saber 3, 5 y 9

GUAS

PRUEBAS SABER 3, 5 y 9
Comparativo de resultados
2009 - 2014
Gua para la lectura e
interpretacin de los
reportes institucionales

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Gina Mara Parody dEcheona
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Luis Enrique Garca De Brigard

Directora General
Ximena Dueas Herrera
Secretaria General
Mara Sofa Arango Arango
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Directora de Tecnologa
Ingrid Picn Carrascal
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Sandra Milena Garca Villamizar
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Silvana Godoy Mateus
Elaboracin del documento
Jackeline Salamanca Durn
Roco del Pilar Mndez Surez
Hernn Escobedo
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Alejandra Guzmn Escobar
Johana Murcia
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0652-3
Bogot, D.C., febrero 2015
Advertencia
Con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para denotar uno u otro gnero, el ICFES opta por emplear el masculino
genrico en el que todas las menciones de este se refieren siempre a hombres y mujeres.
ICFES. 2015. Todos los derechos de autor reservados .
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internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.

TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES

Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la comunidad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un
conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos estn
normados por la presente poltica y estn protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos
de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilizacin contraria a lo establecido en estas
condiciones de uso, por favor infrmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co.
Queda prohibido el uso o publicacin total o parcial de este material con fines de lucro. nicamente
est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurdica,
nacional o internacional, podr vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1), promocionar o
realizar accin alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicacin
cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Nmero Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificacin no slo de cada ttulo, sino de la autora, la edicin, el
editor y el pas en donde se edita.
En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicacin del ICFES, el
usuario deber consignar o hacer referencia a los crditos institucionales del ICFES respetando los
derechos de cita; es decir, se podrn utilizar con los fines aqu previstos transcribiendo los pasajes
necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos
que razonadamente puedan considerarse como una reproduccin simulada y sustancial, que redunde
en perjuicio del ICFES.
Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto
Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES). Por tanto, los terceros no podrn usar las
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prohibido su uso sin previa autorizacin expresa del ICFES. La infraccin de estos derechos se perseguir civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales
aplicables.
El ICFES realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar
en esta publicacin.
El ICFES adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas polticas y condiciones de uso.

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones,

actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva
obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto
de las obras originales que aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para
adaptar, traducir, compilar, etctera. En este caso, el ICFES prohbe la transformacin de esta publicacin.

saber 3, 5 y 9

Contenido

1. Cmo consultar los reportes de resultados .......................................................... 5

2.

Recomendaciones para la lectura de los reportes ................................................ 8

3.

Anlisis de resultados .............................................................................................. 12

Anexo. Sntesis de las descripciones de los niveles de desempeo en lenguaje,

matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano para tercero,

quinto y noveno grados ...................................................................................... 17

saber 3, 5 y 9

1. Cmo consultar los

reportes de resultados
Los reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 se pueden consultar y descargar
a travs de internet. Para ello, le sugerimos realizar los siguientes pasos:

Ingresar en el sitio web: http://www.icfesinteractivo.gov.co/Saber359Reportes-web/

Digitar el cdigo DANE del establecimiento educativo que desea consultar y el conjunto
de caracteres que se muestran en pantalla en el sitio web.
Seleccionar el grado y el rea para los cuales desea consultar los resultados.
Consultar los resultados en pantalla. Tambin se puede descargar e imprimir el reporte.
Adicionalmente, puede consultar o descargar en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber
la siguiente informacin sobre las pruebas SABER 3, 5 y 9:

Los documentos con los lineamientos de la aplicacin realizada en 2014.

Los cuadernillos de las pruebas aplicadas en aos anteriores.
Otros materiales relacionados con las pruebas, tales como videos, volantes y afiches.
Un documento con las respuestas a algunas de las Preguntas frecuentes, en la opcin
correspondiente del men.

Consulta de los resultados de un establecimiento educativo

De acuerdo con las etapas definidas para la publicacin de resultados de las pruebas
SABER 3, 5 y 9 aplicadas en noviembre de 2014, entre febrero y abril de 2015 solo podrn
consultarse los reportes de resultados preliminares para establecimientos educativos.
Los reportes finales de establecimientos educativos y sus respectivas sedes y jornadas,
municipios, departamentos y entidades territoriales certificadas estarn disponibles a partir
de abril.

saber 3, 5 y 9

Obtenga el reporte de resultados de un establecimiento educativo en cinco (5) pasos:

1. Lea atentamente el mensaje de advertencia que aparece en el sitio web.

2. Luego haga clic en el botn Consulta de resultados que aparece debajo del mensaje
de advertencia.

saber 3, 5 y 9

3.

Digite correctamente el cdigo DANE

del establecimiento educativo para
el cual desea consultar el reporte de
resultados.

Cdigo DANE

Seleccione el
tipo de usuario

Haga clic en esta pestaa y elija la

opcin que corresponda en su caso.

Ingrese el conjunto de caracteres tal y

como aparece en la imagen.

TM

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read books.

Consultar

Haga clic en el botn Consultar.

