Carlos Jess Garrido

Melndez
cgarridomlz99@gmai.c
om
Informtica II
Mtra: Rosario Raygoza
Carlos Castillo Peraza
Junio/2015

Tabla de contenido
Contenido
Matemticas 2
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros
Taxonoma de los cuadrilteros
Formulas
PARALELOGRAMOS
Qu son los cuadrilteros?
Trapecio trisoltero
Actividad de aprendizaje
Contesta con una F para falso y una V para verdadero:
Conclusin general de Matemticas
Etimologas griegas
Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era Declinacin utilizadas
Actividad de aprendizaje
Qumica II
tema: Hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos
Nomenclatura de alquinos con varios enlaces triples
Hidrocarburos no saturados con enlaces dobles y triples
Ejemplo
Actividad de aprendizaje

Power point

Reflexin personar del tema

Taller de lectura y redaccin 2
Tema: Ensayo acadmico
Proyecto socioformativo
Textos persuasivos
Caractersticas de los textos persuasivos
Elementos de un texto persuasivo
Qu es un anuncio o mensaje publicitario?
Caricatura Poltica
Actividad de aprendizaje:
Anuncio publicitario y caricatura poltica
Reflexin personal
Ingles bsico 2
Tema: Simple past
Module 2
Racalling the past
You will achieve your goals with the following learning objects:

Your learning outcomes will be the following:

USE 2 A Series of Completed Actions
USE 4 Habits in the Past
USE 5 Past Facts or Generalizations
Actividad de aprendizaje: Un dialogo en donde utilicemos el simple past
Reflexin personal:
Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa
Tema: Escritura, sistema numrico, calendario maya y numerologa maya.
Escritura maya
Sistema numrico maya
Actividad de aprendizaje
Reflexin personal
Reflexin personal
Elegse meeye
c meel maestro explic el temal maestro a

Tabla de imgenes
Ilustracin 1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno
Ilustracin 22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino
Ilustracin 3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino
Ilustracin 4 3-metil-1-hexen-5-ino
Ilustracin 5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino
Ilustracin 6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno
Ilustracin 7 3-metil-1-hexen-5-ino

Tabla de tablas
Tabla 1 propiedades de los cuadrilateros
Tabla 2 pasos de resolucin 1
Tabla 3 pasos de resolucin 2
Tabla 4 tabla de resolucion 3
Tabla 5 propiedades de las diagonales

Matemticas 2
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros

La condicin de paralelismo es otro criterio para clasificar a los cuadrilteros.

Un paralelogramo (paralelos = paralelo + gramme= lnea) es un
cuadriltero que posee dos pares de lados paralelos.
Los paralelogramos son muy utilizados en nuestro
entorno, ya sea en el diseo de los marcos de puerta, en algunos mesas de
comedor, escritorio y adems, es por ello que pondremos nfasis al estudio de los
paralelogramos.
Para el ncleo conspirativo que particip en el golpe de Estado de Primo de Rivera
de 1923, vase Cuadriltero (Dictadura de Primo de Rivera).
Clases de cuadrilteros convexos.
Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden
tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y la
suma de sus ngulos internos siempre da como resultado 360. Todos los
cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica a los polgonos de
cuatro ngulos.
Elementos de un cuadriltero
Los elementos de un cuadriltero son los siguientes:
4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el cuadriltero.
4 lados: segmentos que unen los vrtices contiguos.
2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vrtices no contiguos.
4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los lados sobre
un vrtice y el contiguo en el mismo vrtice.
Los cuadrilteros se clasifican segn el paralelismo de sus lados, sus longitudes y
sus ngulos interiores:
1. Paralelogramo: sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ngulos interiores son rectos, sus
diagonales son iguales y perpendiculares entre s. Son bisectrices.
Rombo todos sus lados son iguales, sus ngulos interiores no son rectos, son
iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas (mayor y
menor) y perpendiculares entre s, son bisectrices, su circunferencia es inscrita.
Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus ngulos
interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son perpendiculares
entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos (dos lados menores iguales y dos lados
mayores iguales).
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.

Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases. Tiene dos
ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida. Tiene dos
ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s. Las diagonales
son congruentes. La suma de los ngulos opuestos es 180.
Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de sus lados
da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos internos poseen
diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadriltero convexo en el cual ningn par de lados opuestos
es paralelo.
Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes (tienen la
misma medida).
Trapezoide asimtrico no tienen lados congruentes.
Taxonoma de los cuadrilteros
As se parte de un cuadriltero definido como un polgono cerrado de cuatro lados,
sin ms restricciones, para diferenciar los cuadrilteros compuestos de los simples.
En un cuadriltero complejo, dos de sus lados se cortan. En uno simple los lados no
se cruzan.
Los cuadrilteros simples se dividen en:
Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos interiores mide
ms de 180.
Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que midan ms de
180. Los convexos se subdividen en:
Cuadriltero cclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por sus vrtices.
Cuadriltero tangencial, si se puede trazar una circunferencia tangente a cada uno
de sus lados.
Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados son paralelos dos
a dos.
Trapecio rectngulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
Trapecio issceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida. Este trapecio
tambin es cclico.
A un cuadriltero que al mismo tiempo sea cclico y tangencial se le denomina
cuadriltero bicntrico. El deltoide es tangencial con dos pares de lados iguales.
Un caso particular de trapecio issceles es cuando la longitud de una de las bases
es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres lados
iguales.
El rectngulo es un cuadriltero que simultneamente cumple las caractersticas de:
Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.
Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no constituyen las bases.

Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un deltoide paralelogramo,

pues cumple las caractersticas de ambos.
Por ltimo, el cuadrado puede considerarse rombo, rectngulo, con lados iguales y
bicntrico.
Formulas

La suma de los ngulos internos es igual a 360:

Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relacin siguiente:

El rea de un cuadriltero se puede calcular mediante cualquiera de

estas siete frmulas:

(Para
un cuadriltero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).

Los cuadrilteros se dividen en tres grupos teniendo en cuenta el paralelismo de sus

lados
Paralelogramos: los que sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado, rectngulo, rombo y romboide.
Trapecios: los que tienen 2 lados opuestos paralelos.
Trapecio rectngulo, trapecio issceles y trapecio escaleno
Trapezoides: los que no tienen ningn par de lados paralelos.
Trapezoide simtrico y trapezoide asimtrico.

Vamos a estudiarlos separadamente.

PARALELOGRAMOS
Son los cuadrilteros cuyos lados opuestos son paralelos
En la figura que tienes a continuacin observars:
A) que los lados + y op son iguales, lo mismo que 37 y B) que los ngulos opuestos
son tambin iguales
C) que las diagonales se cortan en su punto medio O

Qu son los cuadrilteros?

Los cuadrilteros son figuras geomtricas que tienen cuatro lados y cuatro
ngulos.
Se clasifican en:

Paralelogramos

Trapecios

Trapezoides
Paralelogramos: Cuadriltero que tiene dos pares de lados paralelos. Los paralelogramos
son: el cuadrado, rectngulo, rombo y romboide.
a) Cuadrado: Todos sus lados son de igual medida. Todos sus ngulos miden 90.
b) Rectngulo: Tiene dos pares de igual medida. Todos sus ngulos son rectos.
c) Rombo: Todos sus lados son de igual medida. Sus ngulos no son rectos; dos son
agudos y dos son obtusos (los ngulos opuestos).
d) Romboide: Tiene dos pares de lados de igual medida. Dos pares de sus ngulos son
agudos y dos pares son obtusos
Trapecios: Son cuadrilteros que tiene solamente un par de lados paralelos. Los trapecios
son: trapecio issceles, trapecio rectngulo, trapecio trislatero y trapecio escaleno.
Trapecio issceles: tiene un par de lados paralelos de igual medida.
Trapecio trisoltero: Es el que tiene tres lados de igual medida. Sus ngulos basales son
de igual medida, respectivamente.
a) Trapecio rectngulo: Es el que tiene dos ngulos rectos, es decir, un ngulo de 90.
b) Trapecio escaleno: Tiene todos sus lados de distinta medida. Sus ngulos basales
tambin son diferentes.
Trapezoides: Son< aquellos cuadrilteros que no tienen lados paralelos. Ellos son
el trapezoide simtrico y el trapezoide asimtrico.
a) trapezoide simtrico: Tiene dos pares de lados de igual medida.
b) Trapezoide asimtrico: Puede tener dos lados de igual medida, tres lados de igual
medida o bien ninguno.
La forma ms habitual de clasificar cuadrilteros es por el paralelismo de sus lados. Segn
este criterio los cuadrilteros pueden ser:
1.- PARALELOGRAMO
Un paralelogramo es un cuadriltero que tiene los lados paralelos dos a dos.

