DESARROLLO DEL PROTOCOLO
DE INVESTIGACIÓN la que se labora.
1. Título de la investigación
Todo proceso de investigación científica
debe comenzar con interés por un tema de
investigación. Las investigaciones se
originarán en ideas. Por esto para iniciar
una investigación siempre se necesita una
idea. Estas ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que habrá de
investigarse. Por ello debemos realizar una
serie de pasos antes de poder enunciar el
problema:
2. Búsqueda de posibles temas de
investigación:
Surgen de diversas formas y para poder
descubrirlos se necesita interés por la
investigación y una actitud dinámica y
reflexiva respecto a los diferentes tipos de
conocimientos existentes en cada
profesión.
Entre las distintas formas generadoras de
los temas de investigación pueden
mencionarse:
Instituciones interesadas en la
investigación: muchas instituciones
desean desarrollar proyectos de
investigación tendientes a resolver algunos
problemas de su competencia. Éstas son
muy interesantes porque además de
proponer sus temas de investigación, en
ocasiones llegan a aportar los recursos
económicos necesarios para llevar
adelante el proceso de investigación.
Los centros de investigación: muchas de
las universidades tiene centros de
investigación donde se busca venerar y
desarrollar líneas de investigación en su
respectiva disciplina.
La práctica profesional: Es un buen
espacio si se es un profesional crítico y con
deseos de aportar a la disciplina propia.
Muchas de las actividades profesionales
actuales incluyen la realización de
investigaciones, encaminadas a resolver
problemas concretos de la organización en
La experiencia individual: cada persona,
sin proponérselo, tropieza muchas veces
con interrogantes acerca de su disciplina
en particular o sobre el quehacer de la
ciencia en general, que bien pueden ser
temas de investigación.
Participación activa en conferencias,
congresos, discusiones y demás formas
de exposición y reflexión de temas: es
usual en estos eventos académicos que los
expositores y otras personas del público
planteen algunas reflexiones que pueden
convertirse en temas u objeto de
investigación.
La lectura reflexiva y crítica: los libros,
revistas especializadas y demás
documentos que plantean reflexiones sobre
la respectiva disciplina o que siendo de
otra, aportan a la propia disciplina temas y
conceptos de interés.
Criterios para considerar una idea como
tema de investigación científica:
No existen criterios únicos para considerar
una idea como fuente de investigación. Sin
embargo, plantearemos algunos criterios
que deben tenerse en cuenta. La idea debe
ser novedosa, en esencia porque el tema
no se ha tratado o lo ha sido muy poco,
cuando se propone una nueva forma de
abordar un problema o situación. Una
buena idea debe buscar contrastar
resultados de investigación anteriores en
otros contextos. Una determinada situación
merece ser estudiada por los argumentos
que se exponen sobre la necesidad y la
importancia de tratar el tema. La idea
contribuye, o puede contribuir, a resolver
un problema especifico. La idea es
concreta y pertinente. Esto es muy
importante porque en muchas ocasiones se
proponen ideas demasiado generales que
además no siempre son pertinentes para
determinado campo y disciplina del saber.
La idea responde a los lineamientos de
investigación de la institución académica en
donde va a realizarse la investigación.
3. Medios para categorizar una idea
como tema de investigación:
En el caso de proyectos de investigación
para trabajos de grado, pueden resumirse
en tres los medios para categorizar una
idea como tema de investigación:
La lectura sobre el tema al cual se refiere
la idea. Cuando surge una idea, es básico
sondear qué se ha escrito sobre el tema y
su importancia en el momento actual. A
partir de esta información, puede tenerse
un concepto sobre la pertinencia o no de
estudiar el tema.
Expertos en el tema: en los distintos
campos del conocimiento, existen personas
que saben de ese conocimiento específico,
existen personas que saben del tema y
pueden orientar sobre su pertinencia y
sugerir ajustes o cambios o, en muchos
casos, descartar el tema.
Coordinadores del área de trabajo de
grado o centros de investigaciones. Los
coordinadores de investigación están
actualizados en temas de estudio en su
respectiva disciplina, cuentan con acceso a
información relacionada en las otras
instituciones y tienen como misión guiar a
los interesados en investigación y por tanto
apoyarlos para definir sus temas de
investigación.
Luego de haber buscado posibles temas de
investigación utilizando los criterios antes
mencionados procederemos entonces al
enunciado del título de la investigación.
Cuando definimos una idea o tema de
interés para la investigación es necesario
sintetizarlo en una frase que exprese la
esencia de la idea o tema que va a
investigarse. El título debe demostrar el
tema y en particular el problema que va a
investigarse, que igualmente debe
reflejarse en todo el proceso del desarrollo
del estudio; por tanto, no es aconsejable
poner títulos generales sino más bien
específicos.
Planteamiento del problema de
investigación
Para que una idea sea objeto de
investigación, debe convertiste en
problema de investigación. Ahora, en
investigación, problema es todo aquello
que se convierte en objeto de reflexión y
sobre el cual se percibe la necesidad de
conocer y por tanto, de estudiar.