4. Una vez haya ingresado correctamente los datos para la bsqueda, aparecer un
recuadro con el nombre del establecimiento educativo y el correspondiente cdigo
DANE. Debajo del recuadro hay un men cuyas opciones corresponden a los grados
evaluados.
Usted seleccion:
Institucin: El Unicornio.
Cdigo DANE: 999495968291
Seleccione el grado y luego la opcin que desea consultar
GRADO TERCERO

GRADO QUINTO

GRADO NOVENO

5. Al pasar el puntero del mouse por el botn del grado para el cual desea consultar
el reporte de resultados, se desplegar un men con los nombres de las pruebas.
Seleccione aquella de su inters.
Seleccione el grado y luego la opcin que desea consultar
GRADO TERCERO

GRADO QUINTO

GRADO NOVENO
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Pensamiento ciudadano

saber 3, 5 y 9

2. Recomendaciones para
la lectura de los reportes
Con el propsito de brindar informacin para que los establecimientos educativos puedan
hacer un seguimiento del desempeo de sus estudiantes en cada una de las reas (lenguaje,
matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano), grados (3, 5 y 9) y el ao de
aplicacin (2009, 2012, 2013 y 2014), se presenta una serie de grficos que muestran el
porcentaje de estudiantes clasificados en cada nivel de desempeo (insuficiente, mnimo,
satisfactorio y avanzado).
Al consultar los reportes, tenga en cuenta la disponibilidad de los resultados para cada ao
segn el rea-grado:
Ao de aplicacin

Grados

2009(*)

5 y 9

2012

2013

2014

3
5 y 9
3
5 y 9
3
5 y 9

reas
Lenguaje, matemticas y ciencias naturales
Lenguaje y matemticas
Lenguaje, matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano
Lenguaje y matemticas
Lenguaje, matemticas y pensamiento ciudadano
Lenguaje y matemticas
Lenguaje, matemticas y ciencias naturales

(*) El 2009 se toma como lnea de base de las pruebas SABER 3, 5 y 9 lo que significa que, a partir de ese ao, los resultados de las diferentes aplicaciones de estas
pruebas son comparables.

Tenga en cuenta:
En la primera etapa de publicacin de resultados (enero de 2015) se reportan los
resultados de ms del 90% de las instituciones educativas evaluadas, debido a que el
ICFES an est realizando la depuracin de los datos y terminando el procesamiento
ms complejo de los establecimientos que hicieron parte de la muestra controlada.
Esta primera etapa NO incluye los reportes de los establecimientos educativos
que hicieron parte de la muestra nacional. En estas instituciones la aplicacin de
pruebas estuvo a cargo de delegados del ICFES.

saber 3, 5 y 9

Recuerde en cules aplicaciones particip su establecimiento educativo. Cuando no

tenga resultados para alguna(s) de la(s) aplicacin(es), en el reporte correspondiente
aparecer la sigla N. D. en lugar de la(s) columna(s) para el(los) ao(s) respectivo(s).
Tenga siempre en cuenta el nmero de estudiantes evaluados. Si en algn caso
este es menor a 6, sea cuidadoso al momento de sacar conclusiones a partir de los
resultados.

Conozca el reporte de resultados

saber 3, 5 y 9

Botones para descargar los reportes de resultados

de todas o cada una de las pruebas, as como para
obtener la gua de interpretacin de resultados.

Descargar los resultados

de esta prueba

Descargar los resultados

de todas las pruebas

Gua de interpretacin
de resultados

El grfico con las

distribuciones porcentuales
de los estudiantes en cada Distribucin de los estudiantes segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado
nivel de desempeo en
Ayuda
las aplicaciones de 2009,
El grfico muestra los porcentajes de
2012, 2013 y 2014.
estudiantes clasificados en cada uno de los
50%

Porcentaje de estudiantes

niveles de desempeo, en el rea y grado

evaluados en cada ao.
41% 40%

40%
34%

25%

23%

25% 24%
14%

100-226

18% 19%

227-315

20% 20% 22% 21%

15%

316-399

400-500

Rango de puntajes
2009

La tabla con el nmero de

estudiantes evaluados en
cada ao de aplicacin.

2012

2013

2014

Las tres lneas verticales oscuras separan

los cuatro niveles de desempeo asociados
a los resultados en la prueba: insuficiente,
mnimo, satisfactorio y avanzado.
Consulte aqu
las descripciones de lo
que pueden hacer los estudiantes en cada
nivel de desempeo.

2009

2012

2013

2014

30

25

28

31

Enlace para descargar

las descripciones
completas de los
niveles de desempeo
para el rea y grado
correspondientes.

Utilice esta informacin para analizar, entre

otros, los siguientes aspectos:
En qu niveles de desempeo
se registran aumentos en los
porcentajes de estudiantes?, en qu
niveles de desempeo se observan
disminuciones?, cules de esos
cambios son positivos para el
establecimiento educativo?

Nmero de estudiantes evaluados

Textos de ayuda para

apoyar la lectura e
interpretacin de los
resultados presentados
en el grfico.

Segn las descripciones sobre lo que

pueden hacer los estudiantes ubicados
en cada nivel, qu acciones de
mejoramiento podran adelantarse?

Algunas preguntas para

orientar los anlisis
de los resultados
del establecimiento
educativo.

saber 3, 5 y 9

Los grficos de columnas representan el porcentaje de estudiantes del establecimiento

educativo que qued ubicado en cada nivel de desempeo para cada ao de aplicacin, por
grado y rea.
El eje Y indica el porcentaje de estudiantes que se alcanz cada nivel, y va de 0 a 100
aproximadamente. El eje X agrupa los niveles de desempeo con sus respectivos rangos de
puntajes, para cada grado y rea.
Para llevar a cabo un correcto anlisis de los resultados de los estudiantes de su
establecimiento, tenga en cuenta tanto el porcentaje de estos en cada nivel de desempeo,
como la descripcin de sus desempeos en cuanto a lo que saben y saben hacer en una
determinada rea y grado para cada nivel.
La sntesis de esta informacin la puede consultar en el anexo de esta gua; para descargar
las descripciones completas, haga clic en el enlace inserto en los textos de ayuda de los
reportes web.

