Sentido relacional del uso del juego

en terapia con nios y sus padres

Relational sense of the use of play in therapy
with child and parents
Carmen Paz Puentes*
carmenpaz.puentes@gmail.com
RESUMEN: !"#$%&$!'(!)#!*(+(,&'#'!'(!&*+)-&$!#+%&.#/(*%(!#!)0,!*&10, en la
%($#"&#!2#/&)&#$3!,(!4#+(!(.&'(*%(!5-(!()!/0'0!*#%-$#)!'(!4#+($)0!(,!#!%$#.6,!'()!
uso del juego.! !"$0"7,&%0!'(!())03!,(!!&*%(*%#!/0,%$#$!-*!/0'0!'(!+0/"$(*'($!8!
-%&)&9#$!()!:-;#$!(*!%($#"&#!+0*!6*2#,&,!(*!,-!.#)0$!$()#+&0*#)<! !%$#.6,!'(!)#!+#"#+&'#'!'(!:-;#$3!)#,!2#/&)&#,!'(,")&(;#*!(*!)#!(,+(*#!%($#"6-%&+#!,-,!=/0'0,!'(!
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conexin intersubjetiva y la posibilidad de que la familia experimente momentos
'(!(*+-(*%$0!(*!"$02-*'&'#'!(*%$(!-*0,!8!0%$0,3!'(!-*!/0'0!+0/")(%0!8!*#%-$#)<!
Palabras clave: nios; juego; capacidad de jugar; valor relacional del juego;
modos de estar-con; momentos de encuentro; conexin intersubjetiva.

Key words: children; playing ; ability of playing; relational value of playing;

ways of being-with; meeting moments; inter subjective connection.

no de Terapia Familiar. Esta Unidad, integrada por terapeutas familiares, psiquiatras

y psiclogos, se cre el ao 2002 a partir
de un deseo comn: favorecer la presencia
activa de los nios en terapia familiar, as
como buscar modelos de intervencin que
integraran las necesidades de desarrollo

FUNDAMENTACIN:
Esta presentacin es fruto de los desarrollos tericos y prcticos del trabajo en
equipo de la Unidad de Terapia Familiar con
nios y adolescentes, en el Instituto Chile-

* Psicloga Clnica, Terapeuta Familiar. Coordinadora Unidad de Terapia Familiar con Nios y Adolescentes.
Instituto Chileno de Terapia Familiar
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011

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Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

ABSTRACT: Engaging children in family therapy is an experience that naturally involves games and playing. This article tries to show a way to understand
#*'!-,(!;#/(,!&*!%4($#"83!D&%4!,"(+&#)!#%%(*%&0*!%0!&%,!$()#%&0*#)!.#)-(<!E(.()0"&*;!
%4(!#A&)&%8!02!")#8&*;3!2#/&)&(,!"($20$/!&*!%4(!%4($#"(-%&+!,+(*(!%4(&$!*#%-$#),!D#8,!
02!A(&*;>D&%43!D4&+4!D&))!A(+0/(!%4(!,"#+(!D4($(!%4(!%4($#"&,%!+0-)'!"$0/0%(!%4(!
possibility of experiencing novelty. Making it through play also facilitates a deeper
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in a more complete and natural way.

Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

tanto de los adultos como de los nios que

asisten juntos a terapia.
El juego como modo de estar y de comunicacin propio del mundo infantil, ha
sido utilizado ampliamente como mtodo
de intervencin en psicoterapia, especialmente asociado a la psicoterapia infantil en
un contexto individual, donde los padres o
!"#$%&'&()*(+, $(-%&'.*'# '-(! '!.#'*(/%'0 *'
tendido a ser excluidos de ese privilegio.
En la historia de la terapia familiar, si
bien los nios han sido fuente de inters
!.&!.'&"&'(*(,(%&1'0 '0 2(!%'!(+,"#$ !'3 4 '
incorporarlos como sujetos activos del espa,(%'$.4 35"$(,%1'67 43.*$.41'899:;'<%=#(*)1'
1994; Wachtel 1997; Gil 1991; Zilbach,
89>9?@' A##%1' B*' ," *!%' &.' ,%C3 4$.' # '
opinin de que su presencia en las sesiones
contribuye al proceso teraputico en forma
positiva, es necesaria y permite al terapeuta
conocer y tener una real experiencia con la
D C(#( ' ,%C%' "*(! !' 6E0($ F.4' G' H.($01'
89>8;'I0 4DD'189>9;'J%4!'I%4(1'KLLM1'KLLN?@
Por una parte se les ha tendido a excluir
de las sesiones familiares, asunto que ha
estado principalmente determinado por
la sensacin de comodidad o experticia
de los terapeutas ms que por lo que los
C(&C%&' *(/%&' 4.O"(.4.*' %' &%#(,($ *' 6J%4!'
I%4(1' KLLM1' KLLN?@' 7" *!%' &.' #.&' (*,#"G.'
&.'3# *$. '# '!(+,"#$ !'!.'(*$.)4 4#%&',%C%'
sujetos, con sus propios modos de estarcon y de contribuir al proceso teraputico
entendido como contexto relacional del
!.& 44%##%'(*!(-(!" #'G'D C(#( 4'67 44 &,%'
KLLN?@' A##%' (C3#(, ' $.*!.4' G' 34%-.,0 4'
sus modos particulares de comunicacin,
ms que privilegiar el mundo adulto de las
(*$.4-.*,(%*.&'-.42 #.&'6E ,0$.##1''899P;'
Whitaker y Keith,1981; Gil, 1991; Rober,
899>1'KLL>?@'Q%4'%$4 '3 4$.1'&.'0 '3# *$. !%'# '!(+,"#$ !'!.#'$4 2 R%'&(C"#$S*.%',%*'
nios y adultos, siendo necesario buscar
estrategias que faciliten a los terapeutas
integrar ambos mundos y estilos de comu*(, ,(T*'670 &(*'G'E0($.1'KLLN?@
En las ltimas dcadas han surgido esDe Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011

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fuerzos tericos y prcticos por suplir estas

!(+,"#$ !.&1'34%3%*(5*!%&.'.#'"&%'!.#''R".)%'
en terapia familiar y la utilizacin de diversas tcnicas de juego especialmente diseadas para tal efecto. Es as como existen a la
fecha una importante cantidad de textos que
describen posibilidades de tcnicas de juego
para uso familiar, de diversas vertientes tericas, tanto para favorecer la participacin
y el vnculo con los nios como para ser
3#(, ! &'.*'4.# ,(T*' '$.CS$(, &'.&3.,U+, &'
634%2#.C &'!.',%*!",$ 1'!".#%1'!.34.&(T*1'
.$,@?@'6V(#1'A@'899M1'KLLL;'J4..C *'G'A3&ton, 2001; Ford Sori, 2003; Shaefer, 1994;
Bailey, 2000; Combrick Graham, 2006;
W%=.*&$.(*'KL8L?.
Estos aportes asumen el uso del juego
como va privilegiada de encuentro y comunicacin entre los adultos y los nios,
&U' ,%C%' #%&' 2.*.+,(%&' $.4 35"$(,%&' !.#'
uso del juego. Sin embargo son escasas
# &' 4.D.4.*,( &' CS&' .&3.,U+, &' &%,( ! &'
a un modo de prctica relacional a travs
!.#'R".)%'6X*!%#+1'89>M1'899P;'7 44 &,%1'
KLLKYKLLZ?@'A##%',%*'.#'4(.&)%'!.'O".'&.'#.&'
otorgue a las tcnicas de juego o contenidos
del juego valor en s mismas, descuidndose los procesos relacionales que ocurren
durante el proceso del jugar o que facilitan
u obstruyen la capacidad de juego en un
nio o en una familia. No se trata de restar
importancia a las tcnicas, sino de que stas
estn al servicio de los procesos emergentes
y de que el terapeuta pueda ocuparlas o
$4 .4# &' 'C *%',%*'[.\(2(#(! !''!.' ,".4!%'
a las necesidades del momento.

