SERVICIO DE INSPECCIN

EDUCATIVA.SEVILLA

Anlisis de los mapas de

desempeo y del sistema de
relaciones de los elementos del
currculo de Andaluca (Anexo I)
y aplicacin informtica

DELEGACIN TERRITORIAL DE SEVILLA 1

1. Anlisis de los mapas de desempeo.

2. Sistema de relaciones
elementos del currculo.

de

los

3. Aplicacin informtica como recurso

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1. Anlisis de los mapas de

desempeo

Estructura del Diseo Curricular.

FINALIDAD: Integrar las Competencias Clave.

1. Aspectos generales
2. Objetivos del rea
3. Mapa de desempeo
Procesos de diseo

4. Desarrollo Curricular
5. Contenidos
DELEGACIN TERRITORIAL DE SEVILLA 3

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27/01/13

Mapas de desempeo
Art. 3. d. en la Orden

Presentan los objetivos de cada una de las reas que se desarrollan mediante:
una progresin de los criterios de evaluacin por ciclos y su relacin directa
con los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
establecidos en el R.D. 126/2014.para la etapa.

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Proceso. Englobar criterios y

estndares
Criterio de evaluacin. Orienta y precisa el nivel de complejidad con el que se
debe realizar la accin para alcanzar los objetivos de etapa adaptados a cada
uno de los ciclos. Se encuentra acompaado con el descriptor del criterio que
permite contextualizar y desarrollar su contenido.
Se han reducido los CRITERIOS DE EVALUACIN DEL RD y se han englobado
los ESTNDARES en un nmero mucho menor de INDICADORES

COMPETENCIA SOCIAL Y CVICA. CIENCIAS SOCIALES

R.D.126/2014

ORDEN XXX/2015

CRITERIOS E. ESTNDARES

CRITERIOS E.

INDICADORES

48

11

19 (2 CICLO)

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PROCESO
ORDEN: CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el
estudio, la creatividad y el espritu emprendedor y sacar conclusiones
innovadoras realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y
colaborando en grupo, mediante la bsqueda, seleccin y organizacin de
textos de carcter social, geogrfico o histrico, potenciando la participacin
responsable y aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras
ideas y aportaciones

COMPETENCIA SOCIAL Y CVICA. C. E. ETAPA R.D 126/2014

CE.3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo la constancia en el
estudio.

CE.5. Realizar trabajos y presentaciones a

nivel individual y grupal que supongan la
bsqueda, seleccin y organizacin de
textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para trabajar
tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.

CE.4. Desarrollar la creatividad y

el espritu emprendedor,
aumentando las capacidades para
aprovechar la informacin, las
ideas y presentar conclusiones
innovadoras.

CE.6. Valorar el trabajo en grupo, mostrando

actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
.
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COMPETENCIA SOCIAL Y CVICA. ESTNDARES E INDICADORES

ESTNDARES R.D.126/2014

INDICADORES ORDEN

STD 3.1 Realiza las tareas encomendadas y presenta CS.3.2.1. Realiza las tareas, con
los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
autonoma, y elabora trabajos,
STD. 3.2 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
presentndolos de manera
adquirido para elaborar trabajos con la terminologa
ordenada, clara y limpia, usando
adecuada a los temas tratados.
el vocabulario adecuado
STD 3.3 Expone oralmente, de forma clara y
exponindolos oralmente y
ordenada, contenidos relacionados con el rea, que
mostrando actitudes de confianza
manifiesten la comprensin de textos orales y/o
en s mismo, sentido crtico,
escritos.
iniciativa personal, curiosidad,
STD.4.1 Muestra actitudes de confianza en s mismo, inters, creatividad en el
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
aprendizaje y espritu
inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor. (CSYC, SIEP).
emprendedor que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
CS.3.2.2. Utiliza estrategias para
STD.4.2 Manifiesta autonoma en la planificacin y
realizar un trabajo y participa en
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la actividades de grupo adoptando
toma de decisiones.
un
comportamiento responsable,
STD.5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
constructivo y solidario y respeta
individual y grupal que suponen la bsqueda,
los principios bsicos del
seleccin y organizacin de textos de carcter
funcionamiento
geogrfico, social e histrico.
democrtico. (CSYC, SIEP).
STD 5.2 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolucin pacfica
STD.6.1 Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.
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IMPLICACIONES CURRICULARES
- Autonoma de los centros en la adecuacin de las
Programaciones de 1, 3 y 5 a las didcticas de ciclo.
- Integracin de las Competencias Clave. (art. 3 de la orden).
Segn el art. 3.2.c, de la orden, los INDICADORES permiten
seleccionar las capacidades, procedimientos y contextos para
cada NIVEL, tomando aquel como referencia a final del CICLO.
-Facilitan la autonoma programadora de los centros.
-Una Evaluacin Formativa a travs de la valoracin de
EJERCICIOS relacionados con las COMPETENCIAS CLAVE
asociadas.
-Una atencin a la diversidad ms ajustada a los niveles
madurativos del alumnado y al contexto (art.4.1 de la Orden)
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2. Sistema de relaciones de los

elementos del currculo.
I
Estructura del Diseo
Curricular
1. Aspectos generales
2. Objetivos del rea
3. Mapa de desempeo
4. Desarrollo Curricular
5. Contenidos
Relaciones curriculares.
Los elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de
evaluacin, indicadores y C. Clave) no deben ser considerados como
islas inconexas dentro de la prctica educativa, sino ms bien, como
estructuras relacionadas encaminadas al desarrollo de determinadas
competencias, por tanto, se hace necesario establecer relaciones que nos
muestren a los elementos prescriptivos del currculo como un conjunto
de saberes que organicen las prcticas educativas.
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Mapa de desarrollo curricular. Art.

