06/11/2012

Habilidades de Pensamiento Cientfico:

Evaluacin de su promocin a travs de actividades
realizadas en clases de Biologa, Fsica y Qumica (*)
Fanisa Mio F.
Mara Jos Robles G.
Proyecto Docentems MIDE UC

(*) Para este estudio se analizaron evidencias del Sistema de Evaluacin del Desempeo Docente del ao 2011, correspondiente a grabaciones
de clases de Fsica, Qumica, Ciencias Naturales y Biologa. Los datos y el material utilizado surgen en el marco del proyecto Docentems de
MIDE UC, que asesora tcnicamente la implementacin de dicho proceso.
Agradecemos al MINEDUC y al CPEIP la autorizacin para hacer uso de los datos y difundir los resultados de los anlisis realizados.

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Antecedentes
La correcta enseanza de las Ciencias implica que los docentes
deben tener dominio en tres aspectos:
Conocimiento de la asignatura.
Conocimiento pedaggico de la asignatura.
Conocimiento pedaggico.

En relacin al Conocimiento Pedaggico de las Ciencias, este

debera reflejarse en que los docentes sean capaces de promover
en sus estudiantes:
Actitudes y habilidades propias del pensamiento y quehacer cientfico.
Que establezcan relaciones entre la ciencia y su vida.

Para ello, deben ser capaces de seleccionar estrategias y recursos

pedaggicos para promover estas habilidades, involucradas en la
generacin de conocimiento cientfico.

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Enseanza de las Ciencias en el contexto del desarrollo

de Habilidades del pensamiento cientfico
Como referencia, actualmente existen diferentes
documentos que orientan sobre la enseanza de las
ciencias en relacin al desarrollo de HPC:
Marco currricular (Ajuste 2009).

Incluye las HPC como un eje a desarrollar de manera articulada con los contenidos y en
un contexto determinado. No necesariamente obedecen a una secuencia
predeterminada y no exige una prctica de laboratorio convencional, pues los docentes
pueden estimular a los estudiantes a observar en su entorno, formularse preguntas e
hiptesis, razonar crticamente en torno a datos y evidencias, y conocer y evaluar las
investigaciones que otros han llevado a cabo.
Esta dimensin se refiere a las habilidades de razonamiento y saber-hacer involucradas
en la bsqueda de respuestas acerca del mundo natural, basadas en evidencia.

Bases curriculares (en ciencias, slo disponibles para 1 a 6

bsico).
Estndares orientadores para carreras de pedagoga.

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Contexto del estudio

En el contexto del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente se

solicita a los docentes que elaboren un portafolio, el cual consta de evidencia
escrita y audiovisual.
Para la presentacin de la clase grabada, en las instrucciones entregadas a los
docentes se solicita que:

Desarrollen una clase de 40 minutos en la cual se observe inicio, desarrollo y cierre.

Muestren cmo entregan instrucciones.
Den cuenta de cmo desarrollan explicaciones de calidad.
Muestren cmo retroalimentan a los alumnos y de qu manera acompaan
pedaggicamente su trabajo, entre otras cosas.

Esto permite evaluar la estructura de la clase, la calidad de la interaccin que

promueve el docente y el ambiente en que esta se desarrolla.
Adems de estos aspectos generales, los docentes reciben instrucciones
especficas para cada sector. En el caso de los profesores que realizan clases de
ciencias (Fsica, Qumica, Ciencias Naturales y Biologa), se entrega la siguiente
instruccin:
Debe implementar actividades para que sus alumnos desarrollen o potencien
actitudes y habilidades del pensamiento cientfico, en funcin de la comprensin
de un proceso o fenmeno natural

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Metodologa
Estudio exploratorio
Muestra:
43 grabaciones de clases presentadas para la Evaluacin Docente 2011
(13 de Fsica, 15 de Qumica y 15 de Ciencias Naturales- Biologa)

Videos son corregidos por docentes del mismo sector, utilizando una
rbrica comn para evaluar y caracterizar las habilidades del pensamiento
cientfico que se promueven en estas clases.
Se realizaron dobles y triples correcciones.
Se realizaron comparaciones con los resultados obtenidos por estos
docentes en la Evaluacin Docente 2011.
Se analizaron las fichas de estas clases, en las cuales los docentes deben
explicitar cmo promueven las habilidades del pensamiento cientfico en
sus alumnos.

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Los docentes de Ciencias, implementan actividades que abordan

Habilidades del Pensamiento Cientfico (HPC)?
% de clases en que se realizan actividades que abordan
HPC

49%

S
No

51%

% de clases que abordan HPC en el sector

de Qumica

40%
60%

No

% de clases que abordan HPC en el sector

de Fsica

46%

% de clases que abordan HPC en el sector

de Ciencias Naturales / Biologa

40%

S
54%

No

60%

S
No

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Las clases con actividades que acercan al quehacer cientfico

abordan ms HPC?
Cantidad de HPC abordadas segn tipo de clase
16

14

12

N de clases

10

0
0

Cantidad
de HPC

Clases con actividades que acercan al quehacer cientfico

Clases con actividades que NO acercan al quehacer cientfico

06/11/2012

Qu HPC se abordan en las clases de ciencias?

