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Plan de Cours

Date :

Lundi, le 20-21 avril 2015

Heure :

10h00

11h05

Sujet/Classe :

FILA - 12e anne

Priode :

Rsultat(s) dapprentissage :
Grammaire :
-

RAG : 3.7.1 Llve pourra comprendre et exprimer diverses fonctions de la langue et


utiliser des structures linguistiques pour communiquer avec exactitude et efficacit dans
diverse situation de communication.

RAS : utiliser correctement les temps de verbes ncessaires son intention de


communication; respecter les rgles propres aux registres de langue appropries la
situation de communication;

Prsentation Orale (rsultats dapprentissage en prparation aux entrevues de comptence


langagire) :
-

RAG : 3.4.2 Production orale : Llve pourra communiquer oralement, de faon


planifie et non planifie, sur une varit de sujets se droulant dans des situations
interactives et non interactives.

RAS : sexprimer oralement dans une varit de genres et devant une varit de
publics; prsenter oralement des ides dans le but de crer, damuser et de divertir;
communiquer oralement ses ides ainsi que ses expriences; sexprimer et donner son
opinion oralement; justifier (prciser et clarifier), oralement, son opinion laide
darguments; prsenter oralement dans le but dinformer; exprimer ses gots et ses
sentiments oralement; ragir de faon spontane; amorcer, participer, entretenir et
conclure des conversations et des discussions;

Comprhension de lecture : Le Petit Prince Antoine de St-Exupry


-

RAG (CE) : Llve pourra comprendre un texte lu qui rpond ses besoins
dapprentissage et ses champs dintrt, dans des situations structures ou non
structures
RAS (CE) : comprendre un texte lu; reformuler les ides importantes, choisir et
extraire de linformation, et regrouper linformation dun texte lu; infrer partir dun
texte lu et rsumer le texte; identifier les personnages ainsi que leurs traits de
caractres/les personnages principaux et secondaires et dterminer le rle et
limportance de chacun, de mme que la relation qui existe entre eux dans un texte lu;
analyser un vnement dun texte lu afin dy identifier la relation de cause effet;
identifier certaines figures de styles (comparaison numration) dans un texte lu;

identifier comment le temps et lespace influencent le droulement de lhistoire;


identifier dans un texte lu, lintention ou le point de vue de lauteur;

Matriel requis :
-

Les livres du petit prince


Journal de bord personnel - lve
Livre de Grammaire
Chemise en carton
Notes du subjonctif (les cadres demploi, etc.) lve ( indiquer au tableau)
Les leons - citations
Au fil du texte partie 2 : document de llve les plantes + symboles ( remettre)
Au fil du texte partie 2 : pamphlet remettre

Activit(s) de rchauffement :
-

Prendre les prsences


Cueillir le devoir des plantes + le pamphlet les lves placent leur devoir dans la
chemise en carton
Placer les journaux de bord sur le pupitre de chaque lve
Informer les lves de la fiche inscriptions des noms de notre plante
Retour sur la leon des plantes
o Le roi, le vaniteux, livrogne, le businessman, lallumeur de rverbres et le
gographe
Activit(s) de rchauffement :
o Est-ce quil y a une leon pour la plante Terre? (chapitre 16)
Faire une lecture orale des pages 72-73.
Demander aux lves de prendre deux-trois minutes et de discuter entre
eux : maintenant que nous avons vu quil y a des leons sur chaque plante
que le petit prince visite, est-ce quils peuvent en discerner pour la Terre?
Lenseignante partage ses ides : toutes les leons peuvent tre
retrouves sur la plante Terre cest pour cela que les hommes
sont seuls.
o Discuter aussi des allumeurs de rverbres la beaut
o Demander aux lves de commencer la lecture de la troisime partie du roman (la
dernire partie)

Activit(s) de droulement (enseignant/tudiants) :


-

Premirement, en groupe-classe, entamer une lactivit qui relie le petit-prince/les leons


et le subjonctif :
o Lenseignante informe les lves des tapes de lactivit :
Tout autour de la classe, il y a des affiches sur lesquelles les leons que
nous avons tudies sont inscrites
Les lves, diviss en quipe, feront le tour de la classe aux signaux de
lenseignante et analyseront les leons

chaque station/leon, les lves utilisent leur fiche de notes du


subjonctif et composent 2-3 phrases au subjonctif qui rpondent ou se
rapportent chaque leon OU composent 1 phrase pour chaque emploi
(doute/improbabilit, volont/dsir, motion/sentiment,
ncessit/possibilit/jugement) chaque leon.
Lorsque les quipes feront le tour complet des leons, ils soumettent leurs
feuilles pour que lenseignante puisse les corriger.

Deuximement, continuer la discussion des Si ctait : (si le temps le permet)


o Une personne dans la classe : si ctait
o Journal de bord : Une personne que tu connais : si ctait
Amne les lves penser une personne quils connaissent (un parent,
un ami, un voisin, un membre de la famille, etc.).
Dans le journal de bord, chaque lve rdige une liste de si ctait pour
la personne quil a choisie
Ne pas oublier quils doivent attribuer des choses la personne qui
dcrivent qui elles sont lintrieur

criture supplmentaire : si le temps le permet, les lves prennent le temps de faire une
rflexion sur les plantes dans leur journal de bord :
o Quelle plante partage la leon la plus importante?
o Est-ce quil y a un habitant dune des plantes qui vous fait penser une
personne que vous connaissez?
-

Troisimement, les lves peuvent placer le dessin de leur objet indispensable sur la
plante de la classe :
o Indiquer aux lves que les espaces bleues seront pour inscrire nos
citations/leons favorites qui nous parlent le plus

Conclusion:
-

Cette leon permet aux lves de mettre en pratique ce quils ont appris concernant le
subjonctif tout en travaillant/laborant/pensant aux leons apprises dans la deuxime
partie du petit prince.
o La pratique du subjonctif aidera les lves envers leur matrise de ce temps de
verbe ainsi quenvers leurs entrevues de cette semaine
Lactivit Si ctait, surtout lcriture dans le journal de bord, permet les lves de
penser aux personnes dans leur vie qui peuvent avoir une influence sur eux.
o De plus, cette activit les prpare/sert de pratique envers le projet final reli au
roman : les lves devront rflchir aux questions suivantes : qui est ma rose?
Mon renard? Mon serpent?
Lcriture dans le journal de bord permet aux lves de penser et rflchir davantage au
petit prince de faon personnelle et profonde.

La plante de la classe aide les lves avoir que nous ne sommes pas seule dans le monde
on est tous ensemble.

Diffrentiation :
-

Le travail dquipe : les lves sentraide et se supporte au cours de lactivit; les forces
individuelles se complimentent et les lves travaillent ensemble afin de travailler avec
les notions du subjonctifs et composer des phrases bien construites qui emploient bien le

subjonctif et se relient au petit prince.


Lcriture dans le journal de bord permet les lves dcrire et de rflchir certains
aspects qui leurs sont plutt personnels et quils ne sont pas tout fait laise de partager
en groupe-classe.
o Cette activit permet les lves de pratiquer leur franais crit aussi