DESENVOLVIMENTO

Letramento
Em 1980 a palavra letramento surge no discurso de especialistas das Cincias
lingusticas e da Educao, como uma traduo da palavra da lngua inglesa literacy.
Essa traduo busca ampliar o conceito de alfabetizao, chamando a ateno no
apenas para o domnio da tecnologia do ler e do escrever, mas tambm para o uso dessas
habilidades em prticas sociais. (BRASIL, 2008, p.11.)
Entende-se letramento como processo de insero e participao na cultura escrita.
Trata-se de um processo que tem inicio quando a criana comea a conviver com as
diferentes manifestaes da escrita na sociedade [...] e se prolonga por toda a vida, com
a crescente possibilidade de participao nas praticas sociais que envolvem a lngua
escrita.

Para autores:

Para Soares (1996, p.85, 86) o letramento surgiu devido necessidade de enfrentar a
nova realidade social em que no basta apenas saber ler escrever, em que preciso
tambm saber fazer uso dessas habilidades, saber responder as exigncias de leitura e de
escrita que a sociedade faz continuamente. A autora define letramento como sendo: o
resultado da ao de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a condio que
adquire um grupo social ou um individuo como consequncia de ter-se apropriado da
escrita.
Segundo Trindade (2002, p.15):
[...] conceito de litercia, para alm da leitura e escrita, se devem incluir as
competncias ligadas oralidade, porque existe um processo de continuidade entre as
formas falada e escrita da lngua portuguesa. Espera-se que uma pessoa letrada no s
deva ser capaz de ler e escrever nas situaes sociais em que tal lhe exigido, mas
tambm que fale de forma fluente, ou seja/esteja capacitada para expressar oralmente o
que quer, pensa ou sente, sem titubeios ou hesitaes.
Para Goulart (2006, p.453) a discusso sobre noo de letramento perpassa a
necessidade de ampliar o conceito de alfabetizao, no intuito de projetar um processo
critico de aprendizagem da leitura e da escrita que v alm do conhecimento da escrita e
da leitura de frase e textos simples, que o sujeito tenha participao crtica nas prticas
sociais que envolvam a escrita, mas tambm considere o dilogo entre os
conhecimentos da vida cotidiana com os conhecimentos de formas mais elaboradas de
explicar aspectos da realidade.
Segundo Soares (2003, p.15) letramento tem diversas facetas imerso das crianas na
cultura escrita, participao em experincias variadas com a leitura e escrita,
conhecimento e interao com diferentes tipos e gneros de material escrito

Magda Soares ainda diz que aquele que sabe ler e escrever alfabetizado e o que vive
em estado de letramento no s aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa
socialmente a leitura e a escrita, isto letrado e alfabetizado so indivduos que tem
conhecimento daquilo que esta escrevendo ou mesmo lendo. E ainda no Letramento
existe o individuo iletrado que no tem conhecimento literrio. Uma pessoa letrada no
est familiarizada aos livros no tem conhecimento suficiente apta leitura e a escrita
como os demais indivduos. Sendo assim ela torna-se uma pessoa analfabeta ou quase
analfabeta. Ser letrado significa tornar-se diferente de praticas de leitura e escrita, sua
acepo a alegao de torna-se usurio de variedade de textos que encontramos
diariamente e no ao abc.
Segundo Kleiman letramento : Um conjunto de prticas sociais que usam a escrita
enquanto sistema simblico e enquanto tecnologia, em contextos especficos, para
objetivos especficos. (1995, p. 19). Todos esses autores tm um significado para o
letramento, fazendo de sua teoria a sua pratica, mas ser que todos esto certos sobre
esses significados, ou ate mesmo eles como estudiosos erram sobre esses significados.

Leitura
A leitura como uma atividade complexa, pessoal e secreta, que s se pode observar em
seus aspectos exteriores: um leitor diante de um texto. Leitura como um ato de
atribuio de significado a um texto escrito uma relao que se estabelece entre leitor
e o texto escrito, no qual o mesmo reconstri um significado do texto no ato de ler.
(BARBOSA, 1994, p. 116 -118).
Para Zilberman e Silva (1998, p.14) importante aprender a ler, porque a condio de
leitor requisito indispensvel ascenso a novos graus de ensino e da sociedade.
Trindade (2002, p.17) relata que o ensino da leitura uma tarefa complexa porque
implica alm de conhecimentos tericos slidos e diversificados em termos de campos
de conhecimento, uma prtica consciente e reflexiva em interao com a teoria no
sentido de esta propicie o sucesso de cada criana.
Cagliari (2007, p.150) conceitua a leitura como:
Uma decifrao e uma decodificao. O leitor devera em primeiro lugar decifrar a
escrita, depois entender a linguagem encontrada, em seguida decodificar todas as
implicaes que o texto tem e, finalmente refletir sobre isso e formar o prprio
conhecimento e opinio a respeito do que leu.
Sem a decifrao e decodificao a leitura no funciona adequadamente e se torna
estril e sem grande interesse.
A leitura uma prtica social que em envolve atitudes gestos e habilidades que so
mobilizados pelo leitor, tanto no ato de leitura propriamente dito, como no que antecede
a leitura e no que decorre dela. (BRASIL, 2008, p.40).
A leitura uma atividade fundamental para a formao dos alunos, assimilao de
conhecimento, de interiorizao e de reflexo:

s vezes ler um processo de descoberta, como a busca do saber cientifico. Outras

vezes requer um trabalho paciente, perseverante, desafiador, semelhante pesquisa
laboratorial. A leitura pode tambm ser superficial, sem grandes pretenses.
(CAGLIARI, 2007, p.148-150)
Escrita:

Vygotsky, afirma que:

At agora, a escrita ocupou um lugar muito estreito na prtica escolar, em relao ao
papel fundamental que ela desempenha no desenvolvimento cultural da criana.
Ensinam-se as crianas a desenhar letras e construir palavras com elas, mas no se
ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecnica de ler o que est escrito
que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal. (1989, p. 119)
Para Vygotsky a escrita veio ocupar a um lugar muito pequeno na pratica escolar, pois
ela desempenha um desenvolvimento intelectual, ensina as crianas as desenhar a letra,
e construir palavras, mas no ensina a lngua escrita. A cada dia que passa as crianas
esto aprendendo menos e os professores ensinando menos, pois esto saindo das series
iniciais para as series finais sem saber ler e escrever corretamente, alunos do 4 ano tem
dificuldades de fazer produes de textos, reescreverem texto, sendo que no 3 ano os
professores ensinam e estimulam a leitura, mas muito dos alunos tem pais analfabetos e
isso faz com que os estimulo da leitura e escrita que teriam em casa passa ser de
responsabilidade do educador.

Uma observao interessante apontada pela educadora Magda Soares diz respeito
possibilidade de uma pessoa ser alfabetizada e no leem. So indivduos que sabem ler e
escrever, mas no praticam essa habilidade e alguns no sabem sequer preencher um
requerimento. Este um exemplo de pessoas que so alfabetizadas e no so letradas.
H aqueles que sabem como deveria ser aplicada a escrita, porm no so alfabetizados.
Como no filme Central do Brasil alguns personagens conheciam a carta, mas no
podiam escrev-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gnero, mesmo
sem saber escrever. A personagem principal, a Dora (interpretada pela atriz Fernanda
Montenegro), era um instrumento para essas pessoas letradas, mas no alfabetizadas,
usarem a leitura e a escrita. No universo infantil h outro bom exemplo: a criana, sem
ser alfabetizada, finge que l um livro. Se ela vive em um ambiente literrio, vai com o
dedo na linha, e faz as entonaes de narrao da leitura, at com estilo. Ela
apropriada de funes e do uso da lngua escrita. Essas so pessoas letradas sem ser
alfabetizadas.

O professor:

A tarefa do professor transformar ensino em conhecimento voltando- se construo

de um novo futuro, pois o trabalho educacional hoje que exige que o professor
desenvolva a capacidade de trabalhar com condies altamente mutveis, de modo que
sua tarefa tenha conhecimento cada vez mais abrangente, para lidar com novas
situaes, formar cidados e lidar com o novo sendo assim pode-se citar no livro
alfabetizao e letramento perspectivas lingusticas de Roxane Rojo:
Uma pessoa vive em sociedade sendo ela criana ou adulto, pois logo ir perceber que
a escrita uma realidade do mundo em que vive. (ROJO 2005, p.63).Para sermos um
bom alfabetizador precisamos primeiro ser letrados, entender as palavras para poder
transmiti-la para a criana, pois muitas crianas esto apenas sendo alfabetizadas e no
letradas e alfabetizadas, isso muito preocupante pois ir prejudicar o futuro dela, ns
educadores bem sabemos que leitura e escrita o principio de uma boa educao,
claro que tem crianas iletrada, analfabetas e somente alfabetizadas. Alm disso, o
professor precisa ter uma base terica para ter uma viso do que significa alfabetizar

O papel do educador no letramento como Professor-letrado

O ato de aprender construir, reconstruir, constatar para mudar, o que no se faz sem
abertura ao risco e aventura do esprito.
Esta constatao no est relacionada somente ao educando, pois sabemos que o
educador tem que estar sempre adquirindo novos aprendizados, lanando-se a novos
saberes, e isto, resulta em mudanas de vrios aspectos, como tambm, gera o
enriquecimento tanto para os educados quanto para o educando, que com certeza lucrar
com esse desenvolvimento.
Colocamos ao meio do desenvolvimento um pouco mais do conhecimento diante de
alguns autores com suas experincias. Buscamos colocar o conhecer do papel do
educador e o que seria o Letramento diante do que foi escolhido.