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Organizador didáctico
Organizador
didáctico
NUEVO
NUEVO
Organizador didáctico NUEVO

© Tinta fresca ediciones S. A.

© Tinta fresca ediciones S. A. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Enfoque Consideramos que las Prácticas del Lenguaje
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
© Tinta fresca ediciones S. A. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Enfoque Consideramos que las Prácticas del Lenguaje
© Tinta fresca ediciones S. A. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Enfoque Consideramos que las Prácticas del Lenguaje
Enfoque Consideramos que las Prácticas del Lenguaje son “formas de relación social que se realizan
Enfoque
Consideramos que las Prácticas del Lenguaje son “formas de relación social que se realizan a través del
lenguaje”. Los alumnos que inician tercer año tienen conocimientos variados y complejos sobre la lengua,
y
es función de la escuela ofrecerles la oportunidad de formarse como lectores competentes y críticos, y
como productores de textos que puedan expresar sus ideas de modo eficaz. Leer es construir significado
en interacción con un texto escrito, lo que requiere desarrollar estrategias de lectura.
Conforme a las orientaciones curriculares vigentes, Nuevo Colorín Colorado 3 contiene una variada
selección de textos literarios, organizados en unidades didácticas en las que se abordan también otros
tipos textuales. En relación con cada lectura se proponen actividades que permiten reflexionar sobre el
significado del texto, expresar y confrontar opiniones, y apropiarse de conocimientos vinculados con el
contenido del texto o con las características de la lengua. Se incluyen también diversas propuestas de
escritura que estimulan la creatividad, guiadas por pautas que aumentan la seguridad de los alumnos,
quienes también se orienta en la revisión de los textos producidos. Los textos de la Antología
brindan nuevas posibilidades de disfrutar la lectura de obras literarias.
El desarrollo de las competencias lingüísticas requiere la enseñanza de variados
aspectos de la lengua. La propuesta de Nuevo Colorín Colorado 3 parte de
situaciones significativas del uso de la lengua y posibilita la utilización y
reelaboración de los saberes previos de los alumnos, sistematizando las nociones
gramaticales y ortográficas.
En particular, reconocemos la complejidad de la ortografía como objeto de enseñanza,
dado que supone regularidades que relacionan la escritura con otros planos
de la lengua: sintáctico (te, té), morfológico (-aba terminación de infinitivo),
semántico (semejanzas entre palabras de la misma familia). Apropiarse de
estos contenidos surge como una necesidad cuando el chico se coloca en
el lugar del escritor, reconoce que las convenciones normativas facilitan la
comprensión de los textos, y se interesa en producir un texto que cumpla
la función comunicativa que él espera. En el proceso de aprendizaje, cada
alumno, y cada grupo, enfrentan al escribir dudas y necesidades diferentes.
Tomando en cuenta esta característica, el Cuadernillo de Ortografía presenta
un amplio abanico de contenidos que el docente puede utilizar a
medida que sus alumnos lo requieran.
a
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PLANIFICACIÓN ANUAL
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones de enseñanza en el libro)
Abordar una leyenda como ejemplo de
texto literario.
Desarrollar la confianza en las posibilidades
de expresión oral y escrita.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Desarrollar el interés por ampliar el
conocimiento y acceder a otros mundos
posibles a través de la lectura.
Ampliar el vocabulario.
Redactar y releer borradores revisando su
organización, la ortografía y la puntuación,
Comprensión lectora: la leyenda. La secuencia
narrativa. Los personajes en la narración.
Oración, párrafo y texto. Signos
de puntuación. El abecedario.
Comprensión lectora: los textos
enciclopédicos. Uso del diccionario. El orden
alfabético. Las acepciones.
Producción de textos: la anécdota.
Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de una leyenda.
Identificación de la secuencia narrativa.
Caracterización de los personajes.
Identificación de oraciones y párrafos. Mayúscula
inicial, punto aparte, sangría.
Repaso del abecedario a partir de una canción.
Lectura comprensiva de un texto enciclopédico.
Significado y orden de las palabras. Uso del
diccionario: el orden, las definiciones.
(Páginas 10 a 18 y Antología.
Fichas 1 y 2)
y
reformularlos a partir de las orientaciones
del docente.
Leer textos no literarios: el texto informativo.
Ahora soy escritor: Escritura de una anécdota a
partir de una guía de preguntas.
(Página 19)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento.
(Páginas 20 a 23)
Abordar un cuento maravilloso como
ejemplo de texto literario.
Desarrollar el respeto y el interés por las
Comprensión lectora: el cuento maravilloso.
Los relatos tradicionales.
Clases de palabras: el sustantivo. Clasificación:
producciones orales y escritas de los demás.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Reconocer clases de palabras.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Desarrollar el interés por expresar y
compartir experiencias, ideas y sentimientos
sustantivos comunes y propios. Variaciones
de género y número.
Comprensión lectora: la noticia. Estructura.
Producción de textos: la noticia.
Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento
maravilloso. Actividades de comprensión.
Características del género.
Sustantivos: clasificación, género y número.
Lectura comprensiva de una noticia. Preguntas a las
que responde una noticia. Partes: encabezamiento
(título y copete), cuerpo.
(Páginas 24 a 31 y Antología.
Fichas 3 y 4)
a
través de intercambios orales y escritos.
Leer textos no literarios: la noticia.
Ahora soy escritor: Escritura de una noticia a partir
de un esquema.
(Página 32)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento.
Identificación del género del cuento.
(Páginas 33 a 35)
Abordar un texto de estudio como ejemplo
de texto no literario.
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones orales y escritas de los demás.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Reconocer clases de palabras.
Desarrollar el interés por expresar y
compartir experiencias, ideas y sentimientos
Comprensión lectora: los textos de estudio.
Recursos: definición, ejemplificación y
relaciones lógicas.
Clases de palabras: el adjetivo. Variaciones
de género y número. Concordancia entre
sustantivo y adjetivo.
Producción de textos: la explicación.
Prácticas de lectura y escritura: la leyenda.
Anticipación temática y lectura de un texto
de estudio. Actividades de comprensión.
Reconocimiento de los recursos: definiciones,
ejemplos, causa y consecuencia.
Adjetivos: definición, variación de género y número,
concordancia con el sustantivo.
(Páginas 36 a 42 y Antología.
Fichas 5 a 7)
a
través de intercambios orales y escritos.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Ahora soy escritor: Completamiento de un texto
de estudio.
(Página 43)
Había una vez: Lectura comprensiva de una
leyenda. Identificación de descripciones y adjetivos.
(Páginas 44 y 45)
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Mayo
TEXTOS PĄRĄ ĄPRENDER
Ąbril
HISTORIĄS QUE SORPRENDEN
Marzo
HISTORIĄS QUE SE CUENTĄN
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PLANIFICACIÓN ANUAL
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones de enseñanza en el libro)
Abordar un cuento de humor como ejemplo
de texto literario.
Reconocer y clasificar personajes y lugares
donde se desarrolla la acción.
Desarrollar la confianza en las posibilidades
de expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y
palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Reconocer clases de palabras.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Desarrollar el respeto y el interés por
las producciones de los demás y por
expresar y compartir experiencias, ideas
Comprensión lectora: el cuento de humor. El
marco de la narración. El narrador.
Clases de palabras: el verbo. El infinitivo.
Variaciones del verbo: persona, número,
tiempo.
Los pronombres personales.
Comprensión lectora: la historieta.
Componentes: viñetas, globos y cartuchos.
Producción de textos: la historieta. Prácticas
de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de
humor. Actividades de comprensión.
Reconocimiento del marco del relato, identificación
de los personajes y del narrador.
Verbos: reconocimiento, infinitivo, variaciones
de tiempo, persona y número. Relación con los
pronombres personales.
Identificación de los elementos de la historieta.
(Páginas 46 a 54 y Antología.
Stickers. Fichas 8 y 9)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una
historieta.
(Página 55)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento.
Reflexión grupal sobre las situaciones humorísticas.
(Páginas 56 y 57)
y
sentimientos, a través de intercambios
orales y escritos.
Abordar textos poéticos.
Reconocer recursos expresivos propios del
género lírico; versificación y rima.
Desarrollar la confianza en las posibilidades
de expresión oral y escrita.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Reconocer clases de palabras.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Desarrollar el respeto y el interés por
las producciones de los demás y por
expresar y compartir experiencias, ideas
Comprensión lectora: la poesía. El verso. Las
coplas. Los recursos expresivos: comparación,
personificación, repetición y rima.
Relaciones léxicas: sinónimos y antónimos.
Familia de palabras.
Producción de textos: la poesía.
Prácticas de lectura y escritura: el poema.
Anticipación temática y lectura de poemas y
coplas. Actividades de comprensión. Características
del texto poético, comparación con la prosa.
Reconocimiento de los recursos expresivos: rima,
repetición, comparación, personificación.
Sinónimos y antónimos.
Familia de palabras.
(Páginas 58 a 64 y Antología.
Ficha 10)
Ahora soy escritor: Escritura de comparaciones,
completamiento y orden de los versos en textos
poéticos.
(Página 65)
y
sentimientos, a través de intercambios
orales y escritos.
Había una vez: Lectura comprensiva de un poema.
Reconocimiento de relaciones léxicas entre
palabras, y de recursos poéticos.
(Páginas 66 y 67)
Abordar un texto instruccional como
ejemplo de texto no literario.
Desarrollar la confianza en las posibilidades
de expresión oral y escrita.
Reconocer clases de palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Desarrollar el respeto y el interés por
las producciones de los demás y por
expresar y compartir experiencias, ideas y
sentimientos.
Comprensión lectora: el texto instruccional. El
orden de los pasos. Las recomendaciones.
Clases de palabras: el adverbio. Adverbios de
tiempo, lugar, modo y cantidad. Comprensión
lectora: el afiche publicitario.
Relaciones léxicas: hiperónimos e hipónimos.
Producción de textos: el reglamento de juego.
Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un texto
instruccional. Actividades de comprensión.
Cantidad y orden de los pasos en las instrucciones.
Escritura guiada de un texto instruccional. Reflexión
grupal sobre las actividades.
Adverbios: clasificación.
Análisis de afiches publicitarios.
Hiperónimos e hipónimos.
(Páginas 68 a 74 y Antología.
Fichas 11 y 12)
Ahora soy escritor: Ordenamiento y escritura
guiada de reglamentos de juegos.
(Página 75)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento.
Identificación de verbos que indican una orden, y
de rimas.
(Páginas 76 y 77)
Septiembre
PĄSO
Ą PĄSO
Ągosto
POESÍĄ PĄRĄ DISFRUTĄR
HISTORIĄS QUE Junio
HĄCEN - Julio
REÍR
© Tinta fresca ediciones S. A.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PLANIFICACIÓN ANUAL
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones de enseñanza en el libro)
Abordar un texto teatral como ejemplo de
texto literario.
Reconocer y clasificar personajes y lugares
donde se desarrolla la acción.
Reconocer clases de palabras.
Leer textos no literarios: la noticia.
Desarrollar la confianza en las posibilidades
de expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y
palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones de los demás.
Comprensión lectora: el texto teatral.
Parlamentos y acotaciones escénicas. La
representación.
Clases de palabras: la onomatopeya.
Comprensión lectora: la entrevista.
Características.
Clasificación de las oraciones según la actitud
del hablante.
Producción de textos: el diálogo teatral.
Prácticas de lectura y escritura: el texto teatral.
Anticipación temática y lectura de un texto
teatral. Actividades de comprensión. Elementos:
parlamentos y acotaciones.
Onomatopeyas: reconocimiento. Uso en las
historietas.
Lectura comprensiva de una entrevista.
Clasificación de las oraciones según la actitud del
hablante.
(Páginas 78 a 86 y Antología.
Fichas 13 y 14)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de un diálogo
teatral. Revisión de los elementos.
(Página 87)
Había una vez: Lectura comprensiva de un texto
teatral. Identificación de acotaciones. Anticipación
lectora.
(Páginas 88 y 89)
Abordar un cuento de terror como ejemplo
de texto literario.
Desarrollar la confianza en las posibilidades
de expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y
palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Ampliar el vocabulario a partir de
situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
Leer y producir textos no literarios: la
biografía, la carta.
Desarrollar el respeto y el interés por
las producciones de los demás y por
expresar y compartir experiencias, ideas y
sentimientos.
Comprensión lectora: el cuento de terror.
Recursos.
Los conectores temporales.
Comprensión lectora: la biografía.
Características.
Comprensión lectora: la carta y el correo
electrónico.
Producción de textos: la carta.
Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de
terror. Actividades de comprensión. La descripción.
Recursos para producir temor.
Secuencia narrativa. Conectores temporales.
Lectura comprensiva de una biografía. Cronología.
Escritura guiada de una autobiografía.
Lectura comprensiva de una carta y un correo
electrónico. Estructura.
(Páginas 90 a 97 y Antología.
Fichas 15 y 16)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una carta.
Revisión de los conectores temporales.
(Página 98)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento.
Identificación de conectores.
(Páginas 99 y 100)
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© Tinta fresca ediciones S. A.
Noviembre
HISTORIĄS QUE DĄN MIEDO
Octubre
ĄNIMĄLES EN TODĄS PĄRTES

© Tinta fresca ediciones S. A.

CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
© Tinta fresca ediciones S. A. CIENCIAS SOCIALES Enfoque La enseñanza de las Ciencias Sociales requiere
Enfoque La enseñanza de las Ciencias Sociales requiere tener en cuenta que los alumnos, en
Enfoque
La enseñanza de las Ciencias Sociales requiere tener en cuenta que los alumnos, en tanto
miembros de una sociedad, han construido conocimientos acerca de la realidad social, pero
carecen de una percepción de la complejidad de la misma. Es función de la escuela darles
oportunidades para reflexionar sobre estereotipos, plantearse interrogantes, construir
herramientas conceptuales que les permitan avanzar hacia una comprensión de la diversidad,
e identificar algunos cambios y continuidades a través del tiempo.
Para ello, en Nuevo Colorín Colorado 3 los contenidos temáticos curriculares se agrupan en
unidades didácticas que desarrollan conocimientos a la vez que estimulan el interés de los
chicos por comprender la realidad social. Se apoyan en la inclusión de diversas fuentes, como
fotografías, estadísticas y documentos, proponiendo en cada página actividades de reflexión,
análisis y vinculación de textos e imágenes.
Uno de los ejes principales que atraviesan las cuatro unidades es la idea de diversidad, a
través de la presentación de gran variedad de ejemplos y situaciones que dan cuenta de
la
vida de las personas en contextos culturales y espaciales diversos. En este sentido,
se intenta “poner en valor las diferencias, incluir dentro de la expleriencia escolar
los recorridos y las biografías de niños/as y sus familias, habilitar puntos de
vista y expresiones disímiles, tanto como encontrar todo aquello que nos
hace semejantes en tanto sociedades humanas” 1 .
La formación ciudadana ocupa un lugar relevante en Nuevo Colorín
Colorado 3, que se aborda tanto en el desarrollo de los temas como en
el de las efemérides. También se pone énfasis en la educación ambiental,
proponiendo situaciones cotidianas en las que el alumno puede participar
activamente y asumir que puede contribuir a cambiar la realidad.
Si bien se ofrece una planificación que distribuye los contenidos en el año
lectivo siguiendo el orden en el que se presentan en el libro, el docente puede
utilizar cada unidad en el momento del año en que lo considere necesario.
1 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo,
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
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CIENCIAS SOCIALES PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS SOCIALES
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones didácticas en el libro)
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones didácticas en el libro)
Conocer las principales características
de las áreas urbanas y rurales a través de
ejemplos contrastantes de nuestro país.
Reconocer las diferentes etapas que
componen un circuito productivo, y sus
relaciones.
Tomar conciencia acerca de diversos
problemas ambientales.
Identificar hechos que conforman el
proceso de construcción de la identidad
nacional.
Paisajes naturales y artificiales. Paisajes urbanos
y rurales.
Actividades humanas en zonas urbanas:
trabajo, transporte. Actividades humanas en
zonas rurales: trabajo, transporte, escuelas.
Relaciones entre zonas rurales y urbanas:
circuitos productivos.
Problemáticas sociales en zonas urbanas y
rurales.
Problemas ambientales. Acciones que
previenen el deterioro ambiental.
Observación y análisis de imágenes de paisajes.
Reconocimiento de los elementos naturales y
artificiales. Descripción de paisajes.
Características de las actividades humanas en zonas
urbanas y rurales: costumbres, trabajo, transporte.
Etapas del circuito productivo.
Identificación de problemas en las zonas urbanas y
en las rurales.
Análisis de imágenes sobre el cuidado del
ambiente. Acciones para prevenir el deterioro.
(Páginas 116 a 123. Stickers. Fichas 17 y 18)
Efemérides: 2 de Abril.
Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la
Guerra en Malvinas.
(Página 149. Ficha 25)
Conocer las formas en que se organizan
los espacios geográficos locales y
extralocales.
Conocer las instituciones y organizaciones
políticas del medio nacional, provincial y
local.
Identificar algunas funciones de las
autoridades.
Reconocer ideas, prácticas y valores que
permiten vivir juntos, y diferentes formas
en que los ciudadanos participan en la
vida social y política.
Participar y comprender el sentido de
diferentes celebraciones que evocan
acontecimientos relevantes.
La Argentina. Territorio y límites. División
política. Límites internacionales y nacionales.
Organización del territorio. El gobierno
nacional. La Constitución.
División de poderes. Niveles de gobierno.
Autoridades y funciones.
La democracia. Formas de participación
ciudadana en la vida política. Los derechos de
los niños y las niñas.
Efemérides: 1º de Mayo. 18 de Mayo. 25 de
Mayo. 20 de Junio.
Identificación y descripción del territorio argentino.
Otros países y continentes. Análisis de un mapa. Los
límites. La organización de la Argentina. Provincias,
ciudades, municipios, departamentos.
La Constitución. Esquema de los poderes de
gobierno. Reconocimiento de las responsabilidades
de cada nivel de gobierno.
Análisis de un conflicto en función de las formas
de participación ciudadana en democracia.
Descripción de imágenes relacionadas con los
derechos del niño.
(Páginas 124 a 131. Fichas 19 y 20)
Efemérides: Día Internacional del Trabajador.
Aniversario de la Revolución de Mayo. Día de la
Bandera. (Páginas 150 a 152. Fichas 26 a 28)
Reconocer el aporte de los inmigrantes a
la construcción de la identidad nacional y
respetar la diversidad cultural.
Identificar ideas, prácticas y valores que
permiten vivir juntos.
Valorar la identidad nacional.
Participar y comprender el sentido
de las celebraciones que evocan
acontecimientos relevantes.
Las migraciones: motivos que impulsan a las
personas a dejar sus lugares de origen. Primera
inmigración masiva. Análisis de las fuentes. La
transformación del país. Las colonias agrícolas.
La vida en la ciudad: el conventillo. La
inmigración y la modernización del país. Los
suburbios. Inmigración de países limítrofes.
Las migraciones actuales. Reconocimiento
de la diversidad de orígenes y culturas en la
construcción de una ciudadanía democrática
respetuosa de las diferencias.
Comprensión del concepto de migración y sus
implicancias. Análisis de fotografías de inmigrantes.
Identificación de los motivos de la primera gran
inmigración a la Argentina. Análisis de un poema.
La vida en el conventillo. Los suburbios.
Migraciones actuales. Diversidad de orígenes y
culturas. Repeto por las diferencias.
(Páginas 132 a 139. Fichas 21 y 22)
Efemérides: Declaración de la Independencia. Paso
a
la Inmortalidad del General José de San Martín.
(Páginas 153 y 154. Fichas 29 y 30)
Efemérides: 9 de Julio. 17 de Agosto.
Conocer los modos en que las personas
organizan su vida cotidiana en el ámbito
familiar y laboral en diferentes sociedades
del pasado y del presente.
Reconocer y valorar la cultura de los
pueblos originarios y sus aportes.
Valorar la identidad nacional.
Participar y comprender el sentido de
diferentes celebraciones que evocan
acontecimientos relevantes.
Pueblos originarios del actual territorio
argentino. Pueblos originarios: nómades y
sedentarios. Pueblos originarios: cazadores y
recolectores. Pueblos originarios: agricultores y
pastores. Pueblos originarios en la actualidad.
Derechos de los pueblos originarios.
Reconocimiento de la diversidad de orígenes y
culturas en la construcción de una ciudadanía
respetuosa de las diferencias.
Poblamiento del territorio argentino. Creencias
y
saberes de los primeros habitantes. Funciones
dentro del grupo. Análisis de un mapa y un texto.
Comparación de pueblos nómades y sedentarios.
Los pueblos cazadores y recolectores: vivienda,
alimentos, formas de traslado.
Los pueblos agricultores y pastores: aldeas, cultivos,
Efemérides: 11 de Septiembre. 12 de Octubre.
10 de Noviembre. 20 de Noviembre.
instrumentos.
Los pueblos originarios en la actualidad: problemas,
derechos. Respeto por la diversidad de culturas.
(Páginas 140 a 148. Fichas 23 y 24)
Efemérides: Día del Maestro. Día del Respeto a la
Diversidad Cultural. Día de la Tradición. Día de la
Soberanía. (Páginas 155 a 158. Fichas 31 a 34)
7
© Tinta fresca ediciones S. A.
Septiembre - Octubre - Noviembre
LOS PUEBLOS ORIGINĄRIOS
- Ągosto
Mayo
- Junio
LĄ GRĄN Julio
INMIGRĄCIÓN
LĄ ORGĄNIZĄCIÓN
DEL
PĄÍS
Marzo - Ąbril
EL CĄMPO Y LĄ CIUDĄD

© Tinta fresca ediciones S. A.

CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
© Tinta fresca ediciones S. A. CIENCIAS NATURALES Enfoque Desde su nacimiento, los niños tienen curiosidad

Enfoque

Desde su nacimiento, los niños tienen curiosidad sobre sí mismos y acerca del mundo que los rodea, y se formulan numerosos interrogantes. “La búsqueda de respuestas a estos

cuestionamientos, así como las actividades cotidianas los conduce a la construcción de saberes

sobre diversos fenómenos naturales, saberes con los que llegan a la escuela. (

del conocimiento científico escolar supone tener en cuenta las ideas que los alumnos/as han construido en su vida cotidiana. Los niños/as y jóvenes poseen sus propias explicaciones sobre ciertos fenómenos naturales y desde la escuela se procura revisitarlos y construir nuevas interpretaciones, ahora desde la perspectiva del conocimiento científico escolar.” 1 El acercamiento al conocimiento científico se realiza progresivamente, a través de sucesivas aproximaciones que implican distintos niveles de profundidad y generalización. En Nuevo Colorín Colorado 3, la propuesta didáctica propone temas y situaciones de enseñanza acordes con las posibilidades de los alumnos y que, a la vez que implican un desafío que pone en juego sus conocimientos, promueven la reflexión individual y el intercambio con los otros. En Nuevo Colorín Colorado 3, se parte parte de la observación y exploración del ambiente inmediato y, a partir de allí, se guía a los chicos para que lleguen a conclusiones generales. Asimismo, se consideran las ideas espontáneas y se las confronta con las teorías científicas para generar dudas y encontrar errores, ya que ambos son los motores del aprendizaje. Sobre la base de los contenidos curriculares, se organizan cuatro unidades que abordan los ejes establecidos por medio de textos informativos, observación de imágenes, experiencias sencillas con elementos de la vida cotidiana, la organización de la información en cuadros, e intercambios orales. Se promueven situaciones en las que los alumnos tengan oportunidad de intercambiar conocimientos entre ellos y con el docente, sistematizar los conocimientos y de elaborar conclusiones y generalizaciones. Si bien se ofrece una planificación que distribuye los contennidos en el año lectivo, siguiendo el orden en el que se presentan en el libro, el docente puede utilizar cada unidad en el momento del año en que lo considere necesario.

