Curso de Pedagogia

Lngua Brasileira de Sinais

Acadmicas

Atividade

Prtica

Supervisionada

(ATPS)

entregue como requisito para

concluso

da

disciplina

Psicologia da Educao, sob

orientao do professor-tutor a
distncia
Soares.

Ronaldo

de

Brito

Pelotas 26 de novembro de 2012

Introduo
Este trabalho importante para que possamos refletir e compreender melhor a realidade
do surdo, ele nos d a oportunidade de ir em busca de novos conhecimentos, que vo
alm dos ensinados nas tele aulas.
Sem dvida alguma ao final deste trabalho veremos o surdo com um olhar diferente do
que vimos hoje, no que sejamos preconceituosas, mas sim por descobrir e buscar novos
horizontes para a educao de surdos.
Aspectos da Surdez
A escola tem papel importante na incluso do aluno surdo, seja ela cultural, social ou
educacional, tornando-se um elo entre o ser surdo, famlia e sociedade em uma parceria
produtiva com o objetivo do pleno desenvolvimento do aluno.
A inteno desviar a viso do surdo como deficiente, e inseri-lo em uma cultura
bilngue, onde sua comunicao se d tambm com ouvintes.
Na escola atravs da Libras que desenvolve-se o aprendizado, o respeito,
relacionamentos, amizades, interaes diversificadas e brincadeiras. Para a famlia,
Libras o meio de comunicao e relacionamento entre o surdo e seu grupo familiar,
evitando assim seu isolamento e excluso.
No entanto, as diferenas existentes entre os conceitos de surdez, esto presentes na
forma que nos relacionamos com tal situao.
Conhecer os conceitos clnicos e biolgicos importante, pois servem para pensarmos
na prtica pedaggica de maneira satisfatria educao e aprendizagem do aluno
surdo.
Faz-se necessrio considerar os aspectos biolgicos, culturais e lingusticos construdos
no contexto histrico poltico, social e cultural na atuao diria com o sujeito surdo.
A Libras no universal, cada pas possui sua prpria lngua e no interior das mesmas
suas diferenas regionais, porm o importante que os sujeitos, independente de suas
necessidades ou condies fsicas tenham direito a educao em todos os nveis e
modalidades.
A Lngua de Sinais um direito dos surdos e precisa ser usada na comunidade escolar
como meio de comunicao, ensino, aprendizagem e avaliao. Sinais de Libras no so

mimicas e sim uma lngua oficial com estrutura gramatical, aquilo que chamamos de
palavra na lngua portuguesa, nas Libras chamado de sinal.
Libras considerada lngua, porque possui os nveis lingusticos necessrio: fonolgico,
morfolgico, sinttico, semntico e o pragmtico. Tambm so aspectos gramaticais da
Libras o gnero, os pronomes e os verbos.
Os sinais exigem parmetros para a sua realizao: configurao de mo, ponto de
articulao, orientao, expresso facial ou corporal.
Sugestes de atividades a serem trabalhadas com alunos surdos
Estas atividades so importantes para o bom desenvolvimento do indivduo surdo, por
envolv-los em um espao visual, onde ele ser capaz de reconhecer cores, coisas e
formas. Sendo seu principal meio de conhecer o mundo atravs da visualizao.

Materiais necessrios para realizao das atividades

Para a plena realizao das atividades propostas acima, poucos materiais sero
necessrios, apenas um lpis preto e borracha bastaria, porm para que o mesmo seja
enriquecido visualmente seria interessante o uso de canetinhas coloridas e lpis de cor
para colorir as atividades e torna-las mais atrativas.
importante elaborar atividades com mais direcionamento ao aluno surdo, mas sem
coloca-lo em situao de preconceito, pois o mesmo deve ser tratado igual aos outros,
sua aprendizagem dever ser a mesma, a nica diferena que os exerccios e formas de
ensinar sero aplicados de forma que ele possa compreender o que lhe esta sendo
ensinado.