Qu son los niveles de desempeo?

De las respuestas dadas por los estudiantes en las pruebas se producen varios tipos de
resultados. Uno de ellos corresponde a los niveles de desempeo, los cuales muestran lo
que ellos saben y saben hacer en cada rea y grado. Asimismo, describen las exigencias
conceptuales y cognitivas que se requieren para responder preguntas con diferentes
grados de complejidad (vase tabla 1).
Tabla 1. Niveles de desempeo
Niveles de desempeo
Qu es?

Para qu sirve?

Es la distribucin porcentual de los estudiantes segn los

desempeos alcanzados en cada una de las reas evaluadas.

Para saber cmo se encuentran los estudiantes en relacin

con la capacidad para resolver preguntas o problemas de
distintos niveles de complejidad.

Los niveles de desempeo describen las competencias de los

estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una
determinada rea y grado.
Se establecieron cuatro niveles de desempeo: avanzado,
satisfactorio, mnimo e insuficiente. Las descripciones de
cada nivel de desempeo para las reas y grados evaluados
pueden consultarse en el anexo de esta gua.

11

Para analizar los niveles de aprendizaje alcanzados por los

estudiantes y establecer las diferencias entre ellos. Esto
permite orientar la definicin de metas especficas y/o
diferenciales de mejoramiento.
Para realizar comparaciones con distintos grupos de
referencia. Por ejemplo, para saber si la proporcin de
estudiantes de su establecimiento educativo ubicados
en un determinado nivel de desempeo es mayor, similar
o menor que la de los estudiantes del conjunto de
instituciones de la entidad territorial.

saber 3, 5 y 9

Los niveles de desempeo tienen las siguientes caractersticas:

Son globales, pues estn definidos para la totalidad de la prueba y no para cada uno
de los componentes y competencias evaluados por esta.

Son jerrquicos, pues tienen complejidad creciente. Eso quiere decir que el nivel
avanzado es ms complejo que el satisfactorio y este ltimo es ms complejo que el
nivel mnimo.

Son inclusivos, ya que los estudiantes ubicados en un determinado nivel, por ejemplo,
satisfactorio, tambin son aptos para cumplir los desempeos determinados para el
nivel mnimo.
En la tabla 2 se presentan las descripciones genricas de cada uno de los niveles de
desempeo establecidos para estas pruebas. Como ya se indic, las descripciones completas
de cada nivel, de cada rea y grado evaluados, pueden consultarse en el anexo.
Tabla 2. Descripcin genrica de los niveles de desempeo.

Nivel

Descripcin
Un estudiante promedio ubicado en este nivel

Avanzado

Muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas para el rea y grado evaluados.

Satisfactorio

Muestra un desempeo adecuado en las competencias exigibles para el rea y grado evaluados. Este es
el nivel esperado que todos o la gran mayora de los estudiantes deberan alcanzar.

Mnimo

Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el rea y grado evaluados.

Insuficiente

No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

12

saber 3, 5 y 9

3. Anlisis de resultados
Con el fin de hacer una ilustracin de la forma como se pueden analizar los resultados
alcanzados por una institucin educativa, vamos a considerar los casos de tres
establecimientos educativos ficticios. Para el primero hemos supuesto unos resultados en
la prueba de lenguaje en los aos 2009, 2012, 2013 y 2014 que no muestran una mejora
en el desempeo de los estudiantes que cursaron el quinto grado en esos aos en una
determinada institucin. El segundo caso es el de una institucin que muestra claramente
una mejora y el tercero es el de un ltimo establecimiento que, en lugar de mejorar, muestra
un retroceso en el desempeo de sus alumnos.

Caso 1.

En el grfico 1 podemos observar los resultados de una institucin ficticia que hemos
denominado Establecimiento Educativo A. Al comparar los resultados de los cuatro aos en
los que se ha aplicado la prueba de lenguaje, constatamos que no se han presentado cambios
que nos permitan concluir que ha habido una mejora en el desempeo de los estudiantes
de esta institucin. En efecto, si tomamos en cuenta los porcentajes de estudiantes cuyo
rendimiento se encuentra en el nivel Insuficiente, podemos concluir que no ha habido cambios
sustanciales; en 2009 el 25% de los alumnos se encontraba en este nivel de desempeo, en
2012 este porcentaje baj ligeramente a 23%, en 2013 volvi al 25% y en 2014 qued en 24%.
Algo similar sucede con los estudiantes que quedaron ubicados en el nivel de desempeo
Mnimo. El porcentaje de estudiantes que se encuentran ubicados en este nivel se mantiene
alrededor del 40% salvo en 2013, ao en el que este porcentaje baja al 34%.

