UM ESPAO PARA A PERCEPO NOS

CURRCULOS DE MSICA
Denise lvares Campos
RESUMO
O desenvolvimento da percepo musical um dos aspectos
importantes da educao musical e precisa ter seu espao garantido nos
currculos, planejamentos e aes pedaggicas que se relacionam msica.
Visando valorizar esse aspecto da educao musical, este artigo relata uma
investigao feita buscando relacionar a percepo musical psicologia
cognitiva e pedagogia musical. O estudo emprico que foi desenvolvido
baseou-se na aplicao de sequncias distintas de ditados meldicos a alunos
de escolas espanholas da rede pblica. Os resultados obtidos foram analisados
luz de algumas das teorias, estudos e pesquisas da psicologia cognitiva e de
algumas propostas de educao musical.

Atravs de vrios documentos, o MEC vem tentando orientar o processo

educacional nas escolas brasileiras. Ao estabelecer Diretrizes Curriculares
Nacionais, so estabelecidos alguns princpios norteadores para as aes
pedaggicas de nossas escolas e, dentre eles, encontramos os princpios
estticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestaes
artsticas e culturais (Resoluo CEB n 1/99, Art. 3, tem 1, letra c). De forma
mais concreta, os autores dos PCNs de Artes (5 a 8 sries) dizem que Aps
muitos debates e manifestaes de educadores, a atual legislao educacional
brasileira reconhece a importncia da arte na formao e desenvolvimento de
crianas e jovens, incluindo-a como componente curricular obrigatrio da educao
bsica (p. 19).

Ao dar esse espao educao artstica, em suas diversas linguagens, e ao

estabelecer diretrizes e parmetros curriculares para nortear as aes
pedaggicas, os orgos governamentais propiciaram elementos para uma
discusso emergencial sobre o que de fato ns, professores, temos como objetivo
de nossa prtica. Porque cabe a cada educador a elaborao de seu plano de
ensino, onde deve ser feita uma ponte entre a proposta formal e as necessidades
das aulas. o professor que, afinal, determina a sequncia de contedos que sero
efetivamente abordados em sala de aula.

A percepo na educao musical

Analisando os PCNs no que se relaciona ao ensino da Msica, encontramos
entre os objetivos gerais: Desenvolver a percepo auditiva e a memria
musical... (p.81). A importncia que damos esse aspecto da educao musical
levou-nos a estud-lo em profundidade, visando a elaborao de nossa tese
doutoral. Gostaramos de relatar esse trabalho de investigao com o objetivo de
salientar que o desenvolvimento da percepo musical deve ser no s uma
pretenso abstrata presente nos planejamentos, mas algo que se concretize em
sala de aula, ou seja, no conjunto das atividades propostas para o pleno
desenvolvimento musical de nossos alunos.
O trabalho ao qual nos referimos intitula-se: A percepo musical em
estudantes - relaes com a psicologia cognitivo-evolutiva e a pedagogia musical
(Campos, 1998). Pretendemos tecer alguns comentrios sobre o mesmo, de modo
informal, visando atender ao objetivo ao qual nos referimos acima e sem a
preocupao de seguir os parmetros formais de um relato de pesquisa.
Selecionamos algumas referncias bibliogrficas, que no representam o total do
material utilizado na pesquisa.

Percepo, cognio e desenvolvimento humano

Inicialmente, tentamos estabelecer associaes entre a percepo musical

e a cognio. Para tanto, buscamos fundamentao terica em Piaget (1967,1969)
, Vygotsky 1972,1978,1986) e Gardner (1973,1990), porque, ainda que os dois
primeiros no tenham tratado diretamente da educao musical, outros psiclogos
se

ocuparam

em

aplicar

suas

idias

questo

do

desenvolvimento

artstico-musical. Dentre as aportaes psico-educativas relacionadas educao

musical nos acercamos quelas que propiciam uma anlise da percepo musical
no processo de desenvolvimento humano. Foram importantes os estudos de
Hargreaves (1986,1996), Swanwick (1988), Shuter-Dyson (1981), Zenatti
(1969,1991), Bamberger (1991,1994), Dowling (1982,1991,1994), entre outros.
Relacionamos, tambm, algumas investigaes feitas na psicologia sobre esse

tema, partindo tanto de aspectos psico-acsticos (Rasch e Plomp, 1982) como

cognitivos.

Pudemos observar um certo consenso com relao a alguns aspectos

elementais, tais como:
.Que a percepo est na base do desenvolvimento cognitivo, assim como
est, ou deveria estar, na experincia musical.
.Que a atividade perceptiva, segundo a maioria dos autores, desenvolve-se
cronolgicamente acompanhando a evoluo mental, pelo menos at certa idade.
. Que no processo cognitivo que acompanha a percepo musical interferem
vrios fatores de carter ambiental, biolgico, educacional, psico-acstico e
psicofisiolgico.
. Que a percepo musical, apesar de apresentar tambm componentes
genticos, pode ser melhorada com o treinamento.
. Que uma proposta de educao musical deve buscar a integrao dos
diversos fatores que compem o desenvolvimento das habilidades musicais da
criana. E, para esta proposta globalizadora, deve buscar suporte nos estudos que
podem ajudar na conduo desse processo com conscincia das caractersticas
psicolgicas que lhe so pertinentes.

