Proyecto de Observacion y Practica Docente 2012

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MICHOACN
PROYECTO DE
OBSERVACIN Y
PRCTICA DOCENTE
IV
[Escriba el subttulo del documento]
Irene del Roco Garca Romero

21 de octubre de 2012
Proyecto de observacin y prctica docente a realizarse en el Centro de

Bachillerato Tecnolgico agropecuario No. 7 de la Huerta, Morelia, Michoacn.
PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

DOCENTE IV
PRESENTACIN
El trabajo que a continuacin se enuncia corresponde a un proyecto
deObservacin y Prctica Docente IV, destinado a servir como estructura para
organizar el conjunto de actividades acadmicas, para realizarlas diversas
jornadas de prctica que se contemplan en el curso del onceavo semestre de la
Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en espaol.En el proyecto
se establecen de manera ordenada, las condiciones ycaractersticas bajo las
cuales se efectuarn las jornadas deobservacin y prctica, es decir, el tipo de
contenidos a aplicar y los rasgos en los que secentrar la observacin. Del mismo
modo, en l tambin se estipulan lascaractersticas del entorno escolar y la
cronologa de las fechas que marcarn la realizacin de los diferentes
procesosPara poder lograr lo anteriormente mencionado, el presente trabajo
cuenta conlos siguientes apartados:
Justificacin en donde se exponen los argumentos por los cuales serealiz el
proyecto y que en su esencia responde a las preguntas de Qu? Cmo? y
Para qu?.
Propsitos en relacin con la formacin normalista.
En donde se desglosan de manera detallada los objetivos que se pretenden
alcanzar durante el periodo de observacin y prctica, como parte de la formacin
docente.
Actividades principales
Cuatro actividades principales forman parte del proyecto:
a)
b)
c)
d)
Observacin participante.
Registro de actividades
Diseo y desarrollo de estrategias didcticas centradas en el aprendizaje
Diseo, seleccin y uso de materiales didcticos.

DOCENTE IV
Responsabilidades del estudiate.practicante

Corresponde a la delimitacin de las actitudes, actividades y responsabilidades del
practicante.
Responsabilidades del docente asesor
Las cuales detallan los compromisos sobre el acompaamiento que el asesor
realiza con el estudiante-practicante.
Criterios de evaluacin de la prctica.
Instrumentos de registro de evaluacin al estudiante-practicante.
Cronograma
Cuadro con fechas de observacin y practica
Estrategia metodolgica.
En la cual se exponen los argumentos que sustentan la perspectiva
psicopedaggica constructivista, que brinda soporte al presente trabajo; los
propsitos y enfoque de los planes y programas de la asignatura de lectura,
expresin oral y escrita I, as como los contenidos y las estrategias didcticas
diseadas para la enseanza-aprendizaje de la materia.
Planeacin didctica,incluye un cuadro en el cual se hace mencin de lasfechas
de realizacin de las actividades durante las jornadas deprctica, as como de las
actividades de apertura, desarrollo y cierre, los recursos necesarios y los
instrumentos de evaluacin.

DOCENTE IV
JUSTIFICACIN
Dentro de la asignatura de observacin y prctica docente IV, que forma
parte de la curricula de la licenciatura de educacin secundaria con especialidad
en espaol, se pretende que los normalistas realicemos jornadas de observacin
la finalidad de aprender de las estrategias que los docentes titulares de la materia
implementan para trabajar su asignatura en el aula, de dicha observacin se parte
para la elaboracin de un diagnstico socio-educativo que permita al estudiantepracticante disear y aplicar de manera posterior estrategias centradas en el
aprendizaje que permitan el cumplimiento de los objetivos y el desarrollo de
competencias en los estudiantes de secundaria.
El presente proyecto de observacin y prctica docente, se llevar a cabo
en el Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No 7 de la Huerta, Morelia,
Michoacn; dentro de la asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I.
La razn por la cual se pretende realizar en un plantel de nivel medio
superior, es para analizar la vinculacin entre educacin secundaria y bachillerato
especficamente en el rea de la enseanza de la lengua castellana, y si la
articulacin entre dichos niveles es adecuada o resulta ineficiente; si los resultados
que se obtienen en las pruebas ENLACE que se aplican a los estudiantes en nivel
medio superior son resultado de un aprendizaje fragmentado del idioma;
fragmentado por una inadecuada articulacin entre los enfoques, planes y
programas de educacin secundaria y el enfoque y contenidos que la Reforma
integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) marca para los estudiantes
bachilleres en primer y segundo semestre, dificultando el cumplimiento de los
propsitos educativos y entorpeciendo el aprendizaje y disfrute de la lengua
materna como fuente de conocimientos y desarrollo personal y social y por lo tanto
truncando la insercin de los jvenes a la vida familiar, escolar, profesional y
social.
Una vez realizado el anlisis de los planes y programas de estudio, se
aplicarn instrumentos para determinar cules son los problemas que presentan