Propiedades:
Los lados opuestos son iguales.
Los ngulos opuestos son iguales y los consecutivos suplementarios.
Las diagonales se cortan en el punto medio
Un paralelogramo puede ser:
a.- Rectngulo. Tiene los ngulos rectos.
b.- Rombo. Tiene los lados iguales.
Las diagonales del rectngulo son iguales
Las diagonales del rombo son
perpendiculares.
Cuadrado es el paralelogramo que es rectngulo y rombo a la vez.
Un cuadrado tiene los lados iguales y adems sus ngulos son rectos.
El cuadrado tiene las diagonales iguales (por ser rectngulo) y perpendiculares (por
ser rombo)
Suele llamarse romboide al paralelogramo que no es ni rectngulo ni rombo, esto es,
un paralelogramo sin ninguna propiedad ms. En algunos libros con la palabra
romboide se refieren a cuadrilteros que tienen dos pares de lados consecutivos
iguales. Estos cuadrilteros tambin son conocidos como cometas y deltoides.
2.- TRAPECIO
El trapecio es un cuadriltero que tiene dos lados paralelos, y los otros dos no son
paralelos.
Los lados paralelos se denominan Base mayor y base menor.
La distancia entre los lados paralelos se llama altura.
A.-Trapecio Issceles, si los lados no paralelos son iguales. B.-Trapecio rectngulo
si tiene dos ngulos rectos.
Los ngulos que se forman sobre cada uno de los lados paralelos son iguales.
3.- TRAPEZOIDE.
Se denomina trapezoide a un cuadriltero que no tiene lados paralelos. Por tanto es
un cuadriltero sin ms propiedades adicionales.
Existe un tipo de trapezoide especialmente interesante.
Se llama cometa al cuadriltero con dos pares de lados consecutivos iguales.
Las diagonales son perpendiculares.
Un par de ngulos opuestos son iguales.
Mueve los vrtices y puedes conseguir que el ngulo D sea mayor de 180, en este
caso suele llamarse deltoide al cuadriltero que se forma.
.

Actividad de aprendizaje
ADA:1
I. Analiza los siguientes casos considerando la informacin que concentraste en el
cuadro sinptico anterior, tambin puedes consultar, si es necesario, diversas
fuentes de informacin.
1 SIGLAS PARA: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada proposicin es

verdadera o falsa.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Todo cuadrado es rombo. Verdadero

Todo rectngulo es cuadrado Falso
Todo cuadrado es rectngulo. Verdadero
Todos los rombos son paralelogramos. Verdadero
Todo paralelogramo es rectngulo. Falso
Todo trapezoide es un paralelogramo. Verdadero
Todo trapezoide es un cuadriltero. Verdadero

2. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:

a) Paralelogramos con dos ejes de simetra.
b) Paralelogramos con cuatro ejes de simetra.
c) Paralelogramos con un eje de simetra.
d) Paralelogramos con ningn eje de simetra.
e) Paralelogramos con un eje de simetra excluyendo al trapecio.

3. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:

a) Paralelogramo con dos partes de lados iguales.
b) No paralelogramos con dos partes de lados iguales.

c) Paralelogramo con dos partes de ngulos iguales.

d) No paralelogramos con dos pares de ngulos iguales.

II. Completa la informacin de la siguiente tabla de investigacin en diversas fuentes

acerca de las propiedades de los lados y ngulos de los cuadrilteros marcndolas
con una . Verifica tus registros con el apoyo de tus profesor.

Tabla 1 propiedades de los cuadrilteros

Propiedades de los cuadrilteros

Tr
ap
ez
oi
de
asi
m
tr
ico

Tr
ap
ez
oi
de
si
m
tr
ico

Tr
ap
ez
oi
de

Tr
ap
ez
oi
de
re
ct
n
gu
lo

Tr
ap
ez
oi
de
is
sc
el
es

Ro
m
bo
id
e

Re
ct
n
gu
lo

Ro
m
bo

Cu
ad
ra
do

Grafica
Permetro
L
a
d
o
s

A
n
g
u
l

Un par de lados
paralelos
Dos pares de
lados paralelos
Dos pares de
lados opuestos
congruentes.
Dos pares de
lados
congruentes.
Cuatro lados
congruentes.
Lados continuos
desiguales
Un par de ngulos
opuestos
congruentes
Dos pares de
ngulos opuestos

o congruentes.
S
Un par de lados
adyacentes
congruentes.
Dos pares de
lados adyacentes
congruentes.
Cuatro ngulos
congruentes.
ngulos continuos
suplementarios
Posee ngulos de
90.
e La suma de los
j ngulos interiores
e es de 360.
Posee un eje de
d simetra.
e Posee dos ejes de
simetra.
s Posee cuatro ejes
i de simetra.
m
e
t
r

III. Relaciona las columnas de las siguientes demostraciones de algunas de las

propiedades.
Demostracin
En un cuadriltero la suma de los ngulos
interiores
es igual a 360, quedando de la
siguiente manera:
Hiptesis: ABCD es un cuadriltero.
Tesis: <DAB + < ABZ + <BCD + <CDA = 360
Tabla 2 pasos de resolucin 1

Paso
B

1. Se traza la diagonal /AC

2. 0 + Y + <CDA=180

3. B + a + <ABC= 180

4. 0 + Y <CDA + B + a+
<ABC = 360

Descripcin del
paso
a) en el ABC la
suma de los
ngulos
interiores es
180
b) Adicin de
ngulos.
c) trazo. Definicin
de diagonal.
d) suma de 2 y 3

5. <BCD + DAB + <CDA +

<ABC= 360

En el ABC la
suma de los
ngulos
interiores es
180

Conclusin:
La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es de 360.
Demostracin 2
Es un paralelogramo los lados opuestos son congruentes.
Hiptesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: /AB = /DC Y /AD = /BC
Tabla 3 pasos de resolucin 2

Paso

Descripcin del paso

1. ABCD es u paralelogramo.

a) Hiptesis

2. ABIIDC; ADIIBC.

3. Se traza la diagonal AC.

4. <1 = <4

b) Definicin de
paralelogramo.
c) Al ser alternos
internos entre
paralelas.
d) Propiedad reflexiva.

5. <3 = <4

6. /ac = /ac

7.ADC = ABC.

8. /AD = /BC

9. /AB = /DC

e) lados
correspondientes en
tringulos
congruentes.
f) Definicin de
diagonal.
g) Lados
correspondientes en
tringulos
congruentes.
h) Criterio ALA de la
congruencia de
tringulos.
i) Al ser alternos entre
paralelas.

Conclusion
Los lados opuestos en un paralelogramo son iguales o congruentes.
Demostracin 3
Es un paralelogramo los ngulos opuestos son congruentes.
Hiptesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: <DAB = <BCD Y ADC = <ABC

Tabla 4 tabla de resolucin 3

Paso

Descripcin del paso

1. DC = AB y AD = BC

2. AC = AC.

Por ser ngulos

correspondientes en
tringulos
b) lado, lado, lado de
la congruencia.

3. ADC=ABC.

4.<ADC = ABC

c) es un
paralelogramo los
lados opuestos son
congruentes.
d) Propiedad reflexiva.

Nota: Para demostrar los otros ngulos traza la diagonal DB.

Conclusin:
En un paralelogramo los ngulos opuestos son congruentes.

Contesta con una F para falso y una V para verdadero:

a) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en sus puntos
medios (F )
b) Si un cuadriltero es un rectngulo, entonces sus diagonales son congruentes ( V( )V)

VI. Completa la informacin de la siguiente tabla de investigacin en diversas fuentes

acerca de las propiedades de los lados y ngulos de los cuadrilteros marcndolas
con una . Verifica tus registros con el apoyo de tus profesor.
Tabla 5 propiedades de las diagonales

Propiedades
de las
diagonales

Tra
pez
oid
e
Asi
mt
rica

Trape
zoide
simtr
ico

tr
a
p
e
ci
o

Trapecio
Rectangular

Trapecio
Issceles

R
o
m
b
oi
d
e

r
e
c
t

n
g
u
l
o

Rom
bo

C
u
a
dr
a
d
o

Una diagonal
es bisectriz de
la otra
Las diagonales
se bisecan
mutuamente
Las Diagonales
son
congruentes
Las diagonales
son
perpendiculare
s entre s
Las diagonales
son bisectrices
de los ngulos
Una diagonal
divide al
cuadriltero en
dos tringulos
congruentes
Las diagonales
forman pares
de tringulos
congruentes
Las diagonales
forman cuatro
tringulos
congruentes.

