Formato Planeacion Didactica Por Cuadrantes Probabilidad y Estadistica Dinamica

2015.
Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDACTICA
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.137
MISIN
VISIN
VALORES
PROPSITO INSTITUCIONAL
Ofrecer a los estudiantes la experiencia acadmica

necesaria para que su formacin sea integral y les
permita acceder al grado acadmico inmediato
superior, a travs de la prctica de valores, desarrollo
de competencias acadmicas y habilidades cognitivas
que les fortalezcan como entes capaces de enfrentar
los retos que el mundo actual exige
Ser una Institucin que proporcione espacios que

permitan el desarrollo integral de la comunidad
escolar, proyectndose hacia la sociedad a travs de
actividades colaborativas, promoviendo la prctica de
los valores universales
Promover la prctica de los valores universales,

potenciando el compromiso, responsabilidad, respeto,
tolerancia, solidaridad, justicia, equidad, honestidad y
altruismo; estos sern el sustento que coadyuve al
desarrollo integral de los alumnos y ciudadanos del
Estado de Mxico
Mejorar el servicio educativo que se ofrece a los

alumnos del nivel medio superior, mediante el
fortalecimiento y el desarrollo de los programas
acadmico-administrativo que integran el plan de
trabajo de la Preparatoria Oficial No. 137 en el Marco
de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior.
CICLO ESCOLAR
2014-2015
GRADO
GRUPO
SEMESTRE
TURNO
CCT
UNIDAD
Tercero
Sexto
Matutino
15EBH0264X
1,2,3
CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA
MATERIA
NOMBRE DEL PROFESOR
Matemticas y Razonamiento Complejo
Pensamiento Lgico e Incertidumbre
Probabilidad y Estadstica Dinmica
TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA
COMPETENCIAS DOCENTES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
2.3 Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que
se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3.3 Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
4.5 Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en
distintos ambientes de aprendizaje.
5.1 Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y
los comunica de manera clara a los estudiantes.
ENCUADRE
SESION
TEMA
20 min
20min
20min
Presentaciones de los participantes

Prueba de Diagnostico
Anlisis de Expectativas
20min
Presentacin del programa
20min
Plenaria de acuerdos y organizacin operativa
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cadena de Presentaciones
Aplicacin de prueba diagnostico
Aplicacin de cuestionario de expectativas:
Anlisis del contenido de la materia y
competencias a trabajar, metodologa del
trabajo, sistema de evaluacin y bibliografa
bsica
Discusin de normatividad, horarios, faltas,
retrasos, % de calificaciones, exmenes,
entrega de trabajos, mecanismos para otorgar
la calificacin.
RECURSOS
OBSERVACIONES
Saln de clases
Examen Diagnostico
Cuestionario de expectativas
Cuaderno de apuntes
Planeacin, secuencias didcticas,
cronograma y plan de estudios.
Reglamento de la institucin
Cuaderno de apuntes
Se elaborara en plenaria un reglamento de

clase
CONTENIDO TEMTICO
UNIDAD 1
MACRORETICULA:
MESORETICULA:
1.1 Introduccin a la Estadstica

1.2 Conceptos fundamentales
1.3 Representacin de datos
Unidad I Conceptos bsicos de la Estadstica Dinmica
CATEGORIAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL

ALUMNO
COMPETENCIAS GENRICAS
COMPETENCIA
3. Piensa crtica y
reflexivamente
4. Aprende de forma autnoma
5. Trabaja en forma colaborativa
ATRIBUTOS:
3.1 Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
4.1 Aprende por iniciativa e inters propio
a lo largo de la vida.
5.1 Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
4.1.3 Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
5.1.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
CAMPO
DISCIPLINAR
Matemticas y Razonamiento
Complejo
COMPETENCIA:
1. Construye e interpreta modelos

matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y
anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
MICRORETICULA:
1.1.1 Concepto de Estadstica y su utilidad
1.1.2 Clasificacin de la Estadstica
1.1.3 reas de aplicacin de la Estadstica
1.2.1 Poblacin y muestra
1.2.2 Variables y su clasificacin
1.3.1 Representacin tabular de datos
1.3.2 Distribucin o tabla de frecuencia simple
1.3.3 Representacin grfica (Grfica de
barras)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS DEL ALUMNO
CAMPO
DISCIPLINAR
Matemticas y
Razonamiento Complejo
COMPETENCIA:
7. Elige un enfoque
determinista o uno aleatorio
para el estudio de un
proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y
cientficos.
SECUENCIA DIDCTICA
ESCENARIO
PREGUNTA
GENERADORA:
PREGUNTAS
SECUNDARIAS:
REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO
Cul es la diversidad de medidas antropomtricas de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de la escuela donde estudio?
Todos los estudiantes de primero, segundo y tercer grado: Tienen la misma edad?, Tienen la misma estatura?, Tienen el mismo peso?, El peso y la
estatura de los estudiantes es adecuado?, Cul es la imagen que deseas tener?, Un estudio antropomtrico te dara informacin sobre la edad, la estatura y
el peso de los estudiantes estudiados?, En qu te ayudara un estudio antropomtrico de los estudiantes seleccionados?, Hay algn conocimiento que te
ayudara a organizar esta informacin?, La edad, el peso y la estatura de las mujeres en promedio es mayor que la de los hombres, Eso te dice algo?.
TIPOS DE SABERES
CONOCIMIENTOS (Saber Saber)
HABILIDADES (Saber Hacer)
ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser)
Actitudes:
El alumno define los siguientes conceptos:
Concepto de Estadstica
Poblacin y muestra
Variables y su clasificacin
Representacin tabular de datos
Distribucin o tabla de frecuencia simple
Representacin grfica (Grfica de barras)
El alumno clasifica y diferencia los

conceptos
Concepto de Estadstica
Poblacin y muestra
Variables y su clasificacin
Representacin tabular de datos
Distribucin o tabla de frecuencia simple
Representacin grfica (Grfica de barras)
ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR

CONOCIMIENTOS
A
R
DURACIN
ACTIVIDADES
REALICEMOS UN ESTUDIO
ANTROPOMETRICO
El alumno cita los diferentes
conceptos relacionados con
la estadstica: poblacin,
muestra y sus diversas
representaciones
DE
16/02/2015
A
16/02/2015
Cul es la diversidad de medidas

antropomtricas de los estudiantes de
primer, segundo y tercer grado de la
escuela donde estudio?
R
P E
A

ACTITUDES Y VALORES
Estrategias para el cambio de actitudes y valores
personales.
Enseanza personalizada
METODOS
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin en equipos
METODOS
02
Bsqueda,Identificacin y
Evaluacin de
informacin electrnica,
de internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de una
estrategia de indagacin
Tipo de indagacin: informativa.

El alumno reconoce cada
uno de los conceptos clave
relacionados
con
la
estadstica,
poblacin,
muestra y sus diversas
representaciones
DE
18/02/2015
A
18/02/2015
Metodologa; conceptualiza y selecciona

los conceptos clave relacionados con la
estadstica, poblacin, muestra y sus
diversas representaciones
Inters
Persistencia
Responsable
Tolerante
Visin
Independencia
Iniciativa
Orden
Percepcin
Tenacidad
Autodominio
Colaboracin
Constancia
Firmeza
Fraternidad
Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales

Habilidades de aplicacin
Resolucin de problemas
T U
01
Produccin del Escenario
didctico considerando un
ambiente de motivacin,
va
la
gestin
de
preguntas de inters en el
estudiante
y
la
construccin
de
estructuras jerrquicas
INDICADOR DE
DESEMPEO
Proactivo
Abierto
Apoyo
Cultura de trabajo
Experimentacin
Valores:
ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES
Estrategias centradas en el profesor

Estrategias espositivas
CUADRANTE No.
siguientes
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin de equipos
ESTRATEGIAS
Cuestionario
EVIDENCIAS
Evidencias de
conocimiento
ESTRATEGIAS
Investigacin de
Tpicos
EVIDENCIAS
Evidencias de
conocimiento
RECURSOS
Materiales
curriculares
Gua de observacin
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Vdeos
c)Informticos
Internet
RECURSOS
Materiales
curriculares
Libros de consulta
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
Internet
METODOS
03
D E S A R R O L L O
Acceso a fuentes de
informacin y jerarquizar
los datos para responder
a la temtica planteada
El alumno jerarquiza y
describe la importancia de
diferentes estrategias para
desarrollar un cuadro
sinptico
DE
20/02/2015
A
20/02/2015
Mediante la construccin de un cuadro