DOCENTE IV
los jvenes del grupo al cual se observa y disear y aplicar estrategias
innovadoras que apoyen el aprendizaje y disfrute de la lengua materna.
Por ltimo, dentro del proceso de evaluacin podr ser modificada la
propuesta en caso de no obtener los resultados esperados.
La experiencia de la observacin y prctica docente, es en suma una
invaluable oportunidad de fortalecer las competencias docentes; de aprender de la
experiencia de los docentes titulares de la asignatura; de construir y reconstruir la
propia prctica y de fortalecer la identidad; as como la tica del docentepracticante.
PROPSITOS
La formacin normalista requiere que el estudiante contine desarrollando
la capacidad de observar y registrar sucesos y situaciones que ocurren en el aula
y en la escuela para mediante el anlisis del contexto construir la accin
educativa.
Entre los propsitos del presente proyecto de observacin y prctica
docente se encuentran los siguientes:
Conocer quines son los adolescentes del grupo y las formasde
interaccin en los espacios educativos.

Reconocer a los actores de la escuela, las funciones que
desempean y las relaciones que se establecen entre ellos.

Identificar la influencia del medio social en el trabajo escolar.
Desarrollar la capacidad de aprender de las experiencias obtenidas
al tratar contenidos de la asignatura e innovar mediante el anlisis de
su prctica y la de los otros docentes.

Disear y aplicar instrumentos que permitan la recoleccin de
informacin sobre las problemticas que enfrentan los adolescentes
en relacin con el aprendizaje de la lengua; con la finalidad de
elaborar estrategias didcticas centradas en el aprendizaje.

Disear ECA que promuevan el desarrollo de las habilidades
comunicativas de los estudiantes.

DOCENTE IV
Perfeccionar la capacidad de disear instrumentos de evaluacin

alineados con los contenidos, actividades, productos y competencias
que se hayan trabajado en el aula.

Valorar el anlisis y la reflexin sobre la prctica como herramientas
para el mejoramiento constante del trabajo docente.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a) Observacin participante. Los estudiantes desempearn funciones de
ayudanta acadmico-organizativa con el maestro titular del grupo.
Observarn el trabajo del maestro y de los alumnos.Aplicarn
entrevistas, conocern expedientes personales de los alumnos que les
permita caracterizar al grupo en general y una problemtica educativa
en particular. Podrn tambin apoyar a los alumnos en el desarrollo de
sus actividades en clase.Para dar continuidad al periodo de prcticas
ser necesario tener las competencias o contenidos a trabajar.
b) Registro de las actividades. Se elaborar un diario de campo o diario del
profesor donde se registren los acontecimientos de mayor relevancia
durante los periodos de observacin y prctica docente. A la vez,
durante el periodo intensivo de prctica docente llevarn vietas
narrativas, portafolios, terapia de Knoll, incidentes crticos, diarios del
grupo u otras tcnicas que apoyen en la recuperacin de evidencias de
trabajo del alumno normalista con los alumnos del grupo. Este registro
servir de base para el anlisis y la sistematizacin de la experiencia.
c) Desarrollo de estrategias didcticas y de aprendizaje. Una vez acordado
con el titular los contenidos temticos a desarrollar, el conocimiento de
los alumnos de los grupos y de las condiciones contextuales de la
institucin asignada, el alumno normalista disear, con el apoyo de los
asesores de las asignaturas del semestre, estrategias didcticas y/o de
aprendizaje para desarrollarlas con los grupos asignados, para dar