Conclusin general de Matemticas

Escog este tema de la materia de matemticas 2 porque para mim fue

uno de los temas masms obvios, ya que solo usando la lgica se
podan determinar las caractersticas de cada pregunta, ya que encada
apartado de la actividad de aprendizaje se podan ver las respuestas si
se estudiaba a profundidad las caractersticas de cada
cuadrilateritcuadrilteroo , o trapecio o trapezoide, la materia de
matemticas se me hizo muy interesante, ya que despus de ver este
tema me quedo an ms claro lo que quera decir cuadriltero, sea
una figura de cuatro lados sus clasificaciones y sus caractersticas as

como pueden ser que hay unas figuras que sus cuatro lados son
iguales, otras que solo dos y por ultimo unas en las que ningn lado son
iguales, pero despus de eso se trasforman en figuras de trapecios o
trapezoides.
En el presente trabajo, se detallarn las caractersticas de las
diferentes funciones matemticas y sus aplicaciones sobre las
distintas ciencias y la vida cotidiana. As como las caractersticas de
cada una de las figuras, observando con detenimiento las tablas se
puede encontrar que cada figura tiene diversas caractersticas que
nunca cambiaran entre s.
El principal objetivo de este resumen es poder entender el uso de las
funciones y as poder utilizarlas frente a los problemas diarios.
El mtodo de investigacin es la consulta bibliogrfica y el anlisis de la
misma. Por ello hemos puesto las actividades de aprendizajes con sus
respectivas materias. En este toca a las matemticas asique sern todo
lo relacionado con las matemticas. Para ser ms especficos es
materia de matemticas 2, tema caractersticas de los cuadrilteros,
actividad de aprendizaje 2.

Etimologas griegas
Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era Declinacin utilizadas
Para cada declinacin se usa variables como terminacin por ejemplo:
en la 1era declinacin se usan 5 variables distintas: a, as. A, es y e, es para
femenino y
as, ou y es, ou para masculino.
En la segunda se usa el os y ou para femenino y masculino y el os, ou para neutro
Y en la tercera simplemente se usa l os, os, ous para masculino, femenino y
neutro.
El griego constituye un fenmeno nico en la historia de las civilizaciones europeas:
es el nico idioma que dispone de documentos escritos desde el segundo milenio
a.C. hasta nuestros das. La vitalidad de la lengua griega se demuestra tanto a
travs de su continuidad como a travs de la presencia de un gran nmero de
trminos de origen griego en las lenguas europeas.
La procedencia de las palabras, su evolucin a travs de los siglos y los modos en
los que dos idiomas puedan influir el uno en el otro nos ha parecido siempre un
tema fascinante. El griego, el rabe y el latn dan la clave de ms del 90 por 100 de
la etimologa de las palabras espaolas.
El presente trabajo se basa en los vnculos de carcter etimolgico de dos idiomas
aparentemente tan distintos como el griego y el espaol que, sin embargo, estn
mucho ms relacionados de lo que podra esperarse.

La informacin lxica citada est extrada bsicamente del Diccionario Anaya de la

Lengua (1980). Sin embargo, en casos de duda hemos recurrido al Diccionario de la
Real Academia (1992) y el Diccionario Crtico Etimolgico de J. Corominas (19801991). A veces ha sido necesario hacer uso de diccionarios nativos de lengua
griega, como el Hellniko Lexiko de Tegopoulos-Fytraks (1993).

Races:

Prefijos

Sufijos:

Actividad de aprendizaje
Disciplina
Palabra
Elementos
Medica
Morfolgico
s
Raz
Nefrolog
Nefrosis
os, :
a
rin

Significado de la palabra

Prefijo

Sufijo
sis:
enfermeda
d

Afeccin renal
caracterizada
por lesiones
degenerativas
de los
esqutelos
tubulares del
rin.

Poliquistos , , :
is
mucho

sis:
enfermeda
d

Es un trastorno
gentico en
que se forman
muchos quistes
en los riones.

Pielonefriti
s

os, :
rin

Itis:
enfermeda
d

Enfermedad de
las vas
urinarias que
ha alcanzado
la pelvis renal.

Hemodili
sis

, tos:
sangre

sis: accin,
formacin,
operacin,
generalizac
in.

Mtodo de
depuracin de
la sangre por
medio de un
rin artificial.

Nefritis

os, :
rin

itis:
enfermeda
d

Inflamacin del
tejido renal.

Hematuria

, tos:
sangre

ia: relacin

Emisin de
orina que
contiene
sangre.

Nefropata

os, :
rin

ia: relacin

Dao,
enfermedad o
patologa del

rin.

Odontolo
ga

Litiasis

Piedra

Sis:
relacin

Concrecin
que se forma
en el rin a
partir de la
sedimentacin
de cristales de
minerales

Bacteria

bacterium de
:b
culo, bastn,
vara o varilla.

Ia: relativo

Pequeos
bastones que
presentaron las
primeras
bacterias que
el hombre
observ.

Dentfrico

dentis", que
se traduce
como diente
fricre" que
significa
restregar.

Ico: relativo

Para restregar
dientes

Clnica

klinikekline
: que se
refiere a
cama.

Ica: relativo

al acto mdico
de atender a
los pacientes
en una cama

Diabetes

(dia), que
significa 'a
travs' y

(betes), que
se refiere a
'correr'

Endodonci
a

"odont(o)",
que se
refiere a
diente

"endo",
que
significa
"dentro";

"", que
significa
cualidad.

tratamiento de
conductos en
Odontologa

Enfermed
ad

"firmus", que
significa
fuerte

"in", que
indica
negacin

itat", que
se refiere a
cualidad

falto de
firmeza,
carente de

referirse al sntoma de
aumento del volumen de
orina

;
Ergonom
a

Podolog
a

ergon
( activida
d)
nomos
(principio
s,).

solidez.
Ia: relativo

se aplica a
todos los
aspectos de la
actividad
humana con
las mquinas.

Esfago

phagos (que
se refiere a
comida)

oiso (que
significa
yo
llevar,
llevar)

Que lleva la
comida

podlogo

-, podo:
pie

logo,
estudio

Que practica la
podologia

licopodio

-, podo:
pie

Lycos:
lobo

Pata de lobo

octpodo

-, podo:
pie

Octo:
ocho

Que tiene ocho

pies

cefalpod
o

-, podo:
pie

Cefalo:
cabeza

Moluscos que
consisten en
una cabeza y
muchos pies

artropodo

-, podo:
pie

Arthron:
articulaci
n

Animal con
patas
articuladas

pseudopo
do

-, podo:
pie

Pseudo:
falso

Extrension que
parece una
pata falsa

cirugia

Jeir: mano

Ergon:
trabajo

Trabajo manual

pediatra

Ietrea:
curacion

Paisis,
paidos:
nio

Ciencia que ve
la curacin de
los nios

optometri
sta

Optometr
a

"ojo"

"medida"

ciencia
encargada del
cuidado
primario de la
salud visual, a
travs de
acciones de
prevencin

miopa

"ojo"

,
"contraer

Los objetos
cercanos se
ven borrosos

Hipermetr
opa

"ojo"

,
hper
que
significa
"por
encima
de"

ptica

metron
"medida"

Los objetos
lejanos se ven
borrosos

Opt: visin

tecne= arte

disciplina fsica
que estudia la
luz y sus
fenmenos.

Astigmatis
mo

stigma=
mancha

Ismo:
doctrina

Deformacin e
imprecisin de
las imgenes
por el
alargamiento
producido en
una direccin.

Queratom
etria

queratos=
cuerno,
cornea

metrn=
medida

tcnica clnica
usada para
medir el
astigmatismo
corneal en dos
meridianos
principales.

Binocular:

oculus= ojo

bin= dos

[aparato ptico,
sistema de
visin] Que
permite el uso

de los dos ojos

simultneamen
te

Bioqumi
ca

anteojos

"ojo"

Ante:
antes de

Objeto antes
del ojo para
ayudar a la
vista

Anatoxina

Toxicon.u:
veneno

Ana:
contrario

Toxina
microbiana que
ha perdido su
toxicidad por
accin del calor
o del formol
pero que
todava
conserva sus
propiedades
antignicas.
Este hecho se
ha utilizado
para obtener
vacunas, tales
como la
vacuna
antitetnica o
la antidiftrica.
Tambin se
denomina
aneudotoxina.