En este sentido, problema no es algo
disfuncional, molesto o negativo, sino todo
aquello que incite a ser conocido, pero
teniendo en cuenta que su solución sea útil,
una respuesta que resuelve algo práctico o
teórico. Por esto, a este modelo de
investigación, además de ser algo conocido
como modelo general, también suele
denominársele modelo pragmático
De acuerdo a Kerlinger para poder plantear
adecuadamente el problema que se va a
investigar es necesario tomar en cuenta las
siguientes características:
 El problema debe expresar una
relación entre dos o más variables
 El problema debe estar formulado
claramente y sin ambigüedad como
pregunta
 El planteamiento implica la
posibilidad de prueba empírica. Es
decir, de poder observarse en la
realidad. Por ejemplo, si alguien
piensa estudiar qué tan sublime es el
alma de los adolescentes, está
planteando un problema que no puede
probarse empíricamente pues "lo
sublime" y "el alma" no son
observables. Claro que el ejemplo es
extremo, pero nos recuerda que las
ciencias trabajan con aspectos
observables y medibles en la realidad.
Además de los 3 elementos antes
mencionados que conforman propiamente
el planteamiento del problema, es
necesario considerar otro aspecto
importante: la viabilidad o factibilidad
misma del estudio. Para ello debemos
tomar en cuenta la disponibilidad de
recursos financieros, humano y materiales
que determinaran en última instancia los
alcances de la investigación. Es decir,
debemos preguntarnos realísticamente:
¿puede llevarse a cabo esta investigación?
Y ¿cuánto tiempo tomará realizarla?. Estos
cuestionamientos son particularmente
importantes cuando se sabe de antemano
que se dispondrá de pocos recursos para
efectuar la investigación.
Plantear el problema de investigación
significa:
A. Enunciado del problema
Enunciar un problema de investigación
consiste en presentar, mostrar y exponer
las características o rasgos del tema,
situación o aspecto de interés que va a
estudiarse; describir el estado actual de la
situación. Es contar lo que está pasando
en relación con una situación, con una
persona o con una institución; es narrar los
hechos que caracterizan esa situación,
mostrando las implicaciones que tiene y
sus soluciones.
Resumiendo: enunciar un problema es
presentar una descripción general de la
situación objeto de investigación.
B. Formulación del problema
Un problema se formula cuando el
investigador dictamina o hace una especie
de pronóstico sobre la situación del
problema. En lugar de hacerlo con
afirmaciones, este pronóstico se plantea
mediante la formulación de preguntas
orientadas a dar respuesta de solución al
problema de la investigación.
Una adecuada formulación de un problema
de investigación implica elaborar dos
niveles de preguntas. La pregunta general
debe recoger la esencia del problema y,
por tanto, el título del estudio. Las
preguntas específicas están orientadas a
interrogar sobre aspectos concretos del
problema y no el problema en su totalidad.
4. Objetivos de la investigación
Un aspecto fundamental en todo proceso
de investigación es la definición de los
objetivos o del rumbo que debe tomar la
investigación que va a realizarse. Así, los
objetivos son los propósitos del estudio,
expresan el fin que pretende alcanzarse y,
por tanto, todo el desarrollo del trabajo de
investigación se orientara a lograr esos
objetivos. Éstos deben ser claros y precisos
para evitar confusiones o desviaciones; sin
embargo, esto no implica que los objetivos
no puedan cambiarse durante la realización
de la investigación, porque en algunos
casos es necesario hacerlo.
En toda investigación es necesario plantear
2 niveles de objetivos:
1.Objetivo general: Debe reflejar la esencia
del planteamiento del problema y la idea
expresada en el título del proyecto de
investigación.
2.Objetivos específicos: Se desprenden del
general y deben ser formulados de forma
que estén orientados al logro del objetivo
general, es decir, que cada objetivo
específico está diseñado para lograr un
aspecto de aquel, y todos en su conjunto,
la totalidad del objetivo general. Los
objetivos específicos son los pasos que se
realizarán para lograr el objetivo general.
5. Justificación y delimitación de la
investigación
Toda investigación está orientada a la
resolución de algún problema; por
consiguiente, es necesario justificar o
exponer los motivos que merecen la
investigación. Así mismo, también debe
determinarse su cubrimiento o dimensión
para conocer su viabilidad.
1. Justificación práctica:
Se considera que una investigación tiene
justificación práctica cuando su desarrollo
ayuda a resolver un problema o por lo
menos propone estrategias que, de
aplicarlas, contribuirían a resolverlo. Es
decir, explicar por qué es conveniente
llevar a cabo la investigación y cuáles son
los beneficios que se derivarán de ella.
Una investigación puede ser conveniente
por diversos motivos. Lo que algunos
consideran que es relevante y debe ser
investigado, para otros no lo es. Sin
embargo, se puede establecer una serie de
criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto. Estos criterios
evidentemente son flexibles y de ninguna
manera exhaustivos. Podemos decir que
cuanto mayor número de respuestas que
se contesten positiva y satisfactoriamente,
la investigación tendrá bases más sólidas
para justificar su realización.
Conveniencia: ¿qué tan conveniente es la
investigación?
Relevancia social: ¿cuál es su relevancia
para nuestra sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la
investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué
proyección social tiene?.
Implicaciones prácticas: ¿ayudará a
resolver algún problema práctico?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una
amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico: ¿se logrará llenar algún
hueco?, ¿se podrán generalizar los
restados a principios más amplios?, ¿la
información que se obtenga puede servir
para comentar, desarrollar o apoyar una
teoría?, ¿se podrá conocer en mayor
medida el comportamiento de una o más
variables, o la relación entre ellas?, ¿ofrece
la posibilidad de una exploración fructífera
de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber
con los resultados que no se conociera
antes?, ¿pueden sugerir ideas o hipótesis
para futuros estudios?