) La construcción

1 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo, Gobierno de la Provincia de Buenos
1 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo,
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
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CIENCIAS NATURALES PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS NATURALES
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones didácticas en el libro)
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones didácticas en el libro)
Desarrollar una actitud de curiosidad y el
hábito de hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de la diversidad, las
características y los cambios en los seres
vivos y el ambiente.
Comprender que existe una gran
diversidad de seres vivos que poseen
algunas características comunes y otras
diferentes, y que estas características
sirven para agruparlos.
Realizar sencillas actividades
experimentales para comparar resultados.
Diversidad en el tipo de plantas. Sus partes.
Crecimiento y desarrollo. Relación entre el
crecimiento de las plantas y las condiciones
ambientales. Relación entre determinados
cambios y ciertas regularidades ambientales.
Cambios en las plantas durante el año.
Clasificación de los animales según su
alimentación. Estructuras usadas en la
alimentación de los animales.
Respuestas a los cambios ambientales.
Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
Diversidad de plantas y sus partes. Relación
con los animales. Comprensión del proceso de
germinación de una planta con flor.
Realización de una experiencia para demostrar
la relación de las plantas con las condiciones
ambientales.
Análisis de los cambios de las plantas durante el
año.
Clasificación de los animales según su
alimentación. Características de sus cuerpos en
relación con el tipo de alimentación.
Comprensión de los procesos de hibernación y
migración.
Comparación entre los seres vivos a partir de
frases verdaderas y falsas.
(Páginas 160 a 169. Stickers. Fichas 35 a 38)
Reconocer los principales sistemas del
cuerpo humano y sus funciones.
Caracterizar las enfermedades contagiosas
y no contagiosas.
Desarrollar actitudes de cuidado de sí
mismo, de los demás seres vivos, del
ambiente.
Adoptar hábitos saludables que
preserven la vida y el entorno.
Incorporar vocabulario específico.
Localización básica de algunos órganos
del cuerpo humano y sus funciones.
Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Prevención de enfermedades.
La sociedad y el cuidado de la salud:
campañas de promoción de la salud.
Medidas de prevención vinculadas a la
higiene y la conservación de los alimentos y el
consumo de agua potable.
Observación de esquemas de los distintos
sistemas del cuerpo humano. El sistema digestivo.
Reconocimiento de los principales órganos de los
sistemas y sus funciones.
Reconocimiento de las características de
enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Importancia de las vacunas para la prevención.
Lectura y análisis de un afiche sobre el dengue.
Análisis de la gráfica de la alimentación saludable.
Higiene y agua potable.
(Páginas 170 a 177. Fichas 39 y 40)
Desarrollar una actitud de curiosidad y el
hábito de hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de la diversidad, las
características y los cambios en los
materiales.
Realizar sencillas actividades
experimentales para comparar
resultados.
Características de los materiales. Cambios en
los materiales por efecto de la variación de la
temperatura.
Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos,
y entre líquidos. Métodos de separación de
mezclas: tamización, imantación, filtración,
tría, evaporación.
Tipos de cambio en los materiales.
Transformaciones en las que un material se
convierte en otro distinto.
Identificación de los materiales que componen los
objetos, y de sus características.
Observación de imágenes para comparar los
distintos estados de los materiales según la
temperatura.
Reconocimiento de los componentes de algunas
mezclas usuales. Métodos de separación de
mezclas a partir de las propiedades de sus
componentes.
La elaboración del caramelo como ejemplo
transformación de los alimentos.
(Páginas 178 a 185. Stickers. Fichas 41 y 42)
Conocer las características de algunos
animales y plantas prehistóricos.
Identificar similitudes entre los animales y
plantas prehistóricos y los actuales.
Identificar por sus propiedades los
planetas, las estrellas y otros astros.
Realizar sencillas actividades
experimentales para comparar
resultados.
Conocer diversos instrumentos utilizados
para estudiar los astros.
Animales prehistóricos. Similitudes entre los
animales del pasado y los actuales. Plantas
prehistóricas. Similitudes entre las plantas del
pasado y las actuales.
Los dinosaurios. Su extinción.
El Sistema Solar. Los astros: planetas,
asteroides, cometas.
El cielo de día. Los puntos cardinales
como método de orientación espacial.
Fenómenos del cielo nocturno. Fases de la
Luna. Movimiento de rotación y traslación.
Instrumentos utilizados para estudiar los
astros.
Relación entre texto e imagen para conocer sobre
algunos animales y plantas prehistóricos y sus
relaciones con los actuales.
Los restos fósiles. Gráfico de algunas especies de
dinosaurios que habitaron nuestro país. Causas de
su extinción.
Lectura de textos sobre el Sistema Solar y los
astros. La fuerza de gravedad.
Observación y registro de fenómenos del cielo:
identificación de los puntos cardinales; la Luna
y sus fases; la diferencia entre el día y la noche.
Movimientos de la Tierra.
Conocimiento de los instrumentos para estudiar
los astros.
(Páginas 186 a 194. Stickers. Fichas 43 y 44)
9
© Tinta fresca ediciones S. A.
Septiembre - Octubre - Noviembre
LĄ TIERRĄ Y EL UNIVERSO
- Ągosto
LOS Julio
MĄTERIĄLES
Mayo - Junio
LĄ SĄLUD
Marzo - Ąbril
LOS SERES VIVOS

© Tinta fresca ediciones S. A.

