Programación 4º ESO Física y Química

PROGRAMACIN
DE
FSICA Y QUMICA
4 E. S. 0.
CURSO 2014-2015
I.E.S.O. VILLA DEL MONCAYO (LVEGA)
Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15
NDICE
1. INTRODUCCIN...3
2. JUSTIFICACIN LEGAL..4
3. OBJETIVOS5
- Objetivos Generales para la etapa5
- Objetivos para la materia de Ciencias de la Naturaleza en la ESO7
- Objetivos didcticos de Fsica y Qumica para 3 ESO.8
4. COMPETENCIAS BSICAS.10
- Las competencias bsicas en el currculo de la secundaria.10
- Relacin de la materia de Fsica y Qumica con las competencias bsicas11
5. CONTENIDOS.13
6. PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS..17
7.DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS..34
8. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS...35
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.37
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA38
11. EVALUACIN39
- Criterios de Evaluacin 39
- Evaluacin de las competencias.. 41
- Evaluacin de la programacin 44
- Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin45
- Criterios de Calificacin 47
12. CONTENIDOS MNIMOS..50
13. CRITERIOS DE PROMOCIN.52
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.53
15. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.53
16. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA..54
1. INTRODUCCIN
Esta programacin pretende conseguir que los alumnos, no slo adquieran algunos
conceptos cientficos, sino tambin, al mismo nivel de importancia, los hbitos y
procedimientos propios del trabajo cientfico y sobre todo desarrollar, en cada uno de los
alumnos, su capacidad de razonamiento y crtica ante los hechos cotidianos.
La adolescencia es una etapa en la que tienen lugar importantes y grandes cambios,
no slo en la propia imagen del individuo y en la manera de interactuar con sus iguales y
el resto de las personas, sino que el adolescente accede a nuevas formas de pensamiento
alcanzando un nuevo y superior nivel caracterizado por una mayor autonoma y rigor en
su razonamiento. El desarrollo cognitivo no es solamente un conjunto de estrategias de
razonamiento que pueden aplicarse a cualquier contenido, sino que tambin consiste en un
conjunto de informacin especfica que depende de la experiencia concreta de cada
alumno, y cuya asimilacin adecuada se encuentra en ntima relacin con la capacidad de
desechar o contradecir las ideas previas.
La adquisicin de nueva informacin, que se da en el aprendizaje significativo, es
un proceso que depende de forma principal de las ideas relevantes que ya posee la
persona, y se produce a travs de la interaccin entre la nueva informacin y las ideas
relevantes existentes en la estructura cognoscitiva, siendo el resultado de esta interaccin
una asimilacin entre los viejos y nuevos significados, para formar una estructura
cognoscitiva ms altamente diferenciada.
El conocimiento, segn Piaget, es siempre el resultado de un proceso de
construccin. El aprendizaje escolar no consiste en una recepcin pasiva del
conocimiento, sino ms bien en un proceso activo de elaboracin: los errores de
compresin provocados por las asimilaciones incompletas o incorrectas del contenido, son
peldaos necesarios y a menudo tiles de este proceso activo de elaboracin y, al mismo
tiempo, sirven de retroalimentacin para orientar las futuras acciones de los alumnos en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
La tarea del docente debe consistir en programar las actividades y situaciones de
aprendizaje adecuadas, que permitan conectar activamente la estructura conceptual de la
disciplina con la estructura cognoscitiva previa de cada alumno.
La actuacin del profesor debe orientarse al desarrollo de patrones motivadores
relacionados de modo fundamental con dos tipos de metas: el incremento de la propia
competencia y la experiencia de autonoma y responsabilidad personal, dado que los datos
empricos demuestran que el desarrollo de estos patrones redunda en una mejor adaptacin
escolar y personal de los alumnos.
La enseanza de la Fsica y Qumica debe pasar forzosamente por la participacin
activa del alumno. Es, en efecto, muy deseable que vea la ciencia como algo propio, no
ajeno, que est al alcance de la mano, pero no se nos oculta la dificultad que entraa la
construccin de sta, en lo que tiene de abstracto y complejo.
Por otra parte, esta materia tiene un carcter eminentemente experimental que debe
permitir la familiarizacin con las caractersticas del trabajo cientfico y debe ser capaz de
aplicar sus mtodos a la resolucin de problemas que se plantean en nuestro entorno.
2. JUSTIFICACIN LEGAL
Para elaborar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta
programacin se ha tenido en cuenta la legislacin educativa vigente:
NORMATIVA EDUCATIVA ESTATAL:
1. La Constitucin Espaola (artculo 27). Establece que todos tenemos el
derecho a la educacin y reconoce la libertad de enseanza.
2. LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Atribuye al
Gobierno fijar los aspectos bsicos del currculo que constituirn las enseanzas
mnimas para todo el Estado, con el fin de garantizar una formacin comn para
todos los alumnos de Espaa y la validez de los ttulos correspondientes.
3. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, de calendario de aplicacin de la
nueva ordenacin del sistema educativo (LOE).
4. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, de Enseanzas Mnimas de
Educacin Secundaria Obligatoria.
NORMATIVA EDUCATIVA AUTONMICA:
1. DECRETO 52/2007, de 17 de mayo. Currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de CyL. Determina que corresponde a la Consejera
de Educacin y Cultura establecer el Currculo propio para CyL y as se expresa
tambin en el Acuerdo por la Mejora del Sistema Educativo de CyL.
2. ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin
y el desarrollo de la E.S.O. en Castilla y Len.
3. ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de diciembre por la que se regula la
evaluacin de la E.S.O. en Castilla y Len.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA
Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el
tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al trmino de la
etapa. Estas capacidades orientarn y vertebrarn la actuacin educativa en
todas las materias y atienden a una evolucin integral de la personalidad, pues
se refieren a su dimensin intelectual, comunicativa, esttica, socioafectiva y
motrica.
Segn el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, la Educacin Secundaria
Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los
grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando
cualquier tipo de discriminacin.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia en los mbitos
escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo y adquirir habilidades
para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g)
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos,

oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de
idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas
extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de
Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico;
conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los
dems.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos,
y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin,
incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad.
m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.
n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
) Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradicin, especialmente de Castilla y Len.
o) Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y
su pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo con
mayor facilidad.
OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Decreto 52/2007, de 17 de mayo)
La enseanza de la Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como
fin el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:
1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y
construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y
otros modelos de representacin, as como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los
enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y
qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y
sentido crtico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y
valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos.
4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias tales como la discusin del inters de los
problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias
de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la
consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
bsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos mediante la
realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos.
6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos.
7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en
la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los
que nos enfrentamos.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la

sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que
se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de bsqueda y aplicacin de
soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia el logro de un
futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos
de la realidad.
12. Conocer las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto
a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos.
13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y Len, sus caractersticas y
elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora.
OBJETIVOS DIDCTICOS DE FSICA Y QUMICA
Estos objetivos concretan los generales de Ciencias de la Naturaleza para
la materia de Fsica y Qumica :
1. Utilizar procedimientos cientficos como el planteamiento de conjeturas, y la
elaboracin de estrategias para la obtencin de conclusiones sobre
informaciones y mensajes relacionados con la fsica y la qumica incluyendo, en
su caso, diseos experimentales.
2. Desarrollar estrategias de resolucin de problemas basadas en procedimientos
cientficos e interpretar modelos representativos usados en el rea cientfica,
como tablas, grficas y diagramas.
3. Buscar explicaciones cientficas a diferentes hechos de la experiencia
cotidiana en el contexto de Castilla y Len aplicando contenidos relacionados con
las fuerzas y movimientos, las energas mecnica, calorfica y ondulatoria y los
cambios qumicos.
4. Expresarse a travs del lenguaje escrito y oral, utilizando la terminologa
cientfica de la Fsica y Qumica, con coherencia, claridad y precisin, tanto en el
mbito cientfico como en la vida cotidiana.
5. Manipular diferentes fuentes de informacin y las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin para la elaboracin de contenidos relacionados
con las fuerzas y movimientos, las energas mecnica, calorfica y ondulatoria,
los cambios qumicos y los problemas globales (contaminacin atmosfrica,
prdida de la biodiversidad, agotamiento de recursos naturales) con los que se
enfrenta la humanidad.
6. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre los
avances y aplicaciones de la Fsica y Qumica en la sociedad, fundamentarlas y
discutirlas de forma crtica, reconociendo la existencia de un debate plural y
abierto acerca de sus implicaciones ticas, econmicas y sociales.
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7. Aplicar los fundamentos cientficos y metodolgicos propios de la materia para

explicar los procesos fsicos y qumicos bsicos que caracterizan el
funcionamiento de la naturaleza.
8. Utilizar los conceptos y leyes bsicas de la Fsica y la Qumica, para interpretar
cientfica y tcnicamente sus aplicaciones tecnolgicas y cientficas, y sus
consecuencias para el medio social, natural y tcnico de Castilla y Len y de
Espaa.
9. Desarrollar actitudes crticas y analizar las implicaciones que la actividad
humana y, en particular, la actividad cientfica y las nuevas aplicaciones en el
mbito de la Fsica y la Qumica, tienen en el medio ambiente, el consumo y la
salud.
10. Desarrollar actitudes responsables estrechamente relacionadas con la
contribucin al desarrollo sostenible.
11. Entender el conocimiento cientfico como una interaccin de diversas
disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo
tiempo se encuentra en continua elaboracin, expuesta a revisiones y
modificaciones.
12. Aceptar que la Fsica y la Qumica son una parte del conocimiento cientfico
sometida a continuas modificaciones y avances, y en permanente relacin con el
estado de necesidades tecnolgicas de la sociedad.
13. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Fsica y Qumica para comprender
el valor del patrimonio natural y tecnolgico de Castilla y Len y la necesidad de
su conservacin y mejora.
14. Reforzar y profundizar en los conocimientos propios de la Fsica y la Qumica
a travs de la realizacin de actividades de carcter prctico.
15. Desarrollar hbitos de conducta favorables a la promocin de la salud
personal y del entorno que nos rodea para hacer frente a los riesgos y problemas
de la sociedad actual.
4. COMPETENCIAS BSICAS
La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial
relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al
finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria.
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO DE SECUNDARIA
Las competencias bsicas son aquellos conocimientos, destrezas y
actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su
adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, que debern haber
sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y deben servir de base para
el aprendizaje a lo largo de la vida.
La LOE define ocho competencias bsicas que se deben trabajar en todas las
materias del currculo:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita.
2. Competencia matemtica.
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona
con el uso del mtodo cientfico.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.
5. Competencia social y ciudadana.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en
su mejora.
6. Competencia cultural y artstica.
Supone comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y
artsticas.
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7. Competencia para aprender a aprender.