Utilidad metodológica: ¿puede ayudar a
crear un nuevo instrumento para recolectar
y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición
de un concepto, variable o relación entre
variables?, ¿pueden lograrse con ella
mejoras de la forma de experimentar con
una o más variables?, ¿sugiere cómo
estudiar más adecuadamente una
población?
2. Delimitación de la investigación:
Una vez justificada la investigación, es
necesario plantear las limitaciones dentro
de las cuales ésta se realizará.
Las limitaciones de un proyecto de
investigación pueden referirse a:
Limitaciones de tiempo: cuando una
investigación está referida a un hecho,
situación, fenómeno o población que van a
ser estudiados durante un determinado
periodo, sea retrospectivo o perspectivo, es
necesario determinar cuál será el periodo
dentro del cual se realizará el estudio.
Limitaciones de espacio o territorio: son
aquellas demarcaciones que se refieren al
espacio geográfico dentro del cual tendrá
lugar la investigación. Las investigaciones
pueden limitarse a una zona de una ciudad,
a una ciudad, una región, un país, un
continente, etc.
Limitaciones de recursos: se refiere a la
disponibilidad de recursos financieros
básicamente para la realización de
proyecto de investigación. También se
deben incluir los recursos humanos,
materiales, informáticos, y todos aquellos
que podemos llegar a necesitsar.
6. Marco de referencia de la
investigación
Como la ciencia es una búsqueda
permanente del conocimiento válido,
entonces cada nueva investigación debe
fundamentarse en el conocimiento
existente y de igual manera asumir una
posición frente al mismo. Por este motivo,
toda investigación debe realizarse dentro
de un marco de referencia o conocimiento
previo, es decir, es necesario ubicar la
investigación que va a realizarse dentro de
una teoría, enfoque o escuela. También
debe explicitar la concepción personal que
enmarcara la investigación y finalmente
debe precisar los conceptos relevantes del
estudio. Este marco comprende:
1. Marco antropológico-filosófico
Consiste en exponer la concepción
filosófica-antropológica o concepto de ser
humano que tiene el autor de la
investigación. Ese concepto se reflejará en
el desarrollo del estudio enfatizando
algunos aspectos y relegando otros.
La investigación debe estar orientada en
pro del ser humano, es importante que en
un proceso de investigación se explicite la
concepción del ser humano que
fundamenta (el concepto que se utilizará
en) el respectivo estudio, generándose el
compromiso del investigador a asumir lo
humano como lo fundamental.
2. Marco teórico
Cuando se tiene planteado el problema de
estudio (es decir que se poseen objetivos y
preguntas de investigación) y cuando
además se han evaluado su relevancia y
factibilidad, el siguiente paso consiste en
sustentar teóricamente el estudio, etapa
que algunos autores llaman "elaborar el
marco teórico". Ello implica analizar y
exponer aquellas teorías, enfoques
teóricos, investigaciones y antecedentes en
general que se consideren válidos para el
correcto encuadre del estudio.
El marco teórico cumple diversas
funciones dentro de una investigación,
entre las cuales se destacan las siguientes:
 Ayuda a prevenir errores que se
han cometido en otros estudios.
 Orienta sobre cómo habrá de
llevarse a cabo el estudio.
 Amplia el horizonte de estudio y
guía al investigador para que éste se
centre en su problema evitando
desviaciones del planteamiento
original.
 Conduce al establecimiento de
hipótesis o afirmaciones que más tarde
habrán de someterse a prueba de
realidad.
 Inspira nuevas líneas y áreas de
investigación
 Provee de un marco de referencia
para interpretar los resultados del
estudio
Uno de los propósitos de la revisión de la
literatura es analizar y discernir si la teoría
existente y la investigación anterior
sugieren una respuesta a la pregunta de
investigación o una dirección a seguir
dentro del tema de nuestro estudio. La
literatura revisada no puede revelar, en
relación con nuestro problema de
investigación, lo siguiente:
♦ Que existe una teoría
completamente desarrollada, con
abundante evidencia empírica y que se
aplica a nuestro problema de
investigación
♦ Que hay varias teorías que
se aplican a nuestro problema de
investigación.
♦ Que hay piezas y trozos de
teoría con apoyo empírico moderado o
limitado que sugieren variables
potencialmente importantes y que se
aplican a nuestro problema de
investigación.
♦ Que solamente existen
guías aun no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con el
problema de investigación.
3. Marco conceptual
Elaborar un marco conceptual no es hacer
una lista de términos relacionados con un
tema, sino definir los que por su significado
particular necesitan ser precisados en su
definición. En otras palabras, se entiende
aquí como marco conceptual el glosario de
términos claves o conceptos relevantes
utilizados en la investigación.
7. Tipo de investigación
En la ciencia existen diferentes tipos de
investigación y es necesario conocer sus
características para saber cuál de ellos se
acomoda mejor a la investigación que va a
realizarse. Depende que nuestro estudio
se inicie como exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo del estado de
conocimiento en el tema de investigación
que nos revele la revisión de la literatura y
el enfoque que el investigador le pretenda
dar a su estudio.
