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Ciencias de la educacin

Las Ciencias de la educacin son todas las disciplinas 3 Clasicacin de las Ciencias de la
interesadas en el estudio cientco de los distintos aspecEducacin
tos de la educacin en sociedades y culturas determinadas. Se distinguen: Sociologa de la Educacin, Economa
de la Educacin, Antropologa de la Educacin, Historia El pedagogo Gastn Mialaret propuso en su libro "Las
de la Educacin, Psicologa Educacional, Pedagoga, Di- Ciencias de la Educacin" a nes de los aos setenta
dctica, Filosofa de la educacin, Educacin Comparada una clasicacin en tres grandes categoras:
y Poltica Educacional, entre las ms signicativas.
1. Las que estudian las condiciones generales y locales
de la educacin:

Caractersticas

Historia de la educacin y de la pedagoga.


Sociologa de la Educacin.

Las Ciencias de la Educacin son un conjunto de disciplinas que estudian, describen, analizan, explican y comprenden los fenmenos educativos en sus mltiples aspectos. La educacin es un fenmeno complejo que tiene lugar en todos los mbitos de la vida social en la cual
intervienen diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas como la Sociologa, Derecho, Psicologa,
Ciencia Poltica, Historia, Economa, Filosofa; que realizan abordajes y estudios especcos por lo que es posible
hablar de una Sociologa de la Educacin, una Historia
de la Educacin, una Antropologa de la Educacin, una
Psicologa Educacional, una Poltica Educacional, Economa de la Educacin y una Filosofa de la Educacin.
Todas aquellas disciplinas que explican los fenmenos
educativos, que pueden integrarse para realizar estudios
sobre el hecho educativo nutren el campo de las Ciencias
de la Educacin.

Demografa escolar.
Economa de la educacin.
Pedagoga comparada.
2. Las que estudian la situacin educativa y los hechos
educativos:
Las disciplinas que estudian las condiciones
del acto educativo desde los ngulos:
De la siologa.
La psicologa de la educacin de la sociologa
Ciencias de la Comunicacin.
Las didcticas y la teora de los programas.
Las ciencias de los mtodos y de las tcnicas
pedaggicas.
Las ciencias de la evaluacin

El objeto de las Ciencias de la


Educacin

3. Las de la reexin y futuro:


La losofa de la educacin.
La planicacin educativa.

Cientco riguroso, este es un estudio de las situaciones


educacionales anteriores o pasadas, presentes y futuras.
Los principales factores que se deben tomar en consideracin para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasicarse en dos grandes
categoras:

4 El debate entre Pedagoga y


Ciencias de la Educacin

En el debate entre Pedagoga y Ciencias de la Educacin


Los factores que dependen de condiciones generales se destacan las posturas del socilogo y pedagogo frande la institucin educativa en el seno de la sociedad. cs Emile Durkheim y el lsofo, educador y pedagogo
norteamericano John Dewey.
Los factores que dependen de las condiciones loca- Para Durkheim la pedagoga es una teora-prctica, una
les de la institucin educativa y que determinan su forma de reexionar sobre educacin, stas reexiones
realizacin.
toman forma de teoras, que son combinaciones de ideas,
1

