Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Pgina 1 de 18
Activacin cognitiva
en sala de clases
Asistencia al
teatro
Lectura
dramatizada
Teora
Anlisis
Escritura
Presentacin de
resultados
Comentarios
Creacin
Escritura
Exposicin
Comentarios, Conclusiones
Universalidad
Prueba final
Pgina 2 de 18
4. LECTURA DRAMATIZADA
Se introducen los elementos bsicos de la Lectura Dramatizada utilizando como ejemplo
escenas selectas de El burgus gentilhombre, siguiendo para ello los pasos indicados
en el documento Gua para el Montaje de la Obra que se encuentra en la pgina web
www.todosalteatro.org.
En la sala de clases, el o la profesora iniciar la Lectura Dramatizada con la escena I, del
Primer Acto, del Guin Pedaggico adaptado por el TAT.
De esta manera, los/las estudiantes podrn tomar como ejemplo el estilo de los dilogos
propios del gnero dramtico, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus
compaeros, analizar y comentar la accin dramtica y otros elementos que llamen su
atencin.
Se espera que el profesor transmita al estudiante la importancia de la entonacin y la
impostacin de la voz, y de la comprensin de los aspectos tcnicos bsicos relativos a la
lectura dramatizada. Ejemplos: uso de los apartes, no leer los nombres de los personajes,
respetar las entradas y salidas de cada lector, etc.
Pgina 3 de 18
RICARDO
JOURDAIN
ANDRS
RICARDO
ANDRS
GRUPO N 1
REPARTO: Jourdain, Ana, Nicolasa, Nacho Echeverra.
ACTO TERCERO
ESCENA IV
MONSIEUR JOURDAIN, ANA Y NICOLASA
Monsieur Jourdain est estrenando un traje estrafalario.
Entra Nacho Echeverra.
NACHO ECHEVERRA -Fernando Gabriel Jourdain! Qu tal?
JOURDAIN -Nacho Echevera! Qu honor tenerte una vez ms en mi hogar!
NACHO ECHEVERRA -Seora Jourdain, usted cmo est?
ANA -Esshhndole para adelante pues.
NACHO ECHEVERRA -Fernando Gabriel, te pasaste.
(Sealando el traje gangsteril) -De dnde sacaste esta joya?
JOURDAIN -Nada...
NACHO ECHEVERRA -Es que te queda increble! De verdad ests para competirle a
cualquiera con ese trajecito.
JOURDAIN -Nacho, por favor!
ANA (Aparte) -Ah tienes! Chupamedias de tomo y lomo!
NACHO ECHEVERRA -A ver date vuelta. Its amazing!
ANA (Aparte) -Bilinge, ms encima!
NACHO ECHEVERRA -Oye, hoy da di tu nombre de nuevo para meterte en el proyecto
del reality de la Patagonia, espero no te moleste.
JOURDAIN -Un honor, de verdad me siento honrado.
(A Ana) -Es un proyecto de televisin abierta, lo puedes creer?
NACHO ECHEVERRA -Creo que antes de hablar del proyecto, tenemos que hablar de
nuestras cuentas pendientes: cuentas claras conservan la
amistad.
Pgina 5 de 18
Sale Jourdain.
GRUPO N 2
REPARTO: Nicolasa, Pedro, Luis, Catita.
ACTO TERCERO
ESCENA X
LUIS Y PEDRO
Entran Catita y Nicolasa.
NICOLASA
LUIS
PEDRO
CATITA
NICOLASA
CATITA
NICOLASA
CATITA
NICOLASA
LUIS
PEDRO
CATITA
LUIS
CATITA
LUIS
NICOLASA
PEDRO
CATITA
LUIS
NICOLASA
PEDRO
CATITA
LUIS
NICOLASA
PEDRO
CATITA
LUIS
NICOLASA
(A Catita) -A m me gritaron.
-No te quiero ver
-Ni en pintura.
-Pero Lucho, qu te pasa?
-Pedrito?
-Ya puluchito, por qu est tan enojado?
-Pedro?
-Estamos mudos?
-Les comieron la lengua los ratones?
-Hay que ser bien patuda!
-Patuda y traidora!
-Apuesto a que te metiste a mi pgina.