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
© Tinta fresca ediciones S. A. MATEMÁTICA Enfoque Estudiar y aprender matemática es “hacer matemática”, es
Enfoque Estudiar y aprender matemática es “hacer matemática”, es decir, construirla, fabricarla y producirla. Es
Enfoque
Estudiar y aprender matemática es “hacer matemática”, es decir, construirla, fabricarla y producirla.
Es fundamental que los conceptos matemáticos cobren sentido para el alumno. Construir el sentido
del conocimiento no es solamente reconocer las situaciones para las cuales es útil, sino también
conocer los límites de su uso: en qué condiciones se cumplen ciertas propiedades, en qué casos
es necesario apelar a otra técnica o a otro concepto, cómo se relacionan entre sí los conceptos,
cuáles son las formas de representación más útiles para obtener información, cómo se controla la
adecuación de la respuesta, cómo se recomienza desde el error.
Uno de los objetivos centrales es que el alumno descubra que la matemática es una herramienta
útil para interpretar y analizar fenómenos y situaciones diversos. Este enfoque propicia
la elaboración de conceptos como instrumentos apropiados para resolver
problemas. Para que esto suceda, los alumnos no deben recibir pasivamente
de los docentes “la única manera de resolver el problema” y luego repetirla en
la resolución de otros, sino que desplieguen sus estrategias, ideen formas
de resolución, expliquen sus procedimientos, justifiquen los pasos que
han dado, escuchen y entiendan las propuestas de los demás, analicen
cuáles son válidas y cuáles no.
El docente desempeña un rol fundamental porque propone el
problema y analiza las estrategias que se despliegan en el aula;
ayuda a los alumnos con dificultades para entender lo que
plantea el problema; en la puesta en común, organiza el
debate y la justificación de las estrategias, los procedimientos
y los errores que se presentaron; finalmente, es quien pone
nombre a lo que se aprendió y sintetiza las producciones
del grupo.
Con este objetivo, planteamos situaciones donde los alumnos
puedan poner en juego los conocimientos disponibles, pero con algún tipo
de dificultad que los torne insuficientes. Estas situaciones requerirán, entonces,
la búsqueda de soluciones mediante la producción de nuevos conocimientos,
enriqueciendo o rechazando los anteriores.
10
MATEMÁTICA PLANIFICACIÓN ANUAL Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida
MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones de enseñanza en el fichero)
Reconocer y usar los números naturales;
su designación oral y representación
escrita.
Identificar las regularidades de la serie
numérica.
Reconocer y usar operaciones de adición
Uso social de los números.
Problemas de suma y resta.
Regularidades en la grilla numérica.
Valor posicional de las cifras.
Orden de los números.
Estrategias de cálculo mental.
y
sustracción.
Explorar relaciones numéricas y
estrategias de cálculo.
Identificar figuras geométricas a partir de
sus características.
Promover diferentes estrategias para la
resolución de sumas y restas.
Reconocimiento de características de las figuras.
Estrategias de suma.
Reproducción de figuras en papel cuadriculado.
El uso social de los números en la vida cotidiana. (Ficha 1)
Resolución de problemas de suma y resta. (Fichas 2, 9, 13)
Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica.
(Ficha 3)
Identificación del valor posicional de las cifras. (Fichas 4,
6, 10)
Reconocimiento del orden de los números. (Ficha 5)
Uso de estrategias de cálculo mental. (Fichas 7, 14)
Reconocimiento de figuras. (Ficha 8)
Análisis de diversas estrategias de suma. (Ficha 11)
Reproducción de figuras geométricas. (Ficha 12)
(Primer período: fichas 1 a 14)
Promover diferentes estrategias para la
resolución de sumas y restas.
Analizar el valor posicional de las cifras y
el orden en la serie numérica.
Usar relaciones espaciales para
interpretar y describir en forma gráfica
trayectos y posiciones de objetos y
personas.
Reconocer y usar operaciones de adición
Lectura y escritura de números grandes.
Estrategias de cálculo de restas.
Orden en la serie numérica. Ubicación en la recta
numérica.
Análisis de planos.
Uso del dinero.
Regularidad en la serie numérica.
Problemas de suma y resta.
Medidas de longitud. Uso de la regla.
y
sustracción.
Resolver problemas que impliquen
medir y comparar medidas de longitud.
Usar progresivamente resultados de
cálculos para resolver otros.
Problemas con datos dados en tablas.
Escalas de 2, 5 y 10.
Problemas con varios pasos.
Dobles y mitades.
Lectura y escritura de números grandes. (Ficha 15)
Análisis de diversas estrategias de resta. (Ficha 16)
Análisis del orden de los números. (Fichas 17, 26)
Análisis de recorridos en un plano. (Ficha 18)
Resolución de problemas que implican el uso del dinero.
(Ficha 19)
Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica.
(Ficha 20)
Resolución de problemas de suma y resta. (Ficha 21)
Resolución de situaciones problemáticas que involucren
medidas de longitud. (Fichas 22, 25)
Resolución de problemas a partir de los datos de una
tabla. (Ficha 23)
Series con escalas ascendentes. (Ficha 24)
Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 27)
Cálculo de dobles y mitades. (Ficha 28)
(Primer período: fichas 15 a 28)
Resolver problemas que impliquen
establecer series proporcionales y
reparto.
Explorar relaciones numéricas y
estrategias de cálculo.
Resolver problemas que permitan formar
relaciones de proporcionalidad y de
organizaciones rectangulares.
Aprender el uso de la tabla pitagórica y
reconocer sus relaciones internas.
Problemas de series proporcionales.
Estrategias de suma y resta.
Problemas de organizaciones rectangulares.
Las tablas de multiplicar.
Estrategias de cálculo de multiplicaciones.
Análisis de la tabla pitagórica.
Estrategias de cálculo mental.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Resolución de problemas de series proporcionales. (Fichas
29, 31, 33)
Análisis de estrategias de suma y resta. (Ficha 30)
Resolución de situaciones problemáticas que involucren
organizaciones rectangulares. (Fichas 32, 36)
Análisis de las regularidades de la tabla Pitagórica.(Fichas
34, 35, 37, 38, 40)
Análisis de estrategias de multiplicación. (Ficha 39, 41, 42)
(Segundo período: fichas 29 a 42)
Analizar el orden en la serie numérica.
Resolver problemas mediante cálculos
exactos y aproximados.
Resolver problemas de sumas, restas y
multiplicaciones con distintos sentidos.
Usar la tabla pitagórica y reconocer sus
relaciones internas.
Resolver problemas que impliquen
establecer series proporcionales y
reparto.
Reconocer y copiar figuras geométricas.
Orden en la serie numérica.
Problemas de cálculo estimado.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Problemas de sumas y restas.
Análisis de la tabla pitagórica.
Multiplicaciones por múltiplos de la unidad
seguida de ceros.
Problemas de suma y multiplicación.
Problemas de reparto no equitativo.
Construcción de figuras con regla y escuadra.
Ubicación de números en la recta numérica. Análisis del
orden de los números. (Ficha 43)
Uso de estrategias de cálculo estimado. (Fichas 44, 52)
Análisis de estrategias de multiplicación por la unidad
seguida de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de
ceros. (Ficha 45, 48,51)
Resolución de problemas de suma y resta. (Ficha 46)
Análisis de la tabla pitagórica. (Ficha 47)
Resolución de problemas de suma y multiplicación.
(Ficha 49)
Problemas de reparto. (Fichas 50, 54)
Copiado de figuras con regla y escuadra. (Ficha 53)
(Segundo período: fichas 43 a 54)
11
© Tinta fresca ediciones S. A.
Junio - Julio
Mayo
Ąbril
Marzo
MATEMÁTICA PLANIFICACIÓN ANUAL Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida
MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
Secuencia didáctica sugerida
(Situaciones de enseñanza en el fichero)
Resolver problemas que involucren los
distintos sentidos de la división.
Resolver problemas que permitan el
análisis de los cuerpos geométricos.
Reconocer y usar las cuatro operaciones
en situaciones problemáticas.
Diferenciar magnitudes y elaborar
estrategias de medición con diversas
unidades convencionales en situaciones
problemáticas que requieran medir y
calcular longitudes, pesos y capacidades.
Reconocer y efectuar ampliaciones de
figuras geométricas.
Explorar relaciones numéricas y
estrategias de cálculo.
Problemas de reparto equitativo.
Introducción del signo de división.
Características de los cuerpos geométricos: caras,
vértices y aristas.
Problemas con datos dados en tablas.
Medidas de longitud.
Problemas de conteo.
Medidas de peso.
Problemas de suma y multiplicación.
Medidas de capacidad.
Ampliación de figuras.
Cálculo mental de multiplicaciones.
Resolución de problemas de división. (Ficha 55, 56)
Características de los cuerpos geométricos. (Fichas 57, 62)
Resolución de problemas con datos dados en de tablas.
(Ficha 58)
Cálculos con medidas de longitud. (Ficha 59)
Resolución de problemas de conteo. (Fichas 60, 65)
Resolución de situaciones problemáticas que involucren
medidas de peso. (Ficha 61)
Resolución de problemas de suma y multiplicación.
(Fichas 63, 68)
Ampliación de figuras con regla y escuadra. (Ficha 66)
Uso de estrategias de cálculo mental de multiplicaciones.
(Ficha 67)
(Tercer período: fichas 55 a 68)
Usar progresivamente resultados de
cálculos para resolver otros.
Resolver problemas que involucren los
distintos sentidos de la división.
Identificar el orden y la regularidad en
Situaciones problemáticas con varios pasos.
Problemas de reparto equitativo.
Orden y regularidad de la serie numérica.
Ubicación en la recta numérica.
Valor posicional de las cifras.
la
serie numérica, y analizar el valor
posicional de las cifras.
Analizar los datos dados en situaciones
problemáticas.
Reconocer características de las figuras
geométricas.
Resolver problemas que involucren
medidas de tiempo.
Promover diferentes estrategias de
cálculo para la resolución de problemas.
Problemas con datos faltantes y sobrantes.
Copiado de figuras.
Escritura y lectura de números grandes.
Medidas de tiempo.
Problemas de estimación y aproximación.
Resolución de problemas con varios pasos. (Fichas 69, 80)
Problemas de reparto equitativo. (Fichas 70, 77)
Reconocimiento del orden y la regularidad de la serie
numérica. (Fichas 71, 75, 78)
Identificación del valor posicional de las cifras. (Ficha 72)
Análisis de los datos dados para resolver situaciones
problemáticas. (Fichas 73, 81)
Copiado de figuras geométricas con regla y escuadra.
(Ficha 74)
Lectura y escritura de números grandes. (Ficha 76)
Resolución de problemas que involucran medidas de
tiempo. (Ficha 79)
Uso de estrategias de cálculo estimado. (Ficha 82)
(Tercer período: fichas 69 a 82)
Resolver problemas que involucren los
distintos sentidos de la división.
Análisis de los datos en situaciones
problemáticas.
Explorar relaciones numéricas y
estrategias de cálculo.
Identificar el orden y la regularidad en la
serie numérica.
Reconocer y armar cuerpos geométricos
Estrategias de división.
Problemas con datos sobrantes y faltantes.
Estrategias de cálculo mental.
Problemas de reparto equitativo.
Problemas con las cuatro operaciones.
Problemas de conteo.
Ubicación en la recta numérica.
Desarrollo plano del cubo.
a
partir de sus desarrollos planos.
División por la unidad seguida de ceros.
Medidas de peso con fracciones de uso frecuente.
Resolver problemas que involucren
medidas de peso.
Uso de números fraccionarios de uso
frecuente en el contexto de la medida.
Análisis de estrategias de división. (Fichas 83, 94)
Análisis de los datos dados para resolver situaciones
problemáticas. (Ficha 84)
Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Ficha 85)
Problemas de reparto equitativo. (Fichas 86, 91, 96)
Resolución de problemas con las cuatro operaciones.
(Fichas 87, 92)
Resolución de problemas de conteo. (Ficha 88)
Ubicación de los números en la recta numérica. (Ficha 89)
Desarrollo plano de un cubo. (Ficha 90)
Resolución de problemas de división por la unidad
seguida de ceros. (Ficha 93)
Problemas con medidas de peso que incluyen medios y
cuartos. (Ficha 95)
(Cuarto período: fichas 83 a 96)
Reconocer características de las figuras
geométricas.
Interpretar planos y referencias.
Promover diferentes estrategias de
cálculo para la resolución de problemas.
Resolver problemas que impliquen
reparto.
Identificar el orden en la serie numérica.
Reconocer y armar cuerpos geométricos
Características de las figuras geométricas.
Ubicación en planos desde distintos puntos de
referencia.
Estrategias de cálculo mental.
Problemas de reparto equitativo. Análisis del
resto.
Orden de los números.
Desarrollo plano de prismas.
Medidas de longitud con fracciones de uso
Comparación de figuras geométricas. (Ficha 97)
Análisis de un plano. (Ficha 98)
Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Fichas 99,
107)
Problemas de reparto. (Fichas 100, 102, 105)
Reconocimiento del orden en la serie numérica. (Ficha
101)
a
partir de sus desarrollos planos.
Diferenciar magnitudes y elaborar
estrategias de medición con diversas
unidades convencionales en situaciones
problemáticas que requieran medir y
frecuente.
Medidas de peso con fracciones de uso frecuente.
Problemas de aproximación y estimación.
Medidas de tiempo.
Desarrollo plano de prismas. (Ficha 103)
Resolución de situaciones problemáticas que involucran
fracciones de uso frecuente en el contexto de la medida.
(Ficha 104, 106, 110)
Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 108)
Uso de estrategias de cálculo estimado. (Ficha 109)
calcular longitudes, pesos y tiempos.
Resolver problemas mediante cálculos
exactos y aproximados.
(Cuarto período: fichas 97 a 110)
12
Noviembre
Octubre
Septiembre
Ągosto
© Tinta fresca ediciones S. A.
MARZO PLANIFICACIÓN MENSUAL 13 © Tinta fresca ediciones S. A. Secuencia didáctica sugerida Objetivos y
MARZO
PLANIFICACIÓN MENSUAL
13
© Tinta fresca ediciones S. A.
Secuencia didáctica
sugerida
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
(Situaciones
didácticas
en el libro)
Ciencias
Ciencias
Matemática
LenguajedelPrácticas
Naturales
Sociales
Abordar una leyenda como ejemplo de texto
literario.
Desarrollar la confianza en las posibilidades de
expresión oral y escrita.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Desarrollar el interés por ampliar el
conocimiento y acceder a otros mundos
posibles a través de la lectura.
Ampliar el vocabulario.
Redactar y releer borradores revisando su
organización, la ortografía y la puntuación, y
reformularlos a partir de las orientaciones del
docente.
Leer textos no literarios: el texto informativo.
Comprensión lectora: la leyenda. La secuencia narrativa. Los
personajes en la narración. Oración, párrafo y texto. Signos
de puntuación. El abecedario.
Comprensión lectora: los textos enciclopédicos. Uso del
diccionario. El orden alfabético. Las acepciones.
Producción de textos: la anécdota.
Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de una leyenda. Identificación
de la secuencia narrativa. Caracterización de los personajes.
Identificación de oraciones y párrafos. Mayúscula inicial, punto
aparte, sangría.
Repaso del abecedario a partir de una canción.
Lectura comprensiva de un texto enciclopédico. Significado
y orden de las palabras. Uso del diccionario: el orden, las
definiciones.
(Páginas 10 a 18 y Antología.
Fichas 1 y 2)
Ahora soy escritor: Escritura de una anécdota a partir de una
guía de preguntas.
(Página 19)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento.
(Páginas 20 a 23)
Conocer las principales características de las
áreas urbanas y rurales a través de ejemplos
contrastantes de nuestro país.
Valorar la identidad nacional.
Paisajes naturales y artificiales. Paisajes urbanos y rurales.
Actividades humanas en zonas urbanas: trabajo, transporte.
Actividades humanas en zonas rurales: trabajo, transporte,
escuelas.
Identificación de hechos que conforman el proceso de
construcción de la identidad nacional.
Observación y análisis de imágenes de paisajes.
Reconocimiento de los elementos naturales y artificiales.
Descripción de paisajes.
Características de las actividades humanas en zonas urbanas y
rurales: costumbres, trabajo, transporte.
Páginas 116 a 119. Ficha 17)
Desarrollar una actitud de curiosidad y el
hábito de hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de la diversidad, las
características y los cambios en los seres vivos
y el ambiente.
Comprender que existe una gran diversidad de
seres vivos que poseen algunas características
comunes y otras diferentes, y que estas
características sirven para agruparlos.
Realizar sencillas actividades experimentales
para comparar resultados.
Diversidad en el tipo de plantas. Sus partes. Crecimiento y
desarrollo. Relación entre el crecimiento de las plantas y las
condiciones ambientales. Relación entre determinados
cambios y ciertas regularidades ambientales. Cambios en las
plantas durante el año.
Diversidad de plantas y sus partes. Relación con los animales.
Comprensión del proceso de germinación de una planta con
flor.
Realización de una experiencia para demostrar la relación de
las plantas con las condiciones ambientales.
Análisis de los cambios de las plantas durante el año.
(Páginas 160 a 165. Fichas 35 y 36)
Reconocer y usar los números naturales; su
designación oral y representación escrita.
Identificar las regularidades de la serie numérica.
Reconocer y usar operaciones de adición y
sustracción.
Explorar relaciones numéricas y estrategias de
cálculo.
Identificar figuras geométricas a partir de sus
características.
Promover diferentes estrategias para la resolución
de sumas y restas.
Uso social de los números.
Problemas de suma y resta.
Regularidades en la grilla numérica.
Valor posicional de las cifras.
Orden de los números.
Estrategias de cálculo mental.
Reconocimiento de características de las figuras.
Estrategias de suma.
Reproducción de figuras en papel cuadriculado.
El uso social de los números en la vida cotidiana. (Ficha 1)
Resolución de problemas de suma y resta. (Fichas 2, 9, 13)
Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica. (Ficha 3)
Identificación del valor posicional de las cifras. (Fichas 4, 6, 10)
Reconocimiento del orden de los números. (Ficha 5)
Uso de estrategias de cálculo mental. (Fichas 7, 14)
Reconocimiento de figuras. (Ficha 8)
Análisis de diversas estrategias de suma. (Ficha 11)
Reproducción de figuras geométricas. (Ficha 12)
(Primer período: fichas 1 a 14)

© Tinta fresca ediciones S. A.

ABRIL PLANIFICACIÓN MENSUAL
ABRIL
PLANIFICACIÓN MENSUAL
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b
s u g e r i d a e n e l l i b

sugerida

en el libro)

Anticipación temática y lectura de un cuento maravilloso. Actividades de comprensión. Características del género. Sustantivos: clasificación, género y número. Lectura comprensiva de una noticia. Preguntas a las que responde una noticia. Partes: encabezamiento (título y copete), cuerpo. (Páginas 24 a 31 y Antología. Fichas 3 y 4)

Ahora soy escritor: Escritura de una noticia a partir de un esquema. (Página 32)

Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Identificación del género del cuento. (Páginas 33 a 35)

Etapas del circuito productivo. Identificación de problemas en las zonas urbanas y en las rurales. Análisis de imágenes sobre el cuidado del ambiente. Acciones para prevenir el deterioro. (Páginas 120 a 123. Stickers. Ficha 18)

Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra en Malvinas. (Página 149. Ficha 25)

Clasificación de los animales según su alimentación. Características de sus cuerpos en relación con el tipo de alimentación. Comprensión de los procesos de hibernación y migración. Comparación entre los seres vivos a partir de frases verdaderas y falsas. (Páginas 166 a 169. Fichas 37 y 38)

 

Lectura y escritura de números grandes. (Ficha 15) Análisis de diversas estrategias de resta. (Ficha 16) Análisis del orden de los números. (Fichas 17, 26) Análisis de recorridos en un plano. (Ficha 18) Resolución de problemas que implican el uso del dinero. (Ficha 19) Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica. (Ficha 20) Resolución de problemas de suma y resta. (Ficha 21) Resolución de situaciones problemáticas que involucren medidas de longitud. (Fichas 22, 25) Resolución de problemas a partir de los datos de una tabla. (Ficha 23) Series con escalas ascendentes. (Ficha 24) Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 27) Cálculo de dobles y mitades. (Ficha 28)

 

Secuencia didáctica

didácticas

(Situaciones

 

(Primer período: fichas 15 a 28)

i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
i o n e s   (Primer período: fichas 15 a 28)        
             
 

Contenidos curriculares

 

Escucha comprensiva y disfrute de textos leídos o expresados en forma oral por el docente. Elaboración de hipótesis basadas en la experiencia de vida, y en sus conocimientos de la imagen y de lo escrito. Identificación de imágenes y palabras para construir un sentido. Anticipación de lo que sigue a partir de lo que se comprende. Reconocimiento de personajes y su caracterización. Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones. Lectura, disfrute y resolución de acertijos. Escritura de textos en colaboración con el docente, discusión y consenso de propósitos e ideas. Educación en valores: reflexión sobre la discriminación.

 

Relaciones entre zonas rurales y urbanas: circuitos productivos. Problemáticas sociales en zonas urbanas y rurales. Problemas ambientales. Acciones que previenen el deterioro ambiental.

 

Efemérides: 2 de Abril.

Clasificación de los animales según su alimentación. Estructuras usadas en la alimentación de los animales. Respuestas a los cambios ambientales. Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.

 

Lectura y escritura de números grandes. Estrategias de cálculo de restas. Orden en la serie numérica. Ubicación en la recta numérica. Análisis de planos. Uso del dinero. Regularidad en la serie numérica. Problemas de suma y resta. Medidas de longitud. Uso de la regla. Problemas con datos dados en tablas. Escalas de 2, 5 y 10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.