2
cuyo objeto es dirigir la accin, considera necesaria a
la Pedagoga porque orienta, pero no se puede confundir con la ciencia. Es por ello que postula que se debe
ir elaborando una Ciencia de la Educacin, la que tratara de describir, analizar, interpretar y explicar, hechos
del pasado o presente, en el cual investiga sus causas o
efectos. La Ciencia de la Educacin an no ha sido elaborada y, mientras no se elabore sern los conocimientos de otras disciplinas sociales, la base en que se sustente la pedagoga; no ya en un saber de tipo especulativo,
escolstico, sino en un saber cientco, porque esa tecnologa debe poseer un conocimiento cientco de base
para poder aplicarse. Desde la perspectiva de Durkheim
el estudio de la educacin puede ser considerado una disciplina cientca, la ciencia de la educacin, pues posee
los tres caracteres de ciencia: 1) Se reere a hechos observables. 2) Son hechos que pueden ser categorizados,
no estn aislados. 3) Busca conocer esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos (neutralidad): una regla
metodolgica es eliminar los prejuicios. La ciencia de la
educacin puede estudiar dos tipos de problemas: el de la
gnesis y el del funcionamiento de los sistemas educativos. Este aporte de Durkheim es el que sentar las bases
para el surgimiento de la sociologa de la Educacin con
Parson, en tanto, concibe a la educacin como un hecho
social, que prepara a las generaciones ms jvenes para
la vida social. La Educacin, en estos trminos, a merita ser estudiada por la Sociologa, entendida la educacin
como proceso de socializacin, que prepara a los sujetos
para convertirse en miembros del orden social.
Por su parte para John Dewey, se va a ocupar especcamente del problema de la educacin, centrando su inters
en como debe estar vinculada con la realidad, la Filosofa o la teora, y no ser pura reexin. Plantea la posibilidad de una Ciencia de la Educacin, que debe ser un conocimiento pragmtico, positivista y cientco, para ello
se deben tomar aportes de la Sociologa, de la Psicologa y de la Economa. Dewey, no habla de una Ciencia
de la Educacin aparte de estas disciplinas, sino que la
Ciencia de la Educacin se va a constituir con el aporte
de las mismas. La forma en que l concibe a la Ciencia
de la Educacin, se aproxima bastante a la concepcin
de Durkheim con respecto a la pedagoga, como teoraprctica. Esta idea se rearma si se tiene en cuenta que,
para Dewey, no hay una separacin entre Ciencia y Filosofa de la educacin. Desde una postura deweyana y
pese a sus referencias a una Ciencia de la Educacin, es
aceptable la nomenclatura de Ciencias de la Educacin,
ya que la Psicologa de la Educacin, la Sociologa de la
Educacin, la Economa de la Educacin, se constituyen
como tales a partir de las respectivas ciencias que entraan y del objeto de estudio al que recurren.

6 ALGUNAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN

5 Diferentes tradiciones acadmicas


Es problemtica la denominacin y caracterizacin del
abordaje disciplinario, dado que varias ciencias se arrogan la capacidad para comprender el objeto educacin.
En la morfologa del campo acadmico es posible distinguir diferentes denominaciones Pedagoga, Ciencias de la
Educacin y Educacin.

5.1 Tradicin alemana: La Pedagoga como Ciencia de la Educacin


La tradicin alemana sostiene la necesidad de una unidad disciplinaria, presidida por la losofa como fuente normativa ligada a la tradicin de la losofa idealista
e historicista, concibi la posibilidad de constituir a la
Pedagoga en ciencia de la educacin. la Pedagoga estudia el fenmeno educativo con la intencin de orientar su
desarrollo prctico sobre todo a un nivel normativo; reexiona sobre los problemas educativos a partir de compromisos ideolgicos y loscos.

5.2 Tradicin francesa: Las Ciencias de la


Educacin
La tradicin francesa deende la necesidad de sostener la
multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto
al objeto educacin utilizando la denominacin de Ciencias de la Educacin. Partiendo de la distincin formulada
particularmente por Durkheim (1858-1917), diferenciaba en sus comienzos a la Pedagoga de las Ciencias de la
Educacin.

5.3 Tradicin anglosajona: Teora de la


Educacin
Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y
pragmtica, encuadra como ciencia a una teora educativa profundamente emparentada con la psicologa experimental y la sociologa funcionalista. La tradicin anglosajona une bajo el nombre educacin la prctica y la disciplina que la estudia, conciben la necesidad de un discurso
terico que al mismo tiempo una apuesta prctica.

