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SESIN

METODOLOGA PARA LA PLANEACIN POR


COMPETENCIAS

TEMA I: DIFERENCIAS ENTRE LOS OBJETIVO, PROPSITO Y COMPETENCIA

ACTIVIDAD 1 ANALISIS DE LAS DIFERENCIAS OBJETIVO, PROPSITO Y


COMPETENCIA.
OBJETIVOS: PLANEACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, UNO DE LOS
DIFERENTES SABERES, ENFATIZANDO EN ASUMIRLOS COMO CONDUCTAS
OBSERVABLES.
IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACIN ORAL.
PROPSITOS: SON LAS METAS QUE SE PROPONE EL DOCENTE EN LA ACTIVIDAD
DIDCTICA, TENIENDO EN CUENTA LAS FINALIDADES DEL APRENDIZAJE.
QUE EL ESTUDIANTE COMPRENDA QUE ES LA COMUNICACIN ASERTIVA PARA
QUE LA APLIQUE EN LA VIDA COTIDIANA.

COMPETENCIA: SON ACTITUDES INTEGRALES ANTE PROBLEMAS DEL CONTEXTO


SOCIAL, LABORAL PROFESIONAL Y DISCIPLINAR CON IDONEIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO.
SE COMUNICA EFECTIVAMENTE PARA INTERACTUAR EN UN CONTEXTO SOCIAL,
CON BASE EN LOS PRINCIPIOS DE LAS TEORAS DE LA COMUNICACIN.

ACTIVIDAD 2: DISEAR 5 EJEMPLOS DE REDACCIN DE UNA


COMPETENCIA:
Verbo de
desempeo

Contenidos
Conceptuales

Finalidad
Conceptual

Condicin de
Referencia

analiza

La finalidad de
los nexos
temporales

Dentro de las
oraciones
subordinadas

Identifica

Las acotaciones y
los dilogos
subrayando

Con rojo, las que


describen el
vestuario
escenario o
iluminacin.
Con azul, los
desplazamientos,
las emociones y
acciones.
Para ser
adaptada a un
contexto actual

Para indicar el
tiempo en el que
sucede la accin
en la oracin
principal.
Para diferenciar
los tipos de
signos
ortogrficos y de
puntuacin
comnmente
utilizados en un
guion de teatro.

Identifica

Los elementos
esenciales de una
obra de teatro

Realiza

Un apunte
personal donde
compartas la
informacin
recabada
Dentro de la
literatura de un
pueblo

Identifica

Considerando sus
caractersticas
estructurales
interna (accin,
situacin, tema y
argumentos,
conflicto,
personajes,
espacio y tiempo)
y externa
(escenas, actos y
acotaciones).

Sobre el contexto
social de la obra
que adaptars

Considerando
que elementos se
infieren y cmo
reconocerlos.

Su cultura,
denotando su
cosmovisin,
tradiciones,
sentimientos y
valores

Identificndolos
dentro de
canciones,
cuentos,
leyendas o
tradiciones.

TEMA II
TRANSFORMACIN DE SUS MEJORES PRCTICAS BAJO EL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS
TRANSVERSALIDAD
ACTIVIDAD 1: ANALICEN LA INFORMACIN DEL SIGUIENTE CUADRO .
Localicen los contenidos transversales que se relacionan con el tema del
Cambio climtico y antelos en los recuadros de las asignaturas.

TTULO
INDAGAR Y REFLEXIONAR

ACCIONES

CAMBIO CLIMTICO
Qu efectos produce el cambio
climtico en los ecosistemas? Cules
son las principales evidencias del
cambio climtico? Cul ha sido la
participacin de Mxico en los foros
internacionales sobre el cambio
climtico?
Partir de lo investigado
Propongan acciones de mitigacin que
puedan realizar en casa y en la
escuela.
Elaboren carteles informativos

TRANSVERSALIDAD

Lenguaje y
comunicacin
o Espaol

Pensamiento
Matemtico o
matemticas

Exploracin y
conocimiento
del medio o
Geografa

Expresin y
apreciacin
artstica o
educacin
artstica

Desarrollo
fsico y salud o
historia

Elaboren
carteles
informativos

Cules son
las principales
evidencias del
cambio
climtico?