CONDICIONES PARA JUGAR

Entendemos el juego como un modo de
estar, como un estado que revela tanto el
mundo interno como el mundo de interacciones con otros. Es propio de los nios, y
se puede expresar en el contexto teraputico
a travs de mltiples formas: conductas,
conversaciones, uso de objetos, y no necesariamente como una actividad de juego

est compuesta por nios, requiere que el terapeuta comprenda el valor del juego como
va privilegiada de comunicacin de estos y
lo integre activamente a las sesiones. Con
ello comunica desde un primer momento
que sern considerados sujetos activos en
la terapia y que puede haber un sentimiento
!.',%C%!(! !'34.!%C(* *$.'6a%2.41'KLL>;''
J%4!'I%4(1''KLLM1'KLLN?@'
As, al invitar y hacer partcipes a todos
los miembros de una familia a la terapia
desde un inicio, y atendiendo y promoviendo las formas propias de comunicacin de
unos y otros, se ofrecer un contexto de
&%&$5*' %' ]b%#!(*)' ,%*$.\$" #^' 6I,0 4DD'
89>9?1'&"+,(.*$.C.*$.'2".*%1'!.&!.'!%*!.'
se invitar a la familia a explorar, y donde,
eventualmente, podrn compartirse momentos de juego.

EL JUEGO O EL JUGAR COMO METFORA

RELACIONAL

El juego es utilizado naturalmente por el

nio como medio de comunicacin acerca
de su mundo de relaciones. Estando en una
sesin junto a su familia o miembros de
esta, y sabindose sujeto de esta, un nio
participar espontneamente, de acuerdo a
su estilo personal, en la escena teraputica,
aportando y complementando a travs de
sus juegos o conversaciones, a los temas
compartidos. La riqueza expresiva del
juego es vista de este modo como una metfora de la relacin que se despliega en el
momento teraputico, a lo que llamamos
emergente relacional, la que es puesta
en acto en el momento presente.
Por ello el terapeuta atiende y promueve
el juego emergente del o los nios presentes,
tanto en sus aspectos de proceso como de
contenido, intentando que sea integrado
a la conversacin teraputica como comunicacin significativa asociada a las
dinmicas o contenidos grupales en curso.
Se privilegia esta forma de comunicacin
a los contenidos sobre conductas o hechos
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Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

.&3.,U+, ' 6X*!%#+1' 89>M?1' (*!.3.*!(.*$.'

de la edad.
Para llegar a ubicarse en ese estado
se requieren ciertas condiciones, que se
enmarcan en un contexto relacional del
desarrollo, tanto en el mbito individual
como familiar. As, el juego o la capacidad
de jugar es tambin un logro evolutivo.
El proceso de estar en el juego, de acuer!%' 'E(**(,%$$''6'KLLK?1'%,"44.''&(.C34.'G'
cuando el sujeto se encuentre en una zona
(*$.4C.!( '6].&3 ,(%'3%$.*,( #^?'!.'!.&, *so que no le haga cuestionarse la realidad
de esa experiencia De acuerdo a este autor,
para que ello sea posible han de haberse
vivido experiencias de relacin con una ma!4.'&"+,(.*$.C.*$.'2".* 1'O"(.*'!.-".#-.'
la ilusin al nio an cuando necesariamente lo frustra. As, la capacidad de jugar se
constituye en un logro del desarrollo, que
&.' &(.*$ '.*'"*'-U*,"#%'!.',%*+ *_ ',%*'
otro, esto es, enmarcado desde sus inicios
por el contexto relacional en que ocurre.
Desde esta perspectiva, el juego est
asociado a la salud, pudindose homologar
a la capacidad de jugar de una familia.
Una familia que puede encontrarse a
travs del juego, en un clima predominantemente positivo, puede concebirse como
una familia ms sana, donde se han dado
ciertas condiciones previas que les permiten
entonar afectivamente en una tarea comn
,%C3 4$(! 'G'3# ,.*$.4 @'6J(- _'89991'Q".*$.&'G'7 44 &,%'KLL>?@'`%'3%!.C%&'.&3.4 4'
un clima de juego si en una familia predomina la exclusin, la desorganizacin., la
falta de cooperacin entre las partes, etc.
As como en el desarrollo se requiere
!.'"*'-U*,"#%'&"+,(.*$.C.*$.'&.)"4%'O".'
sostenga las experiencias de aprendizaje y
exploracin del nio, as tambin podemos
decir que el vnculo en una alianza teraputica positiva con el terapeuta, es relevante
para que una familia pueda expresar todos
sus recursos ante este, ampliando as sus
posibilidades de jugar en terapia.
Una alianza positiva con la familia, si

Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

MOMENTOS DE ENCUENTRO A TRAVS

pasados, a no ser que estos contenidos

tambin aparezcan como relevantes para lo
que ocurre en el aqu y ahora. En este caso
el terapeuta promueve la integracin de los
hechos de modo que adquieran sentido en
el momento presente.
El foco del terapeuta estar atento a
los procesos relacionales que acompaan
las conversaciones y juegos, de modo de
capturar y sintonizar con los temas relevantes de ese momento, para lo cual ser
especialmente aportador atender al clima
emocional y a todas las seales no verbales.
Al ayudar a reconocer los mensajes
relacionales del juego del nio a los padres, estos logran profundizar mejor en su
subjetividad, al tiempo que experimentan
en la prctica novedad en la relacin con
sus hijos. El resultado puede ser una experiencia integrada de conexin entre padres e
hijos, que no queda recluida solo al espacio
teraputico, sino que la familia integrar a
su proceso evolutivo.
De este modo, si bien el foco compartido puede ser el nio, la fuente que nutre
las intervenciones y lo que va resultando
teraputico propiamente tal es la relacin
emergente entre los miembros de la familia,
remarcada cuando es positiva y facilitada
cuando es problemtica, por el terapeuta.
A#' &.*$(!%' %' &()*(+, !%&' !.' # &' ,$(vidades ldicas no son vistos como tarea
exclusiva del terapeuta, sino del conjunto
que participa en ese momento. El terapeuta
muestra predominantemente una actitud de
,"4(%&(! !'6W 4*.41'899N?1'0 ,(.*!%'34.)"*tas directas o circulares, de modo de contagiar y animar al resto de los participantes a
unirse al dilogo ldico. El terapeuta no es
el experto que sabe, o interpreta, sino quien
estando presente, sugiere, imagina, pregunta, se sorprende, disfruta, y juega. As, se
considera esencial la co-construccin de los
&()*(+, !%&1'!%*!.'#%'O".'&.',%*&$4"G '$.*ga sentido principalmente para la familia.

DEL JUEGO

Al convocar a los miembros de una familia al espacio teraputico, podemos conocer sus =/0'0,!'(!(,%#$!+0*?'6I$.4*1'899P1'
KLLL?'* $"4 #.&1'3 4 '!.&!.' ##U'34%C%-.4'
mejores posibilidades de conexin en el
momento presente. Los modos de estar
+0*? corresponden a los modelos mentales
o representaciones derivadas de experiencias interactivas con otros, que a su vez se
activan y se traducen en comportamientos.
La experiencia de compartir un juego en
familia, especialmente si se trata de nios
pequeos, se puede expresar fundamentalmente en el dominio procedimental
6I$.4*1'899P?1'%']& 2.4',TC%^'.&$ 4'.*'"* '
relacin, el cual opera en un dominio fundamentalmente no simbolizado e inconsciente. As, no esperamos que los juegos
o actividades ldicas sean necesariamente
$4 !",(!%&' %' 4.-.# !%' &"' &()*(+, !%' 3 4 '
que la experiencia de compartir un juego
sea en si misma teraputica para quienes
la viven.
La intencionalidad del terapeuta est en
posibilitar la emergencia de encuentros novedosos entre los miembros que participan,
experimentados a veces en fragmentos de
sesin, y que podemos homologar a lo que
I$.4*'6KLLL?'## C ']C%C.*$%&'!.'.*,".*tro en el contexto de la terapia individual.
Estos equivalen a aquellos momentos en
que la relacin teraputica experimenta un
giro, acompaado de una carga emocional,
que da cuenta de una sensacin de novedad
y de apertura. Pensamos que en una sesin,
a travs de una conversacin ldica, de un
R".)%'.&3.,U+,%'%'!.' ,$(-(! !.&'D ,(#($ ! &'
a travs de este, la familia puede experimentar ms fcilmente momentos de
encuentro teraputicos, los que incluyen
tambin su relacin con el terapeuta.
Consideramos que la conexin de los
mundos infantil y adulto a travs del juego,
facilitar la emergencia de mejores y ma-

