ATLAS MULTIMEDIA PARA LA ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA ANATOMA VEGETAL

MULTIMEDIA ATLAS FOR THE TEACHING AND LEARNING OF PLANT ANATOMY

EXPERINCIA ATLAS MULTIMDIA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM
DA ANATOMIA VEGETAL

Fecha de recepcin: 19 de septiembre de 2008

Fecha de aceptacin: 29 de marzo de 2009

Resumen
El objetivo de este trabajo es evaluar la utilizacin del CD multimedial e interactivo, Atlas de Anatoma de Plantas Silvestres
y Cultivadas que crecen en Crdoba. 1ra Parte: Histologa en las clases de Botnica Morfolgica, F.C.A. U.N.C. Argentina. Este
recurso didctico fue empleado en clases tericas (e-learning sincrnico-presencial-con tutor), en mdulos de integracin (e-learning
asincrnico-no presencial-sin tutor), para el autoaprendizaje (e-learning asincrnico-no presencial-sin tutor), y la ejercitacin a
distancia con supervisin (e-learning asincrnico-supervisin de tutor). Los resultados revelan que el recurso genera una participacin
ms activa de los estudiantes y una mejor organizacin de los docentes para las actividades a desarrollar.
Palabras clave: atlas de anatoma vegetal, multimedia educativa, construccin del aprendizaje, recurso didctico, nuevas
tecnologas.

Abstract

The objective of this study was to evaluate the multimedia-interactive CD entitled Atlas de Anatoma de Plantas Silvestre y
Cultivadas que crecen en Crdoba. 1 parte: Histologa (Plant Anatomy of Cultivated and Non-Cultivated Plants from Crdoba,
First Section: Histology) used in the lessons of Botanical Morphology at FCA, UNC, Argentina. This teaching material was used in
theoretical sessions (synchronous e-learning session,), integrative sessions (asynchronous and virtual e-learning, no teacher), selflearning sessions (asynchronous and virtual e-learning, no teacher), and collaborative distance education (asynchronous teacheroriented e-learning). The results show that this learning tool makes students be more active and teachers better organized for joint
activities.
Key words: vegetable anatomy atlas, educational multimedia, learning building, didactical recourse, new technologies

Resumo

O objetivo deste trabalho avaliar a utilizao do CD multimdia e interativo, Atlas de Anatomia de Plantas Silvestres e
Cultivadas que crescem em Crdoba. 1ra Parte: Histologia nas aulas de Botnica Morfolgica, F.C.A. U.N.C. Argentina. Este
recurso didtico foi empregado em aulas tericas (e-learning sincrnicopresencial-com tutor), em mdulos de integrao (e-learning
asincrnico-no presencial-sem tutor), para o auto-aprendizagem (e-learning asincrnico-no presencial-sem tutor), a exercitao a
distncia com superviso (e-learning asincrnico-superviso de tutor). Os resultados revelam que o recurso gera uma participao
mais ativa dos estudantes e uma melhor organizao dos docentes para as atividades a serem desenvolvidas.
Palavras chave: atlas de anatomia vegetal, multimdia educativa, construo do aprendizagem, recurso didtico, novas
tecnologias.

EDUCERE I n v e s t i g a c i n a r b i t r a d a ISSN: 1316 - 4910 Ao 12, N 46 Julio - Agosto - Septiembre, 2009 701 -708.