DOCENTE IV
cumplimiento al logro de los propsitos y las necesidades educativas
reconocidas durante la jornada de observacin.
d) El diseo, la seleccin y el uso de materiales didcticos que se
consideren convenientes para llevar a cabo las estrategias diseadas y
facilitar el aprendizaje de los contenidos y la visin de formacin
identificada.
RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE-PRACTICANTE
Realiza con responsabilidad y compromiso sus actividades en la
Institucin asignada.
Asistir puntual e ininterrumpidamente a las jornadas de observacin y
prctica durante los periodos destinados.

Cubrir un total de 6 horas como mnimo en el periodo de
observacin.
Cubrir un total de 20 horas de trabajo docente durante el periodo de
prctica.
Entregar el proyecto de observacin y prctica al director y maestro
titular del grupo de prctica y acordar las actividades generales a
desarrollar.
Gestionar los datos necesarios para la elaboracin del diagnstico de
la comunidad, la escuela y el aula a travs de instrumentos:
cuestionarios, entrevistas, escalas de licker.

solicitar los contenidos curriculares a desarrollar durante la jornada
de prctica.
Solicitar, provisionalmente, los expedientes de los alumnos del grupo
para profundizar en su conocimiento.

Desarrollar la planeacin didctica.
Interactuar con los alumnos en clase, recreo y momentos de entrada
y salida.
Trabajar con los alumnos que le fueron asignados para realizar la
prctica docente y manifestar actitudes que favorezcan un clima de
respeto y confianza en el aula e institucin.

DOCENTE IV
Establecer comunicacin directa y permanente con los distintos

actores de la escuela: titular del grupo, autoridades, alumnos,
personal docente y de apoyo, padres de familia.

Participar en las diversas actividades acadmicas que se realicen en
la institucin.
Registrar los hechos y acciones llevadas a cabo en el trabajo
docente.
Realizar el seguimiento y evaluacin de la prctica.
Solicitar al maestro titular las observaciones y recomendaciones para
mejorar su desempeo docente.
RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE ASESOR
Apoyar, revisar y autorizar la planeacin de la prctica docente de los

estudiantes ( asesora de contenidos especficos, elaboracin de
sustentos tericos, diseo de estrategias didcticas y/o de
aprendizaje, elaboracin de material didctico e instrumentos de
evaluacin).
Llevar el seguimiento de la prctica de los estudiantes mediante el
acompaamiento acadmico y el registro de actividades en
instrumentos especficos.
Propiciar y guiar la reflexin y el anlisis de las experiencias de
prctica obtenida por los estudiantes normalistas.
CRITERIOS DE EVALUACION DE LA PRCTICA.

La evaluacin del practicante ser realizada tanto por parte del profesor
titular de grupo de la escuela en donde se lleve a cabo el proyecto, como de sus
profesores de la escuela normal.

DOCENTE IV
Para realizar la evaluacin de las jornadas de observacin y prctica de los
estudiantes normalistas se tomar en cuanta los siguientes criterios:
-
Cumplir con los tiempos de observacin y prctica establecidos.

Presentar el proyecto correspondiente a la observacin y prctica
docente.
Tener autorizado dicho proyecto por parte del asesor.
Presentar el sustento terico de los contenidos a desarrollar, adems del
material didctico que se requiere para facilitar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.

