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SO PAULO
2014
SO PAULO
2014
.
.
.
.
.
Aprovado em:
BANCA EXAMINADORA
_______________________/__/___
Prof. Ana Carolina S. de Oliveira
Universidade Paulista UNIP
_______________________/__/___
Prof. Hewdy Lobo Ribeiro
Universidade Paulista UNIP
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
It is believed that the inclusion of children with mental disorder (MD) in schools
of regular education will enable a good socialization and a consequence it will
certainly improve the development of their abilities. Therefore, it is possible to
improve their quality of life and independence level, being able to enjoy the job
market considering their limitations. The main purpose of this research was to check
how the inclusion of children with mental illness in regular schools should happen
and how the process has happened in practice. It was also noted a need mentioned
by teachers to have better preparation and greater knowledge of pedagogical
techniques and practices as well as other professionals in special education to help
them in this process. By studying about the performance of special education in the
process of inclusion, it was discovered a new place occupied by the same, that
before walked in a parallel line to the regular education. Considering the results, it
was found that, although the law of guidelines and bases that regulates the inclusion
was mad a great effect on the society and was already achieved good process, much
remains to achieve so that can be reached a satisfactory result in the inclusion of
patients with mental illness in society.
Key-words: Children, Mental Disorders, Social and School Inclusion
SUMRIO
1 INTRODUO......................................................................................... 10
1.1 Justificativa......................................................................................... 14
2 OBJETIVO............................................................................................... 15
3 METODOLOGIA...................................................................................... 16
4 RESULTADOS E DISCUSSO............................................................... 17
5 CONCLUSES........................................................................................ 30
REFERNCIAS.......................................................................................... 33
10
INTRODUO
At o sculo XV, crianas deformadas eram jogadas nos esgotos da
Roma Antiga. Foi na Idade Mdia que os deficientes encontraram abrigo nas
igrejas, como o Quasmodo do livro o Corcunda de Notre Dame, de Victor
Hugo, que vivia isolado na Torre da Catedral de Paris. J no sculo XVI a
XIX, as pessoas com deficincias fsicas e mentais continuam isoladas do
resto da sociedade, mas agora em asilos, conventos e albergues. Surge o
primeiro hospital na Europa, mas todas as instituies dessa poca no
passam de prises sem tratamento especializado e nem programas
educacionais com currculos adaptados para essa clientela (PESSOTI, 1984).
Segundo Pessoti (1984), na histria da humanidade, o deficiente ou
doente mental sempre foi vitima de segregao, pois a nfase era na sua
incapacidade fsica e em sua anormalidade. A deficincia, at o sc. XV, era
ignorada, sendo que as crianas portadoras de deficincias imediatamente
detectveis eram abandonadas ao relento, at a morte. Ao longo dos anos, a
concepo de deficincia variou em funo das noes teolgicas de
pecado e expiao. A explicao estava na viso pessimista do homem,
entendido como uma besta demonaca, que no possua razo
e sequer
ajuda divina.
J na Idade Moderna, o homem passa a ser entendido como animal
racional, que trabalha planejando e executando atividades para melhorar o
mundo e atingir a igualdade, atravs da produo em maior quantidade. Com
o surgimento do mtodo cientifico, iniciam-se estudos em torno das tipologias
e com elas a mentalidade classificatria na concepo das deficincias,
decorrentes do modelo mdico, impregnadas de noes com forte carter de
patologia, doena, mediao e tratamento. (ARANHA, 1979 apud PESSOTI,
1984)
A incluso da criana com TM tem sido discutida em uma diversidade
de contextos e a escola o melhor local para promover a incluso social e
educacional dessas crianas. Atualmente, a questo da incluso das pessoas
com necessidades educativas especiais tem sido amplamente discutida no
contexto
social
educacional.
Surgem
ento
mecanismos
para
11
dificuldades
dessa
criana,
promovendo
seu
elas
uma
qualidade
de
vida
que
proporcione
alguma
12
13
14
15
OBJETIVOS
16
3 METODOLOGIA
17
4 RESULTADOS E DISCUSSO
Ttulo
Mtodo
Amostra
Resultados
Ano
BASTOS
KUPFER; 2010
escuta
de
Observao
professores
no
um
trabalho
de
oferecido
incluso
escolar
de
psicticas
autistas
crianas
e
de
suporte
escolas
citadas
O professor que
duas situaes de
foi procura de
reunio
respostas, acaba
onde
efetivamente
por
sentido de auxiliar
mudou o olhar do
reunies
professores
no
professor
com
desafiado a criar
processo
de
relao ao aluno
incluso
de
e tirou-o do lugar
educativo.
alunos
no
Foram
com
necessidades
especiais
educao.
de
vtima
despreparada
de
para
ocupar
lugar
responsvel
rever
tcnicas.
o
de
por
suas
sair
das
18
BERGO; 2001
Desmistificando o
Estudo
papel
Exploratrio
da
Terico
Anlise
dos
paradigmas
Educao
Educacional
vigentes
Especial
na
sociedade
Projeto
na
Educao
classe
Especial do Brasil
interessada e no
brasileira atual
pode
ser
confundido
com
pequenas
solues
individuais
CAMARGO
BOSA; 2012
Competncia
Estudo de Caso
Duas crianas de
Confirmou-se
Social,
Comparativo
mesma idade e
evidncias
Competncia
com
diagnstico
Social na criana
Estudo de Caso
prvio de autismo
Comparativo.
colabora
Desenvolvimento
desconstruir
tpico (DT)
Incluso
Escolar
Autismo:
Um
de
para
os
a esse respeito.