 
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
10. Problemas con varios pasos. Dobles y mitades.                
               
   

Abordar un cuento maravilloso como ejemplo de texto literario. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Reconocer clases de palabras. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos

través de intercambios orales y escritos.

Leer textos no literarios: la noticia.

 

Reconocer las diferentes etapas que

componen un circuito productivo, y sus

 

Tomar conciencia acerca de diversos

 

Identificar hechos que conforman el proceso

de construcción de la identidad nacional.

 

Desarrollar una actitud de curiosidad y el

hábito de hacerse preguntas y anticipar

respuestas acerca de la diversidad, las

características y los cambios en los seres vivos y el ambiente. Comprender que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes,

que estas características sirven para

 

experimentales para comparar resultados.

Promover diferentes estrategias para la

Analizar el valor posicional de las cifras y el

resolución de sumas y restas.

 

Usar relaciones espaciales para interpretar

trayectos y

y personas.

Reconocer y usar operaciones de adición y

 

Resolver problemas que impliquen

Usar progresivamente resultados de cálculos

medir y comparar medidas de longitud.

 
 

Objetivos y propósitos

relaciones.

problemas ambientales.

Realizar sencillas actividades

agruparlos.

orden en la serie numérica.

gráfica

objetos

de forma

y describir en

posiciones

sustracción.

para resolver otros.

 
   

a

 

y

 

LenguajedelPrácticas

 

Sociales

 

Naturales

 

Matemática

 

Ciencias

Ciencias

 
14
14
MAYO PLANIFICACIÓN MENSUAL 15 © Tinta fresca ediciones S. A. Secuencia didáctica sugerida Objetivos y
MAYO
PLANIFICACIÓN MENSUAL
15
© Tinta fresca ediciones S. A.
Secuencia didáctica
sugerida
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
(Situaciones
didácticas
en el libro)
Ciencias
Ciencias
Comprensión lectora: los textos de estudio. Recursos:
Matemática
LenguajedelPrácticas
Naturales
Sociales
Abordar un texto de estudio como ejemplo de
texto no literario.
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones orales y escritas de los demás.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones
de comprensión y producción de textos orales
y escritos.
Reconocer clases de palabras.
Desarrollar el interés por expresar y compartir
experiencias, ideas y sentimientos a través de
intercambios orales y escritos.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
definición, ejemplificación y relaciones lógicas.
Clases de palabras: el adjetivo. Variaciones de género y
número. Concordancia entre sustantivo y adjetivo.
Producción de textos: la explicación.
Prácticas de lectura y escritura: la leyenda.
Anticipación temática y lectura de un texto de estudio.
Actividades de comprensión. Reconocimiento de los recursos:
definiciones, ejemplos, causa y consecuencia.
Adjetivos: definición, variación de género y número,
concordancia con el sustantivo.
(Páginas 36 a 42 y Antología.
Fichas 5 a 7)
Ahora soy escritor: Completamiento de un texto de estudio.
(Página 43)
Había una vez: Lectura comprensiva de una leyenda.
Identificación de descripciones y adjetivos.
(Páginas 44 y 45)
Conocer las formas en que se organizan los
espacios geográficos locales y extralocales.
Conocer las instituciones y organizaciones
políticas del medio nacional, provincial y local.
Valorar la identidad nacional.
La Argentina. Territorio y límites. División política. Límites
internacionales y nacionales. Organización del territorio.
Efemérides: 1° de Mayo. 25 de Mayo.
Identificación y descripción del territorio argentino. Otros
países y continentes. Análisis de un mapa. Los límites.La
organización de la Argentina. Provincias, ciudades, municipios,
departamentos.
(Páginas 124 a 127. Ficha 19)
Efemérides: Día Internacional del Trabajador. Aniversario de la
Revolución de Mayo. (Páginas 150 y 151. Fichas 26 y 27)
Reconocer los principales sistemas del cuerpo
humano y sus funciones.
Caracterizar las enfermedades contagiosas y no
contagiosas.
Incorporar vocabulario específico.
Localización básica de algunos órganos del cuerpo humano y
sus funciones. Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Observación de esquemas de los distintos sistemas del
cuerpo humano. El sistema digestivo. Reconocimiento de los
principales órganos de los sistemas y sus funciones.
Reconocimiento de las características de enfermedades
contagiosas y no contagiosas.
(Páginas 170 a 173. Ficha 39)
Resolver problemas que impliquen establecer
series proporcionales y reparto.
Explorar relaciones numéricas y estrategias de
cálculo.
Resolver problemas que permitan formar
relaciones de proporcionalidad y de
organizaciones rectangulares.
Aprender el uso de la tabla pitagórica y reconocer
sus relaciones internas.
Problemas de series proporcionales.
Estrategias de suma y resta.
Problemas de organizaciones rectangulares.
Las tablas de multiplicar.
Estrategias de cálculo de multiplicaciones.
Análisis de la tabla pitagórica.
Estrategias de cálculo mental.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Resolución de problemas de series proporcionales. (Fichas 29,
31, 33)
Análisis de estrategias de suma y resta. (Ficha 30)
Resolución de situaciones problemáticas que involucren
organizaciones rectangulares. (Fichas 32, 36)
Análisis de las regularidades de la tabla Pitagórica.(Fichas 34, 35,
37, 38, 40)
Análisis de estrategias de multiplicación. (Ficha 39, 41, 42)
(Segundo período: fichas 29 a 42)
JUNIO PLANIFICACIÓN MENSUAL 16 Secuencia didáctica sugerida Objetivos y propósitos Contenidos curriculares
JUNIO
PLANIFICACIÓN MENSUAL
16
Secuencia didáctica
sugerida
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
(Situaciones
didácticas
en el libro)
Ciencias
Ciencias
Matemática
LenguajedelPrácticas
Naturales
Sociales
Abordar un cuento de humor como ejemplo de
texto literario.
Reconocer y clasificar personajes y lugares
donde se desarrolla la acción.
Desarrollar la confianza en las posibilidades de
expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Reconocer clases de palabras.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones
de comprensión y producción de textos orales
Comprensión lectora: el cuento de humor. El marco de la
narración. El narrador.
Clases de palabras: el verbo. El infinitivo.
Variaciones del verbo: persona, número, tiempo.
Los pronombres personales.
Comprensión lectora: la historieta. Componentes: viñetas,
globos y cartuchos.
Producción de textos: la historieta. Prácticas de lectura y
escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de humor.
Actividades de comprensión.
Reconocimiento del marco del relato, identificación de los
personajes y del narrador.
Verbos: reconocimiento, infinitivo, variaciones de tiempo,
persona y número. Relación con los pronombres personales.
Identificación de los elementos de la historieta.
(Páginas 46 a 54 y Antología.
Stickers. Fichas 8 y 9)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una historieta.
(Página 55)
y
escritos.
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones de los demás y por expresar y
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Reflexión
grupal sobre las situaciones humorísticas.
(Páginas 56 y 57)
compartir experiencias, ideas y sentimientos, a
través de intercambios orales y escritos.
Identificar algunas funciones de las autoridades.
Reconocer ideas, prácticas y valores que
permiten vivir juntos, y diferentes formas en
que los ciudadanos participan en la vida social
y
política.
El gobierno nacional. La Constitución.
División de poderes. Niveles de gobierno. Autoridades y
funciones.
La democracia. Formas de participación ciudadana en la vida
política. Los derechos de los niños y las niñas.
Participar y comprender el sentido de diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos
Efemérides: 20 de Junio.
La Constitución. Esquema de los poderes de gobierno.
Reconocimiento de las responsabilidades de cada nivel de
gobierno.
Análisis de un conflicto en función de las formas de
participación ciudadana en democracia. Descripción de
imágenes relacionadas con los derechos del niño.
(Páginas 128 a 131. Ficha 20)
relevantes.
Efemérides: Paso a la Inmortalidad del General Manuel
Belgrano. (Página 152. Ficha 28)
Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo,
de los demás seres vivos, del ambiente.
Adoptar hábitos saludables que preserven la
vida y el entorno.
Incorporar vocabulario específico.
Prevención de enfermedades.
La sociedad y el cuidado de la salud: campañas de promoción
de la salud.
Medidas de prevención vinculadas a la higiene y la
conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.
Importancia de las vacunas para la prevención.
Lectura y análisis de un afiche sobre el dengue.
Análisis de la gráfica de la alimentación saludable. Higiene y
agua potable.
(Páginas 174 a 177. Ficha 40)
Analizar el orden en la serie numérica.
Resolver problemas mediante cálculos
exactos y aproximados.
Resolver problemas de sumas, restas y
multiplicaciones con distintos sentidos.
Orden en la serie numérica.
Problemas de cálculo estimado.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Problemas de sumas y restas.
Ubicación de números en la recta numérica. Análisis del orden
de los números. (Ficha 43)
Uso de estrategias de cálculo estimado. (Fichas 44, 52)
Análisis de estrategias de multiplicación por la unidad seguida
de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de ceros. (Ficha
45, 48,51)
Resolución de problemas de suma y resta. (Ficha 46)
(Segundo período: fichas 43 a 54)
© Tinta fresca ediciones S. A.
JULIO PLANIFICACIÓN MENSUAL 17 © Tinta fresca ediciones S. A. Secuencia didáctica sugerida Objetivos y
JULIO
PLANIFICACIÓN MENSUAL
17
© Tinta fresca ediciones S. A.
Secuencia didáctica
sugerida
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
(Situaciones
didácticas
en el libro)
Ciencias
Ciencias
Matemática
LenguajedelPrácticas
Naturales
Sociales
Abordar un cuento de humor como ejemplo de
texto literario.
Reconocer y clasificar personajes y lugares
donde se desarrolla la acción.
Desarrollar la confianza en las posibilidades de
expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Reconocer clases de palabras.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones
de comprensión y producción de textos orales
Comprensión lectora: el cuento de humor. El marco de la
narración. El narrador.
Clases de palabras: el verbo. El infinitivo.
Variaciones del verbo: persona, número, tiempo.
Los pronombres personales.
Comprensión lectora: la historieta. Componentes: viñetas,
globos y cartuchos.
Producción de textos: la historieta. Prácticas de lectura y
escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de humor.
Actividades de comprensión.
Reconocimiento del marco del relato, identificación de los
personajes y del narrador.
Verbos: reconocimiento, infinitivo, variaciones de tiempo,
persona y número. Relación con los pronombres personales.
Identificación de los elementos de la historieta.
(Páginas 46 a 54 y Antología.
Stickers. Fichas 8 y 9)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una historieta.
(Página 55)
y
escritos.
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones de los demás y por expresar y
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Reflexión
grupal sobre las situaciones humorísticas.
(Páginas 56 y 57)
compartir experiencias, ideas y sentimientos, a
través de intercambios orales y escritos.
Reconocer el aporte de los inmigrantes a la
construcción de la identidad nacional y respetar
la
diversidad cultural.
Las migraciones: motivos que impulsan a las personas a dejar
sus lugares de origen. Primera inmigración masiva. Análisis de
las fuentes. La transformación del país. Las colonias agrícolas.
Valorar la identidad nacional.
Efemérides: 9 de Julio.
Comprensión del concepto de migración y sus implicancias.
Análisis de fotografías de inmigrantes.
Identificación de los motivos de la primera gran inmigración a
la Argentina. Análisis de un poema.
(Páginas 132 a 135. Ficha 21)
Efemérides: Declaración de la Independencia. (Página 153.
Ficha 29)
Desarrollar una actitud de curiosidad y el
hábito de hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de la diversidad, las
características y los cambios en los materiales.
Características de los materiales. Cambios en los materiales
por efecto de la variación de la temperatura.
Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos, y entre
líquidos.
Identificación de los materiales que componen los objetos, y
de sus características.
Observación de imágenes para comparar los distintos
estados de los materiales según la temperatura.
Reconocimiento de los componentes de algunas mezclas
usuales.
(Páginas 178 a 181. Fichas 41 y 42)
Usar la tabla pitagórica y reconocer sus relaciones
internas.
Resolver problemas que impliquen
establecer series proporcionales y
reparto.
Reconocer y copiar figuras geométricas.
Análisis de la tabla pitagórica.
Multiplicaciones por múltiplos de la unidad seguida de ceros.
Problemas de suma y multiplicación.
Problemas de reparto no equitativo.
Construcción de figuras con regla y escuadra.
Análisis de la tabla pitagórica. (Ficha 47)
Resolución de problemas de suma y multiplicación.
(Ficha 49)
Problemas de reparto. (Fichas 50, 54)
Copiado de figuras con regla y escuadra. (Ficha 53)
(Segundo período: fichas 43 a 54)

© Tinta fresca ediciones S. A.