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80

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81

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ha sido un recurso teraputico fundamental

para la evolucin positiva de la nia.
C*!-*#!,(,&7*!/#'$(!(!4&:#3!,(!$(,#)%#!)#!
A-(*#!+#"#+&'#'!'(!+0*(B&7*!(*%$(!#/A#,3!
por lo que se decide en conjunto que la madre est presente para tratar temas alusivos
#)!"#'$(3!#I*!+-#*'0!4#+(/0,!(B")J+&%0!5-(!
ello es difcil para ambas.
Las invito a mirar un trabajo realizado
#)!&*&+&0!'(!)#!%($#"&#3!(*!-*#!,(,&7*!#!,0)#,!
+0*! )(:#*'$#3!'0*'(!(B")0$#/0,!,-,!,(*timientos de culpa respecto a la situacin
'(!#A-,0!#!%$#.6,!'(!-*!'&A-:0<!K-;#/0,!
+0*!)#!&'(#!'(!-*#!/0+4&)#3!5-(!+#$;#A#!
piedras muy pesadas. Cada piedra era una
forma de sentirse culpable por la situacin
de abuso. Si descubramos juntas buenas
$#90*(,! "#$#! *0! ,(*%&$! +-)"#3! "0'$J#/0,!
ir eliminando las piedras de la mochila y
#)&.&#$)#<!C,%(!'&@)0;0!4#AJ#!,&'0!/-8!2#+&)&%#'0$!(*!-*!/0/(*%0!(*!5-(! )(:#*'$#!
estaba an muy interferida por las ansieda'(,!.&.&'#,3!8!)(!+0,%#A#!%$#%#$!'&$(+%#/(*%(!
()!%(/#<! !%$#.6,!'(!)#!(B%($*#)&9#+&7*!'()!
,(*%&/&(*%0!'(!+-)"#!+0/0!"&('$#,3!"-'0!
(*!(,#!0"0$%-*&'#'!&'(*%&L+#$!+)#$#/(*%(!
buenos argumentos para aliviarse.
M$(.&#! #-%0$&9#+&7*! '(! )#! *&1#3! ! +0/"#$%&/0,!,-!'&A-:0!+0*!)#!/#/@<! )(:#*dra dice que ahora la mochila ya no tiene
piedras.
Me pregunto cmo abordar su estado
emocional actual en relacin al padre y
la situacin vivida. Y cmo incluir en ello
tambin las emociones actuales de la madre. Me interesa profundizar en lo que s
que es difcil para ambas.
N(!"$0"0*;0!#! )(:#*'$#!4#+($!-*!/#"#!
"#$#!$("$(,(*%#$!,-,!(/0+&0*(,3!"($0!,0)0!
'(! #5-())#,! #,0+&#'#,! #)! "#"@3! #! "(*,#$!
(*!6)<!M$&/($0!'(A(!&'(*%&L+#$!+#'#!,(*%&/&(*%03!8!)-(;0!#,&;*#$)(!-*!+0)0$<!O&*#)ILUSTRACIN CLNICA
mente representar con colores adentro de
un crculo los tamaos que cada uno tiene
En un caso donde se ha estado trabaadentro de s.
jando el abuso sexual del padre biolgico
)! "$&*+&"&0! #! )#! *&1#! )(! +-(,%#! ,#A($!
#!)#!"#+&(*%(!F )(:#*'$#3!G!#10,H3!)#!/#'$(!
5-6!,&(*%(3!'&+(!5-(!*0!"&(*,#!*#'#PM($0!
yores niveles de profundidad en la relacin
padres- hijos, ampliando sus posibilidades
de subjetividad y afectividad compartida.
El terapeuta busca promover estos encuentros invitando constantemente a la familia a mirarse a s misma. Les sealar los
procesos relacionales que les permiten, por
ejemplo, que en un momento dado puedan
compartir un juego placentero, as como
las dinmicas que lo facilitan u obstruyen.
A travs de un trabajo de entramado al
que invita a participar al conjunto que se
encuentra presente, el terapeuta promueve
el inters constante de los padres por aprehender la realidad subjetiva infantil en cada
momento, y los acompaa activamente en
su esfuerzo por generar respuestas que reconozcan y comenten o elaboren esa realidad
(*D *$(#^@'6WG%*&'a"$01'KLLL?@'
Al mismo tiempo se destacar y reforzar activamente los aportes de cada miembro
de la familia al proceso, favoreciendo di#%)%&' ,%# 2%4 $(-%&^' 6WG%*&' a"$01' KLLL?'
entre padres e hijos. Este concepto alude
a aquellos encuentros o conversaciones en
donde el inters est puesto en conocer la
subjetividad del otro, lo cual es tomado en
cuenta durante las interacciones, con una
actitud de apertura que facilitar la emergencia del ser del otro.
En la medida que se genera este tipo de
dilogos, ya sea a modo verbal, o a travs
de juegos o conversaciones ldicas, los
adultos o nios presentes pueden llegar a
convertirse en excelentes co-terapeutas en
&.&(T*@'X'+*'!.',".*$ &1'#%'O".'(C3%4$ '.&'
lo que la familia reconoce y promueve de
s misma, para llevrselo consigo a cada
espacio de su vida.

Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar

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8!"$(;-*%#3!2#+&)&%#/0,!5-(!"-('#!&$!$(+0$'#*'0!"0+0!#!"0+0Q!R0/A$#!)0,!=*($.&0,?!
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un rato y dice que a veces le daba rabia
tener que ir a las declaraciones y todas
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M($03! '&+(! +)#$#/(*%(3! =(,0! *0! %&(*(! 5-(!
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Entonces la madre interviene. Noto que
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con la rabia. Le da un ejemplo; si yo te
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por eso que ir a hacerte curaciones muy
'0)0$0,#,!"0$!)#!5-(/#'-$#!5-(!80!%(!4&+(3!
la rabia por las curaciones sera por culpa
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"$(;-*%#!)#!/#/@P<< )(:#*'$#!"&(*,#!(*!
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'(! )#! /#/@3! 5-(! )#! &*,%#! #! '(+&$! 5-(! ,&<!!
C*%0*+(,!#;$(;#!#)!)&,%#'0!)#!=$#A&#?<
N#!/#/@!(B")0$#!,&!,(!,&(*%(!&*+7/0'#!
cuando piensa o recuerda al padre. La nia
'&+(!5-(!#!.(+(,3!8!5-(!%$#%#!'(!"(*,#$!(*!
0%$#!+0,#<!U !)#!/#/@!%#/A&6*!)(!"#,#!5-(!
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C))#!'&+(!5-(!,J3!8!5-(!+-#*'0!)(!0+-$$(!,(!
"0*(!#!+#*%#$<!! ;$(;#/0,!)#!=&*+0/0'&'#'?!(*!()!)&,%#'0<
)(:#*'$#!+0/&(*9#!#!"&*%#$!,-,!(/0ciones. Se ve tranquila y animada eligiendo
los colores. Mientras pinta tararea y colo$(#!#)!$&%/0!'(!)#,!+#*+&0*(,3!)0!5-(!+#-,#!
la risa de todas.
)! %($/&*#$3! )#,! &*.&%0! #! /&$#$! 8! +0/(*%#$<! N#! /#/@! )(! "$(;-*%#! ,&! )(! "#,#!
5-(!#!.(+(,!*0!5-&($(!"(*,#$3!"#$#!5-(!*0!
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/#80$J#!,0*!'&2J+&)(,<! )(:#*'$#!!'&+(!5-(!
,J!+0*L$/#*'0!)#!&*%-&+&7*!'(!)#!/#'$(<
Nombramos esto como el no querer
,#A($!)0!5-(!,&(*%0?<! )(:#*'$#!)0!#;$(;#!
De Familias y Terapias 20:30 / Agosto 2011