13

saber 3, 5 y 9

Grfico 1. Distribucin de los estudiantes del Establecimiento Educativo A

segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Porcentaje de estudiantes

50%

41% 40%

40%
34%

25%

23%

25% 24%
14%

100-226

227-315

18% 19%

15%

316-399

20% 20% 22% 21%

400-500

Rango de puntajes
2009

2012

2013

2014

Si analizamos los porcentajes de estudiantes que se ubicaron en el nivel Satisfactorio, a

pesar de que en 2012 y 2013 hubo un ligero incremento en su valor, podemos decir que el
desempeo de los estudiantes no ha variado mucho, y, sobre todo, no podemos decir que
se observ una mejora pues los porcentajes de 2009 y 2014 no se diferencian sino en un
punto porcentual.
Por ltimo, si tomamos en cuenta los porcentajes de estudiantes que se ubicaron en el nivel
de desempeo Avanzado, observamos nuevamente que los resultados cambian muy poco:
las diferencias son muy pequeas y, especialmente, no presentan un incremento (o un
decremento) sostenido que nos permita decir que cada ao hay ms (o menos) estudiantes
en el nivel de desempeo mximo en la prueba de lenguaje. Estos porcentajes, en efecto se
mantienen alrededor del 20%.
No podra decirse que los resultados de esta institucin educativa sean muy bajos pues el
hecho de que exista alrededor de un 20% en el nivel ms alto, y que alrededor de un 16% est
en el nivel Satisfactorio, (que constituye el nivel esperado) quiere decir que estos resultados
se encuentran en un nivel intermedio. Lo que s puede decirse es que en esta institucin o
bien no ha habido esfuerzos por mejorar el desempeo de los estudiantes o bien, si s lo ha
habido, ste ha sido infructuoso.

14

saber 3, 5 y 9

Caso 2.

Consideremos ahora el caso de una institucin educativa que muestra mejora, ao tras ao,
en el desempeo de sus estudiantes en la prueba de lenguaje. En el grfico 2 podemos
observar la forma como se distribuyen en los cuatro niveles de desempeo los porcentajes
de estudiantes de la institucin ficticia que hemos llamado Establecimiento Educativo B en
los cuatro aos en los que se aplic la prueba.
Tal como se puede apreciar en el grfico 2, el Establecimiento Educativo B presenta, en los
cuatro aos en los que se hicieron evaluaciones, una disminucin constante en el porcentaje
de estudiantes que se encuentran ubicados en el nivel de desempeo Insuficiente en el rea de
lenguaje. En efecto, en 2009, los estudiantes que se encontraban en este nivel representaban
el 27%, en 2012 representaban el 19%, en 2013 el 14% y en 2014 representaban el 10%.
Esto quiere decir que en el grado quinto, los estudiantes de esta institucin educativa que
se ubican en el nivel Insuficiente son, ao tras ao, menos respecto del total y representan,
en consecuencia un porcentaje cada vez menor de este grado en los diferentes aos. Ahora
bien, si los estudiantes de este grado que quedan ubicados en este nivel de desempeo
disminuyen proporcionalmente, entonces aquellos que quedan ubicados en los niveles
superiores forzosamente aumentarn, tambin proporcionalmente.

Grfico 2. Distribucin de los estudiantes del Establecimiento Educativo B segn rangos de

puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Porcentaje de estudiantes

50%

36% 36%

35%
29%

27%

32%
27% 26%

19%
14%

28%

23%

19%
15%

10%

100-226

227-315

316-399

400-500

Rango de puntajes
2009

15

23%

2012

2013

2014

saber 3, 5 y 9

Lo anterior nos permite afirmar que en la institucin educativa ha habido una mejora, pues
el nmero de estudiantes que experimentan dificultades en el aprendizaje del espaol
representan un porcentaje cada vez menor. Desde luego, el ideal es que el porcentaje
de estudiantes que quede ubicado en este nivel Insuficiente sea nulo y, puesto que este
porcentaje ha ido disminuyendo, podemos decir que esta institucin se acerca cada vez ms
a este ideal.
Entre 2009 y 2014 tambin hubo una disminucin en el porcentaje de estudiantes que se
encuentran en el nivel de desempeo Mnimo. En 2009 este porcentaje era de 35%, en 2012
baj a 29%, en 2013 bajo a 27% y en 2014 qued en 26%.
Esta disminucin del porcentaje de alumnos que se encuentran en los niveles Insuficiente
y Mnimo, tiene que verse compensada por un aumento en los porcentajes de estudiantes
ubicados en alguno de los otros dos niveles de desempeo; en efecto, si un estudiante no se
ubica en ninguno de estos dos primeros niveles, obviamente, tiene que ubicarse en alguno
de los otros dos siguientes, lo cual significa que ha habido una mejora, pues hay mayor
porcentaje de estudiantes ubicados en niveles de desempeo altos.
En el caso de la institucin educativa que estamos analizando, el cambio entre 2009 y 2014
en el nivel de desempeo Satisfactorio fue de 13 puntos porcentuales: pas de 23% en 2009 a
36% en 2014. El incremento del porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel Avanzado
fue tambin de un 13 puntos porcentuales, pues pas del 15% en 2009 al 28% en 2014.

Caso 3.

Consideraremos por ltimo el caso de la institucin ficticia que hemos llamado

Establecimiento Educativo C en la que se advierte un retroceso en lugar de una mejora.
La distribucin de porcentajes de estudiantes en los cuatro niveles de desempeo a lo
largo de los cuatro aos la encontramos en el grfico 3. En ella podemos observar que el
porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel de desempeo Insuficiente pas de un 27%
en el ao 2009 a un 36% en el ao 2014 y este porcentaje alcanz a subir hasta el 44%
en 2013. Tenemos pues que el nmero de estudiantes que experimentan dificultades para
lenguaje aument en lugar de disminuir.
El porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel Mnimo incrementa tambin aunque
no en la misma proporcin observada en el primer nivel. Del 38% de estudiantes que se
encontraba en este nivel en 2009 se pasa al 41% en el 2014. Este porcentaje subi un punto
porcentual (42%) en 2013.