Lina Seisdedos*
inaseisdedos@gmailcom
Silvia Patricia Gil**
patrigil@agro.uncor.edu
Ana La Pascualides***
apascual@agro.uncor.edu
Mara Micaela Cerana****
macerana@agro.uncor.edu
Universidad Nacional de Crdoba,
Argentina

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I n v e s t i g aci n

Lina Seisdedos, Silvia Patricia Gil, Ana La Pascualides: Atlas multimedia para la enseanza-aprendizaje de la anatoma vegetal

Fundamentacin

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n la actualidad, el vertiginoso avance de la

ciencia y de la tecnologa ha transformado
los quehaceres de la investigacin, obligando a las instituciones universitarias a repensar sus actividades acadmicas, investigativas y de extensin, con
el fin de dar respuesta a los requerimientos de alumnos,
docentes y sociedad en general (Burbano, 2001). La revolucin de la informtica ha pasado a ser la revolucin del
conocimiento. La facilidad de crear, de procesar y difundir
informacin, ha hecho que pasemos de una situacin donde la informacin era un bien escaso a una sociedad donde
la informacin es un recurso superabundante o excesivo.
El papel de los profesores es orientar a las personas para
que escojan y valoren la informacin y que en funcin
de esta valoracin, lleguen al conocimiento (Maj, 2000).
Asimismo, el sistema de adquisicin de la informacin ha
cambiado, de una transmisin fundamentalmente escrita a
otra audiovisual. Como consecuencia, la universidad tiene que hacer hincapi en la transmisin de otro tipo de
habilidades, otro tipo de actitudes, de renovacin, de flexibilidad, de relativismo de determinados conocimientos
(Maj, 2000). En este contexto, las Nuevas Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se presentan
como herramientas alternativas de valiosa potencialidad
y uso efectivo en las aulas, como un modo de acercar
el conocimiento cientfico a los estudiantes, a travs de
recursos innovadores que promueven la formacin del
juicio crtico. Dentro de estos recursos se encuentran los
materiales multimedia educativos, capaces de mostrar,
producir y/o almacenar informacin textual, sonora y audiovisual de un modo integrado. Es decir que podemos
hablar de tecnologa multimedia cuando se cumplen varios requisitos: aportar informacin al usuario en tiempo

real, integrar diferentes lenguajes e interrelacionados en

un sistema coherente, y permitir la interactividad por parte del usuario (Daz Muriel, Valverde Berrocoso y Lpez
Meneses, 2001). Sin embargo, no debemos olvidar que lo
significativo no es slo la combinacin de diferentes sistemas simblicos, sino tambin la posibilidad de ofrecerle al
sujeto variados itinerarios de recorrido de la informacin
de manera que se le facilite el procesamiento activo de
la misma (Cabero, Mrquez, Ballesteros, Lpez Meneses
y otros, 1999). Por esta razn, la presentacin y el tratamiento de la informacin deben realizarse en forma de red
y con mltiples ramificaciones y distintos niveles, lo que
permite al sujeto trabajar con diferentes grados de complejidad y acceder al conocimiento desde su propia estrategia
de pensamiento (Quintana, 1997). De este modo, los sistemas multimediales presentan una gran flexibilidad ya que
permiten un proceso autoguiado en el cual cada persona
construye su conocimiento segn el ritmo de aprendizaje, posibilidades y capacidad (Arroyo Varela y Rodrguez
Rodrguez, 1998; Labor de la Nuez y Oleagordia Aguirre,
2005). Estos sistemas pueden ser utilizados por el docente en el aula, e-learning sincrnico, o ser diseados para
el estudio individual segn tiempo y espacio, e-learning
asincrnico (Clark y Mayer, 2007). El profesor abandona
el papel tradicional de mero transmisor de informacin y
adquiere otros ms significativos como el de proveedor de
recursos, el de organizador, tutor, investigador o facilitador (Romn, Ballesteros, Lpez Meneses, Barroso Osuna
y Fernndez Batanero, 1999; Valverde Berrocoso y Garrido Arroyo, 1999).
Las ventajas pedaggicas potenciales derivadas de
la utilizacin de los sistemas multimediales son: la motivacin, que es uno de los motores del aprendizaje, ya que
incita a la actividad y al pensamiento, la interaccin con el
ordenador lo que mantiene un alto grado de implicacin en
el trabajo, el desarrollo de iniciativa ya que se promueven
continuamente decisiones por las mltiples perspectivas e
itinerarios que se presentan para el anlisis de los temas,
el alto grado de interdisciplinariedad por el tratamiento
variado de la informacin, el cultivo de actitudes cooperativas porque propicia el trabajo en grupo y el contacto
con las TIC, lo que contribuye a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual (Marqus Graells,
1999). No obstante estas ventajas, deben considerarse sus
potenciales inconvenientes (superficialidad, estrategias de
mnimo esfuerzo, distracciones, dependencia de los dems, entre otras) y arbitrar los medios para soslayarlos. La
clave de la eficacia didctica de estos materiales reside en
la utilizacin adecuada de los mismos en cada situacin
concreta (Marqus Graells, 1999).
Teniendo en cuenta esta fundamentacin, en el ao
2007, docentes de la ctedra de Botnica Morfolgica (Facultad de Ciencias Agropecuarias Universidad Nacional