6 Algunas Ciencias de la Educacin


6.1 Filosofa de la Educacin
Vase Filosofa de la educacin

6.5

6.2

Economa de la Educacin

Sociologa de la Educacin

La sociologa de la educacin es una subdisciplina de la


sociologa, con una preocupacin central por el estudio
del contexto social de la educacin. Esto le ha dado un
fuerte nfasis en la escolaridad formal, aunque tambin
haya estudios importantes sobre la educacin informal y
no formal. Las grandes preocupaciones de la sociologa
de la educacin no dieren demasiado de las preocupaciones genricas de la sociologa como ciencia social. Es
decir, la sociologa de la educacin ha estudiado las vinculaciones de la educacin con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras cuestiones tradicionales
de la sociologa como las vinculaciones entre educacin
y poder social. Los dos grandes temas ms discutidos en
sociologa de la educacin son: la relacin entre la educacin y la posicin social adulta (ocupacin, ingresos,
status. etc.) y los factores del rendimiento escola.

6.3

Psicologa de la Educacin

La Psicologa de la educacin describe, explica, investiga e interviene en los procesos psicolgicos que ocurren
en el mbito educativo en sentido amplio. Para Hernndez Rojas la psicologa de la educacin es una disciplina aplicada que estudia los proceso psicolgicos (cognitivos, afectivos, interaccionales/intersubjetivos, discursivos, etc)como consecuencia de la participacin de distintos actores involucrados (por ejemplo agentes educativos, docentes, padres de familia, alumnos y aprendices,
etc) en procesos y prcticas educativas. Tiene como propsito fundamental encaminar sus esfuerzos cientcodisciplinarios a buscar mejorar en dichas prcticas y procesos. Es decir, busca comprender por un lado, en los
procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos psicolgicos del aprendizaje, sustenta sus propuestas
de intervencin en el conocimiento que posee sobre el
desarrollo humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivacin, la memoria y los procesos cognoscitivos complejos. En la psicologa de la educacin coexisten varios paradigmas alternativos surgidos preponderamente durante
el siglo XX: el conductista, los cognoscitivos, el psicogentico, los humanistas, el sociocultural y el psicoanlisis,
por lo que destaca como una disciplina pluripadigmtica.

6.4

Historia de la Educacin

Todo el prrafo eliminado es un plagio de Cucuzza, Hctor Rubn: Historia de la educacin en debate, Mio y
Dvila, Buenos Aires Para poder entender los estilos de
aprendizaje es necesario explorar las diferentes teoras
que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras, se puede decir de forma eclctica, que el
aprendizaje es un proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin
o la conducta como resultado de una experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista peda-

3
ggico, se pueden resumir en ocho tendencias o teoras
que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la teora
de Sinrgica, topologa de R. Gagn, teora Humanstica,
teoras Neurosiolgicas, teoras de la Elaboracin de la
Informacin, enfoque Constructivista.

6.5 Economa de la Educacin


La economa de la educacin es probablemente una de las
ciencias de la educacin ms nuevas. Si bien siempre es
posible encontrarle lejanos antecedentes, no es sino a nes de los aos cincuenta que se constituy como disciplina autnoma, con un slido soporte terico, y con el desarrollo de muchos equipos de investigacin que han duplicado varias veces la produccin cientca en ese campo.
El soporte terico inicial fue la teora del capital humano,
que acenta el aspecto inversin de los gastos en educacin, que eran antes considerados ms bien como un
consumo a la vez privado y pblico.
Como consecuencia se desarrollaron dos tipos de trabajos: por una parte sobre el plano microeconmico, es decir desde el punto de vista de los individuos, se llevaron
a cabo en numerosos pases investigaciones sobre las tasas de rendimiento de los diferentes niveles de educacin.
Por otra parte, sobre el plano macroeconmico se busc
medir la contribucin de la educacin al crecimiento econmico.
En los dos casos, las vericaciones de las hiptesis emitidas han puesto en evidencia un alto nivel de rentabilidad
econmica de los gastos en educacin.
En un segundo tiempo, la economa de la educacin ha
cuestionado ciertas hiptesis iniciales, tomando sobre todo en cuenta las aportaciones de la sociologa de la educacin. Esta, en efecto, haba mostrado que las decisiones individuales en materia de educacin en general no
estaban determinadas por una racionalidad de tipo costebenecio: la prosecucin de los estudios obedeca a numerosos factores, de los cuales el ms importante es, segn este enfoque, la clase social a la que pertenecen los
individuos, y no su libre albedro como individuos iguales
que realizan la eleccin ptima segn sus propios puntos
de vista. Siempre segn este enfoque, los sistemas educativos actan de tal manera que organizan la reproduccin social, es decir, simplican la transmisin hereditaria
de las posiciones de poder socioeconmico.
Numerosos trabajos empricos han conrmado que efectivamente, las tasas de rendimiento de un nivel dado de
educacin diferan segn el origen social pero que los individuos provenientes de clases modestas podan, gracias
a la educacin, acceder a perles edad-ganancia muy superiores a los que hubieran llegado sin educacin.
La teora del capital humano pudo as reintegrar en su
modelo la crtica fundamental de la teora sociolgica de
la reproduccin substituyndola por una teora sociolgi-

