PNLD Campo 2016 Guia

Presidente da Repblica
Dilma Rousseff
Ministro da Educao
Renato Janine Ribeiro
Secretrio de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversid ade e Incluso - SECADI
Paulo Gabriel Soledade Nacif
Diretor de Polticas de Educao do Campo, Indgena e para as Relaes tnico-Raciais - DPECIRER
Thiago Thobias
Coordenadora Geral de Polticas de Educao do Campo - CGPEC
Divina Lcia Bastos
Presidente do FNDE
Antnio Idilvan de Lima Alencar
Coordenadora Geral dos Programas do Livro - CGPLI
Snia Schwartz
Guia PNLD Campo 2016

Educao no Campo
Ensino Fundamental Anos Iniciais
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO CONTINUADA, ALFABETIZAO, DIVERSIDADE
E INCLUSO
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 200
CEP: 70047-900 Tel: (61) 2022 9217
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Coordenao Institucional
Maria de Ftima Almeida Martins
Coordenao Geral
Gilcinei Teodoro Carvalho
Comisso Tcnica
Maria Isabel Antunes-Rocha
Mnica Castagna Molina
Coordenao de reas
Alfabetizao e Letramento
Isabel Cristina Alves da Silva Frade
Arte
Amarlis Coelho Coragem
Cincias
Penha das Dores Souza
Geografia
Charles Moreira Cunha
Histria
Luciano Magela Roza
Lngua Potuguesa
Maria Zlia Versiani Machado
Matemtica
Wagner Auarek
Regionais
Maria Ivanice de Andrade Viegas
Apoio Tcnico
Ana Paula da Silva Rodrigues
Victor H. Barbosa de Castro
Apoio Administrativo
Thalles Lopes Ferreira
Reviso
Ana Paula da Silva Rodrigues
Helosa Rocha de Alkimim
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
Avaliadores
Adriana Anglica Ferreira
Adriana Assis Ferreira
Airton Carrio Machado
lida Anglica Alves Leal
Amarlis Coelho Coragem
Ana Maria de Carvalho Luz
Andr Mendes Sales
Anglica Oliveira de Arajo
ngelo Rodrigues de Carvalho
Aroldo Dias Lacerda
Benedito Gonalves Costa
Bruna Karla Silva Reginaldo
Carina Martins Costa
Carlos Augusto Pereira dos Santos
Christina Gontijo Fornaciari
Clenice Griffo
Danielle Gregole Colluci
Dbora Regina Wagner
Dislane Zerbinatti Moraes
Eduardo Jos Pereira Maia
Eliane Ferreira de S
Eliene Novaes Rocha
Eliette Aparecida Aleixo
Ftima Pinheiro de Barcelos
Francisco Pazzini Couto
Guilherme Antnio Celso Ferreira
Helosa Rocha de Alkimim
Iranete Maria da Silva Lima
Jan Bitoun
Jaqueline Barbosa da Silva
Jezulino Lcio Mendes Braga
Joo Augusto Cristeli de Oliveira
Junia Freguglia Machado Gracia
Kyrleys Pereira Vasconcelos
Leonardo Machado Palhares
Luciana Moro
Luza Teixeira Andrade Pinho
Marcelo Gules Borges
Marciana Almendro David de Sousa
Marcos Guilherme Moura Silva
Maria Emlia Lins e Silva
Maria Flor de Maio Barbosa Benfica
Maria Ivanice de Andrade Viegas
Maria Jos de Paula
Maria Jos Francisco de Souza
Mauro Srgio Jesus
Nayara Silva da Carie
Nora Olinda Cabrera Ziga
Nria Hanglei Cacete
Paulo Roberto Raposo Alentejano
Rodrigo dos Santos Crepalde
Teresinha Fumi Kawasaki
Valria Barbosa de Resende
Vndiner Ribeiro
Virginia Clia Cavalcante de Holanda
Leitura Crtica de professores de Escolas do Campo

Armando Vieira Miranda
Gilda Rodrigues Rocha
Ilustrao de Capa
Gildsio Jardim, A caminho da escola, 2015 ( Pintura em tecido estampado )
Projeto Grfico e Diagramao
Part Comunicao
Sumrio
Apresentao.......................................................................................................................................7
Recado ao() professor(a).........................................................................................................7
1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa
Nacional do Livro Didtico - PNLD Campo 2016......................................................................8
2. Princpios e critrios que orientaram a avaliao dos livros didticos
para as escolas do campo destinadas ao Ensino Fundamental ......................................17
3. Informaes para Escolha........................................................................................................19
3.1 - Ata da Escolha de Livros Didticos PNLD Campo 2016............................................30
3.2 - Cdigos das Colees de Livros Didticos PNLD Campo 2016..............................31
4. Resenha dos Livros Didticos.................................................................................................34
4.1 - Coleo Campo Aberto..................................................................................................34
4.2 - Coleo Novo Girassol...................................................................................................40
5. Resenha dos Livros Regionais................................................................................................48
5.1 - Culturas e Regies do Brasil..........................................................................................48
5.2 - Coleo Tempo de Aprender - Regio Norte.............................................................56
6. Fichas de Avaliao......................................................................................................................62
6.1 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Didtico.................................................62
6.2 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Regional...............................................75
7. Referncias...................................................................................................................................85
6 PNLD Campo 2016
Apresentao
Apresentao
Recado ao() professor(a)
O objetivo deste Guia ajudar voc,
professor(a), a escolher para o perodo
de 2016 a 2018 os livros didticos mais
adequados para o ensino nas Escolas do
Campo no primeiro segmento do Ensino
Neste guia, voc encontrar:

(a) um breve histrico sobre o PNLD
Campo, bem como as polticas pblicas voltadas para as escolas do campo;
Fundamental, recurso indispensvel ao pro-
(b) os princpios e critrios com base
cesso de ensino e aprendizagem. O Guia
nos quais as colees aqui apresentadas
foi elaborado a partir de criterioso proces-
foram avaliadas e aprovadas;
so de avaliao de colees voltadas para

as especificidades das escolas do campo,
com o sentido de subsidiar o trabalho dos
docentes que atuam nas escolas do campo.
O livro didtico se constitui em um
material de apoio fundamental ao desenvolvimento do trabalho docente e ao processo de aprendizagem dos educandos.
Por essa razo, as colees destinadas ao
ensino e aprendizagem foram avaliadas
considerando os espaos educativos do
campo, com presena de textos, atividades
e ilustraes que possibilitem ao educando
se apropriarem dos contedos escolares
articulados com as referncias contextuali-
(c) as resenhas que descrevem e comentam as colees e os Livros Regionais.

Nas pginas iniciais deste volume,
voc pode conferir a composio da equipe
de especialistas responsvel pela Avaliao no PNLD Campo 2016. E, nas ltimas
pginas, ainda possvel conhecer a ficha
utilizada por esses mesmos profissionais,
na anlise das colees, assim como um
roteiro detalhado para que voc e sua
equipe organizem um bom debate sobre
que coleo adotar.
Desejamos a voc e a seus colegas
um bom trabalho!
zadas de suas relaes mais imediatas e

experienciadas no campo.
PNLD Campo 2016
A constituio das Escolas do Campo
1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa

Nacional do Livro Didtico - PNLD Campo 2016
O Programa Nacional do Livro Didti-
preend-lo como contexto gerador de con-
co (PNLD Campo), em sua segunda edio,
tedos, textos, temas, atividades, propos-
tem como objetivo considerar as especifici-
tas pedaggicas, ilustraes e organizao
dades do contexto social, econmico, cultu-
curricular do livro didtico. Nesse sentido,
ral, poltico, ambiental, de gnero, geracio-
o Ministrio da Educao - MEC, ancorado
nal, de raa e etnia dos Povos do Campo,
na legislao sobre a Educao do Campo,
como referncia para a elaborao de livros
espera que as obras levem em conta as se-
didticos para os anos iniciais do Ensino
guintes referncias:
Fundamental (seriado e no seriado), de

Escolas do Campo, das redes pblicas de
ensino. A conquista desta segunda edio
do PNLD Campo um marco importante
na perspectiva de consolid-lo como parte
das aes integrantes das polticas pblicas
especficas para as Escolas do Campo, inseridas no referencial maior da prpria consolidao da Educao do Campo tambm
como parte do Estado em ao, como Poltica Pblica.
Com esse objetivo, o PNLD Campo
se inscreve como uma poltica pblica de
reconhecimento da Educao do Campo
como matriz referencial para pensar o
Campo e seus Sujeitos, e a partir da materialidade das condies da produo e
reproduo da vida neste territrio, com-
PNLD Campo 2016
Organizao social e poltica dos

sujeitos do campo no Brasil por meio
da participao dos movimentos e
organizaes sociais do campo na
construo das suas estratgias
organizativas locais e seus desdobramentos quanto disputa pela
hegemonia na sociedade, definio de polticas pblicas e quanto
afirmao do campo como lugar
de vida e dignidade humana. A
cultura entendida no plural, como a
diversidade de ser e viver, de saber
e fazer das populaes do campo
e seus processos de significao
simblica, lutas, resistncias, inovaes e cosmologias que traduz
identidades auto imagens, signos,
valores e linguagens, que no caso
especifico do meio se constituem
como referncias na constituio das identidades individuais e
coletivas dos sujeitos do campo
(EDITAL, 2014. p. 45)
Ao tomar como referncia as Diretrizes Operacionais (BRASIL, 2002), bem

como outros marcos legais (BRASIL, 2009
e 2010), o PNLD Campo sinaliza para a
matriz que estrutura a Educao do Campo
(lgica do trabalho para reproduo da vida)
como um conceito que
identificada como agricultura camponesa,
nomeia um fenmeno da realidade

brasileira atual, protagonizado pelos
trabalhadores do campo e suas organizaes, que visa incidir sobre a
poltica de educao desde os interesses sociais das comunidades
camponesas. Objetivo e sujeitos a
remetem s questes do trabalho,
da cultura, do conhecimento e das
lutas sociais dos camponeses e ao
embate (de classe) entre projetos
de campo e entre lgicas de agricultura que tm implicaes no projeto
de pas e de sociedade e nas concepes de poltica pblica, de
educao e de formao humana
(CALDART, 2012, p.257).
dada sua forte ligao com o modo campons de fazer agricultura , e a agricultura
voltada para o negcio, sobretudo para produo de commodities (lgica do trabalho
para reproduo do capital) chamada de
agricultura capitalista ou de agronegcio,
ou, ainda, de agricultura industrial, dada a
sua subordinao lgica de produo da
indstria. A forte dominao econmica e
hegemonia cultural da agricultura capitalista
Nessa acepo, a Educao do
sobre a camponesa, ainda vista por muitos
Campo, paradigma construdo nos ltimos
como relacionada ao atraso e em vias de
quinze anos pelos sujeitos coletivos do
extino ou de subordinao total lgica
campo, organizados em movimentos sociais
do capital, no eliminou essa polarizao;
e sindicais, visando elaborar uma discusso
ao contrrio, ela vem sendo acirrada
e propor formas de fazer acontecer a escola
medida que as contradies da lgica capi-
no contexto campons, s pode ser com-
talista vo ficando mais explcitas. (MOLINA
preendido a partir do que se entende por
& FREITAS, 2011).
Campo e consequentemente do significado

que a Educao assume nesse espao.
Na realidade atual do campo, verifi-
Tendo sua origem no processo dessa

luta, a Educao do Campo produzida
nessa tenso. Segundo Molina (2011, p.11),
ca-se que as fortes contradies decorrentes da expanso das relaes capitalistas

na agricultura acirram o contraponto entre
lgicas ou modos de produo agrcola.
Trata-se da polarizao entre a agricultura voltada para a produo de alimentos
a Educao do Campo originou-se

no processo de luta dos movimentos sociais camponeses e, por isso,
traz de forma clara sua intencionalidade maior: a construo de uma
sociedade sem desigualdades,
com justia social. Ela se configura
como uma reao organizada dos
camponeses ao processo de expropriao de suas terras e de seu
PNLD Campo 2016
trabalho pelo avano do modelo

agrcola hegemnico na sociedade brasileira, estruturado a partir
do agronegcio. A luta dos trabalhadores para garantir o direito
escolarizao e ao conhecimento
faz parte das suas estratgias de
resistncia, construdas na perspectiva de manter seus territrios
de vida, trabalho e identidade, e
surgiu como reao ao histrico
conjunto de aes educacionais
que, sob a denominao de Educao Rural, no s mantiveram o
quadro precrio de escolarizao
no campo, como tambm contriburam para perpetuar as desigualdades sociais naquele territrio.
das experincias de formao humana de-
Partindo dessa materialidade, o Movi-
que se dispe formar, foi incorporada nos
mento da Educao do Campo vem cons-
marcos legais da Educao do Campo, j
truindo princpios que se constituem como
estando definida tanto nas Diretrizes Opera-
orientadores das prticas escolares.
cionais para Educao Bsica das Escolas
O Movimento da Educao do Campo

uma ao protagonizada pelos Povos do
Campo em torno da luta pelo direito Educao, que se faz indissociada da luta pela
senvolvidas no contexto de luta dos movimentos sociais camponeses por terra e

educao. Trata-se, portanto, de uma concepo que emerge das contradies da
luta social e das prticas de educao dos
trabalhadores do/no campo. A construo
desta Escola do Campo, que requer, para
sua materializao, a presena e a participao dos prprios sujeitos camponeses
do Campo, quanto no Decreto 7352/2010,

que institui a Poltica Nacional de Educao
do Campo e o Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria.
terra, como territrio de vida e de trabalho.
Faz-se extremamente importante a
Por meio de suas organizaes sociais e
citao literal destes marcos legais porque
sindicais e das organizaes criadas no
a ao dos educadores da rede pblica de
contexto da luta pela Educao do Campo
ensino bsico das Escolas do Campo ne-
foram conquistadas as polticas pblicas es-
cessitam orientar sua ao pela definio
pecficas para o campo, como por exemplo,
contidas nestas legislaes.
o Pronera; o Procampo; o Pronacampo e o

prprio PNLD Campo.
Consoante com esta interpretao,

consideramos relevante destacar a defini-
Portanto, a concepo de Escola do
o conquistada naquelas Diretrizes sobre
Campo nasce e se desenvolve no bojo do
a identidade das Escolas que Campo, que
Movimento da Educao do Campo, a partir
assim o dispe no pargrafo nico do artigo 2.
10 PNLD Campo 2016
a identidade das Escolas do Campo

definida pela sua vinculao s
questes inerentes sua realidade,
ancorando-se na temporalidade e
saberes prprios dos estudantes,
na memria coletiva que sinaliza
futuros, na rede de cincia e tecnologia disponvel na sociedade e nos
movimentos sociais em defesa de
projetos que associem as solues
exigidas por essas questes qualidade social da vida coletiva no pas.
Estas prticas escolares tm o desafio

de articular os contedos a serem socializados na escola com as questes enfrentadas
pelos educandos do campo e suas famlias
para continuar vivendo e garantindo a reproduo material da vida a partir do trabalho
no campo. A intencionalidade dessas prti-
Articulada s possibilidades abertas
cas deve desencadear processos que de-
por esta definio, h outra ainda de grande
mandem a produo coletiva de trabalhos
importncia na perspectiva de remover im-
que sejam teis e relevantes para os estu-
pedimentos para a construo e articulao
dantes e comunidades e que propiciem o
de projetos dos movimentos com as escolas
aprendizado dos mecanismos necessrios
e comunidades, em busca de seu desenvol-
auto-organizao dos educandos, para
vimento a partir das concepes educativas
que estas vivncias na Escola do Campo
do campesinato articulado em torno dos
proporcionem tambm
princpios da Educao do Campo.
aprendizado .
este fundamental
O artigo 4. das Diretrizes Operacio-
A Escola do Campo necessita ser
nais estabelece que: a construo dos pro-
pensada como parte de um projeto que
jetos polticos pedaggicos das escolas do
efetivamente fortalea os camponeses
campo se constituir num espao pblico
em suas lutas. Uma escola que garanta o
de investigao e articulao de experin-
direito das crianas e jovens do campo ao
cias e estudos direcionados para o mundo
acesso ao conhecimento universalmente
do trabalho.
produzido, entendendo-o como um produto
Nesse sentido, a presena efetiva dos

Povos do Campo e suas organizaes nas
discusses,
planejamentos,
desenvolvi-
mento e avaliao das prticas escolares

parte constitutiva de um projeto pedaggico
na perspectiva da Educao do Campo.
histrico-social, e que, simultaneamente,

possibilite e promova a formao de uma
viso crtica dessa produo, instrumentalizando-os para seu uso e manuseio. Importante ressaltar que o reconhecimento e a
valorizao dos diferentes saberes j cons-
PNLD Campo 2016
11
trudos pelos sujeitos do campo, a partir de
da escola que no destrua a autoestima
sua histria de vida, de seus valores, de
dos sujeitos pelo simples fato de serem do
sua cultura, das diferentes formas de se re-
meio rural; de serem sem terra; de serem
lacionar com a natureza, a partir de suas
filhos de assentados; filhos de agricultores
experincias e prticas de trabalho, que,
familiares; extrativistas; ribeirinhos; que-
em grande medida, so constitutivas de sua
bradeiras de coco, enfim, filhos de sujeitos
identidade, se constituem como pontos es-
camponeses cuja reproduo social se d
truturantes desta construo .
prioritariamente a partir dos trabalhos no
vital a compreenso da centralida-
territrio campesino (MOLINA; S, 2012).
de do trabalho como princpio educativo
Essa perspectiva do reconhecimento
na perspectiva de promoo e produo
da identidade dos sujeitos que a Escola do
da autonomia dos sujeitos camponeses.
Campo acolhe est o disposto no Decreto
Segundo Molina e S,
7352/2010, sobre o que so estas escolas.