I n v e s t i g aci n

El objetivo de este trabajo es mostrar diferentes estrategias de uso de dicho recurso didctico en distintas etapas del proceso de enseanza-aprendizaje.

Metodologa de trabajo
Botnica Morfolgica es una materia del 2do ao
de la carrera de Ingeniera Agronmica. Se cursa en la
Facultad de Ciencias Agropecuarias (U.N.C.) en la ciudad de Crdoba, Argentina, y como extensin de la misma, en la Delegacin Marcos Jurez a travs de un convenio con la municipalidad de dicha localidad, ubicada a
380 km de la institucin. A lo largo del curso se estudian
tanto la exomorfologa (estructura externa) como la anatoma (estructura interna) de las plantas con semilla, interrelacionadas en torno a un eje comn, el ciclo de vida

de las plantas. Los contenidos se desarrollan mediante

Clases Tericas, Trabajos de Laboratorio y un Mdulo Integrador. Durante los Trabajos de Laboratorio los
alumnos se ponen en contacto con el material vegetal, seleccionado por los docentes preferentemente por sus caractersticas didcticas e importancia agronmica, y con
el instrumental necesario para su anlisis morfo-anatmico (lupas, microscopios pticos, materiales de vidrio,
colorantes, etc.). Existe siempre una estrecha relacin
entre estas clases y las Clases Tericas que las preceden,
en cuanto al contenido y al enfoque esencialmente agronmico. Como corolario de estas actividades se propone
un Mdulo Integrador bajo la modalidad de Aula Taller
que consiste en el anlisis de una especie vegetal elegida
por cada grupo, de 4-5 alumnos, de acuerdo a sus intereses. Es una actividad de investigacin que se constituye
a la vez en una instancia de integracin, de prctica y de
preparacin para los exmenes parciales y final.
Dentro de este contexto, es preciso sealar que los
contenidos correspondientes a anatoma son de difcil
abordaje, porque la interpretacin de los tejidos resulta complicada para los alumnos y se requiere de tiempo
adicional para una ejercitacin adecuada con instrumental
de laboratorio. Con el objetivo de mejorar la enseanzaaprendizaje de esta temtica, se implementaron diferentes estrategias mediante la utilizacin del CD Atlas de
Anatoma de Plantas Silvestres y Cultivadas que crecen en
Crdoba. 1ra Parte: Histologa. El recurso fue empleado
en cuatro instancias diferentes, bajo la modalidad presencial y a distancia.
a- En clases tericas (e-learning sincrnico-modalidad presencial-con tutor).
b- Como un recurso para el autoaprendizaje (e-learning asincrnico-modalidad no presencial-sin tutor).
c- Para la realizacin del Mdulo Integrador (elearning asincrnico-modalidad no presencial-sin tutor).
d- Como ejercitacin a distancia con supervisin (elearning asincrnico-modalidad a distancia-supervisin de
tutor).