6 ALGUNAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ca de las discriminaciones no limitadas a la pertenencia


social, sino tambin extendida a las caractersticas tnicas, sexuales, u otras, de los individuos. Las discriminaciones son exigencias sociales, que se imponen a los agentes econmicos, an si ellas no son legtimas (eventualmente la ley efectuar la correccin correspondiente), y
los individuos en conformidad con la teora ampliada del
capital humano, la optimizan bajo presin.

6.6

la educacin comparada emerge como una disciplina de


gran utilidad en la bsqueda de soluciones a problemas
que en cierta manera afectan globalmente a diversos pases. La pobreza del sur y su impacto en el norte; la articulacin entre desarrollo sostenible y educacin; Educacin
y multiculturalismo; educacin para la Paz, son ejemplos
de proyectos comparativos de gran envergadura llevados
adelante ante los eventuales acontecimientos de este comienzo de siglo.

Antropologa de la Educacin
6.8 Poltica Educacional

Comprender desde la particularidad, aprender a partir de


compartir los sentidos con el otro, objetivar procesos de
subjetivacin, cuestionarse sobre lo cotidiano, preguntarse sobre el origen de la diversidad y sobre el sentido que
los humanos le dan a su existencia, ha sido la principal
preocupacin y ocupacin de la Antropologa. La Antropologa de la Educacin ha producido un conocimiento
de las caractersticas bsicas de los procesos de adquisicin, transmisin cultural de los cuales la educacin es
un proceso bsico, y de los contextos de socializacin y
educacin, de la cultura. Proporcionando las herramientas necesarias para un mejor conocimiento de la realidad
educativa a la que se enfrentar en la vida profesional mediante los mtodos de la Antropologa, el conocimiento
de la Etnografa del aula, los parmetros relevantes de la
Antropologa familiar y los presupuestos y problemtica
de la Educacin Multicultural. entonces podemos decir
que se intenta buscar que la educacion sea equitativa para
todo no importando la cultura,es mas se intenta rescatar
culturas pasadas para ensearlas a las de nuestro tiempo
y as no perder nuestras culturas nativas

6.7

Educacin Comparada

Los estudios comparados en educacin tienen una larga


tradicin histrica que se remonta al comienzo del siglo
XIX pero que hasta bien entrado el siglo XX no adquieren su status cientco y acadmico. La educacin comparada es la ciencia que estudia los sistemas educativos
o aspectos de ste, mediante el mtodo comparativo con
el n de contribuir a su mejora, su objeto de estudio es
descubrir, estudiar y comparar el complejo entramado
que representa en cada pueblo el proceso educativo. Es
una disciplina provista de un doble carcter, uno bsico
en el sentido de conocer los fenmenos educativos como entidades complejas que forman parte de la realidad
y tambin aplicada porque a travs del anlisis pretende buscar soluciones a los problemas que aquejan a los
Sistemas educativos mundiales. Un importante rol en el
crecimiento e inters por la disciplina han jugado los organismos internacionales los organismos internacionales
tanto los de cooperacin como los de crdito en el mbito educativo. Actualmente muchas de estas investigaciones son insumos de actividades comparativas realizadas
desde instituciones acadmicas o bien desde instituciones
gubernamentales y no gubernamentales. En este sentido