Anabolism
o

BIOS: vida

Ana:
contrario

Ismo:
doctrina

Conjunto de
reacciones del
metabolismo
de un
organismo en
las que el
producto final
es ms
complejo que
el producto
inicial. Son de
carcter
reductivo,
generalmente
constructivas y
endergnicas

(necesitan
energa para
producirse). Se
opone a
catabolismo.
Catabolis
mo

BIOS: vida

Cata:

Exotoxina

Toxicon.u:
veneno

Ex: fuera

Ismo:
doctrina

Conjunto de
reacciones
metablicas
que
transforman los
compuestos
orgnicos
complejos en
otros de ms
simples con la
correspondient
e liberacin de
energa que es
almacenada en
forma de
molculas de
ATP. El
catabolismo
que utiliza
oxgeno se
denomina
aerbico,
mientras que el
que no lo utiliza
se denomina
anaerbico o
fermentativo.
Se opone
anabolismo.
Toxina proteica
de origen
bacteriano
vertida al
exterior de la
clula que la
ha producido.
Pertenecen a
este grupo las
toxinas
producidas por
la bacteria que

causa los
ttanos, la
difteria o el
botulismo. Se
opone a
endotoxina.

Antropol
oga

Espermici
da

Esperma:
semilla

Ida: matar

Objeto que
mata los
espermatozoid
es usado como
anticonceptivo

Biolgica

Bio.os: vida

Logia:
ciencia

De la biologa o
relacionado
con ella.

Misntrop
o

anthropos,
hombre
(humano

oligarqua

Arquia:
gobierno

antropolog
a

anthropos,
hombre
(humano

acadmico

Que odia o
huye de los
hombres

Oli: solo

Gobierno
ejercidos por
unos pocos
Ia:

Ciencia que
estudia al
hombres en
distintos
tiempos y
clases sociales
Perteneciente
o relativo a la
academia en
general

Reflexin personal
Este tema me gusto y es muy importantes porque se basa en lo primero que debes
saber para diferenciar entre una declinacin a otra memorizando sus variables de
terminacin.
la manera ms fcil y que me ayudo a entender este tema fue la repeticin pues nos
marcaron descomponer muchas palabras de cada declinacin y as vea sus
terminaciones que se repetan entonces al momento de descomponer de las 3
declinaciones, pude identificar y distinguir si las races eran de la 1era, 2 da o 3 era
declinacin y que variable le corresponde, por decir lo que me facilito a mies este
caso el memoriosamente de todas o algunas races, prefijos y sufijos, fue la
repeticin variablemente de todos las races as como de los elementos
morfolgicos, esa tcnica me funciona a m, pero podra ser otra tcnica la de la
lectura de todos los texto e ir comparando las races de cada palabras con el
significado de cada una, ya que su significado es como describirnos la raz pero de
una manera ms compleja solo debes concentrarte y tratar de entender cada
palabra, as podrs encontrar ms fcilmente la raz que se te solicita en cada tarea.
Y ya con todo esto dicho puedo afirmar que los conocimientos antes dichos y
estudiados me ayudan en las actividades de aprendizaje o proyectos de la materia
de etimologas griegas, ya que estos conocimientos los puedo poner en prctica en
cualquier comento que me pidan realizar ya sea una descomposicin o algn
proyecto largo de esta materia, as que este tema en especial creo que me sirvi
mucho para la facilitacin y comprensin de la materia de etimologa.
En conclusin las actividades anteriores presentadas y se repasan seguidamente y
se estudian las races y elementos morfolgicos, a cualquiera le podrn servir para
el estudio de las etimologas griegas, ya que es para facilitarnos los estudios.

Qumica II
tema: Hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos
Son hidrocarburos que presentan uno o ms enlaces triples entre los tomos de
carbono.
Para compuestos con solo un enlace tripe, la formula general es C n H2n-2.
Ejemplo

2PENTINO
El etilo, comnmente conocido como acetileno, es uno de los principales
hidrocarburos de los alquinos, se emplea en el soplete oxiacetilnico, con el que
pueden alcanzarse una temperatura de 300C.

Nomenclatura de alquinos con solo un triple enlace

Para nombrar los alquinos, la IUPAC dicta las siguientes normas:
Se elige la cadena ms larga del hidrocarburo que contiene el enlace triple y se
coloca la terminacin ino.
Se numera la cadena a partir del extremo ms prximo al enlace triple.
La posicin del enlace triple se indica mediante el localizador correspondiente, que
debe ser el menor de los dos nmeros asignados a los tomos de carbono unidos
por el triple enlace. El localizador se coloca delante del nombre.
Ejemplo

2-PENTINO

Si hay radicales se toma como cadena principal la cadena ms larga que contiene
el enlace triple. La numeracin se realiza de modo tal que al tomo de carbono con
el enlace triple le corresponda el localizador ms bajo posible. Los radicales se
nombran como en los alcanos.
Ejemplos
2

3-METIL-1-

BUTINO
5,6-DIMETIL-3-HRPTINO

Ilustracin 1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno

4-ETIL-2,3-DIMETIL-1,3-PENTADIENO

Nomenclatura de alquinos con varios enlaces triples

Para nombrar un compuesto en el cual existen dos o ms enlaces triples, se utiliza
las terminaciones-adiino,-atriino,etc., en lugar de la terminacin ino. Se numera la
cadena asignada a los carbonos con el enlace triple los localizadores ms bajos que
se puedan.
Si el compuesto contiene radicales, stos se nombran como en los alcanos,
eligiendo como cadena principal del hidrocarburo la que contenga el mayor nmero
de enlaces triples, aunque no sea la ms larga.
Ejemplos

Ilustracin 22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino

2, 7, 7-TRIMETIL-3,5-NONADIINO

Ilustracin 3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino

6-METIL-3-PROPIL-1, 4-HEPTADIINO

Hidrocarburos no saturados con enlaces dobles y triples

Son hidrocarburos que contienen uno o ms enlaces dobles o triples. Se nombran
primero los enlaces triples y luego los enlaces dobles, sealando su posicin por
medio de localizadores. Se suprime la o de la terminacin eno
Distingamos dos posibilidades
1. De cadena lineal
La numeracin de la cadena es la que asigna los localizadores ms bajos a las
insaturaciones (enlaces dobles y triples), prescindiendo de que sean dobles o
triples.
Ejemplo

3-HEPTEN-1,6-DIINO
Si se empieza a numerar por la izquierda, los localizadores de los enlaces dobles y
triples son 1, 4, 6; si se empieza por la derecha, estos localizadores son 1,3, 6. Esta
numeracin es la que se elige por ser la ms baja.
El problema se plantea cunando, empezando a numerar por la izquierda o por la
derecha, los localizadores de las instauraciones coinciden. En este caso se da
preferencia a la numeracin que asigne a los enlaces dobles los localizadores ms
bajos.

Ejemplo

1-BUTEN-3-INO

Al empezar a numerar por la izquierda o por la derecha, los

localizadores coinciden en 1 y 3, por lo tanto se debe numerar
empezando por la izquierda, ya que de este modo el localizador ms
bajo corresponde al enlace doble.
Ejemplos

3, 5-HEPTADIIEN-1-INO

1,3-HEXADIEN-5-INO

1-HEPTEN-3, 5-DIINO

2. De cadena no lineal
Se elige como cadena principal aquella que tiene el mayor nmero de enlaces
dobles y triples en conjunto. En el caso de que haya varias cadenas con igual
nmero de enlaces dobles y triples, se elige como cadena principal la que tiene
mayor nmero de tomos de carbono. Se hubiera varias con igual nmero de
tomos de carbono, se elige la que posea el mximo nmero de enlaces dobles.
Ejemplo

Ilustracin 4 3-metil-1-hexen-5-ino

3-METIL-1-HEXEN-5-INO
Si las cadenas laterales son ramificadas, los localizadores se escriben entre
parntesis y los nombres de dichas cadenas complejas. Los localizadores situados
delante del parntesis indican la posicin de la cadena lateral.
Ejemplo

Ilustracin 5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino

5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino

En este compuesto existen dos cadenas con el mismo nmero de

insaturaciones, formadas por 8 y 7 tomos de carbono, respectivamente. Por
consiguiente, se elige como cadena principal la que tiene mayor nmero de
tomos de carbono (la de 8).