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a
los propios objetivos y necesidades.
8. Autonoma e iniciativa personal.
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y
sentido crtico.
Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino
que estn entrelazadas. Cada una de las materias ha de contribuir al desarrollo
de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se
alcanzar como consecuencia del trabajo en varias materias.
RELACIN DE LA MATERIA DE FSICA Y QUMICA CON LAS
COMPETENCIAS BSICAS
La contribucin de la Fsica y Qumica a la consecucin de las
competencias bsicas de la ESO es esencial. Se materializa en los vnculos
concretos que mostramos a continuacin.
1. Competencia en comunicacin lingstica.
La materia exige la configuracin y la transmisin de las ideas e
informaciones. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las
relaciones har efectiva esta contribucin. El dominio de la terminologa
especfica permitir, adems, comprender suficientemente lo que otros expresan
sobre ella.
2. Competencia matemtica.
Est ntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarn. La
utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos y expresar
datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados
para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresin
acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se
persiga. En el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin
de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner
en juego estrategias asociadas a esta competencia.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
La mayor parte de los contenidos de Fsica y Qumica tiene una incidencia
directa en la adquisicin de esta competencia, que implica determinar relaciones
de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar
sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la
familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de
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inters, la discusin acerca del sentido de las situaciones propuestas, su anlisis

cualitativo y significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e
inferencias fundamentadas, la elaboracin de estrategias para obtener
conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, y el anlisis de los
resultados.
El desarrollo de esta competencia facilitar que el alumno llegue ser capaz
de conocer, comprender y valorar la realidad fsico - qumica de Castilla y Len y
de Espaa y su diversidad biolgica; el propsito ser que se muestre
competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural,
valore la necesidad de la conservacin y gestin sostenible de este patrimonio,
as como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a
conservarlo y mejorarlo.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Es una competencia que se desarrolla por medio de la utilizacin de
recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la produccin y presentacin
de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a
travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtencin y tratamiento de
datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de la fsica y la qumica y que
contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
5. Competencia social y ciudadana.
Est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos
de una sociedad democrtica para su participacin en la toma fundamentada de
decisiones.
La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la
cultura ciudadana, garanta de aplicacin del principio de precaucin, que se
apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del
desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el
medio ambiente.
El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una
autntica cultura ciudadana harn posible el conocimiento y la comprensin de
los vnculos entre la ciencia y la tecnologa que se viven en Castilla y Len y en
Espaa, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para
avanzar en el proceso de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al
principio de precaucin aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.
6. Competencia cultural y artstica.
Con esta competencia los alumnos aprendern a analizar expresiones
artsticas visuales desde un punto de vista cientfico y valorarn crticamente
diferentes manifestaciones culturales, especialmente en su contexto cientfico.
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7. Competencia para aprender a aprender.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el
conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el
caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin
de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en
otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la
estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos
en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del
mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y
consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las
destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la
auto e interregulacin de los procesos mentales.
Esta competencia se estimula a partir de la formacin de un espritu crtico,
capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construccin tentativa de
soluciones; es decir, desde la aventura que constituye hacer ciencia.
5. CONTENIDOS DE FSICA Y QUMICA PARA 4 DE ESO
La materia de Fsica y Qumica de 4 de ESO debe proporcionar a los
alumnos una visin global del mundo que los rodea desde una perspectiva
cientfica. Su conocimiento les capacitar para comprender los fenmenos
naturales, adems de facilitarles las herramientas necesarias para seguir
profundizando en cursos posteriores.
Con respecto a los contenidos se ha tenido en cuenta el Decreto de
Enseanzas Mnimas (Real Decreto 1631/2006) y el Decreto del Currculo de la
E.S.O en Castilla y Len (Decreto 52/2007) para considerar:
1. La seleccin de aquellos contenidos que se consideran fundamentales para
el desarrollo de las capacidades de los alumnos, as como la de aquellos otros
que, de manera complementaria, pueden contribuir a su desarrollo integral.
2. La secuenciacin de contenidos curriculares en 3 y 4 de E.S.O supone fijar
niveles de aprendizaje que faciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas
en los objetivos y las competencias bsicas.
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Bloque 1. INTRODUCCIN AL TRABAJO EXPERIMENTAL.

- Las magnitudes y su medida. El Sistema Internacional de unidades. Carcter
aproximado de la medida. Notacin cientfica. Redondeo.
- Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen.
Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de tiempo: cronmetro.
- El trabajo en el laboratorio. Formulacin de hiptesis y diseos experimentales.
Anlisis e interpretacin de resultados experimentales. Normas de seguridad.
- La comunicacin cientfica: el informe cientfico. Reglas y ejemplos.
- Bsqueda y seleccin de informacin utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y otras fuentes.
Bloque 2. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS.
El tomo y las propiedades de las sustancias.
- La estructura del tomo.
- El Sistema Peridico de los elementos qumicos.
- Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental.
- El enlace qumico sobre la base de la posicin de los elementos en el Sistema
Peridico: enlaces inico, covalente y metlico. Compuestos.
- Interpretacin de las propiedades de las sustancias.
- Formulacin y nomenclatura inorgnica segn las normas de la IUPAC.
Las reacciones qumicas.
- Tipos de reacciones qumicas.
- Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas.
- Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia.
- Velocidad de una reaccin qumica: factores que influyen.
Bloque 3. INICIACIN A LA ESTRUCTURA DE LOS COMPUESTOS DE
CARBONO.
La qumica de los compuestos del carbono.
- El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran
cantidad de compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos de
carbono.
- Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: Hidrocarburos y su
importancia como recursos energticos. Alcoholes. cidos orgnicos.
Polmeros sintticos.
- Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos.
- Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos.
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- Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de

la vida.
BLOQUE 4. LA CONTRIBUCIN
SOSTENIBLE.
DE
LA CIENCIA A UN
FUTURO
El desafo medioambiental.
- El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su
prevencin.
- Cambio climtico.
- Contaminacin sin fronteras.
- Agotamiento de recursos.
- Reduccin de la biodiversidad.
Contribucin del desarrollo cientfico-tcnico a la sostenibilidad.
- Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin
ciudadana en la toma de decisiones.
- Energas limpias. Gestin racional de los recursos naturales.
- Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de
sociedades democrticas sostenibles.
- La cultura cientfica como fuente de satisfaccin.
Bloque 5. FUERZAS Y MOVIMIENTO.
Iniciacin al estudio del movimiento.
- Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y
espacio recorrido. Velocidad y aceleracin.
- Estudio del movimiento rectilneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilneo y
uniformemente acelerado.
- Estudio del movimiento circular y uniforme.
- Anlisis de los movimientos cotidianos.
Las fuerzas y el equilibrio.
- Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
- Carcter vectorial de las fuerzas.
- Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. Medida de fuerzas.
- Composicin y descomposicin de fuerzas de la misma direccin y angulares.
- Equilibrio de fuerzas.
Fuerzas en los fluidos.
- Concepto de presin. Presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicaciones.
- Principio de Pascal y la multiplicacin de la fuerza.
- El principio de Arqumedes y la flotacin de barcos y globos. Tensin superficial.
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Las fuerzas y el movimiento.

