Breve reflexo acerca da construo da identidade do professor

pautada na concepo de sujeito Bakhtiniana

Ludmilla M. Alves

Na viso bakhtiniana, a lngua afirmada por meio de sua natureza social

(dialgico-polifnica) em contextos de interaes verbais. Com isso, o autor
compreende a lngua como um processo de ao atravs do qual a enunciao fruto da
interao entre sujeitos socialmente situados ocorre, ou seja, a comunicao verbal
no poder jamais ser compreendida e explicada fora desse vnculo com a situao
concreta (BAKHTIN, 1988, p.124). Nessa concepo de linguagem, os sujeitos
enunciadores so entendidos como construdos a partir de diferentes vozes sociais,
convertendo-se em sujeitos definidos tanto historicamente quanto ideologicamente.
Portanto, para que o sujeito exista de forma efetiva, necessrio que antes um outro o
constitua.
Assim, para Bakhtin, o homem no pode ser pensado fora de suas relaes
sociais, pois nesse espao que os sujeitos agem, interagem e desencadeiam efeitos
sobre os outros. Em A Concepo do Sujeito no Crculo, Sobral (apud FREITAS, 2015,
p. 52) afirma que: somos povoados pelo outro e nossas relaes com o outro faz de ns
e deles os elementos constituintes da sociedade. Nesse sentido, podemos afirmar que o
eu existe proporo em que reconhecido e assimilado pelo outro. Nossas
construes (enunciados) so reconstrudas compondo uma cadeia de enunciaes
infinita. Seria, portanto, seguro afirmar que as construes de sentido so consequncias
de enunciados socialmente situados, recebidos, interpretados e ressignificados.
Ao tentarmos situar o professor de lngua materna a luz dessas teorias,
deparamos no com um sujeito, mas com suas faces em variados momentos: aquele que
precede sua formao acadmica; aquele dentro do qual a formao transcorre; e, enfim,
aquele subsequente formao. Sabemos que o processo de formao de professores
imbudo de:
(...) representaes/interpretaes/avaliaes sobre a atividade docente e,
consequentemente, em relao ao imaginrio de ser professor. Tais
transformaes so inerentes formao de professores na licenciatura, uma
vez que ela tem o propsito de (re)significar conhecimentos, prticas e
representaes com relao docncia.

(LIMA, 2012).

coerente, portanto, pensarmos no professor em formao como um sujeito

caracterizado fundamentalmente pelo processo de transformao de valores e princpios,

sendo esse feito reflexo da constante interferncia das vozes recebidas e assimiladas
durante esse perodo. Podemos atribuir essas vozes a variados discursos: o terico; o
institucional; o legislativo; o de seus professores de curso; o dos colegas de academia;
os outros mais confrontados ao longo da prtica do estgio, etc. J em relao ao
professor licenciado, com anos de experincia no exerccio da docncia e, s vezes em
posies administrativas no mbito educacional alguns contextos se alteram, como por
exemplo: a instituio escola, detentora de uma srie de discursos prprios, construdos
e consolidados tanto socialmente como institucionalmente; a sala de aula, agora como
ambiente estvel e no somente provisrio; os encontros e reunies de pais. Em
compensao, outros contextos se mantm: o legislativo; o terico, etc.
Com essa demarcao entre os momentos em que o sujeito professor se
constitui, no pretendemos implicar etapas pontuais de incio, meio e fim. A identidade
e o papel do sujeito docente constitui-se continuamente, pois sua ao discursiva se d
na prtica diria, na ao em contextos que o cercam, no modo como ele o modifica e
modificado por esse meio. Segundo Thives (2008):
Constituir-se um profissional docente apropriar-se das vozes, atitudes dos
outros que nas suas aes de dilogo constroem sentidos para uma ao
docente. Assim, a experincia do outro, imbricada com a experincia do
sujeito histrico e social vai se configurando em novos princpios,
orientaes e inspiraes para a produo de novas referncias para a
concepo de um novo profissional.

Referncias:
BAKHTIN, M. [VOLOCHNOV, V. N.]. Marxismo e Filosofia da linguagem. So
Paulo: Hucitec, 1988.
FREITAS, Maria Teresa de Assuno et al . O sujeito nos textos de Vygotsky e do
Crculo de Bakhtin: implicaes para a prtica da pesquisa em educao. Fractal, Rev.
Psicol., Rio de Janeiro , v. 27, n. 1, p. 50-55, abr. 2015 . Disponvel em
<http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S198402922015000100050&lng=pt&nrm=iso>. acesso em 10
maio 2015.
THIVES, Patrcia Ferreira. Na voz do professor, a constituio de sua identidade. In:
Atos de Pesquisa em Educao PPGE/ME FURB. ISSN 1809-0354. v. 2, n 2, p.
274-282.

Disponvel

em

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http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2008/Curriculo_e_Saberes/Poster/12_

06_12_As_vozes_sociais_na_constituicao_da_identidade_docente.pdf>. acesso em 10
maio 2015.