Ilustracin 6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno

7-METIL-4-(1-PROPINIL)-1, 5-NONADIENO

En este compuesto hay dos cadenas con dos insaturaciones cada una y ambas
con 9 tomos de carbono. Por lo tanto, prevalece como cadena principal la que
tiene 2 enlaces dobles sobre la que posee 1 doble y otro triple.
Ejemplo

Ilustracin 7 3-metil-1-hexen-5-ino

3-METIL-1-HEXEN-5-INO

Actividad de aprendizaje
Power point

Reflexin personar del tema

Yo eleg hacer la materia de Qumica II entre las tres que te daban a escoger, lo
escog por la sencilla razn de que es mi materia favorita en el cual la mayora de
los temas que conforman esta materia se me hace de mucha facilidad, por ese
motivo yo lo eleg. Aterrizando en el tema yo prefer hacer los hidrocarburos con
enlaces triples, acetilenos o alquinos; a su vez este tema trae subtemas como
nomenclatura de alquinos con solo un triple enlace, nomenclatura de alquinos con
varios enlaces triples e hidrocarburos no saturados con enlaces dobles y triples,
estos son los subtemas que trae este tema, para mi es uno de mis temas favoritos y
es el que ms se me facilita hacer, este tema consiste en la forma de como nombrar
las formulas semidesarrollada de un compuesto o de igual manera poder ser capaz
de hacer la formula semidesarrollada mediante su nombre o nomenclatura, para
poder hacer esto lo que se necesita es comprender el tema, es decir leyendo y
viendo ejemplos de cmo poder hacerlo, porque en cada caso se le pone diferentes
terminacin y en ocasiones cuando es necesario se le pone prefijos al nombre del
compuesto de acuerdo al nmero de ramificaciones de un solo modelo.
En mi caso como acabo de mencionar es mi materia favorita y es el tema favorito,
por esta razn lo eleg, pues la estrategia que utilice en este aprendizaje, fue
simplemente prestar atencin a la clase del maestro cuando explico este teme, otro
seria haciendo ejercicios para fortalecer mis conocimientos que obtuve en la
explicacin del maestro y por ltimo fue buscar en internet para poder llevar ms a
fondo este tema, estos fueron mis tres estrategias para poder llevar a cabo este
aprendizaje, pero hay algo muy importante que sin ello no hubiese podido llevar a
cabo estas tres estrategias y es el esfuerzo y las ganas de aprender. Y todo esto en
mi futuro me va a servir ya que yo pienso estudiar la carrera de ingeniera qumica y
este tema se ve, pero lo vera de una manera ms avanzada

Taller de lectura y redaccin 2

Tema: Ensayo acadmico
Proyecto socioformativo
Para responder las interrogantes anteriores se te presenta la actividad integrador, en ella
debers poner en prctica los aprendizajes alcanzados en este bloque, as como las
competencias disciplinarias bsicas y extendidas y los atributos de las competencias
genricas. La actividad integradora consiste en redactar un ensayo que te permita
manifestar tu postura acerca de un hecho problemtica a partir del cumplimiento de
diversos requisitos, por ejemplo:

Portada u hoja de presentacin

Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Fuentes de informacin consultadas citadas acorde al estilo APA
As como otros aspectos en el apartado de la actividad integradora.

Textos persuasivos3
Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de un a intencin persuasiva y la
funcin lingstica predominante es la apelativa. Tanto la intencin como la funcin
lingstica de dichos textos coinciden en afirmar que la persuasin o apelacin se relaciona
con la finalidad de convencer a otra persona sobre las ideas que uno emite o, en su caso,
realizar alguna accin que se solicita.

Caractersticas de los textos persuasivos

textos persuasivos: tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar
algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentacin forma parte de las
funciones retricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir,
una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para convencer
a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusin acerca
del tema elegido por el autor.

Caractersticas externa: la estructura externa de los textos persuasivos se integra por 3

aspectos:
-Presentacin: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se transmite.
-Organizacin textual: Alude a la forma en que la informacin se distribuye en el espacio. La
organizacin debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al enunciatario, existen 2
formas de organizar:
Verbal: Enunciados, frases, prrafos, columnas.
3 Esa palabra latina, a su vez, deriva de un cultismo, el verbo persuadiere, que se encuentra
conformado por dos elementos: el prefijo per-, que significa completamente, y el verbo
suadere, que es sinnimo de aconsejar.

Icnica: Imgenes, tablas, graficas.

-Elementos paralingsticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el mensaje,
as como a las marcas tipogrficas.

Caractersticas internas: Los textos persuasivos comparten caractersticas internas, en

algunos tipos de texto estos rasgos se acentan ms que en otros.
-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el entramado argumentativo procura
persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.
Persuasin racional: es la presentacin de argumentos, es explcita y objetiva, pues se
pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e informacin que apoye,
confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinin del enunciador.
Persuasin emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideologa, valores y
deseos.
-Recursos lingsticos y marcas discursivas: El lxico, la sintaxis, el uso de auxiliares y
tipografa se emplean en funcion del propsito comunicativo
El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Excalamativos. Los imperativos o
exhortativos expresan orden o peticin, y los exaclamativos manifiestan estados de nimo
haciendo nfasis en las emociones o en algunos elementos.
Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la produccion de textos persuasivos se
recurre a procedimientos y tcnicas para hacer que la expresion de conceptos y afectos
deleite, persuadan y canmuevan como la metfora, el epteto y la anttesis.
-Propiedades textuales: En la elaboracion de textos persuasivos es necesario prestar
particular atencin a las 3 propiedades textuales.
Adecuacin: 4La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las
normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que afecta a la
constitucin de un texto. Se puede decir que respecto a los destinatarios un texto puede ser
apropiado o inapropiado, en relacin con el tema, adecuado o inadecuado, y en cuanto a la
situacin, oportuno o inoportuno.
Cohesin5: Estriba en relacionar lgicamente las ideas, en exponerlas de forma ordenada y
los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la puntuacin
correcta contribuyen a la cohesin textual.
Coherencia6: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una propiedad de
los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que
las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea principal,
o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. As, del mismo
modo que los diversos captulos de un libro, que vistos por separado tienen significados
4 La adecuacin significa, en otras palabras, aceptar las nuevas condiciones y
responder de manera positiva ante ellas.
5Del latn cohaesum, cohesin es la accin y efecto de adherirse o reunirse las cosas entre s.
6 coherencia, del latn cohaerentia, es la cohesin o relacin entre una cosa y otra.

unitarios, se relacionan entre s, tambin las diversas secciones o prrafos se

interrelacionan para formar captulos, y las oraciones y frases para formar prrafos.

Elementos de un texto persuasivo

Todos los textos deben contener propiedades que permita cumplir con el
proceso de comunicacin una de las propiedades y caractersticas.
Adecuacin: asegura que el mensaje sea comprendido de forma adecuada quien
escribe un anuncio publicitario debe tener bien claro quines sern los posibles
comprados para dirigirse a ellos de forma adecuada.
Coherencia: es la forma de ordenar las oraciones de tal forma no se pierda el
sentido que se requiera comunicar en el anuncio publicitario en que se ordena
son las imgenes las ideas y los texto para lograr convencer a las conclusiones.
Cohesin-. Es englobar todos las partes del texto para formar una unidad
emitiendo disgregaciones ajenas al hecho comunicativo.
(Velazquez, 2011)
Qu es un anuncio o mensaje publicitario?
El anuncio publicitario es un mensaje que se hace con la intencin de que las
personas puedan conocer un producto, hecho, acontecimiento o algo similar, por
eso, es que los anuncios publicitarios forman parte de las compaas, debido a que
los anuncios estn vinculados con un propsito convincente y estn encauzados a
la promocin de artculos, los productos y los servicios. El anuncios
publicitarios es un soporte visual, auditivo o audiovisual de corta
duracin que transmite un mensaje en el cual se limita a un hecho fundamental o
un conocimiento, indique de carcter publicitario, que forma parte de la publicidad.
Los anuncios publicitarios tienen diversas partes donde se toma en cuenta, para
hacer efectivo el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje, ellos antes de
hacer un anuncio publicitario deben tener una cantidad de ideas a la hora que vayan
hacer el mensaje que se va anunciar y es recomendable que siguen diversos tipos
de pautas.
En los anuncios de los productos culinarios es ms prctico exhibir el plato y no
sus elementos o los componentes que lo conforman.
En caso de que vayan a usar personas en los anuncios se puede seleccionar o
elegir personajes famosos, en el cual incrementa los niveles de atraccin
del producto publicitado.
La composicin del anuncio, debe ser sencillo para que pueda ser el centro de
atencin.
Los colores de los anuncios son interesantes porque atraer la atencin de las
personas.

En los anuncios donde colocan modelos humanos, el rostro de la persona debe

ser ms grande de su tamao natural.

Caricatura Poltica
La caricatura poltica se define como la figura que alude, ridiculiza, exagera o
pondera situaciones, hechos, personas e instituciones polticas, sociales y
religiosas. Agranda o recargan las virtudes, debilidades y aspectos del personaje o
del suceso, segn sea el caso. La caricatura presenta sarcasmo, irona y stira; de
esta manera se expresa una opinin, comentario o postura, con el cual se pretende
influir y hacer reflexionar al enunciatario sobre el hecho el personaje.

