Modul1 4 Spanisch Ejer Sol Komplett

Mecatrnica
Mdulo 1 - 4
Fundamentos,
Competencia intercultural y
administracin de proyectos,
Tcnica de fluidos,
Accionamiento y mandos
elctricos
Ejercicios
Solucin
(Concepto)
Proyecto ampliado de transferencia del concepto europeo para la

calificacin agregada de la Mecatrnica las fuerzas especializadas en la
produccin industrial globalizada
Proyecto EU Nr. 2005-146319 MINOS, Plazo: 2005 hasta 2007
Proyecto EU Nr. DE/08/LLP-LdV/TOI/147110 MINOS**,
Plazo: 2008 hasta 2010
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo
de la Comisin Europea. Esta publicacin
(comunicacin) es responsabilidad exclusiva de su
autor. La Comisin no es responsable del uso que
pueda hacerse da la informacin aqu difundida.
www.minos-mechatronic.eu
Colaboradores en la elaboracin y aprobacin del concepto conjunto

de eseanza:
Technische Universitt Chemnitz, Institut fr Werkzeugmaschinen und

Produktionsprozesse, Deutschland Projektleitung
Corvinus Universitt Budapest, Institut fr Informationstechnologien, Ungarn
Universitt Stockholm, Institut fr Soziologie, Schweden
Technische Universitt Wroclaw, Institut fr Produktionstechnik und
Automatisierung, Polen
Henschke Consulting Dresden, Deutschland
Christian Sthr Unternehmensberatung, Deutschland
Neugebauer und Partner OHG Dresden, Deutschland
Korff Isomatic sp.z.o.o. Wroclaw, Polen
Euroregionale Industrie- und Handelskammer Jelenia Gora, Polen
Dunaferr Metallwerke Dunajvaros, Ungarn
Knorr-Bremse Kft. Kecskemet, Ungarn
Nationales Institut fr berufliche Bildung Budapest, Ungarn
IMH, Spanien
VUT Brno, Tschechische Republik
CICmargune, Spanien
University of Naples, Italien
Unis, Tschechische Republik
Blumenbecker, Tschechische Republik
Tower Automotive, Italien
Bildungs-Werkstatt gGmbH, Deutschland
VEMAS, Deutschland
Concepto conjunto de enseanza:

Libro de texto, libro de ejercicios y libro de soluciones
Mdulo 1-8: Fundamentos / Competencia intercultural y administracin de proyectos /
Tcnica de fluidos / Accionamiento y mandos elctricos / Componentes mecatrnicos /
Sistemas y funciones de la mecatrnica / La puesta en marcha, seguridad y teleservicio /
Mantenimiento y diagnstico
Mdulo 9-12: Prototipado Rpido/ Robtica/ Migracin Europea/ Interfaces
Todos los mdulos estn disponibles en los siguientes idiomas: Alemn, Ingls,
espaol, italiano, polaco, checo, hngaro
Ms Informacin
Dr.-Ing. Andreas Hirsch
Technische Universitt Chemnitz
Reichenhainer Strae 70, 09107 Chemnitz, Deutschland
Tel: + 49(0)371 531-23500
Fax: + 49(0)371 531-23509
Email: minos@mb.tu-chemnitz.de
Internet: www.tu-chemnitz.de/mb/WerkzMasch oder www.minos-mechatronic.eu
Mecatrnica
Mdulo 1: Fundamentos
Ejercicios
(Concepto)
Matthias Rmer
Universidad Tcnica de Chemnitz,
Alemania

Fundamentos
Matemtica tcnica
1.1
Reglas aritmticas
Ejercicio 1
Minos
Solucione los siguientes ejercicios. Primero desarrolle la solucin por

escrito. Despus, realice el ejercicio de nuevo con la calculadora.
26+7=
2(6+7)=
4+53=
(4+5)3=
(34)2=
(93)+4=
8+2(3+5)=
5(3+7)+4=
Ejercicio 2
Solucione los siguientes ejercicios.

8 17 =
7 + ( 25 ) =
7 ( 25 ) =
35 ( 18 ) ( + 12 ) =
43 ( + 17 ) + ( 13 ) ( 8 ) =
Fundamentos
Minos

Ejercicio 3

5(6+7)=
5+(6+7)=
(34+5)=
45(83)=
(62)(37)=
(5+2)6+7=
Ejercicio 4

15 ( 4 ) =
8(3)=
16 : ( 4 ) =
50 : 5 =
Ejercicio 5
Simplifique las siguientes ecuaciones hasta que desaparezcan los parntesis.

4(a+b)=
a ( 8b 5c ) =
( x y ) 5x ( 2 + y ) =
( 4x + 5y ) ( 2a + 3b ) =
( 4x + 5y ) ( 2a 3b ) =
( 4x 5y ) ( 2a 3b ) =
1.2

Fundamentos
Minos
Clculo de fracciones
Ejercicio 6
Simplifique las siguientes fracciones tanto como sea posible sin resolver
la fraccin.
4
=
12
3 4
=
24
9 4 5
=
15 8 3
27 3 8
=
2 6 9
Ejercicio 7
Calcule las siguientes fracciones. Simplifique las fracciones en la medida

de lo posible sin calcular su resultado.
2 5
+ =
3 6
1 13
=
+
5 10
4 3
+ =
12 4
7 1
=
8 4
Fundamentos
Minos

Ejercicio 8
Calcule las siguientes fracciones.

2 15
=
3 6
4 28
=
21 8
11 3
=
4 13
16
8
Ejercicio 9
5 1
+
=
4 3

4 6
: =
5 12
3 21
: =
11 7
17 7
: =
5 2
3 5 1
:
=
7 6 3
1.3

Fundamentos
Minos
Operaciones aritmticas avanzadas

Ejercicio 10
Calcule las siguientes potencias.

32 =
53 =
24 =
43 =
2-3 =
5-2 =
Ejercicio 11
Convierta los siguientes nmeros en potencias en base a 10. La base

debe tener solamente un dgito.
1000 =
1000000 =
0,001 =
500 =
128000 =
0,18 =
0,000298 =
Fundamentos
Minos

Ejercicio 12
Expresa el resultado en todas sus cifras.

3 102 =
64 105 =
1 10-3 =
58 10-5 =
1,2 10-6 =
Ejercicio 13
Calcule las siguientes potencias. Exprese el resultado en forma de potencia.

104 102 =
52 56 35 33 =
5 102 2000 =
320 10-3 0,001 =
724
=
723
54
=
55
85 84
=
82 86
68 63
=
24 34
Fundamentos
Ejercicio 14
Minos
Resuelve las siguientes races con ayuda de la calculadora.
16 =
64 =
256 =
1849 =
32,785 =
0,057 =
1.4

Nmeros binarios
Ejercicio 15
Transforme los siguientes nmeros decimales en nmeros binarios.

21 =
45 =
63 =
128 =
213 =
Fundamentos
Minos

Ejercicio 16
Convierta los nmeros siguientes en nmeros decimales.

1000 =
1010 =
1111 =
11111111 =
10101010 =
1.5

Clculo de variables
Ejercicio 17
Despeje la x.
9+x=b
3x = 3a + 3b
4x + 3a 2x + 5a = 8x 7a + 5x + 8b
5ax + 8bx = 10a + 16b
1
=5
x
10
Fundamentos
Minos
1
= 16
x-8
1.6

Clculo porcentual
Ejercicio 18
Calcule los siguientes ejercicios.

Cul es el 3 % de 400 euros?
Cul es el 75 % de 230kg?
11
Minos
Fundamentos
El impuesto sobre el valor aadido es del 16 %. Un producto cuesta
100 euros con el impuesto sobre el valor aadido. Cunto cuesta este
producto sin impuestos?
Un comercio promete eliminar los impuestos de sus productos por medio de una campaa publicitaria. Cunto se ahorra en valor absoluto
y porcentual si se compra un artculo con un valor total de 150 euros?
12
1.6.1

Fundamentos
Minos
Clculo de intereses
Ejercicio 19

Un importe de 5.000euros se invierte durante 15 aos con una tasa de
inters del 5%. Cunto dinero se tiene despus del periodo asignado,
incluido los intereses compuestos?
Cunto sera el importe final si no se tienen en cuenta los intereses?
13
Fundamentos
Minos
1.7.2

Cuadrilteros
Ejercicio 20

Se quiere alquilar una vivienda de dos habitaciones. La primera habitacin tiene una longitud de 4 m y 3m de ancho. La segunda habitacin
mide 5m de largo y 4m de ancho. De qu tamao son las reas de
las habitaciones y el rea total del piso?
Cunto cuesta la vivienda, si el precio es 8 euros/m2?
Otra vivienda consta de dos habitaciones. Una mide 5 m de largo y 3

m de ancho, la otra tiene 6m de largo y 4m de ancho. Qu superficie
total tiene esta vivienda?
El alquiler de la vivienda comprende solo 6Euro/m2. Es ms cara o

ms barata que la otra vivienda?
14
Fundamentos
Minos
Una habitacin con una largura de 5 m, una anchura de 4m y altura

de 3m. Las cuatro paredes deben ser empapeladas. Cuntos metros
cuadrados de tapiz necesitamos, si tambin empapelamos las puertas
y las ventanas?
1.7.3

Tringulos
Ejercicio 21

Los lados ms cortos de un tringulo rectngulo son 15m und 20m de
largo. Qu longitud tiene el tercer lado?
Una escalera de 9 m se apoya en una pared de 8m de la fachada de

una casa. El extremo inferior se encuentra a una distancia de 3m de
la fachada de la casa. Alcanza el extremo superior de la escalera la
pared de la casa?
15
Fundamentos
Minos
Se destensa un mstil de antena, que tiene una altura de 20 m, con tres

cuerdas. Las cuerdas tienen una distancia de 13 m al poste, se fijan al
suelo y llegan hasta la extremidad del poste. Cuntas cuerdas se necesitan en total, si adems es necesario un 3% de cuerda para fijarlas
al suelo?
Ejercicio 22
Resuelva los siguientes ejercicios.

En un tringulo rectngulo tenemos el lado c=12 cm y el lado b=4 cm.
Qu apertura tienen los ngulos y qu longitud comprende el tercer
lado?
En un tringulo rectngulo se calcula el tercer lado segn el teorema
de Pitgoras.
16
Fundamentos
Minos
Los ngulos se calculan con las funciones trigonomtricas:
17
Fundamentos
Minos
Una calle tiene una pendiente de 8%. De esta manera se asciende en

una distancia de 100m hasta 8m. Qu apertura tiene el ngulo de la
pendiente?
Ejercicio 23

Un barril tiene un dimetro de 60 cm. Se debe poner un fleje alrededor
del barril como refuerzo. Qu longitud debe de tener el fleje?
Se debe poner un lazo alrededor de la Tierra. Se parte de un radio de

6.370 km. Qu longitud debe tener el lazo? Y si el lazo debe colocarse
a un metro de separacin de la tierra?
18
Fundamentos
Minos
Una rueda tiene un dimetro de 70 cm. Con esta rueda se recorre una
distancia de 500 m. Cuntas veces gira la rueda?
Se debe cortar un crculo con un dimetro de 90 cm de una placa cuadrada, que tiene un rea de 1 m2. Qu tamao tiene el rea del crculo?
Y el rea del resto de la placa? Qu porcentaje de la placa se usa
para el crculo?
19
Fundamentos
Minos

Ejercicio 24

Una lata de conservas tiene un dimetro de 9 cm y una altura de 11 cm.
Cunta chapa se necesita para la lata? Qu contenido tiene la lata?
20
Fundamentos
Minos
Una esfera de piedra tiene un dimetro de 80 cm. Qu volumen tiene

la esfera? Y cunto pesa si la densidad asciende a 2800kg/m3?
Un recipiente consta de un cilindro con un dimetro de 2 m y una altura

de 4 m. A los dos lados hay dos extremos en la parte superior con forma
semiesfrica. Cul es el volumen total del recipiente? Se puede llenar
el recipiente con 12 t de gasolina si la gasolina tiene una densidad de
750 kg/m3?
21
Fundamentos
Fsica Tcnica
2.1
Fundamentos de la Fsica
Ejercicio 25
Minos
Convierta las siguientes unidades.