Elaborar instrumentos especficos de evaluacin para los alumnos
(vinculados a los contenidos y a la visin de formacin del sujeto)

Presentar registros y evidencias de la prctica docente desarrollada.
Realizar la sistematizacin del anlisis de la prctica docente realizada.
Los instrumentos para realizar la evaluacin son los siguientes:
Escuela Normal Superior de Michoacn

Auto Evaluacin del desempeo de los normalistas en el
periodo de observacin y prctica docente.
NOMBRE DE LA INSTITUCIN:________________________________________
LUGAR:___________________________________________________________

DOCENTE IV
NOMBRE DEL PROFESOR/TUTOR:____________________________________
__________________________________________________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE:____________________________
__________________________________________________________________
ESPECIALIDAD:____________________________________________________
GRADO:____________ GRUPO:_____________ CICLO ESCOLAR:__________
Criterios a evaluar al
10
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
estudiante normalista
A) Planificacin de la
enseanza
A.1)Caractersticas de los
planes de clase y
estrategias de enseanza:
su congruencia con los
propsitos educativos
A.2)Caractersticas de los
planes de clase y
estrategias de enseanza:
su adaptacin a las
caractersticas e intereses
de los alumnos
A.3)Relacin y secuencia
entre contenidos
A.4)Organizacin de las
actividades de enseanza y
distribucin del tiempo
CONSIDERACIONES:

DOCENTE IV
B) DOMINIO DE
10
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
C)USO DE ESTRATEGIAS
10
CONTENIDOS
Preparacin del
trabajo de practica
Formas de
presentacin de los
contenidos
.Explicacin,
ejemplificacin,
demostracin
Capacidad de
respuesta a las
inquietudes y dudas
de los adolescentes
en el tratamiento de
los temas
Habilidad para
promover la reflexin
El cuestionamiento y
la expresin de los
adolescentes durante
la clase
Organizacin y
control del grupo en
las distintas
actividades de clase
CONSIDERACIONES:
DE ENSEANZA

DOCENTE IV
Utilizacin de
diferentes formas de
enseanza y
recursos: su relacin
con los propsitos
educativos y con
enfoques de
enseanza
Aprovechamiento de
los recursos
utilizados y su
relacin con los
propsitos
educativos
Organizacin y
control del grupo en
distintas actividades
de clase
CONSIDERACIONES:
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
D) CAPACIDAD DE
_________
6
______
7
______
8
______
9
_______
10
COMUNICACIN Y
PARA ESTABLECER
RELACIONES CON
LOS ALUMNOS DEL
GRUPO

DOCENTE IV
Habilidad para captar

la atencin de los
adolescentes durante
la clase, estrategias
utilizadas y
resultados obtenidos
Disposicin para
escuchar a los
alumnos durante sus
intervenciones y
tratar los contenidos
que no se
comprenden
utilizando diversas
estrategias.
Disposicin para
dialogar, escuchar
las orientaciones del
profesor de grupo y
tomar acuerdos con
el.
CONSIDERACIONES:
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
E) USO DE
_________
6
______
7
______
8
______
9
_______
10
PROCEDIMIENTOS
Y RECURSOS PARA

DOCENTE IV
EVALUAR EL
APRENDIZEJE DE
LOS ALUMNOS
Estrategias e
instrumentos de
evaluacin:
congruencia con los
propsitos y las
formas de enseanza
El uso de los
resultados de la
evaluacin como
recurso para mejorar
las formas de
enseanza
CONSIDERACIONES:
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
F)Capacidad de percepcin
10
e interpretacin de los
sucesos del aula
Formas en que se
atendieron los
imprevistos
sugeridos en la clase
Estrategias utilizadas
para atender las
necesidades
manifestadas por el
grupo o por algn

DOCENTE IV
alumno en particular
Deteccin oportuna
de dificultades en la
comprensin de los
alumnos hacia los
contenidos de
enseanza
CONSIDERACIONES:
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
G)ASISTENSIA Y
_________
6
______
7
______
8
______
9
_______
10
______________________
_________
______
______
______
_______
______________________
_________
______
______
______
_______
PUNTUALIDAD
G.1.) El cumplimiento del
tiempo destinado a las
actividades de observacin
y prctica, a travs de la
asistencia a la escuela
secundaria en cada periodo
establecido
CONSIDERACIONES:
NOTA: ESCALA ESTIMADA