Qu efectos Elaboren
produce el
carteles
cambio
informativos
climtico en
los
ecosistemas?
Cules son
las principales
evidencias del
cambio
climtico?

Cul ha sido
la participacin
de Mxico en
los foros
internacionale
s sobre el
cambio
climtico?
Cules son
las principales
evidencias del
cambio
climtico?

TEMA III.
- TRABAJO POR PROYECTOS BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Actividad 1
Redaccin de sus experiencias ms importantes en la elaboracin de proyectos
con sus alumnos y cual podra crear de acuerdo a la transversalidad en otras
asignaturas para que puedan evaluar el quinto bloque con sus diferentes criterios
Dentro de la asignatura de espaol, la importancia que reviste la realizacin de un
proyecto es fundamental, pero Qu es un proyecto y como se realiza?, esa es la
primera de las experiencias a la que hay que acercar al alumno dentro de todas
las asignaturas, es conveniente preguntar quin o quienes tienen la obligacin de
definir esas interrogantes, saben los alumnos cules son las partes que lo
componen y, cmo se desarrollan cada una de ellas?.
Esto es precisamente lo que en cada uno de los ms de 14 proyectos se practica
con ellos, la redaccin de los objetivos tanto generales como especficos, la
estructura del texto, inicio, desarrollo y cierre, la conclusin como elemento
fundamental as como los productos parciales que permiten llevar a buen puerto
cada proyecto de la manera menos invasiva y ms productiva, lo menos montona
y lo ms significativa en el desarrollo de su vida diaria, un ejemplo del manejo de
objetivos, propsitos y competencias as como la transversalidad se refleja en el
proyecto literario para adaptar una obra de teatro al contexto actual, donde lo
fundamental es que identifiquen los elementos esenciales de dichas obras, sin
demeritar otras opciones para el aprendizaje y la adaptacin en este caso con la
asignatura de ciencias, con los temas de sexualidad, drogadiccin, todos ellos
adaptados a un guion de teatro en un contexto actual.
La investigacin para el desarrollo de cualquier proyecto y en especfico para ste
es necesario, ya que determinara las partes que contendr la obra de teatro que
realizaran, la discusin dentro de cada equipo conformado permitir la apropiacin
de conceptos, definiciones y elementos propios de este tipo de proyectos, el
lenguaje que es usado en las escenas, y actos, por los personajes, el ambiente, y
el contexto, son bsicos para la elaboracin de un guion, en ste debern de
cuidar ortografa, gramtica, adems de los propios de un guion teatral, una
redaccin adecuada permitir que el tema se adapte a la obra de teatro y sea
comprensible y acorde a cada uno de los personajes que intervienen en ella ya
que cada uno de ellos deber transmitir aspectos conductuales y psicolgicos
propios del personaje.

TEMA 4

PRIORIDAD EDUCATIVA NACIONAL


LA COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1 Dar respuestas a las preguntas de reflexin


1- . Qu es la competencia lectora?
La competencia lectora se desarrolla de acuerdo a la capacidad del lector a lo
largo de su vida es el conjunto de conocimientos, habilidades y estrategias que
cada persona desarrolla a lo largo de su vida dentro de los distintos contextos que
le corresponden vivir, esto es la construccin, de valores y reflexiones teniendo
como base el significado de lo que se lee en los diferentes tipos de texto.
Estas habilidades, destrezas y estrategias estn en constante expansin, a travs
de la interaccin con sus pares y con la comunidad en general.

2 - . Cul fue el ltimo libro que ley?