- Las leyes de la Dinmica y la superacin de la fsica del sentido comn.
- Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento.
- La Astronoma. Implicaciones prcticas y su papel en las ideas sobre el
Universo.
- El sistema egocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo
heliocntrico.
- Coprnico y la primera gran revolucin cientfica. Valoracin e implicaciones del
enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Importancia del
telescopio de Galileo y sus aplicaciones.
- La ley de la Gravitacin Universal y la culminacin de la primera de las
revoluciones cientficas. El peso de los cuerpos y su cada. El movimiento de
planetas y satlites.
- La concepcin actual del Universo. Valoracin de avances cientficos y
tecnolgicos. Aplicaciones de los satlites.
Bloque 6. ENERGA, TRABAJO Y CALOR
Trabajo, potencia y energa mecnica.
- Concepto de Trabajo: unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y
herramientas. Concepto de Potencia: unidades.
- La energa mecnica y sus formas. El trabajo como transferencia de energa
mecnica. Principio de conservacin de la energa mecnica.
- Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e
inconvenientes de las diversas fuentes de energa.
Calor y energa trmica.
- Concepto de temperatura. Energa trmica.
- Transferencia de energa por efecto de diferencias de temperatura. Equilibrio
trmico. Concepto de calor especfico.
- Conservacin y degradacin de la energa. Efectos del calor sobre los cuerpos.
- Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Concepto de calor latente.
La energa de las ondas: luz y sonido.
- Concepto de onda. Tipos y caractersticas de las ondas.
- Transferencia de energa sin transporte de materia.
- La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro lumnico y
espectro acstico.
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6. PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS

1.- Introduccin al trabajo experimental.
OBJETIVOS
- Conocer en qu consiste el mtodo cientfico y describir sus dos etapas
fundamentales: la observacin y la experimentacin.
- Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenmeno natural,
cules son magnitudes y cules no y diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales.
- Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qu unidades de
dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales. Transformar
correctamente unidades.
- Saber utilizar la notacin cientfica y conocer el nmero de cifras significativas
con que se expresa una cantidad, as como valorar el posible error cometido.
- Organizar y analizar los datos experimentales en tablas y grficas.
- Conocer y utilizar distintos aparatos de medida.
CONCEPTOS
1.- El mtodo cientfico y sus etapas. El informe cientfico.
2.- La medida de magnitudes y sus unidades.
3.- Aparatos de medida. Medicin: sensibilidad y precisin.
4.- Magnitudes escalares y vectoriales. Operaciones con vectores.
5.- La notacin cientfica.
6.- Cifras significativas. Redondeo. Errores.
7.- El anlisis y organizacin de los datos experimentales: Tablas y
grficos.
8.- Bsqueda y seleccin de informacin.
9.- El trabajo en el laboratorio y normas de seguridad.
COMPETENCIAS BSICAS
1. Competencia en comunicacin lingstica:
- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos.
- Comprender e interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemtica:
- Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
- Describir, expresar y predecir fenmenos naturales.
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- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

- Entender y aplicar el trabajo cientfico.
- Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la informacin.
- Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para recabar y
contrastar informacin.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva
cientfica.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de
la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicacin.
- Desarrollar un espritu crtico.
- Intentar buscar soluciones a problemas la vida diaria.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Reconocer que el trabajo cientfico es un proceso que nunca se acaba y que
est siempre en continua construccin.
- Conocer y aplicar correctamente las etapas del mtodo cientfico.
- Realizar e interpretar grficas y tablas de datos y analizar los resultados.
- Utilizar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes fsicas.
Realizar cambios de unidades.
- Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y utilizar correctamente
el nmero de cifras significativas. Usar correctamente la notacin cientfica.
Conocer y calcular el error cometido.
2.- El tomo y sus uniones
OBJETIVOS
- Profundizar en la teora atmica, describir ncleo y corteza de los tomos y
relacionarlo con las caractersticas de los elementos.
- Relacionar la teora atmica con la ordenacin peridica de los elementos y con
la razn por la que se forman enlaces.
CONCEPTOS
1.- Estructura del tomo.
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2.- tomos, istopos e iones.

3.- Distribucin de los electrones en el tomo. Regla del octeto.
4.- Clasificacin de los elementos: tabla peridica.
5.- La unin entre los tomos: enlace inico, covalente y metlico.
6.- Tipos de compuestos y sus propiedades.
7.- Formulacin y nomenclatura de qumica inorgnica.
COMPETENCIAS BSICAS
- Utilizar la terminologa adecuada en
la
construccin
de
textos
- Utilizar tablas para organizar datos sobre elementos y compuestos.
- Describir, expresar y predecir fenmenos naturales, como el por qu de la
existencia de unos compuestos s y otros no.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
- Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva
cientfica.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de
la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
- Describir el tomo y las partculas que lo forman, as como el concepto de
istopo e ion.
- Aplicar los conceptos de nmero atmico y nmero msico para determinar las
partculas fundamentales de los tomos e iones.
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- Distribuir los electrones en los diferentes niveles de la corteza.

- Conocer y colocar correctamente en la tabla peridica los elementos
representativos y los metales de transicin.
- Conocer y diferenciar los distintos tipos de enlaces.

- Describir las propiedades de los distintos tipos de compuestos.
- Evaluar y explicar el tipo de enlace en sustancias sencillas y saber representar
las correspondientes estructuras de Lewis.
- Formular y nombrar correctamente los compuestos binarios, ternarios y
cuaternarios.
3.- Las reacciones qumicas
OBJETIVOS
- Establecer las bases experimentales de la qumica, que luego le permitiran
desarrollarse como ciencia, y aplicarlas a procesos qumicos reales.
- Interpretar las ecuaciones qumicas, realizando clculos estequiomtricos, tanto
con masas como con volmenes.
- Reconocer y ser capaz de extraer toda la informacin encerrada en una frmula
qumica.
CONCEPTOS
1.- Transformaciones fsicas y qumicas.
2.- Mecanismo de una reaccin qumica.
3.- Representacin de la reaccin qumica: ecuaciones qumicas.
4.- Ajuste de las ecuaciones qumicas.
5.- Leyes de las reacciones qumicas: ponderales y volumtricas.
6.- Unidades de masa. Mol
7.- Clculos estequiomtricos.
8.- Tipos de reacciones.
9.- Velocidad de reaccin y factores que influyen.
10.- Reacciones cido-base.
11.- Reacciones redox.
12.- Calor de reaccin. Exotermia y endotermia.
COMPETENCIAS BSICAS
argumentaciones con contenidos cientficos
- Presentar de forma clara, ordenada y argumentada la resolucin de
problemas de clculo en las reacciones qumicas.
- Utilizar el lenguaje matemtico, sobre todo las proporciones y las
relaciones, para cuantificar los fenmenos naturales y para expresar datos e
ideas sobre la naturaleza
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- Describir, explicar y predecir fenmenos naturales.
- Identificar la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol

- Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica
tienen en el medio.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se estn buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
- Utilizar esquemas, informes, memorias
- Utilizar las TICs para comunicarse, recabar la informacin, obtener y tratar
datos.
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-cientfico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de inters social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Fomentar el respeto a las normas de seguridad necesarias al emplear
productos qumicos, tanto en el hogar como en la industria.
medios de comunicacin
- Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando factores y
consecuencias
- Enfrentarse a problemas abiertos y plantear soluciones.
- Diferenciar una transformacin fsica de una qumica.
- Enumerar y describir con ejemplos los distintos tipos de reaccin.
- Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas y saber las leyes
qumicas que las rigen.
- Saber calcular correctamente el nmero de moles, molculas, tomos a partir de
una cantidad de sustancia y al contrario.
- Resolver correctamente problemas sobre clculos estequiomtricos de masa y
de volumen.
- Diferenciar los procesos exotrmicos de los endotrmicos.
- Conocer las caractersticas de un cido y una base.
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- Diferenciar y describir un proceso redox.

- Conocer la velocidad de una reaccin y los factores que influyen en ella.
4.- Qumica orgnica

OBJETIVOS
- Relacionar la posibilidad que tiene el tomo de carbono de formar cadenas
carbonadas con su configuracin electrnica y representarlas de diferentes
formas.
- Formular y nombrar compuestos orgnicos, identificando los grupos funcionales
ms importantes.
- Describir las principales caractersticas y conocer las propiedades generales de
los hidrocarburos, de los compuestos oxigenados y nitrogenados, y de algunos
polmeros.
CONCEPTOS
1.- El carbono y caractersticas de sus compuestos.
2.- Clasificacin de los compuestos orgnicos.
3.- Hidrocarburos: propiedades y aplicaciones.
4.- Otros compuestos: alcoholes, aldehdos, cetonas y cidos orgnicos.
5.- Polmeros sintticos.
6.- Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos.
7.- Macromolculas de los seres vivos.
COMPETENCIAS BSICAS
argumentaciones con contenidos cientficos
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
- Describir, explicar y predecir fenmenos naturales.
- Conocer las distintas formas en que se presenta el carbono en la
Naturaleza y la gran cantidad de compuestos que forma.
datos.
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- Identificar las interacciones de la Qumica con la sociedad y comprender la
necesidad de preservar el medio.

consecuencias.
- Escribir y nombrar frmulas de los compuestos de carbono.
- Distinguir entre compuestos saturados, insaturados, alcoholes, aldehdos,
cetonas y cidos orgnicos.
- Conocer los polmeros sencillos y su proceso de formacin y en especial los
plsticos.
- Conocer algunos tipos de compuestos orgnicos indispensables para los seres
vivos.
5.- La qumica del medio ambiente
OBJETIVOS
- Valorar la importancia para la sociedad del conocimiento de los procesos
qumicos para poder avanzar en la bsqueda de nuevas sustancias.
- Conocer y valorar los diferentes procesos medioambientales y avanzar qumica y
tecnolgicamente respetando la naturaleza.
- Apreciar la importancia de la investigacin cientfica con el fin de cuidar nuestro
entorno.
- Valorar los beneficios que la qumica puede aportar a la consecucin de un
CONCEPTOS
1.- La Qumica y el medio ambiente.
2.- Efecto invernadero, lluvia cida y disminucin de la capa de ozono.
3.- Contaminacin de aguas y tierras.
4.- El petrleo y sus derivados.
5.- Industria farmacutica. Los medicamentos.
6.- Energas limpias.
7.- Agotamiento y gestin de los recursos naturales.
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- Valorar el efecto de los productos qumicos sobre la salud, la calidad de

vida y el futuro de nuestro planeta. Y reconocer la necesidad de adoptar
medidas de proteccin del medio ambiente.
- Explicar el fundamento de los fenmenos, como el agujero de ozono, el
efecto invernadero o la contaminacin por plsticos, lluvia cida, aguas
residuales, etc.
- Explicar las caractersticas del petrleo y sus derivados.
- Explicar en qu consiste la energa nuclear los conceptos de fusin y
fisin nuclear y la necesidad de adoptar medidas de precaucin en su
manejo.
- Conocer el peligro del uso inadecuado de los medicamentos.
6.- Estudio del movimiento. Cinemtica
OBJETIVOS
- Identificar las magnitudes del movimiento.
- Justificar la aceleracin como consecuencia de la variacin del vector velocidad.
- Describir cuantitativamente el M.R.U.A. y aplicarlo a la cada libre.
- Describir cuantitativamente el M.C.U., tanto con sus magnitudes lineales como
angulares.
CONCEPTOS
1.- Movimiento y sistema de referencia.
2.- Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido.
3.- Velocidad.
4.- Aceleracin.
5.- Estudio del movimiento rectilneo uniforme, M.R.U.
6.-Estudio del movimiento rectilneo uniformemente acelerado, M.R.U.A.
Cada libre de los cuerpos.
7.- Estudio del movimiento circular uniforme, M.C.U.
8.- Anlisis de los movimientos cotidianos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Presentar de forma clara, ordenada y argumentada la resolucin de
problemas de fuerzas.
- Utilizar el lenguaje matemtico, en concreto el clculo vectorial para cuantificar
los fenmenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Analizar e interpretar grficas y tablas de datos.
- Afianzar el conocimiento del cambio de unidades.
24

- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica
tienen en el medio.

datos.
la Ciencia.
consecuencias
- Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos y plantear
soluciones.
- Distinguir correctamente los movimientos: M.R.U, M.R.U.A y M.C.U.
- Extraer resultados de las grficas de los movimientos.
- Resolver problemas relativos al M.R.U, M.R.U.A y M.C.U.
- Utilizar correctamente las unidades de posicin, velocidad y aceleracin.
7.- Las fuerzas. Dinmica de traslacin y esttica
OBJETIVOS
- Comprender y aplicar los principios de la dinmica enunciados por Newton.
- Conocer algunos tipos elementales de fuerzas.
- Comprender las condiciones de equilibrio de un slido.
- Analizar el funcionamiento de algunas mquinas simples.
CONCEPTOS
1.- Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
2.- Composicin y descomposicin de fuerzas.
3.- Equilibrio de fuerzas.
25
4.- Leyes de la dinmica.

5.- Fuerza de gravedad. Peso de los cuerpos.
6.- La fuerza de rozamiento.
7.- Situaciones dinmicas: cuerpos enlazados, planos inclinados, etc.
8.- Fuerza centrpeta.
9.- Cantidad de movimiento. Principio de conservacin de la cantidad de

movimiento.
10.- Deformacin de los cuerpos. Ley de Hooke.
COMPETENCIAS BSICAS
la
construccin
de
textos
- Utilizar la notacin cientfica.
- Aplicar el concepto de proporcionalidad inversa.
- Conocer cmo se form nuestro planeta y el universo en general.
- Comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el
universo.
datos.
la Ciencia.
- Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida.
consecuencias
- Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento.
26
- Explicar las leyes de la Dinmica a las que obedecen las fuerzas.

- Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real.
- Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el
origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin
con otros cuerpos.
- Resolver problemas relativos a situaciones en planos horizontales e inclinados
y cuerpos enlazados.
- Aplicar la cantidad de movimiento y su conservacin en problemas.

- Conocer la ley de Hooke y aplicarla.
8.- Presin. Fuerzas en fluidos.
OBJETIVOS
- Comprender el concepto de presin sobre un slido y un fluido.
- Conocer y aplicar los principios de la esttica de fluidos.
CONCEPTOS
1.- Concepto de presin.
2.- Presin hidrosttica. Principio fundamental de la esttica de fluidos.
3.- Principio de Pascal. Aplicaciones.
4.- Principio de Arqumedes. Flotacin de los cuerpos.
5.- Presin atmosfrica. Aparatos de medida.
COMPETENCIAS BSICAS
- Adquirir un vocabulario cientfico y adecuar a la realidad de la ciencia el
lenguaje que usamos en nuestra vida diaria.
- Utilizar ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa, realizando clculos
matemticos.
- Entender el mundo que nos rodea, por ejemplo, por qu flota un barco o
qu son las borrascas y los anticiclones.
datos.
Competencia social y ciudadana:
- Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida, por
27
ejemplo, el uso de los frenos y de los elevadores hidrulicos.


consecuencias
- Aplicar el concepto de presin a distintas situaciones en slidos y fluidos.
- Saber calcular el empuje y estudiar la flotabilidad de los cuerpos.
- Conocer y aplicar el principio de Pascal. Describir algunas aplicaciones. Vasos
comunicantes.
- Conocer la presin atmosfrica, sus aparatos de medida e interpretar un mapa
isobrico.
9.- Astronoma y Gravitacin Universal.
OBJETIVOS
- Apreciar la trascendencia histrica de la confrontacin del heliocentrismo frente
al geocentrismo y el papel que jug la Astronoma en su resolucin.
- Examinar algunas de las aplicaciones de la ley de gravitacin universal.
- Valorar la sntesis newtoniana como un paso fundamental e ineludible hacia el
modelo cosmolgico actual.
CONCEPTOS
1.- Evolucin histrica del conocimiento del Universo.
2.- Modelo geocntrico y modelo heliocntrico.
3.- Coprnico y Galileo. Sus aportaciones.
4.- Leyes de Kepler.
5.- Ley de Gravitacin Universal de Newton.
6.- Concepcin actual de Universo.
7.- Instrumentos y tcnicas de observacin del Universo.
COMPETENCIAS BSICAS
la
construccin
de
textos
- Utilizar la notacin cientfica.
28
- Aplicar el concepto de proporcionalidad inversa.

- Conocer cmo se form nuestro planeta y el universo en general.
- Comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el
universo.

datos.
la Ciencia.
- Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida.
consecuencias
- Explicar las caractersticas esenciales de los modelos geocntricos y
heliocntricos ms relevantes.
- Enunciar y utilizar en ejercicios prcticos las leyes de Kepler.
- Realizar clculos con la ley de gravitacin universal y aplicarla al caso particular
del peso de los cuerpos.
- Describir el origen, evolucin y estructura presente del universo.
10.- Trabajo y energa
OBJETIVOS
- Conocer y expresar de forma correcta el concepto de energa mecnica e
interpretar correctamente las ecuaciones fsicas de la energa cintica y
potencial.
- Comprender y aplicar el principio de conservacin de la energa.
- Comprender y aplicar el concepto de trabajo y potencia mecnica, as como el
de rendimiento.
- Conocimiento de conceptos y expresiones que nos permitan describir hechos,
fenmenos y situaciones del mundo fsico.
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- Conocimiento e interpretacin de expresiones fisicomatemticas que sintetizan

y explican las teoras fsicas, enfatizando el carcter predictivo de dichas
expresiones.
- Comprender, evaluar y aplicar los conocimientos aprendidos a casos reales de
carcter tcnico de nuestro tiempo y entorno, con incidencia en nuestra calidad
de vida.
CONCEPTOS
1.- La energa.
2.- Concepto de trabajo. Unidades.
3.- Concepto de potencia.
4.- Tipos de energa: energa cintica, energa potencial.
5.- Energa mecnica. Principio de conservacin.
6.- Mquinas simples.
COMPETENCIAS BSICAS
1.
Competencia en comunicacin lingstica:
- Utilizar ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa
y porcentajes, realizando clculos matemticos.
- Utilizar la trigonometra para resolver problemas de trabajo.
- Afianzar el cambio de unidades.
- Entender el mundo que nos rodea, por ejemplo, cmo funciona una
mquina y qu significa su rendimiento.
- Valorar la importancia de un consumo racional de la energa.
datos.
- Valorar las aportaciones de la ciencia en el aprovechamiento de las fuentes
de energa.
- Valorar la energa y su uso racional, fomentando el ahorro de sta y el
30

consecuencias, aplicables a la vida diaria.
- Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a
otro mediante una fuerza.
- Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.
- Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo con que se ha realizado.
- Aplicar de forma correcta el principio de conservacin de la energa.
- Resolver correctamente problemas relacionados con el trabajo, la potencia y la
energa.
- Conocer y describir las mquinas simples.
11.- El calor
OBJETIVOS
- Conocer y comprender en que consiste la energa trmica y cmo se manifiesta
la materia al variar su contenido en la misma.
- Determinar la cantidad de energa trmica almacenada por un sistema material.
Conceptos de capacidad calorfica y calor especfico.
- Estudiar el comportamiento de la materia en los procesos de cambios de estado
y dilataciones-contracciones.
- Conocer en qu consisten y cmo actan las mquinas trmicas.
- Conocer las distintas fuentes de energa.
CONCEPTOS
1.- La temperatura.
2.- Diferencia entre calor y temperatura.
3.- Factores del calor. Calor especfico.
4.- Calor latente en un cambio de estado.
5.- Principio de conservacin de la energa y su degradacin.
6.- Mquinas trmicas.
7.- Efectos del calor sobre los cuerpos: cambio de estado, cambios de
volumen.
8.- Transmisin del calor.
9.- Fuentes de energa renovables y no renovables.
COMPETENCIAS BSICAS
la
construccin
de
textos
y
31

