2) Principio de recursividad

Una gramtica generativa para una lengua concreta pretende describir la

estructura gramatical de una lengua mediante una construccin en trminos
de constituyentes sintcticos jerrquicamente ordenados. Dicha gramtica
pretende hacer predicciones sobre por qu ciertas combinaciones sintcticas
son posibles en una lengua determinada, mientras que otras combinaciones
resultan ser oraciones incorrectas o agramaticales (aun cuando en otra lengua
s pudieran ser correctas). La gramtica generativa postula que los
mecanismos bsicos son comunes a todas las lenguas del mundo, y estas se
diferencian solo por su fonologa y su lexicn as como detalles concretos o
"parmetros" en la sintaxis. Una gramtica generativa no pretende ser una
gramtica prescriptiva, como lo suelen ser las gramticas tradicionales.
Igualmente una gramtica generativa se basa en reglas formales y principios
muy abstractos, por lo que difiere de otros enfoques que tambin usan
constituyentes jerrquicos como la gramtica funcional, que trata de buscar
reglas informales y principios basados en intuiciones asociadas a la funcin y la
optimizacin de la comunicacin.

Una gramtica generativa pretende por tanto ser capaz de generar una infinita
cantidad de construcciones sintcticas a partir de un nmero limitado de reglas
y unidades abstractas. Esta propiedad es conocida como recursividad. En la
actualidad, se postula que el lenguaje humano es el nico sistema de
comunicacin natural que tiene la propiedad de ser recursivo. Evidentemente,
la capacidad del cerebro humano es finita, pero no as las oraciones que puede
generar e interpretar.

1)Que es competencia y actuacin?

Competencia / Actuacin
"Actuacin [performance] vs. competencia [competence], que para Chomsky
permite distinguir la conducta lingstica real y observable (actuacin) en
contraste con el sistema interno de conocimiento que subyace a ella
(competencia). Chomsky asume explcitamente que la competencia es una
facultad idealizada, que resulta de abstraer los juicios de un hablante/ oyente
ideal de una comunidad lingstica completamente homognea, al que no lo
afectan condiciones irrelevantes para la gramtica como limitaciones de
memoria, distracciones, errores, etc. (Chomsky, 1965, p. 3).
En ese sentido, Chomsky separa la competencia, que es una capacidad
idealizada (mental o psicolgica), de la produccin real de enunciados, que es
la actuacin. La dicotoma recuerda a la distincin entre lengua y habla de
Saussure, como el mismo Chomsky nota (1965, p. 4). Ambos pares de
conceptos pretenden extraer de la masa de hechos del lenguaje una entidad

sistemtica, que pueda servir como objeto de estudio legtimo de la lingstica

(la lengua, para Saussure; la competencia para Chomsky), a la que diferencian
de otros fenmenos ligados con el lenguaje que son heterogneos y difciles de
sistematizar (el habla y la actuacin, respectivamente).

Competencia lingstica
En lingstica, las teoras que se agrupan dentro de la gramtica formal
denominan competencia lingstica al conjunto de conocimientos que
permiten al hablante de una lengua el comprender y producir una
cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente
correctas, con una cantidad finita de elementos. Adems, ciertos
enfoques que se ubican en la gramtica funcional entienden que el
trmino tambin debe incluir cierto conocimiento acerca de la
adecuacin de un enunciado al contexto de situacin en que se produce.

Para Howard Gardner la competencia lingstica es la inteligencia que parece

compartida de manera ms universal y comn en toda la especie humana.
Considera que las mdulas de tal tipo de inteligencia son la fonologa y la
sintaxis, mientras que la semntica y la pragmtica se relacionan ms con la
inteligencia lgica-matemtica y la inteligencia interpersonal. Define pues la
competencia lingstica como aquella que permite procesar informacin de un

sistema de smbolos para reconocer la validez fonolgica, sintctica o

semntica en un acto de significacin de esa lengua.1

Para Chomsky, la competencia lingstica es la capacidad que tiene todo ser

humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes que nunca antes
haba odo. Esta competencia se centra en las operaciones gramaticales que
tiene interiorizadas el individuo y se activan segn se desarrolle su capacidad
coloquial. Es decir, el lenguaje nace desde dentro del individuo y no desde lo
social como sostena Saussure. El maestro lo que tiene que hacer es desarrollar
esta competencia lingstica en el alumno hacindole que hable y ensendole
vocabulario y no solamente gramtica. La competencia lingstica se hace
realidad a travs de reglas generativas que se relacionan con la gramtica que
es saber organizarse y estructurarse.

-la competencia en la enseanza Primaria la competencia en comunicacin

lingstica:

1) Comprensin de la realidad, comunicacin oral y escrita, organizacin del

pensamiento.

2) Expresin de ideas, emociones, vivencias, opiniones, expresin oral y

escrita, dilogo y relacin social.

3) La conversacin como medio de aprendizaje, de desarrollo personal y

afectivo.

4) La construccin de relaciones iguales; el lenguaje como motor para la

resolucin de conflictos en la comunidad escolar.

5) La interaccin verbal y no verbal adaptada a cualquier contexto.

6) La lectura y la escritura.

7) El conocimiento reflexivo de la lengua para explorar todas las estrategias

expresivas que permitan una mejor interaccin social.

8) El dominio y la formalizacin de la lengua permiten el desarrollo de la

capacidad crtica y la capacidad emptica para escuchar, entender y valorar
las opiniones diversas transmitidas en la conversacin oral y en los textos
escritos.

mbitos de la competencia lingstica:

- Competencia lectora.

- Competencia para hablar y escuchar.

- Competencia en composicin de textos.

- Competencia plurilinge y pluricultural

Competencia lectora: el fomento de la lectura en el aula debe ser algo

primordial, a travs de la lectura el individuo comprende y se relaciona en la
sociedad. La mayor parte de las cosas que sabemos, las aprendemos a travs
de los libros.

Competencia para hablar y escuchar: son dos conceptos imprescindibles en

nuestra sociedad, debemos escuchar y comprender, el ser humano necesita
hablar para comunicarse, para relacionarse y transmitir mensajes a travs de
su lengua. Los alumnos deben aprender a comprender lo que escuchan y a
expresarse correctamente para poder llegar a establecer una buena
comunicacin.

Competencia en composicin de textos: habilidad para componer distintos

textos de carcter escrito, transmitiendo un conocimiento o satisfaciendo las
necesidades personales y participando en la vida social.

Competencia plurilinge y pluricultural: en la ltima dcada ha habido un

aumento considerable de la diversidad lingstica, hoy en da en una misma
aula pueden existir varias culturas, esto no debe ser un obstculo para la
enseanza-aprendizaje, sino una oportunidad para enriquecerse y conocer
otras culturas y otras lenguas.

----------------------------------------Para comenzar, la competencia es por completo individual, mientras la lengua

es enteramente social, como seal Saussure .
De hecho, Chomsky tiene una nocin propia de lengua: un conjunto infinito de
oraciones (y la competencia es precisamente la capacidad para generarlo), que
tampoco coincide con la lengua saussuriana.

Por otra parte, la actuacin es un proceso mental e innato, igual que la

competencia, y se considera que es mucho ms uniforme que la competencia
(los procesos de actuacin son esencialmente los mismos en todos los
individuos);

En otras palabras, competencia y actuacin son dos mdulos diferentes de la

mente, dos componentes separados, uno puede existir sin el otro (se puede

afectar la actuacin sin afectar la competencia). Lengua y habla, en cambio, no

son independientes: no hay habla sin lengua, ni viceversa.