Em seu artigo primeiro, esse Decreto esta-
Uma das principais caractersticas exitosas desta estratgia de

vinculao dos processos de ensino-aprendizagem com a realidade social, e com as condies de
reproduo material dos educandos que frequentam a Escola do
Campo, refere-se construo de
estratgias pedaggicas que sejam
capazes de superar os limites da
sala de aula, construindo espaos
de aprendizagem que extrapolem este limite, e que permitam a
apreenso das contradies do
lado de fora da sala. (2012, p.332)
belece que se compreende por: Escola do
Destacam-se, como aspectos relevan-
legal que eleva a Educao do Campo po-
tes para o funcionamento de uma escola
ltica de Estado, no s a demarcao das
que possa ser considerada do campo, o
escolas do campo no campo, mas tambm
reconhecimento e a valorizao da identida-
a importante definio de que sua identi-
de de seus sujeitos. Reconhecer e valorizar
dade maior no se d apenas a partir de
implica construir e desencadear processos
sua localizao geogrfica, mas, principal-
educativos, dentro, ao redor e no entorno
mente, a partir da identidade dos espaos
12 PNLD Campo 2016
Campo: aquela situada em rea rural, conforme definida pela Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - IBGE, ou
aquela situada em rea urbana, desde que
atenda predominantemente a populaes
do campo.
Mantm-se ainda neste instrumento
de reproduo social, portanto de vida e
truo dessas possibilidades devem contar
trabalho, dos sujeitos que acolhe em seus
com a atuao de educadores comprome-
processos educativos, nos diferentes nveis
tidos com a luta dos sujeitos com os quais
de escolarizao ofertados. (MOLINA, E
tecem as prticas educativas.
S, 2012)
Sendo assim, os Educadores podem
Pensando a escola nessa dinmica,
buscar como referncias da materializa-
sua organizao em seriada ou multisseria-
o dos princpios da Educao do Campo
da assume pouca centralidade em termos
prticas desenvolvidas no mbito do Pro-
do que se espera de uma Escola do Campo.
grama Nacional de Educao na Reforma
O que est em jogo entender quais pro-
Agrria (PRONERA/INCRA), do Programa
cessos educativos so desencadeados na
de Apoio Formao Superior em Licen-
perspectiva do fortalecimento das lutas co-
ciatura em Educao do Campo (PROCAM-
letivas, da ampliao dos saberes, da com-
PO/SECADI/MEC), dos Centros Familiares
preenso e transformao da realidade, da
de Formao por Alternncia (CEFFAs),
garantia de acesso e permanncia do estu-
das Escolas Itinerantes do Movimento dos
dante na escola e do seu envolvimento com
Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), da
as questes do contexto a sua volta, garan-
Rede de Educao do Semirido Brasileiro
tido e promovendo a afirmao de identida-
(RESAB), entre tantas outras experincias.
des. (ANTUNES-ROCHA; HAGE, 2011).
Considerando o acmulo das prti-
Nessa perspectiva, o perfil de educa-
cas existentes na Educao do Campo, o
dor demandado por uma Escola do Campo
PNLD Campo se insere como um desafio
exige uma compreenso ampliada de seu
que exige articular o livro didtico como me-
papel. Tem como pano de fundo a compre-
diao capaz de contribuir para uma prtica
enso da educao como prtica social; da
transformadora da escola em si e para a
necessria inter-relao do conhecimen-
compreenso do que se produz para alm
to, da escolarizao, do desenvolvimento,
da escola.
da construo de novas possibilidades de

vida e permanncia nesses territrios pelos
sujeitos do campo. As estratgias de cons-
Um primeiro aspecto a considerar diz

respeito forma como o Campo e seus Su-
PNLD Campo 2016
13
jeitos se fazem presentes em um livro did-
tante que a obra contenha referncias aos
tico. Podem aparecer somente como ilustra-
biomas Caatinga, Campo, Cerrado, Flo-
o imagens de identidades, de lugares,
resta Amaznica. Litorneo, Mata Atlntica,
de objetos, de paisagens , sem a contex-
Mata dos Cocais, Mata dos Pinhais, Pan-
tualizao devida. Como pretexto textos,
tanal, Pampas articulados s identidades
atividades e/ou ilustraes aparecem como
a eles vinculadas. Essas identidades coleti-
referncias para apresentar e discutir um
vas esto descritas no Inciso I do pargrafo
tema. Como texto, isto , como contedo a
1 do Decreto 7.352/2010 como populaes
ser lido e conhecido. Como contexto, como
do campo (agricultores familiares, extrati-
realidade a ser vista, tematizada, lida, co-
vistas, pescadores artesanais, ribeirinhos,
nhecida, discutida, analisada, mantida e/ou
assentados e acampados da Reforma
modificada.
Agrria, quilombolas, caiaras, povos da
Sendo assim, fundamental a presena no livro didtico das Escolas do Campo

dos elementos vinculados aos espaos scio-territoriais de produo material da vida
dos sujeitos, das identidades coletivas, do
trabalho, das lutas, das prticas culturais e
floresta e caboclos). O referido Decreto reconhece tambm como contidas nesta categoria outras populaes no explicitadas
no corpo da lei, que produzam suas condies materiais a partir do trabalho no meio
rural (BRASIL, 2010).
religiosas, da relao campo/cidade, bem
As identidades campesinas, articula-
como da dinmica da prpria escola, das
das a um espao scio-territorial se produ-
relaes sociais que se desenvolvem em
zem/reproduzem pelo trabalho na terra e na
seus interiores e com a comunidade ao seu
natureza atravs de atividades e pelo uso de
redor.
instrumentos e produtos (artesanato, casa
A partir dessa concepo de educao, vinculada produo material da

vida dos sujeitos camponeses, a escola
que concretizar essa concepo necessita contar com materiais didticos de novo
tipo. Como espao scio-territorial impor-
14 PNLD Campo 2016
de farinha, enxada, foice, colheitadeira,

arado, presena de animais como sunos,
aves e caprinos, bovinos e equinos, horta,
pomar, produtos alimentares como mandioca, arroz, feijo, milho, legumes, hortalias,
rede de pesca, fogo a lenha, derivados do
leite, carroa, carro de boi, dentre outros).
necessrio que a dimenso do trabalho se
tcnica, pela participao nas discusses e
faa presente no livro didtico por ser essa
decises que dizem respeito s suas vidas.
dimenso estruturante da vida e tambm

por ser necessrio que no livro didtico seja
problematizada a relao da posse e uso
da terra no Brasil, dos modelos de agricultura e das relaes de poder no campo.
preciso ressaltar a importncia da presena, no livro didtico, das diferentes experincias a partir da agroecologia, cooperativismo e soberania alimentar desenvolvidas
pelos camponeses, no sentido de construir
novos espaos territoriais no meio rural no
qual prevaleam relaes de trabalho e de
poder baseadas na igualdade e no respeito
mtuo.
Os Sujeitos do Campo, com suas
identidades, para garantir a produo e reproduo de suas vidas, vm historicamente se organizando por meio de suas lutas
por Reforma Agrria, pela permanncia na
terra, contra o trabalho escravo, por direitos, pelas condies das crianas e jovens
permanecerem no campo, pela agroecologia, pela educao, pela sade, pela
soberania alimentar, pelo uso sustentvel
das florestas, dos solos e das guas, por
crdito, contra a explorao do trabalho infantil, contra os agrotxicos, por assistncia
Enfim, ao longo da histria brasileira, esses sujeitos, invisveis aos olhos da

poltica pblica, mas visveis brutalidade
da segurana pblica, se organizam, elaboram, produzem, reproduzem e divulgam
seus saberes, suas prticas, suas metodologias, suas expectativas e propostas
de um projeto de campo, que se articula,
por sua vez, como um projeto de sociedade, de nao. A criminalizao e/ou idealizao dos movimentos sociais e sindicais
tem sido um desafio para os Sujeitos do
Campo no que diz respeito ao reconhecimento de suas lutas no campo do direito.
Este tambm ser certamente um desafio
para o livro didtico ao abordar o tema.
Esses Povos, com suas identidades
vinculadas a formas diferenciadas de produo da vida, constroem prticas culturais
(Catop, Catira, Festa do Divino, Folia de
Reis, Boitat, Maracatu, Festa do Boi, Festa
das Sementes Criolas, Roda de Viola,
Festas Juninas, Festa da Colheita, Cavalhada, Candango, Reizada, Mutiro, entre
dezenas de outras) bem como cultivam tradies alimentares, manifestaes e prticas religiosas, brincadeiras, brinquedos,
PNLD Campo 2016
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comemoraes e registros orais e escritos
elaboradas pela classe trabalhadora do
vinculados s suas lutas, ao trabalho, ao
campo no seu processo de disputa por um
espao scio-territorial.
modelo de escola, de campo e de socieda-
O Campo e seus Sujeitos se relacionam tambm com a Cidade e seus Sujeitos por vrios caminhos. Historicamente,
essa relao vem sendo considerada na
perspectiva da dicotomia, com um vis que
desqualifica o campo como lugar de possibilidades. Criar condies para que os diferentes elementos do livro didtico traduzam
essa relao na perspectiva de fronteiras
com a consequente superao da leitura
depreciativa desafio das obras didticas.
relevante considerar a presena
da articulao, presente ou no em cada
livro, dos aspectos relativos ao contexto
campons no sentido de evidenciar, discutir e propor alternativas para superao
das dicotomias historicamente produzidas
(campo/cidade; arcaico/moderno; atraso/
desenvolvimento; agricultura moderna/agricultura convencional) que colocam o Campo
como lugar do atraso e/ou do espao idlico.
Essas consideraes nos fazem compreender que no podemos pensar o livro
didtico como uma ao isolada. Na perspectiva da Educao do Campo, o material
didtico integra um conjunto de estratgias
16 PNLD Campo 2016
de.
Princpios e critrios para avaliao
2. Princpios e critrios que orientaram a avaliao dos livros didticos para as escolas do campo destinadas ao Ensino Fundamental
Considerando-se as caractersticas
e as demandas do Ensino Fundamental
anos iniciais, definiram-se critrios que asseguram um padro consensual mnimo de
qualidade para as obras didticas. Nesse
sentido, a avaliao das obras inscritas no
PNLD Campo 2016 considerou um conjunto de princpios e critrios eliminatrios
dagem terico-metodolgica assumida pela obra, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica
explicitada e aos objetivos visados;
(4) correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
(5) observncia das caractersticas e finalidades especficas do
Manual do Professor e adequao do livro do aluno proposta pedaggica nele apresentada;
(6) adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da obra.
comuns a todos os componentes curricula-
Para o PNLD Campo 2016, dez (10)
res, retomados e especificados nos termos
obras foram inscritas em atendimento ao
das reas de conhecimento envolvidas em
Edital de convocao. A distribuio por
cada componente curricular. Na medida em
tipo de composio foi a seguinte: uma (01)
que se constituem como requisitos indis-
coleo para o Tipo I - Multisseriada In-
pensveis de qualidade didtico-pedaggi-
terdisciplinar Temtica; trs (03) colees
ca, sua no observncia implicou a exclu-
para o Tipo II - Seriada Multidisciplinar por
so da obra do PNLD Campo 2016.
rea; seis (06) livros regionais. Do conjunto
Os
critrios
eliminatrios
comuns
observados nas obras inscritas no PNLD

Campo 2016, submetidas avaliao,
foram os seguintes:
(1) respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais
relativas
ao
Ensino
Fundamental, anos iniciais, com as especificidades da Educao do Campo;
(2) observncia de princpios ticos
necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano;
(3) coerncia e adequao da abor-
de 4 colees avaliadas no PNLD Campo

2016, 02 (50%) foram excludas e 02 (50%)
foram aprovadas. E dos livros regionais,
02 (33,33%) obras foram aprovadas e
04 (66.66%) reprovadas. Esses nmeros
indicam, por um lado, a necessidade de um
maior investimento na produo de materiais didticos que concretizem as especificidades e os princpios da Educao do
Campo e, por outro lado, a demanda por
PNLD Campo 2016
17
Princpios e critrios para avaliao
colees que efetivem, com qualidade, uma

proposta pedaggica para as escolas do
campo.
18 PNLD Campo 2016
Informaes para Escolha
3. Informaes para Escolha

1. Termo de Adeso
2. Beneficirios
De acordo com a Resoluo CD/
A escolha deve ser realizada a partir
FNDE 40/2011 do FNDE, no PNLD Campo
de uma reflexo coletiva entre os direto-
2016, sero beneficiadas com o programa
res, os coordenadores pedaggicos e os
as escolas rurais bem como as escolas
professores das redes de ensino, com base
urbanas em que 100% de seus alunos
nas orientaes constantes neste Guia. A
residam na rea rural cujas redes de ensino
relao das escolas que participaro da
tenham aderido ao PNLD.
escolha do PNLD Campo 2016 est dispo-
As cartas com senha so enviadas

pelo correio para os participantes que aderiram at 45 dias antes da abertura do sistema
nvel no portal do FNDE em www.fnde.gov.

br >> Programas>> PNLD >>Escolha PNLD
Campo 2016.
de escolha (no caso do PNLD Campo 2016,

o prazo limite foi o dia 17/04/2015). Caso a
adeso da rede ocorra aps o processamento das senhas, as escolas recebero,
compulsoriamente, um dos ttulos dentre
aqueles aprovados constantes no Guia,
conforme critrios de alocao definidos
pelo FNDE.
Para conferir se sua rede de ensino j
protocolou o termo de adeso ou no, basta
realizar sua busca em www.fnde.gov.br >>
Programas >> PNLD >> Termo de Adeso
3. Prazo
O registro da escolha do PNLD
Campo 2016 ser realizado somente pela
Internet, no perodo de 01 a 15 de junho
de 2015, acessando o Sistema de Controle
de Material Didtico SIMAD Escolha, em
www.fnde.gov.br/simad.
Caso no seja possvel registrar a
escolha em sua secretaria, deve ser utilizado outro local com acesso internet.
>> Sistema de Adeso ao PNLD.
PNLD Campo 2016
19
4. Senha
desste Guia de Livros Didticos.
Para acessar o Sistema de escolha
c) Se esses documentos forem rece-
no SIMAD, devem ser utilizados os dados
bidos depois do perodo da escolha, os re-
de acesso (usurio e senha) enviados pelo
gistros no podero mais ser modificados.
FNDE por meio da Carta Amarela.
No caso de perda da carta amarela,
importante enfatizar que de res-
cujo registro da entrega tenha sido confir-
ponsabilidade da rede de ensino participan-
mado pelos Correios, a solicitao de novos
te a guarda e o sigilo dos dados de acesso,
dados de usurio e senha no poder ser
para que no sejam utilizados indevidamen-
atendida e, caso haja algum registro de
te.
escolha, este no poder ser cancelado.

No caso de roubo ou furto, a Secre-
Entretanto, caso a rede de ensino no
taria de Educao dever enviar ao FNDE
tenha gravado nenhuma opo de escolha,
ofcio relatando o fato, juntamente com
suas escolas recebero um dos ttulos
cpia do Boletim de Ocorrncia. De posse
dentre aqueles aprovados constantes no
desses documentos, o FNDE proceder da
Guia, conforme critrios de alocao defini-
seguinte forma:
dos pelo FNDE.
a) Se os documentos chegarem ao
FNDE at o dia 03 de junho de 2015, sero
cancelados os registros de escolha constantes no sistema e outra carta registrada
com os dados de acesso ao sistema ser
enviada pelos Correios.
b) Se os documentos chegarem ao
FNDE entre os dias 04 e 15 de junho de
2015, o FNDE cancelar os registros da
rede de ensino constantes no sistema e as
escolas a ela vinculadas recebero compulsoriamente uma das colees constantes
20 PNLD Campo 2016
5. Responsvel pela escolha

A rede de ensino dever designar
um responsvel que, depois de cadastrar
seus dados no sistema, poder registrar a
escolha dos professores de sua rede.
Para segurana do sistema, informamos que s ser aceito um registro de CPF
por rede de ensino e no poder haver mais
de uma rede fazendo uso do mesmo CPF.
Sugerimos muita ateno ao informar os
dados do responsvel, pois eles podero
o cdigo de segurana. No se esquea
ser solicitados no futuro.
de registrar o cdigo de forma segura, pois
Inseridos os dados do responsvel
voc poder precisar dele no futuro.
no sistema, a prxima etapa ser a leitura
Caso o responsvel perca o cdigo
atenta dos compromissos da entidade.
de segurana, poder recuper-lo. Para
Nesse documento esto listados os com-
isso, deve acessar o sistema e clicar no link
promissos relativos escolha e s com-
para recuperao do cdigo. A seguir, deve
petncias da entidade. Essas orientaes
digitar, no formulrio apresentado, seu CPF,
devem ser seguidas para que o processo
RG e data de nascimento. Somente se os
de escolha seja ntegro e transparente.
dados coincidirem com os dados armaze-
Os compromissos da entidade, assim

como os compromissos da escola e dos
nados no sistema, o cdigo de segurana

ser desbloqueado e exibido na tela.
professores, tambm esto disponveis ao
Ao inserir esses dados, tenha o
final deste Guia e podem ainda ser acessa-
cuidado de digit-los corretamente, pois,
dos no portal do FNDE em www.fnde.gov.br
havendo divergncia com os anteriormente
>> Programas >> PNLD >>Escolha PNLD
cadastrados, por trs vezes consecutivas,
Campo 2016.
o bloqueio ser definitivo, prevalecendo o

ltimo registro de escolha gravado.
6. Cdigo de Segurana
Ainda, caso o prprio cdigo seja in-
Para a segurana do processo de re-
formado incorretamente por trs vezes, o
gistro de escolha, aps cincia dos Com-
acesso ao sistema ser bloqueado defini-
promissos da Entidade, o sistema fornece-
tivamente.
r um cdigo de segurana, composto por

seis nmeros. O uso, a guarda e o sigilo do
cdigo de segurana competem rede de
ensino e ao responsvel pela escolha.
Sempre que o sistema for acessado,
sero solicitados o CPF do responsvel e
7. Registro de Escolha
Para
ser
atendida
no
trinio
2016/2017/2018, a rede de ensino dever

registrar a escolha das colees do 1 ao
5 anos do Ensino Fundamental, realizada a
PNLD Campo 2016
21
partir da reflexo coletiva entre os diretores,
escolha da 2 opo precisa ser to cuida-
os coordenadores pedaggicos e os profes-
dosa quanto a da 1.
sores das escolas beneficiadas.