Investigación Exploratoria: Los estudios
exploratorios se efectúan, normalmente,
cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado
o que no ha sido abordado antes. Este tipo
de investigación sirve para aumentar el
grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos, obtener
información sobre la posibilidad de llegar a
cabo una investigación más completa sobre
un contexto particular de la ida real,
investigar problemas del comportamiento
humano que consideren cruciales los
profesionales sobre determinada área,
identificar los conceptos o las variables
promisorias, establecer prioridades para
investigaciones posteriores o sugerir
afirmaciones verificables. Esta clase de
trabajos son comunes en la investigación
del comportamiento, sobre todo en
situaciones donde hay poca información.
Éstos, en pocos casos constituyen un fin en
sí mismos, por lo general determinan
tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el
tono de investigaciones posteriores más
rigurosas.
Investigación histórica: Analiza la
relación de sucesos con otros eventos de
épocas pasadas y con sucesos de tiempos
presentes. Se busca entender el pasado y
su relación con el presente y el futuro.
Investigación documental: Consiste en
un análisis de la información escrita sobre
un determinado tema, con el propósito de
establecer relaciones, diferencias, etapas,
posturas o estado actual del conocimiento
respecto al tema objeto de estudio.
Investigación descriptiva: Se considera
como investigación descriptiva aquella en
que, como afirma Salkind, "se reseñan las
características o rasgos de la situación o
fenómeno objeto de estudio". Una de las
funciones principales de la investigación
descriptiva es la capacidad para
seleccionar las principales características
del objeto de estudio y su descripción
detallada de las partes, categorías o clases
de dicho objeto.
Investigación correlacional: Tiene como
propósito mostrar o examinar la relación
entre variables o resultados de variables.
Uno de los puntos importantes en este tipo
de investigación es examinar relaciones
entre variables o sus resultados, pero en
ningún momento explica que una sea la
causa de la otra. En otras palabras, la
correlación examina asociaciones pero no
relaciones causales, donde un cambio en
un factor influye directamente en un cambio
en otro.
Investigación explicativa o causal:
Cuando en una investigación el
investigador se plantea como objetivos
estudiar el porqué de las cosas, hechos,
fenómenos o situaciones; a estas
investigaciones se les denomina
explicativas. En este tipo de investigación
se analizan causas y efectos de la relación
entre variables. Este tipo de investigación
generalmente se denomina experimental.
Estudio de caso: Se utilizan cuando se
requiere investigar una unidad o caso de un
universo poblacional y cuyo propósito es
hace un análisis específico de esa unidad;
por tanto, el estudio debe mostrar una
descripción de problemas, situaciones o
acontecimientos reales ocurridos en la
unidad objeto de análisis, debe mostrar un
diagnóstico de la situación objeto de
estudio y presentar las recomendaciones
más adecuadas para la solución del
problema descrito en el diagnóstico,
sustentadas con soporte técnico.
8. Hipótesis de la investigación
Se formulan hipótesis cuando en la
investigación se quiere probar una
suposición y no sólo mostrar los rasgos
característicos de una determinada
situación. Es decir, se formulan hipótesis
en las investigaciones que buscan probar el
impacto que tienen algunas variables entre
sí, o el efecto de un rasgo o variable en
relación con otro. Básicamente son
estudios que muestran la relación
causa/efecto.
Las investigaciones de tipo descriptivo no
requieren formular hipótesis; es suficiente
plantear algunas preguntas de
investigación que, como ya se anotó,
surgen del planteamiento del problema, de
los objetivos, por supuesto, del marco
teórico que soporta el estudio.
En resumen, todo proyecto de investigación
requiere preguntas de investigación, y sólo
aquellos que buscan evaluar relación entre
variables o explicar causas requieren la
formulación de hipótesis.
La hipótesis deriva del griego hypothesis,
que significa suposición de una cosa
posible, de la que se puede sacar una
consecuencia.
Para Arias Galicia, "una hipótesis es una
suposición respecto a algunos elementos
empíricos y otros conceptuales, y sus
relaciones mutuas, que surge más allá de
los hecho y las experiencias conocidas, con
el propósito de llegar a una mayor
comprensión de los mismos".
Para Muñoz Rozo, una hipótesis" es la
explicación anticipada y provisional de
alguna suposición que se trate de
comprobar o desaprobar a través de los
antecedentes que se recopilan sobre el
problema de investigación previamente
planteado".
De las definiciones anteriores puede
concluirse que una hipótesis es una
suposición o solución anticipada al
problema objeto de la investigación, y por
tanto, la tarea de investigación debe estar
orientada a probar la suposición o
hipótesis.
Las siguientes son algunas de las
funciones que según Arias Galicia cumplen
las hipótesis en una investigación:
A. Con las hipótesis se precisan los
problemas objeto de la investigación.
B. Se identifican o explican las variables
objeto de análisis del estudio
C. Se definen y unifican los criterios,
métodos, técnicas y procedimientos
utilizados en la investigación, a fin de
darles uniformidad y constancia en la
validación de la información obtenida.
Algunos de los tipos de hipótesis más
usuales en la investigación son los
siguientes:
Hipótesis de trabajo: es la hipótesis inicial
que plantea el investigador al dar una
respuesta anticipada al problema objeto de
investigación.
Hipótesis nula: es una hipótesis que indica
que la información por obtener es contraria
a la hipótesis de trabajo.
Hipótesis descriptivas: son aquellas
hipótesis o suposiciones respecto a los
rasgos, características o aspectos de un
fenómeno, hecho, situación, persona,
organización, etc.; que es objeto de
estudio.