COSTA; 2011
A Importncia da
A primeira parte
Pesquisa feita em
Conclui
Parceria
da
com
uma
incluso
da
bibliogrfica sobre
municipal
Escola
no
Vitria-ES.
Processo
de
incluso,
Famlia
Incluso Escolar.
Pesquisa
processo
de
escola
Sujeitos
legislao
eeducao
especial.
de
da
pesquisa;
seis
familiares
de
alunos do Ensino
A segunda parte
Fundamental
com pesquisa de
portadores
campo
com
diferentes
relao
necessidades
expectativa que a
educacionais
famlia
especiais.
processo
tem
do
de
incluso escolar.
que
existe
enquanto
processo
social
complexo
de
mltiplas facetas,
mas
com
de
que
certeza
no
existe
frmulas e sim a
de
necessidade
de
buscar
alternativas
que
favoream
estimulem
esse
processo. E com
certeza a famlia
a
maior
aliada
nessa jornada
19
COUTO;
DUARTE
DELGADO; 2008
A sade mental
Estudo
Terico
infantil na Sade
Exploratrio
Pblica brasileira:
situao atual e
Foram
utilizados
documentos
desafios.
Foram
Na
compiladas
Sudeste onde se
informaes
concentra
oficiais
sobre
servios
oficiais da rea
Tcnica de Sade
Mental
do
Ministrio
da
Sade (MS)
em
Regio
maior
ndice
de
populao
Sade Mental e
residente do pas,
Servios
concentra-se
em
as
quatro setores de
piores taxas em
cuidado:Sade
educao bsica,
Geral, Educao,
assistncia social
mediana
sade mental e
justia/defesa
de direitos.
apenas
na
educao
especial.
Na
Regio
Sul,
apresenta
os
melhores ndices
na sade mental
e
educao
especial.
FALCAO; 2011
Incluso
de
escolar
alunos
Transtorno
com
de
Pesquisa
realizada
escola
da
Pesquisa
em
rede
A
o
realizada
no
ano
Ensino
do
escola
recebe
alunos
dficit de ateno
municipal
de
Fundamental com
ser
Ensino
de
dois
instituio
hiperatividade
(TDAH):
um
Ipatinga-MG
alunos:
Marcos e Patrcia.
estudo de caso no
Municipio
Ipatinga-MG.
de
que
uma
inclusiva, precisa
tornar seu corpo
Foram analisados
por 5 professores
atravs
de
um
questionrio
que
identificava
pesquisador,
seja,
aberto
ou
a
novos saberes e
novas formas de
caractersticas de
TDAH. Alunos e
professores
so
sujeitos
pesquisa
docente
da
e
os
nomes de alunos
so fictcios.
pensar
pedagogia.
20
FERREIRA; 2012
criana
com
Pesquisa Terica
Revistas, jornais,
Na tentativa de
deficincia mental
atravs
de
livros,
artigos,
buscar respostas
e sua incluso na
levantamento
de
dicionrios
quanto incluso
escola regular.
referncias
outros
informes
de crianas com
bibliogrficas
tericos.
necessidades
educativas
especiais
na
escola
para
regular
o
prprio
desenvolvimento
do
processo
educacional
no
Brasil.
GLAT
"Da
educao
FERNANDES;
segregada
2005
educao
Estudo
Terico
Para
Exploratrio
oferecer
educao
de
qualidade para os
inclusiva:
uma
breve
reflexo
sobre
os
educandos,
paradigmas
inclusive
os
portadores
de
necessidades
educacionais
no
especiais,
contexto
da
escola
a
precisa
educao
preparar-se,
especial
adaptar-se.
brasileira."
PRADO;
incluso
MAROSTEGA,
portador
2001
necessidades
especiais
mbito
social
do
Estudo
Terico
de
Exploratrio
Apostar
inovaes ser o
caminho
em
seguro
OLIVEIRA; 2011
mais
para
efetivao
escolar.
SANCHES
nas
a
da
escola inclusiva.
Educao
Entrevistadas
inclusiva e alunos
duas
com
alunos
transtorno
mental:
um
mes
de
A escola aparece
feminino, 10 anos,
como um lugar de
diagnosticada
matriculados
no
com
desafio
Programa
de
Desintegrativo da
instituio normal
interdisciplinar.
Educao
infncia
da
Especial
(PEE)
Transtorno
com
caractersticas
Assim
uma
sociedade.
espera-se
21
diagnosticados
com
psicticas.
que ao frequentar
Transtorno
Mental (TM) e em
a
Aluna D2, sexo
feminino, 14 anos,
tratamento
diagnstico
psiquitrico.
de
esquizofrenia
escola,
pessoa
sinta-se
mais reconhecido
socialmente
do
que o que no
frequenta.