sinptico, el alumno selecciona la
informacin de
su investigacin de
tpicos relacionados con la micro retcula.
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin en equipos
METODOS
04
Construccin
de
estrategias de resolucin
de problemas de acuerdo
a la organizacin de los
referentes
tericos
y
metodolgicos
respectivos.
ESTRATEGIAS
Cuadro Sinptico
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
ESTRATEGIAS
.
El
alumno
resuelve
diferentes
ejercicios
planteados por el profesor
relacionado
con
los
conceptos
del
cuadro
sinptico desarrollado en el
cuadrante 3.
DE
23/02/2015
A
06/03/2015
Mtodo Individual
TECNICAS
Jornadas
05
Solucionar el problema
acudiendo a
procedimientos propios
de la disciplina bajo el
apoyo del docente
DE
06/03/2015
A
09/03/2015
De acuerdo a los esquemas del cuadrante

anterior el alumno le da respuesta a cada uno
de los cuestionamientos:
Todos los estudiantes de primero, segundo y
tercer grado: Tienen la misma edad?, Tienen
la misma estatura?, Tienen el mismo peso?,
El peso y la estatura de los estudiantes es
adecuado?, Cul es la imagen que deseas
tener?, Un estudio antropomtrico te dara
informacin te dara informacin sobre la edad,
la estatura y el peso de los estudiantes
estudiados?, En qu te ayudara un estudio
antropomtrico
de
los
estudiantes
seleccionados?, Hay algn conocimiento que
te ayudara a organizar esta informacin?, La
edad, el peso y la estatura de las mujeres en
promedio es mayor que la de los hombres,
Eso te dice algo?.
METODOS
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Aprendizaje
colaborativo
Ejercicios
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
ESTRATEGIAS
Materiales curriculares
Cuaderno de ejercicios
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Cmara digital
c)Informticos
Internet
RECURSOS
Libros de Texto
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Vdeos
c)Informticos
Programas informticos
RECURSOS
Cuestionario
EVIDENCIAS
Evidencias de
desempeo
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
Procesadores de texto
Formula y estructura la
respuesta a las preguntas
secundarias.
Solucin de diversos ejercicios

relacionados con la materia.
Realizacin de actividades y escenarios
propuestos por el profesor.
RECURSOS
METODOS
06
Formular la respuesta y
generar el reporte o
exposicin oral o escrita
DE
Sustenta y argumenta una
postura relacionada con la
pregunta generadora.
11/03/2015
A
11/03/2015
Ya que el alumno haya recopilado los datos de

los tres grados de su plantel, elaborara una
tabla de datos que ser la base para la
construccin de las tablas de frecuencia y
graficas de barras, analizando los datos de la
recopilacin.
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Aprendizaje
colaborativo
ESTRATEGIAS
Proyecto
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
RECURSOS
Apuntes
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
CONTENIDO TEMTICO
UNIDAD 2
MACRORETICULA:
MESORETICULA:
Unidad II Medidas de Tendencia Central y Medidas de Dispersin
CATEGORIAS
2.1 Medidas de tendencia central

2.2 Medidas de dispersin

ALUMNO
COMPETENCIA
3. Piensa crtica y
reflexivamente
ATRIBUTOS:
MICRORETICULA:
2.1.1 El smbolo de sumatoria
2.1.2 La media aritmtica
2.1.3 Media para datos no agrupados
2.1.4 Media para datos agrupados
2.1.5 Media ponderada
2.1.6 La moda
2.1.7 Moda para datos agrupados
2.1.8 La mediana
2.1.9 Mediana para datos agrupados
2.2.1 Medidas de dispersin para datos no agrupados
2.2.2 El rango
2.2.3 La desviacin media
2.2.4 Desviacin media para datos no agrupados
2.2.5 Desviacin media para datos agrupados
2.2.6 Varianza
2.2.7 Varianza para datos agrupados

soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
5.1 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
4.1.3 Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
CAMPO
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
:

procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
CAMPO
DISCIPLINAR
Complejo
COMPETENCIA:
7. Elige un enfoque determinista