Hipótesis estadísticas: suposiciones
formuladas en términos estadísticos
Uno de los aspectos importantes
relacionado con la hipótesis es el
procedimiento estadístico que debe
seguirse para verificar o realizar una
prueba de hipótesis. En general la prueba
de hipótesis podemos sintetizarla en los
siguientes pasos:
a. Formular la hipótesis: Consiste en
plantear la hipótesis nula y la hipótesis
alterna o de trabajo del problema objeto de
investigación.
b. Elegir la prueba estadística adecuada: el
investigador elige la prueba estadística
teniendo en cuenta las características del
tema de investigación.
c. Definir el nivel de significación: para la
prueba de hipótesis es necesario definir un
porcentaje o nivel de confianza dentro del
cual se aceptará o rechazará la hipótesis.
d. Recolectar los datos de una muestra
representativa: consiste en obtener la
información de la población o muestra
objeto del estudio.
e. Estimar la desviación estándar de la
distribución muestral de la media:
Se utilizará la siguiente formula:
Desviación estándar de
Desviación estándar =
la muestra
de la distribución
muestra de la media Raíz cuadrada del
tamaño de la muestra
f. Transformar la media de la muestra en
valores z o t, según la prueba estadística
seleccionada.
g. Tomar la decisión estadística: consiste
en comparar el valor de z o t calculado en
el paso anterior con el respectivo valor de z
o t crítico, según el nivel de significación
elegido en el literal c.
h. Conclusión: consiste en llegar a una
conclusión de rechazo o aceptación de la
hipótesis objeto de estudio.
Para probar las hipótesis es necesario
identificar el concepto de variable, porque
las hipótesis son suposiciones acerca de
variables. Pero ¿qué es una variable? Es
una propiedad que puede variar (adquirir
diversos valores) y cuya variación es
susceptible de medirse.
Existen diferentes tipos de variables. Las
cuantitativas son las que asumen
diferentes valores o categorías. Dentro de
ellas se encuentran las discretas, que
pueden tomar sólo algunos valores dentro
de un intervalo y las continuas, que pueden
tomar distintos (o infinidad) valores dentro
de un intervalo. Las cualitativas son
aquellas variables que asumen diferentes
categorías, dentro de ellas se encuentran
las ordenables y no ordenables.
Luego necesitaremos los indicadores para
permitir categorizar las variables a través
de ciertos instrumentos de medición, que
pueden ser estadísticos, cálculo de
probabilidades, encuestas, índices
encadenados, conocimientos empíricos o
histórico, etc. Estos indicadores cumplen
entonces la doble misión de asegurarnos la
legitimidad de la variable y proveer su
categorización. A las variables cualitativas
las categorizaremos como nominales (no
existe ningún tipo de relación entre las
categorías) u ordinales (hay relación entre
las categorías) y a las variables cualitativas
como intervalares (por intervalos) o razón o
cociente (existe entre razón y cociente un
cero absoluto).
9. Diseño de la investigación
Una vez que se ha definido el tipo de
estudio a realizar y establecido las
hipótesis de investigación o los
lineamientos para la investigación, el
investigador debe concebir la manera
práctica y concreta de responder a las
preguntas de investigación. Esto implica
seleccionar o desarrollar un diseño de
investigación y aplicarlo al contexto
particular de su estudio. El término diseño
se refiere al plan o estrategia concebida
para responder a las preguntas de
investigación. Los diseños pueden ser
experimentales o no experimentales.
Un experimento se refiere a tomar una
acción y depuse de realizarla observar las
consecuencias de la misma. Éste involucra
la manipulación intencional de una variable
para analizar sus posibles efectos en otra.
Existen 3 tipos de diseños experimentales:
Experimentos Puros: Manipulan variables
independientes para ver sus efectos sobre
las variables dependientes en una situación
de control. Para que un experimento sea
puro requiere ciertos requisitos:
A* Manipulación intencional de 1 o más
variables. Un experimento se lleva a cabo
para analizar si una o más variables
independientes afectan a una o más
variables dependientes y por qué la
afectan. La variable dependiente no se
manipula, se observa y se mide sus
reacciones. La variable independiente es
la que se manipula. Ésta tiene diferentes
grados de manipulación: presencia (un
grupo se expone a la presencia de la
variables independiente y el otro no), más
de dos grados (manipular la variable
independiente en cantidades o grados) y
modalidades de manipulación en lugar de
grados (exponer a los grupos
experimentales a diferentes modalidades
de esta pero sin que ello implique
cantidad).
B* Medir el efecto de la variable
independiente sobre la variable
dependiente. Es requisito que su medición
sea válida y confiable. Porque si no
podemos asegurar que la medición se
realizó adecuadamente, los resultados no
servirían y el experimento será una pérdida
de tiempo.
C* Control o validez interna. Cuando hay
validez o control podemos conocer la
relación causal, cuando no se logra el
control no se puede conocer dicha relación.
Tener control significa saber qué está
ocurriendo realmente con la relación entre
las variables independientes y las variables
dependientes. La validez interna se logra
utilizando varios grupos de comparación y
que estos grupos sean iguales en todo
(hasta donde se pueda), excepto en la
manipulación. Esta validez puede perderse
mediante fuentes de invalidación interna
tales como: historia, maduración,
inestabilidad, administración de pruebas,
instrumentación, regresión estadística,
selección, mortalidad, interacción entre
selección y experimental.