Psicticos
Puberes
ou
adolescentes
querem
ir
signo
de
reconhecimento
de
que
podem
circular
socialmente.
SANTANA; 2005
Educao
Pesquisa
Inclusiva:
campo
de
10 professores e
Alguns
6 gestores (sendo
profissionais
Concepes
de
3 diretores e 3
consideram
Professores
vice-diretores) em
relevante
escolas de Ensino
realizao
de
Fundamental
adaptaes
na
Diretores.
da
rede Estadual em
infraestrutura das
um municpio do
escolas
interior paulista.
trabalho
do
em
conjunto de todos
os
participantes
da
comunidade
escolar.Outros
participantes
indicaram que o
professor precisa
estar aberto ao
processo
de
incluso.
SILVA;
Uma
Reflexo
FRIGHETTO;
Sobre o Processo
Observao
alunos
de
com
18
alunos
com
A Escola Estadual
diversos tipos de
Vincius de Morais
22
SANTOS, 2013
de Incluso dos
diversos tipos de
patologias
Alunos
patologias,
atendidos
com
Deficincia
Escola
na
Estadual
Vincius
de
Morais.
matriculados
tem
em
bravamente
executado
na
processo
de
Estadual
regular e na sala
incluso
dos
Vincius de Morais
de
alunos
em
em
multimeios.
questo
no
Escola
Peixoto
de
recursos
Azevedo-MT
Ensino
Regular.
No entanto, a falta
de preparo
dos
professores para
receber
trabalhar
com
maior
dificuldade
encontrada.
STELMACHUCK
Atuao
de
Reviso
profissionais
da
bibliogrfica
educao
na
pesquisa
2012
MAZZOTTA;
incluso
do
aluno
deficincia
escolar
com
e
de
campo
com
Sujeitos
da
Ficou evidente a
Pesquisa:
10
importncia
supervisores
escolares
enfoque
professores
qualitativo
regentes
intelectual.
A pesquisa focou
classes
haviam
onde
um
ou
dos
Servios de Apoio
16
na
avaliao
acompanhamento
das
do
evolutivo
iniciais do Ensino
alunos.
processo
dos
Fundamental
onde
atue
um
auxiliar.
deficincia
intelectual
associada
deficincia fsica
23
Incluso foi o termo encontrado para indicar uma sociedade que considera
todos os seus membros como cidados legtimos. Um novo conceito que reconhece
a diversidade como algo natural, e cada ser pode fazer uso de seus direitos
(PRADO; MAROSTEGA, 2001).
A escola aparece como mediadora na construo de conhecimento e absorve
uma grande responsabilidade. l onde a sociedade adquire conhecimento, cultura,
conceitos de adaptao, colaborao e participao. Porm a escola deve assumir
esse
compromisso
acreditar
que
mudanas
so
possveis
(PRADO;
MAROSTEGA, 2001).
A educao inclusiva exige rompimento com alguns paradigmas, objetivando
conquistar um novo lugar escolar onde a segregao de alunos e distanciamento da
famlia com relao escola, no mais ser possvel. Ainda h grande necessidade
de implementar e completar aes das polticas pblicas. Historicamente, a
tendncia da instituio escolar, sempre foi de homogeneizar seus alunos, enquanto
que a proposta da incluso escolar a de educao para todos sem exceo
(SANCHES; OLIVEIRA, 2011).
Partindo da concepo da educao inclusiva, as prticas no cotidiano
escolar, os processos pedaggicos, as avaliaes do desenvolvimento dos alunos e
as propostas poltico pedaggicas devem alcanar um novo formato (SANCHES;
OLIVEIRA, 2011).
De acordo com Falco (2011), a escola sendo um espao de incluso, as
relaes estabelecidas precisam respeitar princpios e estratgias a fim de oferecer
base mais slida para o processo de educao inclusiva. Parceria, imparcialidade,
direito de voz, so primordiais para que todos os envolvidos no processo de
desenvolvimento e aprendizagem possam vir a ser agentes participantes e
promovedores da incluso.
Falando em ensino e aprendizagem de forma pedaggica, o aluno portador
de TM necessita adquirir conhecimentos e alcanar metas, como se esse sujeito
pudesse ser medido em escalas de desenvolvimento e recolocado como sendo
totalmente saudvel caso apresentasse algum desvio. Dessa forma esses alunos
ficariam sujeitos a excluso das tentativas de construo de um processo que
24
25
26
mtodos
de
ensino
baseados
nos
princpios
de
modificao
de
27
28
o movimento para
29
30
1. CONCLUSES
31
32
33
REFERNCIAS
BASTOS, Marise Bartolozzi; KUPFER, Maria Cristina Machado. A escuta de
professores no trabalho de incluso escolar de crianas psicticas e
autistas. Estilos clin., So Paulo , v. 15, n. 1, 2010 .
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x%C3%A3o+sobre+os+Paradigmas+Educacionais+no+Contexto+da+Educa%C3
%A7%C3%A3o+Especial+Brasileira1&btnG=&as_sdt=1%2C5&as_sdtp= acesso
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34