15 km =
75 mm =
2150 mm =
km
125 kW =
3,7 MW =
kW
675 mA =
12,25 A =
mA
7500000 g =
0,137 g =
mg
Transforme los valores en formas tiles!

27 800 g =
0,00012 MW =
0,002 A =
47 000 mm =
0,125 kg =
23
Fundamentos
Minos
2.2.2

La divisin de las fuerzas

Ejercicio 26
Determine grficamente las partes de fuerza en la direccin X e Y.

Mida con la regla la longitud de los vectores de fuerza! Un milmetro
corresponde a una fuerza de 10 Newton. Qu tamao tienen las
fuerzas? Redondee los valores!.
F1X
F1Y
F1
=
=
=
F2X
F2Y
F2
=
=
=
ejeY-Achse
Y
eje
Y
Y-Achse
F1
F2
eje
X
X-Achse
24
eje
X
X-Achse
Fundamentos
Ejercicio 27
Minos
En un motor acta una fuerza de 600 N sobre los pistones. Se debe

marcar grficamente la fuerza que acta en la biela. Adems, se debe
evaluar el valor de la fuerza.
La fuerza de los pistones acta de forma vertical hacia abajo. A causa
de la posicin inclinada de la biela otra fuerza acta de lado. La biela
est expuesta a dos fuerzas.
Calcule el valor de fuerza que acta en la biela.
FPl
60 mm
F = 600 N
20 mm
25
Fundamentos
Minos
2.3

El momento de torsin
Ejercicio 28
Las ruedas de una motocicleta tienen un dimetro de 50 cm. Durante la

aceleracin acta una fuerza de 200 N en el camino. De qu tamao
debe ser el momento de torsin o fuerza en el eje para cubrir la fuerza
de aceleracin?
El radio de la rueda comprende ...
M=
M=
M=
26
Fundamentos
Ejercicio 29
Minos
Un carrete tiene un dimetro de 20 cm. El motor de propulsin produce

un momento de torsin de 12 Nm. Cunto es el peso mximo de carga
que se puede elevar?
Se coloca la cuerda haciendo varias capas en el carrete y se enrolla.
Con cada capa el radio del carrete aumenta en un centmetro. En qu
posicin tiene el carrete todava fuerza suficiente para elevar una carga
de 95 N?
F=
F=
F=
27
Fundamentos
Minos

Aufgabe 30
Varias personas estn sentadas en diferentes cabinas de una noria. A un

lado estn 2 personas en una cabina que est 5 m alejada del centro de
la rueda. Otras 3 personas estn en una cabina que est a 3 m del centro.
Enfrente se encuentran 4 personas en una cabina, que est a 6 m del
centro. Cada persona tiene una fuerza de masa de 750 N. De qu
tamao es el momento de torsin total?
M1 =
M2 =
F2
F3
F1
28
2.5

Fundamentos
Minos
La Ley de Palanca
Ejercicio 31
Tres nios estn sentados en una bscula. El primer nio tiene un peso
de 400 N. Est 2,5 m lejos del centro de rotacin. El segundo nio est
sentado en el mismo lado que el primer nio. Tiene un peso de 250 N y
est solo 2 m alejado del centro de rotacin.
El tercer nio debe sentarse al otro lado de la bscula. El peso de este
nio asciende a 500 N. A qu distancia del centro de rotacin tiene
que sentarse el nio para que la bscula est en un estado de equilibrio
horizontal?
El primer nio produce el siguiente momento de torsin:
M1 =
M1 =
M1 =
El momento de torsin del segundo nio es:
M2 =
M2 =
29
Fundamentos
Minos
2.6

Presin
Ejercicio 32
Se debe inflar un neumtico de bibicleta con una bomba de aire. Con

ello debemos conseguir una presin de 0,5 MPa. La bomba de aire tiene
un dimetro de mbolo de 20 mm. Con qu fuerza se debe accionar el
pistn para llenar el neumtico de aire?
A = / 4 d2
A=
Ejercicio 33
En un motor de combustin interna se ejercen presiones de 12 MPa

brevemente. El pistn tiene un dimetro de 85 mm. Con qu fuerza se
acta sobre el pistn en ese momento?
A = / 4 d2
A=
30
2.6.2

Fundamentos
Minos
Transmisin de presin
Ejercicio 34
Se ejerce una presin de 60 bar sobre el pistn de un cilindro hidrulico

con una biela. Para que el cilindro salga se debe hacer presin con el
fluido hidrulico por el lado de la biela. Una vlvula cerrada lo evita. El
rea de pistn comprende19,6 cm2. El rea anular del lado de la biela
del pistn es solamente la mitad debido a la biela del pistn. Cmo es
la presin la superficie de la biela de pistn? Qu se tiene que tener en
cuenta si la manguera es concebida para una presin mxima de 100 bar?
La fuerza sobre la biela comprende:
F=pA
F=
31
Fundamentos
Minos
2.8

Friccin
Ejercicio 35
Una cuchara debe recoger de lado y elevar una pieza cbica de hierro con
una masa de 1 kg. Las zapatas son tambin de hierro, as que podemos
usar un coeficiente de rozamiento de 0,15 para el clculo.
Cuando se eleva la pieza se produce una fuerza de gravedad cinco veces
mayor que la intensidad del campo gravitatorio. El valor de la gravedad
lo podemos redondear a 10 m/s2.
Con qu fuerza tienen que actuar las zapatas de la cuchara para que
la pieza no resbale al elevarla?
F=ma
F=
32
2.9.1

Fundamentos
Minos
Movimiento uniforme
Ejercicio 36
El avance de un torno tiene una marcha rpida de 30m/min.

Cmo es la velocidad en m/s y en km/h?
Cunto tiempo necesita la mquina para recorrer una distancia de 250
mm?
v=s/t
v=
33
Fundamentos
Minos
2.9.2

Movimiento acelerado
Ejercicio 37
Un vehculo va con una velocidad de 108 km/h. El conductor frena a

esta velocidad hasta que el coche se queda parado. Para esto el coche
necesita 5 segundos. Cmo es la aceleracin si hablamos de aceleracin uniforme?
En qu tiempo podra aumentar la velocidad del coche de 80 km/h a
120 km/h si se dispone de la misma aceleracin, pero positiva?
34
Fundamentos
Ejercicio 38
Minos
Un paracaidista salta de un avin. Qu distancia ha recorrido despus

de 10 segundos si no se tiene en cuenta la resistencia del aire? A qu
altura debe saltar el paracaidista como mnimo, si se cuenta con 200
m para tomar tierra de forma segura y para abrir el paracadas y si la
cada libre dura 5 segundos?
Para este clculo se puede redondear el valor de intensidad de la
gravedad a 10m/s2.
s = 1/2 a t2
s=
35
Fundamentos
Minos
2.9.3

36
Fuerza en cuerpos en movimiento

Ejercicio 39
Un astronauta pesa con todo su equipamento 120 kg. Durante la salida

se ejerce sobre l en total el cudruple de gravedad. Qu fuerza se
ejerce el astronauta en su asiento? Qu peso de masa va tener encima
de la luna? El valor de intensidad de la gravedad puede redondearse a
10m/s2. El valor de la gravedad de la luna es de 1,6m/s2..
2.10

Fundamentos
Minos
Rotacin
Ejercicio 40
Transforme los siguientes valores de grados a rad!

10 grados =
36 grados =
45 grados =
180 grados =
720 grados=
1000 grados =
Transforme los siguientes valores de rad a grados!
rad =
5 rad =
7,5 rad =
0,25 rad =
0,1 rad =
37
Fundamentos
Minos
2.10.2 Aceleracin angular

38
Ejercicio 41
Un torno tiene un husillo con una pieza que se acelera en 10 segundos

a 1200 revoluciones por minuto. Cmo es su aceleracin angular?
Calcule el resultado en 1/s2 y rad/s2.
Fundamentos
Minos
2.11.1 Trabajo

Ejercicio 42
Una bala de can tiene una masa de 5kg. Se acelera a una velocidad
de 900 km/h durante el disparo.
Qu trabajo se realiza? Indique el valor en julios y en vatio-hora!
A qu velocidad se podra acelerar un vehculo, que tiene una masa
de 1.000 kg con este trabajo?
39
Fundamentos
Minos
2.11.2 Energa

Ejercicio 43
Se eleva una piedra con un peso de 10kg a una altura de 5m. Cmo
es su energa potencial?
Y qu velocidad alcanza la piedra en el momento del golpe si se deja
caer a una altura de 5 m? Aplique la siguiente frmula de forma correcta.
s = 1/2 v2/a
Cmo es la energa cintica en el momento de golpe? Compare este
valor con la energa potencial! Presente para sto una frmula.
El valor de la aceleracin de la gravedad puede ser redondeada a 10 m/s2.
40
Fundamentos
Minos
2.11.4 Potencia

Ejercicio 44
Un ascensor con una masa de 500 kg debe elevarse en 30 segundos

a una altura de 30m. Qu potencia es necesaria, si no se tiene en
cuenta la aceleracin?
Para este clculo se puede redondear el valor de intensidad de la gravedad a 10 m/s2.
41
Fundamentos
Minos
2.12.4 Energa trmica y capacidad calorfica

Ejercicio 45
Se frena un coche que tiene una masa de 1.000 kg y una velocidad de 90

km/h hasta su parada. Los discos de freno y forros del freno convierten
la energa cintica en calor. Juntos tienen una masa de 10 kg. Para los
discos de freno y forros se supone una capacidad calorfica especfica
de hierro de c = 460 J/kg. Cuntos grados aumenta el calor de los discos y forros? Para esto calcule primero la energa cintica y despus
introduzca este valor en el clculo de capacidad calorfica!
Cunta agua se podra calentar con esta energa de 20 C a 95 C?
42
Fundamentos
Dibujo Tcnico
3.1
Fundamentos del dibujo tcnico
Ejercicio 46
Minos
Qu funcin cumple principalmente el dibujo tcnico?
Por qu su normalizacin es tan importante en el sector tcnico?
Qu significa DIN e ISO?
Cuntas hojas del formato A4 se pueden producir con el formato A0?
Los folios habituales para fotocopias tienen en muchos casos una masa
de 80 g/m2. Cunto pesa una hoja?
43
Fundamentos
Minos
3.6.2

Numerisch gesteuerte Maschinen

Ejercicio 47
Hga una tabla coordinada de acuerdo a la siguiente imagen. Todos los

puntos vrtices deben de ser indicados con el sistema de coodenadas 1.
Los oyos de taladro y roscas deben de ser determinados con el sistema
de coordinadas 2.
Tabla de coordenadas (masa en mm)

origen de las coordenadas
44
dimetro de
rosca
Fundamentos
Ejercicio 48
Minos
Haga una tabla de coordinadas segn el dibujo! Se debe determinar

todos los puntos de ngulos desde el sistema de coordenadas 1. Sin
embargo, las perforaciones y roscas deben determinarse con el sistema
de coordenadas 2.
Tabla de coordenadas (masa en mm)

Origen de las coordenadas
dimetro de la
rosca
45
Mecatrnica
Mdulo 2: Competencia
intercultural (parte 1)
Ejercicios
(Concepto)
Christian Sthr
Christian Sthr Unternehmensberatung,
Alemania

Competencia intercultural - Ejercicios
Minos
Ejercicio 1: La prueba de conciencia intercultural parte A

Responda las siguientes preguntas tan bien y tan rpido como sea
posible.
1.
Los valores son cualidades visibles de una cultura.