La Poltica Educacional tienen por objeto el estudio y la


interpretacin de los fenmenos de carcter poltico que
emanan de la vertiente socioeducativa intentando develar las implicaciones educativas que tiene la orientacin
ideolgica del poder poltico. Estudia el conjunto de fuerzas sociales que son encargadas de dar direccionalidad al
sistema educativo dentro de una formacin social histricamente congurada acotada en determinada sociedad
nacional.

6.9 Administracin Educacional


La Administracin Educacional es un saber tericoprctico sobre las organizaciones educativas constitutivas del espacio pblico y de un saber terico-prctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento poltico y una
prctica tica.

6.10 Pedagoga
La Pedagoga desde un devenir histrico se ubica como
un saber terico-prctico, que pretendi en diversos momentos constituirse como ciencia desde diferentes paradigmas para validar un status en relacin con las otras
ciencias, quedando en la actualidad en un segundo plano
las preocupaciones de su carcter cientco. La Pedagoga remite a un campo del conocimiento prctico (praxis)
cuyo objeto es la dimensin pedaggica (intencionalidad
formativa) de las prcticas sociales. Es tarea de la Pedagoga como destaca el pedagogo argentino Alfredo Furln "dar respuestas a la crisis e intervenir precisamente en
las coyunturas que abre el choque entre lo deseable y lo
indeseable". La Pedagoga parte de asumir una "actitud
bsica de sospecha y desconanza de la educacin existente, conforma una trama argumentativa y propositiva,
que apuesta a su superacin a travs de la construccin de
un discurso prospectivo". Por ello la identidad de la pedagoga se conforma como un campo terico y una prctica social que se estructura en torno a la explicitacin y la
intervencin no neutral de las prcticas educativas y los
discursos sobre lo educativo. En el sentido expuesto la pedagoga argentina Julia Silber ubica a la Pedagoga como
una disciplina que tiene como campo central de estudio
la bsqueda de criterios de intervencin fundados en un

5
estudio de la educacin en toda su complejidad, con "la
intencionalidad de suscitar la realizacin de un proceso no
determinable: la formacin"

7 Problemticas y crticas a las


Ciencias de la Educacin
El pedagogo espaol Agustn Benito Escolano, destaca
que las ciencias de la educacin, giran en torno a los siguientes problemas:

6.11 Didctica
La Didctica se concibe como una disciplina que estudia
las prcticas de enseanza que presenta fuertes relaciones
con otras disciplinas del campo pedaggico, fundamentalmente, la Filosofa de la Educacin, la Psicologa Educacional, la Poltica Educacional, la Historia de la Educacin y la Sociologa de la Educacin. Las distintas tradiciones histricas en su seno han contribuido a marcar la
denicin de su objeto y la naturaleza del saber que intenta producir, caracterizado por la constante articulacin
entre dimensiones descriptivas y normativas. El saber didctico encierra una dosis considerable de complejidad
en tanto la propia enseanza, su objeto, reviste ese carcter. La enseanza es una prctica social, institucionalizada, cambiante, en tanto la accin personal de un docente se desarroll en momentos y contextos especcos,
con grupos de estudiantes tambin particulares. El anlisis de las situaciones de enseanza nos revela su naturaleza indita, incierta y multidimensional. Por otra parte,
el carcter peculiar y complejo del saber didctico puede
atribuirse tambin a la constante articulacin entre las dimensiones descriptivas, prescriptivas y normativas de su
discurso. En efecto, la Didctica no se limita a la elaboracin de modelos de inteligibilidad acerca de la enseanza.
Desde sus orgenes, el pensamiento didctico est comprometido con la intervencin en los procesos educativos
en vistas a promover buenas formas de enseanza.