6.2 del Decreto, arti. 3. 2 apart. c en la orden

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FINALIDAD: Integrar las Competencias

Clave. Art. 2. 3. c de la Orden

-Cmo desarrollar el currculo en los Centros?

- Se establecer la secuenciacin del currculo para cada nivel,
integrando los contenidos en unidades didcticas que seleccionen
criterios de evaluacin con sus contenidos, objetivos e indicadores
asociados y su contribucin a la adquisicin de las competencias clave.
- Se estructurarn los elementos del currculo en torno a actividades y
tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en prctica del
conocimiento dentro de contextos diversos.
.
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Art. 4.3 de la Orden. Refiere las

concreciones curriculares que se
trabajaron en COMBAS, PICBA

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Claves para la Transposicin Didctica. Art. 2,

puntos 2,3,4,5,6.
Los indicadores suponen un elemento clave, no slo para la evaluacin sino
para la organizacin curricular, la orientacin en la prctica educativa y la
definicin de una manera ms operativa en la definicin de los aprendizajes
de las reas curriculares y de las competencias

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16

3. Aplicacin informtica como recurso.

Principios:
1.Identificar
y reconocer los saberes
1.
objeto de estudio desde una perspectiva
integradora de los elementos
curriculares.
2. Desarrollar estructuras didcticas que
permitan la prctica de los
aprendizajes identificados.
3. Reconocer los saberes adquiridos por
el alumnado.
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Funcionalidades Principales
1. Mapa de
Relaciones
Curriculares
Permite la gestin de los
elementos del currculo:
criterios de evaluacin
Objetivos de rea, contenidos,
e indicadores y competencias
clave

2. Unidades
didcticas
Integradas
Elaboracin de TAREAS,
ACTIVIDADES, EJERCICIOS en
unidades didcticas de rea o
interdisciplinares.

3.Evaluacin
Sistema de registros de
calificaciones y cualificaciones
sobre los criterios de evaluacin
a travs de instrumentos de
evaluacin

1. Mapa de Relaciones Curriculares: Si los Criterios de evaluacin se

organizan en ciclos para la educacin primaria, sern el referente para
la evaluacin, tanto de los objetivos de las reas como para las
competencias Clave. Comenzaremos por su seleccin en base a la
TAREA seleccionada en la UD

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Bloque de contenidos:

Indicadores: Los indicadores de evaluacin son elementos que

contienen diferenciados los procesos, los contenidos y los contextos
de aplicacin. Una vez construidos los indicadores, estos muestran la
asociacin
con las competencias bsicas.

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2. Elaboracin de TAREAS, ACTIVIDADES, EJERCICIOS en unidades didcticas de rea o

interdisciplinares
Art. 4.3 de la Orden
TRANSPOSICIN DIDCTICA. SELECCIN DE EJERCICIOS EN BASE A LAS CAPACIDADES,
PROCESOS Y CONTEXTOS DE LOS INDICADORES Y LAS C. CLAVE RELACIONADAS
PROCESOS COGNITIVOS

Segn la Taxonoma
de Bloom (1956)

Memoria
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Segn Pisa
Matemticas
Reproduccin.Conexin.Re
flexin.

Comprensin lectora

-Extraccin de informacin.

-Comprensin general.
-Interpretacin.

-Reflexin y valoracin.

Cientfica Describir,
explicar y predecir.

Entender la investigacin

cientfica.Interpretar las
pruebas y conclusiones

Modos de pensar (Proyecto PICBACOMBAS)

Pensamiento reflexivo
Pensamiento analtico
Pensamiento lgico
Pensamiento crtico
Pensamiento sistmico
Pensamiento analgico
Pensamiento creativo
Pensamiento deliberativo
Pensamiento prctico

3.Evaluacin. Art. 11 . 1 y 2 del Decreto

EVALUACIN FORMATIVA, CONTINUA, CRITERIAL Y
GLOBAL
La herramienta permite seleccionar Indicadores adems de permitirnos
consultar el conjunto de los definidos y nos ofrece la posibilidad de
crear, desde el centro escolar, nuevos indicadores. (Necesario para
secuenciarlos segn el nivel, 1, 3 o 5).
Podremos evaluar el perfil rea de indicadores y el perfil competencias
de
indicadores, para que hagamos la distribucin de las ponderaciones de
los indicadores, tanto por reas como por competencias.
El perfil competencia. Al realizar una vinculacin directa de los
indicadores con las competencias a desarrollar, desde estas
conseguimos definir de una manera ms clara los aprendizajes
relevantes de las competencias. La competencia adquiere por tanto
una dimensin transversal en el sentido de que los procesos que
configuran estas quedan recogidos desde diferentes reas
curriculares.
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Art. 11.3 del Decreto: Evaluacin

mediante INSTRUMENTOS (RBRICAS
en la herramienta)
- especial atencin a la observacin continuada de la evolucin del
proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduracin personal. Los criterios de evaluacin de las reas sern
el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de las
competencias clave
- LA VALORACIN DE LOS INDICADORES podr realizarse mediante la
confeccin de RBRICAS.
- Los criterios de evaluacin son referentes fundamentales, para valorar
tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como la
consecucin de los objetivos de la etapa.
- Estos criterios de evaluacin incluyen los aprendizajes
imprescindibles y/o
fundamentales que el alumnado tiene que asimilar en cada ciclo o en
cada nivel, si adaptamos los indicadores.
- Desde este apartado podremos emitir una valoracin sobre el
reconocimiento de los saberes adquiridos por parte del alumnado,
basado en un sistema de registros de calificaciones sobre los sus
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INDICADORES a travs de instrumentos
de evaluacin.
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