As
colees
disponveis
As escolas cuja rede de ensino no

para
acesse o sistema ou no grave a escolha
escolha so consumveis e compostas
recebero uma das colees constantes do
pelos seguintes componentes curriculares
Guia.
constantes do quadro ao fim desta pgina.

essencial salvar suas escolhas, clicando no boto GRAVAR antes de finalizar
seu acesso, para que o sistema registre as
opes indicadas.
Devem ser escolhidos ttulos em 1 e
2 opo, de editoras diferentes. O responsvel s conseguir gravar o registro da
escolha se marcar as duas opes. Caso
no seja possvel ao FNDE a contratao
da editora da 1 opo, sero distribudos
os livros da 2 opo. Por esse motivo, a
Caso seja indicada a opo No

desejo receber colees do PNLD Campo,
nenhuma escola rural da rede de ensino
ser atendida pelo programa.
O registro da escolha realizada pela
internet poder ser alterado a qualquer
momento durante a temporada de escolha.
Prevalecer sempre o ltimo registro
gravado, e, portanto, devem ser tomadas
as precaues para que os dados de
acesso ao sistema no sejam utilizados
para alteraes indevidas.
Composio do Tipo I (Seriada Interdisciplinar): Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Cincias, Geografia e Arte.
Composio do Tipo IV: Livro Regional
22 PNLD Campo 2016
8. Ata de Escolha e Transpa-
co >> Legislao >>Portaria MEC n 7, de
rncia do Processo
05/04/2007 (na seo Legislao, sele-
Para registrar a participao dos professores de sua rede de ensino na escolha
cione a pgina 2 para visualizar o link para

a Portaria).
e dar transparncia ao processo, sugerimos
No perodo que vai do dia 17 de maro
que a deciso sobre a escolha das cole-
de 2015, data da publicao do resultado
es seja documentada na Ata de Escolha
da avaliao do PNLD Campo 2016, at o
dos Livros Didticos. O modelo desse
dia 15 de junho de 2015, final da temporada
documento pode ser encontrado na pgina
de escolha, os representantes dos editores
30 deste Guia e tambm est disponvel no
ficam impedidos de acessar as dependn-
portal do FNDE.
cias das escolas para realizar divulgao
Sugerimos, tambm, que a Ata de

Escolha dos Livros Didticos e o Comprovante
de
Escolha
impresso
pelo
sistema sejam divulgados para a comunidade escolar e arquivados para eventuais

consultas pelo FNDE ou pelos rgos de
controle.
dos ttulos participantes e ficam proibidos

de participar de eventos das escolas e entidades destinados realizao das escolhas, cabendo s entidades e professores
denunciar as violaes pelo 0800 616161
ou pelo portal do FNDE no espao reservado ao processo de escolha. Tambm no
permitido s entidades e escolas aceitar
vantagens oferecidas pelos editores e seus
9. Normas de Conduta
representantes.
Para que o processo de escolha seja

realizado com autonomia pelas entidades
e escolas e isento de interferncias externas, o FNDE regulamentou as formas de
divulgao dos livros do PNLD. As Normas
de Conduta, que devem ser observadas e
respeitadas, esto disponveis no portal do
FNDE em www.fnde.gov.br >> Livro Didti-
10. Recebendo livros

Conforme a resoluo 42/2012 do
FNDE, compete s secretarias de educao receber e entregar as correspondncias e os materiais destinados s escolas
onde no seja possvel efetuar as remessas diretamente pelo correio.
PNLD Campo 2016
23
O FNDE enviar as Cartas Azuis
no censo escolar, por meio do Sistema de
com informaes dos quantitativos de livros
Controle de Remanejamento e Reserva
adquiridos para a sua entidade e para as
Tcnica - SISCORT.
escolas da sua rede de ensino. Essa carta

deve ser utilizada para conferncia das
encomendas entregues pelos Correios. A
quantidade de livros adquiridos, postados
e entregues para cada escola ou entidade,
tambm pode ser verificada no portal do
FNDE, em www.fnde.gov.br>>Sistemas >>
Sistema de Distribuio de Livros.
Os livros referentes reserva tcnica

formam um estoque nacional, composto
proporcionalmente pelos ttulos escolhidos
no pas e dimensionado inicialmente para
atender at 3% das matrculas projetadas
para cada ano de atendimento. Todas as
redes de ensino e escolas federais que
aderiram ao PNLD devem gerir sua prpria
importante observar que, para con-
reserva tcnica. A guarda e a distribuio
ferncia dos livros, cada escola dever
dos livros fica a cargo dos Correios, agili-
fazer a correlao dos cdigos das cole-
zando o processo de atendimento das so-
es com os cdigos dos respectivos livros,
licitaes encaminhadas pelas redes de
constantes na capa do livro e no selo do
ensino e escolas federais.
PNLD.
Caso o total de livros solicitados
Ateno! Se os livros no forem rece-
exceda o saldo disponvel na reserva
bidos at 30 de novembro de 2015, procure
tcnica, o FNDE verificar a viabilidade e
a agncia dos Correios mais prxima e so-
pertinncia de atender o pedido mediante
licite informaes sobre o destino dos livros
justificativa apresentada por ofcio assina-
remetidos s escolas de sua rede.
do pelo dirigente da rede de ensino ou da

escola federal, conforme o disposto na Resoluo CD/FNDE 42/2012.
11. Reserva Tcnica

O
FNDE
disponibilizar
reserva
tcnica para atendimento das escolas

novas, novas turmas e novos alunos, que
no tenham sido previamente computados
24 PNLD Campo 2016
A gesto e o atendimento das necessidades de cada escola permanecem a cargo

da secretaria de educao respectiva ou da
prpria escola federal, que deve avaliar a
pertinncia e a viabilidade de atender solici-
taes com a reserva tcnica disponvel em
Assim todos os livros distribudos no PNLD
seu saldo. Com a reserva tcnica nica, as
Campo devem ser cedidos definitivamente
escolas so atendidas em sua necessidade
para utilizao dos estudantes, sem ne-
de forma rpida e com o mesmo ttulo esco-
cessidade de devoluo ao final de cada
lhido pelos professores.
perodo letivo.
12. Remanejamento
Compromissos
Devido ao grande fluxo de alunos,
Esses compromissos apontam para
pode ocorrer sobra ou falta de exemplares
as principais atitudes e aes que as se-
em algumas escolas. Portanto, neces-
cretarias e as escolas precisam assumir
srio realizar o remanejamento de livros.
para fazer com que o PNLD alcance seu
Conforme dispe a Resoluo n.40/2011,
objetivo de contribuir para que a educao
as escolas obrigam-se a comunicar res-
promova o desenvolvimento da pessoa e o
pectiva secretaria de educao sobre obras
seu preparo para o exerccio da cidadania,
excedentes ou insuficientes para auxiliar no
como estabelecido na Constituio Federal.
processo de remanejamento junto s outras

unidades ou reserva tcnica. A referida
resoluo tambm dispe que compete s
secretarias de educao apoiar a distribuio e realizar o remanejamento de livros didticos entre as escolas de sua rede.
13.1. Compromissos da Entidade

13.1.1. Compromissos relativos
moralidade e isonomia no processo de
escolha:
Conforme Portaria Normativa n 7, de
13. Cesso dos livros aos alunos

Os livros do PNLD Campo sero repassados ao estudante para uso ao longo
de toda a etapa de estudo, a ttulo de
cesso definitiva. Isto ocorre porque os
livros didticos sero todos consumveis.
5 de abril de 2007 normas de conduta

no mbito da execuo dos Programas do
Livro, compete s Secretarias de Educao
dos Estados, Municpios e Distrito Federal:
a. recusar vantagens de qualquer
espcie em razo da escolha das obras no
mbito dos Programas do Livro;
PNLD Campo 2016
25
b. orientar as escolas quanto ao processo de escolha e utilizao dos livros;

c. impedir a participao dos Titulares
de Direitos Autorais, autores, ou de seus
divulgar livros referentes aos Programas do

Livro, desde a divulgao do resultado preliminar da avaliao pedaggica at o final
do perodo de registro da escolha;
representantes, nos eventos promovidos
i. no solicitar a reposio de livros
pelas Secretarias de Educao relativos
recebidos, porventura danificados, direta-
escolha de livros;
mente aos Titulares de Direitos Autorais ou
d. garantir a isonomia do processo de
seus representantes;
execuo, no disponibilizando informa-
j. impedir o acesso dos Titulares de
es que privilegiem um ou outro Titular de
Direitos Autorais, autores ou seus represen-
Direito Autoral;
tantes senha de escolha.
e. adotar as providncias cabveis no

caso das escolas que infringirem as normas
de conduta;
f. recusar vantagens de qualquer

conservao e ao remanejamento dos
livros:
espcie dos Titulares de Direitos Autorais ou
Conforme Resoluo n 40, de 26 de
de seus representantes, a titulo de doao,
julho de 2011 e Resoluo n 42, de 28 de
como contrapartida da escolha realizada no
agosto de 2012,
mbito dos Programas do Livro;
a. promover aes eficazes para ga-
g. no disponibilizar espao pblico
rantir o acesso, o uso e a conservao dos
para a realizao de eventos promovidos
livros didticos pelos alunos, inclusive pro-
pelos Titulares de Direitos Autorais, autores
movendo aes para conscientizao de
ou seus representantes, relacionados aos
alunos, pais ou responsveis;
Programas do Livro;
b. orientar as escolas para que regis-
h. impedir o acesso, em suas depen-
trem, em sistema prprio, os dados referen-
dncias, de Titulares de Direitos Autorais ou
tes quantidade de livros devolvidos no ano
de seus representantes com o objetivo de
anterior e os remanejamentos realizados;
26 PNLD Campo 2016
c. orientar as escolas e zelar para que

no ocorra reteno de obras excedentes
escolha no sistema disponibilizado pelo

FNDE na internet.
no utilizadas;
d. promover o remanejamento de
obras excedentes ou no utilizadas pela
escola para atender outras unidades com
falta de material;

transparncia no processo de escolha:
a. assegurar as condies para que
as escolas participantes e os seus profes-
e. monitorar as informaes sobre re-
sores atuem no processo de escolha, com
manejamento, bem como registrar, quando
base nas resenhas contidas no Guia de
for o caso, os dados relativos distribuio
livros didticos do PNLD Campo, indicando
da reserva tcnica.
dois ttulos (em 1 e 2 opo, de editoras

diferentes);

escolha:
Considerando que a Secretaria de
Educao responsvel pela guarda e
sigilo da senha da escolha enviada pelo
FNDE:
b. documentar, em ata, a justificativa

tcnica pela escolha dos ttulos, com assinatura pela maioria da equipe apta a participar da seleo, arquivando o material
por pelo menos 5(cinco) anos para apresentao ao Ministrio da Educao ou aos
rgos de controle, caso lhe seja solicitado.
a. providenciar, no mbito da sua rede

de ensino, um processo de escolha transparente, participativo e democrtico, garantindo a participao de todas as escolas e
professores;
b. acompanhar a divulgao do Guia
de livros didticos do PNLD Campo;
c. designar um responsvel para registrar os dados correspondentes sua
PNLD Campo 2016
27
13.2. Compromissos da Escola e dos

Professores
moralidade e isonomia no processo de
escolha:
Conforme Portaria Normativa n 7, de
5 de abril de 2007 normas de conduta
no mbito da execuo dos Programas do
Livro.
Considerando a importncia da participao dos professores no processo de
escolha dos livros, e que este deve ser realizado de forma transparente, compete
escola:
a. impedir o acesso, em suas dependncias, de Titulares de Direitos Autorais ou
de seus representantes com o objetivo de
c. impedir a participao dos Titulares

de Direitos Autorais, autores, ou de seus representantes, nos eventos promovidos pela
Escola relativos escolha de livros;
d. garantir a isonomia do processo
de escolha, no disponibilizando informaes que privilegiem um ou outro Titular de
Direito Autoral;
e. no solicitar a reposio de livros
recebidos, porventura danificados, diretamente aos Titulares de Direitos Autorais ou
seus representantes;
f. recusar vantagens de qualquer
espcie, dos Titulares de Direitos Autorais,
autores ou de seus representantes, a titulo
de doao, como contrapartida da escolha
de obras referentes aos Programas do Livro;
divulgar livros referentes aos Programas do
g. impedir o acesso dos Titulares de
Livro,desde a divulgao do resultado pre-
Direitos Autorais, autores, ou de seus repre-
liminar da avaliao pedaggica at o final
sentantes, senha de escolha.
do perodo de registro da escolha;

b. no disponibilizar espao pblico
para a realizao de eventos promovidos
conservao e ao remanejamento dos
pelos Titulares de Direitos Autorais, autores
livros:
ou seus representantes, relacionados aos

Programas do Livro;
Conforme Resoluo n 40, de 26 de

julho de 2011 e resoluo n 42, de 28 de
agosto de 2012, compete escola:
28 PNLD Campo 2016
a. promover aes eficazes para ga-
b. observar, no que se refere ao pro-
rantir a conservao dos livros didticos
cesso de escolha, a proposta pedaggica
pelos alunos, inclusive mediante campa-
e a realidade especfica da sua localidade.
nhas de conscientizao da comunidade

escolar;
b. comunicar respectiva secretaria
de educao sobre obras excedentes ou
insuficientes para auxiliar no processo de
remanejamento junto s outras unidades ou
reserva tcnica;
c. informar a secretaria de educao
sobre necessidades adicionais de obras, registrando os dados e preenchendo o formulrio de solicitao de livros, com a devida
justificativa, para atendimento junto a outras
unidades ou redes ou pela reserva tcnica.
13.2.3 Compromissos relativos

escolha:
(conforme Resoluo n 40, de 26 de
julho de 2011)
Compete aos professores:
a. participar do processo de escolha
dos ttulos organizado pela sua rede de ensino,dentre aqueles relacionados no Guia
de livros didticos do campo disponibilizado
pelo FNDE;
PNLD Campo 2016
29
ATA DA ESCOLHA DE LIVROS DIDTICOS PNLD CAMPO 2016
Ateno: utilize apenas caneta para escrever neste formulrio.
_________________________________________________/_________________
(Nome da entidade)
(Cd. Da Entidade)
________________________________, _____, ____de________________ de 2015

(Municpio)
(UF)
(Data)
Descrever neste espao, sucintamente, como ocorreu o processo de escolha:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
30 PNLD Campo 2016
Informar os cdigos das colees

COMPOSIES
CDIGOS DAS COLEES

1 OPO
(1 ao 5 ano do EF - Campo)
2 OPO
TIPO I SERIADA
TIPO IV LIVRO REGIONAL
Nome Completo do Participante:
Cargo que ocupa:
Assinatura:
CDIGOS DAS COLEES DE LIVROS DIDTICOS PNLD CAMPO 2016

COMPOSIO
CDIGO DA COLEO
Ttulo
Editora
TIPO I SERIADA
INTERDISCIPLINAR
27938COL63
TIPO I SERIADA
INTERDISCIPLINAR
27941COL63
Coleo Novo
Girassol: Saberes e
Fazeres do Campo
FTD
TIPO IV LIVRO
REGIONAL
27945COL65
Tempo de Aprender: Regio Norte
IBEP
TIPO IV LIVRO
REGIONAL
27948COL65
Cultura e Regies
do Brasil
Global
Coleo Campo
Global
Aberto
PNLD Campo 2016
31
Livros Didticos
4 - Resenha dos Livros Didticos

4.1 - Coleo Campo Aberto
Editora: Global
Cdigo da Coleo: 27938COL63
Categoria/Composio: Tipo I - Seriada Interdisciplinar
Nmero de Volumes: 11 LA (Livro do Aluno);
11 ME (Manual do Educador)
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
A coleo composta por 11 (onze)
Cap. 3: Brinquedos e brincadeiras de hoje
volumes (do 1 ao 5 ano), tratando cada
e de ontem;
volume dos seguintes componentes curri-
Cap. 4: Histrias de bichos e moradias;
culares:
Cap. 5: Festas do Brasil;
Vol. 1 - Letramento e Alfabetizao,

Alfabetizao Matemtica 1 ano
Cap. 1: As letras e os nmeros no mundo;
Cap. 2: Descobrindo a ordem;
Cap. 3: Que brincadeira essa?;
Cap. 4: o bicho!;
Cap. 5: De dar gua na boca!;
Cap. 6: Lixo: responsabilidade de todos.
Geografia e Histria 2 ano
Cap. 1: Diferentes famlias, diferentes
rotinas;
Cap. 2: Uma turma muito popular!;
34 PNLD Campo 2016
Cap. 6: Diferentes paisagens.