El signicado de la pluralidad y positividad de las


ciencias de la educacin.
Problemas de unidad e interdisciplinariedad.
Relaciones entre Filosofa y Ciencias de la Educacin en el marco de las discusiones epistemolgicas
contemporneas.
En este sentido Jos Gimeno Sacristn ha destacado que
las ciencias de la educacin son hoy varias pequeas teoras sin coherencia interna, y sin esquema terico propio
(pues han tomado cosas de otras ciencias). Son inconclusas no slo por el hecho de ser ciencias, sino tambin porque son innovadoras de la cultura. Las ciencias de la educacin se conguran con tres componentes: explicacin,
normatividad y utopa. Por un lado procuran explicar el
objeto educacin mediante diversas teoras; adems, se
ocupan de congurar una tecnologa normativa tendiente
a conseguir su objeto propio, y nalmente dado su carcter expansivo, buscan aumentar los lmites de las capacidades humanas y de la cultura (utopa)... por que no se
sabe aun.

8 Vase tambin
Pedagoga crtica
Pedagoga libertaria

6.12 Currculum

Pedagoga ciberntica
Colegio pblico

El campo del currculum es un mbito donde no slo se


produce un objeto, el currculum (entendido como diseo
curricular), sino que adems se produce discurso acerca
del mismo: expresin de problemas, debates y temas que
impactan las prcticas. En los ltimos aos ha crecido
su importancia terica dentro de los estudios educativos,
hay una creciente tendencia internacional, donde el currculum se convirti en una de las maneras privilegiadas
de referirse a educacin, desplazando a otros lenguajes y
tradiciones. La Teora del Currculum en general, se ha
ocupado por un lado de indagar sobre las premisas que
sustentan el desarrollo y la promulgacin de planes de estudio en general o de planicaciones ms especcas paralelamente y por otro lado, en un anlisis histrico de los
mismos en relacin a las polticas culturales nacionales o
internacionales.

Lectoescritura Inicial
Diseo instruccional
Materiales didcticos
Paulo Freire
Educacin
Didctica
Disciplina de enaguas

Portal:Educacin. Contenido relacionado con


Educacin.

10 ENLACES EXTERNOS

Referencias

9.1

Notas

9.2

Bibliografa

Debess, Maurice y Mialaret, Gastn (Editores):


Tratado de Ciencias Pedaggicas, Barcelona, Oikos Tau, 1972.
Follari, Roberto: "Filosofa y Educacin: nuevas
modalidades de una vieja relacin", en de Alba, A.
(comp.): Teora y educacin: en torno al carcter
cientco de la educacin, CESU / UNAM, Mxico, 1990.
Geneyro, Juan Carlos: "Pedagoga y/o Ciencias de
la Educacin: una polmica abierta y necesaria. En
de Alba, A. (comp.): Teora y educacin: en torno
al carcter cientco de la educacin. , CESU /
UNAM, Mxico, 1990.
Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemolgico en Pedagoga, Labor, Madrid, 1990.
Mialaret, Gastn: Ciencias de la Educacin. Barcelona, Oikos-tau, 1977.
Quintana Cabanas, Jos Mara: Pedagoga, ciencia
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Silber Julia: Algunas cuestiones relativas a la especicidad del saber pedaggico en Vogliotti, A., de
la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras), Aportes a la Pedagoga y a su enseanza. Debaten y
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Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras): Aportes a la Pedagoga y a su enseanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Ro Cuarto,
2007.

10

Enlaces externos

El sitio de Ciencias de la Educacin


Danelutto, Nancy Gabriela: El debate entre Pedagoga y Ciencia/s de la Educacin

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11.1

Texto e imgenes de origen, colaboradores y licencias


Texto

Ciencias de la educacin Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3n?oldid=82713890 Colaboradores: Moriel, SpeedyGonzalez, Robbot, Dionisio, Dodo, Tano4595, Boticario, Soulreaper, Petronas, Taichi, Platonides, Oscar ., Vitamine, BOTijo,
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11.2

Imgenes

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