- Aplicar la resolucin de ecuaciones a los ejercicios de la unidad.
- Utilizar tablas de datos y grficas.
- Relacionar los cambios de estado y las variaciones de la temperatura
- Valorar la importancia de un consumo racional de la energa.
datos.
- Fomentar la toma de conciencia en los alumnos de las consecuencias que el
desarrollo tecnolgico tiene sobre el medio y la necesidad de minimizarlas.
- Valorar la energa y su uso racional, fomentando el ahorro de sta y el
- Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando la contribucin
de la ciencia al desarrollo y al bienestar humano
- Desarrollar hbitos de consumo saludable.
- Distinguir las diferentes escalas de temperatura.
- Resolver problemas de equilibrio trmico y transmisin de calor.
- Describir correctamente las formas de transmisin del calor.
- Conocer y explicar los efectos del calor.
- Describir las diferentes fuentes de energa, su conservacin y degradacin.
- Describir el funcionamiento de las mquinas trmicas y calcular su rendimiento.
12.- Las ondas. La luz y el sonido
OBJETIVOS
32
- Comprender que es una onda, como se propaga y como se transmite la energa

en el espacio sin transporte de materia. Clasificar las ondas segn el medio de
propagacin y segn sus caractersticas.
- Descripcin y estudio del sonido como ejemplo de movimiento ondulatorio con
ondas mecnicas longitudinales, y de la luz como ejemplo de movimiento
ondulatorio con ondas electromagnticas transversales.
- Conocer y explicar en que consiste y cuales son las propiedades de los

movimientos ondulatorios. Describir con rigor los fenmenos fsicos del sonido y
de la luz.
CONCEPTOS
1.- Concepto de onda y movimiento ondulatorio.
2.- Tipos de ondas.
3.- Magnitudes de una onda.
4.- Propiedades de las ondas.
5.- El sonido.
6.- La luz. Dispersin de la luz.
7.- El espectro electromagntico: telefona, fibras pticas
COMPETENCIAS BSICAS
la
construccin
de
textos
- Aplicar la resolucin de ecuaciones a los ejercicios de la unidad.
- Utilizar representaciones grficas de ondas.
- Fomentar la capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a nuestro
alrededor desde un punto de vista cientfico, por ejemplo el eco, las imgenes de
los espejos, el arco iris
datos.
- Identificar los ruidos como contaminacin acstica y analizar este tipo de
contaminacin de forma crtica, aplicndolo a la vida propia.
- Reconocer la importancia de los fenmenos ondulatorios como el sonido o la luz
en la sociedad actual.
33
- Analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos

nuevos.
- Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando la contribucin
de la ciencia al desarrollo y al bienestar humano
- Desarrollar hbitos de vida saludables.
- Explicar qu es una onda, sus tipos, magnitudes caractersticas que definen la
onda y sus propiedades.
- Realizar clculos numricos con las magnitudes de las ondas.
- Describir las caractersticas del sonido, sus propiedades y los problemas
causados por el ruido y medidas para disminuir la contaminacin acstica.
- Describir las caractersticas de la luz, sus propiedades y conocer las distintas
radiaciones del espectro electromagntico.
7. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1. Introduccin al trabajo experimental .....................2 semanas. Total .
horas
2. El tomo y sus uniones ..........................................4 semanas. Total. 12
horas
3. Las reacciones qumicas ................................... 4 semanas. Total 12
horas
4. Qumica orgnica ..................................................4 semanas. Total 12
horas
5. Qumica y medio ambiente ...................................2 semanas. Total 6
horas
6. Estudio del movimiento. Cinemtica .....................4 semanas. Total 12
horas
7. Las fuerzas. Dinmica de traslacin y esttica ......4 semanas. Total 12
horas
8. Presin. Fuerzas en fluidos ...................................3 semanas. Total 9
horas
9. Astronoma y Gravitacin Universal ......................2 semanas. Total 6
horas
10. Trabajo y energa ..................................................4 semanas. Total 12
horas
11. El calor ..................................................................3 semanas. Total 9
horas
34
12. Las ondas. La luz y el sonido ...............................2 semanas. Total 6

horas
1 Evaluacin : Unidades 1,2,3
2 Evaluacin : Unidades 4,5,6 y 7
3 Evaluacin : Unidades 8,9,10 y 11
8. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS

En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que
la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con
implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones tanto
tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno
de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos
rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de
enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de
las fases de los mtodos cientficos, le proporcionar mtodos de trabajo en
equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de
motivacin para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento
de la finalidad de la Enseanza Secundaria Obligatoria.
Esta formacin es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera
que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada a todos los
campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente
como cientficos.
Adems, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales,
como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este
respecto, es importante la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de
las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del
centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente.
Desde un punto de vista genrico, proponemos una serie de principios
bsicos que confluyen en la idea de que la educacin es un proceso de
orientacin constructivista, en que tanto el profesor como el alumno/a deben
tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los principios
bsicos del aprendizaje significativo son:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel
de desarrollo.
- Dar prioridad a la compresin de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecnico.
- Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos.
- Propiciar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno/a pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
35
- Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus

conocimientos.
- Fomentar la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a
pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean
capaces de aprender a aprender. Por tanto, el estudio de Fsica y Qumica
tendr en cuenta los siguientes aspectos:
- Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino
tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos
contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte
del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo
que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico.
- Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los
contenidos y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al
entendimiento de su entorno ms prximo (mediante el aprendizaje de
competencias) y al estudio de otras materias.
- Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los
aprendizajes sean consecuencia unos de otros.
- Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de
los alumnos.
- Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de
conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas
competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la
concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin,
y ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno en el
proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:
- Darle a conocer algunos mtodos habituales en la actividad e investigacin
cientficas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico
correspondientes a cada contenido.
- Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una
posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia.
- Proponer actividades prcticas que le siten frente al desarrollo del mtodo
cientfico, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo y ayudndole a
enfrentarse con el trabajo/mtodo cientfico que le motive para el estudio.
36
- Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros

explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un
importante recurso de aprendizaje que facilita no slo el conocimiento y la
comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la
materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias bsicas.
Todas estas consideraciones metodolgicas son tenidas en cuenta en los
materiales curriculares a utilizar y en actividad educativa a desarrollar
diariamente mediante:
- Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje

comprensivo y significativo.
- Una exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje
adaptado al del alumno.
- Estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y comprensin del hecho
cientfico y natural.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, vdeos,
CD)
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnos se presentan diversas inquietudes y
necesidades educativas a las que hay que dar respuesta, por lo que partiendo de
una evaluacin inicial, que se realizar al comienzo de curso, y a travs de la
observacin diaria de la evolucin de los alumnos, se graduar el nivel de
complejidad de los contenidos a la diversidad detectada en el grupo. Esta
diversidad es ms acusada en tercero, ya que la materia es obligatoria.
En el aula tendremos diferentes alumnos, desde los que pueden tener
algunas carencias a los ms dotados intelectualmente. Les podemos dividir en:
- Grupo A: constituido por alumnos, que sin graves carencias, tienen
alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos para las unidades.
- Grupo B: formado por alumnos que en general no presentan dificultades
en la consecucin de los objetivos propuestos, y que pueden continuar
avanzando.
Para todos ellos, se plantearn en cada unidad unos contenidos mnimos y
otros complementarios con diversos grados de profundizacin, as como unas
actividades de refuerzo y ampliacin, segn sean para el primer o segundo
grupo.
Para alumnos con problemas de aprendizaje se podrn adoptar medidas
tales como: utilizacin de otros materiales, actividades diferenciadas,
adaptaciones curriculares, agrupamientos flexibles, etc., llevadas a la prctica por
el profesor de la materia o por personas cualificadas para atender las dificultades
que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada.
37
Hay que sealar que en todos los casos en los que se necesite una
adaptacin curricular, sta ha de ser lo ms individualizada posible, acorde con
las caractersticas fsicas, psquicas o sensoriales de los alumnos y el ritmo de
trabajo de cada uno de ellos.
En cuanto a la evaluacin, las adaptaciones curriculares suponen
abandonar el modelo uniformista por un modelo ms personalizado.
Tambin es posible encontrar alumnos con necesidades especficas de

apoyo educativo (a.c.n.e.a.e.) para los que la consecucin, con normalidad, de
los objetivos del rea presenta serias dificultades. En este caso, se realizar una
adaptacin curricular significativa cuyos contenidos estarn en funcin de las
limitaciones del alumno.
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA
En este nivel educativo el aula sigue siendo el lugar ms idneo para
aplicar las diversas estrategias de animacin a la lectura, pero la Biblioteca
de Centro puede representar tambin un papel relevante. Un objetivo a
alcanzar es que los alumnos y alumnas utilicen la lectura comprensiva y
expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.
Los alumnos y alumnas leern los textos que figuran en su libro,
indicando si han comprendido el significado de lo ledo, el profesor ampliar
dichos textos con ejemplos para ayudar a mejorar la comprensin. En la
realizacin de actividades, se har hincapi en que los alumnos y alumnas
lean los textos de las mismas, analicen su contenido y comprendan la
informacin que contienen.
Los clculos matemticos, ecuaciones, grficas, nombres y frmulas
de elementos y compuestos qumicos y otras formas de expresin
caractersticas de las Ciencias se realizarn teniendo en cuenta los
conocimientos iniciales de los alumnos y recordando los conocimientos ya
adquiridos.
Los trabajos voluntarios, en los que tienen que utilizar nuevas fuentes de
informacin, contribuyen al desarrollo de la expresin escrita.
Como lecturas que sirvan para el fomento de la lectura, el departamento
de Fsica y Qumica sugiere:
- Lectura de artculos de ciencia en prensa escrita general: ABC, EL
PAIS, o de Internet.
- Lectura de biografas de cientficos: Madame Curie, Isaac Newton, Albert
Einstein, Ernest Rutherford, Stephen Hawking...
- Lectura de textos que traten diversos temas como la problemtica de los
residuos radiactivos, los nuevos compuestos de carbono descubiertos, la
qumica aplicada al medio ambiente,.
38
- Realizacin de actividades de diferentes webquest.
11. EVALUACIN
Los criterios de evaluacin establecen el tipo y el grado de aprendizaje que
se espera que los alumnos hayan alcanzado al final de curso con respecto a las
competencias bsicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales.
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias
fundamentales de los movimientos M.R.U, M.R.U.A y M.C.U. Distinguir
claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre
magnitudes lineales y angulares.
2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Componer y descomponer
fuerzas.
3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no
aceleraciones. Describir las leyes de la Dinmica y aportar a partir de ellas una
explicacin cientfica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de
la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un
cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las
posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos.
4. Aplicar el concepto de presin hidrosttica a distintas situaciones reales y
sencillas. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos
situados en fluidos, mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos.
5. Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una
visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica.
6. Reconocer el trabajo como forma de transferencia de energa. Diferenciar
entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Identificar la potencia con la rapidez
con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en
la industria y la tecnologa.
7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de
conservacin de la energa en el mbito de la mecnica.
39
8. Analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes

de energa empleadas para producirlos.
9. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a diferente
temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto.
Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la
degradacin de su calidad
conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a
transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
10. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su

rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en
aparatos de uso comn (mecnico, elctrico y trmico).
11. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento
ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la
perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las
transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la
frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas.
12. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean
audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora.
13. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a
partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de
dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de Conservacin de la
materia.
14. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar
correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas
que intervienen en procesos energticos fundamentales.
15. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar su
neutralizacin. Emplear los indicadores para determinar el pH de una solucin.
16. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en
el medio ambiente.
17. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su
peligrosidad y sus aplicaciones.
18. Escribir frmulas de los compuestos de carbono, distinguiendo especialmente
entre compuestos saturados e insaturados, alcoholes y cidos.
19. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petrleo,
alcoholes y cidos.
40
20. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes, as como la

formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos.
21. Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en
diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.
22. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los
principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin.
23. Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de
su implicacin para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
En la siguiente Tabla se indican, en cada una de las competencias bsicas,
los distintos aprendizajes que integra esta materia para que puedan ser
evaluadas en las tres evaluaciones trimestrales del alumno, as como en las
finales (ordinaria y, si procede, extraordinaria). De esta forma se tiene una visin
global de los aprendizajes que logra el alumno as como de los que todava no ha
alcanzado. La escala cualitativa, ordenada de menor a mayor ser:
1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente
conseguida; 4: Bien conseguida; y 5: Excelentemente conseguida.
COMPETENCIAS
EVALUACIONES
TRIMESTRALES
Conocimiento e interaccin con el 1
2
3
mundo
fsico
Reconocer cuestiones investigables
desde la ciencia: diferenciar
problemas
y
explicaciones
cientficas de otras que no lo son.
Utilizar estrategias de bsqueda de
informacin cientfica de distintos
tipos. Comprender y seleccionar la
informacin adecuada en diversas
fuentes.
Reconocer los rasgos claves de la
investigacin cientfica: controlar
variables,
formular
hiptesis,
disear experimentos, analizar y
contrastar
datos,
detectar
regularidades, realizar clculos y
estimaciones.
Comprender principios bsicos y
conceptos cientficos, y establecer
diversas relaciones entre ellos: de
causalidad,
de
influencia,
cualitativas y cuantitativas.
EVALUACIN
FINAL
O
E
41
Describir y explicar fenmenos

cientficamente y predecir cambios.
Utilizar modelos explicativos.
Aplicar los conocimientos de la
ciencia a situaciones relacionadas
con la vida cotidiana.
Interpretar
datos
y
pruebas
cientficas. Elaborar conclusiones y
comunicarlas en distintos formatos
de forma correcta, organizada y
coherente.
Argumentar a favor o en contra de
las conclusiones, e identificar los
supuestos, las pruebas y los
razonamientos en la obtencin de
los mismos.
Reflexionar sobre las implicaciones
de la actividad humana y los
avances cientficos y tecnolgicos
en la historia de la humanidad, y
destacar, en la actualidad, sus
implicaciones
en
el
medio
ambiente.
Considerar distintas perspectivas
sobre
un
tema,
evitar
generalizaciones
improcedentes,
Cuestionar las ideas preconcebidas
y los prejuicios y practicar el
antidogmatismo.
Tener responsabilidad sobre s
mismo, los recursos y el entorno.
Conocer los hbitos saludables
personales,
comunitarios
y
ambientales basados en los
avances cientficos. Valorar el uso
del principio de precaucin.
Mostrar formacin y estrategias
para participar en la toma de
decisiones en torno a problemas
locales y globales planteados.
Matemtica
Utilizar el lenguaje matemtico para
cuantificar
los
fenmenos
naturales.

analizar causas y consecuencias.
42
expresar datos e ideas sobre la

naturaleza.
Tratamiento de la informacin y
digital
Aplicar las formas especficas que
tiene el trabajo cientfico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar y presentar la informacin.
Utilizar y producir en el aprendizaje
del
rea
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias
Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
comunicarse, recabar informacin,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
Comprender y explicar problemas
de inters social desde una
perspectiva cientfica.
Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia, para
comprender
cmo
han
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientfico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Comunicacin lingstica
Utilizar la terminologa adecuada en
la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos
cientficos.
Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la
naturaleza.
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
43
Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar un espritu crtico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construccin
tentativa de soluciones.
Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y
las consecuencias que pueden
tener.
O: Evaluacin Final Ordinaria
E: Evaluacin Final Extraordinaria
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN
Mensualmente se realizar
completando la siguiente tabla:
un
seguimiento
de
la
programacin
SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIN: MES

DE
Indicadores
Asignatura del Departamento de: Fsica y

Qumica.
3 ESO
1. Se han impartido los

contenidos
de
las
unidades
didcticas
previstas
en
la
temporalizacin de la
programacin didctica
de la materia respectiva.
2. Principales dificultades
encontradas respecto al
cumplimiento
de
la
temporalizacin prevista.
3. Resultados obtenidos
por los alumnos y
alumnas en las distintas
pruebas de evaluacin
realizadas.
4. Sugerencias aportadas
para
mejorar
los
resultados
en
la
evaluacin en aquellos
cursos con mayor ndice
de suspensos.
44
5. Sugerencias aportadas
por el profesor respecto a
la actualizacin cientfica
y/o didctica propia.
6. Ruegos y sugerencias.
Escala de valoracin:
1: Deficiente.
Excelente.
2: Regular.
3: Bien.
4:
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Para evaluar a los alumnos se tendrn en cuenta los siguientes
instrumentos:
1. Pruebas objetivas
Incluirn cuestiones tanto tericas como prcticas. Podrn ser cuestiones cortas
y concretas u otras ms extensas en las que se relacionen varios contenidos.
Se dar a conocer al alumno el valor de cada una de las cuestiones sobre una
puntuacin global de 10.
Periodicidad de las pruebas:
- Se harn, al menos, dos pruebas objetivas en cada evaluacin y una de
recuperacin que incluya todos los contenidos de la evaluacin.
- Para que el alumno tenga una visin ms amplia de la asignatura, se har una
prueba que comprenda todos los contenidos de la evaluacin.
- Al final de curso se har una prueba para alumnos con evaluaciones no
recuperadas.
Aquellos alumnos que no hayan recuperado ms de una evaluacin debern
realizar una prueba global de los contenidos de la asignatura.
Diseo de las pruebas:
Por la importancia que en la evaluacin tienen este tipo de pruebas escritas,
es conveniente hacer un diseo de las mismas que permita conseguir los
objetivos que nos planteamos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Utilizar distintos tipos de ejercicios, en consonancia con las capacidades que
se quieren evaluar. As, habr pruebas dirigidas a evaluar la memorizacin de
45
hechos y conceptos, otras evaluarn la capacidad del alumno para resolver

ejercicios y problemas, etc.
Es importante tratar de afianzar en los alumnos los conocimientos ya
evaluados en unidades didcticas anteriores. Este es el fin de la evaluacin
continua. As, en la evaluacin de una unidad didctica, se preguntar tambin
sobre contenidos de las unidades anteriores del mismo trimestre. De esta
manera, el valor de la nota de las pruebas escritas ir aumentando a lo largo de
la correspondiente evaluacin.
- Es preciso disear ejercicios que permitan hacer pensar a los alumnos para
que utilicen todas sus capacidades y recursos en su resolucin.
2. Trabajo diario
Se han de considerar diferentes aspectos como:
- Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relacin con los
contenidos que se imparten.
- Realizacin de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.
- Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas,
reconociendo sus errores y sabiendo rectificarlos.
- Inters y participacin en las actividades desarrolladas en clase, tanto
individual como en equipo.
- Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los
contenidos impartidos.
3. Cuaderno del alumno
Han de evaluarse los siguientes aspectos:
- Orden y organizacin.
- Lenguaje utilizado.
-Descripcin de lo realizado en clase.
- Correccin de las actividades realizadas.
-Presentacin en la fecha acordada.
4. Actitud y participacin en clase
46
Se utilizar para recoger informacin sobre el comportamiento general