16

saber 3, 5 y 9

En el nivel Satisfactorio se observan algunas variaciones pero no se puede afirmar que

hubo un incremento o un decremento sostenidos. Hubo un ligero decremento de un punto
porcentual si se compara el porcentaje del ao 2009 (20%) con el del ao 2014 (19%). Sin
embargo, en 2012 hubo un incremento de dos puntos porcentuales (del 20% se pasa al 22%)
con respecto al 2009, y en 2013 un decremento de seis puntos porcentuales con respecto a
2012 (de 22% se pas a 16%).

Grfico 3. Distribucin de los estudiantes del Establecimiento Educativo C

segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Porcentaje de estudiantes

50%

44%
35%

36%

38% 38%

42% 41%

27%
20%

100-226

227-315

22%
16%

19%
12%

316-399

10%

8% 9%

400-500

Rango de puntajes
2009

2012

2013

2014

En el nivel Avanzado hubo un decremento sostenido salvo entre los aos 2013 y 2014. Se
pas de un 12% en 2009 a un 9% en 2014. Este decremento del porcentaje de estudiantes
que se encuentran en este nivel ideal debe interpretarse, ciertamente, como un retroceso.
En resumen, tenemos pues que en esta institucin el nmero de estudiantes que experimentan
dificultades para la lenguaje aumenta, en tanto que el nmero de estudiantes que no tenan
que afrontar estas dificultades disminuye. Se trata de resultados que claramente pueden ser
interpretados como un retroceso.

17

saber 3, 5 y 9

Anexo
Sntesis de las descripciones de los
niveles de desempeo en lenguaje,
matemticas, ciencias naturales
y pensamiento ciudadano para
tercero, quinto y noveno grados.

18

saber 3, 5 y 9

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Lenguaje

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de alcanzar lo definido en los dos

niveles precedentes, el estudiante promedio
de este nivel logra una comprensin global
de textos narrativos e informativos cortos, de
estructura simple y con contenidos cercanos
a la cotidianidad. Relaciona partes del
contenido para inferir y deducir informacin
sobre los personajes, la voz que habla o los
hechos que se mencionan en el texto. En textos
mixtos, como afiches o carteles, reconoce la
funcin de las imgenes en la construccin
del sentido global. Recupera informacin
explcita del texto cuando esta no se encuentra
de manera directa sino mediada por otra
informacin irrelevante. Compara textos
segn el contenido y el propsito. Reconoce
las partes que estructuran de manera global
un texto.

El estudiante promedio de este nivel, ante textos narrativos e

informativos cortos, de estructura sencilla y con contenidos
cotidianos, es capaz de ubicar informacin dentro del texto a
partir de marcas textuales evidentes o fcilmente identificables.
Establece relaciones temporales entre eventos del texto cuando
estn ordenados dentro de la misma linealidad del escrito.
Asimismo, recupera informacin explcita y local. Reconoce
siluetas textuales, principalmente cuando le son familiares por
su cotidianidad como la carta, el poema o las adivinanzas.
Identifica la intencin comunicativa en actos de habla simples
y de uso cotidiano. Relaciona personajes y acciones para
caracterizar una situacin determinada. Utiliza palabras para
nombrar o caracterizar estados de nimo de los personajes.
La comprensin textual para el estudiante de este nivel est
condicionada a la presentacin continua de la informacin.

Prev contenidos, propsitos, tipos de

texto y actos de habla en una situacin de
comunicacin particular y en un contexto
cotidiano. Utiliza la correccin lexical para
darle sentido y precisin al contenido de un texto.

Adems de alcanzar lo definido en el

nivel precedente, ante textos narrativos e
informativos cortos, de estructura sencilla
y con contenidos cotidianos, el estudiante
promedio de este nivel lee y comprende varios
tipos de textos, especialmente los narrativos
e informativos, identifica su estructura, su
propsito e intencin comunicativa, mediante
la recuperacin de informacin explcita
y alguna implcita. El estudiante utiliza
informacin del contexto como herramienta
y estrategia que le permite comprender el
texto objeto de lectura.
En el proceso de produccin textual, el
estudiante incorpora elementos sintcticos
de concordancia y marcas textuales
simples (desde signos de puntuacin hasta
el uso de marcadores como corchetes,
parntesis, comillas, guiones, etc.) que le
permiten construir textos coherentes segn
la intencionalidad comunicativa. Identifica
la pertinencia de los conectores (contraste,
causa, tiempo) para detectar la coherencia
entre dos proposiciones.

377 500

301 376

239 300
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las
preguntas de menor complejidad de la prueba.

100 238

GUAS

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Matemticas

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido

en los dos niveles precedentes, el
estudiante promedio de este nivel usa
operaciones y propiedades de los
nmeros naturales para establecer
relaciones y regularidades. Interpreta
condiciones necesarias para la
solucin de problemas que requieren
el uso de estructuras aditivas y reconoce
fracciones comunes en representaciones
usuales. Determina medidas con
patrones estandarizados; reconoce
las condiciones para la construccin
de figuras bidimensionales e identifica
las magnitudes asociadas a figuras
tridimensionales. Construye y describe
secuencias numricas y geomtricas
y organiza, clasifica e interpreta
informacin estadstica usando diferentes
formas de representacin de datos.