AGOSTO PLANIFICACIÓN MENSUAL
AGOSTO
PLANIFICACIÓN MENSUAL
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

sugerida

en el libro)

Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo. El cuento popular. Anticipación de textos. Renarración de cuentos. Identificación de letras en la construcción de palabras. Consonantes en imprenta mayúscula. Reconocimiento, escritura y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: P, M, L, S. Palabras cortas y largas. Acertijos. Sustantivos comunes. El concepto de número. (Páginas 24 a 33 y Antología. Recortables. Fichas 5 y 6. Grafismos 58.) Taller de lectura y escritura: Escucha comprensiva de cuento tradicional. Personajes. Ámbito donde transcurre la acción. Integración de ciencias naturales y sociales: identificación de materiales, tipos de familia, organización de la vida familiar. (Páginas 44 a 46)

 

La vida en el conventillo. Los suburbios. Migraciones actuales. Diversidad de orígenes y culturas. Repeto por las diferencias. (Páginas 136 a 139. Ficha 22)

Efemérides: Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín. (Página 154. Ficha 30)

   

Métodos de separación de mezclas a partir de las propiedades de sus componentes. La elaboración del caramelo como ejemplo transformación de los alimentos. (Páginas 182 a 185)

 

Resolución de problemas de división. (Ficha 55, 56) Características de los cuerpos geométricos. (Fichas 57, 62) Resolución de problemas con datos dados en de tablas. (Ficha 58) Cálculos con medidas de longitud. (Ficha 59) Resolución de problemas de conteo. (Fichas 60, 65) Resolución de situaciones problemáticas que involucren medidas de peso. (Ficha 61) Resolución de problemas de suma y multiplicación. (Fichas 63, 68) Ampliación de figuras con regla y escuadra. (Ficha 66) Uso de estrategias de cálculo mental de multiplicaciones. (Ficha 67)

 

Secuencia didáctica

didácticas

(Situaciones

(Tercer período: fichas 55 a 68)

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
   
   
 
   
   
   
   
   

Contenidos curriculares

Comprensión lectora: la poesía. El verso. Las coplas. Los recursos expresivos: comparación, personificación, repetición y rima. Relaciones léxicas: sinónimos y antónimos. Familia de palabras. Producción de textos: la poesía. Prácticas de lectura y escritura: el poema.

 

La vida en la ciudad: el conventillo. La inmigración y la modernización del país. Los suburbios. Inmigración de países limítrofes. Las migraciones actuales. Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias.

Efemérides: 17 de Agosto.

 

Métodos de separación de mezclas: tamización, imantación, filtración, tría, evaporación. Tipos de cambio en los materiales. Transformaciones en las que un material se convierte en otro distinto.

 

Problemas de reparto equitativo. Introducción del signo de división. Características de los cuerpos geométricos: caras, vértices y aristas. Problemas con datos dados en tablas. Medidas de longitud. Problemas de conteo. Medidas de peso. Problemas de suma y multiplicación. Medidas de capacidad. Ampliación de figuras. Cálculo mental de multiplicaciones.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Objetivos y propósitos

Abordar textos poéticos. Reconocer recursos expresivos propios del género lírico; versificación y rima. Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Reconocer clases de palabras. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos, a través de intercambios orales y escritos.

 

Identificar ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos. Valorar la identidad nacional. Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes.

     

Desarrollar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los materiales. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar resultados.

 

Resolver problemas que involucren los distintos sentidos de la división. Resolver problemas que permitan el análisis de los cuerpos geométricos. Reconocer y usar las cuatro operaciones en situaciones problemáticas. Diferenciar magnitudes y elaborar estrategias de medición con diversas unidades convencionales en situaciones problemáticas que requieran medir y calcular longitudes, pesos y capacidades. Reconocer y efectuar ampliaciones de figuras geométricas. Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo.

 

LenguajedelPrácticas

 

Sociales

     

Naturales

 

Matemática

 

Ciencias

Ciencias

  Sociales       Naturales   Matemática   Ciencias Ciencias 18
  Sociales       Naturales   Matemática   Ciencias Ciencias 18
  Sociales       Naturales   Matemática   Ciencias Ciencias 18
18
18

© Tinta fresca ediciones S. A.

SEPTIEMBRE PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEPTIEMBRE
PLANIFICACIÓN MENSUAL
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
   
   
   
   
   
   
 
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 

sugerida

en el libro)

Anticipación temática y lectura de un texto instruccional. Actividades de comprensión. Cantidad y orden de los pasos en las instrucciones. Escritura guiada de un texto instruccional. Reflexión grupal sobre las actividades. Adverbios: clasificación. Análisis de afiches publicitarios. Hiperónimos e hipónimos. (Páginas 68 a 74 y Antología. Fichas 11 y 12)

 

Ahora soy escritor: Ordenamiento y escritura guiada de reglamentos de juegos. (Página 75)

Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Identificación de verbos que indican una orden, y de rimas. (Páginas 76 y 77)

Poblamiento del territorio argentino. Creencias y saberes de los primeros habitantes. Funciones dentro del grupo. Análisis de un mapa y un texto. Comparación de pueblos nómades y sedentarios. Los pueblos cazadores y recolectores: vivienda, alimentos, formas de traslado. (Páginas 140 a 143)

 

Efemérides: Día del Maestro. (Página 155. Ficha 31)

 

Relación entre texto e imagen para conocer sobre algunos animales y plantas prehistóricos y sus relaciones con los actuales. Los restos fósiles. Gráfico de algunas especies de dinosaurios que habitaron nuestro país. Causas de su extinción. (Páginas 186 a 189. Ficha 43)

 

Resolución de problemas con varios pasos. (Fichas 69, 80) Problemas de reparto equitativo. (Fichas 70, 77) Reconocimiento del orden y la regularidad de la serie numérica. (Fichas 71, 75, 78) Identificación del valor posicional de las cifras. (Ficha 72) Análisis de los datos dados para resolver situaciones problemáticas. (Fichas 73, 81) Copiado de figuras geométricas con regla y escuadra. (Ficha 74) Lectura y escritura de números grandes. (Ficha 76) Resolución de problemas que involucran medidas de tiempo. (Ficha 79) Uso de estrategias de cálculo estimado. (Ficha 82)

 

Secuencia didáctica

didácticas

(Situaciones

(Tercer período: fichas 69 a 82)

 
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
   
   
   
   
   
   
 

Contenidos curriculares

Comprensión lectora: el texto instruccional. El orden de los pasos. Las recomendaciones. Clases de palabras: el adverbio. Adverbios de tiempo, lugar, modo y cantidad. Comprensión lectora: el afiche publicitario. Relaciones léxicas: hiperónimos e hipónimos. Producción de textos: el reglamento de juego. Prácticas de lectura y escritura: el cuento.

 

Pueblos originarios del actual territorio argentino. Pueblos originarios: nómades y sedentarios. Pueblos originarios: cazadores y recolectores.

 

Efemérides: 11 de Septiembre.

Animales prehistóricos. Similitudes entre los animales del pasado y los actuales. Plantas prehistóricas. Similitudes entre las plantas del pasado y las actuales. Los dinosaurios. Su extinción.

 

Situaciones problemáticas con varios pasos. Problemas de reparto equitativo. Orden y regularidad de la serie numérica. Ubicación en la recta numérica. Valor posicional de las cifras. Problemas con datos faltantes y sobrantes. Copiado de figuras. Escritura y lectura de números grandes. Medidas de tiempo. Problemas de estimación y aproximación.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
               
 

Objetivos y propósitos

Abordar un texto instruccional como ejemplo de texto no literario. Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita. Reconocer clases de palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales

escritos.

Desarrollar el respeto y el interés por las

producciones de los demás y por expresar y

compartir experiencias, ideas y sentimientos.

 

Conocer los modos en que las personas

organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar

laboral en diferentes sociedades del pasado y

del presente.

Reconocer y valorar la cultura de los pueblos

originarios y sus aportes.

Valorar la identidad nacional.

Participar y comprender el sentido de diferentes

celebraciones que evocan acontecimientos

relevantes.

 

Conocer las características de algunos animales

plantas prehistóricos. Identificar similitudes

entre los animales y plantas prehistóricos y los

actuales.

Usar progresivamente resultados de cálculos para

resolver otros.

Resolver problemas que involucren los distintos

sentidos de la división.

Identificar el orden y la regularidad en la serie

numérica, y analizar el valor posicional de las

cifras.

Analizar los datos dados en situaciones

problemáticas.

Reconocer características de las figuras

geométricas. Resolver problemas que involucren medidas de tiempo. Promover diferentes estrategias de cálculo para la resolución de problemas.

 

y

y

y

 

LenguajedelPrácticas

 

Sociales

 

Naturales

 

Matemática

   

