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GUA TALLER
Ao lectivo: ___________
REA:
ARTSTICA Y CULTURAL
GRADO: NOVENO
PERODO: PRIMERO
GRADO 9
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PRESENTACIN
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
1 PERIODO
HORAS:
12h/PERIODO
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
EJES TEMTICOS:
GRADO 9
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PRUEBA DIAGNSTICA.
GRADO 9
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GUA -TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
QU ES EL COLOR?
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
UNA HISTORIA CON COLORES
Las mariposas son de colores cantaba una maana el seor jardinero
-y las flores son de colores laralala pero los cantos tambin yo si que se
laralala.
Era su cancin favorita pero el jardinero no saba, ni mucho menos se
acordaba donde la haba aprendido, el solamente cumpla su deber de cuidar
el jardn.
Estando repitiendo lo que l no entenda escucho el susurro como de una voz
melodiosa sorprendido qued al ver una mariposa que llevaba el verde
esperanza , el amarillo del hermoso sol y que me dices , Oh sorpresa
cuando le encontr el negro como de socavn. Le pregunto: cmo puedes t
tan pequeo ser, llevar ese vestido que brilla al amanecer con tantos colores
hermosos y todos te quedan bien?
Le contest la mariposa -no me has dejado hablar, ests tan distrado, yo
tengo que decirte: los habitantes del jardn me han comisionado para
explicarte algunas cosas y entiendas tu labor. Eres dulce, bonachn y ante
todo un gran seor, pero debes saber que algunas veces te distraescortas
mucho all, pisas duro all, y crees que todo listo esta.
Nosotros habitantes del jardn, te queremos, te necesitamos, somos seres
vivos y nos alimentamos, nuestro hogar es tuyo, aprende para quien es cada
flor, y entona tu cancin.
Las mariposas somos de colores, las liblulas tambin ,como te parece el
compae gusano, caminando lentamente como si llevara un acorden y mi
PROPSITO EXPRESIVO:
GRADO 9
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P.2. Los objetos al ser iluminados por la luz del sol, emiten un color, fenmeno conocido
como refraccin.
P.3. Los colores primarios que son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la
mezcla de ningn otro, los colores secundarios, que resultan de la combinacin en partes
iguales de los primarios y los colores terciarios, que se consiguen al mezclar partes
iguales de un secundario y un primario que no haga parte de la mezcla; son la base para
construir el crculo cromtico.
GRADO 9
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GUA-TALLER No. 2
EL CIRCULO CROMTICO.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Haba una vez un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, que pareca
salido de una de esas pelculas antiguas. Su falta de color le haba hecho tan famoso, que los
mejores pintores del mundo entero haban visitado su zoolgico tratando de colorearlo, pero
ninguno haba conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban sobre su piel.
Entonces apareci Chiflus, el pintor chiflado. Era un tipo extrao que andaba por todas partes
pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, haca como si pintara, porque nunca mojaba su
pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; slo pintaba en el aire, y de ah decan que estaba
chiflado. Por eso les hizo tanta gracia a todos que Chiflus dijera que quera pintar al tigre gris. Al
entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor comenz a susurrarle a la oreja, al tiempo que mova
su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y sorprendiendo a todos, la piel del tigre comenz a
tomar los colores y tonos ms vivos que un tigre pueda tener. Estuvo Chiflus mucho tiempo
susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que result bellsimo.
Todos quisieron saber cul era el secreto de aquel genial pintor. Chiflus explic cmo su pincel
slo serva para pintar la vida real, que por eso no necesitaba usar colores, y que haba podido
pintar el tigre con una nica frase que susurr a su odo continuamente: "en slo unos das
volvers a ser libre, ya lo vers".
Y viendo la tristeza que causaba al tigre su encierro, y la alegra por su libertad, los responsables
del zoo finalmente lo llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca ms perdi su color.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Qu enseanza te deja el cuento? Y en que se relaciona con la creatividad?
Hagan
PROPSITO EXPRESIVO:
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VERDE
NARANJA
VIOLETA
ACTIVIDAD 2:
Realizo en mi cuaderno un cuento o historia donde expreses diferentes
sensaciones, emociones, sentimientos que pueda producir un color.
Indago sobre las obras del artista PICASSO, y sus periodos de color.