-S, si me met, Quieres terminar conmigo? Dmelo de una y ya
est, agarro mis cositas y me voy por donde vine, pero cierra
bien la puerta y ponle hartos candados, porque no pienso volver.
-Mucha pataleta para tan poca cosa.
-Mira Lucho, te voy a decir porqu publiqu eso en el muro.
-No, no quiero escuchar.
-Pero si es una tontera.
-No quiero saber.
-Puedes escuchar?
-Se acab Catalina Jourdain, este asunto se acab.
-(A Pedro) -Y t?
-Game over.
-LUIS!
-No!
-PEDRO!
-Nada!
-LUCHO!
-Dije que no!
-Pedrito!
Pgina 7 de 18
NICOLASA
LUIS
PEDRO
CATITA
NICOLASA
PEDRO
LUIS
-Patraas!
-Oye por favor, ests demasiado pesado!
-No, eso no es cierto!
-Ok, si no quieres escuchar la puerta est abierta.
-As es que shato no ms.
(A Pedro) -Ya te fuiste con viento fresco!
-Shato no ms! Shato no ms
Ya pues! A ver, por qu publicaste esa tontera en tu muro?
-Ahora no tengo ganas de darte explicaciones.
-Viste? La mejor defensa es el ataque.
-Lo siento, pero qued muda.
-Muda?
-Si! Y yo qued sorda!
-Por favor... Catita!
-No.
-Nicolasa!
-No!
-Muy bien, te vas a arrepentir toda tu vida. Toda tu vida entera.
-Si salgo por esa puerta no voy a volver a entrar.
-Voy a hacer lo mismo Nicolasa... lo voy a hacer.
-LUCHO!
-PEDRO!
-Es que no te das cuenta que me partiste el corazn en dos con
esa publicacin? Cmo que ests desilusionada del amor?
-Es que no te das cuenta que me muero si me sacas de tu perfil?
-Y la culpa es nuestra? Si nos hubieran escuchado, si hubieran
tenido la amabilidad de escucharnos
-Mi amor, nadie pide matrimonio y al da siguiente se arranca a la
montaa. Queras t matarme de amor? Bueno, desconctate
de mi vida ms de una hora y me vers morir de amor.
-No se nos ocurri otra cosa que escribir alguna tontera en el
muro o sacarlos de las fotos de perfil, para que cuando por fin se
conectaran se vinieran lo antes posible
-Es que no lo puedes comprender?. Te necesito siempre
siempre.
-Quieres que te haga un dibujito?!
-Mi amor, mi amor, mi amor: me ests diciendo la verdad?
-Mi corazoncito no soportara un engao ms.
-No hay nada ms verdadero que lo que acaban de escuchar.
-Tal y como ocurri.
-Yo como que les creo.
-Ah, Catita...! Una sola palabra que sale de tu boca y me vuelve
el alma al cuerpo.
Pgina 8 de 18
5. ANLISIS DE ARGUMENTOS,
USANDO UN ORGANIZADOR GRFICO.
Este diagrama es un organizador grfico, rompecabezas o kit de permutaciones que
facilita el anlisis y la construccin de argumentos para obras tanto narrativas como
dramticas. En este caso nos concentraremos en su uso para el anlisis y la escritura de
textos dramticos. El organizador se encuentra, tanto en los materiales del set
pedaggico como en la pgina www.todosalteatro.org.
El dominio de este diagrama permitir a los/las estudiante jugar con los elementos que
conforman la trama de la obra, modificando a voluntad cualquiera de ellos y observando
luego los resultados de cada cambio individual sobre el conjunto.
En el set para 1 y 2 bsico se encuentra un ejemplo de novela policiaca, en este taller
de profesores se analizar el Burgus gentilhombre, original o adaptado.
Tema:
Espacio y ambientacin:
poca:
Contexto sociocultural de produccin:
Contexto sociocultural de recepcin:
METAS GENERALES DEL AUTOR
ANTAGONISTA
PROTAGONISTA
Pgina 9 de 18
METAS PROTAGONISTA
CONFLICTO PRINCIPAL
METAS ANTAGONISTA
DIFERENCIADORES PROTAGONISTA
ALIADOS
PROTAGONISTA
DIFERENCIADORES ANTAGONISTA
SUS
METAS
ALIADOS
ANTAGONISTA
CONFLICTOS SECUNDARIOS
INTRODUCCIN
NUDO
CLMAX
Pgina 10 de 18
SUS
METAS
Pgina 11 de 18
6. CONSTRUCCIN DE UN ARGUMENTO,
USANDO EL ORGANIZADOR GRFICO.