Ciencias

Ciencias

 
  Sociales   Naturales   Matemática     Ciencias Ciencias   19
  Sociales   Naturales   Matemática     Ciencias Ciencias   19
  Sociales   Naturales   Matemática     Ciencias Ciencias   19
  Sociales   Naturales   Matemática     Ciencias Ciencias   19
19
19
  Sociales   Naturales   Matemática     Ciencias Ciencias   19
OCTUBRE PLANIFICACIÓN MENSUAL 20 Secuencia didáctica sugerida Objetivos y propósitos Contenidos curriculares
OCTUBRE
PLANIFICACIÓN MENSUAL
20
Secuencia didáctica
sugerida
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
(Situaciones
didácticas
en el libro)
Ciencias
Ciencias
Matemática
LenguajedelPrácticas
Naturales
Sociales
Abordar un texto teatral como ejemplo de texto
literario.
Reconocer y clasificar personajes y lugares
donde se desarrolla la acción.
Reconocer clases de palabras.
Leer textos no literarios: la noticia.
Desarrollar la confianza en las posibilidades de
expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones
de comprensión y producción de textos orales
Comprensión lectora: el texto teatral. Parlamentos y
acotaciones escénicas. La representación.
Clases de palabras: la onomatopeya.
Comprensión lectora: la entrevista. Características.
Clasificación de las oraciones según la actitud del
hablante.
Producción de textos: el diálogo teatral. Prácticas de
lectura y escritura: el texto teatral.
Anticipación temática y lectura de un texto teatral. Actividades de
comprensión. Elementos: parlamentos y acotaciones.
Onomatopeyas: reconocimiento. Uso en las historietas.
Lectura comprensiva de una entrevista.
Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante.
(Páginas 78 a 86 y Antología.
Fichas 13 y 14)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de un diálogo teatral. Revisión
de los elementos.
(Página 87)
y
escritos.
Había una vez: Lectura comprensiva de un texto teatral.
Identificación de acotaciones. Anticipación lectora.
(Páginas 88 y 89)
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones de los demás.
Conocer los modos en que las personas
Pueblos originarios: agricultores y pastores.
organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar
Los pueblos agricultores y pastores: aldeas, cultivos, instrumentos.
(Páginas 144 y 145. Ficha 23)
y
laboral en diferentes sociedades del pasado y
Efemérides: 20 de Octubre.
del presente.
Reconocer y valorar la cultura de los pueblos
Efemérides: Día del Respeto a la Diversidad Cultural. (Página 156.
Ficha 32)
originarios y sus aportes.
Valorar la identidad nacional.
Participar y comprender el sentido de diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos
relevantes.
Identificar por sus propiedades los planetas, las
estrellas y otros astros.
Realizar sencillas actividades experimentales
El Sistema Solar. Los astros: planetas, asteroides,
cometas.
El cielo de día. Los puntos cardinales como método de
orientación espacial.
Lectura de textos sobre el Sistema Solar y los astros. La fuerza de
gravedad.
Observación y registro de fenómenos del cielo de día:
para comparar resultados.
identificación de los puntos cardinales.
(Páginas 190 a 192. Ficha 44)
Resolver problemas que involucren los distintos
sentidos de la división.
Análisis de los datos en situaciones
problemáticas.
Explorar relaciones numéricas y estrategias de
cálculo.
Identificar el orden y la regularidad en la serie
numérica.
Reconocer y armar cuerpos geométricos a partir
de sus desarrollos planos.
Resolver problemas que involucren medidas de
peso.
Uso de números fraccionarios de uso frecuente
en el contexto de la medida.
Estrategias de división.
Problemas con datos sobrantes y faltantes.
Estrategias de cálculo mental.
Problemas de reparto equitativo.
Problemas con las cuatro operaciones.
Problemas de conteo.
Ubicación en la recta numérica.
Desarrollo plano del cubo.
División por la unidad seguida de ceros.
Medidas de peso con fracciones de uso frecuente.
Análisis de estrategias de división. (Fichas 83, 94)
Análisis de los datos dados para resolver situaciones problemáticas.
(Ficha 84)
Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Ficha 85)
Problemas de reparto equitativo. (Fichas 86, 91, 96)
Resolución de problemas con las cuatro operaciones. (Fichas 87, 92)
Resolución de problemas de conteo. (Ficha 88)
Ubicación de los números en la recta numérica. (Ficha 89)
Desarrollo plano de un cubo. (Ficha 90)
Resolución de problemas de división por la unidad seguida de ceros.
(Ficha 93)
Problemas con medidas de peso que incluyen medios y cuartos. (Ficha
95)
(Cuarto período: fichas 83 a 96)
© Tinta fresca ediciones S. A.
NOVIEMBRE PLANIFICACIÓN MENSUAL 21 © Tinta fresca ediciones S. A. Secuencia didáctica sugerida Objetivos y
NOVIEMBRE
PLANIFICACIÓN MENSUAL
21
© Tinta fresca ediciones S. A.
Secuencia didáctica
sugerida
Objetivos y propósitos
Contenidos curriculares
(Situaciones
didácticas
en el libro)
Ciencias
Ciencias
Matemática
LenguajedelPrácticas
Naturales
Sociales
Abordar un cuento de terror como ejemplo de
texto literario.
Desarrollar la confianza en las posibilidades de
expresión oral y escrita.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imágenes y palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones
de comprensión y producción de textos orales
Comprensión lectora: el cuento de terror. Recursos.
Los conectores temporales.
Comprensión lectora: la biografía.
Características.
Comprensión lectora: la carta y el correo electrónico.
Producción de textos: la carta.
Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de terror. Actividades
de comprensión. La descripción. Recursos para producir temor.
Secuencia narrativa. Conectores temporales.
Lectura comprensiva de una biografía. Cronología. Escritura guiada
de una autobiografía.
Lectura comprensiva de una carta y un correo electrónico.
Estructura.
(Páginas 90 a 97 y Antología.
Fichas 15 y 16)
y
escritos.
Leer y producir textos no literarios: la biografía,
la
carta.
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una carta. Revisión de los
conectores temporales.
(Página 98)
Desarrollar el respeto y el interés por las
producciones de los demás y por expresar y
compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Identificación de
conectores.
(Páginas 99 y 100)
Conocer los modos en que las personas
organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar
y
laboral en diferentes sociedades del pasado y
Pueblos originarios en la actualidad. Derechos de los
pueblos originarios. Reconocimiento de la diversidad
de orígenes y culturas en la construcción de una
ciudadanía respetuosa de las diferencias.
Los pueblos originarios en la actualidad: problemas, derechos.
Respeto por la diversidad de culturas.
(Páginas 146 a 148. Ficha 24)
del presente.
Reconocer y valorar la cultura de los pueblos
originarios y sus aportes.
Efemérides: 10 de Noviembre. 20 de Noviembre.
Efemérides: Día de la Tradición. Día de la Soberanía Nacional.
(Páginas 157 y 158. Fichas 33 y 34)
Valorar la identidad nacional.
Participar y comprender el sentido de diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos
relevantes.
Identificar por sus propiedades los planetas, las
estrellas y otros astros.
Realizar sencillas actividades experimentales
Fenómenos del cielo nocturno. Fases de la Luna.
Movimiento de rotación y traslación. Instrumentos
utilizados para estudiar los astros.
para comparar resultados.
Conocer diversos instrumentos utilizados para
Observación y registro de fenómenos del cielo de noche: la Luna
y sus fases; la diferencia entre el día y la noche. Movimientos de la
Tierra.
Conocimiento de los instrumentos para estudiar los astros.
(Páginas 193 y 194)
estudiar los astros.
Reconocer características de las figuras
geométricas.
Interpretar planos y referencias.
Promover diferentes estrategias de cálculo para la
resolución de problemas.
Resolver problemas que impliquen reparto.
Identificar el orden en la serie numérica.
Reconocer y armar cuerpos geométricos a partir
de sus desarrollos planos.
Diferenciar magnitudes y elaborar estrategias de
medición con diversas unidades convencionales
en situaciones problemáticas que requieran
medir y calcular longitudes, pesos y tiempos.
Resolver problemas mediante cálculos exactos y
aproximados.
Características de las figuras geométricas.
Ubicación en planos desde distintos puntos de
referencia.
Estrategias de cálculo mental.
Problemas de reparto equitativo. Análisis del resto.
Orden de los números.
Desarrollo plano de prismas.
Medidas de longitud con fracciones de uso frecuente.
Medidas de peso con fracciones de uso frecuente.
Problemas de aproximación y estimación.
Medidas de tiempo.
Comparación de figuras geométricas. (Ficha 97)
Análisis de un plano. (Ficha 98)
Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Fichas 99, 107)
Problemas de reparto. (Fichas 100, 102, 105)
Reconocimiento del orden en la serie numérica. (Ficha 101)
Desarrollo plano de prismas. (Ficha 103)
Resolución de situaciones problemáticas que involucran fracciones de
uso frecuente en el contexto de la medida. (Ficha 104, 106, 110)
Resolución
de problemas
con estimado.
varios pasos.
(Ficha
108)
Uso
de estrategias
de cálculo
(Ficha
109)
(Cuarto período: fichas 97 a 110)

© Tinta fresca ediciones S. A.

© Tinta fresca ediciones S. A. Ąctividades con los textos de la antología El monstruo del
© Tinta fresca ediciones S. A. Ąctividades con los textos de la antología El monstruo del
© Tinta fresca ediciones S. A. Ąctividades con los textos de la antología El monstruo del
© Tinta fresca ediciones S. A. Ąctividades con los textos de la antología El monstruo del

Ąctividades con los textos de la antología

El monstruo del bosque
El monstruo del bosque

1. Completá con palabras sacadas del cuento.

El monstruo del bosque es

,

y

2. ¿Qué hace el monstruo? Rodeá las opciones correctas.

ríe

ríe ronca corre gruñe echa humo

ronca

ríe ronca corre gruñe echa humo

corre

ríe ronca corre gruñe echa humo

gruñe

ríe ronca corre gruñe echa humo
ríe ronca corre gruñe echa humo
echa humo
echa humo

echa humo

ríe ronca corre gruñe echa humo
se esconde detrás de los árboles salta a la soga come árboles se enoja se
se esconde detrás de los árboles
salta a la soga
come árboles
se enoja
se asusta

3. ¿Por qué los animales del bosque quieren deshacerse del monstruo?

4. Completá las explicaciones.

No es posible asustar al monstruo porque Es imposible hablar con el monstruo porque Los animales no quiere pelear con él porque

.

.

.

5. Indicá si estas afirmaciones son verdaderas ( V ) o falsas ( F ).

estas afirmaciones son verdaderas ( V ) o falsas ( F ). Los animales desarman al

Los animales desarman al monstruo.

( V ) o falsas ( F ). Los animales desarman al monstruo. Los seres humanos

Los seres humanos descubren a los animales.

6. Para debatir: ¿Es o no un monstruo el “monstruo del bosque”? Escribí tu opinión.

© Tinta fresca ediciones S. A.

El chivo encaprichado
El chivo encaprichado

1. ¿Cómo es la huerta de la anciana del cuento? Describila .

2. ¿Cuál es el capricho del chivo? Respondé la pregunta.

3. ¿Quiénes intentan echar al chivo de la huerta? Escribí sus nombres. ¿Quién lo

logra? Rodeá el recuadro que corresponde.

¿Quién lo logra? Rodeá el recuadro que corresponde. 4. Algunas expresiones se repiten en el cuento.

4. Algunas expresiones se repiten en el cuento. Copiá una.

5. Subrayá la frase final del cuento. ¿Conocés otras frases finales de cuentos

tradicionales? Escribilas .

6. Marcá un refrán que se relacione con el cuento.

No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy.

Más vale maña que fuerza.

En boca cerrada no entran moscas.

el cuento. No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy. Más vale maña que fuerza.
el cuento. No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy. Más vale maña que fuerza.
23
23

© Tinta fresca ediciones S. A.

Una cita a la tardecita 1. ¿Quiénes dialogan por teléfono? ¿Por qué motivo?
Una cita a la tardecita
1. ¿Quiénes dialogan por teléfono? ¿Por qué motivo?

2. Explicá con tus palabras qué significa la frase “perder la cabeza”. Da un ejemplo.

Esta frase significa

. Por ejemplo,

.

3. Imaginá que uno de estos personajes expresa un deseo y otro realiza una pregunta.

Escribí las oraciones correspondientes.

MATEO:

ROCÍO:

4. Agregá dos acotaciones escénicas a esta parte del diálogo.

ROCÍO (

).—Mateo, fijemos otro encuentro. ).—Sí, sí, sí. ¡Cuanto antes!

MATEO (

¡Quisiera verte en este mismo instante!

5 . Rocío y Mateo vuelven a desencontrarse y Mateo, muy preocupado, le escribe una carta a Rocío. Imaginá el contenido de la carta y escribila .

24
24

© Tinta fresca ediciones S. A.

Poesías
Poesías

1. Buscá en la antología una copla que te guste y copiala . Luego, subrayá las palabras

que riman. ¿Qué emoción o sentimiento transmite o provoca la copla? Escribilo en el recuadro.

2. Completá esta copla para hacer reír.

en el recuadro. 2. Completá esta copla para hacer reír. Ayer pasé por tu casa Hoy

Ayer pasé por tu casa

Hoy pasaré

3. ¿Qué clase de recurso expresivo presentan estos versos? Marcá la opción correcta.

Es que los versos me cantan al oído

Dicen que una estrella, con algo de celos, a la luna llena le propuso un duelo

Comparación

de celos, a la luna llena le propuso un duelo Comparación Personificación Repetición 4. En el

Personificación

luna llena le propuso un duelo Comparación Personificación Repetición 4. En el poema “Hojas sobre la

Repetición

propuso un duelo Comparación Personificación Repetición 4. En el poema “Hojas sobre la almohada” se dice

4. En el poema “Hojas sobre la almohada” se dice que leer es como perderse en un bosque de

palabras. ¿Qué sentido tiene para vos la lectura? Decilo con una frase poética.

© Tinta fresca ediciones S. A.

© Tinta fresca ediciones S. A. Los tres hermanos 1. Relacioná a cada hermano con su
© Tinta fresca ediciones S. A. Los tres hermanos 1. Relacioná a cada hermano con su
Los tres hermanos
Los tres hermanos

1. Relacioná a cada hermano con su profesión.

Hermano mayor

Hermano segundo

Hermano menor

Barbero

Espadachín

Herrero

2. ¿Por qué los hermanos se esfuerzan para ser los mejores en su profesión? Explicalo.

3. Escribí la hazaña que realiza cada hermano.

Hermano mayor

Hermano segundo

Hermano menor

4. ¿Cuál te parece la hazaña más increíble? ¿A qué hermano hubieras premiado? ¿Por qué?

Completá las oraciones para responder.

La hazaña más increíble es Yo hubiera premiado a

 

porque

.

.

5. Completá la explicación con alguna de las siguientes palabras.

competitivo

generoso

egoísta

 

inteligente

 
 

justo

 

capaz

 

hábil

   

sacrificado

El hermano menor es con sus hermanos.

26
26

porque comparte la casa

© Tinta fresca ediciones S. A.

Ver para creer
Ver para creer

1. Las ranas se comportan de otra manera con la presencia del misterioso vecino.

Describí qué hacían antes y después de su aparición.

Antes

Después

2. Imaginá que una de las ranitas explica qué piensa del misterioso vecino y escribilo.

3. Marcá en el texto el párrafo en que se cuenta qué sucede cuando se desata

una fuerte tormenta.

4. ¿Qué consecuencias tiene la tormenta? Marcá la opción correcta.

tiene la tormenta? Marcá la opción correcta. Se parten varios árboles. Se revela quién es el
tiene la tormenta? Marcá la opción correcta. Se parten varios árboles. Se revela quién es el

Se parten varios árboles.

Se revela quién es el misterioso vecino.

Las ranas se van del lago.

quién es el misterioso vecino. Las ranas se van del lago. Se desborda el lago. 5.