Estructura Externa:
Presentacin: En ella se pueden encontrar los prototipos textuales, es breve y
generalmente se presenta en forma de dilogo y suele incluir narracin y
descripcin.
Organizacin Textual: Se divide por dos textos, verbal e icnico.
Verbal: Breves dilogos, enunciados o frases que aluden a una persona, una
situacin o un hecho.
Icnico: Constituido por una caricatura del personajes o del suceso.
La distribucin de la informacin est basada en el medio que se transmite. Por
ejemplo, en la prensa se dispone de una seccin y espacio establecido, en tanto
que en la TV, el caricaturista (mientras esta al aire) elabora ambos textos sobre una
pizarra; al mismo tiempo que dibuja puede realizar una breve explicacin para
contextualizar al televidente.
Elementos Paralingsticos: El componente no verbal (caricatura) es primordial,
pues el dibujo proyecta una imagen exagerada, deformada o ponderada sobre un
hecho o personaje. La parte verbal tambin se recarga o se exagera mediante el
uso de signos, combinacin de maysculas y minsculas, tipografa especial (a
menudo se usa un tipo de letra acorde con la situacin).

Estructura Interna:
Trama Argumentativa: En la caricatura no se encuentran frecuentemente
argumentos nos obstante, el tejido argumentativo se infiere de la combinacin de la
caricatura, del texto y de lo que el receptor sabe del personaje o de la situacin.
Esto se debe a que el dibujo satiriza a las personas o a los hechos en cuestin; los
dilogos, enunciados y frases se cargan de humor y mordacidad.
Ambos textos textos en conjunto sintetizan la manifestacin crtica e incisiva de una
opinin o postura ante un hecho o personaje.

Recursos Lingsticos y Marcas Tipogrficas: El lxico, la sintaxis y la tipografa

(cursivas, subrayados, la combinacin de maysculas y minsculas) contribuyen a
caricaturizar. En el lenguaje los trminos coloquiales, directos, precisos; frases
breves y corrosivas, llenas de burla y stira. Los enunciados son breves y
expresivos, los dilogos incisivos, picantes y hasta crueles ayudan a ridiculizar,
satirizar y deformar, con la finalidad de suscitar una reaccin en el enunciatario.
Enunciador: Por lo general, el caricaturista es un analista poltico que manifiesta sus
posturas crticas ante una realidad social.
Enunciatario: Pblico lector o televidente. Se requiere que est informado de los
sucesos o acontecimientos a los que se refiera la caricatura.
Extensin: Depende del medio transmisor. Por ejemplo, en los peridicos aparece
en la pgina editorial y el espacio destinado a ella es pequeo; en ciertas revistas
de carcter poltico se dispone de una hoja completa; mientras que en la TV, el
tiempo vara segn el tipo de programa y los comentarios o dilogo que pudieran
suscitarse entre el encargado y el caricaturista.
Propsito y Objetivo: Se propone influir en la percepcin que el lector o televidente
tienen sobre el acontecimiento o personaje. El objetivo es transmitir una opinin
crtica sobre el personaje o el suceso.
Medio o Canal de Transmisin: Peridicos, revistas y televisin.
Actividad de aprendizaje:
Anuncio publicitario y caricatura poltica

I.
A continuacin analiza los siguientes textos
persuacivos y responde las siguientes preguntas:
Anuncio 1

Anuncio 2

1. Observa atentamente los elementos que conforman

cada uno de los anuncios publicitarios anteriores y
completa el siguiente cuadro segn lo solicitado:
caractersticas

Anuncio 1

Anuncio 2

Enunciador

Empresa de sartenes

Empresa cervecera

Enunciatario

cocineras

Adultos/adolescentes

Que vende

sartenes

nada

Beneficios que
ofrece

Una sartn ecolgica

Advierte de los
problemas con
exceso del alcohol

Intencin
comunicativa

Que se compre la
sartn

Si se toma no se
maneje

Estructura

Dibujo solo

Dibujo solo

Recurso retorico

Un girasol que
prende fuego

Una botella gigante.

2. En equipo responde las siguientes preguntas:

a) qu eslogan utilizaras para cada anuncio?
Anuncio1: una gran sartn para cuidar el ambiente.
Anuncio 2: no dejes que las botellas se hagan gigantes frente a ti.
b) Porque crees que los anuncios carezcan de eslogan?
Porque el anuncio en si es muy claro para que se le tenga que poner un
eslogan alguna frase.

c) Cual anuncio te pareci mejor?

El primer anuncio. Ya que ayuda al ambiente y a las cocineras.
II.

Observa las siguientes caricaturas y responde lo

solicitado:
Caricatura 1

Caricatura 2

Caricatura 3

1. Observa atentamente los elementos que conforman

cada una de las caricaturas anteriores y completa e
siguiente cuadr segn lo solicita:
caracterstica Caricatura1

caricatura2

Caricatura3

Para quien va
dirigido

lectores

Lectores

lectores

Que tema,
noticia o
contexto
aborda
Intencin
comunicativa

el
encarcelamient
o de Elva Esther
gordillo
Informar del
arresto de Elva.

La baja
economa.

Los supuestos
mostros de
Mxico.

Informar que
esta escasa la
economa.

Informar que
los monstruos
no son de
Mxico sino de
estados
unidos.

Funcin referencial
lingstica

referencial

referencial

Critica que Que se no vale

realiza la pena gastar
en la sente.

Que la
economa est
muy mal.

Estructura Texto y dibuj.

Texto y dibujo.

Que en estados
unidos estn
los verdaderos
monstros.
Texto y dibujo.

recursoretorico La exageracin
de la presa.

Una al cansilla
triste.

Un pulpo
gigante.

2. Escriban la interpretacin de cada una de las

caricaturas presentadas anteriormente:
Caricatura 1
Que la seora Elva Esther est en la crcel por confiar en la sent.
Caricatura 2
Que la economa en nuestros tiempos est muy mal.
Caricatura 3
Que en estados unidos estn los verdaderos monstros pero ellos solo
ven los de Mxico.

Reflexin personal

Yo eleg el tema anterior porque para m fue uno de los temas que ms fcil se me
quedaron ya que despus de leer y de compartir en plenaria todas las respuestas
de la actividad de aprendizaje anterior me pude dar cuenta que todas mis
respuestas estaban bien eso quiere decir que el tema s lo logr comprender y
poner en prctica bien, ya sea desde identificar un anuncio o una caricatura poltica.
Pero,, cul fue mi estrategia para facilitarme todo esto?, pues muy fcil,
compar cada uno de ellos ya sean los anuncios como las caricaturas y me di
cuenta que a los dos los haba utilizado en algn momento pasado de mi vida, ya
que los anuncios da a da los podemos encontrar en calles, parques o en casa, y
las caricaturas polticas pues es un tema que se ve desde secundaria y que al igual
que los anuncios se encuentran cotidianamente en los peridicos, y pues bien,
observ los anuncios y caricaturas presentadas en cada caso y fui recordando en
donde y en qu contexto se podran utilizar cada una de estas, tomando en cuenta
el dibujo, los elementos o si fuera necesario los colores que tena cada uno, as fue
como se me facilit este tema en la materia de Taller de lectura y redaccin II.
Despus de decir esto creo que queda claro que cada vez que lea el peridico
sabr como identificar cul de las imgenes son anuncios publicitarios y cules son
caricaturas polticas ya que las caricaturas polticas sobresaltan datos o aspectos
personales de cada persona o situacin mientras que en los anuncios publicitarios
simplemente se menciona o se da un producto central para vender.
En general este fue un tema que me pareci muy fcil siguiendo la lgica, ya que
todos los conocimientos previos sirven para poder hacerlo y todo lo aprendido lo
poder utilizar ms adelante en cualquier caso ya sea como ir de compras o leer
algn peridico para pasar el tiempo.

Ingles bsico 2
Tema: Simple past
Module 2
Racalling the past
In this module you will gain the following competences:
Identify and interpret the general idea and posible developments from an oral
or writthen message in English, using previous knowledge leisure, study and
sport activities.
Keep a respectiful attitude towards different cultures and beliefs, values, ideas
and social practices when interacting in teams
Produce texts based don the normative use of the language, considering the
communicative intention and situation.
Communicate in English with a logical, oral or written discourse, to describe
what was done in the past.
Use information and communication technologies to process and interpret
information related to past events.
You will achieve your goals with the following learning objects:
Leisure activities
Study activities
Sports
Simple past of the verb to be
Regular verbs
Irregular verbs
Past time expressions
Your learning outcomes will be the following:
Identify past events in a simple tex.
Exchange and ask information about past events in simple leisure and social
situacin
Use grammar structures to describe past events.

FORM

[VERB+ed] or irregular verbs

Examples:

You called Debbie.

Did you call Debbie?

You did not call Debbie.