Vol. 3 - Alfabetizao Matemtica e
Cincias 2 ano
Cap. 1: Nosso corpo;
Cap. 2: Animais que conhecemos;
Cap. 3: O dinheiro e os materiais;
Cap. 4: Plantas ao redor;
Cap. 5: Movimentos e transporte;
Cap. 6: Sombras do dia e da noite;
Cap. 7: Sentindo o ambiente;
Cap. 8: Nossa alimentao.
Coleo Campo Aberto
Vol. 4 - Alfabetizao Matemtica e

Cincias 3 ano
Cap. 1: Funcionamento do corpo;
Cap. 2: Ciclos da vida;
Cap. 3: Previso do tempo;
Cap. 4: Flores, frutos e sementes;
Cap. 5: Casa e artesanato;
Cap. 4: Lendas e mitos brasileiros na boca

do povo;
Cap. 5: Embalando a vida da gente;
Cap. 6: No mundo dos dicionrios;
Cap. 7: Voc sabia que...?;
Cap. 8: Os diferentes tempos;
Cap. 9: Recado pra voc.
Cap. 6: Sol e Terra;

Cap. 7: A gua de cada dia;
Cap. 8: Sade e ambiente.
Vol. 7 - Matemtica e Cincias 4

ano
Cap. 1: Nosso corpo por dentro;

Geografia e Histria 3 ano
Cap. 1: Cuidar de si;
Cap. 2: Escolas do Brasil no presente e no
passado;
Cap. 3: Tem brinquedo no museu;
Cap. 4: Famosos e perigosos: os ratos;
Cap. 5: Artistas da nossa terra;
Cap. 6: Paisagens, biomas e ecossistemas
brasileiros.
Vol. 6 - Lngua Portuguesa Geografia e Histria 4 ano
Cap. 1: No campo e na cidade: paisagens
e memrias;
Cap. 2: Ns e a Natureza;
Cap. 3: Cordel: histrias e mais histrias;
Cap. 2: As pragas e a vida das plantas;

Cap. 3: Cadeias alimentares;
Cap. 4: Solos: conhecer para conservar;
Cap. 5: Mundo eltrico;
Cap. 6: A Lua;
Cap. 7: Ambientes nativos e transformados;
Cap. 8: Venenos e remdios.
Vol. 8 - Lngua Portuguesa, Geografia e Histria 5 ano
Cap. 1: Em busca de informao;
Cap. 2: Direitos das crianas e dos adolescentes;
Cap. 3: O trabalho no campo;
Cap. 4: Brincando e aprendendo;
Cap. 5: Pequena histria dos direitos dos
trabalhadores;
PNLD Campo 2016
35
Livros Didticos
Cap. 6: Diverso quadro a quadro;
Cap. 7: O mundo das formas;
Cap. 7: Minha terra tem... vem conhecer
Cap. 8: As artes do corpo;
tambm!;
Cap. 9: Arte de muitas maneiras, de muitas
Cap. 8: Quem veio do outro lado do
coisas.
mundo?;
Cap. 9: A Terra: como se movimenta?
Como representada?
Vol. 9 - Cincias e Matemtica 5
ano
Vol. 11 - 4 e 5 anos
Cap. 1: Como a gente ;
Cap. 2: O que as imagens contam;
Cap. 3: Como a gente imagina e faz de
conta;
Cap. 1: Conservao dos animais;
Cap. 4: Os sons que a gente ouve;
Cap. 2: Cuidando do lixo;
Cap. 5: Formao da msica brasileira;
Cap. 3: Conservao dos recursos natu-
Cap. 6: Histrias que viram filme.
rais;
Cap. 4: Aprendendo com o ambiente
nativo;
Cap. 5: Energia e transformaes;
Cap. 6: Cu noturno;
Cap. 7: Mudanas no corpo;
Cap. 8: Puberdade e sade.
Volumes de Arte
Vol. 10 - 1, 2. 3 anos
Cada captulo dividido nas seguintes partes: Roda de conversa; Por dentro da
escrita; Aprender brincando; Ler; Dialogando sobre leitura; Pensando sobre a escrita
e Resolver problemas; Pesquisar; Voc o
autor (produo de textos); Trocando ideias;
Experimentar; Hora de desenhar; Pensando sobre o que aprendemos; Glossrio;
Aprendendo mais e Veja tambm.
O Manual do Professor composto
Cap. 1: Eu e o mundo da arte;
pelo livro do aluno com respostas e orien-
Cap. 2: Eu brinco, eu imagino, eu crio;
taes sobre os captulos. H orientaes
Cap. 3: Casas, prdios e cabanas;
para o professor sobre o embasamento
Cap. 4: Bichos e mais bichos;
terico da obra, com vrios textos visando
Cap. 5: Arte, festas e tradies;
fundamentar a perspectiva metodolgica.
Cap. 6: A natureza tudo aqui;
36 PNLD Campo 2016
Coleo Campo Aberto
2. Viso geral
H valorizao de posturas ticas

em relao diversidade, estimulando o
A coleo apresenta uma articulao
convvio social e o reconhecimento da di-
entre as diferentes disciplinas, contendo
ferena. So identificados temas relativos
uma proposta didtico-pedaggica para
diferena e pluralidade social e cultu-
a Educao do Campo. A obra considera
ral brasileira: (a) ao tratarem dos diferentes
as prticas culturais e o universo simblico
tipos de famlia, diferentes brincadeiras de
das comunidades campesinas (amplamen-
diferentes regies, das diversas festas po-
te ilustradas nos volumes).
pulares; (b) ao se mostrar uma escola qui-
As temticas apresentadas consideram o modo de vida das crianas e a

coleo apresenta propostas que incluem
o reconhecimento de vivncias cotidianas,
buscando reelabor-las de forma a propiciar a sistematizao do conhecimento.
Nas atividades propostas, frequentemente
sugerido o uso de materiais acessveis na
regio ou nos domiclios, observando uma
condio de sustentabilidade.
H temas significativos de expresses
da cultura popular, o que contribui para uma
reflexo sobre o papel do campo na produo da cultura brasileira. Destacam-se as
festas populares como Congado, Folia de
Reis e Cavalhada, valorizando as manifestaes culturais com vista preservao de
culturas locais.
lombola e uma comunidade indgena Xicrin,

imagens de crianas de diferentes etnias,
diferentes paisagens urbanas e rurais e (c)
ao se trabalhar com calendrios agrcolas
produzidos por diferentes povos em diferentes pocas. Assim, so retratados, alm de
campesinos, os grupos afro-descendentes
e a populao indgena.
A relao campo-cidade tratada
de diferentes formas no decorrer da obra.
Essa relao construda em diversos momentos: (a) ao se trabalhar com a elaborao de um mapa com o trajeto da casa do
estudante at a escola, h a comparao
de que nem todas as crianas que vivem
no campo precisam de transporte para
chegar escola, assim como as crianas
que moram na cidade; (b) ao apresentar a
informao sobre a existncia de museus
tanto no campo quanto na cidade; (c) ao
PNLD Campo 2016
37
Livros Didticos
identificar a utilizao dos recursos naturais
Na seleo do material para o ensino
na agricultura, pecuria e extrativismo, que
e aprendizagem em Arte, a obra amplia
ocorre no campo, mas que abastece campo
as experincias de leitura, com poesia,
e cidade.
letras de msica, texto dramtico e roteiro
3. Anlise da obra
A coleo apresenta uma coletnea
textual composta por diversos gneros, tais
como dirio, poema, mapa, letra de msica,
lenda, glossrio, imagens, parlenda, histria em quadrinhos, foto, jornal, biografia,
cordel, receita, entrevista, tabela, flder,
de cinema. A presena de obras artsticas

contidas nos volumes so referenciais importantes para os aprendizados das temticas, j que se mostram, ao mesmo tempo,
universais e locais, promovendo pluralidade
de leituras. H referenciais de filmes, CDs e
sites que complementam os contedos estudados.
dentre outros. Experincias diversificadas
A coleo apresenta contedos e
de leitura constituem-se como um instru-
conceitos com uma linguagem adequada
mento de acesso do aluno cultura escrita.
para os alunos dos anos iniciais do Ensino
A recorrncia, na extenso da coleo, de
Fundamental, em abordagem que favore-
diferentes formas de linguagem (grficos,
ce a construo de novos conhecimentos,
mapas, tabelas, fotos e gravuras) potencia-
considerando conhecimentos prvios dos
liza diferentes situaes de ensino-apren-
alunos. Com isso, a obra estimula a obser-
dizagem. As atividades colaboram para a
vao, reflexo e abstrao a partir das ex-
formao de leitores, propondo estratgias
perincias concretas dos estudantes.
variadas e explorando mltiplas dimenses

do universo textual, tais como o trabalho
com a produo de diferentes tipos textuais na seo intitulada Voc o autor.
So propostas atividades de elaborao do
perfil individual dos estudantes para a exposio em mural da sala, a elaborao de
convite, panfleto, mosaico, cartaz, cordel,
mural, quadrinhos e slogan.
38 PNLD Campo 2016
H proposio de articulao em diferentes dimenses de espao e tempo, o

que possibilita aos alunos o desenvolvimento da curiosidade, favorecendo o desenvolvimento das habilidades. As questes espao-temporais e as experincias de outros
espaos sociais esto representadas na
coleo. A obra relaciona os conhecimen-
Coleo Campo Aberto
tos dos estudantes aos conhecimentos
rico-metodolgicos, a descrio da organi-
cientfico-escolares.
zao dos volumes, a valorizao do papel
No Manual do Professor, verifica-se

que, em todos os volumes, h o cumprimento de forma adequada de suas funes, tais
como a explicitao dos pressupostos te-
do professor como mediador do processo

de ensino-aprendizagem e as apresentaes das propostas complementares s atividades e dos pressupostos de avaliao.
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Tematiza, em diversos momentos, a relao campo / cidade.

Caracteriza a Educao do Campo com diferentes intensidades, o
Pontos Fracos
que faz com que, em algumas reas do conhecimento, essa temtica seja pouco desenvolvida.
Destaque
Programao do
ensino
Manual do Professor
Apresenta os sujeitos do campo na configurao regional, buscando uma articulao com as vivncias dos alunos.
Organiza os contedos com adequada progresso.
Amplia as possibilidades de explorao dos temas selecionados,
com a indicao de trabalhos complementares.
4. Em sala de aula
A seo Roda de Conversa apresenta-se como um momento produtivo para a explorao dos conhecimentos prvios dos alunos, permitindo que exista, no desenvolvimento das temticas, um dilogo entre a proposta do livro e as vivncias dos alunos. Nessa
mesma direo, as sees Aprendendo mais e Veja, que trazem indicaes de filmes e
sites sobre os temas abordados nos captulos, promovem dilogos com outras linguagens
(cinema, rdio, televiso etc.) e estimulam uma concepo de ensino-aprendizagem mais
ampliada.
PNLD Campo 2016
39
Livros Didticos
4.2 - Coleo Novo Girassol: Saberes e Fazeres do Campo

Editora: FTD
Categoria/Composio: Tipo I - Seriada Interdisciplinar
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
A coleo seriada, multidisciplinar,
Vol.2: 2 ano com os componentes
organizada por rea do conhecimento e
Letramento e Alfabetizao, Geogra-
composta de 11 (onze) volumes, assim dis-
fia e Histria.
tribudos:
Letramento e Alfabetizao:
Unidade 1: Eu e meus colegas;
Letramento e Alfabetizao e Alfabe-
Unidade 2: Brincadeiras de ontem e de
tizao Matemtica.
hoje;
Unidade 1: Quem sou eu?;
Unidade 2: Tempo de Brincar;
Unidade 3: Jeito de morar;
Unidade 4: Viva a natureza.
Alfabetizao Matemtica:
Unidade 1: A Matemtica no dia a dia;
Unidade 2: Geometria,
Unidade 3: Nmeros de 0 (zero) a 10;
Unidade 4: Adio e subtrao com
nmeros de 0 (zero) a 10.
40 PNLD Campo 2016
Unidade 3: Coisas da minha terra;

Unidade 4: O tempo e o Trabalho.
Geografia:
Unidade 1: O Campo: meu Lugar;
Unidade 2: As riquezas da terra;
Unidade 3: Comunidades campesinas;
Unidade 4 Entre o campo e a cidade.
Histria:
Unidade 1: Minhas vivncias;
Unidade 2: Saberes e fazeres da terra;
Unidade 3: O campo e suas histrias.
Coleo Girassol
Vol. 3: 2 ano com os componentes
Unidade 4: Entre o campo e a cidade.
Alfabetizao Matemtica e Cincias.

Histria:
Matemtica:
Unidade 1: Minhas vivncias;
Unidade 1: Comparar e medir;
Unidade 2: Saberes e fazeres da terra;
Unidade 2: Geometria;
Unidade
3:
Sistema
de
numerao
decimal;
Unidade 3: O campo e suas histrias;

Unidade 4: Cidado do campo.
Unidade 4: Operaes.
Cincias:
Unidade 1: Meu corpo, minha vida;
Unidade 2: Percebendo o mundo;
Unidade 3: Ambiente e Vida;
Unidade 4: Planeta terra e ambiente.
Alfabetizao Matemtica e Cincias.

Matemtica:
Unidade 1: As medidas do dia a dia;
Unidade 3: Sistemas de numerao;
Unidade 4: Operaes

Letramento e Alfabetizao, Geogra-
Cincias:
fia e Histria.
Unidade1: Meu corpo, minha vida;
Unidade 1: Um planeta de todos;
Unidade 2: Reduzir, reutilizar, reciclar;
Unidade 2: Percebendo o mundo;

Unidade 3: Planeta terra e ambiente;
Unidade 4: Ecologia.
Unidade 3: Perto da Natureza;

Unidade 4: Brasil, uma terra frtil.
Vol.6: 4 ano com os componentes Lngua Portuguesa, Geografia e
Geografia:
Unidade 1: O campo, meu lugar;
Unidade 2: As riqueza da terra;
Unidade 3: Comunidades campesinas;
Histria.
Lngua Portuguesa:
Unidade 1: Escola para todos;
Unidade 2: Pura Diverso;
PNLD Campo 2016
41
Livros Didticos
Unidade 3: Insetos, eles esto em todo
Cincias:
lugar;
Unidade 1: Corpo Humano;
Unidade 4: Delicias de cada regio.
Unidade 2: Corpo e sade;

Unidade 3: Ambiente e vida;
Geografia:
Unidade 4: Planeta terra e ambiente.
Unidade 1: Lugares e paisagens;

Unidade 2: Terra, trabalho e renda;
Unidade 3: As populaes do campo;
Unidade 4: O municpio: territrio do campo
e da cidade.
Vol.8: 5 ano com os componentes Lngua Portuguesa, Geografia e

Histria.
Histria:
Lngua Portuguesa:
Unidade 1: Comunidade, memria e hist-
Unidade 1: Anotaes do dia a dia;
ria;
Unidade 2: Um mundo de lembranas;
Unidade 2: Povo e cultura;
Unidade 3: Jeitos de contar histrias;
Unidade 3: O campo: tempos, sujeitos e
Unidade 4: Colaborar importante.
histrias;
Unidade 4: Cidadania: Participao e orga-
Geografia:
nizao.
Unidade 1: Lugares e paisagens;

Unidade 2: Terra, trabalho e renda;

Matemtica e Cincias.
Unidade 3: As populaes do campo;

Unidade 4: O municpio: territrio do campo
e da cidade.
Matemtica:
Unidade 1: Vamos medir;
Histria:
Unidade 1: Comunidade, memria e hist-
Unidade 3: O sistema de numerao
ria;
decimal;
Unidade 2: Povo e cultura;
Unidade 4: Operaes, fraes e forma
Unidade 3: O campo: tempos, sujeitos e
decimal.
histrias;
42 PNLD Campo 2016
Coleo Girassol
Unidade 4: Cidadania: participao e orga-
Vol.11: 4 e 5 ano com o componente curricular Arte.
nizao
4 ano:
Vol.9: 5 ano Matemtica e Cincias.
Unidade 2: Arte, paisagem e msica;

Unidade 3: Arte e expresses culturais;
Matemtica:
Unidade 1: As medidas no dia a dia;
Unidade
Unidade 1: Arte: os desenhos e suas cores;
3:
Sistema
de
numerao
decimal;
Unidade 4: Operaes, fraes e forma
decimal.
Unidade 4: Arte, trabalho e renda.

5 ano:
Unidade 1: Arte e grupos sociais;
Unidade 2: Arte e ambiente;
Unidade 3: Arte e expresses culturais;
Unidade 4: Arte, trabalho e criao.
Cincias:
Unidade1: Corpo humano;
O Manual do Professor apresenta uma
Unidade 2: Sade;
parte inicial comum a todos os volumes da
Unidade 3: Planeta terra e ambiente;
coleo. Em seguida, as atividades propos-
Unidade 4: Fenmenos naturais.
tas no livro do aluno so detalhadamente

orientadas, no s do ponto de vista das
Vol.10: 1, 2 e 3 anos com o componente curricular Arte.
informaes e dos conceitos envolvidos,

mas dos encaminhamentos pedaggicos a
serem adotados em classe.
Unidade 1: Eu, voc, ns...;

Unidade 2: Onde vivemos;
Unidade 3: Como vivemos;
Unidade 4: Cuidando da vida.
PNLD Campo 2016
43
Livros Didticos
2. Viso geral
campo (estrias contadas ao luar); danas

e festas tpicas (So Joo, Bumba meu
Os tangenciamentos com a temti-
boi, festas da comunidade) e artesanato.
ca do campo so favorecidos pelo mate-
A coleo aborda algumas organizaes
rial de leitura que sinaliza a possibilidade
e lutas sociais, trabalhos comunitrios em
de abordar questes referentes ao campo.
bioconstruo e reaproveitamento de ma-
As diferentes disciplinas que organizam a
teriais, produo agroecolgica, pesca co-
coleo potencializam a temtica do campo
letiva, agricultura familiar, comunidade qui-
de diferentes formas, prevalecendo uma es-
lombola, comunidade indgena, movimento
tratgia de apresentar o campo como pre-
sem terra e conquistas sociais na legislao
texto para compor o cenrio de atividades
brasileira.
numa dimenso mais ilustrativa.