ROJO VIOLETA
AMARILLO NARANJA
VERDE AZUL
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GUA-TALLER No. 3
EL CIRCULO CROMTICO.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
SSIGA
Toda percepcin del color es ilusin... No vemos los colores como son realmente. En
nuestra percepcin, se pueden transformar entre s de manera tal, que dos colores distintos
parezcan iguales, por ejemplo, o dos colores iguales, distintos, o los opacos parezcan
transparentes y formas concretas se conviertan en irreconocibles. Este "juego" del color -el
cambio de identidad- es el objeto de mi estudio.
Joseph Albers
ACTIVIDAD: INVESTIGA MS SOBRE LA VIDA Y OBRA DE JOSEPH ALBERS.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo genere comprehenda caractersticas del crculo cromtico.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Grafica la siguiente proposicin:
P.1. El crculo cromtico nos permite observar la organizacin bsica y la
interrelacin de los colores.
ACTIVIDAD 1:
Coloreo la siguiente obra del artista PICASSO, haciendo uso, solamente, de los colores
Primarios y Secundarios.
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ACTIVIDAD 2: Coloreo el Crculo cromtico, segn el orden real de los colores. Para
ello puedes usar de referencia el crculo que aparece en el Taller No. 2.
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GUA-TALLER No. 4
CLARIDAD COGNITIVA:
SOPA DE LETRAS
Encuentro las palabras ocultas en La Sopa de Letras y busco el significado de cada una
de ellas. ESCRBELAS en tu cuaderno; recuerda que es relacionado con la Teora del
Color.
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COLOR
BRILLANTEZ
CONTRASTE
SATURACIN
ARMONA
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ACROMTICO
CROMTICO
PRIMARIO
SECUNDARIO
TERCIARIO
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MATIZ
CLIDO
FRIO
GRADO 9
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MATIZ
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GUA-TALLER No. 5
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
NO LO OLVIDES
LA LECTURA HACE AL HOMBRE COMPLETO; LA CONVERSACIN, GIL,
Y EL ESCRIBIR, PRECISO.
Francis Bacn.
PROPSITO EXPRESIVO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Brillantez:
Es la luminosidad de un color (la capacidad de reflejar el blanco), es decir, el brillo.
Alude a la claridad u oscuridad de un tono. Es una condicin variable, que puede
alterar fundamentalmente la apariencia de un color. La luminosidad puede variar
aadiendo negro o blanco a un tono.
La claridad de los colores brillantes se logra por la omisin del gris o el negro. Los
colores azules, rojos, amarillos y naranjas son colores de brillo pleno. Los colores
brillantes son vvidos y atraen la atencin. Un bus escolar amarillo, un racimo de
globos de colores, el rojo de la nariz de un payaso nunca pasan inadvertidos.
Saturacin:
Est relacionada con la pureza cromtica o falta de dilucin con el blanco.
Constituye la pureza del color respecto al gris, y depende de la cantidad de blanco
presente. Cuanto ms saturado est un color, ms puro es y menos mezcla de
gris posee.
FASE EXPRESIVA:
A partir de la explicacin en la claridad cognitiva, realizo un ejercicio pictrico,
donde aplicaras los conceptos de Brillantez y de Saturacin teniendo en cuanta los
siguientes pasos:
En los cuadros que aparecen en el siguiente dibujo, aplicaras un color puro. El
cual debes variar sus niveles de Brillantez y Saturacin haciendo uso del Blanco y
el Negro.
El resultado de dicho ejercicio es generar diferentes tonos de color a partir de la
mezcla del blanco y el negro, los cuales sern los colores que aplicaras en el
dibujo.
Los materiales son: vinilos o temperas.
GRADO 9
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ACTIVIDAD 1:
Negro
COLOR
PURO
Blanco
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GUA-TALLER No. 6
Composiciones cromticas. Armona y Contraste
Armona cromtica.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
CLARIDAD COGNITIVA:
Existen dos formas bsicas de componer con el color: por armona y por
contraste. En este primer momento nos centraremos en la composicin cromtica
a partir de las armonas de color1.
Qu es la Armona cromtica?