Complete List of Simple Past Forms

USE 1 Completed Action in the Past

Use the Simple Past to express the idea that an action started and finished at a
specific time in the past. Sometimes, the speaker may not actually mention the
specific time, but they do have one specific time in mind.
Examples:

I saw a movie yesterday.

I didn't see a play yesterday.

Last year, I traveled to Japan.

Last year, I didn't travel to Korea.

Did you have dinner last night?

She washed her car.

He didn't wash his car.

USE 2 A Series of Completed Actions

We use the Simple Past to list a series of completed actions in the past. These
actions happen 1st, 2nd, 3rd, 4th, and so on.
Examples:

swim.

I finished work, walked to the beach, and found a nice place to

He arrived from the airport at 8:00, checked into the hotel at

9:00, and met the others at 10:00.

Did you add flour, pour in the milk, and then add the eggs?

USE 3 Duration in Past

The Simple Past can be used with a duration which starts and stops in the past.
A duration is a longer action often indicated by expressions such as: for two
years, for five minutes, all day, all year, etc.
Examples:

I lived in Brazil for two years.

Shauna studied Japanese for five years.

They sat at the beach all day.

They did not stay at the party the entire time.

We talked on the phone for thirty minutes.

A: How long did you wait for them?

B: We waited for one hour.

USE 4 Habits in the Past

The Simple Past can also be used to describe a habit which stopped in the past.
It can have the same meaning as "used to." To make it clear that we are talking
about a habit, we often add expressions such as: always, often, usually, never,
when I was a child, when I was younger, etc.
Examples:

I studied French when I was a child.

He played the violin.

He didn't play the piano.

Did you play a musical instrument when you were a kid?

She worked at the movie theater after school.

They never went to school, they always skipped class.

USE 5 Past Facts or Generalizations

The Simple Past can also be used to describe past facts or generalizations
which are no longer true. As in USE 4 above, this use of the Simple Past is quite
similar to the expression "used to."

Examples:

She was shy as a child, but now she is very outgoing.

He didn't like tomatoes before.

Did you live in Texas when you were a kid?

People paid much more to make cell phone calls in the past.

ADVERB PLACEMENT
The examples below show the placement for grammar adverbs such as: always,
only, never, ever, still, just, etc.
Examples:
You just called Debbie.
Did you just call Debbie?
ACTIVE / PASSIVE
Examples:
Tom repaired the car. Active
The car was repaired by Tom. Passive
Pasado simple del verbo 'to be'
Afirmativo
I was
You were
He was
She was
It was
We were
You were
They were
Negativo

Sujeto + was/were + not + ...

Forma larga

Forma corta

I was not

I wasnt

You were not

You werent

He was not

He wasnt

She was not

She wasnt

It was not

We werent

You were not

You werent

They were not

They werent

Interrogativo
Was/Were + Sujeto + ...?
Afirmativo

Negativo

Was I...?

Was I not...?

Were you...?

Were you not...?

Werent you...?

Was he...?

Was he not...?

Wasnt he...?

Was she...?

Was she not...?

Wasnt she...?

Was it...?

Was it not...?

Wasnt it...?

Were we...?

Were we not...?

Werent we...?

Were you...?

Were you not...?

Werent you...?

Actividad de aprendizaje: Un dialogo en donde utilicemos el simple past

Reflexin personal:
En conclusin este tema trato del pasado simple del verbo to be gracias a esto
aprend las distintas conjugaciones de los verbo como en afirmacin, negacin e
interrogacin. Tambin aprend cmo se conjuga cada sujeto con el verbo to be ya
que cuando son en singular es was y cuando estamos hablando el plural vamos a
ocupar el were por otro lado ya aprend que para escribir una pregunta en ingls
solo se pone un solo signo de interrogacin y que primero va el verbo seguido del
sujeto y luego el complemento y al final el signo
.PARA FORMAR EL PASADO DEBEMOS PONER EL VERBO EN SU FORMA
PASADO, Y ES EN DONDE VIENE LA DIFICULTAD. LO PRIMERO, QUE
TENEMOS QUE DISTINGUIR 2 CLASES DE VERBOS:LOS REGULARES Y LOS
IRREGULARES. ESTOS LTIMOS POR SU DIFICULTAD. Como vimos en el
primero de los casos forman su pasado simple aadiendo la terminacin ed al
infinitivo, mientras que los irregulares reciben ese nombre por no seguir un patrn
determinado y en este caso deben estudiarse individualmente. Esto es lo principal
para poder formar oraciones o poder dominar el pasado simple, eleg este tema
porque es el tema o la leccin que vi con mucha facilidad a comparacin de los
dems temas, se me hizo de ms inters, de igual manera se me presentaron
muchas dificultades pero al final pude solucionarlo, adems con esta Ada de
informtica me ayuda a recordar lo aprendido, en este caso me ayud a recordar y a
poder comprender ms el tema de pasado simple, la estrategia que utilic en este
proyecto pues la verdad fue buscar informacin en libros de ingls y en internet para
poder comprender y poder llevar acabo esta Ada 2, la verdad este tipo de trabajo me
gusta que con esto como mencionamos, nos ayuda o ms bien es como una
retroalimentacin.
Ahora en adelante lo aprendido tanto en la asignatura de informtica como la de
ingls, hay que seguir repasando y cada da mejorar ms en las reas donde se
nos complica un poco ms y da a da seguir mejoran.

Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa

Tema: Escritura, sistema numrico, calendario maya y numerologa maya.

Escritura maya
El involuntario transmisor de la clave para entender la escritura maya fue el obispo
7
Diego de Landa. Este clrigo destruy todos los libros mayas que encontr a su
paso, pero en su obra Relacin de las cosas de
Yucatn, incluye un sucinto y hasta errneo
sumario de jeroglficos mayas. l pens que los
mayas escriban con un alfabeto y pregunt a su
interlocutor nativo cmo se escriba "a", "b", "c",
etc.; ste le dio los glifos8 para esos valores
fonticos y as lleg hasta nosotros la clave para
descifrar tantas inscripciones mayas.
Ilustracin 8 equivalencia fontica de los glifos mayas

Sistema numrico maya

Una de las aportaciones ms geniales de la civilizacin maya fue su sistema de
numeracin. En lugar de ser decimal era vigesimal y solamente necesitaban tres
smbolos para representar las cifras: el punto, la raya y una especie de concha para
el cero. Por cierto que el concepto de cero es una de las grandes aportaciones que
otras civilizaciones, como la hind, ya conocan y que los europeos no descubrieron
hasta mucho ms tarde. Igual que nosotros y los babilonios, los mayas utilizaban el
concepto de lugar valor, pero mientras nosotros tenemos un lugar valor que va en
aumento de derecha a izquierda en mltiplos de diez, el lugar valor del sistema
maya aumenta en mltiplos de veinte, por ejemplo; 1, 20, 400, 800, etc. y en
vertical de abajo hacia arriba.
La figura inferior contiene
algunos ejemplos de lo que
decimos.

7
Sacerdote cristiano de grado ms elevado que es nombrado por el Papa ycuyas funciones principales son gobernar una dice
sis, ordenar sacerdotes, confirmar a los fieles yconsagrar iglesias.

8 Ornamento que consiste en trazos grabados en hueco o canales con que se interrumpeuna superficie lisa.

Calendario maya
El ao maya constaba de 18 meses de 20 das cada uno, ms
5 das complementarios, dando un total de 365. En la figura
inferior vemos los meses del calendario maya.
La rueda calendrica
La combinacin de fechas mediante los dos sistemas era
suficiente en la vida prctica ya que una coincidencia de
fechas se produce cada 52 aos, lo cual rebasaba la
expectativa de vida de la poca prehispnica. Los mayas
fusionaron estos dos sistemas, en un ciclo superior llamado
"rueda calendrica". La conformacin de esta rueda, que se
compone de tres crculos, da por resultado ciclos de 18.980
das, en cada uno de los cuales uno de los 260 das del
tzolkin coincide con otro de los 365 das del Haab.
El crculo ms pequeo est conformado por 13 nmeros; el
crculo mediano por los 20 signos de los veinte das mayas
del calendario Tzolkin, y el crculo ms grande por el
calendario haab con sus 365 das (dieciocho meses de
veinte das y el mes corto de cinco das). En este conteo, los
mayas consideraban que el da de la creacin fue el 4 ahau
8 cumk.
Cada ciclo de 18.980 das equivale a 52 vueltas del haab (calendario solar de 365
kines) y a 73 vueltas del tzolkin (calendario sagrado de 260 kines), y al trmino
ambos vuelven al mismo punto. Cada 52 vueltas del haab se celebraba la
ceremonia del fuego nuevo, analgicamente era un "siglo maya".
Los mayas especificaron en una de sus profecas que el momento exacto del fin
del quinto mundo ocurrira cuando la suma de la fecha marcada se intersecte antes
de llegar a medio kin y d como resultado el nmero base para sus clculos
arquitectnicos y astronmicos.
Glifos de los Das
Tabla 6 tabla de glifos de los dias

Da 1, Imix

Da 2, Ik

Da 3, Akbal

Da 4, Kan

Da 5, Chikchan

Da 6, Kimi

Da 7, Manik

Da 8, Lamat

Da 9, Muluk

Da 10, Ok

Da 11, Chuwen

Da 12, Eb

Da 13, Ben

Da 14, Ix

Da 15, Men

Da 16, Kib

Da 17, Kaban

Da 18, Etznab

Da 19, Kawak

Da 20, Ahaw

Los historiadores nombran los meses del ao sagrado en nmeros del 1 al 13 y

con glifos que corresponden a los das del 0 al 19. Los que se muestran a
continuacin
cada da sucesivo, hace avanzar el nmero y el nombre del da por uno Ejemplo: 1
Imix, 2 Ik, ..., 13 Ben, 1 Ix, 2 Men, etc. Ya que 13 y 20 no tienen divisor comn,
este sistema un representa los 260 das del ao sagrado o Tzolkin.