As temticas, especialmente presen-
3. Anlise da obra
tes nas reas de Histria e Geografia, favorecem o debate sobre os jeitos de viver e
A coleo prope atividades individu-
se relacionar com o ambiente, assim como
ais e em grupo favorecendo interaes para
sobre as tradies culturais, seus valores
diferentes aprendizagens. possvel reco-
e festejos, alm das associaes sociais
nhecer atividades que tratam de estimular
campesinas de naturezas diversas, sejam
partilhamentos de experincias quando
elas atividades domsticas, de interao
sugere que os estudantes conversem entre
com a vizinhana ou de escuta de hist-
si ou socializem as respostas dadas indivi-
rias dos mais idosos. Em relao aos su-
dualmente ou obtidas nas conversas reali-
jeitos, suas prticas culturais e os espaos
zadas com familiares e/ou outras pessoas
do campo, h uma diversidade evidente:
de seu convvio. Isso permite ampliar o
moradias campesinas diversas, escolas,
dilogo da escola com a famlia e a comu-
pequenas cidades, florestas, ribeires. As
nidade, de modo a estreitar o contato dos
prticas culturais incluem: brincadeiras que
saberes escolares com aqueles produzidos
perpassam tanto o meio rural quanto o meio
em espaos no escolares.
urbano (roda, pio, videogame, amarelinha,

nadar em rios, soltar pipas); costumes do
44 PNLD Campo 2016
Coleo Girassol
A coletnea textual, com gneros tex-
lar, as riquezas da terra, as comunidades
tuais variados e adequados ao universo
campesinas e as relaes entre campo e
do aluno do Ensino Fundamental, favore-
cidade, lugares e paisagens, terra, trabalho
ce experincias diversificadas de leitura e
e renda, as populaes do campo, o muni-
possibilita o acesso a um material relevante
cpio, territrio do campo e da cidade.
da cultura escrita. H diferentes formas de

linguagem (grficos, mapas, tabelas, fotos
e gravuras), adequadas s situaes de ensino-aprendizagem. As atividades de leitura
tambm so diversificadas e exploram
tanto informaes explcitas em questes
de localizao de informaes quanto informaes inferidas no texto, de compreenso
global. Nas atividades de escrita, predominam propostas que focalizam o gnero a
ser produzido com orientaes que indicam
A materializao da proposta da
coleo pode ser identificada na estrutura dos captulos ou unidades compostos
basicamente por (a) atividade inicial de levantamento de concepes prvias e de
conhecimentos prvios sobre a temtica
trabalhada; (b) apresentao de textos informativos sobre o tema estudado e atividades de memorizao e de problematizao
e (c) socializao das vivncias.
as etapas de produo: planejamento, primeira verso ou rascunho, escrita com controle do processo, releituras do texto pelos
prprios alunos, com trocas de textos, apreciao do professor e escrita final.
Existe uma articulao entre Geografia e Histria a partir de uma questo temtica: a vida no campo. As unidades abordam
as vivncias dos alunos, os saberes e
fazeres da terra, o campo e suas histrias,
o cidado no campo, histria e memria da
comunidade, povo e cultura, tempos e sujeitos. Aborda-se, tambm, o campo como
PNLD Campo 2016
45
Livros Didticos
QUADRO ESQUEMTICO
Incentiva as aes de pesquisa e o uso de materiais concretos
Pontos fortes
(alguns deles so fornecidos no final do livro para serem recortados).

Caracteriza a Educao do Campo com diferentes intensidades, o
Pontos Fracos
que faz com que, em algumas reas do conhecimento, essa temtica seja pouco desenvolvida.
Destaque
Ordena as atividades gradualmente, favorecendo a aquisio da

leitura e da escrita.
Programao do
Organiza adequadamente o trabalho com os contedos de todos
ensino
os componentes curriculares.
Manual do Professor
Amplia as possibilidades de explorao dos temas selecionados,

indicando atividades complementares.
4. Em sala de aula
Na coleo, destacam-se duas sees, presentes em todos os volumes, que potencializam o trabalho de construo de conhecimento. A seo Vai e vem cumpre a tarefa
de trazer para a sala de aula questes importantes da comunidade, oferecendo um bom
momento para que os alunos reflitam sobre o seu cotidiano. A seo Mural de vivncias
sugere a montagem de murais com os saberes aprendidos em todas as disciplinas, favorecendo o desenvolvimento da autonomia para compreenso da realidade e interpretao dos
projetos escolares desenvolvidos.
46 PNLD Campo 2016
Livros Regionais
5. Resenha dos Livros

Regionais
5.1 Culturas e Regies do Brasil
Editora: Global
Categoria/Composio: Tipo IV - Livro Regional
Local: So Paulo
1. Descrio da obra
O livro, volume nico, destinado
no Vale do Ribeira; Tradio Oral; Brin-
ao 4 e 5 ano do Ensino Fundamental e
cadeiras; Da Lavoura Panela; O Arroz
abrange Arte, Cultura, Histria e Geografia.
no Vale do Ribeira.
A abordagem das questes locais e/ou regionais interdisciplinar. A obra tematiza diversos grupos que compem a diversidade
dos povos do campo, apresentando seus
modos de vida. Esses grupos compem os
eixos orientadores dos seis (06) captulos
assim organizados:
O Captulo 2, Povos Indgenas do

Parque Indgena do Xingu, iniciado com
uma apresentao geral sobre o Parque
Nacional do Xingu, com o mapa da regio e
sua localizao no Brasil. Est dividido nos
subtemas: Indgenas no Brasil; Histria e
Formao do Parque Indgena do Xingu;
O Captulo 1, Quilombolas do Vale
O Parque Indgena do Xingu nos dias de
do Ribeira, iniciado por uma apresen-
Hoje; Reserva Ameaada; A Luta dos
tao geral da regio do Vale do Ribeira,
Povos Indgenas do PIX; Os Povos do Alto
com o mapa da regio e a presena das
Xingu; Beiju com Peixe; Uma Celebra-
comunidades quilombolas. Est dividido
o entre as Aldeias.
nos seguintes subtemas: A Origem das

Comunidades Quilombolas; Conhecendo
a Histria do Vale do Ribeira; Caminhos
do Vale do Ribeira; A Cultura Quilombola
48 PNLD Campo 2016
O Captulo 3, Serto Nordestino: um

espao de brava gente, traz uma apresentao da regio Nordeste, informando
os estados que compem o denominado
Culturas e Regies do Brasil
serto. Organiza-se a partir dos seguintes
tura Familiar; O violeiro; Dana de So
subtemas: A ocupao do Serto; A F e
Gonalo; Danas e Lendas Caipiras. H
o Serto; Paisagens do Serto Nordesti-
um destaque para a questo da agricultura
no A chuva e seca no Serto; O Acesso
familiar e do agronegcio.
gua no Serto; Novas Formas de Convivncia com o Serto; O Barro; Literatura de Cordel; Rendas de Bilros.
O Captulo 6, Populao Ribeirinhas

da Amaznia, estimula os conhecimentos
prvios dos alunos sobre a Amaznia, lo-
O Captulo 4, Povos do Litoral Bra-
calizando essa rea em um mapa. Os sub-
sileiro: Caiaras e Jangadeiros, inicia-se
temas so: Um Pouco sobre a Histria do
com uma apresentao geral do litoral bra-
Rio Amazonas; Os Ribeirinhos e a vida
sileiro e desdobrado nos subtemas: Os
em Torno dos Rios; Caminhos das guas,
Jangadeiros; Os caiaras; As Estradas e
Entre a Cheia e a Seca; As Casas Ribei-
o Turismo. H tambm outros aprofunda-
rinhas; Como os Ribeirinhos Pescam?; A
mentos como um texto sobre a Mata Atlnti-
Pesca Sustentvel; Boi-Bumb e o Festi-
ca, as unidades de conservao e as reser-
val de Parintins; Brincadeiras Ribeirinhas;
vas extrativistas; as festas nas praias com
Corrupios e Zunidores.
destaque para a Festa de Nossa Senhora

dos Navegantes, a Festa de Iemanj e o
Fandango Caiara.
O Captulo 5, Agricultura Familiar,
faz uma apresentao geral dos espaos
caracterizados pela presena dos caipiras,
sendo estes definidos com base no conceito de Antnio Candido. Apresenta tambm
um mapa do Brasil com a localizao da
presena caipira a partir dos estados. Est
subdividido em: Origem dos Caipiras; O
xodo Rural; Concentrao Fundiria no
Campo Brasileiro; Prticas da Agricul-
Ao longo dos captulos so propostas atividades referenciadas nas temticas

abordadas, com espaos para resposta no
prprio livro.
As atividades propostas so organizadas nas seguintes sees: Roda de conversa proposta de interveno coletiva
no incio dos captulos a fim de levantar
conhecimentos prvios e hipteses para o
tema a ser discutido; Aprender brincando
composta por atividades ldicas (brinquedos e desenhos) que visam colocar
em prtica os conhecimentos trabalhados
PNLD Campo 2016
49
Livros Regionais
em sala de aula; Ler traz textos diver-
todolgicos; 4. Comentrios gerais dos
sos para leitura pelo professor com o aluno
captulos; 5. Proposta de projeto; 6. Textos
ou pelos alunos; Hora de desenhar visa
complementares; 7. Referncias bibliogr-
representao dos temas estudados
ficas.
por meio de desenhos; Pensando sobre
2. Viso geral
o que aprendemos uma atividade de

fechamento e retomada das discusses
que foram realizadas ao longo do captulo; Glossrio indicao de vocabulrios nos textos da obra; Trocando ideias
traz questes para discusso oral entre
os alunos; Aprendendo mais faz indicao de leituras, sites, vdeos educacionais
e filmes a fim de ampliar as possibilidades
de aprofundamento do conhecimento sobre
o tema estudado; Voc o autor proposta de produo de texto pelo aluno em
diferentes gneros textuais; Veja tambm
traz informaes adicionais sobre o texto,
autor ou tema trabalhado; Experimentar
visa possibilitar aos alunos a realizao de
experimentos com base em procedimentos
analticos.
O livro busca as referncias e tradies culturais regionais para discutir a

constituio da identidade local, abordando os povos do campo nos seus processos
histricos, considerando suas dinmicas
de transformao e resistncia cultural. Em
cada um dos grupos abordados (quilombolas,
indgenas, sertanejos, caiaras, jan-
gadeiros, ribeirinhos, caipiras, agricultores

familiares) so discutidos os modos de vida
constitudos regionalmente e/ou localmente, correlacionando aspectos histricos,
naturais, culturais, econmicos e sociais
na conformao de uma identidade regional. Os elementos naturais e sociais so
apresentados de forma articulada e no se
observa uma elaborao centrada apenas
O Manual do Professor conta com co-
em aspectos descritivos da paisagem ou
mentrios, alertas e sugestes no decorrer
dos modos de vida local. Ao contrrio, a
dos captulos e entre os exerccios. Alm
obra considera as trajetrias histricas e
disso, h orientaes e discusses mais
sociais dos povos retratados, propondo uma
especficas, com as seguintes sees: 1.
leitura aprofundada, referenciando tanto as
Educao do Campo; 2. Estrutura e fun-
suas tradies quanto as formas atuais de
cionamento do livro; 3. Pressupostos me-
insero social.
50 PNLD Campo 2016
O livro leva em conta a histria oral,
bem como as estratgias sustentveis de
sendo que as expresses culturais e apro-
produo e explorao dos recursos na-
priaes espaciais so abordadas a partir
turais, e formas alternativas de articulao
dos saberes locais em face com outras
econmica dos povos do campo. Nesse
fontes de conhecimento. Essa abordagem
mbito, se situam as discusses acerca da
aponta para o fortalecimento das identida-
agricultura familiar, dos sistemas de pro-
des coletivas, pois no aparta a escola das
duo, da gua, das florestas e das lutas
questes da vida cotidiana, mas articula os
agrrias. Essas discusses contemplam os
saberes locais s prticas escolares.
processos de trabalho e sua organizao
Como a produo artstica e cultural

regional e/ou local aparece na problematizao das questes discutidas, o livro permeado por msicas tradicionais, imagens
do artesanato local e/ou regional, sugesto
de brinquedos e brincadeiras locais e/ou regionais.
no campo em diferentes momentos e sob

diferentes formas: o trabalho em mutiro,
as tcnicas de pesca, coleta e produo
da mandioca pelos indgenas, a pesca artesanal caiara diante da pesca industrial, a
pesca sustentvel praticada pelos povos ribeirinhos, a agricultura tradicional indgena
e cabocla, o extrativismo do ltex e a pro-
O campo discutido a partir da mul-
duo da borracha. Tambm so discutidos
tiplicidade de prticas territoriais referen-
os impactos do agronegcio sobre a agri-
ciadas histrica, geogrfica e culturalmen-
cultura familiar, a concentrao de terras e
te, das diferentes formas de organizao do
a necessidade da reforma agrria.
trabalho, dos conflitos e lutas dos grupos

abordados. Nessa discusso, os processos
mais imediatos que conformam os modos
de vida dos grupos abordados pelo livro
aparecem referenciados nos processos
mais gerais como a escravido brasileira, a colonizao europeia e a histria dos
povos indgenas. Ressalta-se a presena
dos temas referidos questo ambiental,
A obra foi pensada para crianas do

campo, levando em conta o modo de vida e
a relao delas com a cultura em que esto
inseridas. Tanto que a obra contempla diversas prticas socioespaciais da infncia
como os modos de brincar das crianas
das regies abordadas, atividades ldicas,
como jogos e brincadeiras, e a confeco
de brinquedos regionais.
PNLD Campo 2016
51
Livros Regionais
As atividades propostas valorizam conhecimentos prvios, ampliam as possibilidades de leitura, favorecem as discusses
3. Anlise da obra
Proposta para a Educao do Campo
coletivas, colaboram com a expresso ar-
O campo retratado de forma singular
tstica dos alunos, ajudam na consolidao
e sem exaltao idlica. possvel, a partir
e retomada dos contedos trabalhados, va-
do trabalho com o livro, compreender a di-
lorizam a produo do aluno e favorecem a
nmica do cotidiano dos povos do campo
pesquisa.
representados, possibilitando a ampliao
O Manual do Professor contm os

objetivos da proposta didtico-pedaggica
efetivada pela obra e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos.
do olhar sobre a histria destes sujeitos e

de sua forma de vida e de sobrevivncia,
bem como a superao da viso de que os
sujeitos do campo so todos iguais.
O Manual traz orientaes e discusses
A temtica campo-cidade no apre-
mais especficas sobre formas, possibilida-
sentada de forma polarizada. So aborda-
des, recursos didticos e instrumentos de
das algumas das relaes contemporneas
avaliao que o professor poder utilizar
como o turismo das pessoas da cidade nas
ao longo do processo de ensino-aprendi-
reas camponesas e as mudanas provoca-
zagem. Tambm h sugesto de textos de
das nas relaes de trabalho e no modo de
aprofundamento e propostas de atividades
vida dos povos do campo. Nesse sentido,
complementares s do livro do aluno. Alm
o livro realiza discusses sobre o avano
disso, h respostas em todas as atividades,
da monocultura da soja e das pastagens
sendo que comentrios, alertas e suges-
na Amaznia, com consequente derruba-
tes tambm aparecem no decorrer dos ca-
da ou queimada da mata nativa, alm do
ptulos e entre os exerccios.
uso de agrotxicos e a poluio das guas.

Tambm discute obras de grande impacto
social e ambiental como a construo de
usinas hidreltricas. Aborda, ainda, a dificuldade de continuidade das prticas tradicionalmente constitudas por intervenes
que desconsideram as dinmicas locais.
52 PNLD Campo 2016
A proposta didtico-pedaggica tem
das imagens no processo educativo e no
preocupao em formular teoricamente
somente o papel esttico ou de reforo ao
essa questo para os professores, discu-
texto principal.
tindo objetivos educativos especficos para

as escolas do campo. O Manual do Professor destaca que a educao parte
fundamental do processo de fortalecimento
da identidade e de um projeto poltico dos
povos do campo (p. 221) e cita que a agricultura familiar, as prticas sustentveis,
a questo ambiental, as lutas sociais do
campo, a vida cultural dessas populaes e
sua histria ganham destaque em uma obra
que usa dos conhecimentos da Geografia,
da Histria e das Artes em uma perspectiva interdisciplinar para destacar e fortalecer as identidades da populao do campo
(p.221).
Contedos curriculares e proposta de

ensino e aprendizagem
Seleo de material
Os captulos apresentam uma diversidade de gneros textuais: textos infor-
O livro leva em conta a histria oral e

h proposta de elaboraes escritas e de
pesquisa. As expresses culturais e apropriaes espaciais so abordadas a partir
dos saberes locais em face com outras
fontes de conhecimento a partir das acumulaes, permanncias e rupturas histricas.
A partir das experincias locais so propostas vrias atividades de diagnstico e
questes provocadoras para conhecimento
da realidade local, dando possibilidades de
uma diversidade de situaes e reflexes
sobre os aspectos que compem a cultura,
arte, histria e geogrficas locais.
Atividades e procedimentos didticos

A abordagem metodolgica envolve
habilidades motoras, espaciais e de pensamento que contribuem para o desenvolvimento cognitivo do aluno.
mativos, reproduo de pinturas, fotogra-
O livro realiza uma aproximao com
fias, mapas, ilustraes, letras de msica,
as prticas socioespaciais da infncia
canes locais, charge, imagens de sa-
atravs do conhecimento dos modos de
tlite, lendas, narrativas orais e gravuras.
brincar das crianas. A obra prope ativi-
Esses recursos exploram as vrias funes
dades ldicas como jogos e brincadeiras,

PNLD Campo 2016
53
Livros Regionais
alm da confeco de brinquedos, con-
disso, h proposta de desenhos, caa-pala-
forme pode ser observado na proposta de
vras e outras atividades mais ldicas e, ao
construo de um pau de chuva, de um
final de cada captulo, indicao de leituras
pio artesanal, de uma marionete, de
e materiais complementares.
currupios e zunidores e de dobraduras.