Es combinar y coordinar los diferentes valores que el
color adquiere en una composicin. Combinaciones
armnicas, son aquellas en las que se utilizan
modulaciones de un mismo color, pero tambin la
combinacin de diferentes colores que en su mezcla
mantienen parte de los mismos pigmentos de los
restantes.
En todas las armonas cromticas, se pueden observar
tres colores: dominante, tnico y de mediacin.
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GRADO 9
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GUA-TALLER No. 7
CONTRASTE CROMTICO
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: BUSCA Y COLOREA LOS OBJETOS
PROPSITO EXPRESIVO:
CLARIDAD COGNITIVA:
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Contraste de complementarios
Dos colores complementarios son los
que
ofrecen
juntos
mejores
posibilidades de contraste, aunque
resultan muy violentos visualmente
combinar
dos
colores
complementarios intensos.
Para
lograr una armona conviene que uno
de ellos sea un color puro, y el otro est modulado con blanco o negro.
Qu ES UN COLOR COMPLEMENTARIO?
Los colores complementarios son los que quedan en el lado contrario del crculo
cromtico. Ejemplo: tenemos los primarios (amarillo, azul y rojo) y, del azul ms
rojo resultas violeta, y para saber cul es su complementario, debo preguntarme
de cules colores resulto violeta? Ya lo hemos dicho antes, del azul y el rojo,
entonces cul color faltara para completar la triada de colores primarios? el
amarillo; entonces el amarillo es el color complementario del violeta. As sucede
con los dems colores y sus complementarios.
Los complementarios mezclados entre s nos dan los colores sombra que suelen
ser colores pardos o cafs, tambin se conocen como cuaternarios.
ACTIVIDAD 1: Pinto el siguiente dibujo, siguiendo la numeracin y su respectivo color.
1.Rojo
2.Gris
3. Azul
4.Naranja
5.Verde
6.Amarillo
7. Violeta
8.Blanco
9.Gris
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GUA-TALLER No. 8
CONTRASTE CROMTICO
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
PROPSITO EXPRESIVO:
CLARIDAD COGNITIVA:
GRAFICA EL SIGUIENTE PENSAMIENTO:
FASE EXPRESIVA:
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ROJO=VERDE
AMARILLO=VIOLETA
AZUL=NARANJA
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GUA-TALLER No. 9
CONTRASTE CROMTICO
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
CLARIDAD COGNITIVA:
EL IMPRESIONISMO
La segunda mitad del siglo XIX presenci importantes evoluciones cientficas y
tcnicas que permitieron la creacin de nuevos pigmentos con los que los pintores
daran nuevos colores a su pintura. A partir del uso de colores puros o saturados,
los artistas dieron lugar a la ley del contraste cromtico, es decir: todo color es
relativo a los colores que le rodean, y la ley de colores complementarios
enriqueciendo el uso de colores puros bajo contrastes, generalmente de fros y
clidos. Las sombras pasaron de estar compuestas por colores oscuros a estar
compuestas por colores fros que, a la vez, creaban ilusin de profundidad. Del
mismo modo, las luces pasaron de ser claras a ser saturadas y clidas, resaltando
el fondo.
Lo que permiti afinar el volumen mediante ms matices lumnicos, creando luces
dentro de las zonas de sombra y sombras dentro de las zonas iluminadas
recurriendo nicamente al uso del color.
CONTRASTE DE TEMPERATURA
Es el contraste producido al confrontar un color clido
con otro fro. La calidez o frialdad de un color es relativa,
ya que el color es modificado por los colores que lo
rodean. As un amarillo puede ser clido con respecto a
un azul y fro con respecto a un rojo. Y tambin un mismo
amarillo puede ser ms clido si est rodeado de colores
fros y menos clidos si lo rodean con rojo, naranja, etc.
FASE EXPRESIVA: SIMULACIN Y MODELACIN
EL ARTISTA: PAUL CEZANNE. (Investigar vida y obra.)
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Czanne crea el volumen plstico a travs del color y su relacin con la forma y el
orden espacial. Los contrastes de temperatura no crean espacios por s mismos.
Para actuar deben organizarse con otras indicaciones de espacio. Enfocndose en
la forma deja de lado el problema de la luz. l separaba los planos en el espacio
aclarando u oscureciendo gradualmente el plano ms alejado cada vez que dos
planos se superponan.
