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Originalbeitrag erschienen in: Ebner, M., Scerbakov, A., Kopp, M. (2015) All About MOOCs. Digital Medien in Arbeits- und Lernumgebungen. Jost, P, Knz, A (Ed.). S. 148-155. Pabst, Lengrich
1. Einleitung
Massive Open Online Courses, kurz MOOCs, sind frei zugngliche Online Kurse, die zumeist eine hohe Anzahl an angemeldeten
Lerner/innen zugleich bedienen. Ausgehend von George Siemens MOOC im Jahr 2010 (McAulley et al, 2010) erfolgte eine
rasante Verbreitung, deren Initialzndung sptestens dann stattfand, als Sebastian Thrun nahezu 100.000 Studierende im Bereich der knstlichen Intelligenz unterwies (Carson & Schmidt, 2012). Es ist leicht vorstellbar, dass es bei einer so hohen Teilnehmerzahl einerseits generell eines webbasierten Informationssystems bedarf, welches andererseits auch speziellen Anforderungen gengen muss.
In diesem Beitrag wollen wir die xMOOC Plattform iMOOX vorstellen (Ebner & Kopp, 2014), welche an der Technischen
Universitt Graz entwickelt und zusammen mit der Universitt Graz betrieben wird. Mit Hilfe einer finanziellen Frderung des
steirischen Zukunftsfonds konnten seit Mrz 2014 neun Kurse angeboten werden, welche unterschiedlich hohe Teilnehmerzahlen aufweisen.
Neben ersten Erfahrungen im Umgang mit MOOCs wird ein Einblick in erste Evaluationsergebnisse gewhrt. So zeigt sich, dass
die Teilnehmer/innen mehrheitlich der Altersgruppe 35 Jahre und lter zuzuordnen sind und sich damit die Zielgruppe der
Universitten langfristig drastisch erweitern wird. Die Kompetenz des selbstgesteuerten Lernens ist dabei ebenso notwendig wie
die Bereitwilligkeit, sich auf diese neue Lernform einzulassen.
Die Publikation adressiert Strken und Schwchen von MOOCs mit einem Blick auf die sterreichische Hochschullandschaft,
die sich von anderen Lndern durchaus unterscheidet (Kopp et al, 2014).
klare Kursstruktur mit entsprechenden Lernzielen bei einer typischen Laufzeit von sechs bis zwlf Wochen;
zustzliches Lernmaterial zur Vertiefung in Form von Weblinks, Dokumenten und interaktiven Lernobjekten;
Abbildung 1 zeigt eine typische Kursoberflche der Plattform iMooX. Die wesentliche Navigation erfolgt ber zwei Leisten: eine
blaue horizontale Leiste fr die Metainformationen und eine vertikale graue fr die eigentlichen Inhalte.
So knnen mittels der blauen Leiste die letzten Kursnachrichten oder die angebotenen Kursdateien sowie die Informationen
zum Kurs abgerufen werden und es kann zum angebotenen Kursforum gewechselt werden. Links in der grauen Leiste werde
zumeist im Wochenabstand die Kursinhalte verffentlicht. Eine Datumsangabe zeigt das Verffentlichungsdatum bzw. das
theoretische Ende. Der groe mittlere Bereich ist ausschlielich den Kursinhalten gewidmet.
Lernen im Netz - Vom Mglichen und Machbaren: Dieser Kurs zeigt die Mglichkeiten des technologiegesttzten
Lehrens und Lernens sowie die damit verbundenen Potenziale fr Lernende auf. Er richtet sich an Interessierte, die
durchaus schon erste Erfahrungen mitbringen sollten und auch an Studierende der Universitt Graz, die diesen Kurs
im Rahmen eines freien Wahlfachs, das als reiner Online-Kurs abgehalten wurde, angerechnet bekamen.
Aha-Erlebnisse aus der Experimentalphysik: Dieser Kurs richtet sich an alle Physikinteressierten, Vorkenntnisse sind
nicht notwendig. Es werden Versuche der Experimentalphysik dargestellt, die aufgrund der bentigten speziellen
Ausrstung auerhalb der dargestellten Versuchsanordnung wohl kaum durchgefhrt werden knnen. Die Videos eigenen sich auch besonders fr den Unterricht an anderen Bildungsinstitutionen (z.B. in Schulen).
Mechanik-Sto zweier Krper in der Ebene: Dieser Kurs stellt ein Spezialthema der Mechanik dar, welches von Studierenden der Studienrichtungen Maschinenbau, Bauingenieurwesen und artverwandte Studien von hoher Relevanz
ist. Um den durchaus komplexen Inhalt mglichst verstndlich zu machen, enthlt der Kurs zustzlich interaktive
Lernobjekte, die helfen sollen, durch aktives Handeln das Lernen zu untersttzen.