Se desborda el lago.

vecino. Las ranas se van del lago. Se desborda el lago. 5. Escribí con tus palabras

5. Escribí con tus palabras la enseñanza que deja este relato.

A.S.edicionesfrescaTinta©

SocialesCiencias Cuidar el medio ambiente Los bosques renuevan el oxígeno del aire, ayudan a conservar
SocialesCiencias
Cuidar el medio ambiente
Los bosques renuevan el oxígeno del aire, ayudan a conservar
la humedad y la fertilidad de la tierra, y mantienen el equilibrio
de las especies que viven en ellos.
Marcá con rojo las acciones que perjudican al ambiente1
y, con verde, las que ayudan a cuidarlo.
Crear parques y áreas protegidas.
Talar árboles que no han alcanzado
su completo desarrollo.
Encender fuego en un bosque para acampar.
Informar a la población sobre la necesidad
de cuidar el medio ambiente.
El Mar Argentino es el hábitat de numerosas especies. La pesca
debe ser controlada, de lo contrario muchas especies pueden
desaparecer. Los animales marinos también se perjudican
cuando el agua se contamina.
Buscá noticias relacionadas con la pesca indiscriminada2
y la contaminación de las aguas. ¿Qué medidas podrían
tomarse para evitar que esto suceda?
y
la
c
po
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m
u
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c
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SocialesCiencias Productos elaborados Generalmente, para elaborar un producto se utilizan varias materias primas. Por
SocialesCiencias
Productos elaborados
Generalmente, para elaborar un producto se utilizan varias
materias primas. Por ejemplo, en una lata de tomates, además
de tomates, hay agua y sal. En las etiquetas de los productos se
detallan los elementos empleados en su elaboración.
Uní como corresponde. Recordá que con algunas1
materias primas se elabora más de un producto y que
algunos productos pueden necesitar varias materias primas.
papel
queso
dulce de naranjas
bufanda
caramelos
cajas de cartón
pan
manteca
frazada
muebles
y
la
c
po
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A.S.edicionesfrescaTinta©

A.S.edicionesfrescaTinta©

SocialesCiencias Ącróstico del gobierno Escribí las palabras que, al cruzarse, forman el1 nombre del país
SocialesCiencias
Ącróstico del gobierno
Escribí las palabras que, al cruzarse, forman el1
nombre del país y se relacionan con su organización.
A
R
G
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N
T
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N
A
1.
Personas mayores de 16 años que pueden elegir a las
autoridades.
2.
Cada una de las divisiones del territorio nacional, que junto
con el Distrito Federal, forman el país.
3.
Funcionario que tiene a su cargo la elaboración de leyes.
4.
5.
6.
Autoridad máxima del gobierno municipal.
Jefe del gobierno provincial.
Ley fundamental que organiza el país y establece los
derechos y obligaciones de los habitantes.
7.
8.
Jefe del Poder Ejecutivo Nacional.
Territorio que gobiernan las autoridades locales.
ción
de
2
za
l
9.
Ciudad donde reside el gobierno de un territorio.
ni
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p
g
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.
o
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L
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SocialesCiencias Más sobre límites Encontrá en el mapa de la Argentina de la página 125:1
SocialesCiencias
Más sobre límites
Encontrá en el mapa de la Argentina de la página 125:1
Una provincia que limita con otras siete. Anotá su nombre
y el de las provincias que la rodean.
Una provincia que limita con tres países extranjeros.
Escribí su nombre y el de los países limítrofes.
La provincia que limita con Chile, el Mar Argentino y Santa
Cruz. Escribí su nombre.
Completá las oraciones con las siguientes palabras.2
Cordillera de los Andes
frontera
Chile
Brasil
Las Cataratas del Iguazú, en la provincia de
están cerca de la conMisiones,
Entre
y la Argentina hay un límite
natural: la
ción
de
za
2
l
ni
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A.S.edicionesfrescaTinta©

A.S.edicionesfrescaTinta©

SocialesCiencias Para compartir Preguntá en tu casa y luego uní cada comida con la1 colectividad
SocialesCiencias
Para compartir
Preguntá en tu casa y luego uní cada comida con la1
colectividad de la que proviene.
pizza
peruanos
ceviche
paraguayos
locro
italianos
fideos de
pueblos originarios
arroz con
camarones
chinos
chipá
Marcá las acciones que considerás correctas y expli cá las2
ventajas de esas elecciones.
Compartir el trabajo del aula y los
juegos con todos los compañeros.
Poner apodos relacionados con el aspecto
físico o los orígenes de una persona.
nmigr
Escuchar las opiniones de los
demás aunque no las compartan.
i
n
a
a
r
c
g
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a
L
ó
.
3
n
SocialesCiencias Inmigrantes recién llegados Leé y, luego, respondé:1 Hotel de Inmigrantes En 1906 se construyó
SocialesCiencias
Inmigrantes recién llegados
Leé y, luego, respondé:1
Hotel de Inmigrantes
En 1906 se construyó el Hotel de Inmigrantes en la ciudad
de Buenos Aires. En él vivían, durante poco tiempo, los
miles de extranjeros que llegaban a nuestro país y que
luego se ubicaban en los conventillos, o en las provincias,
donde ya residían los que habían llegado antes.
Allí se les daba atención médica, alojamiento y alimento.
Eran tantos que había turnos para el almuerzo. En la
actualidad, ese Hotel es un museo que está en la
Av. Antártida Argentina 1.355, en la ciudad de Buenos Aires.
¿Por qué se construyó el hotel en ese momento?
¿Qué servicios brindaba a los inmigrantes?
¿Se quedaban a vivir allí para siempre?
i
nmigr
n
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c
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A.S.edicionesfrescaTinta©

A.S.edicionesfrescaTinta©

SocialesCiencias Derechos para todos En 1994 se incorporó en la Constitución nacional el artículo 75,
SocialesCiencias
Derechos para todos
En 1994 se incorporó en la Constitución nacional el
artículo 75, inciso 17. En él se reconoce la existencia de los
pueblos indígenas en el país antes de su organización como
Estado independiente. Se reconocen también sus derechos a la
propia identidad, a las tierras que tradicionalmente ocupan y a
la educación bilingüe e intercultural.
1
Uní cada derecho con su significado.
Derecho a la
propia
identidad.
En las escuelas, la
enseñanza debe
brindarse en la
lengua originaria y
en español.
Derecho a las
tierras que
tradicionalmente
ocupan.
Se debe reconocer
la existencia de los
pueblos originarios,
con su nombre y
tradiciones culturales.
Derecho a la
educación bilingüe
e intercultural.
Las tierras en las
que vivieron sus
antepasados pertenecen
a las comunidades
originarias.
origin
s
lo
eb
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SocialesCiencias Nómades y sedentarios Releé las páginas 141 a 144, luego, marcá con la letra
SocialesCiencias
Nómades y sedentarios
Releé las páginas 141 a 144, luego, marcá con la letra N1
las actividades y características de los pueblos nómades y
con la letra S las de los pueblos sedentarios.
caza
cría de llamas
pesca
cultivo de maíz
viviendas de piedra
desplazamiento de un territorio a otro
toldos de cuero
recolección de frutos
2
Escribí el nombre de un pueblo nómade y otro
sedentario, originarios de nuestro territorio. Ubicalos en el
mapa y anotá el nombre de las provincias donde habitaban.
Pueblo
Provincias
Nómades
Sedentarios
s
origin
lo
eb
u
a
p
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NaturalesCiencias Sobre plantas y animales Escribí V (verdadero) o F (falso) junto a cada afirmación1
NaturalesCiencias
Sobre plantas y animales
Escribí V (verdadero) o F (falso) junto a cada afirmación1
y explicá por qué lo considerás así.
Todos los seres vivos nacen, crecen, se reproducen
y mueren.
porque
Cada uno de los seres vivos produce su propio
alimento para nutrirse.
porque
Todos los árboles pierden sus hojas en otoño.
porque
En el invierno, las tortugas hibernan, es decir,
duermen para gastar menos energía.
porque
seres
os
L
v
1.
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v
o
s
NaturalesCiencias Los animales Ubicá los animales en la columna que corresponde.1 jirafa caballo león mono
NaturalesCiencias
Los animales
Ubicá los animales en la columna que corresponde.1
jirafa
caballo
león
mono
lobo
rinocerontecerdo
águila
gato
tigre
vaca
Animales
Animales
Animales
herbívoros
carnívoros
omnívoros
Completá las oraciones en tu cuaderno y agregá un2
ejemplo para cada caso.
Se dice que un animal hiberna cuando
.
Cuando los animales se ocultan en madrigueras por falta
agua o comida se dice que están .de
Los animales migran para
.
seres
os
L
v
1.
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A.S.edicionesfrescaTinta©

A.S.edicionesfrescaTinta©

NaturalesCiencias Dieta equilibrada Ordená los siguientes alimentos en las columnas, según1 la gráfica de la
NaturalesCiencias
Dieta equilibrada
Ordená los siguientes alimentos en las columnas, según1
la gráfica de la alimentación saludable.
caramelos
gaseosas
agua
leche
frutas
golosinas
pescadopan
verduras
carne
jugos de fruta
yogures
chocolate
manteca
milanesas
tortillas
fideos
arroz
queso
Comer
con
Comer mucho
Comer poco
frecuencia
Copiá en el cuaderno un cuadro como el siguiente y2
anotá qué podrías comer para que tu dieta sea equilibrada.
Desayuno
Almuerzo
Merienda
Merienda
2.
La
s
a
l
u
d
NaturalesCiencias Costumbres saludables ¿Qué conductas ayudan a mantener la salud? Marcalas .1 Mantener las
NaturalesCiencias
Costumbres saludables
¿Qué conductas ayudan a mantener la salud? Marcalas .1
Mantener las habitaciones aireadas y limpias.
Juntar agua en recipientes vacíos
en el balcón o en el jardín.
Hacer ejercicio físico.
Comer variado.
Lavarse las manos
solamente por la mañana.
Bañarse con
frecuencia.
Acostarse sin lavarse los dientes.
Encontrá ocho palabras relacionadas con el cuidado de2
la salud.
P
R
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V
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C
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2.
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A.S.edicionesfrescaTinta©

NaturalesCiencias Mezclar y separar ¿Qué cosas separarías con el colador, el papel de filtro y
NaturalesCiencias
Mezclar y separar
¿Qué cosas separarías con el colador, el papel de filtro y al1
calentar el agua del frasco?
Escribilas al lado de cada imagen. Agregá también el
nombre del método de separación.
s
mat
Lo
er
3.
i
a
l
e
s
NaturalesCiencias Ągua por todas partes Observá las imágenes y respondé las preguntas.1 1 2 3
NaturalesCiencias
Ągua por todas partes
Observá las imágenes y respondé las preguntas.1
1
2
3
¿Dónde hay agua en cada foto? ¿En qué estado se encuentra?
Foto 1:
Foto 2:
Foto 3:
s
mat
Lo
er
3.
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A.S.edicionesfrescaTinta©

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NaturalesCiencias Mirar la Luna Anotá junto a cada foto el nombre de la fase de
NaturalesCiencias
Mirar la Luna
Anotá junto a cada foto el nombre de la fase de la Luna1
que corresponde: nueva, creciente, llena y menguante.
Buscá en un almanaque los símbolos correspondientes2
a cada fase, y anotá qué día se podrá observar este mes. Esa
noche observá el cielo y completá el cuadro con el dibujo o
comentario de tu observación.
MES:
Fase
Día
Observación
Luna nueva
Creciente
Luna llena
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Menguante
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NaturalesCiencias El Sistema Solar Mirá las imégenes y leé el texto de las páginas 190
NaturalesCiencias
El Sistema Solar
Mirá las imégenes y leé el texto de las páginas 190 y 191.1
Luego, respondé estas preguntas.
¿Por qué el Sistema Solar se llama así?
¿De dónde proviene la luz que ilumina los planetas?
¿Cuáles son los planetas más grandes del Sistema Solar?
¿Cuántos planetas hay entre el Sol y la Tierra? ¿Cómo se
llaman?
Las líneas blancas sobre las que están dibujados los
planetas marcan una trayectoria, ¿qué nombre reciben?
¿En qué galaxia está el Sistema Solar?
el
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© Tinta fresca ediciones S. A.

© Tinta fresca ediciones S. A. Juegos pĄrĄ el ĄulĄ Los chicos comienzan a jugar cuando

Juegos pĄrĄ el ĄulĄ

Los chicos comienzan a jugar cuando son bebés, a través del vínculo que establecen entre la realidad y sus fantasías. Ese jugar inicial no sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un “hacerlo bien”. Es además liberador de tensiones y, sobre todas las cosas, disparador de la imaginación. En ese mundo de las fantasías no hay imposibles, y precisamente, en ese mundo, los chicos pueden buscar estrategias innovadoras y alejarse así del estado de no poder o no entender que caracteriza a algunos chicos en la tarea matemática. El juego es sin duda un buen recurso para estimular la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido es que las reglas del juego crean un entorno donde las variantes generan la posibilidad de diferentes aprendizajes. Pero no se aprende únicamente jugando, sino que es necesario reflexionar sobre lo hecho. En este apartado le proponemos varios juegos para realizar en el aula y las actividades para el aula posteriores a ese momento.

La guerra de cartas

Materiales Un mazo de cartas como el de la página 49 o un mazo de cartas españolas cada dos alumnos.

página 49 o un mazo de cartas españolas cada dos alumnos. Instrucciones Se reparte el mazo
página 49 o un mazo de cartas españolas cada dos alumnos. Instrucciones Se reparte el mazo

Instrucciones Se reparte el mazo en partes iguales entre los dos alumnos. En cada ronda, los dos jugadores dan vuelta

los dos alumnos. En cada ronda, los dos jugadores dan vuelta una carta al mismo tiempo.
los dos alumnos. En cada ronda, los dos jugadores dan vuelta una carta al mismo tiempo.