Czanne deca que no se debe representar la naturaleza, sino realizarla por medio
de equivalentes cromticos estructuradores, porque el arte es una armona
paralela a la naturaleza. Pintar significa registrar y organizar sensaciones
cromticas.
ACTIVIDAD 1: Pinto los siguientes dibujos con colores fros y clidos (fros en el
fondo y clidos en las formas e Invierto los colores en el siguiente dibujo) observo
y analizo los posibles cambios, escribe la informacin en tu cuaderno.
ACTIVIDAD 2: PARA EL HOGAR. Realizo una composicin artstica sobre cartn paja,
haciendo uso de lo visto en la claridad cognitiva y la modelacin.
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GUA-TALLER No. 10
CONTRASTE CLARO-OSCURO
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
EL ARTISTA SLO VE VERDADES ANTIGUAS CON UNA NUEVA LUZ,
PORQUE NO HAY NUEVAS VERDADES.
PROPSITO EXPRESIVO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Contraste de Claro-oscuro
Se obtiene mediante la gama de grises
o utilizando el blanco y el negro. El
punto extremo est representado por
blanco
negro,
observndose
la
http://html.rincondelvago.com/el-color-los-colores.html
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Despus hago uso de esta gama de doce tonos para pintar uno de los dos dibujos
siguientes. El otro debes pintar con los colores a tu gusto.
Color
ACTIVIDAD PARA EL
HOGAR: investigo sobre
Friedrich Wilhelm Ostwald y
Johann Wolfgang Von
Goethe.
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GUA-TALLER No. 11
LUZ Y SOMBRA
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
La sombra es un color como lo es la luz, pero menos brillante. La luz y la
sombra son slo la relacin de dos tonos.
Paul Cezanne
PROPSITO EXPRESIVO:
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GUA-TALLER No. 12
EL COLOR
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
PROPSITO EXPRESIVO:
CLARIDAD COGNITIVA:
El color es una percepcin visual que se genera en el cerebro al interpretar las
seales nerviosas que le envan los foto receptores de la retina del ojo y que a su
vez interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte
visible del espectro electromagntico.
En la retina del ojo existen millones de clulas especializadas en detectar las
longitudes de onda procedentes de nuestro entorno. Estas clulas fotoreceptoras,
conos y los bastoncillos, recogen parte del espectro de la luz y, gracias al Efecto
fotoelctrico, lo transforman en impulsos elctricos, que son enviados al cerebro a
travs de los nervios pticos, para crear la sensacin del color.
Aunque cabe anotar que dos personas diferentes pueden interpretar un color dado
de forma diferente, y puede haber tantas interpretaciones de un color como
personas hay, ya que el concepto del color producido es totalmente subjetivo,
dependiendo de la persona en s.
Lo que genera la necesidad de establecer una teora universal del color, que
permita el uso objetivo de este en diferentes manifestaciones grficas.
GRADO 9
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GRADO 9
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: ________
REA:
ARTE Y CULTURA
TCNICAS DE PINTURA
GRADO 9
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COLEGIO:
GRADO: NOVENO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
UN PERIODO
HORAS:
12 HORAS
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
EJES TEMTICOS:
GRADO 9
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GUA-TALLER No. 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
GRADO 9
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GUA-TALLER No. 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
GRADO 9
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La pintura, como todo el arte del Antiguo Egipto estaba sometida a unos cnones o reglas
muy estrictas, entre las que destacan: Canon de perfil: en pinturas y bajos relieves, las
figuras se representaban con el rostro, brazos y piernas de perfil, mientras que el tronco y
el ojo estaban dispuestos de frente. Jerarqua: la representacin estaba reservada a las
figuras de dioses y faraones en las primeras pocas, posteriormente, tambin a
personajes notables. Las figuras ms importantes eran ms grandes que las de los dems
personajes, y mostraban actitudes hierticas, ausencia de expresividad, como signo de
respeto. El tamao tena relacin directa con su importancia social, as vemos que el
faran es el personaje ms alto en las escenas familiares, donde sus mujeres, hijos, o
enemigos son ms pequeos; el faran representado en presencia de los dioses
generalmente es del mismo tamao. Ausencia de perspectiva: no haba profundidad sino
posicin de figuras. El menor tamao de algunas no significaba que estuvieran ms
alejadas, sino que eran menos importantes, simbolizando as su inferioridad. Colores
planos: utilizando el color con tonalidades uniformes, pues no se hacan graduaciones de
color ni medios tonos.