del alumno, la actitud frente a la asignatura y la forma de trabajar tanto
individualmente como en grupo.
El profesor contar con un cuaderno donde llevar un seguimiento,
anotando todas aquellas observaciones que sean de inters, as como las
calificaciones de cada alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
1. Pruebas objetivas: 60%
Criterios de correccin
Se buscar el rigor en los conceptos, la coherencia en la exposicin y
resultados numricos, la claridad en las exposiciones y discusiones. Se
penalizarn las omisiones que se cometan.
Se penalizarn los errores de cierta importancia que indiquen que alguno
de los conceptos no ha sido asimilado correctamente o resulten a todas luces
incoherentes.
Capacidad de expresarlos con propiedad, autonoma y claridad, utilizando
un lenguaje cientfico adecuado a este nivel.
Debe cuidarse el correcto uso del castellano a nivel de ortografa y
redaccin. Se penalizarn fallos claros en este sentido.
Se valorar positivamente el empleo de diagramas, dibujos y esquemas
sencillos que visualicen grficamente aquello sobre lo que se pregunta.
Se penalizar el uso inadecuado de la nomenclatura y formulacin
qumicas, as como el de unidades incorrectas. Se valorar del siguiente modo:
Smbolos incorrectos.100%
Identificacin errnea.100%
Errores en n oxidacin50 %
Se tendrn en cuenta las explicaciones y razonamientos as como la
estructuracin coherente.
47
No se conceder ningn valor a respuestas con monoslabos, atribuibles

al azar y/o sin justificacin alguna ni a las soluciones matemticas sin
planteamientos o razonamientos.
La cuanta de las penalizaciones estar en funcin de los errores
cometidos.
Errores de concepto..100%
Errores numrico de aplicacin: 50 %
La resolucin de problemas incluir:
- Comprensin de enunciados.
- Explicitar datos e incgnitas con unidades correctas.
- Razonamiento lgico segn el principio aplicado.

- Esquemas o diagramas.
- Interpretacin de grficos.
La calificacin total de la parte de las pruebas se obtendr mediante la
media ponderada de las dos realizadas:
Prueba parcial .. 30 %
Prueba global ... 70 %
*Las pruebas de formulacin y nomenclatura contabilizarn un 10 % de la nota
global en el apartado de pruebas escritas en la evaluacin que corresponda. Las
pruebas constarn de 40 frmulas. Para aprobar slo se permitirn 10 errores.
* Si un alumno habla o copia en alguna prueba, supondr un suspenso en la
evaluacin; independientemente de las calificaciones obtenidas en esa prueba o
en otras.
*Para los alumnos que no hayan superado la evaluacin, habr una
recuperacin. La nota final de la evaluacin, una vez aprobada la prueba de
recuperacin, ser la media aritmtica entre la calificacin obtenida en la
evaluacin y la de recuperacin.
2.- Trabajo del alumno: 30%
En este apartado se incluirn:
a) Cuaderno
Deber estar
profesor.
actualizado y presentado cuando sea requerido por el
48
El cuaderno contendr:
- Todas las explicaciones de clase.
- Todas las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula, conteniendo
sus enunciados.
- Esquemas y resmenes.
Se valorar:
- Presentacin ordenada y limpia.
- Realizacin de tareas tanto individuales como en grupo.
- Correccin de los errores. Se recomienda resaltarlos con un color diferente.
- Ser necesario presentar los trabajos bibliogrficos o de investigacin en la

fecha propuesta.
b) Regularidad en el trabajo
- Realizacin diaria de las actividades propuestas, tanto en clase como en casa.
- No hacer los deberes un da penalizar con 0,10 puntos
c) Trabajos de lectura.
- Ser necesario entregar el trabajo propuesto en la fecha indicada.
3.- Actitud y participacin en clase: 10%
Se valorar:
- Asistencia regular a las clases.
- Atencin y participacin en clase.
- Respeto hacia el medio fsico y el entorno de trabajo.
- Capacidad de trabajar en equipo valorando y respetando las ideas de los
dems.
- Cada negativo en actitud penalizar 0,2 puntos
* Si un alumno habla o copia en alguna prueba, supondr un suspenso en la
evaluacin; independientemente de las calificaciones obtenidas en esa prueba o
en otras.
49
*La nota final de cada evaluacin se obtendr aplicando la media ponderada de

todos los instrumentos tenidos en cuenta, siempre que la nota de las pruebas
objetivas sea igual o superior a 4.
Se aplicarn los siguientes criterios de redondeo para obtener la nota final en
cada evaluacin:
Todas las calificaciones por debajo de cinco se redondean por defecto.
En el caso de calificaciones superiores a cinco se aplicar el
redondeo matemtico; es decir, si las dcimas de la calificacin superan
o igualan el cinco, la nota ser el siguiente nmero natural y en caso
contrario el natural anterior.
*Para aprobar la evaluacin ser necesario superar todas las pruebas de

formulacin y nomenclatura.
*Para los alumnos que no hayan superado la evaluacin, habr una
recuperacin. La nota final de la evaluacin, una vez aprobada la prueba de
recuperacin, ser como mximo un 6.
*Si un alumno falta a un examen se le evaluar teniendo en cuenta el resto de las
notas que tenga el profesor. Slo en el caso de que el examen sea de
evaluacin, y previa presentacin de un justificante mdico, el profesor podr
repetirle el examen. Si no presentase dicho justificante se considerar como no
presentado.
12. CONTENIDOS MNIMOS
1. Escribir estructuras electrnicas de tomos, relacionndolas con su
posicin en la Tabla Peridica.
2. Describir el mecanismo de formacin de compuestos inicos, justificando su
estequiometra.
3. Describir el enlace en compuestos moleculares sencillos representando
estructuras electrnicas de Lewis.
4. Interpretar el significado de la frmula de una sustancia sabiendo si es
molecular o bien forma estructuras gigantes.
5. Comparar las propiedades de los diferentes tipos de compuestos,
justificndolas segn el tipo de enlace en cada caso (puntos de fusin y
ebullicin, estado fsico a temperatura ambiente, solubilidad, conductividad
de la corriente elctrica, etc).
50
6. Identificar tipos de compuestos dados los valores de algunas de sus

propiedades.
7. Formular y nombrar los compuestos ms habituales utilizando las reglas de
la IUPAC (xidos, hidrxidos, hidruros, cidos oxocidos, sales binarias y
ternarias, alcanos, alquenos, alquinos, alcoholes, aldehdos, cetonas y
cidos orgnicos).
8. Escribir, ajustar e interpretar reacciones qumicas.
9. Utilizar la cantidad de sustancia para relacionar magnitudes macroscpicas
(masa) con magnitudes a escala atmica (nmero de partculas), calculando
valores de cantidad de sustancia, masa de sustancia, masa de partculas y
nmero de partculas.
10. Describir la preparacin de disoluciones y calcular su composicin,
expresando los resultados en porcentaje en masa, porcentaje en volumen y
en gramos o moles por litro de disolucin.
11. Realizar clculos estequiomtricos con ecuaciones qumicas (masas y

volmenes), utilizando la cantidad de sustancia.
12. Interpretar los valores de posiciones, velocidades y aceleraciones dadas.
13. Construir e interpretar grficas posicin-tiempo, velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo para movimientos rectilneos uniformes y uniformemente
acelerados.
14. Resolver problemas con un mvil (incluyendo la cada libre y el lanzamiento
vertical) o dos mviles (que se alcanzan o que se cruzan) pudiendo llevar
M.R.U. o M.R.U.A.
15. Describir y estudiar el M.C.U. Calcular las magnitudes: velocidad angular,
ngulo descrito, periodo y frecuencia.
16. Expresar los resultados de los problemas en distintas unidades de medida y
transformar unas en otras (m/s en km/h).
17. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo (en reposo o en movimiento)
y especificar el origen de cada una de ellas, indicando las que son de accin
y reaccin. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas en la misma
direccin y distinta direccin.
18. Calcular la aceleracin que experimenta un cuerpo sobre el que actan
varias fuerzas (de traccin, de rozamiento, gravitatorias, de reaccin del
plano, etc).
19. Aplicar el concepto de momento de una fuerza para calcular si una barra
recta de la que cuelgan varios pesos se encuentra o no en equilibrio
(balancines, gras, etc).
51
20. Diferenciar peso de masa y comparar el peso de un cuerpo en situaciones

distintas.
21. Calcular y justificar la presin ejercida por objetos situados en planos
horizontales.
22. Calcular presiones en el interior de fluidos (presin hidrosttica y presin
atmosfrica).
23. Aplicar el principio de Pascal a la prensa hidrulica.
24. Reconocer si un slido se hunde al aadirlo a un lquido en funcin de sus
densidades relativas.
25. Aplicar el principio de Arqumedes a situaciones de inters (determinacin
de densidades, flotacin de barcos o de bloques de hielo, inmersin de
submarinos, elevacin de globos, etc).
26. Determinar potencias de aparatos en vatios, kilovatios y CV.