A percepo e as propostas pedaggico-musicais

No campo da pedagogia musical, analisamos as propostas de Willems

(1940,1956), Kodly (cf. Cartn e Gallardo,s.d.), Dalcroze (cf. Bachmann, 1991),
Orff (cf. Sanuy e Gonzalez Sarmiento, 1969) e da metodologia denominada Oficina
de Msica, sobre a qual j havamos feito um estudo anterior mais abrangente
(Campos, 1988). Cada uma dessas propostas foi descrita considerando seus
aspectos gerais, aspectos relacionados com a percepo musical e, ao final, uma
discusso de alguns contedos. Visando o estudo emprico, destacamos o enfoque
dado por cada autor ao desenvolvimento meldico. Poderamos agrupar as
propostas em 3 grupos, seguindo a sugesto de Mnica Alfaya e Enny Parejo
(1987, p. 41):
a) ...os sistemas que utilizam como ponto de partida a escala e o acorde
Perfeito Maior, onde poderamos encaixar as proposta de Willems e
3

Dalcroze;
b) ...os sistemas que utilizam a escala pentatnica como base para o
ensino, onde estariam as propostas de Orff e Kodly;
c) A 3 tendncia que ...baseia-se mais especificamente nos intervalos,
no
funes

havendo uma preocupao com

e

relaes

tonais,onde

poderiam

estar

os educadores relacionados com a Oficina de Msica.

Apesar dos distintos enfoques, os educadores musicais citados buscam

aproximar a criana da msica estimulando sua participao ativa, sua capacidade
de perceber, expressar e criar tendo como base o material sonoro. O
desenvolvimento auditivo considerado por todos como um fator extremamente
importante, sobretudo na etapa inicial do processo de educao musical. No
entanto, com exceo de Willems, no h uma preocupao explcita dos diversos
educadores em estabelecer relaes com a psicologia. Consequentemente, no
h um maior aprofundamento no que se relaciona aos estgios de desenvolvimento
psicolgico das crianas e maior comprovao emprica quanto adequao dos
contedo musicais cada etapa proposta pelos pedagogos.

Aplicao dos contedos tericos

Como parte final do nosso trabalho, atravs de um estudo emprico

quisemos constatar a aplicao dos estudos psicolgicos citados e das diversas
metodologias analisadas, uma atividade especfica que utilizada visando o
desenvolvimento da percepo musical: os ditados meldicos. Foram aplicadas
duas sequncias de ditados com 5 sons, sempre partindo do D central e alterando
a ordem de introduo dos intervalos. Na 1 sequncia os tons iam se distanciando
progressivamente. Na 2 sequncia a introduo dos intervalos obedecia a uma
ordem baseada na srie harmnica, introduzindo primeiro aqueles considerados
mais harmnicos. Os sujeitos dessa investigao eram alunos de 3 a 6 srie de
2 colgios da rede pblica de uma mesmo bairro de Madrid, na Espanha. Nossos
resultados confirmaram as concluses de algumas investigaes psicolgicas que
relacionamos no decorrer do trabalho e negaram algumas outras. Confirmamos,
4

por exemplo a forma gestltica que assume a percepo musical, principalmente

no incio do processo de discriminao tonal. Ou seja, uma melodia (ou uma frase
de ditado), pode representar mais do que uma simples sucesso de tons e
intervalos individuais. A forma que esses tons assumem quando so percebidos em
sequncia influenciam muito na percepo dos mesmos. Tais dados negam a
corrente que afirma que quanto mais harmnicos os intervalos, melhor a percepo
dos mesmos, ou seja, que o ouvido humano teria detentores naturais para os
intervalos mais prximos na srie harmnica.

O carter evolutivo da discriminao tonal tambm pode ser comprovado,

comparando os acertos dos alunos de sries mais adiantadas com aqueles das
sries iniciais, ressaltando que a atividade era indita para todos. Observamos,
tambm, que a percepo dos intervalos melhora com o treinamento, j que
aqueles alunos com uma experincia musical extra-classe apresentaram melhores
resultados do que os demais. O que nos leva a valorizar a educao musical e a
considerar que no so apenas fatores genticos que determinam o nvel de
percepo musical que o aluno pode alcanar, mas que existe, efetivamente, uma
interao entre aspectos biolgicos e educacionais.

Poderamos descrever muitos outros aspectos que nos chamaram a ateno

e que relatamos em nosso trabalho. Mas, tentando resumir, nossa inteno foi a de
tratar o tema da percepo musical desde seus aspectos mais amplos aos mais
especficos, relacionando-a com fatores internos e externos que podem interferir
em seu desenvolvimento e testando os diversos estudos e propostas
metodolgicas sobre o tema em uma atividade prtica da educao musical.