Otra convencin de la pintura del antiguo Egipto fue el tipo de color: la piel de los hombres
era oscura, ocre, mientras que en las mujeres era ms clara, ocre claro; Osiris se
representaba con el color de piel verde; el oro o su color simbolizaban al Sol, etc.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: leo con atencin y relievo el concepto principal del
anterior texto, al igual que los otros elementos propios del instrumento conceptual.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)
ACTIVIDAD 1: Teniendo en cuenta las caractersticas de la pintura en el antiguo Egipto,
realizo una composicin descriptiva, que narre sucesos que hagan parte de mi entorno
inmediato.
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GUA-TALLER No. 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
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constancia por fuentes histricas del nombre de varios famosos pintores griegos,
como Zeuxis, Apeles, Parrasio, Eufranor, Polignoto, etc.4
ROMA: Con un claro precedente en el arte etrusco, el arte romano recibi una
gran influencia del arte griego. Gracias a la expansin del Imperio Romano, el arte
clsico grecorromano lleg a casi todos los rincones de Europa, norte de frica y
Prximo Oriente, sentando la base evolutiva del futuro arte desarrollado en estas
zonas.
La pintura es conocida sobre todo por los restos hallados en Pompeya, donde se
perciben cuatro estilos: el de incrustacin, que imita el revestimiento en mrmol; el
arquitectnico, llamado as por simular arquitecturas; el ornamental, con
arquitecturas fantsticas, guirnaldas y amorcillos; y el fantstico, mezcla de los dos
anteriores, con paisajes imaginarios, variadas formas arquitectnicas y escenas
mitolgicas. Tambin destac el mosaico, en opus sectile, de formas geomtricas,
u opus tesellatum, con pequeas piezas que forman escenas figurativas, como El
sacrificio de Ifigenia en Ampurias o La batalla de Isos en Npoles.5
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: Relievo en el anterior TEXTO las
caractersticas de la cultura y el arte en la poca clsica. Selecciono las palabras
que no comprendo y busco su significado.
ACTIVIDAD 2: Trazo una circunferencia y dentro
de ella realizo una composicin, teniendo en
cuenta el ejemplo.
4
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GUA-TALLER No. 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
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GUA-TALLER No. 5
El arte gtico se desarroll entre los siglos XII y XVI, poca de gran desarrollo
econmico y cultural. El fin de la poca feudal supuso el afianzamiento de los
estados centralizados, con mayor predominio de las ciudades sobre el campo, al
tiempo que un sector cada vez mayor de la sociedad tena acceso a la cultura, que
dej de ser patrimonio exclusivo de la Iglesia. El auge de las universidades
comport un aumento de los estudios cientficos, filosficos y literarios, sentando
las bases de la cultura moderna.
La arquitectura sufri una profunda transformacin, con formas ms ligeras, ms
dinmicas, con un mejor anlisis estructural que permiti hacer edificios ms
estilizados, con ms aberturas y, por tanto, mejor iluminacin. Aparecieron nuevas
tipologas como el arco apuntado y la bveda de crucera, y la utilizacin de
contrafuertes y arbotantes para sostener la estructura del edificio, permitiendo
interiores ms amplios y decorados con vitrales y rosetones. Es la poca de las
grandes catedrales, entre las que cabe destacar: Laon, Chartres, Amiens, Reims,
Bourges y Notre-Dame de Pars, en Francia; Canterbury, Salisbury y Gloucester,
en Inglaterra. En Espaa cabe destacar tambin el desarrollo del arte mudjar,
fuertemente influido por las formas islmicas, y que se caracteriza por el empleo
del ladrillo, el yeso y la madera de pequea escuadra: Cristo de la Vega (Toledo),
San Lorenzo de Sahagn.
La pintura, esto es, la representacin de imgenes sobre una superficie, durante el
periodo gtico, se practicaba en cuatro tcnicas principales: pintura mural,
vidrieras, pintura sobre tabla y miniaturas.