Resultados
La modalidad de utilizacin del CD Atlas de Anatoma de Plantas Silvestres y Cultivadas que crecen en
Crdoba. 1ra Parte: Histologa en los diferentes momentos del proceso de enseanza-aprendizaje y los resultados
obtenidos se describen a continuacin:
a- En clases tericas (e-learning sincrnico-modalidad presencial-con tutor)
Botnica Morfolgica es una asignatura que en
la sede Crdoba es cursada cada ao por 350 alumnos
aproximadamente. Para su mejor atencin, las clases te-

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de Crdoba) elaboramos y utilizamos una modalidad de

TIC, el CD interactivo Atlas de Anatoma de Plantas
Silvestres y Cultivadas que crecen en Crdoba. 1ra Parte:
Histologa (Cerana, Gil, Pascualides y Seisdedos, 2007).
Este CD fue diseado como un recurso didctico para promover el trabajo independiente y mejorar la enseanzaaprendizaje de la estructura de las plantas, temtica que
resulta dificultosa por su complejidad y por la necesidad
de contar con instrumental ptico apropiado. Para su elaboracin se seleccionaron materiales vegetales didcticos,
repetibles y de fcil obtencin, razn por la cual se trabaj
con angiospermas autctonas y cultivadas que crecen en
Crdoba y sus alrededores. Contiene ms de 300 fotografas correspondientes a las especies y a los preparados histolgicos de rganos vegetativos (raz, tallo y hoja) con
sus respectivas indicaciones de tipo de corte y aumento
de la imagen, acompaadas de descripciones breves que
permiten analizar y reforzar los temas de modo similar a
la tarea que se realiza con un microscopio en el laboratorio. Adems se hace referencia a aspectos ecolgicos y de
inters agrcola e industrial, se explican las tcnicas histolgicas ms frecuentemente utilizadas en la confeccin
de preparados y se cita la bibliografa recomendada. En
el diseo de la multimedia educativa se tuvo en cuenta
su usabilidad (su utilidad, facilidad de uso, de aprendizaje
y de apreciacin) como recomiendan Durando, Fuentes y
Figueroa (2004). Tambin, se atendi al equilibrio, a la
simplicidad de las pantallas, a una organizacin conceptual clara y consistente de acuerdo a los criterios adoptados en la materia y con solapas que conducen a cada
uno de los temas y sus relaciones. Este diseo posibilita
mltiples accesos a la informacin segn las necesidades
y la bsqueda planteada. Resulta una herramienta de fcil
manejo, accesible, que puede ser utilizada en cualquier
momento, incentiva a los alumnos, permite la transferencia de la teora a la prctica y posibilita el estudio en forma
individual o grupal, con o sin supervisin de un tutor.

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Lina Seisdedos, Silvia Patricia Gil, Ana La Pascualides: Atlas multimedia para la enseanza-aprendizaje de la anatoma vegetal

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ricas se repiten de modo que los alumnos son separados

en dos grupos. En este caso, el recurso didctico se utiliz
para desarrollar los contenidos de un tema completo de
anatoma. Planteados los objetivos y contenidos, la modalidad de trabajo se centr en el uso del recurso didctico,
es decir, en la proyeccin de las imgenes multimedia que
constituyen la base del contenido del CD, acompaadas
de exposicin dialogada. Se recorrieron las pantallas en
el orden preestablecido, pero la posibilidad de retornar al
inicio o a un punto intermedio de modo gil, a solicitud de
los estudiantes, gener una interaccin que difcilmente se
puede lograr con una presentacin de otro tipo. Por otra
parte, las fotografas que pueden ser agrandadas haciendo
uso del zoom, permitieron observar detalles que de otra
manera hubieran sido difciles de visualizar. Las posibles
aplicaciones del tema, presentes en el CD, ampliaron el
nivel de discusin y facilitaron las relaciones con otros
aspectos tratados en la asignatura. Como cierre se realiz un cuadro sinptico con la clasificacin, caractersticas
observadas y posibles diversificaciones. La solapa correspondiente a la bibliografa permiti sealar los libros recomendados para el estudio y las lecturas adicionales que
pueden agregar informacin.

expusieron en congresos ulicos por medio de paneles

o presentaciones en Power Point acompaadas de exposiciones orales. La tarea realizada qued registrada en un
informe escrito.