Im Wintersemester 2014/15 folgten weitere fnf Kurse und auch im Sommersemester 2016 ist es wieder gelungen, zustzliche
Kurse anzubieten.
4. Evaluationsergebnisse
Im Zuge der ersten drei, im Sommersemester 2014 angebotenen Kurse, an denen insgesamt 1.333 Personen teilnahmen, wurden
eine umfangreicher Befragungen der Teilnehmer/innen durchgefhrt. Dabei wurde unterschiedliche Settings erprobt, um mglichst viele Teilnehmer/innen zum Ausfllen der Fragebgen zu bewegen. In den Kursen Aha-Erlebnisse aus der Experimentalphysik (431 Teilnehmer/innen) und Mechanik - Sto zweier Krper in der Ebene (59 Teilnehmer/innen) sollte sowohl nach
der ersten Kurseinheit als auch am Ende des Kurses ein zirka fnfmintiger Fragebogen ausgefllt werden. Im MechanikMOOC wurde die zweite Kurseinheit zunchst nur dann freigeschaltet, wenn der Fragebogen ausgefllt wurde. Dies fhrte
jedoch bei vielen Teilnehmerinnen bzw. Teilnehmern zu groem Unmut, sodass diese Vorgehensweise im ExperimentalphysikMOOC nicht mehr zur Anwendung kam.
Im Kurs Lernen im Netz: Vom Mglichen und Machbaren war der Erhalt einer Teilnahmebesttigung nicht nur an die positive Absolvierung der Quizzes, sondern auch an das verpflichtende Ausfllen des Fragebogens gekoppelt. Von insgesamt 843
teilnehmenden Personen wollten 71 eine Teilnahmebesttigung, insgesamt wurde 83 Fragebgen ausgefllt. Auf einen zweiten
Fragebogen (nach der ersten Einheit) wurde in diesem Kurs verzichtet.
Diese Erfahrungen belegen, dass Teilnehmer/innen an MOOCs, welche per Definition offen und damit kostenlos zugnglich
sind, nur sehr bedingt dazu bereit sind, ein standardisiertes Feedback zu den angebotenen Kursen bzw. zur Kursplattform zu
geben. Die Betreiber/innen von iMooX sind daher in der Zwischenzeit dazu bergangen, von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nur noch die Beantwortung der Frage, aufgrund welcher Motivation sie einen Kurs besuchen, zu verlangen. Dafr
wird eine sehr kurze Online-Befragung verwendet, die bei jeder Anmeldung zu einem neuen Kurs ausgefllt werden muss. Die
Beantwortung dieses Fragebogens nimmt nun nicht mehr als 30 Sekunden in Anspruch.
Die nachfolgenden dargestellten Evaluationsergebnisse basieren auf der Analyse der whrend der ersten drei Kurse gewonnenen
Daten. Insgesamt wurden 199 Fragebgen ausgefllt, wobei nicht alle Probanden alle Fragen beantwortet haben, wodurch sich
unterschiedliche Nenngren ergeben.
Hinsichtlich ihres Bildungsniveaus haben 89% der Teilnehmer/innen zumindest ein abgeschlossenes Abitur bzw. eine abgeschlossene Reifeprfung. 15% haben ihr Bachelorstudium beendet, 33% ihr Masterstudium und 9% verfgen ber ein Doktorat. 78% der Befragten haben in den letzten zwlf Monaten vor der Kursteilnahme Geld in ihre Aus- und Weiterbildung investiert, 27% sogar mehr als 500 Euro. 63% geben an, monatlich mehr als fnf Stunden fr ihre Aus- und Weiterbildung zu investieren. Immerhin 57% wren bereit, fr die Teilnahme an einem MOOC zu bezahlen, wobei die Teilnahmegebhr fr die meisten 50 Euro nicht berschreiten sollte.
Abbildung 3. Hchste abgeschlossene Schulbildung der iMooX-Teilnehmer/innen.
Die Parameter Altersstruktur, Beschftigungsverhltnis und Bildungsniveau zeigen einmal mehr, dass vor allem Berufsttige
mit einem abgeschlossenen Studium MOOCs konsumieren. Individuelle Rckmeldungen einzelner Kursteilnehmer/innen lassen
darauf schlieen, dass dabei der Wunsch nach individueller Weiterbildung im Vordergrund steht, wobei die zeit- und ortsunabhngige Konsumationsmglichkeit nicht zuletzt hinsichtlich bestehender Betreuungspflichten ebenfalls eine Rolle spielt.
6. Literaturverzeichnis
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