Frente a lo que ocurre en Italia, en el norte de Europa, las vidrieras fueron el arte
preferido hasta el siglo XV. El desarrollo de la Arquitectura gtica con la progresiva
sustitucin del muro por grandes ventanales con vitrales de colores que permiten
el paso hacia el espacio interior de una luz polcroma y matizada, implic, en las
grandes catedrales gticas de Francia, a la prctica desaparicin de la pintura
mural que se haba desarrollado ampliamente en los muros de las iglesias
romnicas.
GRADO 9
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En una primera etapa los colores son vivos y saturados, el plomo delimita las
formas, las cuales son delineadas con precisin para poder ser vistas a travs de
la irradiacin luminosa de la vidriera, ello conduce a la tendencia de descomponer
la vidriera en medallones, nichos u otro tipo de compartimentos. Las vidrieras
revelan, ms que ningn otro arte, el componente irrealista y artificial del arte
gtico.8
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: REALIZO UN COLLAGES DE IMGENES
DEL ARTE GTICO.
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GUA-TALLER No. 6
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P.2
ACTIVIDAD 2: A partir del artista que seleccione anteriormente, escojo una de sus
obras y la reproduzco lo mejor que pueda, aplicando todas las caractersticas
mencionadas en el texto. Posteriormente realizo una exposicin que las obras de
tus compaeros y analizo y comparto las experiencias que viv durante la
realizacin.
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GUA-TALLER No. 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
Sabes a qu obra famosa hace alusin esta graciosa imagen de los Simpson?
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO REALICE COMPOSICIONES CREATIVAS A PARTIR DE RECURSOS Y
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA.
QUE YO SOCIALICE MIS CREACIONES ARTSTICAS CON MIS
COMPAEROS.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
GRADO 9
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BARROCO:
El Barroco, se desarroll entre el siglo XVII y
principios del XVIII. Fue una poca de grandes
disputas en el terreno poltico y religioso,
surgiendo una divisin entre los pases
catlicos contrarreformistas, donde se afianz
el estado absolutista, y los pases protestantes,
de signo ms parlamentario. El arte se volvi
ms refinado y ornamentado, con pervivencia
de un cierto racionalismo clasicista pero con
formas ms dinmicas y efectistas, con gusto por lo
sorprendente y anecdtico, por las ilusiones pticas y los
golpes de efecto.
La pintura se desarroll en dos tendencias contrapuestas:
el naturalismo, basado en la estricta realidad natural, con
gusto por el claroscuro el llamado tenebrismo, donde
cabe citar a Caravaggio. Ademas, el clasicismo, que es
igualmente realista pero con un concepto de la realidad
ms intelectual e idealizado, algunos artistas son: Annibale
Carracci, Guido Reni, Domenichino.
El estilo decorativo y predominio de la pintura mural, destacaron Pietro da Cortona,
Andrea Pozzo, Luca Giordano y Charles Le Brun.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Sigo las siguientes instrucciones:
1. Relievo en el anterior texto, las oraciones que indiquen caractersticas importantes
del arte manierista y barroco.
2. Realizo una lista en orden alfabtico con las palabras que no comprendas.
3. Busca su significado y sinnimos.
4. Selecciono el tema que ms me haya llamado la atencin, entre el manierismo y el
barroco, e Investiga la vida y obra de uno de los artistas que significaron cambios
importantes en la poca.
5. Selecciono una de sus obras y la adapto a caractersticas de mi poca. Puedes
valerte de diferentes tcnicas y mtodos para realizar tu gran obra de arte.
Ejemplo: obra modificada del nacimiento de Venus. Sandro Botticelli.
GRADO 9
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GUA-TALLER No. 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
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GUA-TALLER No. 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO REALICE COMPOSICIONES CREATIVAS A PARTIR DE RECURSOS Y
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DEL SIGLO XIX-XX.
QUE SOCIALICE MIS CREACIONES ARTSTICAS CON MIS COMPAEROS.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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P2.
P3.
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GUA-TALLER No. 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
Theodore Gricault
En la imagen anterior analiza:
En qu poca crees que se realiz?
________________________________________________________
Cuntas personas se logran ver en la imagen? ___________________________
Qu crees que el autor quiso expresar en este
cuadro?___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO REALICE COMPOSICIONES CREATIVAS A PARTIR DE RECURSOS Y
TCNICAS BSICAS DE LA PINTURA DEL REALISMO.