La validez externa tiene que ver con qué
tan generalizables son los resultados de un
experimento a otras situaciones no
experimentales y a otros sujetos o
poblaciones. Fuentes de invalidación
externa: interacción de pruebas, errores de
selección, efectos reactivos de los
tratamientos, interferencia en los
tratamientos múltiples, imposibilidad de
replicar los tratamientos, etc.
Preexperimentos: Se llaman así porque
su grado de control es mínimo. Los
preexperimentos no son adecuados para el
establecimiento de relaciones entre la
variable independiente y la variable
dependiente. Existen dos tipos de
preexperimentos:
A*Estudio de caso con 1 sola medición.
Consiste en administrar un estímulo o
tratamiento a un grupo, y después aplicar
una medición en una o más variables para
observar cuál es el nivel del grupo en estas
variables. No existe manipulación de la
variable.
B*Diseño de prepueba-postprueba con un
solo grupo. A un grupo se le aplica una
prueba previa al estímulo o tratamiento
experimental, después se le administra el
tratamiento y finalmente se le aplica una
prueba posterior al tratamiento. Hay un
punto de referencia inicial para ver qué
nivel tenía el grupo en la variable
dependiente antes del estímulo. Es decir,
hay un seguimiento del grupo. No hay
manipulación ni grupo de comparación y
varias fuentes de invalidación interna
pueden actuar.
Cuasiexperimentos: son aquellos donde
se manipula deliberadamente al menos una
variable independiente para ver su efecto y
relación común en una o más variables
dependientes, solamente que difieren de
los experimentos verdaderos en el grado
de seguridad o confiabilidad que pueda
tenerse sobre la equivalencia inicial de los
grupos. Los sujetos no son asignados al
azar a los grupos ni emparejados, sino que
dichos grupos ya estaban formados antes
del experimento, con grupos intactos.
Existen varios tipos de cuasiexperimentos:
A*Diseño con postprueba únicamente y
grupos intactos. Utiliza 2 grupos, uno
recibe el tratamiento experimental y el otro
no. Los grupos son comparados en la
postprueba par analizar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la
variable dependiente. No hay asignación al
azar ni emparejamiento.
B*Diseño con preprueba-postprueba y
grupos intactos. Es similar al anterior,
solamente que a los grupos se les
administra una prepueba la cual puede
servir para verificar la equivalencia inicia de
los grupos
C*Diseño cuasiexperimentales de series
cronológicas. Se pretende analizar los
efectos a mediano y largo plazo o efectos
de administrar varias veces el tratamiento y
no cuenta con la posibilidad de asignar al
azar los sujetos de los grupos del
experimento.
Experimentos Verdaderos: son aquellos
que reúnen los dos requisitos para lograr el
control y la validez interna: grupos de
comparación y equivalencia de grupos.
Éstos pueden abarcar una o más variables
independientes y una o más dependientes.
Así mismo, pueden utilizar prepuebas y
postpruebas par analizar la evolución de
los grupos antes y después del tratamiento
experimental. Desde luego, no todos los
diseños experimentales utilizan preprueba,
pero la postprueba es necesaria para
determinar los efectos de las condiciones
experimentales. Existen varios tipos de
experimentos verdaderos:
A* Diseño con postprueba únicamente y
grupo de control. Este diseño incluye 2
grupos, uno recibe el tratamiento
experimental y el otro no. La manipulación
de la variable alcanza sólo dos niveles
(presencia-ausencia).
B* Diseño con preprueba-postprueba y
grupo de control. Incorpora la
administración de prepruebas a los grupos
que componen el experimento. Los sujetos
son asignados al azar a los grupos,
después a éstos se les administra
simultáneamente la preprueba, un grupo
recibe el tratamiento experimental y otro
no. El diseño controla todas las fuentes de
invalidación interna por las mismas razones
que se argumentaron en el diseño anterior.
C* Diseño de cuatro grupos de Solomon.
El diseño incluye sólo cuatro grupos y un
tratamiento experimental. Los efectos
pueden determinarse comparando las
cuatro postpruebas. Los grupos 1 y 3 son
experimentales y los 2 y 4 son de control.
La ventaja de este diseño es que el
experimentador puede verificar los posibles
efectos de la preprueba sobre la
postprueba, puesto que a algunos grupos
se les administra la prepueba y a otros no.
D* Diseño experimentales de series
cronológicas múltiples. Se aplica a
cualquier diseño que efectúe varias
observaciones o mediciones sobre una
variable, sea o no experimental, sólo que
en este caso se les llama experimentales
porque reúnen los requisitos para serlo. El
investigador está interesado en analizar
efectos en el mediano o largo plazo.
E* Diseños de series cronológicas con
repetición del estímulo. En ocasiones, el
investigador anticipa que el tratamiento no
tiene efecto o éste es mínimo si se aplica
una sola vez. También a veces el
investigador quiere conocer el efecto sobre
las variables dependientes, cada vez que
se aplica el estímulo experimental. En
estos casos se puede repetir el tratamiento
y administrar una postprueba después de
cada aplicación de esta, para evaluar el
efecto de cada aplicación. Los sujetos son
asignados al azar a los distintos grupo y a
cada grupo se le administra varias veces el
tratamiento que le corresponde
F* Diseños con tratamientos múltiples. A
veces el investigador desea analizar el
efecto de aplicar los diversos tratamientos
experimentales a todos los sujetos. En
estos casos se pueden utilizar los diseños
con tratamientos múltiples. La aplicación
de tratamientos puede ser individual o en
grupo.