o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno, y
mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.
SECUENCIA DIDCTICA
ESCENARIO
PREGUNTA
GENERADORA:
PREGUNTAS
SECUNDARIAS:
REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO
Existe ciertos datos normativos para los alumnos de primero, segundo y tercer grado de tu escuela?
Cul es el promedio de edad?,Cul es el promedio de estatura?, Cul es el promedio de peso?, Cules son los datos que ms se repiten (la moda)?,
Qu dato te conviene usar: la moda, media o mediana? Por qu?, Comparado con base en el sexo (hombre, mujer). Tienen el mismo promedio de edad?,
Tienen el mismo promedio de estatura?, Tienen el mismo promedio de peso?, Cmo calculaste el valor de las medidas de tendencia central: media, moda
y mediana?, Agrupaste los datos para tu anlisis? Qu tan dispersos son los datos que obtuviste?, Qu medidas utilizaste para obtener la distancia
promedio con respecto a la media de la distribucin: varianza y desviacin estndar?
TIPOS DE SABERES
El alumno clasifica y
conceptos
El smbolo de sumatoria
La media aritmtica
La moda
La mediana
El rango
La desviacin media
Varianza

El smbolo de sumatoria
La media aritmtica
La moda
La mediana
El rango
La desviacin media
Varianza

CONOCIMIENTOS
A
R

las medidas de tendencia
central y dispersin.
siguientes
DE
16/03/2015
A
16/03/2015
ACTIVIDADES
REALICEMOS UN ESTUDIO
ANTROPOMETRICO
Existe ciertos datos normativos para los
alumnos de primero, segundo y tercer
grado de tu escuela?
Proactivo
Abierto
Apoyo
Cultura de trabajo
Experimentacin
R
P E
A

relacionados
con
las
medidas
de
tendencia
central y dispersin.
DE
18/03/2015
A
18/03/2015

los conceptos clave relacionados con las
medidas de tendencia central y dispersin.
Independencia
Iniciativa
Orden
Percepcin
Tenacidad
Autodominio
Colaboracin
Constancia
Firmeza
Fraternidad

ACTITUDES Y VALORES
personales.
METODOS
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin en equipos
METODOS
02
Evaluacin de
de internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de una
Inters
Persistencia
Responsable
Tolerante
Visin
Valores:

DURACIN
Actitudes:
T U
01
va
la
gestin
de
estudiante
y
la
construccin
de
INDICADOR DE
DESEMPEO
los


CUADRANTE No.
diferencia
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin de equipos
ESTRATEGIAS
Cuestionario
EVIDENCIAS
Evidencias de
conocimiento
ESTRATEGIAS
Investigacin de
Tpicos
EVIDENCIAS
Evidencias de
conocimiento
RECURSOS
Materiales
curriculares
Gua de observacin
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Vdeos
c)Informticos
Internet
RECURSOS
Materiales
curriculares
Libros de consulta
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
Internet
METODOS
03
D E S A R R O L L O
Acceso a fuentes de
desarrollar un cuadro
comparativo.
DE
20/03/2015
A
20/03/2015
Mediante la construccin de un cuadro

comparativo, el alumno selecciona la
informacin de
su investigacin de
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin en equipos
METODOS
04
Construccin
de
referentes
tericos
y
metodolgicos
respectivos.

Producir
diferentes
ejercicios planteados por el
profesor relacionados con
los conceptos el
en el
cuadrante 3.
DE
23/03/2015
A
08/05/2015
Mtodo Individual
TECNICAS
Jornadas
05
acudiendo a
apoyo del docente
DE
13/05/2015
A
13/05/2015
secundarias.

anterior el alumno le da respuesta a cada uno
de los cuestionamientos:
Cul es el promedio de edad?,Cul es el
promedio de estatura?, Cul es el promedio
de peso?, Cules son los datos que ms se
repiten (la moda)?, Qu dato te conviene usar:
la moda, media o mediana? Por qu?,
Comparado con base en el sexo (hombre,
mujer). Tienen el mismo promedio de edad?,
Tienen el mismo promedio de estatura?,
Tienen el mismo promedio de peso?, Cmo
calculaste el valor de las medidas de tendencia
central: media, moda y mediana?, Agrupaste
los datos para tu anlisis? Qu tan dispersos
son los datos que obtuviste?, Qu medidas
utilizaste para obtener la distancia promedio
con respecto a la media de la distribucin:
varianza y desviacin estndar?
METODOS
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Aprendizaje
colaborativo
METODOS
06
DE
13/05/2015
A
13/05/2015
El alumno calculara en Excel las medidas de