2.

Verdadero
El uso de contratos escritos en los negocios es ms caracterstico

para los EE.UU. que para China.

3.

Falso
Verdadero
Falso
La comunicacin verbal constituye cerca del 20 % de la

comunicacin total.
Verdadero
Falso
4.
Cul de las siguientes cualidades se relaciona con mayor

frecuencia con los estadounidenses ( para los observadores

no americanos) ?

A. Honesto

B. Amable

C. Activo

D. Mal educado
5.

Qu porcentaje de los venezolanos dicen que se negaran a

mentir estando bajo juramento sobre un amigo que estaba
manejando muy rpido y ocasion un ligero accidente?

6.
A los musulmanes se les puede tambin llamar mahometanos.

7.

Verdadero
Falso
Los japoneses envan dinero a sus amigos que estn de luto para
ofrecer sus condolencias.

8.
A. 73%
B. 55%
C. 34%
D. 17%
Verdadero
Falso
Las turcas llaman a sus viejas amigas abla (hermana).
Verdadero
Falso
Minos
9.

En Polonia es ms comn la recompensar a la iniciativa propia

de los empleados que en Austria.

10.

Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
Si usted tiene una reunin de negocios en Sudamrica, usted

tiene que llegar a tiempo
Verdadero
En Rusia se pide el vodka en gramos.

14.

Falso
En Arabia Saudta no se come con la mano izquierda.

13.
Verdadero
En Japn cada gerente tiene su propio despacho.

12.
Falso
En restaurantes americanos se tiene que esperar en la entrada

hasta que el camarero ofrezca un sitio.

11.
Verdadero
Verdadero
Falso
Minos
Ejercicio 2: La prueba de conciencia intercultural parte B

En la primera parte de la prueba de conciencia cultural usted respondi
algunas preguntas sobre diferencias entre culturas. Ahora piense acerca
de otras diferencias culturales que usted conozca y desarrolle su prpia
prueba de conciencia cultural en grupo. Al finalizar, intercambien la prueba
con otro grupo y ustedes respondan la prueba del otro grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
...
...
...
...
Minos
Ejercicio 3 El modelo Iceberg

A menudo la cultura es comparada con un iceberg ya que no todas las
caractersticas culturales de una persona son visibles. Los elementos
perceptibles son la parte visible del iceberg, su punta.
Las otras cosas, que no son tan evidentes o que estn escondidas, representan la parte del iceberg que est por debabajo de la superficie del
agua. Muchas veces estas caractersticas invisibles forman el fundamento
para los elementos que estn por encima de la superficie.
Acontinuacin encontrar una lista de aspectos culturales, unos de ellos
se encuentran debabajo y otros por encima de la superficie del agua.
Clasifiquelos correctamente:

-
Por encima de la
lnea de flotacin
La percepcin del tiempo

Msica
El concepto de belleza
Literatura
La naturaleza de la amistad
La percepcin de s mismo
Hbitos alimenticios
Prcticas religiosas
Expresiones faciales
La sensibilidad para la naturaleza
La concepcin de liderazgo
La concepcin de modestia
tica laboral
Estilo de vestirse
Costumbres vacacionales
Opiniones sobre la educacin
de los nios
El concepto general del mundo
Valores
Pinturas
El concepto de justicia
Gestos
Comida
Convicciones religiosas
El concepto de esfera privada
Reglas de etiqueta social
Estilo de negociacin
Adaptabilidad
Importancia de relaciones
Debajo de la lnea
de flotacin
Minos
Ejercicio 4: Estereotipos europeos

A continuacin usted encontrar varias oraciones. Su tarea es completar los espacios con la nacionalidad europea que quede mejor en este
contexto. Use para las dos partes las mismas nacionalidades.
El cielo es donde:
La polica es __________________________
Los cocineros son ______________________
Los mecnicos son _____________________
Los amantes son _______________________
Y todo est organizado por los _____________
El infierno es donde:
La polica es ___________________________
Los cocineros son _______________________
Los mecnicos son ______________________
Los amantes son ________________________
Y todo est organizado por los _____________
Minos
Ejercicio 5 : Cuestionario de las dimensiones culturales de Hofstede

Por favor piense en su trabajo ideal ,sin tomar en cuenta su trabajo actual,
si es que tiene. Al escoger un trabajo ideal, qu grado de importancia
tendra para usted... ? (Por favor marque slo una respuesta por cada
frase):
1 = de muchsima importancia
2 = muy importante
3 = de moderado importancia
4 = de poca importancia
5 = de muy poca o ninguna importancia
1.
Tener suficiente tiempo para su vida

personal o familiar
2.
Tener buenas condiciones fsicas de trabajo

(buena ventilacin, buena luz, espacio de
trabajo adecuado etc.)
3.
Tener una buena relacin con su superior

directo
4.
Tener estabilidad laboral
5.
Trabajar con personas con espritu de

equipo
6.
Ser consultado por su jefe/jefa directo sobre

sus decisiones.
7.
Tener la oportunidad para conseguir trabajos

de ms alto nivel
8.
Tener un elemento de variedad y aventura

en el trabajo
En su vida privada, qu grado de importancia tiene para usted lo

siguiente? (Por favor marque solo una respuesta por cada frase):
9.
Estabilidad personal
11. Persistencia (perseverancia)
12. Respecto a la tradicin
10. Ahorro
Minos
13.
Con qu frecuencia se siente nervioso o tenso en el trabajo?

1. Nunca
2. Raras veces
3. Algunas veces
4. Frecuentemente
5. Siempre
14.
Con qu frecuencia, segn su experiencia, sienten los

subordinados temor a expresar su disconformidad con sus
superiores?
1. Casi nunca
2. Raras veces
3. Algunas veces
4. Frecuentemente
5. Muy frecuentemente
En qu medida est de acuerdo en desacuerdo con las siguientes

afirmaciones? (Por favor marque solo una respuesta por cada frase)
1 = totalmente de acuerdo
2 = de acuerdo
3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo
4 = en desacuerdo
5 = totalmente en desacuerdo
15. Se puede confiar en la mayora
de las personas
16. Se puede ser un buen director

sin tener respuestas exactas a la
mayora de las preguntas que los
subordinados puedan hacer
acerca de su trabajo
17. Se debe evitar a toda costa

una estructura de organizacin en la
cual ciertos subordinados tienen dos
jefes
18. La competencia entre empleados

normalmente causa ms inconvenientes
que ventajas
19.
Las reglas de una organizacin o compaa

no se debera infringir, incluso cuando el
empleado piense que es por el bien de la
compaa
20. Cuando las personas fracasan en la vida,

es a menudo por su propio culpa
Minos
Ejercicio 6: Valores y comportamientos individualistas y colectivistas
IND COL AC

NAC
A continuacin se encuentran diferentes opciones sobre valores y comportamientos. Decida para cada posibilidad si se trata ms de individualismo (IND) o ms de colectivismo (COL). Adems marque si usted est
de acuerdo (AC) con esta opinin o no (NAC).
1. El luchador solitario merece ms nuestra admiracin.
2. El individualista descubre pronto nuevas formas en el futuro.
3. Cada grupo debe tener un lder, que lleve la responsabilidad y que

tome las decisiones, tambin en caso de que se decida en contra de
la voluntad de los otros miembros del grupo.
4. En la naturaleza del hombre siempre se encuentran los objetos ms

interesantes de investigacin.
5. Debe existir igualdad para todo el mundo, por que todos somos
humanos.
6. Con el fin de mantener armonia en el grupo, los buenos miembros deben de ser capaces de manejar sus desacuerdos entre sus opiniones
personales sin comenzar disputas .
7. Los libros de autoayuda son populares.
8. El futuro depende ms de lo que se hace y menos de lo que siente

piensa.
9. En los negocios los contratos son usados frecuentemente.
10. La autonoma individual es importante.
11. Al principio de una llamada telefnica los empleados se presentan

con el nombre de la empresa.
12. Conflictos mejoran el clima.
13. El cielo y el infierno son solo productos de la imaginacin humana.
14. Disfrutemos el tiempo, maana estaremos muertos.
15. Un adolescente debe tener la posibilidad de tomar la mayora de las

decisiones por s mismo.
16. Para tener una vida feliz se tiene que usar sus msculos y su
espritu aventurero.
17. A menudo la gente cambia su lugar de trabajo.
10

IND COL AC

Minos
NAC
18. La gente ofrece ccteles (reuniones).
19. La gente debe tener suficiente tiempo para s misma.
20. La rivalidad entre grupos es enorme.
21. La amistad y el negocio no van bien juntas.
22. Se ofrecen premios para el empleado del ao.
23. Se organizan cenas donde cada quien lleva un platillo.
24. Lo mejor es usar el tiempo para pensar sobre el sentido de la vida.
25. En el idioma existe una palabra para el hermano de la madre y otra para
el hermano del padre.
26. Cada grupo debe de tener una buena dinmica para que
funcione efectivamente.
27. Uno debe de tomar las dicisiones por s mismo.
28. Para la gente las tradiciones son importantes.
29. Una mujer que quiere casarse debe cuidar que su futuro marido sea
suficientemente ambicioso.
30. En grupos pequeos cada miembro debe tener los mismos derechos.
31. Sacrificarse por un amigo es una accin admirable.
32. Existe una ansia de pertenencia.
33. Se arreglan los matrimonios.
34. Se puede destacar entre la masa.
35. El sentido de la vida es el amor.
36. Las decisiones se deben de tomar a base de consenso.
37. Se debe creer en cosas sobrenaturales.
38. El pasado es pasado! Es mejor pensar en el futuro.
39. Se asciende a base de rendimiento y resultados.
40. Nunca se le debe decir a alguien su opinin en la cara, sin importar lo

que haya hecho.
11
Minos
Ejercicio 7: Comportamiento de diferencia de poder parte A

A continuacin se encuentran diferentes opciones sobre valores y comportamientos. Decida para cada posibilidad si esta es ms caracterstica
para un pas con un bajo valor de diferencia de poder (BDP) o un alto
valor (ADP). Adems marque si usted est de acuerdo (AC) con esta
opinin o no (NAC).
BDP
ADP
AC
NAC
1. Es improbable que alguien indague al jefe.
2. Es normal pensar elitistamente.
3. Los alumnos indagan al profesor.
4. Se fomente la libertad de expresin
5. Personas con poder tienen privilegios especiales.
6. La cadena de mandos existe solo en la teora.
8. Empleados prefieren ordenes exactas de los superiores.
9. La interaccin entre subordinados y superiores es ms familiar.
10. Los empleados y los jefes son muy independiente.
11. Jefes son independiente; empleados son dependiente.
12. Expresar libremente su opinin puede meterle en los.
13. Es normal indagar al jefe.
14. Baja movilidad social es la norma.
15. La cadena de mandos es sagrada.
16. El orden de picoteo est determinado claramente.
17. El estilo de direccin es autoritario y patriarcal.
18. El estilo de direccin es consultivo y democrtico.
19. La interaccin entre superiores y empleados es formal.
12
7. Diferencias grandes entre manageres y empleados son la

normalidad y es aceptado.
Minos
Ejercicio 8: Comportamiento de diferencia de poder parte B