Tambm so propostas brincadeiras como:
a Brincadeira do Boto, o Jogo da ona e
a pescaria com materiais reciclveis. Alm
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Pontos Fracos
Problematiza o campo, reconhecendo os modos prprios do

sujeito, especialmente as crianas do campo.
Discute superficialmente a colonizao e seus desdobramentos no
Brasil contemporneo.
Reconhece a importncia de tratar adequadamente a histria, a
cultura e a imagem dos povos do campo, considerando sua parti-
Destaque
cipao em diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder,

dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e
conhecimentos
Programao do
ensino
Apresenta uma adequada progresso de contedos.
Manual do Professor Amplia as possibilidades de discusso sobre os temas tratados.
54 PNLD Campo 2016
4. Em sala de aula
O professor tem no livro um instrumento consistente e bem organizado para auxiliar
sua prtica pedaggica nas discusses acerca das questes regionais que permeiam o
campo brasileiro.
A partir das experincias locais so propostas vrias atividades de diagnstico e questes provocadoras para conhecimento da realidade mais prxima, dando possibilidades de
uma diversidade de situaes e reflexes sobre os aspectos que compem a cultura, a arte,
a histria e a geografia regionais.
A diversidade textual e a presena do universo ldico colaboram para a construo de
conceitos mais complexos e potencializam a criatividade dos alunos.
As atividades propostas valorizam conhecimentos prvios, ampliam as possibilidades
de leitura e favorecem as discusses, permitindo a expresso dos alunos de diferentes maneiras.
PNLD Campo 2016
55
Livros Regionais
5.2 Tempo de Aprender - Regio Norte

Editora: IBEP
Categoria/Composio: Tipo IV - Livro Regional
Local: So Paulo
1. Descrio da obra

A obra possui volume nico, destina-
Unidade (com imagens para iniciar uma
da ao 4 e 5 ano do Ensino Fundamental e
roda de conversa com os alunos); Abertura
abrange Arte, Cultura, Histria e Geografia
de Captulo (com o item O que sabemos
da regio Norte. Aborda temas relativos aos
para ajudar os alunos a ativarem conheci-
diferentes grupos rurais existentes na regio
mentos prvios sobre o assunto tratado. No
Norte, destacando os chamados povos tra-
item Conhecendo mais procura-se trazer
dicionais, dentre os quais os povos ribeiri-
textos, imagens e atividades que ajudem a
nhos, os seringueiros, os castanheiros e os
aprofundar conhecimentos e, no item Voc
quilombolas.
sabia que ..., tm-se algumas curiosidades
O livro se organiza em 2 (duas) unidades articuladas. A primeira unidade, O seu

lugar, parte do lugar do estudante fazendo
uma relao entre o conceito de cidadania,
os aspectos geogrficos, ambientais e culturais. A segunda unidade, Brasil, Diversidade desde o incio, tematiza a diversidade, dando nfase na diversidade de grupos
humanos, de riquezas e de trabalhos.
Cada unidade tem 4 (quatro) captulos, divididos nas sees: Abertura de
56 PNLD Campo 2016
sobre o assunto em estudo). Ao final da

seo, tm-se mais dois itens: Explorando
o que voc aprendeu, com atividades para
ajudar a lembrar o que aprendeu e Investigando, com propostas de atividades investigativas para que os alunos obtenham mais
informaes sobre o tema de estudo.
O Manual do Professor est organizado da seguinte maneira: Apresentao,
Orientaes Gerais e Orientaes Especficas. Na primeira, destaca-se que a obra
Tempo de Aprender Regio Norte
foi pensada com o objetivo de contribuir
a aquisio de conhecimentos. Por ltimo,
para a formao social, cultural e cientfi-
tem-se a Estrutura do livro com a apresen-
ca dos alunos do campo da Regio Norte.
tao de cada parte e item da obra, assim
Na segunda, tm-se uma reflexo, a partir
como textos e as seguintes leis: Cidadania
de uma citao das Diretrizes Curriculares
e democracia no Brasil de Babbio (1986),
Nacionais para a Educao Bsica, sobre
Estatuto da Igualdade Racial, Estatuto do
a relao entre Educar e Cuidar, ressal-
Portador de Deficincia e d providncias,
tando que a criana do campo tem direito
Estatuto do idoso e Estatuto da Criana e
educao e ao cuidado. Em seguida,
do Adolescente. Na terceira parte, Orien-
tm-se a concepo de Educao do
taes Especficas, o Manual do Professor
Campo, destacando o espao do campo
traz informaes sobre como cada unidade
e sua populao interligada aos diversos
e captulos podem ser trabalhados.
lugares do pas, com a valorizao dos sujeitos do campo como cidados de direitos
e detentores de saberes tradicionais e de
riquezas. No item Integrao, apresentase a obra como uma proposta de trabalho
integrado ao trazer conhecimentos de Geografia, Histria, Arte e Cultura, defendendo que os seres humanos esto inseridos
em um mundo globalizado em que no
mais possvel o conhecimento estudado e
aprendido de maneira fragmentada, mantendo-se distante da realidade e interesse
dos alunos. Em O contedo como meio,
apresenta-se
transversalidade
como
forma de organizao do trabalho didtico
2. Viso geral
A articulao da obra se d por meio
do tema diversidade, abordado em diferentes escalas espaciais e temporais, o que
contribui para a ampliao do universo regional na perspectiva da pluralidade presente no Brasil e no mundo. Nesse sentido,
so articulados conhecimentos histricos,
geogrficos, culturais e artsticos de forma
integrada para discutir a diversidade brasileira de modo geral e, ao mesmo tempo, as
especificidades locais e/ou regionais.
-pedaggico. Em Avaliao, defende-se
Os processos formadores da diver-
que o aluno tem direito de ser avaliado, mas
sidade natural e cultural brasileira esto
no com instrumentos apenas para medir
ancorados numa abordagem que alcana
PNLD Campo 2016
57
Livros Regionais
conceitos
como:
paisagem,
trabalho,
o perodo da colonizao e, atualmente,
riqueza e sua distribuio, moradia, ques-
com a presena de informaes sobre o
tes de gnero, lutas, e do direito como
continente africano identificados em textos,
expresso das conquistas sociais. O aluno
imagens e mapas. Destaca-se tambm a
tem a possibilidade de entender melhor a
presena de discusses sobre a existncia
pluralidade natural, tnico-cultural, social,
do racismo e do preconceito em relao aos
econmica e poltica que constitui o Brasil,
negros no passado e no presente, alm da
situando nesse processo a regio Norte e
explicitao do protagonismo negro atravs
suas particularidades. Esse entendimento
de informaes sobre o processo de aboli-
da diversidade contribui para sua localiza-
o e a participao dos afrodescendentes
o e reafirmao de seu pertencimento ao
nesse processo. H presena, em desta-
seu espao de vivncia.
que, do tema das comunidades quilombo-
Os grupos tnicos indgenas so destacados, ressaltando-se as suas diferenas

internas. Existem textos e imagens que destacam os povos indgenas da regio Norte
las. Sobre os remanescentes de quilombos,

h informaes textuais sobre sua existncia nos estados brasileiros, suas lutas por
direitos, suas comunidades diversas.
no presente e no passado, alm de infor-
O Manual do Professor traz orienta-
maes sobre a luta dos povos indgenas
es sobre formas, possibilidades, recursos
na atualidade, como ocorre na abordagem
didticos e instrumentos de avaliao que
do Estatuto do ndio. A referida legislao,
o professor poder utilizar ao longo do pro-
assim como as Cotas para contratao
cesso de ensino-aprendizagem. Tambm
de deficientes em empresas, Estatuto do
h sugesto de textos de aprofundamento
Idoso, Estatuto da Criana e do Adolescen-
e propostas de atividades complementares.
te e Estatuto da Igualdade Racial so trata-
Alm das respostas em todas as atividades,
dos como resultado de um conjunto de lutas
comentrios, alertas e sugestes tambm
desenvolvidas da sociedade brasileira.
aparecem no decorrer dos captulos e entre
H tambm uma discusso aprofundada acerca da histria africana nas suas

interfaces com a histria do Brasil durante
58 PNLD Campo 2016
os exerccios. A proposta didtico-pedaggica tem preocupao em formular teoricamente essa questo para os professores,
discutindo objetivos educativos especficos
para as escolas do campo. Alm disso, o
bem como as estratgias sustentveis de
Manual do Professor atende aos demais
produo e explorao dos recursos natu-
critrios como possibilidades de trabalho
rais, alm de formas alternativas de articu-
integrado, e procura fazer conexes entre
lao econmica dos povos do campo da
campos de saberes, com sugestes de
regio Norte. Nesse mbito, se situam as
aprofundamento e propostas de atividades
discusses acerca da agricultura familiar,
complementares e valorizao do papel do
dos sistemas de produo, da gua, das
professor como mediador das aprendiza-
florestas e das lutas agrrias.
gens. Alm disso, apresenta e destaca as

diretrizes pedaggicas para a educao do
campo.
3. Anlise da obra
possvel, a partir do trabalho com o

livro, compreender a dinmica do cotidiano
dos povos do campo representados, possibilitando a ampliao do olhar sobre a histria destes sujeitos e de sua forma de vida
Proposta para a Educao do

Campo
e de sobrevivncia. A obra contribui para o

entendimento da pluralidade cultural na di-
A obra apresenta coerncia entre a
versidade de ser e viver, de saber e fazer
caracterizao da proposta do campo e as
das populaes do campo e seus proces-
atividades dirigidas aos alunos. O campo
sos de significao simblica, lutas e resis-
discutido a partir da multiplicidade de prti-
tncias.
cas territoriais referenciadas histrica, geogrfica e culturalmente.

No mbito da regio Norte, a obra d
visibilidade aos povos da floresta como sujeitos histricos, buscando uma articulao
com a realidade do aluno. Contempla as populaes tradicionais da regio Norte, notadamente os ribeirinhos, os seringueiros, os
indgenas, os castanheiros e os agricultores familiares. Aborda a questo ambiental,
Contedos curriculares e proposta de ensino e aprendizagem

Seleo de material
O livro apresenta uma diversidade de
gneros textuais, sendo fartamente ilustrado, sendo que os recursos de linguagem e
imagticos no apresentam somente papel
esttico ou de reforo ao texto principal. O
PNLD Campo 2016
59
Livros Regionais
material textual favorece experincias diver-
As atividades colaboram para a for-
sificadas de leitura de imagens como foto-
mao de leitores e favorecem a expresso
grafias, desenhos, mapas, reproduo de
dos conhecimentos prvios do aluno, dia-
pinturas.
logando com sua realidade. Nesse sentido
So apresentados alguns textos de

apoio sobre mitos e lendas: Lenda da Vitria-rgia, lenda do Caipora, lenda do
Turum, lenda do Boto, lenda da Matintaperera, a lenda da Mandioca e a lenda do
Aa. Alm desses textos, mais trs textos
so apresentados como suporte para os
professores: Festival de Parintins, Fibras
e sementes da Floresta da origem ao arte-
h rodas de conversa entre colegas; responda em seu caderno; resposta em dupla

ou grupo; pesquisa na comunidade; um experimento sobre permeabilidade do solo;
produes de texto individual; produo
de desenho; pesquisa em sites da internet; descrio de paisagens; construo de
roteiro turstico para visitantes do campo e
produo de uma carta.
sanato na Amaznia, Muiraquit e Forte
A obra estimula a atividade investigati-
de Santo Antnio, Gurup, Par. Esse re-
va dos alunos na seo Investigando, pre-
pertrio textual contextualiza e amplia as
sente em todos os captulos. Os alunos so
temticas abordadas.
desafiados a interrogar sua prpria realidade na discusso dos diferentes aspectos da
Atividades e procedimentos didticos
contexto regional.
No Manual do Professor, h explicita-
As atividades propostas valorizam co-
o clara dos pressupostos tericos e me-
nhecimentos prvios, ampliam as possibili-
todolgicos a partir dos quais a proposta
dades de leitura, favorecem as discusses,
didtico-pedaggica do livro foi organiza-
permitem a expresso dos alunos de dife-
da. Nas orientaes, h descrio precisa
rentes maneiras, ajudam na consolidao
e funcional da organizao das unidades,
e retomada dos contedos trabalhados,
inclusive no que diz respeito aos objetivos a
valoriza a produo do aluno e favorece a
serem atingidos nas atividades, nas estrat-
pesquisa.
gias e nos recursos de ensino.
60 PNLD Campo 2016
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
D visibilidade aos povos da floresta como sujeitos histricos.
Pontos Fracos
Apresenta pouca discusso das relaes campo-cidade.
Destaque
Programao do
ensino
Manual do Professor
Destaca os sujeitos do campo na configurao regional, buscando

uma articulao com as vivncias dos alunos.
Apresenta adequada progresso de contedos.
Amplia as possibilidades de explorao dos temas selecionados.
4. Em sala de aula
A obra incentiva o desenvolvimento das habilidades bsicas exigidas, despertando
os educandos para a curiosidade e a histria, estabelecendo relaes do espao com as
diferentes escalas geogrficas. A abordagem metodolgica favorece a mobilizao de mltiplas habilidades do aluno e a sua progresso ao organizar o livro trazendo, na Unidade de
abertura, vrios textos para reflexo e, ao final de cada captulo, apresentando atividades
com questionrio e propostas de pesquisas.
A abordagem metodolgica favorece a problematizao dos contedos, permitindo a
produo de avaliaes crticas e a construo de novos conhecimentos. Portanto, ressalta
a valorizao dos conhecimentos prvios porque parte do lugar do estudante para falar de
cidadania e relaciona o local com o nacional.
PNLD Campo 2016
61
Fichas de Avaliao
6. Fichas de Avaliao
6.1 - Ficha Individual PNLD Campo 2016 - Livro Didtico
PNLD CAMPO 2016

Ficha de Avaliao
PRIMEIRA PARTE:
Categoria de inscrio (assinale com um X)
1
Seriada Interdisciplinar
Multisseriada Interdisciplinar Temtica
CARACTERSTICAS GERAIS
Faa uma descrio do Livro do Aluno e do Livro do Professor, apontando
o modo como a coleo apresentada, tanto para o professor quanto para os alunos;
a organizao geral da obra e os nomes de suas partes principais;
a articulao entre as partes da coleo;
o modo como se organiza o Manual do Professor: que objetivos e princpios tericos so
declarados, onde aparecem as respostas e os comentrios s atividades;
a caracterizao da proposta de Educao do Campo e a relao com o tipo de composio da
coleo.
Descrio da coleo:
Especificidades de cada volume:
Liste os textos apresentados nos volumes, indicando as pginas.