6= SUFICIENTE
7=REGULAR
8=BIEN
10=EXCELENTE
9=MUY BIEN

DOCENTE IV
Escuela Normal Superior de Michoacn

Informe de actividades de supervisin de
prctica
docente
NOMBRE DE LA INSTITUCIN:________________________________________
LUGAR:___________________________________________________________
FECHA:______________________ HORARIO DE________ A ______________
NOMBRE DEL PROFESOR/TUTOR:____________________________________

DOCENTE IV
__________________________________________________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE:____________________________
__________________________________________________________________
ESPECIALIDAD:____________________________________________________
GRADO:____________ GRUPO:_____________ CICLO ESCOLAR:__________
RESUMEN DE ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
VIGENCIA/PERTINENCIA/COMENTARI
O
INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE OBSERVACIONES DE ESCUELA Y

CONTEXTO SOCIAL
ESPAOL 6 GRADO
ASESORA:ERENDIRA MOLINERO PION
DIA Y HORA DE LA VISITA:___________________________________________
DATOS SOBRE LA ESCUELA

DOCENTE IV
NOMBRE
CLAVE DE CENTRO DE
TRABAJO
TURNO
N DE GRUPOS
POBLACION
ESTUDIANTIL
HORARIO
TELEFONO
SUBSISTEMA
TIPO DE ESCUELA

DOCENTE IV
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
PERIODO DE
1. Observacin
REALIZACION
octubre 23
2. Observacin
3. Observacin
4. aplicacin de
Octubre 25
Octubre 30
Del23 al 30 de
instrumentos y
octubre
Sistematizacin de
informacin
5. Periodo de
planeacin didctica
6. Inicio del
Del 31 de octubre
al 5 de noviembre
6 de noviembre
periodo de prctica .
Primera y segunda
sesin.
7. tercera y cuarta
13 de noviembre
sesiones de prctica
8. quinta y sexta
20 de noviembre
sesin de prctica
9. sptima y
22 de noviembre
octava sesin de
prctica.
10. novena y
27 de diciembre
dcima prcticas
11. onceava y
29 de noviembre
doceava prcticas
12. treceava y
4 de diciembre
catorceava practicas
13. decimoquinta y
6 de diciembre
decimosexta prcticas
14.decimosptima
11 de diciembre
y decimoctava prcticas
15. decimonovena
13 de diciembre
RESPONSABLES

DOCENTE IV
y vigsima practicas
16.
Sistematizacin de la
A partir del 13 de
diciembre 2012 y
informacin y redaccin
del informe
AUTORIZ
PROFRA. ERENDIRA MOLINERO PIN

DOCENTE IV
ANEXOS

DOCENTE IV
INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACION SOBRE EL CONTEXTO,

CLIMA Y RELACIONES INTERPERSONALES.
DEL CONTEXTO SOCIAL
VALOR DE LA
ESCUELA EN LA
COMUNIDAD
OCUPACIN DE
LA SOCIEDAD
SERVICIOS
TIPO DE
VIVIENDAS
CLIMA
VEGETACION
AMBIENTE
SOCIAL

DOCENTE IV
Fecha de aplicacin:_________________
ESCALA VALORATIVA:
Grado y grupo:______________________
ADECUADO:A
C.B.T.a. No 7, la Huerta, Morelia,Mich.
REGULAR:R
NO ADECUADO:NA
DELALUMNADO
ASPECTOS/
ESCALA
PRESENTACION
PUNTUALIDAD
PORTACION DE
UTILES
ESCOLARES
COMPORTAMIENTO
ACTIVIDADES
ESCOLARES
INTERS EN LAS
CLASES
NA
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
CONVIVENCIA
ESTUDIANTIL
CONCLUSIONES
ESCALA VALORATIVA:
A: ADECUADO
R: REGULA
NA: NOADECUADO
DEL PERSONAL DOCENTE
ASPECTOS A
ESCALA
PUNTUALIDAD
INTERES EN EL
GRUPO
INTERRELACIO
N CON LOS
ALUMNOS
COMUNICACIN
ENTRE
MAESTROS
NA
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
ACTIVIDADES
FUERA DEL
AULA
PLANIFICACION
ACADEMICA
VINCULACION
CON PADRES
DE FAMILIA
PRESENTACION
ESCALA VALORATIVA:
A: ADECUADO
R: REGULA
NA: NO ADECUADO
DEL PERSONAL DIRECTIVO
ASPECTOS/ESCALA
PUNTUALIDAD
PRESENTACION
NA
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
PRESENTACION EN
LAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES
COMUNICACIN
CON LA
COMUNIDAD
ESCOLAR
ESCALA VALORATIVA:
A: ADECUADO
R: REGULAR
NA: NO ADECUADO
PADRES DE FAMILIA
ASPECTOS/ESCAL
A
NA
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
ACOMPAA SUS
HIJOS A LA
ESCUELA
INTERES POR LA
EDUCACION
PRESENCIA EN LAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES
COMUNICACIN
CON LOS
MAESTROS Y
DIRECTIVOS
ESCALA VALORATIVA:
B: BUENO
R: REGULAR