A continuacin se encuentran cuatro dilogos cortos entre un Mecatrnico ingles, que fue mandado a Polonia, y un empleador polaco. Cda
uno de estos dilogos es un ejemplo de un malentendido cultural, si se
llegan a entender las diferencias de poder en maneras diferentes. Lea
cada dilogo y apunte las diferencias que le llamen la atencin.
Dilogo 1:
Mecatrnico: Qu ha decidido el director?
Empleado: Dice que ya podemos poner en marcha nuestro plan.
Mecatrnico: Pero todava no est listo.
Empleado: Lo s, pero seguramente tiene sus razones.
Mecatrnico: Pienso que no lo ha pensado detenidamente.
Empleado: Quizs no, pero l es el jefe.
Mecatrnico: Voy a hablar con l. Seguro que puedo hacer que

cambie de parecer.
Dilogo 2:
Mecatrnico:

Empleado:
Mecatrnico:

mente

Empleado:
Mecatrnico:
Por fin he encontrado una solucin para nuestra falta de

sitio.
Qu solucin?
Podemos vaciar el almacn que est al lado del
estacionmiento . Est lleno de cajas rotas, que seguraya no se necesitan.
Es una idea muy buena. Y qu ha dicho seor Plonc?
El jefe? No le he dicho. Quiero sorprenderlo.
13
Minos
Dilogo 3:
Empleado: A dnde quieres ir a comer?
Mecatronico: Que te parece en el restaurante cuchara de oro?
Empleado: Me parece bien.
Mecatronico: Voy a invitar al delegado del ayuntamiento , ya que est

visitando la empresa.
Empleado: el Seor Sadlowski? No va a comer con nosotros.

Comer con los jefes de departamento.
Mecatronico: Pero quizs le guste una comida desenvuelta con los

trabajadores normales.
Dilogo 4:
Empleador: Ha usted hablado ya con su jefe de departamento?
Mecatronico: Con el Seor Pacholewski? Lo he pensado, pero el es

un caso perdido.
Empleador: Lo s. l recibi el puesto a causa de buenas relaciones.
Mecatronico: Voy a hablar directamete con el vicepresidente de la junta

directiva.
Empleador: Por fin alguien acta.
Mecatronico: Eso le va a servir de leccin a Pacholewski.
Empleador: A qu te refieres?
Mecatronico: Si una persona no cumple con su trabajo, la gente

le dar la vuelta.
14
Minos
Ejercicio 9: ndice de evasin de incertidumbre (IEI)

Decida para cada opcin si es que se trata de un ndice de evasin de incertidumbre alto (IEA) o bajo (IEB). Adems marque si usted est de acuerdo
(AC) con esta opinin o no (NAC).
IEA IEB AC

NAC
1. La puntualidad es muy importante.
2. La gente debe controlar a sus emociones.
3. Lo desconocido es peligroso.
4. A menudo la gente cambia su puesto de trabajo.
5. Durante interacciones la gente espera ms formalidad.
6. La gente acepta de una forma fcil diferentes opiniones.
7. Acepte las cosas como vengan.
8. Las personas deben dar rienda suelta a sus emociones.
9. Nunca se debe pasar por alto la cadena de mando.
10. La apariacin de conflictos en organizaciones es natural y no se

se le debe de temer.
11. La gente no cree tanto en el sentido comn.
12. Los conflictos dentro de las organizaciones debe de ser eliminados.
13. Las cosas desconocidas son curiosas.
14. Rara vez la gente cambia su puesto de trabajo.
15. Existe un ambiente general de preocupacin.
16. Existe un ambiente general de bienestar.
17. Se acepta fcilmente la autoridad; la autoridad genera

tranquilidad.
18. No se acepta a la autoridad con buena gana; el concepto de autoridad da

la impresin derestriccin.
19. Las reglas no se deben de romper.
20. Las reglas se pueden romper cuando tenga sentido.
21. Se deben evitar los riesgos.
22. Los riesgos ofrecen posibilidades.
15
Minos
Ejercicio 10: Masculinidad contra feminidad

Decida cual de las siguientes afirmaciones es masculina (MAS) o feminina
(FEM). Adems marque si usted est de acuerdo (AC) con esta opinin
no (NAC).
MAS FEM AC

NAC
1.
Es muy importante cuidar de otras personas.
2.
Todos son iguales.
3.
4.
La mejor forma de resolver un conflicto es discutirlo hasta llegar a un acuer-

do.
Uno debe esforzarse hasta conseguir lo mejor.
5.
Cada persona debe ser humilde.
6.
Todo se trata del dinero.
7.
Es normal trabajar ms de 40 horas por semana.
8. Pequeo y lento se toman como bellos.
9. Los movimientos feministas son apoyados por mucha gente.
11. Los mejor empleados se toman como punto de referencia.
12. Al afrontar retos se avanza.
12. El sitio de las mujeres est en la cocina.
13. Se da importancia a relaciones.
14. Los generentes son decididos y asertivos.
15. Se tiene que proteger el medio ambiente.
16. Para los profesores los estudiantes promedio son el punto

de referencia.
17. Slo el ms fuerte sobrevive.
18. Una religin dominante promueve la desigualdad.
19. Grande y rpido son ideales de belleza.
20. Ayude a los necesitados.
21. Se debe solucionar conflictos a traves de negociaciones y compromisos.
22. Los fracasos son una catstrofe.
16
Minos
Ejercicio 11: Dimensiones culturales

Se puede considerar cada una de las cinco dimensiones de Hofstede
como un continuo. Para cda una de las dimensiones, piense en donde
se pondra a si mismo dentro de ste continuo y mrquelo con una X.
Haga lo mismo para las siguientes personas instituciones.
X - usted
O - su abuelo (para mujeres), su abuela (para hombres)
I su empresa.
W su pas de origen.
V otro pas (especifique)
T Un inmigrante en su pas (especifique)
Z La persona que est sentada a su lado
Individualismo...........................................................................................Colectivismo
Evasin de incerti-
Evasin de incertidumbre baja..............................................................................................dumbre alta
Diferencia de
Diferencia de
poder alta...................................................................................................poder baja
Masculinidad................................................................................................Feminidad
17
Minos
Ejercicio 12: Conceptos de tiempo secuencial y sincrnico

El concepto de tiempo difiere entre las personas y las culturas. Visto
como un continuo un polo es secuencial y el otro sincrnico. Despus de
leer los pares de afirmaciones, indique cul est mas cercano al tiempo
secuencial (SEC) y cul al sincrnico (SIN). Despus marque la letra
de la afirmacin (del par) que mejor describa la accin (ACC) que usted
hara la forma en la que usted piensa acerca del tema en particular.
SEC
18
SIN
ACC
1a.

1b.

La gente debera siempre de hacer cola, as podrn ser atendidos uno tras otro.
No tiene sentido hacer cola, se atiende a la gente cuando est
adelante.
2a.

2b.

Las interrupciones no se pueden esquivar y con frecuencia son

de gran ayuda
Las interruciones deben de ser evitadas en medida de
lo posible.
3a.
3b.

4a.

4b.
Es ms eficiente hacer una cosa a su tiempo.

Se puede ser efectivo si se hace dos o tres cosas al mismo
tiempo.
Es ms importante llegar a un acuerdo aunque se necesite
mucho tiempo.
Es ms importante cumplir el plazo.
5a.

5b.
Es muy dificil adaptarse a cosas inesperadas, por eso se debe

evitarlas, cuando sea posible.
A menudo aparecen cosas inesperadas. As es la vida.
6a.

6b.
No debera de recibir nuevos invitados, cuando todava

est hablando con otra persona.
Sera de muy mala educacin ignorar a otro invitado.
7a.

7b.

No se debe tomar una cita tan en serio. Siempre puede pasar

algo. Qu importancia tiene una cita con amigos?
Las citas son como promesas. Muchas otras cosas dependen de
ellas y no se deben de tomar a la ligera.
8a.

8b.
Es muy importante no dejarse distraer por algo inesperado en

una reunin. Siempre se debe atener uno a la agenda.
No se pueden evitar desviaciones. La agenda es solo un papel.
9a.
9b.
Tiendo a estar orientado/a a las personas.

Tiendo a estar orientado/a a tareas y quiero hacer mi trabajo.
10a.
10b.

Conversaciones personales forman parte del trabajo.

Se debe hablar de cosas personales despus del fin del trabajo
o durante la hora del almuerzo.
Minos
Ejercicio 13: El manejo de los diferentes conceptos deltiempo.

A continuacin usted encontrar una descripcin de seis frustraciones
comunes que las personas con un concepto secuencial experimentan al
trabajar en culturas sincrnicas. Piense acerca de qu hara usted si se
enfrentara con estas situaciones y escriba su posicin bajo cada punto.
1. En situaciones, en las que usted normalmete est acostumbrado la
gente no hace cola. En su lugar, slo hay un montn de gente
empujandose entre s , todo el mundo trata de ser atendido al mismo
tiempo. Usted encuentra esta situacin muy frustrante e ineficiente.
2. Durante las reuniones la gente no se toma en cuenta la agenda.
3. En reuniones de slo dos personas, la gente toma llamadas y hablan

con otras personas que pasan por casualidad. Por lo mismo, las
reuniones duran mas de lo previsto. Como resultado, no se puede lograr
todo el trabajo que se tena planeado en ese da .
19
Minos
4. La gente no se apega al calendario. Con frecuencia usted gasta una

hora ms esperando para ver a alguien, a pesar de que tena cita.
5. La gente no cumple con los plazos lmite de entrega. Le dicen que

tendrn algun equipo listo a cierta hora o una tarea terminada a
cierta fecha, pero cuando se aparecen las cosas no estn listas.
Esto es especialemente frustrante por que algunas veces no puedes
comenzar con la parte B antes de haber completado la tarea A, la cual
te haban prometido que estara lista en un tiempo determinado.
6. La gente se molesta con usted por que algunas veces usted est muy
ocupado para verlos. Sienten que es de mala educacin, por que
usted debera de tener siempre tiempo para amigos cercanos. Despues
de todo, argumentan, ellos siempre tienen tiempo para usted.
20
Minos
Ejercicio 14 : Estatus
Los siguientes escenarios se han generado, por una parte, debido a una
diferencia cultural en donde se involucra el estatus; en el espacio libre
debajo de cada escenario, escriba lo qu usted hara en esa situacin
en particular.
1. Usted es un mecatronico sueco que fue mandado a otro pas
para ensear mecatrnica a los estudiantes. Cuando usted entra
al aula todos los estudiantes se ponen de pie hasta que usted de
la instruccin para que se sienten. A usted este comportamiento
repetuoso le parece incomodo y usted le dice a los estudiantes
que no tienen que ponerse de pie cuando usted entre en el aula.
Despus de dos semanas un superior quiere hablar con usted.
Le informa que los profesores nacionales se han enterado de que
los alumnos no se tienen que poner de pie cuando usted entra en
el aula.Los profesores estn molestos acerca de esta situacin
ya que toman esta actitud como un signo de falta de respeto y temen que se genere lo mismo en todos los grupos. Se preocupan
adems, de que usted trate de quitar la distincion entre alumnos
y profesores. Si los alumnos se ponen en el mismo nivel que los
profesores, se formar un caos.
Qu tendra que hacer sobre la reaccin de los profesores?
2. Usted es una experta tcnica alemana en una oficina extranjera de construccin. La prxima semana una delegacin del
ministro va a venir para discutir sobre un cambio importante de
la poltica de la compaa. Usted es la persona que podra hacer
una aportacin mas sustacial en esta discusin, pero no la han
invitado a la reunion.
En su lugar, su jefe a estado usando sus conocimientos durante
das y le ha pedido que le escriba un reporte con el contenido
de todos los puntos importantes que debe de tocar. Usted le
pregunta la razn por la que l no la lleba a la junta y le permite
hablar directamente con la delegacin. El le contesta que usted
es demasiado joven como para ser tomada en serio y adems es
mujer. Los argumentos que usted hace son tan importantes que
l no quiere que no se tomen en cuenta a causa de la fuente.
Cmo se sentira usted y cul sera su respuesta?
21
Minos
3. Usted es britnico y se le pide a tomar partido dentro de una