A categoria texto inclui uma variedade de manifestaes: charges, quadrinhos, caricaturas,
mapas, fotografias, reprodues de pinturas, desenhos, ilustraes, imagens de satlites,
grficos, tabelas, letra de msica, etc.
Ttulo
62 PNLD Campo 2016
V.1
Autor
Gnero/tipo
Pg.
Ficha Individual - Livro Didtico
Ttulo
V.2
Autor
Gnero/tipo
Pg.
Ttulo
V.3
Autor
Gnero/tipo
Pg.
Ttulo
V.4
Autor
Gnero/tipo
Pg.
Ttulo
V.5
Autor
Gnero/tipo
Pg.
SEGUNDA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DA PROPOSTA PARA A EDUCAO DO CAMPO
1. A coleo apresenta uma proposta didticopedaggica para a Educao do Campo?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Comentrios/Justificativa/Exemplos:
2. A coleo apresenta a proposta de forma

contextualizada em funo das especificidades
da Educao do Campo?
V.1
Considere o(s)/a(s)
sujeitos e identidades socioterritoriais;
espaos socioterritoriais;
prticas culturais;
organizaes sociais e lutas;
relaes escola, famlia e comunidade;
referncias materiais e simblicas;
relaes campo e cidade;
encontros intergeracionais.
PNLD Campo 2016
63
Fichas de Avaliao
3. A coleo reconhece o modo prprio de

vida das populaes do campo e a utilizao
social desse espao como fundamental, em
sua diversidade, para a construo da sua
identidade social e de sua participao na
definio dos rumos da sociedade brasileira?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
4. A coleo considera a histria dos povos

do campo em sua diversidade?
V.1
5. A coleo valoriza posturas ticas em relao

diversidade, estimulando o convvio social
e o reconhecimento da diferena e da
pluralidade social e cultural brasileira?
V.1
6. A coleo aborda a temtica das relaes campocidade considerando as mltiplas possibilidades

de interao e pertencimento aos quais seus
sujeitos esto integrados (estradas, mdias,
comrcios, culturas e proximidades regionais)?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
7. A coleo inclui temas como a cidadania,

sistemas de produo, agroecologia, agricultura
familiar, economia familiar, economia solidria,
desenvolvimento sustentvel?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
8. A coleo considera as experincias

socioespaciais prprias s infncias no
campo, perpassadas pelas prticas culturais?
64 PNLD Campo 2016
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
9. A coleo livre de referncias estigmatizantes

com relao ao modo de vida do campo?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
10. A coleo reconhece a diversidade de aspectos

que permeiam as questes socioambientais,
possibilitando a reflexo sobre os efeitos causados
ao ambiente pelo modo de produo, dialogando
quanto responsabilidade de sujeitos e instituies
na construo de sociedades sustentveis?
V.1
11. A coleo apresenta os componentes curriculares

obrigatrios previstos pelo tipo de categoria?
V.1
Considere a presena de Alfabetizao e Letramento, Alfabetizao Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica,

Cincias, Arte, Histria e Geografia.
12. A coleo apresenta uma proposta curricular

com critrios de progresso compatveis
com o tipo de composio da coleo?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
TERCEIRA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DOS CONTEDOS CURRICULARES E DA PROPOSTA DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
A. SELEO DE MATERIAL
13. A coletnea textual favorece experincias
diversificadas de leitura e constitui-se como um
instrumento de acesso do aluno cultura escrita?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
PNLD Campo 2016
65
Fichas de Avaliao
14. A coleo apresenta referncias materiais

e imateriais da cultura, incluindo aquelas
produzidas na experincia social do campo,
indicando possibilidades de abordagem e
interpretao para a produo de conhecimento?
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.1
V.5
15. A coleo recorre a diferentes formas de linguagem

(grficos, mapas, tabelas, fotos e gravuras)
adequadas s situaes de ensino-aprendizagem?
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.1
V.5
16. A coleo promove dilogos com outras

linguagens (cinema, rdio, televiso etc.)?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
17. A coleo estimula a utilizao de recursos

didticos diversificados: materiais concretos,
jogos,
calculadora,
outros
recursos
tecnolgicos, leituras complementares?
B. ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS DIDTICOS

18. As atividades colaboram para a formao de
leitores, propondo atividades variadas e explorando
mltiplas dimenses do universo textual?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Considere a noo ampla de texto.
19. As atividades colaboram para a formao

do leitor literrio?
66 PNLD Campo 2016
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
20. As atividades situam a prtica de escrita em contextos

sociais de uso, propondo atividades variadas e
explorando mltiplas dimenses do universo textual?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
21. As atividades situam a oralidade em contextos

sociais de uso, propondo atividades variadas e
explorando as suas mltiplas dimenses?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
22. A coleo prope atividades adequadas para

a alfabetizao, favorecendo a aquisio do
sistema de escrita da lngua portuguesa?
23. A coleo prope atividades adequadas

para a alfabetizao matemtica?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
24. A coleo trabalha de forma a favorecer que a criana

desenvolva autonomia para compreender o mundo
que a cerca e interpretar as situaes do dia a dia?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
25. A coleo prope atividades individuais e em grupo

favorecendo interaes para diferentes aprendizagens?
V.1
26. A coleo orienta claramente a realizao

das atividades, inclusive alertando para os
cuidados necessrios para a sua realizao?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
PNLD Campo 2016
67
Fichas de Avaliao
27. A coleo favorece e incentiva a criana a

pensar, refletir, generalizar e abstrair com
base em situaes concretas?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
28. A coleo favorece e incentiva a

criana a desenvolver habilidades nas
diversas reas de conhecimento?
S (sim) / N (no)
V.1
V.2
V.3
V.4
V.5
Considere algumas das habilidades listadas abaixo.

Alfabetizao e Lngua Portuguesa
contribuir para o desenvolvimento de capacidades de uso da lngua;
utilizar diferentes estratgias de leitura;
construir a textualidade de acordo com o contexto de produo e o gnero;
analisar as relaes entre as modalidades oral e escrita da lngua em diferentes prticas sociais e em diferentes
gneros;
avaliar o registro de linguagem adequado situao comunicativa.
Alfabetizao Matemtica, Matemtica:
planejar aes e projetar solues para problemas novos que exigem iniciativa na criao de modelos;
resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo, desenvolvendo a imaginao e a criatividade;
comunicar-se por meio das diversas formas de linguagem matemtica e cientfica, por escrito ou oralmente,
desenvolvendo a capacidade de argumentao;
prever ou estimar resultados possveis para situaes-problema;
avaliar se resultados obtidos na soluo de problema so ou no razoveis;
estimular a investigao cientfica, por meio da observao, experimentao, interpretao, anlise, discusses dos
resultados, sntese, registros, comunicao e de outros procedimentos caractersticos da cincia.
Arte
Propiciar a construo do conhecimento artstico em seus vrios campos, considerando as aes necessrias para
que o aluno desenvolva a capacidade de pensar, criar e fruir arte de forma significativa.
Cincias:
Iniciao s diferentes reas do conhecimento cientfico, assegurando a abordagem de aspectos centrais em
fsica, astronomia, qumica, geologia, ecologia e biologia (incluindo zoologia, botnica, sade, higiene, fisiologia
e corpo humano).
Geografia e Histria
problematizar questes espao-temporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua
capacidade de indicar solues, estimulando a curiosidade e a criatividade;
relacionar o espao socialmente construdo em escalas local, regional, global e em redes;
articular os processos de reflexo acerca das relaes entre espao, objetos e os prprios movimentos corporais,
favorecendo a descentralizao, que transforma a percepo egocntrica em uma percepo objetiva da realidade,
constituda pela experincia do espao vivido, percebido e concebido, bem como das distribuies dos objetos
espacialmente e suas relaes com os demais objetos.
despertar os alunos para a historicidade das experincias sociais e cotidianas, nelas includas as suas prprias
experincias;
estimular o exerccio da imaginao histrica e o cultivo das sensibilidades presentes nas prticas de memria;
considerar a relevncia da prtica da pesquisa para a aprendizagem da histria.
68 PNLD Campo 2016
29. A coleo organiza adequadamente os

contedos?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Considere:
as especificidades das reas de conhecimento;
a sequncia adequada de informaes (casos de falta de informaes ou casos de repetio desnecessria de
informaes so traos que comprometem a coerncia desejvel).
30. A escolha de contedos e de conceitos

adequada para alunos dos anos iniciais
do Ensino Fundamental?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Considere alguns dos contedos/campos/conceitos esperados nas reas de conhecimento:

Alfabetizao/Letramento e Lngua Portuguesa: Letras do alfabeto, Tipos de letras, Organizao silbica,
Segmentao de palavras e frases, Ortografia, Leitura e escrita de palavras, frases, textos.
Alfabetizao Matemtica e Matemtica: Nmeros e operaes, Geometria, Grandezas e medidas, Tratamento
da informao.
Arte: contempla os vrios campos artsticos: artes audiovisuais e visuais, dana, msica e teatro?
Geografia: Conceitos geogrficos bsicos tais como: sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e
lugar, relaes espaciais, vizinhana, envolvimento e continuidade.
Histria: Conceitos de Histria (vivida e escrita) com fonte; histria; memria; temporalidade; espao; sujeito
histrico; acontecimento e processo histrico; identidade.
31. A coleo apresenta contedos e conceitos

com uma linguagem pertinente para os alunos
dos anos iniciais do Ensino Fundamental?

S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.1
V.5
Considere, por exemplo, se a terminologia cientfica um elemento mediador do processo de ensino

aprendizagem e se adequada ao nvel de ensino.
32. A abordagem adotada favorece a construo de

novos conhecimentos, considerando conhecimentos
prvios e/ou j trabalhados na coleo?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
33. A abordagem metodolgica favorece a mobilizao

de mltiplas habilidades do aluno e a sua progresso?
V.1
PNLD Campo 2016
69
Fichas de Avaliao
34. As atividades propostas ao longo da obra

(leituras, exerccios, oficinas) propiciam a
problematizao dos contedos, favorecendo
a produo de avaliaes crticas?

S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.1
V.5
Considere a observao, comparao, memorizao, organizao, experimentao, anlise/sntese, discusso

de resultados, argumentao, comunicao de ideias.
35. As atividades propostas ao longo da obra estimulam

o uso de estratgias de raciocnio requisitadas para
as diferentes reas do conhecimento?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Considere, por exemplo, as especificidades:

Alfabetizao e Lngua Portuguesa: reflexo sobre os usos lingusticos na diversidade de situaes comunicativas
quer orais quer escritas.
Alfabetizao Matemtica e Matemtica: o clculo mental, a codificao da linguagem matemtica (desafios;
problemas com uma, nenhuma ou vrias solues; utilizao de diferentes estratgias na resoluo de problemas;
comparao de diferentes estratgias na resoluo de problemas; verificao de processos e resultados pelo aluno;
formulao de problemas pelo aluno).
Arte: considere, por exemplo, que a Arte deve propiciar s crianas a construo de conhecimentos que interajam
com a sua emoo, atravs do pensar, do fruir e do fazer arte.
Cincias: compreenso e articulao de conceitos e procedimentos da cincia, de modo a ampliar as explicaes sobre
os fenmenos da natureza e a possibilidade de realizar questionamentos sobre aspectos cientficos e tecnolgicos que
perpassam a sociedade.
Geografia: compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza e a formao do espao geogrfico (questes
e desafios que envolvam a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, que propiciem ao
aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e que ampliem suas possibilidades de expresso oral, corporal,
escrita, grfica e cartogrfica).
Geografia e Histria: equilbrio e articulao entre os nveis de conhecimentos dos educandos adquiridos em seus
cotidianos e os conhecimentos cientfico-escolares que contribuem para a percepo de suas relaes no espao e no
tempo. Compreenso da Histria como um processo socialmente produzido que desempenha funo identitria e de
vinculao social e que favorea a percepo de mltiplas temporalidades histricas; compreenso de que os fatos
histricos so representaes da realidade.
36. Na coleo h equilbrio e articulao

entre os contedos trabalhados no interior
de cada rea de conhecimento?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Considere as expectativas de cada rea de conhecimento:

Alfabetizao e Lngua Portuguesa: equilbrio e articulao entre os eixos de leitura, produo de textos, oralidade
e conhecimentos linguisticos (gramtica).
Alfabetizao Matemtica e Matemtica: equilbrio e articulao entre conceitos, algoritmos e procedimentos.
Arte: Considere a presena de diversos campos artsticos (artes audiovisuais e visuais, dana, msica e teatro)
Cincias: equilbrio e articulao entre as rea da cincia (Biologia, Fsica e Qumica) para a compreenso dos
fenomenos naturais e para o uso de conhecimentos da cincia na compreenso/questionamento/ao em situaes/
curiosidades/desafios encontrados na vida cotidiana.
Geografia e Histria: equilbrio e articulao entre os nveis de conhecimentos dos educandos adquiridos em seus
cotidianos e os conhecimentos cientfico-escolares que contribuem para a percepo de suas relaes no espao e
no tempo.
70 PNLD Campo 2016
37. Na coleo h uma proposta de

articulao entre as diferentes reas de
conhecimento?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
38. Ao longo da coleo, h sugesto de

realizao de visitas a diferentes espaos
sociais de maneira pertinente e articulada
ao trabalho pedaggico proposto?
QUARTA PARTE:
A. MANUAL DO PROFESSOR
39. O Manual do Professor
adequadamente suas funes?
cumpre
Considere o/a
explicitao clara e correta dos pressupostos tericos e metodolgicos a partir dos quais a proposta didticopedaggica foi elaborada;
descrio precisa e funcional da organizao dos volumes, inclusive no que diz respeito aos objetivos a serem
atingidos nas atividades propostas, nas estratgias e nos recursos de ensino a serem empregados;
presena de diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao a serem utilizadas ao longo do
processo de ensino-aprendizagem;
presena de sugestes de socializao do conhecimento em espaos escolares e no escolares;
indicao de possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola compatvel com o tipo de composio da coleo;
criao de conexes entre os campos de saberes compatveis com o tipo de composio da coleo;
presena de sugestes de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do aluno;
valorizao do papel do professor como mediador das aprendizagens dos alunos.
40. H coerncia entre os pressupostos

declarados no Manual do Professor e o
que efetivamente realizado no Livro do
Aluno?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
PNLD Campo 2016
71
Fichas de Avaliao
QUINTA PARTE:
A. CORREO E ATUALIZAO DE CONCEITOS, INFORMAES E PROCEDIMENTOS
41. Os
conceitos,
informaes
e
procedimentos so apresentados de
forma contextualizada e atualizada, sem
erro ou induo a erro?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
Considere, tambm:
as informaes tpicas, nominais ou cronolgicas;
os anacronismos e voluntarismos.
42. H respeito legislao, s diretrizes e

s normas oficiais relativas ao Ensino
Fundamental anos iniciais com as
especificidades da Educao do Campo
e observncia de princpios ticos e
democrticos necessrios construo da
cidadania e ao convvio social republicano?
43. A coleo obedece aos dispositivos legais

pertinentes?
Considere o/a
Constituio Federal; Estatuto da Criana e do Adolescente; Lei das Diretrizes e Bases da Educao; Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica; Resolues
e Pareceres CNE, em especial, o Parecer CEB n. 15, de 04/07/2000; o Parecer CNE/CP n. 003, de 10/03/2004
e a Resoluo CNE/CEB n01 de 17/06/2004; Parecer CNE/CEB n. 7/2010 e Parecer CNE/CEB n. 11/2010;
Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo: Resoluo CNE/CEB n. 1/2002 e
Diretrizes complementares, normas e princpios para o desenvolvimento de polticas de atendimento da
Educao Bsica do Campo Resoluo CNE/CEB n. 2/2008; Lei 11.645/08 que se refere obrigatoriedade do
ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena, Histria da frica e dos africanos. Decreto n. 7.352 de
4/11/2010, que dispe sobre a Poltica de Educao do Campo e o Programa Nacional de Educao e Reforma
Agrria PRONERA.
72 PNLD Campo 2016
44. A coleo cumpre a exigncia legal de no

disseminar esteretipos e/ou preconceitos
de condio social, regional, etnicorracial,
de gnero, de orientao sexual, de idade
ou de linguagem, assim como qualquer
outra forma de discriminao ou de
violao de direitos?
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
V.1
S (sim) / N (no)
V.3
V.4
V.2
V.5
45. A coleo isenta de doutrinao religiosa

e/ou poltica?
46. A coleo isenta de usos que atribuem

ao material didtico a funo de ser
veculo de publicidade ou de difuso de
marcas, produtos ou servios comerciais?
47. O projeto grfico adequado proposta

pedaggica da obra e ao aluno do primeiro
segmento do Ensino Fundamental?
Considere o/a
organizao geral da obra, inclusive no que diz respeito funcionalidade do sumrio, da intitulao e dos recursos
utilizados para evidenciar a separao de sees;
proporcionalidade da mancha grfica em relao ao tamanho da pgina;
adequao da tipologia e do tamanho de letra, dos espaos entre linhas, letras e palavras;
impresso ntida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade;
ausncia de erros de reviso e/ou impresso;
indicao das referncias bibliogrficas segundo as normas da ABNT;
indicao dos crditos das ilustraes, grficos, tabelas, mapas;
explorao contextualizada das vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo e no somente
o papel decorativo ou reforador do texto principal.
PNLD Campo 2016
73
Fichas de Avaliao
SEXTA PARTE:
SNTESE AVALIATIVA
De acordo com o Edital,
O foco da anlise ser a capacidade que a obra didtica tem de propor trabalho
adequado no plano metodolgico, isto , a forma como os contedos so desenvolvidos
e como as estratgias pedaggicas so concebidas e aplicadas. importante que o
autor da obra explicite suas propostas metodolgicas e, principalmente, que seja
coerente com elas. Portanto, o enunciado de concepes de Educao do Campo, de
contedos e conceitos das reas de conhecimento, de objetivos e mtodos de ensino
e aprendizagem deve ser coerente com o que se efetiva na proposta didtica da obra.
Considerando as principais qualidades e limitaes de cada um dos volumes, assim como do conjunto
da coleo, produza uma sntese avaliativa que informe em que medida a coleo analisada atende
a esses requisitos.
74 PNLD Campo 2016
Fichas de Avaliao
6.2 - Ficha Individual Pnld Campo 2016 Livro Regional
PNLD CAMPO 2016

Ficha de Avaliao
PRIMEIRA PARTE:
Categoria de inscrio: Livro Regional
CARACTERSTICAS GERAIS
Faa uma descrio do Livro do Aluno e do Livro do Professor, apontando
o modo como o livro apresentada, tanto para o professor quanto para os alunos;
a organizao geral da obra e os nomes de suas partes principais;
a articulao entre as partes do livro;
o modo como se organiza o Manual do Professor: que objetivos e princpios tericos so
declarados, onde aparecem as respostas e os comentrios s atividades - logo aps as perguntas
no livro do aluno, ou apenas no encarte para o professor;
a caracterizao da proposta de Educao do Campo e a relao com o tipo de composio do
livro.
Descrio do livro:
Liste os textos apresentados nos volumes, indicando as pginas.