Qu ventajas ofrece esta metodologa? Estimula la

participacin activa del alumno en la clase y le permite
rever los contenidos tantas veces como considere necesario y en el orden que crea conveniente. Adems, puede
utilizarlo al mismo tiempo que lo complementa con otra
bibliografa. La presencia de la fotografa de la planta
completa con su correspondiente identificacin, junto a la
microfotografa del corte histolgico, le imprime un valor agregado, ya que puede reconocer en la naturaleza la
especie, realizar sus propias observaciones in situ, repetirlas en el laboratorio o transferir esa observacin a nuevos
materiales.

Vistas las dificultades planteadas y la realidad diferente que viven estos alumnos por estar lejos del centro de
estudios, es que se planificaron ejercitaciones especiales
utilizando el CD. Las actividades fueron de carcter optativo, pero la totalidad de los estudiantes decidi participar
de la experiencia.

b- Como un recurso para el autoaprendizaje (e-learning asincrnico-modalidad no presencial-sin tutor).

Cada alumno o grupo de alumnos emple el CD cuando, como, donde y para lo que consider apropiado. Es decir,
pudo utilizarlo para reconocer clulas, tejidos, estructuras
anatmicas, establecer diferencias y fijar contenidos, slo o
acompaado de otro material de consulta. Tambin pudo conocer a qu bibliografa especializada, convencional o Web
poda recurrir y reconocer tcnicas de trabajo.
c- Para la realizacin del Mdulo Integrador (e-learning asincrnico-modalidad no presencial-sin tutor).
El CD fue utilizado para facilitar la interpretacin
de los materiales propios, seleccionados en funcin de los
intereses de cada grupo de alumnos, comparar estructuras, transferir conocimientos. Asimismo, para consultar
bibliografa y ajustar tcnicas de laboratorio. Los trabajos de investigacin surgidos de los diferentes grupos se

d- Como ejercitacin a distancia con supervisin

(e-learning asincrnico-modalidad a distancia-supervisin
de tutor).
Esta modalidad se implement como experiencia piloto con un grupo de estudiantes que cursaron Botnica
Morfolgica en la Delegacin Marcos Jurez.

Actividades previas a la ejercitacin

Para el estudio de la anatoma vegetal los alumnos
realizaron preparados histolgicos de cortes transversales
o longitudinales por los rganos vegetativos de la planta (raz, tallo y hoja), siguiendo la metodologa convencional. La observacin y anlisis se efectu en clases de
laboratorio con el uso de microscopio ptico. A modo de
sntesis, se realizaron esquemas interpretativos de los distintos materiales.

Se indica a continuacin la forma de trabajo llevada a cabo:

a- Se seleccionaron en el CD, fotografas de preparados histolgicos correspondientes a cortes transversales
de raz, tallo y hoja de distintos materiales y complejidad
diferente.
b- Va e-mail, se enviaron las instrucciones de bsqueda de esos registros fotogrficos, acompaados de una
Gua de observacin (Anexo 1).
c- Los alumnos debieron hacer las observaciones indicadas y responder las preguntas. Adems, realizar los
grficos de los cortes analizados, utilizando los smbolos
convencionales para representar cada uno de los tejidos.
(Anexo 2).
d- Para completar las actividades tuvieron que consultar el material bibliogrfico indicado en el CD o recurrir a la bsqueda (navegacin) en Internet. Los datos
obtenidos en las distintas fuentes de informacin les exigieron optar por determinados criterios, lo que los llev
simultneamente a emitir juicios respecto de los canales
de comunicacin utilizados (TIC).
e- El trabajo realizado fue devuelto al tutor, quien
luego de las correcciones y explicaciones pertinentes, re-