discusion de trabajo: Hace algunas semanas se abri una vacante en el departamento de la empresa en el extranjero donde
trabaja usted. Los dos candidatos para el puesto, ambos con diplomas universitarios, eran un hombre ya grande (Sr. Safi), quien
ha estado en esta empresa por 15 aos y un joven con certificados tcnicos actuales, con antecedentes educativos superiores y
dos aos de experiencia en esta departamento.
Desde un punto de vista tcnico, el joven era un candidato ms
fuerte, tambin un ingeniero ms dinamico y fue seleccionado
de hecho para la posicin por el britanico que es la cabeza del
departamento.
El Seor Safi y muchos de sus colegas (y de usted tambin) se
sorprendieron con la decisin y la tomaron como un desprecio a
los aos de experiencia y dedicacin a la empresa. El Seor Saf
est demasiado avergonsado de haber sido despreciado y no se
ha presentado en la empresa desde que se anunci la decisin.
Ahora sus colegas estn circulando una peticin para el jefe de
departamento oara que reconsidere su decisin y le otorgue al
Sr. Safi el trabajo que l merece. Le han pedido a usted que firme
la peticin, la cual ha sido firmada por todos ellos, y que participe activamente en esta campaa. Usted piensa que la decisin
tomada ha sido la correcta pero se encuentra bajo presin para
que haga lo correcto.
Qu hara usted?
4. Usted es un mecatronico estadounidense, que trabaja para

una empresa extranjera. Todas las maanas enfrente de su
casa para un autobs que lleva a los trabajadores a la empresa.
Su superior, un ingeniero y dos expertos estn siempre sentados
en la parte delantera del autobs, pero a usted le gusta sentarse
hasta atrs junto con los trabajadores y bromear.
Despus de algunos das su jefe le dice que usted est confundiendo a los trabajadores con su comportamiento informal y le
advierte que pronto perder el respeto de los trabajadores si no
comienza a actuar como un profesional.
Cmo reaccionara usted?
22
Minos
Ejercicio 15: Los tipos de comunicacin
Directa
Indirecta
Lea las siguientes declaraciones e indique cules de ellas son ms

tpicas de una comunicacin directa/ bajo contexto y cules de ellas
representan a la comunicacin directa/ alto contexto.
1.

Una buena comunicacin es como una conversacin entre

gemelos.
2.
La gente duda a decir no.
3.
Se tiene que leer entre lneas.
4.
A menudo se usan mediadores o un tercero.
5.
Es frecuente que se subestime.
6.
Es mejor decir las cosas tal y como son.
7.
Es normal el contradecir a su jefe an y cuando estn en junta.
8.
S significa s.
9.
S significa lo estoy escuchando.
10.

Una buena comunicacin es como una conversacin entre

amigos.
11.
No es necesario leer entre lineas.
12.

La gente habla primero sobre temas importantes y se ponen al

corriente sobre temas personales antes de comenzar a hablar de
negocios.
13.

Primero se habla de negocios y despus se hace una conversacin

general.
14.
Caf tibio significa que algo no est bien.
15.
Caf tibio significa que el caf se puso fro.
16.
La gente se tiene que poner al tanto sobre el tema en la junta
17.
La gente ya esta informada.
18.

El rango/estatus del emisor de un mensaje es tan importante

como el mensaje en s.
19.
El mensaje es lo importante y no el mensajero.
20.
La gente le dice lo que piensa que usted quiere escuchar.
23
Minos
Ejercicio 16: Comunicacin indirecta parte A

A continuacin usted encontrar ocho oraciones directas. Aunque stas
oraciones en ciertas situaciones puedan ser apropiadas, la situacin
planteada es una junta , donde es importante que la gente pueda guardar las apariencias. Formle las oraciones de forma que stas se vuelva
ms indirectas.
1. No pienso que eso sea una buena idea.
2. Ese no es el punto
3. Pienso que deberamos hacer...
4. Usted que piensa Sr. Lpez? (Algunas veces es un poco desagradable dirigirse directamente a alguien. Cmo es posible descubrir
lo que piensa el Sr. Lpez sin tener que preguntarle directamente ?)
5. Estos datos no son correctos.
6. Usted lo est haciendo mal.
7. No estoy de acuerdo.
24
Minos
Ejercicio 16: Comunicacin indirecta parte B

A continuacin encontrar una serie de oraciones indirectas. Descifre
las oraciones y explique en lenguage directo lo que la persona probablemente quiere decir.
1. Eso es un punto de vista muy interesante.
2. Su propuesta merece una consideracin ms a fondo.
3. No s mucho de eso, pero
4. Entendemos muy bien su propuesta.
5. Trataremos hacer lo mejor posible.
6. He escuchado algo diferente sobre este proyecto.
7. Podramos pasar al siguiente tema?
25
Minos
Agradecimiento
Conducta social, competencia internacional es un modelo autnomo del
seminario de mecatronica, que fue desarrollado en el proyecto MINOS
y promovido por la Comisin Europea.
Hay muchas personas que han contribuido con este trababajo.
El autor agradece a las siguientes personas por sus aportes, complementaciones y revisin del material:
Andre Henschke, Geert Hofstede, Marcus Carson, Tom Burns, Ulrike
Gampig, Viola Krynksi.
Adems, me gustara agradecer a las empresas que me permitieron poner
el material a prueba y mejorarlo a travs de la experiencia prctica, los
cuerpos de paz por su intenso trabajo previo en el campo intercultural y
a la Comisin Europea por su contribucin financiera.
26
Mecatrnica
Mdulo 2: Administracin de
proyectos (parte 2)
Ejercicios
(Concepto)
Andre Henschke
Henschke Consulting Dresden,
Alemania

Direccin y organizacin de proyectos - Libro de ejercicios
Minos
Ejercicios para el Mdulo de direccin y organizacin de proyectos

En los siguientes ejercicios se profundizar en los concimientos y contextos del libro de texto del mdulo MINOS Direccin y organizacin
de proyectos, mdulo 2. Las soluciones para los ejercicios se podrn
encontrar en el manual de monitores. Por favor tenga en consideracin
que para muchos de los ejercicios no existe una respuesta clara, ya que
la direccin y soluccin de tareas complejas no tiene una sola solucin
correcta.
En caso de que no haya suficiente lugar para responder las preguntas
dentro del libro de ejercicios, use una hoja aparte para completar sus
respuestas. Le deseamos mucho xito para la elaboracin de los ejercicios!
ADVERTENCIA!
La elaboracin del libro de ejercicio presupone de una elaboracin
intensiva del libro de texto y la asimilacin de todo el contenido
terico.
1.1 - 1.3
Elaboracin de proyectos en el pasado:

Ejercicio 1
Mencione 10 ejemplos de proyectos historicos de importancia:
1.
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
4.
.....................................................................................................
5.
.....................................................................................................
6.
.....................................................................................................
7.
.....................................................................................................
8.
.....................................................................................................
9.
.....................................................................................................
10.
.....................................................................................................
Minos
1.4: Los nueve campos de conocimiento de la direccin de proyectos

Ejercicio 2:
Mencione los nueve campos de conocimiento de la direccin de proyectos:
1.
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
4.
.....................................................................................................
5.
.....................................................................................................
6.
.....................................................................................................
7.
.....................................................................................................
8.
.....................................................................................................
9.
.....................................................................................................
Ejercicio 3:
Diferencie los campos de conocimiento Direccin de integracin,
Direccin de riesgos y Direccin de personal y muestre la conexin
de los tres campos de conocimiento con algunos ejemplos.
Direccin de integracin:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
4
Minos
Direccin de riesgos:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Direccin de personal:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Minos

Ejercicio 5
De cda uno de los 5 ejemplos de proyectos histricos mencionados en
el ejercicio 1 mencione por lo menos 5 condiciones de proyecto con ayuda del siguiente esquema. Para cda presentacin de cda proyecto
utilice una hoja extra:
Proyecto 1:
.........................................................................................
Condicin 1:
.................................................................................................................
Manifestacin:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Proyecto 2:
.........................................................................................
Condicin 2:
.................................................................................................................
Manifestacin:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Proyecto 3:
.........................................................................................
Condicin 3:
.................................................................................................................
Manifestacin:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Proyecto 4:
.........................................................................................
Condicin 4:
.................................................................................................................
Manifestacin:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
6

Proyecto 5:
Minos
.........................................................................................
Condicin 5:
.................................................................................................................
Manifestacin:
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Ejercicio 6
Mencione los tres tipos de proyecto y presente por cda tipo de proyecto dos cualidades bsicas.
1.
.....................................................................................................
1.1
.....................................................................................................
1.2
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
2.1
.....................................................................................................
2.2
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
3.1
.....................................................................................................
3.2
.....................................................................................................
Ejercicio 7
Por cda tipo de proyecto mencione dos ejemplos que provengan de
su prpio campo de acin y por medio de stos ejemplos presente las
particularidades del tipo de proyecto.
1.1 ...........................................................................................................
Particularidades: .....................................................................................
1.2 ...........................................................................................................
Minos

2.1 ...........................................................................................................
2.2 ...........................................................................................................
3.1 ...........................................................................................................
3.2 ...........................................................................................................
Ejercicio 8
Cules metas de la internacionalizacin conoce usted?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Minos
Ejercicio 9 :
Describa ,por medio de un ejemplo elegido por usted mismo un, proyecto de internacionalizacin. Mencione las cualidades especiales del tipo
de proyecto y las tareas correspondientes a la internacionalizacin.
Para la elaboracin de ste ejercicio haga uso de una hoja extra.
Ejercicio 10:
Los proyectos internacionales se encuentra con frecuencia bajo la influencia del origen internacional de los participantes del proyecto. En
qu forma puede ser de ayuda el conocimiento sociolgico para la el
cambio exitoso de un proyecto?. Por medio de un ejemplo prpio haga
un comentario sobre ste tema. Para la elaboracin de ste ejercicio
haga uso de una hoja extra.
Horizonte de planeacin y objetivos en la gestin del proyecto

Ejercicio 11:
Cules son los tres tipos de horizonte de objetivos que usted conoce?
Mencionelos y adems de 2 ejemplos prcticos de cda uno.
1.
.....................................................................................................
1.1
.....................................................................................................
1.2
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
2.1
.....................................................................................................
2.2
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
3.1
.....................................................................................................
3.2
.....................................................................................................
Minos
Un proyecto y sus fases