QUE YO SOCIALICE MIS CREACIONES ARTSTICAS CON MIS
COMPAEROS.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
Desde mediados de siglo surgi una tendencia que puso nfasis en la realidad, la
descripcin del mundo circundante, especialmente de obreros y campesinos en el
nuevo marco de la era industrial, con un cierto componente de denuncia social,
ligado a movimientos polticos como el socialismo utpico. En pintura destacaron
Camille Corot, Gustave Courbet, Jean-Franois Millet, Honor Daumier, Adolph
von Menzel, Hans Thoma, Ilya Repin y Mari Fortuny. Ligado al realismo
estuvieron dos escuelas paisajsticas: la francesa de Barbizon (Thodore
Rousseau, Charles-Franois Daubigny, Narcisse-Virgile Daz de la Pea),
marcada por un sentimiento pantesta de la naturaleza; y la italiana de los
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
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GUA-TALLER No. 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
En los primeros aos del siglo XX se forjaron las bases del llamado arte de
vanguardia: el concepto de realidad fue cuestionado por las nuevas teoras
cientficas (la subjetividad del tiempo de Bergson, la relatividad de Einstein, la
mecnica cuntica); tambin influy la teora del psicoanlisis de Freud. Por otra
parte, las nuevas tecnologas provocaron que el arte cambiase de funcin, ya que
la fotografa y el cine ya se encargaban de plasmar la realidad. Gracias a las
colecciones etnogrficas fomentadas por el colonialismo europeo los artistas
tuvieron contacto con el arte de otras civilizaciones (africano, asitico, ocenico),
que aport una visin ms subjetiva y emotiva del arte. Todos estos factores
comportaron un cambio de sensibilidad que se tradujo en la bsqueda de nuevas
formas de expresin por parte del artista.
Algunos de los movimientos de vanguardia mas conocidos son:
Fauvismo (1905-1908): primer movimiento vanguardista del siglo XX, el fauvismo
supuso una experimentacin en el terreno del color, que es concebido de modo
subjetivo y personal, aplicndole valores emotivos y expresivos, independientes
respecto a la naturaleza. Destacan Henri Matisse, Albert Marquet, Raoul Dufy.
Expresionismo (1905-1923): surgido como reaccin al impresionismo, los
expresionistas defendan un arte ms personal e intuitivo, donde predominase la
visin interior del artista la expresin frente a la plasmacin de la realidad la
impresin, reflejando en sus obras una temtica personal e intimista con gusto
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GUA-TALLER No. 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
A veces creo que nada tiene sentido. En un planeta minsculo, que corre hacia la
nada desde millones de aos, nacemos en medio de dolores, crecemos,
luchamos, nos enfermamos, sufrimos hacemos sufrir, gritamos, morimos, mueren,
y otros estn naciendo para volver a empezar la comedia intil. Seria eso,
verdaderamente, toda nuestra vida sera una serie de gritos annimos en un
desierto de astros indiferentes?
Ernesto Sbato
El autor, se refiere a: _____________ cuando expresa gritos annimos y cuando
habla
de
astros
indiferentes,
qu
crees
que
quiere
decir:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO GRAFIQUE MENTEFACTOS CONCEPTUALES AMPLIANDO MI NIVEL
DE INTERPRETACIN Y ARGUMENTACIN SOBRE LA HISTORIA DEL ARTEEVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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Realizo haciendo uso de los talleres anteriores, el mentefacto conceptual de historia del
arte. Investigo que son las ciencias sociales y sociologa del arte.
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA:
PERODO:
TERCERO
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COLEGIO:
GRADO: NOVENO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
UN PERIODO
REA:
ARTE Y CULTURA
HORAS:
12 HORAS
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
QUE
RECONOZCAMOS,
INTERPRETEMOS
Y
RESOLVAMOS
SITUACIONES Y ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CULTURA Y EL
ARTE, FORTALECIENDO NUESTRO POTENCIAL CREATIVO.
EJE TEMTICO:
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PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL
ANLISIS TEMTICO DE TEXTOS GRFICOS.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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Peligro
Avin
+
Obligacin
Aeropuerto.