G* Diseños factoriales. Manipulan dos o
más variables independientes e incluyen
dos o más variables de presencia
(dependientes) en cada una de las
variables independientes. Todos los niveles
de cada variable independiente son
tomados en combinación con todos los
niveles de las variables independientes.
La investigación no experimental es aquella
que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, es
una investigación donde no hacemos variar
intencionalmente ninguna de las variables
independientes. Lo que hacemos en la
investigación no experimental es observar
fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural, para depués analizarlos.
No se construye ninguna situación, sino
que se observan situaciones ya existentes,
no provocadas intencionalmente por el
investigador; las variables independientes
ya han ocurrido y no pueden ser
manipuladas. El investigador no tiene
control directo sobre dichas variables, no
puede influir sobre ellas porque ya
sucedieron al igual que sus efectos.
Quisiera considerar la siguiente manera de
clasificar a dicha investigación por su
dimensión temporal o por el número de
momentos o puntos en el tiempo en los
cuales se recolectan datos.
Investigación transeccional. Recolectan
datos en un sólo momento, en un tiempo
único. Su propósito es describir variables,
y analizar su incidencia e interpretación en
un momento dado. Los diseños
transeccionales descriptivos tienen como
objetivo indagar la incidencia de los valores
en que se manifiesta una o más variables.
Todos los diseños transeccionales
correlacionales/causales tienen como
objetivo describir relaciones entre dos o
más variables en un momento
determinado.
Investigación longitudinal. Se analizan
los cambios a través del tiempo en
determinadas variables o en las relaciones
entre éstas. Entonces se dispone de los
diseños longitudinales, los cuales
recolectan datos a través del tiempo en
puntos o periodos específicos para hacer
inferencias con respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. Los
diseños longitudinales de tendencia son
aquellos que analizan cambios a través del
tiempo dentro de alguna población en
general. Los diseños de evolución de
grupos examinan cambios a través del
tiempo en subpoblaciones o grupos
específicos. Los diseños panel son
similares a los dos anteriores sólo que el
mismo grupo específico de sujetos es
medido en todos los tiempos o momentos.
10. Población y muestra
Lo que será medido son los sujetos u
objetos de estudio. Para seleccionar una
muestra lo primero es definir nuestra
unidad de análisis (quiénes van a ser
medidos), lo siguiente será delimitar la
población. Las poblaciones deben situarse
claramente en torno a sus características
de contenido, lugar y tiempo.
Las muestras son un subgrupo de la
población. Digamos que es un subconjunto
de elementos que pertenecen a ese
conjunto definido en sus características al
que llamamos población (o universo).
Pocas veces se puede medir a la población
total, por lo que determinamos o
seleccionamos una muestra y se pretende
que este subconjunto sea un reflejo fiel del
conjunto total de la población. Todas las
muestras deben ser representativas, por
tanto el uso de este término es por demás
sutil. Los términos al azar y aleatorio
denotan un tipo de procedimiento mecánico
relacionado con la probabilidad y con la
selección de elementos. Elegir una muestra
probabilística o no probabilística depende
de los objetivos de estudio, del esquema de
investigación y de la contribución que se
piensa hacer con dicho estudio.
En la muestra probabilística se supone que
todos los elementos tienen la misma
posibilidad de ser escogidos. Se obtiene
definiendo las características de la
población, el tamaño de la muestra y a
través de una sección aleatoria. Ésta puede
ser estratificada que conlleva a dividir la
población en subpoblaciones o estratos y
se selecciona una muestra para cada
estrato. La estratificación aumenta la
precisión de la muestra e implica el uso
deliberado de diferentes tamaños de
muestra para cada estrato. También puede
haber una muestra probabilística por
racimos que implica diferenciar entre la
unidad de análisis y la unidad muestral. La
unidad de análisis se refiere a quienes van
a ser medidos. La unidad muestral se
refiere al racimo a través del cual se logra
el acceso a la unidad de análisis. En la
primera se selecciona los racimos, y en la
segunda se hace una selección que
asegure que todo os elementos del racimo es selectiva puesto que cada año se
tienen la misma probabilidad de ser publican en diversas partes del mundo
elegidos. cientos de artículos dentro de las diferentes
áreas del conocimiento. Si al revisar la
Las unidades de análisis o los elementos
literatura nos encontramos con que, en el
muestrales se eligen siempre de manera
área de interés hay 10.000 referencias, es
aleatoria par asegurarnos de que cada
evidente que tendremos que seleccionar
elemento tenga la misma probabilidad de
solamente las más importantes y recientes.
ser elegido. Pueden usarse tres
procedimientos de selección: tómbola, Existen 3 tipos básicos de fuentes de
números random (números aleatorios) y información para llevar a cabo la obtención
selección sistemática de elementos de información:
muestrales
Fuentes primarias: son los datos obtenidos
Falta discutir algo esencial que precede a "de primera mano", por el propio
la selección de la muestra: el listado, el investigador o, en el caso de búsqueda
marco muestral. El listado se refiere a un bibliográfica, por artículos científicos,
analista existente o una lista que se tiene monografías, tesis, libros o artículos de
que confeccionar "ad hoc", de los revistas especializadas originales, no
elementos muestrales. El segundo término interpretados.