DOCENTE IV
D: DEFICIENTE
RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOS
ASPECTOS/ESCAL
A
DIRECTIVOS
MAESTROS
SECRETARIAS
INTENDENTES
BIBLIOTECA
ORIENTACION
EDUCATIVA
MEDICO
COOPERATIVA
ESCALA VALORATIVA:
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE OBSERVACIONES

DOCENTE IV
A: ADECUADO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
DESEMPEO DEL PERSONAL DE APOYO
ASPECTOS/ESCAL
A
ENCARGADO DE
COMPUTO
SECRETARIAS
INTENDENTES
BIBLIOTECA
PERSONAL DE
OFICINAS
COOPERATIVA
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
ESCALA VALORATIVA:
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
SERVICIOS DE LA ESCUELA
ASPECTOS/ESCAL
A
LUZ
DRENAJE
TELEFONO
INTERNET
PAVIMENTO
AGUA
TRANSPORTE
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
ESCALA VALORATIVA:
A: ADECUADO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EDIFICIO ESCOLAR (INFRESTRUCTURA)
ASPECTOS/ESCAL
A
AULAS
LABORATORIO
TALLERES
CANCHAS
BIBLIOTECA
COOPERATIVA
OFICINAS
ADMINISTRATIVAS
CONSULTORIO
MEDICO
SANITARIOS
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
LAVABOS
SALA AUDIOVISUAL
AREAS VERDES
POSTA BOVINA Y
ORDEADORA
POSTA PORCINA
ESCALA VALORATIVA:
B: BUENO
R: REGULA
D: DEFICIENTE
MANTENIMIENTO Y CONDICIONES DEL EQUIPO
ASPECTOS/ESCAL
A
COMPUTADORAS
PROYECTORES
TELEVISION
GRABADORAS
VIDEO CASETERAS
PINTARRONES
MOBILIARIO PARA
ESTUDIANTES
ESCRITORIOS
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
EQUIPO DE
LABORATORIO
MATERIAS DE
ASEO
MATERIAL
DIDACTICO
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO
EQUIPO
DEPORTIVO
BOTIQUIN
ESCALA VALORATIVA:
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
CLIMA ESCOLAR
ASPECTOS/ESCAL
A
DISCIPLINA
CONVIVENCIA
UTILIZACION DE
ESPACIOS
EDUCATIVOS
OBSERVACIONES

DOCENTE IV
DESARROLLO
CULTURAL
DESARROLLO
CIVICO
DESARROLLO
DEPORTIVO
DESARROLLO DE
VALORES
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR USO DE SIGNOS DE PUNTUACIN

Grado y grupo:______________________
Nombre del estudiante:__________________________________________

DOCENTE IV
INDICADORES
SI NO
1. Usa coma en enumeraciones.
2. Emplea dos puntos al comenzar a enumerar.
3. Utiliza en forma adecuada puntos suspensivos.
4. Respeta sangra despus de un punto aparte.
5. Comienza a escribir con mayscula despus de un
punto aparte.
6. Escribe con mayscula despus de un punto seguido.
7. Escribe el punto final al terminar un escrito.
Cada respuesta correcta:2 puntos.