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Resultados de esta experiencia

Todos los alumnos de la Delegacin Marcos Jurez
participaron activamente de la experiencia. Encontraron
que con esta modalidad podan solucionar los problemas
de interpretacin de las estructuras anatmicas y que eran
capaces de realizar cortes, fotografiarlos, analizarlos, interpretarlos y representarlos grficamente. Como consecuencia de esta forma de estudio y gracias al seguimiento docente, el 80 % de los estudiantes aprob el examen
referido a esta temtica y el 100 %, el examen final. La
propuesta de uso del CD para ejercitacin con la supervisin de un tutor, demostr ser una herramienta importante
para mejorar el rendimiento de los estudiantes, por lo que
se propone para el ao prximo, ampliar a mayor nmero de alumnos la implementacin de esta metodologa de
trabajo.

Discusin
El CD Atlas de Anatoma de Plantas Silvestres y Cultivadas que crecen en Crdoba. 1ra Parte: Histologa cumple
con las caractersticas de un material multimedia educativo
ya que aporta informacin al usuario en diferentes lenguajes integrados e interrelacionados en un sistema coherente y
permite la interactividad por parte del usuario (Daz Muriel
et al., 2001) al tiempo que ofrece diferentes itinerarios de recorrido de la informacin (Cabero et al., 1999) y distintos
niveles de complejidad (Quintana, 1997). Fue utilizado por
el docente en el aula, e-learning sincrnico o para el estudio individual, e-learning asincrnico, tal como los clasifica Clark and Mayer (2007), en los diferentes momentos del
proceso de enseanza-aprendizaje. El uso del CD promovi
un rol docente activo, ya que el mismo debi actuar como
proveedor de recursos, organizador, tutor, investigador o facilitador de las actividades (Romn Gravn, Ballesteros Regaa, Lpez Meneses, Barroso Osuna, Fernndez Batanero
et al., 1999; Valverde Berrocoso y Garrido Arroyo, 1999).
Asimismo tuvo que orientar a los alumnos en la adquisicin,
valoracin y seleccin de la informacin de acuerdo a las necesidades para llegar al conocimiento, tal como lo propone
Maj (2000).
De esta experiencia y teniendo en cuenta las ventajas pedaggicas sealadas por Marqus Graells (1999),

en este caso se observaron: un aumento de la motivacin

y una interaccin positiva con el ordenador lo que se manifest en una buena respuesta hacia el trabajo, cultivo de
actitudes cooperativas en el desarrollo de actividades grupales y un acercamiento favorable a las TIC como modalidad de trabajo. En cuanto a los inconvenientes, pueden
citarse algunas estrategias de mnimo esfuerzo relacionadas con la dependencia de los dems.

Conclusiones
De los resultados obtenidos se puede inferir que esta
modalidad de TIC Atlas de Anatoma de Plantas Silvestres y Cultivadas que crecen en Crdoba. 1ra Parte: Histologa, del cual no existen antecedentes en Argentina,
es un valioso recurso didctico para la enseanza-aprendizaje de la anatoma vegetal, que puede insertarse en el
contexto metodolgico habitual en las distintas etapas del
proceso, bajo la modalidad presencial o no presencial, con
o sin tutor. Tiene como ventajas:
Para los alumnos universitarios:
- Contar con un material de apoyo adicional para la
comprensin bsica de la estructura de las plantas, que
puede ser utilizado durante el trabajo en laboratorio o consultado con posterioridad, para su estudio, transferencia o
evaluacin de los temas.
Para los docentes universitarios:
- Disponer de un material accesible, que sirva de
referencia para su consulta permanente y permita la organizacin de las actividades a desarrollar en el aula en
cualquiera de las etapas del proceso de enseanza-aprendizaje.
Para educadores de otros niveles:
- Acceder a un recurso que proporciona nuevos conocimientos, y al mismo tiempo permite el desarrollo de
determinadas estrategias intelectuales que sern de gran
utilidad para futuros aprendizajes.
De este modo se concluye que la introduccin
de nuevos recursos tecnolgicos y prcticas pedaggicas creativas puede ofrecer mltiples ventajas
respecto del modelo tradicional de enseanza. Como
docentes e investigadores tenemos la posibilidad de
articular propuestas y generar espacios interactivos
de conocimientos que acompaen a los cambios que
se producen en el avance cientfico y tecnolgico.
Ofrecer diversos tipos de materiales, adaptados a las
necesidades de la comunidad educativa debe ser uno
de los objetivos a priorizar para adecuar la educacin
a los nuevos paradigmas.