tendencia central y las medidas de dispersin
de las variables, edad estatura y peso de la
poblacin total de la escuela con los datos que
recabo en el trabajo de la primera unidad,
registrando y analizando los resultados para dar
respuesta a cada una de las preguntas
secundarias.
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Aprendizaje
colaborativo
ESTRATEGIAS
Cuadro Comparativo
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
ESTRATEGIAS
Ejercicios
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Cmara digital
c)Informticos
Internet
RECURSOS
Libros de Texto
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Vdeos
c)Informticos
RECURSOS
Cuestionario
EVIDENCIAS
Evidencias de
desempeo
ESTRATEGIAS
Ejercicios
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
RECURSOS
Apuntes
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
Hojas de clculo
CONTENIDO TEMTICO
UNIDAD 3
MACRORETICULA:
MESORETICULA:
Unidad III Nociones preliminares de Probabilidad
CATEGORIAS
3.1 Introduccin a la Probabilidad

3.2 Nociones bsicas de conteo

ALUMNO
COMPETENCIA
3. Piensa crtica y
reflexivamente
ATRIBUTOS:

soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
5.1 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
4.1.3 Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
CAMPO
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
:

procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
MICRORETICULA:
3.1.1 Definicin de Probabilidad
3.1.2 Aplicaciones actuales de la probabilidad
3.1.3 Probabilidad frecuencial
3.1.4 Probabilidad relativa
3.1.5 Tipos de eventos
3.1.6 Nociones bsicas de Probabilidad
3.2.1 Principios fundamentales de conteo
3.2.2 Permutaciones y combinaciones
3.2.3 Espacio muestral
3.2.4 Esperanza matemtica
CAMPO
DISCIPLINAR
Complejo
COMPETENCIA:
7. Elige un enfoque determinista

o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno, y
mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.
SECUENCIA DIDCTICA
ESCENARIO
QUISIERA SER MILLONARIO?
PREGUNTA
GENERADORA:
COMO LE HAGO PARA SER MILLONARIO?
PREGUNTAS
SECUNDARIAS:
Cules son los distintos enfoques de la probabilidad?, Cules son mis conclusiones respecto a los juegos de azar y su probabilidad de ocurrencia?, Logre
calcular la probabilidad de un evento?, Cules son las caractersticas de la probabilidad de un evento?, Cundo un evento es azaroso?, Qu significa que
dos eventos sean equiprobables?, Cmo obtener la poblacin muestral?
TIPOS DE SABERES
Actitudes:
El alumno clasifica y diferencia
conceptos
Probabilidad
Probabilidad frecuencial
Probabilidad relativa
Principios fundamentales de conteo
Permutaciones y combinaciones
Espacio muestral
Esperanza matemtica

Probabilidad
Probabilidad frecuencial
Probabilidad relativa
Principios fundamentales de conteo
Permutaciones y combinaciones
Espacio muestral
Esperanza matemtica

CONOCIMIENTOS
A
R
DE
la probabilidad
18/05/2015
A
18/05/2015
ACTIVIDADES
QUISIERA SER MILLONARIO?

ACTITUDES Y VALORES
personales.
METODOS
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Cmo le hago para ser millonario?

Discusin en equipos
R
P E
A

relacionados
con
la
probabilidad
DE
20/05/2015
A
20/05/2015

los conceptos clave relacionados con la
probabilidad.
Independencia
Iniciativa
Orden
Percepcin
Tenacidad
Autodominio
Colaboracin
Constancia
Firmeza
Fraternidad
METODOS
02
Evaluacin de
de internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de una
Inters
Persistencia
Responsable
Tolerante
Visin
Valores:

DURACIN
Proactivo
Abierto
Apoyo
Cultura de trabajo
Experimentacin
T U
01
va
la
gestin
de
estudiante
y
la
construccin
de
INDICADOR DE
DESEMPEO
siguientes