% de clases en que se realizan actividades que abordan
HPC

Tipos de HPC abordadas en las clases Ciencias

S

49%

No
51%

Interpretar o analizar
datos
17%
Ordenar, presentar o
procesar datos
10%
Registrar datos,
identificar variables
19%

Registrar
observaciones
19%

Formular hiptesis o
predicciones
21%

Contrastar hiptesis
o predicciones
14%

06/11/2012

Qu HPC se abordan en las clases de ciencias

segn sector?
Ciencias Naturales - Biologa

Qumica
Interpretar o
analizar datos
12%
Ordenar,
presentar o
procesar datos
12%
Registrar datos,
identificar
variables
23%

Registrar
observaciones
35%

Formular hiptesis
o predicciones
12%

Contrastar
hiptesis o
predicciones
6%

Registrar
observaciones
9%
Interpretar o
analizar datos
27%

Fsica
Interpretar o
analizar datos
14%
Ordenar,
presentar o
procesar datos
14%
Registrar datos,
identificar
variables
29%

Registrar
observaciones
7%

Contrastar
hiptesis o
predicciones
27%

Formular
hiptesis o
predicciones
37%

Formular
hiptesis o
predicciones
22%

Contrastar
hiptesis o
predicciones
14%

06/11/2012

Cul es el desempeo de los docentes en la clase grabada en

funcin de si abordan o no HPC?
Distribucin de desempeo en clase grabada
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

No

S
I

10

06/11/2012

Cul es el desempeo de los docentes en las dimensiones de la clase

grabada en funcin de si abordan o no HPC?

Distribucin de desempeo
en Ambiente de la clase

Distribucin de desempeo
en Estructura de la clase

Distribucin de desempeo
en Interaccin pedaggica

100%

100%

100%

90%

90%

90%

80%

80%

80%

70%

70%

70%

60%

60%

60%

50%

50%

50%

40%

40%

40%

30%

30%

30%

20%

20%

20%

10%

10%

10%

0%

0%

0%
No

S
B

No

S
I

No

11

06/11/2012

Cul es el desempeo de los docentes en aspectos especficos

de la clase grabada en funcin de si abordan o no HPC?
Distribucin de desempeo en calidad
de las explicaciones

Distribucin de desempeo en calidad de

las preguntas que realiza el profesor

100%

100%

90%

90%

80%

80%

70%

70%

60%

60%

50%

50%

40%

40%

30%

30%

20%

20%

10%

10%

0%

0%
No

No

12

06/11/2012

Los docentes que abordan HPC explicitan en la ficha de la clase grabada

cmo las promueven ?

NO describe HPC

SI describe HPC

Total general

No aborda HPC

41,86%

6,98%

48,84%

S aborda HPC

20,93%

30,23%

51,16%

Total general

62,79%

37,21%

100,00%

13

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Conclusiones (1)

A pesar de que las instrucciones entregadas para la grabacin de la clase solicitan

que los docentes implementen actividades para que sus alumnos desarrollen o
potencien actitudes y habilidades del pensamiento cientfico, solo en la mitad de
las clases observadas los docentes cumplen con esta indicacin. El resto de las
clases est centrada en la transmisin de conocimientos ms que en el desarrollo
de habilidades del pensamiento cientfico.

Las clases en que se observan demostraciones, experimentos, o trabajo en funcin

de experimentos que otros han realizado, se aborda una mayor variedad de HPC.

En las clases observadas predomina un abordaje de las HPC de forma aislada, an

cuando las actividades de la clase permitan el trabajo de varias HPC.

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Conclusiones (2)

En las clases de Qumica y Fsica se observa mayor variedad de HPC que en las
clases de Ciencias Naturales/Biologa. En ninguna de las clases se promueve la
formulacin de preguntas, lo que da cuenta de la poca presencia de clases de tipo
indagatorias.

Las clases en que se abordan HPC muestran mejores desempeos en las

dimensiones de Ambiente de la clase e Interaccin pedaggica. Esto no se
observa en la dimensin de Estructura de la clase.
Para futuros estudios se podra caracterizar el tipo de ambiente y de interaccin que se
observa en las clases que abordan HPC.

Las clases que abordan HPC muestran mejores desempeos en relacin a la

calidad de las preguntas que el docente formula a los estudiantes. Se observa una
diferencia mucho menor al analizar la calidad de las explicaciones de los docentes.
Por lo tanto, el dominio que muestran los docentes en relacin a los contenidos de su
sector, no est alineado con su capacidad para promover HPC en sus alumnos.

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06/11/2012

Conclusiones (3)

Un 40% de los docentes no aborda ni describe HPC en sus clases. Un 20% de los
docentes aborda HPC en la clase, pero no lo explicita en la ficha de la clase
grabada, lo que permite preguntarse si estos docentes son conscientes de abordar
estas habilidades y si las estn trabajando de manera intencionada.

A la luz de estos datos se abre la interrogante: Qu entienden los docentes por

Habilidades de Pensamiento Cientfico y cmo creen que estas se desarrollan en
los alumnos?
Se podra realizar un estudio que indague en el Conocimiento Pedaggico de las Ciencias
que poseen los docentes de estos sectores y relacionarlo con desempeo docente.

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Agradecimientos
Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas (CPEIP).
Proyecto Docentems.
Profesores colaboradores.

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