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envi el material a los destinatarios. En algunos casos, se

les indic que completaran el trabajo y lo enviaran nuevamente hasta cumplir con objetivos perseguidos con esta
actividad.
f- Finalizada esta etapa, se evaluaron los contenidos
referidos a anatoma vegetal.

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Investigacin
Anexo 1
Instrucciones de bsqueda y Gua de Observacin (enviadas por el docente va e-mail)

Lina Seisdedos, Silvia Patricia Gil, Ana La Pascualides: Atlas multimedia para la enseanza-aprendizaje de la anatoma vegetal

Hola chicos:
Les mando en archivo adjunto un ejemplo de cmo se puede analizar la anatoma de un rgano de la planta
(en este caso de una hoja).
Vamos a usar el CD del ATLAS DE ANATOMA DE PLANTAS SILVESTRES... que tienen todos.
Pueden enviarme los anlisis que hagan, as se los corrijo y reenvo con las correcciones durante la semana
Pueden hacer el mismo tipo de anlisis para el tallo y raz con los siguientes ejemplos:
ANLISIS DE HOJA:
a- Abrir el CD del ATLAS DE ANATOMA
b- Ir a TEJIDOS ADULTOS (est en las solapas de arriba).
c- Abrir SISTEMA DRMICO (abajo a la izquierda).
d- Cliquear EPIDERMIS
e- Cliquear EN DICOTILEDNEAS 1
f- Ubicar el corte transversal por hoja de quebracho blanco

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Una vez ubicado el corte, realizar el siguiente anlisis:

1- Identificar los tipos de clulas presentes en las epidermis superior e inferior.
2- Qu tipos de clulas forman el mesofilo de esa hoja?
3- Qu tipo de disposicin tiene ese mesofilo?
4- Segn la anatoma de esa hoja
-Qu mecanismo fotosinttico tiene?
-En qu ambiente puede vivir esta planta?
5- Qu tejidos vasculares forman el hacecillo central?
6- La hoja de quebracho blanco, tiene algn tejido de sostn?
-Cul es?
-Qu caractersticas tienen las clulas de ese tejido de sostn?
7-Para completar, hacer el esquema de esa hoja con los smbolos que correspondan.
Pueden hacer el mismo tipo de anlisis para el tallo y raz con los siguientes ejemplos:
- Abrir TEJIDOS ADULTOS
- Cliquear SISTEMA FUNDAMENTAL
- Cliquear PARNQUIMA
A continuacin pueden realizar el anlisis de:
- raz primaria de soja o tallo primario de man

Anexo 2
C/T por hoja de quebracho blanco que se
halla en el CD siguiendo las indicaciones

Mesofilo bilateral, mecanismo fotosinttico C4,

ambiente xeroftico, tejido de sostn: esclernquima

Investigacin

* Lina Seisdedos
Profesora Asistente de Botnica Morfolgica, Facultad de Ciencias Agropecuarias, Universidad Nacional de Crdoba. Miembro
de proyectos de investigacin botnica. Autora de libros y publicaciones docentes y de investigacin en el rea de Anatoma y
Taxonoma Vegetal.