Ejercicio 12:
Mencione las nueve fases de una direccin de proyecto.
1.
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
4.
.....................................................................................................
5.
.....................................................................................................
6.
.....................................................................................................
7.
.....................................................................................................
8.
.....................................................................................................
9.
.....................................................................................................
Ejercicio 13:
Como ejemplo servira la construccin de una fbrica. La construccin
de la fbrica se tomar como un proyecto de inversin. Qu fases de
la direccin de proyecto son relevantes para el proyecto de inversin
mencionado, y cmo podran ser stas transladadas con respecto a su
punto de vista? Para la solucin de ste ejercicio haga uso de una hoja
extra.
Organizacin de un proyecto
Ejercicio 14:
Qu tipos de organizacin de proyectos conoce usted? Presente grficamente los tipos que usted conozca. Use una hoja por separado para
realizar sta actividad.
10
Minos
Ejercicio 15:
Qu ventajas y desventajas ve usted en la aplicacin de los tipos individuales de la organizacin de proyectos?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Ejercicio 16:
Qu tipo de organizacin de proyecto es recomendable para cda uno
de los tipos de proyecto (proyecto de inversin, proyecto de investigacin y desarrollo, proyecto de organizacin)? Agumente su respuesta.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
11
Minos
Direccin de proyecto
Ejercicio 17:
Mencione las 7 reas de responsabilidad de un director de proyecto:
1.
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
4.
.....................................................................................................
5.
.....................................................................................................
6.
.....................................................................................................
7.
.....................................................................................................
Ejercicio 18:
Mencione las tareas de un director de proyecto:
12
1.
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
4.
.....................................................................................................
5.
.....................................................................................................
6.
.....................................................................................................
7.
.....................................................................................................
Minos
Ejercicio 19:
Mencione los requisitos personales con los que debe de contar un director de proyecto:
1.
.....................................................................................................
2.
.....................................................................................................
3.
.....................................................................................................
4.
.....................................................................................................
5.
.....................................................................................................
6.
.....................................................................................................
7.
.....................................................................................................
Ejercicio 20:
Se deber de realizar un proyecto de organizacin en forma de una
matrz de organizacin. Al mismo tiempo se debern de fusionar dos
departamentos del lugar de produccin. Discuta entre sus conocidos
los pros y los contras de una organizacin de matrz de los campos
elctricos en donde el director del proyecto estar activo. Repase las
tareas y areas de responsabilidad del director del proyecto. Use una
hoja por separado para la solucin de sta actividad.
Ejercicios de grupo:
Estos ejercicios resmen los captulos 1 al 7 y guan al contenido de
los captulos 9 y 10. Por consecuencia se deber de profundizar en un
proyecto por medio de su elaboracin en un equipo de 5 personas con
distintas tareas:
- Planificacin
- Preparacin previa
- Ejecucin
- Preparacin posterior
A patir de las muestras y procedimientos vistos en los ejercicios anteriores proceda y pruebe los componentes individuales de las etapas de
realizacin del proyecto por separado, especificamente en su necesidad para los siguientes ejemplos.
13
Minos
En caso de que a su juicio no sea necesario una etapa de cambio o un

paso justifique su posicin en forma de un esquema. Para la reparticin
de roles del equipo de trabajo por favor presente la razn por la que el
participante deber de elaborar dicha tarea que usted le ha destinado.
A la par utilice los conocimientos aprendidos en el captulo 7 (director
de proyecto). Discutan sobre la consecin de la direccin de proyecto,
despus de haber obtenido con claridad juntos las bases tcnicas necesarias del proyecto. Para cda uno de los cinco ejercicios de grupo en
total deber de tomar el cargo de director de proyecto para la direccin
del proyecto una persona diferente.
Para cda direccin de proyecto discutan los resultados con ayuda de
las respuestas modelo, las cuales sern proporcionadas por el monitor
del seminario. Traten de trabajar con exactitud con los errores eventuales la direccin de proyecto.
Primer ejercicio de grupo:
A)
Discutan cul de las siguientes tareas se pueden o deben entender
como proyecto, y atravs de que aspectos se eligieron?. A causa de
qu algnas tareas se pueden tomar como proyectos y otras no?

- Un nuevo desarrollo de un motor de auto para el mercado

extranjero.
- Elaboracin de un balance anual.
- Reestructuracin de un departamento de ventas dentro de
una empresa.
- Adquisicin de un nuevo sistema de computacin en una
empresa.
- Construccin de una nueva fabrica para la expansin de la
capacidad industrial en el extranjero.
- Reorganizacin para el uso de software alternativo para la
administracin.
- Entrega estndar de productos para compradores en el
extranjero.
- Procesamiento de pedidos para horas punta (Navidad)
B)
Divida los proyectos que usted haya identidicado en los tipos de proyecto que usted ya conoce y discuta a qu se debe el orden tomado?
C)
Discuta la utilidad y las metas de la orientacin internacional de una
empresa mediante los ejemplos previamente dados.
D)
Definan el horizonte de planificacin de su proyecto
Comparen su resultado con su monitor de seminario.
14
Minos
A continuacin se presentarn algunos resultados:

Proyecto de investigacin y desarrollo:


extranjero. (proyecto estratgico)
Proyecto de organizacin:


una empresa. (proyecto tctico)
empresa. ( proyecto operativo)
administracin.( proyecto operativo)
Proyecto de inversin:


capacidad industrial en el extranjero. ( proyecto estratgico)
Segundo ejercicio de grupo:

Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto Adquisicin
de un nuevo sistema de computacin en una empresa.
Disctan la representacin alternativa de la expiracin del proyecto en
forma de grupos de proceso. Decidan bajo su prpio punto de vista qu
tipo de estructuta de proyecto es mas apropiado.
Derive un modelo apropiado de la organizacin de proyecto a partir de
sus resultados.
Elijan al director de su proyecto.
Preparen los planes adicionales del proyecto en base al plan de estructura del proyecto.
Resman su planificacin en un plan general en donde sean presentados:
- Mtodos
- Pasos del proyecto
- Responzabilidades
- Facultades
- Riesgos, puntos crticos de la planificacin del proyecto.
Presente, adems, dentro de ste plan un calendario (Gantt).
15
Minos

Tercer ejercicio de grupo:
Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto Un nuevo
desarrollo de un motor de auto.
Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto Adquisicin
de un nuevo sistema de computacin en una empresa.
Disctan la representacin alternativa de la expiracin del proyecto en
forma de grupos de proceso.
- Qu disiciones en particular se deben de tener en cuenta?
- Qu difencia ven ustedes en la reparticin de atribuciones?
Decidan bajo su prpio punto de vista qu tipo de estructuta de proyecto es mas apropiado.
Derive un modelo apropiado de la organizacin de proyecto a partir de
sus resultados.
Elijan al director de su proyecto.
Qu tareas del director de proyecto fueron agregadas con respecto al
ejercicio anterior?
Preparen los planes adicionales del proyecto en base al plan de estructura del proyecto.
- Mtodos
- Responzabilidades
- Facultades
- Riesgos, puntos crticos de la planificacin del proyecto.
Presente, adems, dentro de ste plan un calendario (Gantt).
(No permitan permitan ser distraidos por los detalles tcnicos del desarrollo del motor a la hora de realizar los pasos de la planificacin, vea
ms bien el ejercicio como un ejercicio para el tema direccin de
proyectos no como un ejercicio de construccin)
16
Minos
Cuarto ejercicio de grupo

Presente un plan de estructura de proyecto para el proyecto reestructuracin del departamento de ventas de una compaa.
Discuta la representacin alternativa del desarrollo del proyecto en forma de grupos de proceso.
Decida a partir de su propio juicio cul de las estructura de proyecto es
la ms adecuada.
Derive un modelo adecuado de la organizacin del proyecto a partir de
sus resultados.
Un proyecto de reestructuracin siempre es acompaado por las decisiones personales a favor o en contra de los deseos de los empleados.
Qu marco de condiciones especial puede ser notado dentro del contexto de una planificacin sensible? O ,qu tipo de influencia tienen los
puntos sociolgicos dentro de ste tipo de proyectos?
Pueden o deben cambiados de otra forma los pasos del proyecto y
las fases de cambio bajo la condicin de aceptacin como en el primer
proyecto de organizacin discutido previamente?
Discutan sus puntos de vista. Elijan el director de su proyecto.
Presenten en base al plan de estructura del proyecto los siguientes
planes del proyecto.
Resman su planificacin de forma general en donde presenten:
- Mtodos
- Responsabilidades
- Atribuciones
- Riesgos y puntos crticos
Presente adems ste plan tambin en forma de horario (Gantt).
Bajo que influencias especiales depende realmente una conversin
exitosa ( por ejemplo en una empresa real)?
17
Minos

Quinto ejercicio de grupo
Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto Construccin de una fbrica para la expansin de la capacidad industrial en el
extranjero.
Discutan las representaciones alternativas del desarrollo del proyecto
en forma de grupos de proceso.
Este es un proyecto de inversin.
Qu particularidades consideran ustedes que se deben de tener en
cuenta dentro de un proyecto de construccin en el extranjero?
Decidan bajo su propio juicio cul de las formas de estructuracin de
proyecto es la ms adecuada.
Dirija un modelo adecuado de la organizacin del proyecto tomando en
cuenta sus resultados.
Elija el director de su proyecto.
Presente en base al plan de estructura del proyecto los siguientes planes del proyecto.
- Mtodos
- Responsabilidades
- Riesgos y puntos crticos
La fbrica deber ser integrada en el extranjero al sistema de abastecimiento de la estructura de la empresa.
Qu pasos de la planificacin son necesarios por fuera del proyecto
de construccin puro para establecer una conexin con la empresa?
Presenten adems un plan pequeo de la estructura del proyecto.
18
Minos
Sexto ejercicio de grupo

Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto nuevo arreglo para el uso de un software administrativo alternativo.
Discutan la representacin alternativa del desarrollo del proyecto en
grupos de proceso. Decida bajo su propio juicio cul de las formas de
estructura de proyecto es ms adecuada.
A partir de su experiencia sobre la aceptacin de los trabajadores en lo
que conlleva el uso de un nuevo software .
Qu reservas especficas pueden ser derivadas, a partir de su propia
experiencia, con el uso de un nuevo sofware?
Bajo que circunstancias puede ser prevista una falla en el arreglo del
software en cada caso?
Cules son los campos de actuacin sociolgicos e interculturales
para la introduccin de un nuevo sofware?
Dirijan un modelo adecuado de la organizacin del proyecto con respecto a sus resultados?
Elijan su director del proyecto.
Con base en el plan de estructura del proyecto presente los siguientes
planes del proyecto.
- Mtodos
- Responsabilidades
- Competencias
- Riesgos/ puntos crticos
Presenten ste plan tambin como un horario (Gantt).
Definan los riesgos de la introduccin de un nuevo sofware, los cuales
sobrepasan la implementacin del horario en plan, y calculen ustedes
las posibles consecuencias de los riesgos individuales.
19
Minos

Sptimo ejercicio de grupo:
Comparen sus resultados de su plan de proyecto con las especificaciones.
Valore crticamente su camino al igual que el camino dado previamente.
Dentro de la direccin de proyectos existen diferentes caminos que
guan hasta la meta. En caso de que usted haya encontrado un camino
alternativo, el cual le gui hacia la meta, y no se cometi ningn tipo
de error bsico ignor un riesgo durante la realizacin del proyecto,
entonces podr ver usted su camino como un camino vlido.
20
Minos
Hoja de trabajo 1.
21
Minos
Hoja de trabajo 2.
22
Minos
Hoja de trabajo 3.
23
Minos
Hoja de trabajo 4.
24
Minos
Hoja de trabajo 5.
25
Mecatrnica
Mdulo 3: Tcnica de fluidos
Ejercicios
(Concepto)
Matthias Rmer
Alemania

Neumtica
1.1
Suministro de aire comprimido
Tcnica de fluidos - Ejercicios
Ejercicio 1
Minos
Conteste las siguientes preguntas:

Cmo cambia la temperatura de un gas, cuando el gas es comprimido?
Qu tipos de compresor se utilizan frecuentemente?
.
Qu posibilidades frecuentes existen para secar el aire comprimido?
.
Cul es el orden de la corriente que pasa a travs de los componentes
simples de una unidad de mantenimiento?
.
Qu indica una flecha que pasa a travs del smbolo del muelle de una
vlvula de control de presin?
Cul es el propsito del orificio de ventilacin en una vlvula de control

de presin, y qu pasa cuando sta est cerrada?
.
Qu funcin tiene el contenedor de almacenaje del aire comprimido?
Minos
1.2

Operacin de los cilindros de simple funcin

Ejercicio 2
Un cilindro de simple funcin debe de salir al presionar el botn y entrar

de regreso cuando se suelta el botn.
Complete el diagrama de circuitos.
Cmo se debe modificar el diagrama para que el cilindro salga y entre
slo al presionar el botn?
En este caso, Qu se debe de tomar en consideracin con respecto a

la vlvula de control direccional?
Por qu el cilindro de funcin simple solo sale en una direccin?
Cul es el propsito del orificio de ventilacin en la cmara de la biela

de un cilindro de funcin simple?
.
Qu se debe de tomar en cuenta sobre las fuerzas de operacin en una
vlvula de asiento que aplica diferentes vlvulas de presin?