Total puntaje:14 puntos.
Grado y grupo:______________________
Nombre del estudiante:_________________________________________

DOCENTE IV
INDICADORES
SI
NO
1.RESPETA EL MODELO DADO COMO FORMATO BASE.

2.SE PERCIBE EN LA ESTRUCTURA: LA INTRODUCCIN,
DESARROLLO Y CONCLUSIN.
3. APLICA ADECUADAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN.
4.USA ADECUADAMENTE LOS ACENTOS.
5.SE PERCIBE COHERENCIA Y CLARIDAD EN LA REDACCIN.
6.UTILIZA VOCABULARIO ADECUADO.
7.INCORPORA ELEMENTOS CREATIVOS EN SU TRABAJO.
8.DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA.
9.PRESENTA SU TRABAJO ORDENADO Y LIMPIO.
LISTA DE COTEJO (PARA TRABAJO ESCRITO)
ESCALA ACTITUDINAL PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO.

DOCENTE IV
Grado y grupo:______________________
Nombre del estudiante:_______________________________________
El/la
alumno/a
1. Respeta
las opiniones
de sus
compaeros
2. Sabe
escuchar.
3. Permite
que todos los
miembros del
equipo
participen.
4. Sabe
aprender de
otros.
5. Es corts
en el trato
con sus
siempre
Muchas
Algunas
veces
veces
Nunca

DOCENTE IV
compaeros.
6. Muestra
ser emptico.
7. propone
soluciones a
los
problemas
8. Coopera
con las
actividades
del equipo.
ENCUESTA SOBRE CREACIN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL

MEDIO SUPERIOR DE PRIMER SEMESTRE
DATOS DE IDENTIFICACION
GRUPO Y ESPECIALIDAD:_____________________
FECHA DE APLICACIN:___________________________________
1.-Te gusta escribir?

A) si-
B) no-

DOCENTE IV
2.-Tus maestros te han enseado a redactar?
A) si-
B) no-
3.-qu tipo de textos prefieres redactar?

A) cientficosB) literariosC) periodsticos4.- De los textos literarios, cual se te facilita y disfrutas ms crear
a) liricosb) narrativosc) dramticos-

DOCENTE IV
ENCUESTA SOBRE HABITOS DE LECTURA EN ESTUDIANTES DE

NIVEL MEDIO SUPERIORC.B.T.A. No 7 LA HUERTA
GRUPO:___________________________
FECHA DE APLICACIN:_______________________
1.- Te gusta leer?
a) si
b) no
2.- La razn por la cual lees un texto es
a) por placer
b) por necesidad c) por obligacin en la escuela
3.-la lectura es
a) divertida
b) una obligacin
c) aburrida
4- que tipo de textos te agradan ms?
a) cuentos y novelas
c) peridicos y revistas
b) historietas y comics
d) libros de ciencias
e) redes sociales
5.- Tus paps leen en casa?
a) nunca
b) a veces
c) si, con frecuencia

DOCENTE IV
5.- En casa tienes libros?
a) solo los de la escuela
b) algunos adems de los de la escuela
c) si. ms de 10 ttulos diferentes
6.- Cundo fue la ultima vez que compraste o te regalaron un libro?
a) un ao o mas
b) 6 meses o mas
c) menos de 6 meses
7.- acudes a la biblioteca? ( aunque sea la de la escuela)
a) nunca he ido
b) a veces
c) frecuentemente

DOCENTE IV

DOCENTE IV
GLOSARIO
ECA.-Estrategia Centrada en el Aprendizaje, es una propuesta didctica
que incluye una descripcin y una argumentacin del contextoinstitucional y de
los actores involucrados en la experiencia. Esto esfundamental porque son las
caractersticas de los sujetos y las de su contexto las que sondeterminantes
para proponer una ECA.
ENLACE.-Programa diseado y operado por la SEP; ENLACE
representa la accin evaluativa de mayor dimensin en el Sistema Educativo
Nacional ya que son evaluadas todas las alumnas y alumnos de 3 a 6
grados de primaria y de 1 a 3er grado de secundaria, tanto en escuelas
pblicas como privadas. En el nivel de bachillerato, se evala a la poblacin
que cursa el ltimo ao en una mayora de las instituciones que ofrecen estos
estudios, independientemente de que se trate del bachillerato general o alguna
de las mltiples orientaciones de este nivel.
ESCALA DE LINKERT.-La escala de Likert mide actitudes o
predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Se le conoce
como escala sumada debido a que la puntuacin de cada unidad de anlisis
se obtiene mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada tem.
RIEMS.- Siglas referentes a la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso
que cosiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en
cuatro pilares:
1. Construccin de un Marco Curricular Comn.