El Caballero de la Armadura Oxidada.
3 - Fue lectura de placer o de trabajo?
Ambas.
4. Qu significado tuvo para usted esa lectura? Por qu?
En definitiva te acerca a conceptos bsicos que la mayora de los adultos vamos
perdiendo debido al quehacer diario, nos enfrenta con aspectos ticos de los
cuales nos impiden crecer como seres humanos y por lo regular nos alejamos de
las personas que ms amamos de una forma muy singular, guardando silencio, no
escuchando o simplemente creer que lo ms importante es lo que a uno mismo le
sucede y los dems pasan a segundo trmino, la importancia de conocerse a s
mismo y valorar lo que se tiene, disfrutarlo y compartirlo con los tuyos eso es lo
que nunca debe de perderse, la convivencia diaria, el respeto, la confianza y todo
ello en una atmosfera de comprensin amor y cario.
Valorar a los dems por lo que son y no intentar cambiarlos, primero ver dentro de
uno mismo y solucionar en lo posible nuestros propios conflictos.

Actividad 2
CON EL CONTENIDO DE LA LECTURA RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

1.- Estn de acuerdo con el autor? Argumente sus opiniones


En efecto, concuerdo con la posicin que maneja el en cada uno de los captulos
ya que muestra las debilidades propias de todo ser humano, la forma de presentar
cada aspecto de los valores ticos son amenos y agradables para el lector, una
lectura clara precisa y con mucho contenido tico.
Muestra aquello de lo que debemos sentirnos seguros por el simple hecho de
tenerlos, de disfrutar de las pequeas cosas y de respetar la forma de ser y de
pensar de los dems, buscar en el interior de uno mismo es tica que se pierde
con el pasar de los aos.

2.-En qu medida ha identificado que el desempeo de sus alumnos estuvo


vinculado a su competencia lectora?
La principal es la argumentacin de sus ideas basadas en hechos, la forma de
presentar sus trabajos, esto dentro de un entorno ms coherente y el contexto
correcto, la simplificacin de las ideas y la concrecin de lo que para ellos es el
aprendizaje sobre los temas vistos, la seguridad que muestran al hablar o debatir
sobre los temas que ellos investigan y desarrollan.
3. Desarrolla acciones cotidianas en su prctica docente para favorecer la
competencia lectora? Cmo cules?
Si, posterior a las lecturas de cada uno de los proyectos es necesario realizar el
reforzamiento de esos conceptos y para que aprovechen lo ms posible lo que
estn aprendiendo y acorde al proyecto realizan, resumen, cuadro comparativo,
lnea del tiempo, sntesis, comentarios, anlisis personal, al igual que tarjetas de
comentario, invariablemente la argumentacin de lo investigado y si el tema lo
permite un pequeo debate al igual que la lluvia de ideas.

ACTIVIDAD 3
Con base en la lectura del tema de Competencia Lectora, diseen frases cortas e
ingeniosas que inviten a sus alumnos a leer, siguiendo el texto de frases
ingeniosas.

La lectura es comodidad, ponte cmodo.


Es de humanos herrar, de sabios leer, para no errar.
Viajar por el mundo es gratis, lee y lo comprobaras.
Es placer, es dulzura, leer la locura.
La buena lectura es peligrosa, destruye a la ignorancia.
La lectura es como la fe, existe pero no la vemos, ten fe y lee.
Quien persiste en la lectura, alcanza la cultura.

Actividad 4
PLANEACIN BAJO EL TRABAJO BASADO EN COMPETENCIAS
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 3

INSTITUTO CAMPECHANO
CLAVE DEL C.T. 004DES0003J
Grado: Primero
Asignatura: Espaol
Bloque: V
TEM
A

L
I
T
E
R
A
T
U
R
A

Competencia

Emplear
el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento
para aprender
Identificar
las
propiedades
del lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas
Analizar
la
informacin y
emplear
el
lenguaje para
la
toma
de
decisiones
Valorar
la

Actividad
es

Adaptar
una obra
de teatro
clsico al
contexto
actual

Contenido
s
transvers
ales
Con la
asignatura
de
ciencias,
se tomaran
como base
para
desarrollar
los
dilogos
dentro de
la obra de
teatro los
temas
vistos en
esta
asignatura,
Drogadicci

Aprendizajes
esperados

Rec. didcticos

tiempo

Aspectos
a evaluar

Seleccin
de
obras de teatro
clsico
para
leerlas.

Discusin
acerca
de
las
caractersticas
del
contexto
social de la obra
original
y
las
posibilidades
de
cambio
al
contexto actual.
Planificacin de
la adaptacin de
la obra de teatro
(trama,
personajes,
ambientacin).