Implementacin del
experimento
Minos
Arregle los componentes de en la tabla de experimento. Los componentes debern de ser acomodado preferentemente como en el diagrama
de circuitos.
A continuacin los componentes debern de ser conectados con tubos.
Los tubos deben de estar firmemente conectados.
Se enciende el aire comprimido en la unidad de mantenimiento. La presin se debe de ajustar a 6 bar.
Al oprimir el botn el cilindro sale. Se tiene que comprobar esta funcin.
Este experimento debe de ser realizado con vlvulas de asiento y vlvulas
de compuerta. Las vlvulas de compuerta deben de ser comprobadas
adicionalmente en la posicin de descanso de paso.
Imagen 1: Direccionamiento de un cilindro de funcin simple
Minos
1.3

Operacin de cilindros de doble funcin

Ejercicio 3
Un cilindro de doble funcin debe de salir al momento de presionar un

botn y entrar inmediatamente despus de que el botn es liberado.
Qu causa el humedecimiento de la posicin final en un cilindro?
Porqu se requiere un anillo magntico en el pistn?
Qu posicin toma un cilindro de doble funcin normal si la presin es

aplicada en ambas conexiones?
Qu tanto tan alto es el consumo de aire del cilindro de doble funcin

en comparacin al cilindro de funcin simple? (Aproximadamente)
Cul es la diferencia entre las flechas simples y dobles en una vlvula

de control direccional?

Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos.
Los tubos deben de estar firmemente conectados.
Cuando el botn no est oprimido el cilindro debe de entrar, y debe de
salir despus de oprimir el botn. Esta funcin debe de ser comprobada.
La funcin de humedecimiento de la posicin final debe de ser comprobada ajustndola con diferentes niveles de fuerza sucesivos.
Imagen 2: Operacin de cilindros de doble funcin
Minos
1.4

Operacin indirecta de un cilindro

Ejercicio 4
Un cilindro de funcin doble debe de salir al oprimir un botn e inmediatamente entrar despus de haber soltado el botn. La vlvula de control
direccional, la cual es utilizada para activar el cilindro, debe de ser operada neumticamente al momento de presionar el botn.
En qu caso se opera indirectamente la vlvula que maneja al cilindro?
Cul es la distancia mxima permitida entre la vlvula de cambio y la

vlvula operada?
Porqu la vlvula de control direccional neumticamente operada incapaz de cambiar a otra posicin cuando el control de aire aplicado tiene
una presin de aproximadamente 1.5 bar?
Cul es la posicin de la 3/2. Vlvula de control direccional en el control

piloto?
Para qu es utilizado el control piloto?
Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos.
Los tubos para el control deben de ser de otro color de ser posible.
Cuando el botn no est oprimido el cilindro debe de entrar, la funcin
del circuito debe de ser comprobada.
Se conecta una vlvula controladora de presin al suministro del botn
de inicio, con el fin de definir las presiones de control que aseguren el
cambio de la vlvula de control direccional neumticamente operada.
Para las vlvulas de control direccional con un muelle de aire, el experimento debe de ser realizado con diferentes presiones operacionales.
,PDJHQ3:
Minos
1.5

Operacin de un cilindro utilizando una vlvula de impulso

Ejercicio 5

botn y debe de seguir saliendo despus de haber soltado el botn. El
cilindro debe de salir nuevamente solo cuando se presiona un segundo
botn.
Complete el diagrama de circuito. Indique todas las conexiones de las
vlvulas.
Qu pasa si el segundo botn es presionado al momento de presionar
el primer botn?
.
Cul es el estado inicial de la vlvula de impulso en la cual el aire
comprimido se aplica sin tener que presionar algn botn?Cul es la
posicin del cilindro en ste caso?
Qu tipo de vlvulas impulso suministran una prioridad diferente de las

conexiones de control de aire?
.
Un cilindro de accin simple debe de ser operado por medio de una vlvula de impulso. Solo hay 5/2- vlvulas de control direccional, Cmo
se puede llevar a cabo este control?
10

Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos.
Los tubos para el control deben de ser de otro color de ser posible.
Ya que las vlvulas de impulso no tienen un estado de inicio definitivo,
el cilindro saldr inmediatamente despus de accionar el aire comprimido. Esto se debe de tomar en cuenta al momento de encender el aire
comprimido.
El cilindro se mueve cuando se presiona uno de los botones.
Presione uno de los botones sin soltarlo. Presione el segundo botn y
note la reaccin de la vlvula de impulso y el cilindro. Repita este experimento en sentido de reversa.
Imagen 4: Operacin de un cilindro utiliyando una vlvula de impulso
11
Minos
1.6

Control de velocidad de un cilindro

Ejercicio 6

botn y debe de seguir saliendo cuando se suelta el botn. El cilindro
debe de entrar slo cuando se activa un segundo botn. La velocidad
de salida puede ser reducida por medio de una vlvula de no retorno de
obstruccin. La reduccin de regreso no debe e ser estrangulada.
Porqu est rodeada de lneas punteadas la vlvula de no retorno de
obstruccin?
Por qu se prefiere la estrangulacin del aire de salida en lugar de la

estrangulacin del aire de entrada?
Cundo se debe de utilizar la estrangulacin del aire de entrada?
Qu componentes se utilizan para incrementar la velocidad del cilindro?
12

Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos.
La vlvula de no retorno de obstruccin debe de ser instalada de tal
forma que el aire de salida sea estrangulado. La reduccin puede ser
ajustada durante la salida del cilindro. La reduccin considerable de la
velocidad se debe poder observar.
En el siguiente paso la reduccin debe de ser reconectada con el fin de
estrangular el aire entrante. Aqu, el estrangulamiento tambin se lleva
a cabo cuando el cilindro sale. Ajuste el cilindro a una velocidad baja y
observe su movimiento.
Despus que la vlvula de no retorno de obstruccin pueda ser reemplazada con una vlvula de escape rpido. La conexin entre la vlvula
de escape rpido y el cilindro debe de ser lo ms corta posible. Observe
el movimiento del cilindro.
Imagen 5: Control de velocidad de un cilindro
13
Minos
1.7

El control de alto de un cilindro

Ejercicio 7
Un cilindro de doble accin debe de salir al momento de presionar un

botn y entrar nuevamente cuando el segundo botn es activado. El
cilindro se mueve slo mientras el botn es oprimido. La velocidad de
un cilindro debe de ser ajustable en ambas direcciones.
Complete el diagrama del circuito.
Cules son las posiciones medias de una 5/3- vlvula de control direccional en la neumtica?
Qu posiciones medias se pueden realizar utilizando dos 3/2- vlvulas

Qu dispositivo permite fijar el cilindro mecnicamente en una posicin

determinada?
Qu caractersticas debe de tener una vlvula de no retorno cuando

esta debe de estar conectada a una tubera de entrada de un cilindro?
14
Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos.
Las vlvulas de no retorno de obstruccin son conectadas a las conexiones del cilindro con el fin de suministrar un mejor entendimiento del
funcionamiento de las 5/3- vlvulas de control direccional. Se debe de
utilizar el estrangulamiento del aire de salida. Las vlvulas de no retorno
de obstruccin deben de ser ajustadas de tal forma que se alcance una
velocidad lenta pero uniforme del cilindro.
Despus de accionar en uno de sus botones, el aire comprimido debe
de ser brevemente activado. El cilindro se mueve todo el tiempo que
el botn es presionado. La velocidad lenta del cilindro permite varias
paradas dentro de la reduccin.
La funcin del circuito debe de ser probada de forma adicional cuando
ambos botones estn activados al mismo tiempo.
Imagen 6: Control de alto de un cilindro
15
Minos
1.8

Control de toma de fuerza proporcional

Ejercicio 8
Un cilindro de doble accin debe de salir cuando al momento de presionar un botn y debe de entrar inmediatamente despus de alcanzar
la posicin de salida. Las salida solo es posible cuando el cilindro se
encuentra en la posicin final de entrada.
Complete el diagrama de circuito. Indique los componentes individuales.
Cmo se puede acortar la reduccin?
Qu pasa cuando la posicin de inicio permanece presionada continuamente?
Qu pasa si el rollo seguidor de la posicin de entrada se atora y permanece continuamente activa?
16
Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos.
Ambos rollos seguidores estn localizados en la posicin final del cilindro. Se utilizan etiquetas con el fin de aclarar la posicin de los rollo
seguidores en el diagrama.
La funcin de control debe de ser comprobada presionando por un corto
tiempo el botn de inicio. Posteriormente el botn de inicio debe de ser
presionado continuamente por un tiempo mas largo, con el fin de permitir
al cilindro completar varias reducciones.
En el siguiente paso los rollos seguidores deben de ser deslizados y
colocados en la posicin final del cilindro. El efecto de estos cambios
deben de ser observados.
Atencin! No toque los rodillos seguidores cuando el cilindro est en
movimiento ya que se puede lastimar.
Imagen 7: Control de toma de fuerza proporcional
17
Minos
1.9

Combinacin lgica de seales

Ejercicio 9
Un cilindro de doble accin debe de salir al momento de presionar uno

de los dos botones. El cilindro puede entrar despus de que este alcance
su posicin final de salida y otro botn sea activado.
Cmo se le llama a las combinaciones lgicas con vlvulas de no retorno
alternantes y vlvulas de doble presin?
Un cilindro debe de salir slo cuando las seales estn presentes.