se refiere al marco de referencia que nos
Fuentes secundarias: consisten en aquellas
permita identificar físicamente a los
que han obtenido la información que
elementos de la población, la posibilidad de
presentan de una fuente primaria, y la
enumerarlos y por ende, proceder a la
interpretan, analizan o compendian. En el
selección de los elementos muestrales.
caso de personas, éstas obtuvieron los
Algunos marcos de referencia son archivos,
datos de otra fuente, nunca de la
mapas, volúmenes, horas de transmisión
experiencia o estudio directo del tema u
La muestra no probabilística no depende objeto.
de los objetivos de estudio. También las
Fuentes terciarias: se trata de documentos
llamaremos muestras dirigidas, porque
que compendian nombres y títulos de
suponen un procedimiento de selección
revista y otras publicaciones periódicas, así
informal y un poco arbitrario. En las
como nombres de boletines, conferencias y
muestras de este tipo la elección de los
simposios; nombres de empresas,
sujetos no depende de que todos tengan la
asociaciones industriales y de diversos
misma probabilidad de ser elegidos, sino
servicios (pertinentes para las ciencias de
de la decisión del investigador o grupo de
la conducta); títulos de reportes con
encuestadores. Estas encuestas, o
información gubernamental, catálogos de
investigaciones, pueden hacerse con
libros básicos que contienen referencias y
sujetos que se ofrecen voluntariamente,
dato bibliográficos. Son útiles para detectar
con opiniones de sujetos expertos en el
fuentes no documentales de asociaciones
tema, con sujetos-tipos o por cuotas.
científicas, instituciones de educación
superior, agencias informativas y
dependencias del gobierno que efectúan
11. Fuentes para la obtención de la
investigaciones.
información
La revisión de la literatura puede iniciarse
Consiste en detectar y consultar la
directamente en el acopio de las fuentes
bibliografía y otros materiales que pueden
primarias, situación que ocurre cuando el
ser útiles para los propósitos del estudio,
investigador conoce la localización de
así como extraer y recopilar la información
éstas, se encuentra muy bien familiarizado
relevante y necesaria que atañe a nuestro
con el campo de estudio y tiene acceso a
problema de investigación. Esta revisión
ellas. Sin embargo, es poco común que
esto suceda así.
Ya identificadas las fuentes primarias
pertinentes es necesario localizarlas
físicamente en las bibliotecas, filmotecas,
hemerotecas, videotecas, internet u otros
lugares donde se encuentren; y obtenerlas
para posteriormente consultarlas. Desde
luego no siempre se pueden localizar todas
las fuentes primarias, a veces no se
dispone de ellas.
12. Procesamiento de la información
Se obtienen datos sociológicos cuando un
investigador registra hechos acerca de
algún sector de la realidad social o recibe
hechos registrados para él. Se suele decir
que los datos deben tener algún tipo de
referente empírico cuando fueron
recabados por el sociólogo mismo. Hay
una estructura común que en muchos
casos se evidencia prontamente y en otros
se impone con facilidad a los datos. Esta
estructura tiene 3 partes: unidad de
análisis, variables y valores que tomaran
las variables. Estas 3 partes constituyen la
estructura de los datos sociológicos,
expresadas en el lenguaje de variables, en
el lenguaje de las condiciones, estímulos y
respuestas de las encuestas. La matriz de
datos se compone de esas 3 partes, es un
modo de ordenar los datos de manera que
sea particularmente visible la forma
tripartita y debe además cumplir con los
siguientes principios:
Principio de comparabilidad: debe ser
verdadera o falsa
Principio de clasificación: para cada
estímulo debe producir una clasificación de
todos los pares.
Principio de integridad: para cada par debe
hallarse empíricamente un valor.
Principio de confiabilidad: observaciones
repetidas de las mismas respuestas por el
mismo observador deben producir los
mismos datos.
Principio de validez: deben tener validez
interna y externa.
Luego de asentar los datos en la matriz de
datos se efectúa el análisis de contenido.
Esto se realiza por medio de la
codificación, que es el proceso a través del
cual las características relevantes de
contenido de un mensaje son
transformadas a unidades que permitan su
descripción y análisis preciso. Lo
importante del mensaje se convierte en
algo susceptible de describir y analizar.
Para poder codificar es necesario definir:
Universo: podría ser la población, por eso
debe delimitarse y precisarse exactamente.
Unidad de análisis: constituyen segmentos
del contenido de los mensajes que son
caracterizados para ubicarlos dentro de las
teorías.
Categoría: niveles donde serán
caracterizadas las unidades de análisis.
Para efectuar un correcto análisis de
contenido se deberá:
 Definir con precisión el universo y
extraer una muestra representativa
 Establecer y definir las unidades de
análisis.
 Establecer y definir las categorías y
subcategorías que representen a las
variables de la investigación.
 Seleccionar a los codificadores.
 Elaborar hojas de codificación.
 Proporcionar entrenamiento de
codificadores.
 Calcular la confiabilidad de todos
los codificadores.
 Efectuar la codificación.
 Vaciar los datos de las hojas de
codificación y obtener totales para cada
categoría.
 Realizar los análisis estadísticos
apropiados.
http://www.monografias.com/trabajos25/pro
tocolo-investigacion/protocolo-
investigacion.shtml?monosearch