Adems de alcanzar lo definido en

el nivel precedente, el estudiante
promedio de este nivel resuelve
problemas de estructura aditiva que
implican ms de una operacin e
interpreta la multiplicacin como
adicin repetida de una misma
cantidad. Reconoce y determina
frecuencias en un conjunto de datos
e interpreta datos a partir de dos
formas de representacin. Establece
la posibilidad de la ocurrencia de
un evento simple; clasifica, ordena
y describe caractersticas de un
conjunto de datos. Reconoce patrones
e instrumentos de medida para
longitud, rea y tiempo y atributos
de las figuras planas y los slidos.
Localiza objetos o figuras en el plano
de acuerdo con instrucciones dadas.

El estudiante promedio clasificado en este nivel

soluciona problemas rutinarios utilizando la
estructura aditiva cuando estos implican una sola
operacin y establece relaciones de equivalencia
entre expresiones que involucran sumas de nmeros
naturales. Reconoce diferentes representaciones y
usos del nmero y describe secuencias numricas
y geomtricas. Identifica frecuencia y moda en un
conjunto de datos; interpreta informacin sencilla en
diagramas de barras y pictogramas. Localiza objetos
de acuerdo con instrucciones dadas; identifica
atributos medibles y los instrumentos apropiados
para medirlos e identifica figuras semejantes y
congruentes entre s.

233 294
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera
las preguntas de menor complejidad de la prueba.

356 500

295 355

100 232

saber 3, 5 y 9

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Lenguaje

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en los

dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel logra una
comprensin amplia de textos cortos
y sencillos de carcter cotidiano y
relaciona su contenido con informacin
de otras fuentes; hace inferencias
de complejidad media sobre una
parte o la totalidad del texto; deduce
informacin implcita de partes del
contenido; define palabras a partir del
contenido; explica las relaciones entre
partes, el propsito y la intencin del
texto. Puede juzgar el contenido, el
uso de recursos retricos y la forma
de los textos. Ante situaciones de
comunicacin argumentativa poco
cotidianas, hace uso de estrategias
semnticas, sintcticas y pragmticas
para pensar o revisar la escritura de
un texto buscando unidad y cohesin.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio
de este nivel supera la comprensin
superficial de los textos cortos y sencillos
de carcter cotidiano, comprende su
contenido global; reconoce con precisin
el tema; categoriza, deduce e infiere
informacin; logra identificar funciones
y relaciones globales y caracteriza los
personajes.

El estudiante promedio de este nivel logra hacer

una lectura no fragmentada de textos cotidianos y
habituales; reconoce su estructura superficial y logra
una comprensin especfica de partes de los mismos
(oraciones, prrafos). En situaciones familiares de
comunicacin, prev planes textuales atendiendo a
las exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de
texto; identifica el posible interlocutor, revisa y corrige
escritos cortos y sencillos, siguiendo reglas bsicas de
cohesin oracional.

Hace uso de un lenguaje no

exclusivamente familiar. En situaciones
de
comunicacin
cotidiana
que
requieren cierta formalidad y precisin
en el mensaje, es capaz de identificar
enunciados que no se adecan al
cumplimiento de un propsito, las
secuencias que deben tener las ideas,
los recursos retricos o los actos de
habla pertinentes y las ideas repetidas
en un texto.

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera

las preguntas de menor complejidad de la prueba.

400 500

316 399

100 226

227 315
Insuficiente

GUAS

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Matemticas

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en los

dos niveles precedentes, el estudiante
promedio ubicado en este nivel
soluciona problemas correspondientes
a la estructura multiplicativa de los
nmeros naturales, reconoce y utiliza
la fraccin como operador, compara
diferentes atributos de figuras y slidos
a partir de sus medidas y establece
relaciones entre ellos, establece
conjeturas sobre conjuntos de datos a
partir de las relaciones entre diferentes
formas de representacin, e interpreta
el grado de probabilidad de un evento
aleatorio.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio
ubicado en este nivel identifica y
utiliza propiedades de las operaciones
para solucionar problemas, modela
situaciones de dependencia lineal,
diferencia y calcula medidas de
longitud y superficie, identifica y
describe transformaciones en el plano,
reconoce relaciones de semejanza y
congruencia entre figuras, usa la media
aritmtica para solucionar problemas,
establece conjeturas a partir de
la lectura directa de informacin
estadstica y estima la probabilidad de
eventos simples.

El estudiante promedio ubicado en este nivel utiliza

operaciones bsicas para solucionar situaciones
problema, identifica informacin relacionada con la
medicin, hace recubrimientos y descomposiciones
de figuras planas, organiza y clasifica informacin
estadstica.

397 500

331 396

100 264

265 330
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera
las preguntas de menor complejidad de la prueba.

saber 3, 5 y 9

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Ciencias naturales

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido

en los dos niveles precedentes,
el estudiante promedio de este
nivel reconoce los elementos y
caractersticas de la Tierra y el
espacio y algunas mquinas
simples en contextos cotidianos;
diferencia
entre
materiales
naturales y materiales fabricados
por el hombre; explica las
ventajas de adaptaciones de las
plantas en los ecosistemas y las
funciones de las partes bsicas de
un circuito elctrico. Asimismo,
diferencia variables, hiptesis y
conclusiones y propone algunos
diseos experimentales sencillos
para contestar preguntas.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio de este
nivel relaciona las estructuras con funciones en
sistemas vivos y fsicos; reconoce las diversas
formas y fuentes de energa, la dinmica de
una cadena alimentaria y la estructura de
circuitos elctricos sencillos; clasifica seres
y materiales usando un lenguaje cientfico;
identifica los beneficios del deporte en la
salud y explica algunas interacciones entre
materiales y fenmenos naturales a partir
de modelos sencillos, algunos mtodos de
separacin de mezclas y la importancia
de cada etapa en el desarrollo de un ser
vivo. Asimismo, reconoce preguntas que se
pueden contestar a partir de experimentos
sencillos, compara, analiza, relaciona y
elabora predicciones de acuerdo con datos,
grficas o informacin para solucionar una
situacin problema y utiliza evidencias para
identificar y explicar fenmenos naturales.