Comprensin
e
interpretacin

Caractersticas
psicolgicas
de
los
personajes de una obra
de teatro.
Dilogos y formas de
intervencin
de
un
personaje en la trama.
Elementos esenciales
que deben
Conservarse al adaptar
una obra de teatro.
Cambios requeridos al
adaptar una obra de
teatro.
Propiedades y tipos
de textos
Caractersticas de las

DEL 25 AL
28
DE
MAYO
Y DEL 1 AL
19
DE
JUNIO.

Investigaci
n
Discusin
Borrador
del guin
Ortografa
Redaccin
Obra
de
teatro

diversidad
lingstica
cultural
Mxico

n,
Sexualidad
,
Enfermeda
des de
transmisi
n sexual.

y
de

Artes:
Elaboraci
n de
vestuario,
escenograf
a, con
materiales
reciclables,
Cvica y
tica:
manejo de
valores
como la
honestidad
, respeto,
compaeri
smo etc.

PAR
TICI
PAC
IN

Emplear el
lenguaje
para
comunicar

Difundir
informaci
n sobre la
influencia

Geografa:
ubicacin
dentro de
la

Borradores del
guin
de
la
adaptacin
que
cumpla con las
siguientes
caractersticas:
Recupere
elementos de la
obra original.
Estructurada
en
actos
y
escenas.
Evidencie las
caractersticas
psicolgicas
de los personajes
a travs
de los dilogos.
Describa
el
ambiente de la
obra empleando
acotaciones.
Producto final
Obra de teatro
adaptada para
representarla
Frente
a
la
comunidad
escolar.

obras de teatro clsico.


Conocimiento
del
sistema de escritura
y ortografa
Signos de puntuacin
en los textos dramticos
(guiones, dos puntos,
parntesis, signos de
interrogacin
y
de
admiracin).
Aspectos sintcticos
y semnticos
Estrategias lingsticas
para
crear
caractersticas definidas
de personajes en obras
de teatro a partir de sus
dilogos.

Discusin sobre la
influencia de las
lenguas indgenas
en
el
espaol

COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
Palabras de algunas
lenguas originarias

DEL 20 DE
JUNIO AL
11
DE
JULIO

Investigaci
n
Discusin
Recopilaci

SOC
IAL

se y como
instrument
o
para
aprender
Identificar
las
propiedad
es del
lenguaje
en
diversas
situacione
s
comunicati
vas

Analizar la
informaci
n
y
emplear el
lenguaje
para
la
toma
de
decisiones
Valorar
la
diversidad
lingstica
y cultural
de Mxico

de
las
lenguas
indgenas
en
el
espaol de
Mxico

repblica
mexicana
de
las
distintas
etnias
y
lenguas
que habla
cada
una
de ellas:
Matemtic
as:
elaboraci
n
de
estadstica
s
porcentual
es respecto
a
la
totalidad
de
ciudadanos
hablantes
de alguna
lengua.
Educacin
Artstica,:
utilizacin
de
materiales
de reciclaje
para
la
elaboraci

actual de Mxico.
Recopilacin de
palabras
de
origen
Indgena
empleadas en el
espaol
para
valorar
su
influencia en el
vocabulario
actual.

Notas
que
recuperen
informacin sobre
aspectos
culturales de los
pueblos a los que
pertenecen
las
palabras
recopiladas.
Planificacin de
un
peridico
mural
para
comunicar
su
investigacin.
Producto final
Peridico mural
con
informacin
para
compartir con la
comunidad
escolar
sobre los pueblos
originarios
de

que forman parte del


vocabulario
del espaol actual.
El multilingismo
como
una
manifestacin
de
la
diversidad
cultural en Mxico.
La riqueza de la
interaccin
entre
culturas
y lenguas.
CONOCIMIENTO
DEL
SISTEMA
DE
ESCRITURA
Y ORTOGRAFA

Ortografa
y
puntuacin
convencionales.

n
de
palabras
Notas
Peridico
mural

n
del
peridico
mural para
exponer
los
resultados
estadstico
s
obtenidos.

Mxico.

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