*** Ana La Pascualides

Profesora Adjunta de Botnica Morfolgica, Facultad de Ciencias Agropecuarias, Universidad Nacional de Crdoba. Miembro
de proyectos de investigacin botnica. Autora de libros y publicaciones docentes y de investigacin en el rea de Anatoma y
Taxonoma Vegetal.

** Silvia Patricia Gil

Profesora Asistente de Botnica Morfolgica, Facultad de Ciencias Agropecuarias, Universidad Nacional de Crdoba. Miembro
de proyectos de investigacin botnica. Autora de libros y publicaciones docentes y de investigacin en el rea de Anatoma y
Taxonoma Vegetal. Autora de libros y publicaciones docentes y
de investigacin en el rea de Anatoma y Taxonoma Vegetal.

*** Mara Micaela Cerana

Profesora Asociada de Botnica Morfolgica, Facultad de Ciencias Agropecuarias, Universidad Nacional de Crdoba. Miembro
de proyectos de investigacin botnica. Autora de libros y publicaciones docentes y de investigacin en el rea de Anatoma y
Taxonoma Vegetal.

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Devolucin del docente

-Se corrige el tipo de haz vascular y el mecanismo fotosinttico.
-Se completa la informacin respecto de los
tipos de parnquima (mesofilo de la hoja) y las caractersticas celulares.

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I n v e s t i g aci n
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POLITIQUERA DE TOGA
Y BIRRETE

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La ULA, en diciembre de 2007, decidi graduar (con bombos,

platillos y mariachi) al bachiller Nixon Moreno en la Nunciatura,
en donde se encuentra refugiado. Este acto ha sido ampliamente criticado por quienes no encontramos justificacin administrativa o acadmica para el mismo; al contrario, dada la calidad
del graduando y los procedimientos seguidos por las autoridades universitarias, diramos que aquellos aspectos fueron groseramente violados; en consecuencia, cabe preguntarse: por
qu el Consejo Universitario de la ULA se arriesg a cometer
ese haraquiri acadmico?
En nuestra opinin, este comportamiento corresponde a una poltica seguida por las universidades autnomas que han ondeado la bandera del antichavismo como principal credencial para
optar por un cargo de autoridad; de este modo, lo acadmico
se desprecia y rechaza porque no es electoralmente rentable
y, al mismo tiempo, se polariza el espectro poltico universitario
entre chavistas y antichavistas. Esto fue lo que ocurri (y parece
que volver a ocurrir), por ejemplo con el nombramiento de las
actuales autoridades de la UCV, hurfanas de credenciales acadmicas pero pletricas de fervor antichavistas. Prximamente
la ULA tendr eleccin de autoridades, por eso algunos de los
candidatos (y candidatas) han considerado necesario unirse a la
causa de Nixon (Chvez vete ya) para que la comunidad acadmica (y tambin la meridea porque hay candidato a gober-

Csar Villarroel
Profesor titular UCV.
nador) se los reconozca en las futuras elecciones universitarias
que, con seguridad, ganarn quienes hayan demostrado ser los
antichavistas ms recalcitrantes.
De ah la realizacin de este acto politiquero de toga, sotana
y birrete que reuni a representantes del oposicionismo ms
radical: Comando de la Resistencia, jerarqua eclesistica, estudiantes opositores Globovisin (coordinadora de la oposicin
talibana) que se encarg de la promocin y grabacin de este
evento que tuvo como propsito recordarle a Nixon que tiene
amigos en la ULA, y que cuente con ellos en esta larga pasanta
que acaba de emprender (otros 15 aos) hasta que logre graduarse de exiliado poltico; pero que mientras tanto, apoye a los
candidatos que le han demostrado pblicamente su lealtad.

Tomado de:
Ultimas Noticias
29/01/2008
Pg. 52