27. Resolver situaciones reales considerando la conservacin de la energa
mecnica y justificar las prdidas energticas.
28. Calcular la energa consumida por un motor de potencia dada, y dado el
trabajo realizado determinar su rendimiento.
29. Describir la utilidad del plano inclinado en la realizacin de trabajo.
30. Expresar un determinado valor de temperatura en diferentes escalas
termomtricas (Celsius y absoluta)
31. Diferenciar calor de temperatura, identificndolo como una forma de
transferir energa e interpretarlo segn el modelo de partculas de la materia.
32. Calcular el calor necesario para elevar la temperatura o cambiar el estado a
cierta cantidad de una sustancia dada, comparando el calentamiento o
enfriamiento de sustancias diferentes.
33. Calcular la temperatura de equilibrio de una mezcla a partir de la masa, la
temperatura y el calor especfico de las sustancias que se mezclan.
34. Conocer y calcular parmetros de las ondas
13. CRITERIOS DE PROMOCIN
Para que los alumnos superen la materia tienen que darse las siguientes
condiciones:
- Tener el cuaderno de trabajo completo a lo largo de curso y presentarlo cuando
sea requerido por el profesor.
52
- Presentar todos los trabajos bibliogrficos y de investigacin propuestos, en la

fecha que se soliciten.
- Obtener calificacin positiva en cada una de las evaluaciones con todos los
instrumentos tenidos en cuenta.
- Una vez superadas las evaluaciones, la nota final ser la media aritmtica de
las notas obtenidas en cada una de ellas.
Convocatoria de Septiembre
- En la convocatoria de Septiembre, el alumno deber examinarse de toda la
materia; independientemente de las partes que haya aprobado durante el curso.
- El alumno obtendr calificacin positiva cuando se cumplan las siguientes
condiciones:
Obtenga una calificacin de 5 o superior a 5 en la prueba.

14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Este ao el departamento no tiene intencin de realizar ninguna actividad
extraescolar.
Para el presente curso no se van a programar inicialmente, actividades
extraescolares para este nivel, si bien, si a lo largo del curso, en colaboracin
con otros Departamentos (Biologa y Geologa y Tecnologa, en principio),
surgiera alguna actividad que se considerara suficientemente interesante,
previa consulta y aprobacin por los distintos rganos colegiados del Centro y
reflejada en la correspondiente acta de nuestro Departamento, aqulla se
realizara.
15. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los materiales y recursos didcticos que se van a utilizar son:
- Libro de texto. Se recomendar a los alumnos la adquisicin del siguiente libro
de texto: Fsica y Qumica de ttulo .Autor: Enrique Juan Redal. Editorial
Santillana. Proyecto La casa del saber.
- Otros recursos bibliogrficos disponibles en el departamento de Fsica y
Qumica, y en la biblioteca del instituto.
- Laboratorio de Fsica y Qumica .
El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) est produciendo transformaciones en las formas de
producir, vivir y comunicar. Estamos en una nueva Sociedad de la Informacin y
del Conocimiento, en la que las TICs estn presentes en todos los mbitos
53
econmicos y sociales. El sistema educativo espaol pretende que las TICs estn
presentes en los contextos escolares y que puedan utilizarse como recursos que
mejoren los procesos de enseanza-aprendizaje.
Los recursos informticos aportan nuevas posibilidades en la enseanza
de las ciencias. En este apartado se incluye el ordenador y proyector o "can"
para el mismo. Existe ya material utilizable en esta rea: programas de
simulacin, programas de preguntas y respuestas, webquest, etc. La utilizacin
de este recurso an resulta novedosa y atractiva para los alumnos pero, por eso
mismo, no debe hacerse por mero entretenimiento. Debe realizarse para alcanzar
los objetivos curriculares, evitando que los alumnos presten ms atencin al
medio utilizado que a los fines perseguidos, especialmente con el uso de Internet.
Aun siendo un recurso interesante la escasa dotacin horaria de esta
materia hace que sea muy difcil ir con frecuencia deseable a la sala de
ordenadores con los alumnos; no obstante se intentar acudir en la medida de lo
posible para repasar los contenidos estudiados en las diferentes unidades.
54
Programacin de Fsica y qumica curso 2014-15
16. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDORA

En base a la RESOLUCIN de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General
de Poltica Educativa Escolar,este departamento ha elaborado el siguiente plan
de fomento de la cultura emprendedora.
El espritu emprendedor est estrechamente ligado a la iniciativa y a la
accin. Las personas dotadas de espritu emprendedor poseen la capacidad de
innovar; tienen voluntad de probar cosas nuevas o hacer las de manera diferente.
El espritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio,
experimentar con las ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad.
El espritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espritu
emprendedor supone saber lanzar nuevos proyectos con autonoma, capacidad
de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuicin, con capacidad de
proyeccin al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas.
Por otro lado, tambin supone saber llevar a cabo proyectos de otros con el
mismo espritu de innovacin, responsabilidad y autonoma.
Educar el espritu emprendedor exige formar a los alumnos en la
responsabilidad, el compromiso, el esfuerzo, la dedicacin, la perseverancia y
el espritu de trabajo.
Nueve valores indispensables del espritu emprendedor
PERSONALES
- Creatividad.
- Facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos.
- Proponer soluciones originales.
- Saber analizar e investigar.
- Autonoma.
- Funcionar sin necesidad de una supervisin inmediata.
- Elegir.
- Tomar iniciativas y decisiones.
- Confianza en uno mismo.
- Percibirse de forma positiva.
- Apostar por las propias aptitudes y capacidades.
- Confiar en los propios recursos y posibilidades.
- Tenacidad.
- Dar prueba de constancia y tesn en aquello que se emprende.
- Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a
trmino.
- Sentido de la responsabilidad.
- Tendencia a cumplir las obligaciones contradas consigo mismo y con el
grupo.
- Capacidad para asumir riesgo.
- Predisposicin a actuar con decisin ante situaciones que requieren cierto
arrojo por la dificultad que entraan.
. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. LVEGA(SORIA)
55

SOCIALES
- Liderazgo.
- Implicar a los dems en la realizacin de proyectos.
- Influir en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y
habilidades.
- Espritu de equipo.
- Capacidad para trabajar en estrecha colaboracin con otros, compartiendo
objetivos y mtodos de actuacin.
SOLIDARIDAD
- Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organizacin.
- Cualidades emprendedoras
El espritu emprendedor es una actitud que puede promoverse desde la
enseanza y la educacin de ciertas cualidades y habilidades:
Cualidades
personales
Iniciativa
Habilidades sociales
Trabajo en equipo
Autonoma
Actitudes tendentes
a la cooperacin
Espritu
superacin
Perseverancia
de
Autocontrol
Confianza
mismo
en
Capacidad
de
comunicacin
Capacidad
para
relacionarse con el
entorno
Sensibilidad a las
necesidades de los
otros
Habilidades
de
direccin
Planificacin, toma de
decisiones y asuncin de
responsabilidades
Capacidad
para
afrontar los problemas y
encontrar soluciones
Capacidad
de
persuasin
Capacidad de liderazgo
Capacidad
para
la
organizacin
y
optimizacin de recursos
Capacidad
para
exponer y defender las
propias ideas ante los
dems
Sentido crtico
Creatividad
Asuncin de riesgo
Flexibilidad
Espritu
investigador
e
innovador
Responsabilidad
Motivacin
de
logro
Espritu positivo
56

Capacidad
decisin
Autodisciplina
de
Desde la ptica de las cualidades personales, el espritu emprendedor

supone desarrollar la autoconfianza y la motivacin para emprender algo;
aprender a pensar con sentido crtico y habilidad para aprender por uno mismo.
El rea de las habilidades sociales conlleva el desarrollo reactitudes
recooperacin y de trabajo en grupo y aprender a asumir nuevos roles en una
sociedad cambiante. Tambin significa capacidad para dirigir equipos y
reuniones para el logro de objetivos. Si se enfoca desde las habilidades de
direccin, el espritu emprendedor supone fomentar la capacidad para
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como tener poder
de comunicacin. Por ltimo, el mbito de las habilidades empresariales implica
mostrar iniciativa personal, creatividad y dinamismo as como preparacin para
asumir riesgos en relacin con el desarrollo de ideas.
Desde la asignatura de Fsica y Qumica se cree que los propios
procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar
la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias,
asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo
tiempo los procesos de toma de decisiones. Tambin, las tcnicas heursticas
que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y
de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en la
competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia,
la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia
los resultados del propio trabajo.
Se ha decidido hacer la actividad que a continuacin se detalla. Dicha
actividades se desarrollar al final de los trimestres.
Actividad
Prcticas
laboratorio
Destrezas desarrolladas
de
Uso de recursos para resolver los problemas

propuestos
Organizacin, comprensin y procesamiento de datos
Autonoma
para
afrontar
problemas
obtener
resultados
57

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PROGRAMACIN

I.E.S.O. VILLA DEL MONCAYO (LVEGA)

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

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h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos,

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OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

7. Aplicar los fundamentos cientficos y metodolgicos propios de la materia para

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

7. Competencia para aprender a aprender.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

inters, la discusin acerca del sentido de las situaciones propuestas, su anlisis

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

7. Competencia para aprender a aprender.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

Bloque 1. INTRODUCCIN AL TRABAJO EXPERIMENTAL.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

Las fuerzas y el movimiento.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

6. PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

2.- tomos, istopos e iones.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Distribuir los electrones en los diferentes niveles de la corteza.

- Conocer y diferenciar los distintos tipos de enlaces.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

- Entender y aplicar el trabajo cientfico.

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Diferenciar y describir un proceso redox.

4.- Qumica orgnica

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

5. Competencia social y ciudadana:

6. Competencia para aprender a aprender:

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Valorar el efecto de los productos qumicos sobre la salud, la calidad de

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

4.- Leyes de la dinmica.

9.- Cantidad de movimiento. Principio de conservacin de la cantidad de

Programacin de Fsica y Qumica curso 2014-15

- Explicar las leyes de la Dinmica a las que obedecen las fuerzas.

- Aplicar la cantidad de movimiento y su conservacin en problemas.

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ejemplo, el uso de los frenos y de los elevadores hidrulicos.

6. Autonoma e iniciativa personal.

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- Aplicar el concepto de proporcionalidad inversa.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:

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- Conocimiento e interpretacin de expresiones fisicomatemticas que sintetizan