VIII.- PROYECTOS Y COLABORACIN CON OTROS DEPARTAMENTOS
En el presente curso, con la creacin de los Departamentos de rea, se tiene previsto la

realizacin de una serie de tareas integradas en las que participarn diferentes
departamentos y en la que se trabajarn las distintas competencias bsicas.
La programacin de dichas tareas se elaborar a lo largo del primer trimestre entre los
diferentes departamentos que componen los de rea. Por tanto estas tareas se
incorporarn ms adelante a la programacin general.

ProgramaciÓn de FrancÉs

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ProgramaciÓn de FrancÉs

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

DEPARTAMENTO DE FRANCS

IX.- TRATAMIENTODE LA LECTURA

0.1.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS. I.E.S. ANTONIO

proporciona una ayuda considerable para un mejor dominio de la lengua propia en lo

forma, una seleccin que influye en la composicin, en la actitud y la dinmica de los

I.- ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

situaciones de aprendizaje de forma autnoma.

I.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

I.3.1.- CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO (1 Y 2 DE E.S.O.)

A.- CONTENIDOS DE 1 DE E.S.O.

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo avoir y la expresin de

- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos

-Cest toi la meilleure de lquipe ?

-Quest-ce quils disent ?

- Qui est-ce ? Cest

B-DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)

Projet: Je suis comme a

I.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

I.3.1.- CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO (1 Y 2 DE E.S.O.)

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.

2. Tipologa de textos para el lenguaje oral

Frases y expresiones para comunicarse en clase.

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Cuadros, listas de palabras y expresiones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE

Comerciantes y tiendas de alimentacin

- Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...).

Las consonantes prximas sordas y sonoras [] y [].

DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

La educacin en Europa y fuera de Europa.

Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)

Preguntar, decir la hora y el momento de la jornada.

1.3.2.1.- CONTENIDOS DE 3 DE E.S.O.

Santillana. Este libro de texto, acompaado de su correspondiente cuaderno de

Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.(repaso)

Describir y justificar su look o el de otra persona.

Frases y expresiones para comunicarse en clase.

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Tests escritos e ilustrados.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE

Nombres de tiendas y de comerciantes.

-La colocacin de las partculas ne y pas en la negacin, en pass compos.(repaso)

DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

La educacin en Europa y fuera de Europa.

La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas.

Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)

Projet: Linterview (entrevista sobre un proyecto

Projet: Venez chez nous (itinerarios en una

Projet : Grand concours de connaissances

1.3.2.1.- CONTENIDOS DE 4 DE E.S.O.

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

Deletrear y comprender cuando se deletrea una palabra

2. Tipologa de textos para el lenguaje oral

de comprensin, deduccin y definicin intuitiva de palabras concretas por el contexto.

- Expresin escrita libre e imaginativa: a) redaccin de un relato ledo al revs. b) imaginacin

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE

La ciudad y la vida cotidiana

- El imperativo en las formas afirmativa y negativa (repaso)

Alfabeto fontico Las vocales orales y las vocales nasales

DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)