Concluses

Ao compartilharmos este estudo que fizemos, esperamos estar oferecendo

subsdios para uma discusso produtiva sobre o desenvolvimento da percepo
musical, que, em nossa concepo, deve ocupar um espao importante na
experincia musical dos alunos, estando, portanto, inserida nos currculos de
msica e, consequentemente, na nossa prtica em sala de aula.
5

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALFAYA, Mnica e PAREJO, Enny. Musicalizar.So Paulo, MUSIMED, 1987.
BACHMANN, Marie-Laure. Dalcroze Today. An Education through and into Music. New York, Oxford
University Press, 1991.
BAMBERGER, Jeanne. The mind behind the Musical Ear.Cambridge, Harvard University Press,
1991.
BAMBERGER, Jeanne. Coming to Hear in a New Way. In: AIELLO, R. e SLOBODA, J. (Eds.).
Musical Perceptions. New York, Oxford University Press, pp. 131-151,
CAMPOS, Denise lvares. La percepcin musical en escolares: relaciones con la psicologa
cognitivo-evolutiva e la pedagoga musical. Tese doutoral, Universidad Autnoma de
Madrid, 1998.
CAMPOS, Denise lvares. Oficina de msica: uma caracterizao de sua metodologia. Goinia,
CEGRAF, 1988.
CARTN, Carmen e GALLARDO, Carlos. Educacin musical: Mtodo Kodly, Valladolid,
Simancas, s.d.
DOWLING, W. Jay. Melodic Information Processing and Its Development. In: DEUTSCH, D. (Ed.).
The Psychology of Music. Londres, Academic Press, pp. 413-429, 1982.
DOWLING, W. Jay. Pitch Struture. In: CROSS, I. et al. (Eds.). Representing Musical Structure.
Londres, Academic Press, pp. 33-57, 1991.
DOWLING, W. Jay. Melodic Contour in Hearing and Remenbering Melodies. In: AIELLO, R. e
SLOBODA, J. (Eds.). Musical Perceptions. New York, Oxford University Press, pp. 173-190,
1994.
GARDNER, Howard. The Arts and Human Development. EUA: John Wiley & Sons Inc., 1973.
GARDNER, Howard. Art Education and Human Development. Los Angeles: The Getty Center for
Education in the Arts, 1990.
HARGREAVES, David J. The developmental Psychology of Music. Cambridge: Cambridge
University Press, 1986.
HARGREAVES, David J. The Development of Artistic and Musical Competence. In: DELIGE, I. e
SLOBODA, J. (Eds.). Musical Beginings. New York, Oxford University Press, pp. 145-170,
1996.
MEC/SEF, Parmetros Curriculares Nacionais, 3 e 4 ciclos, Arte, Braslia, 1998.
CNE, Resoluo CEB n 1/99. Dirio oficial da Unio.Braslia, 13 de abril de 1999. Seo 1, p. 18.
PIAGET, Jean. La psychologie de lintelligence. Paris, Lib. Armand Colin, 1967
PIAGET, Jean e INHELDER, Brbel. La psychologie de lenfant. Paris, Presses Universitaires de
France, 1969.
RASCH, R. A. e PLOMP, R. The Perception of Musical Tones. In: DEUTSCH, D. (Ed.). The
Psychology of Music,Londres: Academic Press, pp. 1-24, 1982.
SANUY, Montserrat y GONZALEZ SARMIENTO, Luciano. Orff-schulwerk. Msica para nios.
Introduccin (Verso original espanhola baseada na obra de C. Orff e G. Keetman). Madrid,

Unin Musical Espaola, 1969.

SHUTER-DYSON, Rosamund e GABRIEL, Clive. The Psychology of Musical Ability, 2 Ed.,
Londres, Methuen, 1981.
SWANWICK, Keith. Music, Mind and Education. Londres: Routledge, 1988. (Trad. cast. de M.
Olasagasti: Msica, pensamiento e educacin. Madrid: Morata).
VYGOTSKY, Liev S. Psicologa del arte, trad. cast. de V. Imbert, Barcelona, Barral, 1972.
VYGOTSKY, Liev S. Mind in Society_ The Development of Higher Psychological Processes,
Cambridge: Harvard University Press, 1978
VYGOTSKY, Liev S. La imaginacin y el arte en la infancia. Madrid, Akal, 1986
WILLEMS, Edgar. Loreille musicale. Tome I. La preparacin auditive de lenfant. Ginebra: Conches,
1940.
WILLEMS, Edgar. Les bases psychologiques de leducation musicale. Paris, Presses Universitaires
de France, 1956
ZENATTI, Arlette. Le dvelopment gntique de la perception musicale, Monographies Franaises
de Psychologie, 17, Paris: CNRS, 1969.
ZENATTI, Arlette. Aspectos del desarrollo musical del nio en la historia de la psicologa del siglo
XX. Comunicacin, Lenguaje y Educacin, n 9, pp. 57-70, 1991.