=
Calzada para
automviles
Coche
En las seales de trfico, el tringulo rojo indica peligro y el avin, crea la idea de que
vuelan aviones a baja altura, luego estamos cerca de un aeropuerto. El crculo azul indica
calzada obligatoria. Con el coche dentro, los automviles estn obligados a circular por la
calzada donde se encuentre la seal.
Expresar idea, pensamientos, emociones y sentimientos de forma grafica, implica a su
vez, un proceso de interpretacin o decodificacin del mensaje, el cual inicialmente parte
de un anlisis de la FORMA: lneas, colores, dibujo, composicin, posteriormente,
depende de factores de influencia recopilados por la experiencia personal e intelectual de
cada individuo, lo que en definitiva hacen que la misma se realice bajo un aspecto
puramente subjetivo y cultural. Ojo y cerebro tienden a comprender y organizar lo que
vemos imponindole un sentido racional aunque particularizado por la experiencia de
cada individuo. Adems cada imagen tiene un significado distinto segn el contexto.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. Leo con atencin la claridad cognitiva y realiza los
siguientes puntos.
Segn el anterior texto, el texto grafico es: ___________________________________
________________________________________________________________________
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LA COMUNICACIN VISUAL
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
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GRADO 9
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EL LENGUAJE SIMBLICO
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
ANALIZA LA SIGUIENTE IMAGEN
QU TE DICE LA IMAGEN?
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL
LENGUAJE SIMBLICO REALIZANDO COMPOSICIONES CREATIVAS.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE LA
INTERPRETACIN VISUAL.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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Qu aprendiste?
GRADO 9
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EL DISEO
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Qu ves?
__________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DEL DISEO POTENCIANDO
MI CREATIVIDAD.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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GRADO 9
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BASES DE LA COMPOSICIN
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Quita 4 palillos de los 16, de forma que queden 4 tringulos equilteros iguales
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA LAS BASES DE LA COMPOSICIN POTENCIANDO
MI CREATIVIDAD.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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Recorto y pego, sobre cartn paja, imgenes que se relacionen a los tres tipos
compositivos.
ACTIVIDAD 2: Realizo una composicin de cada tipo:
RADIAL:
SIMTRICO:
ASIMTRICO:
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ESQUEMAS COMPOSITIVOS
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Desplaza solo 2 palillos reduce estos 4 cuadrados a 2.
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DE LOS ESQUEMAS
COMPOSITIVOS POTENCIANDO MI CREATIVIDAD.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
La composicin de simetra y asimetra van muy
ligada a dos esquemas compositivos: La
composicin cerrada y abierta. La primera
acostumbra a ordenarse en funcin de un eje
central. La podramos definir como aquella en la
que todos los elementos se dirigen hacia el
centro de la forma geomtrica empleada en el
cuadro (crculo, valo, tringulo, cuadrado,
pentgono, hexgono, rombo, octgono) y, normalmente,
incluye la totalidad de los elementos
de la representacin.
La composicin abierta puede
ordenarse alrededor de un eje
central o lateral o en funcin de un
punto de fuga exterior. Crea
vectores de direccin bsicos para
organizar la composicin. La
situacin de los personajes y
objetos organizados en lneas rectas -verticales, horizontales o diagonales-,
curvas o hiprbolas, dan un sentido distinto a la composicin.
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
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GUA - TALLER 8
TCNICAS
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Transforma los 6 cuadrados en 5 son dejar ningn palillo suelto.
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DE LAS TCNICAS
PICTRICAS POTENCIANDO MI CREATIVIDAD.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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Dos colores:
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GUA - TALLER 9
TCNICAS
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
COLOREA CON 2 LPICES DE COLOR
PROPSITO EXPRESIVO:
QUE YO COMPREHENDA CARACTERSTICAS DE LAS TCNICAS
PICTRICAS POTENCIANDO MI CREATIVIDAD.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
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Pinto la siguiente imagen con vinilo diluido en agua, logrando de esta manera
diferentes tonos de un mismo color. Debo seguir las instrucciones que se han
mencionado en los talleres anteriores.
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GUA TALLER 10
PROYECTOS
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Que ves?
PROPSITO EXPRESIVO:
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POESA VISUAL.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
PROPSITO EXPRESIVO:
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TALLER No. 12
GRADO 9
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LA ILUSTRACIN GRAFICA.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
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