Percepes e consideraes a cerca do processo vivenciado

Atravs da leitura dos textos sugeridos, podemos perceber o processo de construo da
carreira docente, como ela acontece, qual a melhor forma de lidarmos com certas
situaes. importante a prtica durante o curso, entendemos que os memorias so uma
forma de registrar fatos e situaes vivenciadas durante as prticas e tambm durante o
curso.
H uma ligao entre os textos lidos, pois um mostra a formao do docente desde seus
primeiros passos at os mtodos utilizados para chegar aprendizagem do aluno e o
outro nos mostra como levar os alunos a aprendizagem.
Ambos os textos nos mostram o quo importante o ser docente, o ensinar e aprender
com alunos, mostra que conforme passam os dias, vai se dando a formao continuada
do professor, no podemos ns limitar somente a sala de aula e ao que nos ensinado
por outros professores, devemos levar em considerao aquele conhecimento que o
aluno traz de casa, suas experincias vividas para assim planejar uma boa aula de forma
que seja prazerosa para os alunos e para o professor.
Sendo assim consideramos que essencial que o professor considere o conhecimento do
advindo do aluno e que seja feito o memorial destas prticas feitas no curso para que
boas ideias no se percam ao passar dos tempos.
Concluso
Neste estudo vimos que os surdos diferem-se do ouvinte no apenas porque no ouvem,
mas por ter potencialidades psicolgicas e psicoculturais prprias, somos todas pessoas
diferentes procurando compreenso e reconhecimento. No Brasil os surdos
desenvolveram a Libras (lngua brasileira de sinais) com influencia da lngua de sinais
Francesa.
As linguagens so universais cada pas ou comunidade surda possui sua prpria lngua
de sinais tendo caractersticas e influencias inclusive pelas diferentes culturas regionais.
E ainda em alguns locais que no possuem comunidades surdas, apenas se comunicam
por gestos mmicos.
Todos sentimos a necessidade de sermos entendidos e compreendidos. Aparentes
inabilidades podem espantar as verdadeiras habilidades e criatividades do surdo, muitos

surdos consideram-se "capacitados, comunicam-se entre si fluentemente, desenvolvem

autoestima e tem bom desempenho acadmico, social e espiritual.
Por muitos anos as pessoas acharam que os surdos no sabiam praticamente nada por
no ouvir nada e ainda hoje ha uma grande dificuldade de aceitao na sociedade, e at
mesmo pelos pais, que tem um instinto de superproteo com seus filhos surdos por
medo de introduzi-los no mundo ouvinte ou ate mesmo por falta de informao e
aceitao, descobrimos que o aprendizado de uma linguagem importante para o
desenvolvimento da criana, tendo em vista que ela possa se expressar e manter uma
vida normal, a lngua de sinais libras faz parte de um aprendizado visual onde gestos
passam a substituir a linguagem oral, os olhos so a maneira de entender o mundo a sua
volta e o quanto antes essa criana iniciar a convivncia com uma comunidade surda
melhor ser para o seu desenvolvimento. O ponto de partida em casa, dentro do grupo
familiar a maior dificuldade dos surdos ocorrem basicamente pelo fato de viverem em
ambientes que utilizam as lnguas orais-auditivas como o principal meio de
comunicao e a falta de audio as impossibilita adquiri-las espontaneamente.
Entretanto as pessoas surdas desenvolvem uma lngua viso motora que possibilita sua
comunicao e, certamente, desempenha tambm a funo generalizante e organizadora
do pensamento. Portanto podemos pensar que a maior dificuldade do surdo no e
orgnica e sim social, que no utiliza modalidades lingusticas que o surdo tenha a
possibilidade de adquirir naturalmente. Desde a dcada noventa a incluso escolar de
alunos portadores de deficincia vem sendo discutida, se apresenta como um grande
desafio para a educao. A comunidade surda no Brasil teve grandes conquistas como,
por exemplo, a lei n10. 436/2002 art1 reconhecido como meio legal de comunicao
a lngua brasileira de sinais e outros recursos de expresso a ela associados decreto n5.
626/2005.
*da incluso da libras como disciplina curricular.
*da formao do professor de libras e instrutor de libras.
*do uso da difuso de libras e da lngua portuguesa para o acesso das pessoas surdas a
educao
*da formao do tradutor e interprete de libras na lngua portuguesa
*da garantia educao e a sade das pessoas surdas ou com deficincia auditiva
* do papel do poder no apoio ao uso de difuso de libras.

Diante dessas questes, pode-se concluir que o portador de surdez tem as mesmas
possibilidades de desenvolvimento lingustico que a pessoa ouvinte, precisando
somente, que tenha suas necessidades comunicativas supridas.
Referncias bibliogrficas
http://carinharte.blogspot.com.br/2009/04/atividades-em-libras.html
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<http://www.feneis.org.br/page/educacao.asp#>
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Acesso em: 05 jul. 2012.
SCARELI, Giovana. A Produo de Memoriais no Curso de Pedagogia Relato de
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