El estudiante promedio de este nivel reconoce

caractersticas de los seres vivos y algunas de sus relaciones
con el ambiente; representa, a travs de modelos
sencillos, algunos eventos naturales; identifica usos de
la energa y prcticas cotidianas para el cuidado de la
salud y del ambiente y explica cmo funcionan algunos
rganos en plantas y animales y las relaciones de fuerza y
movimiento. Asimismo, saca conclusiones de informacin
derivada de experimentos sencillos e interpreta datos,
grficas de barras e informacin que aparece explcita
para solucionar una situacin problema.

411 500

335 410

229 334
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera
las preguntas de menor complejidad de la prueba.

100 228

GUAS

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Pensamiento ciudadano

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en los

dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel establece
relaciones entre argumentos, discursos
o enunciados presentados, evala su
consistencia y la intencin implcita o los
prejuicios que estos contengan. Tambin
conoce, de forma general, la estructura
del Estado en diferentes escalas (local,
departamental, nacional) y las funciones
y los mecanismos de participacin
correspondientes. Conoce los principios
fundamentales consagrados en la
Constitucin poltica de Colombia y
comprende cmo esta defiende los
derechos fundamentales que establece.
Aborda problemticas diversas, por medio
del anlisis de diferentes perspectivas de los
actores involucrados. Reconoce el origen,
las causas y las consecuencias de un
conflicto, examinando distintas alternativas
de solucin y sus consecuencias.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio
de este nivel reconoce la pertinencia y
la solidez de argumentos y discursos
que se presentan en contextos locales
y regionales; conoce los derechos
consagrados en la Constitucin poltica
de Colombia y reconoce que la defensa
de los derechos es un deber del Estado
colombiano. Tambin reconoce que los
mecanismos de participacin le permiten
desempear un papel activo en la
democracia escolar.

El estudiante promedio de este nivel reconoce

algunos principios fundamentales de la
Constitucin poltica de Colombia, algunos
estamentos del gobierno escolar y sus funciones,
y los mecanismos de participacin estudiantil.
En situaciones de conflicto, identifica los actores
presentes y sus intereses.

405 500

312 404

En este nivel el estudiante relaciona

diferentes perspectivas presentes en
situaciones en donde actan varios
individuos e identifica los factores
asociados
con
una
problemtica
cualquiera.

Todo lo anterior en situaciones cotidianas, propias

de contextos familiares y escolares.

248 311
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no
supera las preguntas de menor complejidad de la
prueba.

100 247

saber 3, 5 y 9

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Lenguaje

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en

los dos niveles precedentes, sobre
textos narrativos, argumentativos,
informativos y lricos de complejidad
media, el estudiante promedio de este
nivel responde a una comprensin
ms elaborada de lo que lee, haciendo
uso de conocimientos no habituales
y especializados para juzgar, valorar
y explicar contenidos, funciones y
relaciones presentes en el texto.
Comprende la estructura cohesiva de
los textos, lo que le permite planear,
revisar y corregir escritos, empleando
las reglas de la gramtica, usos del
lenguaje y pertinencia social de los
textos.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, ante textos narrativos,
informativos, argumentativos y lricos
de complejidad media, el estudiante
promedio de este nivel responde a una
lectura global amplia de los contenidos
para inferir, deducir y categorizar
informacin, tanto local como global.
Ante situaciones de comunicacin
especficas, poco habituales y que
requieren de alguna formalidad, el
estudiante evala la pertinencia de
escritos, atendiendo al propsito,
contenido y contexto. Comprende y
usa los mecanismos y estrategias de
argumentacin y explicacin para
cumplir con propsitos especficos.

El estudiante promedio de este nivel, ante textos

informativos, explicativos o narrativos cortos,
comprende y explica los elementos de su estructura
cohesiva, a nivel de oraciones y entre prrafos, y
alcanza una comprensin global del (o de los)
contenido (s). Ante situaciones de comunicacin
habitual, pblica o formal, el estudiante prev la
escritura de un texto, su forma de organizacin y
la estructuracin de la informacin, conservando la
unidad temtica, atendiendo a la pertinencia con el
propsito y a las caractersticas de los interlocutores.
Aplica las convenciones bsicas de la comunicacin
escrita para corregir los enunciados de un texto.

217 311
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera
las preguntas de menor complejidad de la prueba.