A categoria texto inclui uma variedade de manifestaes: charges, quadrinhos, caricaturas,
mapas, fotografias, reprodues de pinturas, desenhos, ilustraes, imagens de satlites,
grficos, tabelas, letra de msica, etc. Cite quais desses recursos foram usados na
abordagem regional referenciando-os nos principais contextos onde aparecem.
Faa referncias aos temas e localizao corpo da obra. (Ex. A fotografia foi um
recurso utilizado para tratar de tais temas... conforme observado nas pginas tais... do
captulo tal etc.)
Recursos utilizados
Principais contextos
PNLD Campo 2016
75
Fichas de Avaliao
SEGUNDA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DA PROPOSTA PARA A EDUCAO DO CAMPO
1. O Livro Regional apresenta uma proposta didtico-pedaggica
2. para a Educao do Campo?
S (sim) / N (no)
3. O Livro Regional apresenta a proposta de forma contextualizada

em funo das especificidades da Educao do Campo?
S (sim) / N (no)
Considere o(s)/a(s)
sujeitos e identidades socioterritoriais;
espaos socioterritoriais;
prticas culturais;
organizaes sociais e lutas;
relaes escola, famlia e comunidade;
referncias materiais e simblicas;
relaes campo e cidade;
encontros intergeracionais.
4. O Livro Regional reconhece o modo prprio de vida das populaes

do campo e a utilizao social desse espao como fundamental, em
sua diversidade, para a construo da sua identidade social e de
sua participao na definio dos rumos da sociedade brasileira?
S (sim) / N (no)
5. O Livro Regional considera a histria dos povos do campo em sua

diversidade?
S (sim) / N (no)
6. O Livro Regional valoriza posturas ticas em relao diversidade,

estimulando o convvio social e o reconhecimento da diferena e da
pluralidade social e tnico-cultural brasileira?
76 PNLD Campo 2016
S (sim) / N (no)
Ficha Individual - Livro Regional
7. O Livro Regional aborda a temtica das relaes campo-cidade

considerando as mltiplas possibilidades de interao e pertencimento
aos quais seus sujeitos esto integrados (estradas, mdias, comrcios,
culturas e proximidades regionais)?
S (sim) / N (no)
8. O Livro Regional inclui temas como a cidadania, sistemas de produo,

agroecologia, agricultura familiar, economia familiar, economia solidria,
desenvolvimento sustentvel?
S (sim) / N (no)
S (sim) / N (no)
9. O Livro Regional considera as experincias socioespaciais prprias s

infncias no campo, perpassadas pelas prticas culturais?
S (sim) / N (no)
10. O Livro Regional livre de referncias estigmatizantes com relao ao

modo de vida do campo?
11. O Livro Regional reconhece a diversidade de aspectos que permeiam

as questes socioambientais, possibilitando a reflexo sobre os efeitos
causados ao ambiente pelo modo de produo, dialogando quanto
responsabilidade de sujeitos e instituies na construo de sociedades
sustentveis?
S (sim) / N (no)
12. O Livro Regional apresenta os componentes curriculares obrigatrios

previstos pelo tipo de categoria?
S (sim) / N (no)
Considere a presena de Histria, Geografia, Arte e Cultura.
PNLD Campo 2016
77
Fichas de Avaliao
TERCEIRA PARTE:
ANLISE AVALIATIVA DOS CONTEDOS CURRICULARES E DA PROPOSTA DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
A. SELEO DE MATERIAL
13. O Livro Regional favorece experincias diversificadas de leitura e
constitui-se como um instrumento de acesso do aluno cultura escrita?
S (sim) / N (no)
14. O Livro Regional apresenta referncias materiais e imateriais da cultura

do lugar e regional, incluindo aquelas produzidas na experincia social
do campo, indicando possibilidades de abordagem e interpretao
para a produo de conhecimento?
S (sim) / N (no)
15. O Livro Regional recorre a diferentes formas de linguagem (grficos,

mapas, tabelas, fotos e gravuras) para expresso de fatos e fenmenos
histricos, geogrficos, artisticos e culturais?
S (sim) / N (no)
16. O Livro Regional promove dilogos com outras linguagens (cinema,

rdio, televiso etc.)?
S (sim) / N (no)
17. O Livro Regional estimula a utilizao de recursos didticos diversificados:

materiais concretos, jogos, calculadora, outros recursos tecnolgicos,
leituras complementares?
S (sim) / N (no)
18. O livro focaliza a regio como categoria central de anlise?

78 PNLD Campo 2016
S (sim) / N (no)
S (sim) / N (no)
19. O livro rompe com a estrutura fragmentada presente nas monografias

regionais?
S (sim) / N (no)
20. O livro aborda a diversidade tnica da populao brasileira e a

importncia da populao indgena, dos afrodescendentes e dos
migrantes na produo social da regio?
B. ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS DIDTICOS
S (sim) / N (no)
21. As atividades colaboram para a formao de leitores, propondo

atividades variadas e explorando mltiplas dimenses do universo
textual?
S (sim) / N (no)
22. O livro trabalha de forma a favorecer que a criana desenvolva

autonomia para compreender o mundo que a cerca e interpretar as
situaes do dia a dia?
S (sim) / N (no)
23. O livro prope atividades individuais e em grupo favorecendo

interaes para diferentes aprendizagens?
24. O livro orienta claramente a realizao das atividades, inclusive

alertando para os cuidados necessrios para a sua realizao?
S (sim) / N (no)
25. O livro favorece e incentiva a criana a pensar, refletir, generalizar e

abstrair com base em situaes concretas?
S (sim) / N (no)
PNLD Campo 2016
79
Fichas de Avaliao
26. O livro favorece e incentiva a criana a desenvolver habilidades nas

diversas reas de conhecimento?
S (sim) / N (no)
Considere algumas das habilidades listadas abaixo.

Histria
despertar os alunos para a historicidade das experincias sociais e cotidianas, nelas includas as suas prprias
experincias;
estimular o exerccio da imaginao histrica e o cultivo das sensibilidades presentes nas prticas de memria;
considerar a relevncia da prtica da pesquisa para a aprendizagem da histria.
Geografia
problematizar questes espao-temporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua
capacidade de indicar solues, estimulando a curiosidade e a criatividade;
relacionar o espao socialmente construdo em escalas local, regional, global e em redes.
27. O livro organiza adequadamente os contedos?
S (sim) / N (no)
Considere:
as especificidades das reas de conhecimento;
a sequncia adequada de informaes (casos de falta de informaes ou casos de repetio desnecessria de
informaes so traos que comprometem a coerncia desejvel).
28. A escolha de contedos e de conceitos adequada para alunos dos

anos iniciais do Ensino Fundamental?
S (sim) / N (no)
Considere alguns dos contedos/campos/conceitos esperados nas reas:

Histria: Conceitos de Histria (vivida e escrita) como fonte, histria, memria, temporalidade, espao, sujeito
histrico, acontecimento e processo histrico.
Geografia: Conceitos geogrficos bsicos tais como sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e lugar.
29. O livro apresenta contedos e conceitos com uma linguagem

pertinente para os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
S (sim) / N (no)
Considere, por exemplo, se a terminologia cientfica um elemento mediador do processo de ensino aprendizagem e
se adequada ao nvel de ensino.
80 PNLD Campo 2016
S (sim) / N (no)
30. A abordagem adotada favorece a construo de novos conhecimentos,

considerando conhecimentos prvios e/ou j trabalhados no livro?
31. A abordagem metodolgica favorece a mobilizao de mltiplas

habilidades do aluno e a sua progresso?
S (sim) / N (no)
S (sim) / N (no)
32. As atividades propostas ao longo da obra (leituras, exerccios, oficinas)

propiciam a problematizao dos contedos, favorecendo a produo
de avaliaes crticas?
Considere a observao, comparao, memorizao, organizao, experimentao, anlise/sntese, discusso de

resultados, argumentao, comunicao de ideias.
33. As atividades propostas ao longo da obra estimulam o uso de estratgias

de raciocnio requisitadas para as diferentes reas do conhecimento?
S (sim) / N (no)
Considere, por exemplo, as especificidades:

Histria: compreenso da Histria como um processo socialmente produzido, que desempenhe funo identitria e
de vinculao social e que favorea a percepo das mltiplas temporalidades histricas.
Geografia: compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza e a formao do espao geogrfico (questes
e desafios que envolvam a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, que propiciem ao
aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e que ampliem suas possibilidades de expresso oral, corporal,
escrita, grfica e cartogrfica).
34. No livro h uma proposta de articulao entre as diferentes reas de

conhecimento?
S (sim) / N (no)
35. Ao longo do livro, h sugesto de realizao de visitas a diferentes

espaos sociais de maneira pertinente e articulada ao trabalho
pedaggico proposto?
S (sim) / N (no)
PNLD Campo 2016
81
Fichas de Avaliao
QUARTA PARTE:
A. MANUAL DO PROFESSOR
36. O Manual do Professor cumpre adequadamente suas funes?
S (sim) / N (no)
Considere o/a
explicitao clara e correta dos pressupostos tericos e metodolgicos a partir dos quais a proposta didticopedaggica foi elaborada;
descrio precisa e funcional da organizao dos volumes, inclusive no que diz respeito aos objetivos a serem
atingidos nas atividades propostas, nas estratgias e nos recursos de ensino a serem empregados;
presena de diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao a serem utilizadas ao longo do
processo de ensino-aprendizagem;
presena de sugestes de socializao do conhecimento em espaos escolares e no escolares;
indicao de possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola compatvel com o tipo de composio do livro;
criao de conexes entre os campos de saberes compatveis com o tipo de composio do livro;
presena de sugestes de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do aluno;
valorizao do papel do professor como mediador das aprendizagens dos alunos.
37. H coerncia entre os pressupostos declarados no Manual do Professor

e o que efetivamente realizado no Livro do Aluno?
S (sim) / N (no)
QUINTA PARTE:
A. CORREO E ATUALIZAO DE CONCEITOS, INFORMAES E PROCEDIMENTOS
38. Os conceitos, informaes e procedimentos so apresentados de forma
contextualizada e atualizada, sem erro ou induo a erro?
S (sim) / N (no)
Considere, tambm:
as informaes tpicas, nominais ou cronolgicas;
os anacronismos e voluntarismos.
39. H respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao

Ensino Fundamental anos iniciais com as especificidades da Educao
do Campo e observncia de princpios ticos e democrticos necessrios
construo da cidadania e ao convvio social republicano?
82 PNLD Campo 2016
S (sim) / N (no)
S (sim) / N (no)
40. O livro obedece aos dispositivos legais pertinentes?
Considere o/a
Constituio Federal; Estatuto da Criana e do Adolescente; Lei das Diretrizes e Bases da Educao; Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica; Resolues e
Pareceres CNE, em especial, o Parecer CEB n. 15, de 04/07/2000; o Parecer CNE/CP n. 003, de 10/03/2004 e a Resoluo
CNE/CEB n01 de 17/06/2004; Parecer CNE/CEB n. 7/2010 e Parecer CNE/CEB n. 11/2010; Diretrizes Operacionais
para a Educao Bsica nas Escolas do Campo: Resoluo CNE/CEB n. 1/2002 e Diretrizes complementares, normas
e princpios para o desenvolvimento de polticas de atendimento da Educao Bsica do Campo Resoluo CNE/CEB
n. 2/2008; Lei 11.645/08 que se refere obrigatoriedade do ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena,
Histria da frica e dos africanos. Decreto n. 7.352 de 4/11/2010, que dispe sobre a Poltica de Educao do Campo
e o Programa Nacional de Educao e Reforma Agrria PRONERA.
41. O livro cumpre a exigncia legal de no disseminar esteretipos e/ou

preconceitos de condio social, regional, etnicorracial, de gnero, de
orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer
outra forma de discriminao ou de violao de direitos?
S (sim) / N (no)
S (sim) / N (no)
42. O livro isento de doutrinao religiosa e/ou poltica?

43. O livro isento de usos que atribuem ao material didtico a funo

de ser veculo de publicidade ou de difuso de marcas, produtos ou
servios comerciais?
S (sim) / N (no)
44. O projeto grfico adequado proposta pedaggica da obra e ao

aluno do primeiro segmento do Ensino Fundamental?
S (sim) / N (no)
Considere o/a
organizao geral da obra, inclusive no que diz respeito funcionalidade do sumrio, da intitulao e dos recursos
utilizados para evidenciar a separao de sees;
proporcionalidade da mancha grfica em relao ao tamanho da pgina;
adequao da tipologia e do tamanho de letra, dos espaos entre linhas, letras e palavras;
impresso ntida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade;
ausncia de erros de reviso e/ou impresso;
indicao das referncias bibliogrficas segundo as normas da ABNT;
indicao dos crditos das ilustraes, grficos, tabelas, mapas;
explorao contextualizada das vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo e no somente
o papel decorativo ou reforador do texto principal.
PNLD Campo 2016
83
SEXTA PARTE:
SNTESE AVALIATIVA
De acordo com o Edital,
O foco da anlise ser a capacidade que a obra didtica tem de propor trabalho
adequado no plano metodolgico, isto , a forma como os contedos so desenvolvidos
e como as estratgias pedaggicas so concebidas e aplicadas. importante que o
autor da obra explicite suas propostas metodolgicas e, principalmente, que seja
coerente com elas. Portanto, o enunciado de concepes de Educao do Campo, de
contedos e conceitos das reas de conhecimento, de objetivos e mtodos de ensino
e aprendizagem deve ser coerente com o que se efetiva na proposta didtica da obra.
Considerando as principais qualidades e limitaes, produza uma sntese avaliativa que informe em
que medida o livro analisado atende a esses requisitos.
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Referncias
7. Referncias
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; HAGE, Salomo Mufarrej. Escola de Direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autntica editora, 2011.
BRASIL. Diretrizes complementares, normas e princpios para o desenvolvimento
de polticas pblicas de atendimento da educao bsica do campo. Disponvel em <
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/resolucao_2.pdf>. Acesso 14 maio 2015
CALDART, Roseli Saleti. Educao do Campo. In: CALDART. R. S. et. al. (org.). Dicionrio
da Educao do Campo. Rio de Janeiro, So Paulo: Escola Politcnica Joaquim Venncio, Expresso Popular. 2012.
MOLINA, Mnica Castagna. Apresentao. Em Aberto, Braslia, v. 24, n. 85, p. 11-14, abr.
2011.
MOLINA, Mnica; FREITAS, H. C. de A. Avanos e desafios na construo da Educao do Campo. In: MOLINA, Mnica; FREITAS, H. C. de A. (Org.). Educao do Campo.
Revista Em Aberto, INEP, vol. 24, n 85, Braslia, 2011.
MOLINA, M. C & S, L. M. Escola do campo. IN: CALDART, R. S. et al (org). Dicionrio da Educao do Campo. Rio de Janeiro, So Paulo: Escola Politcnica de Sade
Joaquim Venncio, Expresso Popular, 2012.
LINKS IMPORTANTES:
1. Biomas: http://www.brasil.gov.br/sobre/meio-ambiente/geografia/
2. Conflitos no campo: http://www.cptnacional.org.br/index.php/publicacoes/conflitos-nocampo-brasil
3. Contag: http://www.contag.org.br/
4. MST: www.mst.org.br/
PNLD Campo 2016
85
Referncias
5. UNEFAB: www.unefab.org.br
6. Via Campesina: www.viacampesina.org
7. Publicaes sobre educao no semirido: http://educacaonosemiarido.blogspot.com.br/p/biblioteca-virtual.html
8. SECADI/MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=290&Itemid= 816
9. PRONERA/INCRA: http://www.incra.gov.br/index.php/reforma-agraria-2/projetos-e-programasdo-incra/educacao-no-campopronera
10. Ministrio do Desenvolvimento Agrrio: www.mda.gov.br/
11. Associao Brasileira de Agroecologia ABA: http://www.aba-agroecologia.org.br/aba/
12. Em Aberto Revista 85/2011 Educao do Campo: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/
emaberto/issue/view/162/showToc
86 PNLD Campo/2016

PNLD Campo 2016 Guia

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Presidente da Repblica

Guia PNLD Campo 2016

Leitura Crtica de professores de Escolas do Campo

6 PNLD Campo 2016

Neste guia, voc encontrar:

Fundamental, recurso indispensvel ao pro-

(b) os princpios e critrios com base

cesso de ensino e aprendizagem. O Guia

nos quais as colees aqui apresentadas

foi elaborado a partir de criterioso proces-

foram avaliadas e aprovadas;

so de avaliao de colees voltadas para

(c) as resenhas que descrevem e comentam as colees e os Livros Regionais.

zadas de suas relaes mais imediatas e

PNLD Campo 2016

A constituio das Escolas do Campo

1. A constituio das Escolas do Campo e o Programa

preend-lo como contexto gerador de con-

co (PNLD Campo), em sua segunda edio,

tedos, textos, temas, atividades, propos-

tem como objetivo considerar as especifici-

tas pedaggicas, ilustraes e organizao

dades do contexto social, econmico, cultu-

curricular do livro didtico. Nesse sentido,

ral, poltico, ambiental, de gnero, geracio-

o Ministrio da Educao - MEC, ancorado

nal, de raa e etnia dos Povos do Campo,

na legislao sobre a Educao do Campo,

como referncia para a elaborao de livros

espera que as obras levem em conta as se-

didticos para os anos iniciais do Ensino

Fundamental (seriado e no seriado), de

PNLD Campo 2016

Organizao social e poltica dos

Ao tomar como referncia as Diretrizes Operacionais (BRASIL, 2002), bem

A constituio das Escolas do Campo

matriz que estrutura a Educao do Campo

(lgica do trabalho para reproduo da vida)

como um conceito que

identificada como agricultura camponesa,

nomeia um fenmeno da realidade

Nessa acepo, a Educao do

sobre a camponesa, ainda vista por muitos

Campo, paradigma construdo nos ltimos

como relacionada ao atraso e em vias de

quinze anos pelos sujeitos coletivos do

extino ou de subordinao total lgica

campo, organizados em movimentos sociais

do capital, no eliminou essa polarizao;

e sindicais, visando elaborar uma discusso

ao contrrio, ela vem sendo acirrada

e propor formas de fazer acontecer a escola

medida que as contradies da lgica capi-

no contexto campons, s pode ser com-

talista vo ficando mais explcitas. (MOLINA

preendido a partir do que se entende por

& FREITAS, 2011).

Campo e consequentemente do significado

Tendo sua origem no processo dessa

ca-se que as fortes contradies decorrentes da expanso das relaes capitalistas

a Educao do Campo originou-se

PNLD Campo 2016

A constituio das Escolas do Campo