CUADRANTE No.
los
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin de equipos
ESTRATEGIAS
Cuestionario
EVIDENCIAS
Evidencias de
conocimiento
ESTRATEGIAS
Investigacin de
Tpicos
EVIDENCIAS
Evidencias de
conocimiento
RECURSOS
Materiales
curriculares
Gua de observacin
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Vdeos
c)Informticos
Internet
RECURSOS
Materiales
curriculares
Libros de consulta
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
Internet
METODOS
03
D E S A R R O L L O
Acceso a fuentes de
desarrollar un mapa
conceptual
DE
20/05/2015
A
20/05/2015
Mediante la construccin de un mapa

conceptual, el alumno selecciona la
informacin de
su investigacin de
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Discusin en equipos
METODOS
04
Construccin
de
referentes
tericos
y
metodolgicos
respectivos.
Mapa Conceptual
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
ESTRATEGIAS
.
Producir
diferentes
ejercicios planteados por el
profesor, relacionados con
los conceptos del mapa
conceptual en el cuadrante
3.
DE
22/05/2015
A
19/06/2015

Mtodo Individual
TECNICAS
Jornadas
05
secundarias.
DE
22/06/2015
A
22/06/2015

anterior el alumno le da respuesta a cada
uno de los cuestionamientos:
Cules son los distintos enfoques de la
probabilidad?,
Cules
son
mis
conclusiones respecto a los juegos de
azar y su probabilidad de ocurrencia?,
Logre calcular la probabilidad de un
evento?, Cules son las caractersticas
de la probabilidad de un evento?,
Cundo un evento es azaroso?, Qu
significa
que
dos
eventos
sean
equiprobables?, Cmo obtener la
poblacin muestral contando?
METODOS
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Aprendizaje
colaborativo
Ejercicios
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Cmara digital
c)Informticos
Internet
RECURSOS
Libros de Texto
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Vdeos
c)Informticos
RECURSOS
Cuestionario
EVIDENCIAS
Evidencias de
desempeo
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
acudiendo a
apoyo del docente
ESTRATEGIAS
METODOS
06
DE
24/06/2015
A
24/06/2015
El alumno en equipo creara un juego de

azar innovador donde se apliquen los
conceptos relacionados en esta unidad.
Mtodo de Trabajo
Colectivo
TECNICAS
Aprendizaje
colaborativo
ESTRATEGIAS
Mtodo de Proyectos
EVIDENCIAS
Evidencias de
producto
RECURSOS
Apuntes
Recursos materiales
a)Impresos
Diccionario
b)Audiovisuales
Elija un elemento.
c)Informticos
EVALUACIN
TIPO DE EVALUACION
Por su finalidad
Formativa
Por su extensin
Parcial
Agente evaluador
Autoevaluacin, Heteroevaluacin, Coevaluacin
Estndar de comparacin
Criterial
Enfoque metodolgico
Cuali-Cuantitativa
Momento
Continua
TECNICAS DE EVALUACION
Afectiva
Observacin, Desempeo de los alumnos
Cognitiva
Anlisis del desempeo
Psicomotora
Interrogatorio
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin
Gua de Observacin
Desempeo de los alumnos
Proyecto
Anlisis del desempeo
Rbrica, Lista de cotejo
Interrogatorio
Prueba escrita
ESCALAS DE EVALUACION
ER
1
Conceptual:
Examen
50%
Procedimental: Proyecto de unidad

Actitudinal:
DO
PARCIAL
Actividades 30%,
Conceptual:
20%
Examen
PARCIAL
50%
Procedimental: Proyecto de unidad

Actitudinal:
EXTRAORDINARIO
Conceptual:
20%
Actividades 30%,
Examen
50%
Procedimental: Proyecto
20%
Actitudinal:
30%
Actividades
MOMENTOS DE LA EVALUACION
INICIAL
Se aplicara un examen diagnostico al principio del semestre y dos exmenes durante el primer parcial se registrara cada actividad hecha
durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el
periodo parcial, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el
profesor al final del parcial. El asesor acadmico en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al
padre o tutor de la situacin acadmica de los alumnos y junto con la titular trabajar en conjunto y as evitar la reprobacin del alumno en el
parcial.
CONTINUA
Los alumnos entregaran continuamente un avance de su proyecto final de estadstica.