445 500

312 444

100 216

GUAS

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Matemticas

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en los

dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel pasa de la
representacin
algebraica
a
las
propiedades de una funcin o sucesin
y viceversa, establece equivalencias entre
expresiones algebraicas y numricas,
enuncia
propiedades
relativas
a
determinados subconjuntos numricos,
caracteriza una figura en el plano que ha
sido objeto de varias transformaciones,
halla reas y volmenes a travs de
descomposiciones y recubrimientos, usa
criterios de semejanza y congruencia,
evala la correspondencia entre una
forma de representacin y los datos, y
halla probabilidades utilizando tcnicas
de conteo.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio
de este nivel utiliza las propiedades
de
la
potenciacin,
radicacin
y/o logaritmacin para solucionar
un problema, utiliza expresiones
algebraicas y representaciones grficas
para modelar situaciones sencillas de
variacin, establece relaciones entre
los slidos y sus desarrollos planos,
reconoce y aplica movimientos rgidos
a figuras planas en un sistema de
coordenadas,
compara
atributos
medibles de uno o varios objetos o
eventos, hace conjeturas acerca de
fenmenos aleatorios sencillos.

El estudiante promedio de este nivel reconoce distintas

maneras de representar una funcin, soluciona
problemas en contextos aditivos y multiplicativos,
identifica algunas propiedades de figuras planas y
slidos, establece relaciones entre dimensionalidad
y magnitud, identifica algunos movimientos rgidos
en el plano, utiliza formas de representacin
convencionales para describir fenmenos de las
ciencias sociales o naturales.

456 500

346 455

234 345
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera
las preguntas de menor complejidad de la prueba.

100 233

saber 3, 5 y 9

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Ciencias naturales

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en los dos

niveles precedentes, el estudiante promedio
de este nivel reconoce el cambio de pH de
una solucin cuando se le adiciona otra,
algunos mecanismos que regulan el tamao
de las poblaciones y que las similitudes
entre organismos son el resultado de sus
adaptaciones al medio; relaciona las
variables que describen el comportamiento
de los gases; representa las fuerzas que
actan sobre un cuerpo en movimiento
o en reposo; explica cmo se relacionan
algunas caractersticas de los organismos
determinadas genticamente, con las
condiciones del medio y el funcionamiento
de los seres vivos a partir de las interacciones
entre rganos y sistemas; explica las
caractersticas del movimiento rectilneo que
sigue un cuerpo, los mtodos adecuados
para separar mezclas a partir de las
caractersticas de sus componentes y algunos
fenmenos de reflexin y refraccin de la luz
y evala hiptesis a partir de las evidencias
derivadas de investigaciones cientficas.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio
de este nivel reconoce la estructura
y funcin de la clula en plantas y
animales, las caractersticas fsicas de
los biomas, algunas prcticas para el
cuidado de la salud personal y de la
comunidad y el comportamiento de
los materiales cuando se someten a
cambios de temperatura; identifica
cambios fsicos y qumicos, algunos
fenmenos relacionados con las ondas y
con la dinmica de la corteza terrestre y
explica el funcionamiento de un circuito
elctrico a partir de modelos. Asimismo,
representa datos e informacin derivada
de investigaciones cientficas, elabora
conclusiones y predicciones, interpreta
y relaciona informacin presentada
en tablas y distintos tipos de grficos y
reconoce patrones y regularidades en los
datos.

El estudiante promedio de este nivel reconoce algunas

adaptaciones de los organismos al entorno, los efectos de
su desaparicin en el ecosistema y el uso de productos
con determinado valor de pH en situaciones cotidianas;
compara propiedades de diversos materiales; identifica el
estado fsico de las sustancias a partir de la organizacin
de sus partculas; el movimiento de un cuerpo de acuerdo
con las fuerzas que actan sobre ste y explica las
funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito
elctrico. Asimismo, interpreta y compara informacin
explcita presentada en tablas y diferentes tipos de
grficas; selecciona instrumentos adecuados para reunir
datos, reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a
partir de investigaciones cientficas y presenta de forma
apropiada sus resultados y procedimientos.

327 430

100 215

431 500

216 326
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera
las preguntas de menor complejidad de la prueba.

GUAS

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

Pensamiento ciudadano

Avanzado

Satisfactorio

Mnimo

Adems de lograr lo definido en los

dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel reflexiona
acerca de los mecanismos de
participacin ciudadana establecidos
en la legislacin colombiana.

Adems de lograr lo definido en el nivel

precedente, el estudiante promedio de
este nivel reconoce a los estudiantes
como miembros activos de la sociedad
e identifica mecanismos para la
resolucin de conflictos en situaciones
que, por ejemplo, impliquen exclusin
o discriminacin. Tambin reconoce el
ordenamiento y funcionamiento de las
instituciones y de los estamentos del
Estado de acuerdo con la Constitucin
poltica colombiana. En particular, sabe
cules de estos estamentos se encargan de
regular los mecanismos de participacin
y de proteger la diversidad cultural
y a las minoras. Asimismo, anticipa
las consecuencias a nivel individual y
colectivo de decisiones propuestas para
solucionar problemas concretos.

El estudiante promedio de este nivel comprende

algunas caractersticas de su entorno social,
como su organizacin y sus normas bsicas. En
situaciones problemticas, reconoce la existencia
de diversos intereses. En situaciones cotidianas,
es capaz de analizar conflictos y propuestas
de solucin y las dimensiones involucradas
en estas (acadmicas, disciplinares, sociales,
familiares, deportivas, recreativas y culturales).
Asimismo, identifica los derechos fundamentales
consagrados en la Constitucin.

Analiza crticamente los contextos en

los que se desenvuelve o situaciones
que exijan el reconocimiento de las
diferencias, de los diversos puntos de
vista y del anlisis de enunciados o
argumentos.

210 285
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no
supera las preguntas de menor complejidad de
la prueba.

409 500

286 408

100 209

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