82

+0/0! -*! *-(.0! ,(*%&/&(*%0! (*! ,-! /#"#3!

8!*0,!'#/0,!+-(*%#!5-(!(,!()!/@,!;$#*'(!
de todos.
Entonces vuelvo a la madre: Cmo
(,%@,T!!UV$((,!5-(! )(:#*'$#!(,%#$@!"$(0+-"#'#!"0$!%&!#40$#T3!U"0$!+7/0!%(!,&(*%(,T?<!
E&+(!5-(!(,%@!%$#*5-&)#3!"0$5-(!(,%#,!+0,#,!
)#,!&/#;&*#A#3!8!(,0!)#!#)&.&#<
)(:#*'$#!5-&($(!5-(!)#!/#/@!%#/A&6*!
dibuje y haga su propio mapa de sentimien%0,3!"($0!8#!(,%#/0,!%($/&*#*'0<!N#!/#/@!
+-(*%#!5-(!,&(*%(!+0,#,!"#$(+&'#,3!"($0!5-(!
()! %#/#10! '(! ,-! $#A&#! ,($J#! /@,! ;$#*'(!
5-(!()!'(! )(:#*'$#3!8!()!'(!,-!"(*#!,($J#!
/@,!+4&+#!W!5-(!*0!%(*'$J#!/&('0!#!5-(!()!
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5-6!())#!*0!(,%@!+0*!(,(!/&('0<! !)#!/#/@!
)(!"#$(+(!A&(*3!=%#$(#!"#$#!)#!+#,#?3!'&+(3!
y se van.
Como se puede apreciar, la presencia
de la madre es fundamental en esta sesin,
pues es ella quien, con sus modos de actuar y de decir, va dando las pautas para
que Alejandra se anime a conectarse con
sus experiencias dolorosas a travs de una
actividad de juego. Ella aparece como un
factor central para la creacin de nuevos
&()*(+, !%&'G'C%!%&'!.'.&$ 4'4.# ,(%* #.&1'
ya que no solo promueve la posibilidad de
que su hija se conecte con su experiencia
emocional, sino de que lo haga estando+0*? ella, de modo que lo que se experimenta en sesin es una nueva posibilidad de
encuentro, un momento de encuentro donde
las emocionalidades difciles se pueden
tolerar en compaa. Es esta la experiencia
ms valiosa que se pueden llevar consigo,
que no hubiese sido posible sin la presencia
de la madre.
La actividad de juego acta como un
facilitador de este encuentro, mediando las
intensas emociones implicadas, y aportan-

do con un clima emocional que permite

introducir humor y liviandad a los pesados contenidos en curso. Este caso ilustra
cmo el juego y el jugar pueden ocurrir
naturalmente e incluirse al dilogo teraputico, favoreciendo la integracin de las
experiencias que emergen en el momento.
Todo ello no habra sido posible sin el
predominio de vnculos positivos, tanto
entre la madre y la hija, como entre estas
y la terapeuta. La tarea se ha ido haciendo
comn, con el foco puesto en la nia en todo
momento pero haciendo visibles tambin
las necesidades de la madre.
El dilogo colaborativo madre e hija
que se puede apreciar, surge a partir de un
trabajo delicado en el tiempo del proceso
teraputico, que ha ido acompaando e
intentando estar en sintona con el tiempo
evolutivo de esta familia.

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