TEMA 6.

REPRESENTAR Y OPTIMIZAR LA
EDUCACIN ESPECIAL: TEORA E INVESTIGACIN
En este tema se van a ver el concepto de educacin especial a travs de tres
perspectivas: funcional, interpretativa y crtica (que a su vez se divide en
estructuralista y humanista). En una segunda parte se vern estos enfoques
aplicados a la investigacin en este campo.

1. REPRESENTAR
ESPECIAL .

LA REALIDAD :

ENFOQUES

CONCEPTUALES EN EDUCACIN

1.1. Enfoque funcionalista o concepcin tradicional.

Est basado en modelos conductistas de enseanza, es decir, entiende la
enseanza como los estmulos que se dan al alumno cuyo aprendizaje se valora por
las respuestas que tiene. Los estmulos son la organizacin, secuenciacin y
presentacin de contenidos, el clima y los refuerzos necesarios.
Esta perspectiva entiende que el fracaso escolar es consecuencia de las
discapacidades y deficiencias del estudiante aunque tambin es posible que el
profesor no haya organizado ineficazmente los estmulos.
Para solucionar el fracaso escolar se deben adoptar tcnicas adecuadas al
alumno para lo que es necesaria una organizacin en grupos homogneos en las
aulas. Para llevar a cabo esta organizacin los alumnos deben identificarse por su
condicin personal (econmicamente desfavorecidos, discapacitados, superdotados,
etc.) y diagnosticados mediante test psicomtricos.
Las crticas a este modelo sealan que asume de forma acrtica que la
discapacidad es algo interno al sujeto, por lo que excluye el contexto social, poltico
y cultural de la discapacidad.

1.2. Enfoque interpretativo.

Est basado en los modelos cognitivos ya que reclaman el papel activo del
alumno en su proceso de aprendizaje, que est basado, adems de en los
estmulos, en la construccin de significados a travs de la interaccin. El docente
tiene un papel de mediador entre la cultura (currculo) y los intereses y
motivaciones del alumnado.
Es decir, el proceso didctico es la enseanza, el aprendizaje y la interaccin
entre sus actores (profesores y alumnos), y por esto el fracaso escolar tiene como
causa fallos en estas interacciones ms que los dficits personales.
La discapacidad, como vivencia subjetiva, puede comprenderse y
transformarse a partir de la interpretacin de su contexto socio cultural, por lo que

esta teora fomenta que los profesores escuchen a los alumnos con necesidades
especiales para entender cmo viven ellos su situacin y a partir de ah deben
reflexionar sobre sus experiencias y mejorar su accin docente proponiendo y
ajustando nuevas estrategias.
Este modelo rechaza las categoras ya que cree que se ven muy influenciadas
por las creencias y valores culturales. Se debe apostar por la unidad y la diversidad.
Las crticas a este modelo sealan que puede caerse fcilmente en la
subjetividad.

1.3. Enfoques crticos:

1.3.1. Estructuralista:
Dentro de este enfoque hay muchas teoras distintas pero todas
coinciden en la existencia de conflictos sociales, polticos y econmicos.
Es decir, hay grupos dominantes que legitiman su poder a travs de las
instituciones sociales entre las cuales se encuentra la escuela.
Podemos considerar que est entre los enfoques funcionalista e
interpretativo, ya que coincide con el primero en la mejora de la
escuela y el mundo mientras que en el segundo se centraban en
entenderlo. Por otro lado est de acuerdo con el segundo en la
eliminacin de las categoras.
Como hemos dicho, la escuela es una institucin al servicio del
poder, de la clase mayoritaria y reproduce las desigualdades de la
sociedad. Como consecuencia plantean la transformacin de esta,
desarrollando un nuevo sistema de significados y valores sociales.
Las crticas a este modelo sealan que los anlisis histricos,
sociales y polticos no siempre se pueden trasladar de un contexto a
otro (de la sociedad a la escuela, por ejemplo).
1.3.2. Humanista:
Esta perspectiva comparte gran parte de la visin de la
estructuralista. Las discrepancias estn en que no considera que el
anlisis social de la realidad pueda ser objetivo, sino que se debe
interpretar. La realidad y el conocimiento se construyen en la
interaccin con otros sujetos por lo que considera fundamental el
trabajo interdisciplinar y la colaboracin entre docentes para innovar en
las prcticas sometiendo el conocimiento a crtica y revisin.
Las crticas a este modelo sealan que se corre el riesgo de seguir
generando nuevas formas de exclusin porque la interpretacin de la
discapacidad es muy subjetiva.

2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN
OPTIMIZACIN.
2.1. Enfoque funcionalista:

EN EDUCACIN ESPECIAL Y LNEAS :

Sus propsitos son identificar, explicar y clasificar a los alumnos con

discapacidad, y validar intervenciones, es decir, probar la eficacia de
mtodos o estrategias de enseanza para afrontar las DA.
Su metodologa se caracteriza por ser emprico-analtica, caracterizada por
que el conocimiento se obtiene mediante el mtodo cientfico (neutro, cierto
y objetivo). Se construye manteniendo la objetividad y usando instrumentos
de investigacin e interpretacin de datos cuantitativos.
Sus aportaciones no quedan claras debido a las discrepancias entre los
profesionales en distintos aspectos (definicin de discapacidades, criterios
de diagnstico, evaluacin,)
2.2. Enfoque interpretativo.
Su propsito es interpretar y comprender las discapacidades. Para ello
atienden a los significados e interpretaciones que hacen los sujetos con
discapacidad y su entorno, es decir su discapacidad y cmo influye en su
aprendizaje, su competencia, actuacin, retos, xitos, etc.
Su metodologa es la observacin etnogrfica, el anlisis del discurso y la
biogrfica narrativa. Se caracterizan por que las tcnicas para el anlisis de
los dato sern bsicamente cualitativas.
Su aportacin ms evidente es la de or la voz de aquellos que no suelen
tenerla.
2.3. Enfoques crticos:
Su propsito es analizar las races socioeconmicas y polticas de la
discapacidad.
La metodologa seguida es principalmente la investigacin-accin desde
una postura crtica, de esta manera se llevar a cabo una indagacin
autorreflexiva sobre sus propias prcticas con el fin de comprenderlas.
Tambin se adoptan estrategias como la etnografa crtica y la investigacin
colaborativa.
Las aportaciones son la visin de la discapacidad como construccin social y
la intencin de cambiar la escuela para as cambiar la sociedad.

3. LA

ALTERNATIVA : RUMBO ACTUAL DE LA INVESTIGACIN EN

EE

EN

ESPAA.

En la actualidad se entiende que un nuevo mtodo es posible: el enfoque

pluriparadigmtico. Se trata de la corriente que en vez de enfrentar unos enfoques
con otros plantea su integracin cogiendo lo ms positivo de cada uno de ellos.
Este enfoque se caracteriza por entender que la disfuncin en el aprendizaje
puede tener origen en distintos elementos: alumno, currculo, contextos o profesor
y otros profesionales. Tambin aconseja recurrir a distintas metodologas segn las
necesidades concretas del momento.