Se escribir el argumento de una obra dramtica a partir de las propias inquietudes e
intereses, utilizando el organizador grfico para crear y ordenar los elementos de dicho
argumento.
Se sugiere una temtica cotidiana, evitando caer en los argumentos televisivos o de
pelcula, utilizando preferentemente personajes comunes de la vida diaria.
Este organizador se encuentra, tanto en los materiales del set pedaggico como en la
pgina www.todosalteatro.org.
Tema:
Espacio y ambientacin:
poca:
Contexto sociocultural de produccin:
Contexto sociocultural de recepcin:
METAS GENERALES DEL AUTOR
ANTAGONISTA
PROTAGONISTA
METAS PROTAGONISTA
CONFLICTO PRINCIPAL
METAS ANTAGONISTA
Pgina 12 de 18
DIFERENCIADORES PROTAGONISTA
ALIADOS
PROTAGONISTA
DIFERENCIADORES ANTAGONISTA
SUS
METAS
ALIADOS
ANTAGONISTA
CONFLICTOS SECUNDARIOS
INTRODUCCIN
NUDO
CLMAX
DESENLACES SECUNDARIOS
Pgina 13 de 18
SUS
METAS
TTULO DE LA OBRA
ACTO __________
ESCENA ____
PERSONAJES PRESENTES DESDE QUE SE INICIA LA ESCENA
Las descripciones e instrucciones deben ser las mnimas posibles para que los actores
sepan cmo resolver sus dilogos y personajes.
Recuerde que los cambios de escena se caracterizan, principalmente, por la entrada y
salida de personajes, por lo que puede ser conveniente dividir en varias a una escena
larga que contenga demasiadas entradas y salidas.
Pgina 14 de 18
TTULO DE LA OBRA:
ACTO _____________
ESCENA ____
PERSONAJES PRESENTES: _________________________________________
(Entradas, salidas)
PERSONAJE (Aparte y/o Instrucciones para el actor) Dilogo
Pgina 15 de 18
(Entradas, salidas)
PERSONAJE (Aparte y/o Instrucciones para el actor) Dilogo
Pgina 16 de 18
8. EL CRCULO DRAMTICO
Al final de cada una de las actividades se formar un Crculo dramtico; esto es, se
dispondrn las sillas en un amplio crculo de manera que todos puedan observarse
mutuamente.
Se proceder luego a la lectura voluntaria de las escenas u otros textos creados en cada
etapa.
Finalmente se pedirn opiniones, crticas y conclusiones.
NOTA: Es importante dedicar en las conclusiones un espacio a la universalidad del texto,
comparando el presente con el contexto histrico en que se escribi la obra
original.
Para ello es tambin importante que el o la docente enfatice desde la primera
activacin cognitiva la utilidad de las fichas pedaggicas referentes a Biografa
del autor, Contexto histrico y Universalidad de la obra que se encuentran
presentes en los materiales proporcionados y en la pgina www.todosalteatro.org.
Pgina 17 de 18
Institucin:____________________________
Ramo: ___________________________
email: _______________________________
1. Considera que la asistencia a este taller le ser til para su trabajo con los
estudiantes? _______________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Los ejercicios de activacin cognitiva le parecen apropiados? ________________
____________________________________________________________________
3. Los contenidos del taller le parecen relevantes? __________________________
____________________________________________________________________
4. Quisiera que se agregaran otros contenidos? ____________________________
____________________________________________________________________
5. El material proporcionado le parece claro? _______________________________
____________________________________________________________________
6. El material proporcionado le parece completo? ___________________________
____________________________________________________________________
7. La forma de impartir los materiales le parece adecuada? ____________________
____________________________________________________________________
8. Qu mejoras o cambios le gustara que se introdujeran en talleres futuros? _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Por favor desprenda esta pauta de evaluacin y entrguela al final del taller.
Su ayuda nos servir para mejorar talleres futuros.
Muchas gracias.
Pgina 18 de 18