DOCENTE IV
2. Definicin y reconocimiento de las pociones de la oferta de la
Educacin Media Superior.
3. Profesionalizacin de los servicios educativos.
4. Certificacin Nacional Complementaria.
Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los
estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con los
fundamentos terico-prcticos para que el nivel medio superior sea relevante
en el acontecer diario de los involucrados.
Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los diferentes
subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes de
Estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias
comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.
PISA.-(Programmefor International StudentAssessment)El Programa
para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas
en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al
final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y
habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber.
PISA saca a relucir aquellos pases que han alcanzado un buen rendimiento y,
al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje,
ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases.
Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el
rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian
igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se
encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que
stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de
las tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica

DOCENTE IV
concreta: la lectura (en 2000), las matemticas (en 2003) y las ciencias (en
2006); siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA
2003. El programa est llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en
el 2009 (lectura), 2012 (matemticas) y 2015 (ciencias).
La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan
todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Los estudiantes
son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y
privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16
aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el
que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta
ahora. Adems de las pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en
lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios
sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus
escuelas.

DOCENTE IV
BIBLIOGRAFA Y FUENTES CONSULTADAS
(2011, 05). Diseo De Una Estrategia Centrada En El

Aprendizaje.BuenasTareas.com. Recuperado 05, 2011, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Dise%C3%B1o-De-UnaEstrategia-Centrada-En/2067748.html
(2011.07).Red maestro de maestros. Ministerio de educacin de chile.recuperado 07.2011

dehttp://ww.rmm.mineduc.cl/website/index.php?id_seccion=21 (2012)
(10.2011).Instrumentos de evaluacin(diseo y utilidad)Recuperado

de.http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS
%20DE%20EVALUACION.pdf
(2012.11)http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/programainternacion
aldeevaluaciondelosalumnospisa.htm

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

Irene del Roco Garca Romero

Proyecto de observacin y prctica docente a realizarse en el Centro de

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

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Responsabilidades del estudiate.practicante

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

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Conocer quines son los adolescentes del grupo y las formasde

interaccin en los espacios educativos.

desempean y las relaciones que se establecen entre ellos.

su prctica y la de los otros docentes.

elaborar estrategias didcticas centradas en el aprendizaje.

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

Perfeccionar la capacidad de disear instrumentos de evaluacin

que se hayan trabajado en el aula.

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE-PRACTICANTE

Realiza con responsabilidad y compromiso sus actividades en la

prctica durante los periodos destinados.

cuestionarios, entrevistas, escalas de licker.

para profundizar en su conocimiento.

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

Establecer comunicacin directa y permanente con los distintos

personal docente y de apoyo, padres de familia.

RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE ASESOR

Apoyar, revisar y autorizar la planeacin de la prctica docente de los

CRITERIOS DE EVALUACION DE LA PRCTICA.

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

Cumplir con los tiempos de observacin y prctica establecidos.

aprendizaje de los estudiantes.

(vinculados a los contenidos y a la visin de formacin del sujeto)

Los instrumentos para realizar la evaluacin son los siguientes:

Escuela Normal Superior de Michoacn

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Habilidad para captar

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NOTA: ESCALA ESTIMADA

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Escuela Normal Superior de Michoacn

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INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE OBSERVACIONES DE ESCUELA Y

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PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACION SOBRE EL CONTEXTO,

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C.B.T.a. No 7, la Huerta, Morelia,Mich.

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