Los alumnos se organizaran en equipos de 4 integrantes, donde en cada unidad elaboraran distintos casos relacionados con los temas de la
materia.
FINAL
Se aplicaran dos exmenes durante el segundo parcial, se registrara cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma,
se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo, los alumnos registraran en su lista de
cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final de la unidad. El asesor acadmico en caso
de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de la situacin acadmica de los alumnos y
junto con la titular, para evitar la reprobacin del alumno en el parcial.
EXTRAORDINARIO
Los alumnos que llegaran a reprobar el curso debern presentar diversas actividades de los temas vistos durante todo el semestre, as como
un proyecto relacionado con la materia, ambos se entregaran da del examen extraordinario, estos se elaboraran en la ltima semana del
semestre en un horario de 14:00 a 16:30 de Martes a Viernes para aclarar cualquier duda.
MACROACTIVIDADES
Valores.
MACROACTIVIDADES
DESCRIPCIN Y EVALUACIN
DE LA PARTICIPACIN
Los alumnos realizaran un estudio antropomtrico donde detectaran la importancia de la alimentacin en el desarrollo fsico y mental de los
alumnos y alumnas de los diversos grados en la escuela preparatoria oficial No. 137, mediante tablas de comparacin de medidas alturapeso entre grados, el resultado lo presentaran como proyecto de la unidad 1 y 2 respectivamente.
TRANSVERSALIDAD
PROYECTOS
MEDIO AMBIENTE
DESCRIPCIN Y EVALUACIN
DE LA PARTICIPACIN
Participacin en la semana del medio ambiente.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
SEBASTIN VILLANUEVA. Probabilidad y Estadstica Dinmica Ed. Ruha.

ELENA RUIZ, ELVIA RUIZ Probabilidad y Estadstica. Ed. McGraw-Hill.
EMANUEL PARZEN Teora Moderna de Probabilidades y sus Aplicaciones. Ed.
Limusa, Grupo Noriega Editores.
FUENTES ELECTRNICAS
http://www.sectormaTEMTICA.cl/educmedia.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDIDCTICAS/53-1-u-punt151.html
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDIDCTICAS/53-1-U-punt151.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Probabilidad
OBSERVACIONES
HOJA DE FIRMAS DEL FORMATO DE PLANEACIN

ATENTAMENTE
RECIBI
NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA
NOMBRE Y FIRMA
ORIENTADOR
FECHA DE ELABORACIN:
FECHA DE ENTREGA:
Vo. Bo.
PROFRA. ABIGAIL ANDRADE LPEZ

SUBDIRECCIN ESCOLAR
FECHA DE REVISIN:

Formato Planeacion Didactica Por Cuadrantes Probabilidad y Estadistica Dinamica

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2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

Ofrecer a los estudiantes la experiencia acadmica

Ser una Institucin que proporcione espacios que

Promover la prctica de los valores universales,

Mejorar el servicio educativo que se ofrece a los

NOMBRE DEL PROFESOR

Matemticas y Razonamiento Complejo

Pensamiento Lgico e Incertidumbre

Probabilidad y Estadstica Dinmica

TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Presentaciones de los participantes

Presentacin del programa

Plenaria de acuerdos y organizacin operativa

Se elaborara en plenaria un reglamento de

1.1 Introduccin a la Estadstica

Unidad I Conceptos bsicos de la Estadstica Dinmica

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL

3.1 Desarrolla innovaciones y propone

1. Construye e interpreta modelos

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO

CONOCIMIENTOS (Saber Saber)

HABILIDADES (Saber Hacer)

ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser)

El alumno clasifica y diferencia los

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR

Cul es la diversidad de medidas

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR

Tipo de indagacin: informativa.

Metodologa; conceptualiza y selecciona

Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR

Estrategias centradas en el profesor

Mediante la construccin de un cuadro

De acuerdo a los esquemas del cuadrante

Solucin de diversos ejercicios

Ya que el alumno haya recopilado los datos de

Unidad II Medidas de Tendencia Central y Medidas de Dispersin

2.1 Medidas de tendencia central

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL

3.1 Desarrolla innovaciones y propone

Matemticas y Razonamiento Complejo

1. Construye e interpreta modelos

7. Elige un enfoque determinista

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO

CONOCIMIENTOS (Saber Saber)

HABILIDADES (Saber Hacer)

El alumno define los siguientes conceptos:

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR

El alumno cita los diferentes

Tipo de indagacin: informativa.

Metodologa; conceptualiza y selecciona

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR

Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR

Estrategias centradas en el profesor

ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser)

Mediante la construccin de un cuadro

Solucin de diversos ejercicios

De acuerdo a los esquemas del cuadrante

El alumno calculara en Excel las medidas de