Actividad de aprendizaje

Escribe las siguientes cantidades de acuerdo con el sistema de

numeracin maya.

Reflexin personal
El tema escogido para hacer la reflexin de una asignatura fue el de escritura,
calendarios y numerologa maya de la materia de historia de Mesoamrica y nueva
Espaa. Eleg este tema porque es uno de los ms fciles porque este tema se ve
en la primaria, secundaria y ahora hasta en la prepa, por lo cual al instante de
explicar el tema fue muy fcil entenderlo as como al momento de hacer las adas o
actividades de aprendizaje. Otra cosa por la que escog este tema es que no es ni
muy extensa ni muy corta la informacin y hay en donde sustentar las cosas
anteriormente hechas, ya sea como las adas o alguna cita.
La estrategia que us en este caso fue la de simplemente repasar un poco los
niveles de cada fila ya que segn el nivel se multiplica por 1, 20, 400 etc el
nmero que se tenga ya sea un ponto o una raya. Segn este tema nos dice que los
mayas tienen el sistema ms detallado de numerologa, al principio como todo tema
se me hizo un poco confundo ya que pasaron varios aos de no haber visto el tema,
pero con la prctica o un poco de recuerdos poco a poco se me fue haciendo ms
fcil entender. Para m esto me sirvi pero existen ms maneras de hacerlo, como lo
vi con algunos casos de mis compaeros, ya que otros usaron los mtodos de
ensayo y error, pues hicieron varios ejemplos de la numerologa maya y luego lo
entregaron a alguien que supiera muy bien como se haca esto para decirle si est
bien o est mal la manera en que pusieron las figuras y el nivel en donde estn.
De ahora en adelante pensara usar esto para ensear a algunos familiares que aun
ven los temas, para que se les facilite ms el entendimiento de dichos temas, claro
que todo se debera hacer ms fcil si se aprenden las reglas de cada nivel maya. O
si en algn momento en mi vida me llegara interesar estudiar sobre los nmeros o

smbolos mayas, pues en ese momento tendra que volver a usar las reglas de la
numerologa maya.

Metodologa
Tipos de investigacin
Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la
investigacin, sta se ha divido en:

A la investigacin pura se le da tembin el nombre de bsica o fundamental, se

apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar teora
mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es decir,
plantea la teora.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se
encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos
y aportes tericos. Busca confrontar la teora de la realidad.

Exploratoria, descriptiva o experimental.

En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las
caractersticas que las distinguen son las siguientes.

Exploratorias
Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar
un problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre el
cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde
estrictamente a los criterios de una investigacin ,experimental, es decir, no siempre
estable la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una hiptesis
inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando queremos saber Qu es? Dnde
se produce y se observa? Cundo surgi? Las siguientes son preguntas que
pueden guiar investigaciones exploratorias:
a) Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?
b) Qu tipo de piedras encontramos en la cinaga de Progreso?

Descriptivas
Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables que
intervienen en el problema de investigacin e identifican sus rasgos caractersticos.

En este tipo de trabajo no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la
existencia de alguna de ellas.
Por ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmenos
en una determinada poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos,
porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales
y en el mbito de las relaciones humanas. La prueba Enlace, por ejemplos, es un
tipos de investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:
a)Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao
de preparatoria?
b)Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas de nivel
medio superior?
c)Cunto demoran nuestros nuestros padres y madres en llegar a su
trabajo?
d)Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin de
transporte pblico?

Experimentales
Tambin son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin causaefecto de un determinado fenmenos. stas son las investigaciones ms usadas en
las ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una
independiente, a travs de un proceso experimental, sistemticos y controlado, por
esta razn se dice que este tipo de estudios alcanzan un mayor grado de
formalizacin.

Morn y Alvarado (2010)4 dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin:

1. Por los medios: con la dependencia al lugar donde se realice la investigacin, sta
puede ser:
a) documental: se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en
documentos.

b) De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de

informacin para el investigador. Estriba en la observacin directa y en vivo de las
cosas y la conducta de personas, fenmenos, etctera.
c) Experimental: se propicia la realizacin de un fenmeno mediante el estmulo
deliberado de la combinacin de algunos elementos. El investigador manipula
ciertas variables para observar sus efectos en el fenmenos estudiando.
2. Por los conocimientos que se adquieren:
a) Exploratoria: se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o un problema
de investigacin poco estudiado y del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes.
b) Descriptiva: Es la que busca especificar las propiedades , las caractersticas y
los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmenos que se someta a un anlisis.
c)Correlacional: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o ms
conceptos, categoras o variables.
d) Explicativa: va ms all de las descripcin de conceptos o fenmenos, o del
establecimiento de las relaciones entre conceptos; est dirigida a encontrar las
causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.
3. Por el propsito o finalidades perseguidas:
a) Bsicas: busca elaborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio.
b) Aplicada: su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad.
Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms bien del
tiempo: es decir, si el estudia se va a realizar a travs del tiempo: en semanas,
meses o aos, o se va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la
siguiente:
Estudios transversales: este tipo de estudio se realiza en un momento
determinado; nos interesa el fenmenos en el presente.
Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del fenmeno a travs del
tiempo; es decir, los resultados del fenmenos despus de determinado periodo.

1. Histrica: Busca reconstruir de manera objetiva, con base en evidencias

documentales confiables.
Depende de fuentes primarias y fuentes secundarias.
Somete los datos a crtica interna y externa.
2. Descriptiva: describe caractersticas de un conjnuto de sujetos o reas de
inters.
Se interesa en describir
No est interesada en explicar.
3. Experimental: es aquella que permite con ms seguirdad establecer
relaciones de causa-efecto.
Usa un grupo experimental y de control

Reflexin personal
La verdad es que este es un tema de suma importancia, porque en este tema te
ensea la manera de cmo investigar usando distintos mtodos, y las
caractersticas que tiene cada uno de ellos. Eleg este tema porque se me hizo de
mucha importancia ya que este aprendizaje te puede ayudar mucho en la vida
cotidiana, esto se debe ya que te ensea la manera de cmo hacer una
investigacin del tema que se vaya buscar, una de las caractersticas principales es
tener la nocin de aprender y de saber ms, para poder investigar se necesita elegir
primero un tema, el tema debe ser algo que a ti te llame la atencin, si no fuera as
y te asignen el tema, la solucin sera tener la curiosidad sobre lo que vamos a
investigar, esto sera lo principal para llevar a cabo una buena investigacin, porque
teniendo esto puedes cumplir con ms facilidad las etapas de la investigacin.
La estrategia que utilic para llevar a cabo este aprendizaje o para que se me
facilite, fue prestar atencin a la clase el da que el maestro explic el tema, si
tenamos dudas le preguntbamos al maestro del porqu era as lo que
entendamos, otro punto muy relevante fueron los apuntes de clase acerca de este
aprendizaje, y por ltimo punto fue investigar en pginas de internet acerca del
tema, es decir, profundizar ms sobre el tema, estos tres puntos fueron los
causantes para facilitar nuestro aprendizaje, pero para poder hacerte esto, hay
punto de mucha importancia ya que sin ello no habra logrado llevar este tema y
este punto es de aprender ms y un buen entusiasmo para saber ms sobre este
tema.

Conclusiones generales: este proyecto fue bastante difcil y laborioso sobre todo porque al
momento de tener que convertir las a actividades en un formato digital, fue ms que nada
tedioso, por la extensin y complejidad de las mismas.