Cuntas vlvulas de presin doble son necesarias?
Se aplican dos presiones diferentes a la vlvula de doble presin. Qu

presin es aplicada a la salida?
18

Implementacin del
experimento
Minos
de circuitos. El rollo seguidor se coloca en la posicin final de salida del
cilindro.
Principalmente, la funcin de la vlvula de no retorno alternante debe
de ser probada. Por lo tanto, uno de los botones de salida debe de ser
presionado primero, luego el otro. Despus ambos botones deben de
ser activados al mismo tiempo.
El funcionamiento de la vlvula de presin doble tambin debe de ser
probada. Despus de que el cilindro alcance su posicin final se tiene
que apretar el botn de golpe de regreso. El deslizar el rollo seguidor
desde la posicin final del cilindro previene a la presin de ser aplicada
a ambas conexiones de entrada de la vlvula de presin doble.
Atencin! No toque los rodillos seguidores cuando el cilindro est en
movimiento ya que se puede lastimar.
Imagen 8: Combinacin lgica de seales
19
Minos
1.10

Control dependiente de tiempo

Ejercicio 10
Un cilindro de doble funcin debe de salir cuando el botn es presionado. Despus de alcanzar su posicin final de salida, este debe de
permanecer afuera 10 segundos y despus regresar automticamente.
La salida es slo posible cuando el cilindro se encuentra en la posicin
final de entrada.
Complete el diagrama de circuitos. Indique los componentes singulares.
Qu componentes incluye un elemento neumtico?
Qu componentes utilizado para ajustar el tiempo? Cmo se puede

incrementar el periodo de tiempo?
Qu componente adicional permite hacer observables las funciones

del elemento neumtico de tiempo?
20

Implementacin del
experimento
Minos
cilindro.
Las funciones de control deben de ser probadas. El tornillo ajustador de
la reduccin del elemento de tiempo debe de ser ajustado de tal forma
que el cilindro permanece extendido en la posicin de salida varios segundos. Se deben de ajustar diferentes periodos de tiempo voltendole
tornillo de la reduccin. Se debe de tomar en cuenta el nmero requerido
para las vueltas de ajuste.
Se puede conectar un manmetro hacia el contenedor del elemento
de tiempo de ser posible. Este reutiliza para observar la presin que se
genera dentro del contenedor.
Imagen 9: Control dependiente de tiempo
21
Minos
1.11

Control secuencial
Ejercicio 11
Un cilindro de doble accin debe de salir cuando se presiona un botn.

Despus de alcanzar la posicin final de salida un segundo cilindro debe
de salir. El primer cilindro debe de entrar nuevamente despus de que
el segundo cilindro haya salido. Despus, el segundo cilindro tambin
se tiene que regresar a suposicin de inicio. El sistema puede comenzar
slo cuando el primer cilindro se encuentra en la posicin final de entrada.
Dibuje un diagrama de funciones.
Cmo se llama el estado, en un control secuencial, cuando la seal
es aplicada a ambas conexiones de control de aire de una vlvula de
impulso?
Cmo se puede asegurar que las vlvulas de impulso se encuentran

en la posicin correcta al inicio de la funcin de control?
22

Implementacin del
experimento
Minos
cilindro.
Las funciones de control deben de ser probadas. Despus de activar el
botn de inicio, el ciclo de control debe de ser comparado con el diagrama de funciones.
Ahora apague el aire comprimido durante el ciclo. Mueva los cilindros a
la posicin de entrada manualmente sin cambiar la posicin de la vlvulas de impulso. Aplique el aire comprimido nuevamente y observe el
movimiento de los cilindros.
Imagen 10: Control secuencial
23
Minos
Imagen 11: Secuenciador
24
Electro-neumtica
2.1
General
Minos
En estos ejercicios se utilizan dos diferentes formas de energa. La

energa elctrica se utiliza aparte del aire comprimido. La energa elctrica
puede ser peligrosa para la salud e incluso peligrosa para la vida.
Por lo tanto, el equipo en estos experimentos utiliza un voltaje bajo de
seguridad. Los dispositivos son operados usualmente con 24 V voltaje
directo. Los suministros de poder utilizados deben de ser a prueba de
circuitos cortos, ya que incluso los circuitos conectados con precisin
pueden contener errores.
Despus de terminar los ejercicios, no est permitido llevar a cabo algn
tipo de experimentos con el equipo usando el voltaje alternativo ms alto
a 50V o voltaje directo ms alto a 120 V.
Los ejercicios se concentran en tcnicas de rel, las cuales tienen
un amplio rango de uso. Sin embargo, hay algunos ejercicios que
corresponden al los controles de lgica programable (PLC). El
conocimiento de las tcnicas bsicas de rels de ventaja y algunas veces
esencial para trabaja con estos controles.
Los componentes elctricos estn conectados con cables de laboratorio
de diferentes colores. Los cables que van al consumidor deben de ser
color rojo.
El suministro de poder debe de ser encendido despus de que todos los
componentes estn conectados entre si.
En la parte neumtica, se tiene que revisar principalmente que los tubos y
las tuberas estn bien apretadas. Si un tubo presurizado se suelta, esto
puede ser peligroso y puede causar daos e incluso causar lesiones.
25
Minos
2.2

Operacin de cilindros de funcin simple

Ejercicio 12
Un cilindro e accin simple debe de salir cuando un botn es presionado

y entrar nuevamente despus de soltar el botn.
El cilindro es operado por medio de una 3/2- vlvula de control direccional
con un control directo de una bobina magntica. La bobina magntica se
opera directamente por un botn. La unidad de servicio tambin debe
de ser atrada.
Complete los diagramas neumticos y elctricos.
Preguntas

En que direccin se mueve la barra del solenoide cuando la corriente
se aplica a la bobina?
Cul es el nombre del contacto que pasa corriente cuando opera?
Implementacin del
experimento
Arregle los componentes de en la tabla de experimento. Los componentes debern de ser acomodado preferentemente como en el diagrama.
Conecte los componentes entre si usando tuberas y tubos. Los tubos
deben de estar firmemente conectados y fijos.
Conecte los componentes elctricos usando cables de laboratorio. Los
contactos deben de estar conectados de acuerdo al camino actual de
abajo hacia arriba. El voltaje de operacin debe de ser apagado mientras
se est conectando.
Aplique aire comprimido y energa elctrica despus de que haya terminado de conectar. Esta funcin debe de ser probada.
El cilindro debe de salir cuando se presiona el botn. Esta funcin debe
de ser probada
La operacin de soporte manual de la vlvula de control direccional
tambin tiene que ser probada. Para ello, el suministro de energa debe
de ser apagado.
26
Minos
Imagen 12: Esquema bsico neumtico para cilindros de funcin simple
Imagen 13: Diagrma de alimentacin de circuitos para cilindros de funcin simple
27
Minos
2.3

Circuitos con rels

Ejercicio 13
Un circuitote doble funcin debe de salir al presionar un botn y debe

seguir saliendo despus de que se haya soltado el botn. El cilindro
puede entrar nuevamente slo cuando el segundo botn es activado.
Cada uno de los botones activa un rel. Cada rel tiene un contacto,
el cual acciona a las bobinas magnticas de la vlvula de impulso. La
unidad deservicio deber de ser dibujada en el diagrama neumtico.
Preguntas

Qu cdigo de letras indican a los rels en los diagramas?
Dnde se tienen que colocar los rels en el camino actual?
Implementacin del
experimento
Conecte los componentes elctricos usando cables de laboratorio. El
voltaje de operacin debe de ser apagado mientras se est conectando.
Aplique aire comprimido y energa elctrica despus de que haya terminado de conectar.
El cilindro se tiene que mover al otro lado del pistn cuando se activa
el botn por un corto tiempo. Se tiene que probar esta funcin. Siga mirando la luz que emiten los diodes de los rels en la bobina magntica.
Despus de activar un botn , presione el segundo botn y luego suelte
el primero. Observe la reaccin del sistema de control.
La operacin de soporte manual de la vlvula de control direccional
tambin tiene que ser probada.
28
Minos
Imagen 14: Esquema bsico neumtico para cilindros de funcin doble
Imagen 15: Diagrma de alimentacin de circuitos para cilindros de funcin doble
29
Minos
2.4

Autopreservacin
Ejercicio 14
Un cilindro de funcin doble debe de salir cuando al momento de presionar

el botn y debe de seguir saliendo despus de soltar el botn. El cilindro
tiene que entrar nuevamente solo cuando el segundo motor es activado.
El cilindro est operado por medio de una vlvula de control direccional
con un muelle de regreso. La seal es almacenada utilizando un rel
con auto preservacin. El botn, que elimina la auto preservacin, debe
de apagar tambin la corriente aplicada a las bobinas magnticas de la
vlvula de control direccional.
Complete el diagrama neumtico y elctrico.
Preguntas

Cules son los tipos fundamentales de la auto preservacin?
Qu le pasa a la seal almacenada en caso de una falla elctrica?
Implementacin del
experimento
Examine el compartimiento de seal del rel.
Despus de activar un botn, presione el segundo botn y luego suelte
el primero. Observe la reaccin del sistema de control.
30
Minos
Imagen 16: Plan neumtico para la autopreservacin
Imagen 17: Diagrma de alimentacin de circuitos para la autopreservacin
31
Minos
2.5

La operacin de una 5/3- vlvula de control direccional con bloqueo

Ejercicio 15

y entrar nuevamente despus de activar el segundo botn. El cilindro se
debe mover solo cuando se presiona un botn.
Cada botn controla un rel. Un circuito de bloque para los rels previene que ambas bobinas magnticas de la vlvula de control direccional
sean activadas al mismo tiempo.
Preguntas
Contesta las siguientes preguntas:

Qu tipo de contacto es utilizado para frenar el camino de la corriente
del otro lado correspondientemente?
Qu posicin toma la vlvula de control direccional en caso de un fallo

de energa, y cmo acta el cilindro?
Implementacin del
experimento
Es razonable conectar vlvulas de no retorno de bloqueo a los puertos
de cilindro para un mejor entendimiento del funcionamiento de una 5/3vlvula de control direccional. La vlvula de no retorno de bloqueo debe
de ser ajustable de tal forma que se logre una velocidad del cilindro lenta
pero uniforme.
Opere el cilindro activando cada uno de su botones por un corto tiempo.
Observe el funcionamiento del circuito cuando ambos botones estn
activados al mismo tiempo. Siga observando los diodos emisores de luz
en los rels y bobinas magnticas.
32
Minos
Imagen 18: Plan neumtico para una operacin de bloqueo
Imagen 19: Diagrma de alimentacin de circuitos para operacon de bloqueo
33
Minos
2.6

Interruptores de cilindro
Ejercicio 16
Un cilindro de funcin doble debe de salir al presionar un botn y debe

de entrar nuevamente despus de haber alcanzado suposicin final de
salida. La salida es posible cuando el cilindro se encuentra en la posicin
final de inicio.
El cilindro es operado por medio de vlvulas de impulso. Dos interruptores
de cilindro se utilizan al llegar mas rpido a la posicin final.
Conteste las siguientes preguntas.
Preguntas
Qu es utilizado para accionar los interruptores de cilindro?
Dnde se instalan los interruptores de cilindro con respecto a la reduccin des pistn?
Implementacin del
experimento
Con el fin de colocar los interruptores del cilindro en la posicin correcta, apague la energa elctrica y mueva los cilindros manualmente a
cada una de las posiciones finales. Los diodos emisores de luz de los
interruptores del cilindro indican si el cilindro se activa correctamente el
interruptor en la posicin final.
Active el interruptor por un periodo corto para comenzar a sacar el cilindro.
34
Minos
Imagen 20: Plan neumtico con interruptores de cilindro
Imagen 21: Diagrma de alimentacin de circuitos con interruptores de circuito
35
Minos
2.7

Rel de retrazo de levante

Ejercicio 17
Un cilindro de funcin doble con estrangulacin entrante debe de salir

cuando el botn es presionado. Despus de llegara su posicin final de
salida, el cilindro debe de ser mantenido en accin durante 10 segundos
y comprimir una pieza de trabajo, luego este debe de entrar automticamente.
El cilindro est operando utilizando una vlvula de control direccional
con un muelle de regreso. Se utiliza un rel retrazado de levante para
la funcin del tiempo.
Preguntas

Conteste a las siguientes preguntas.
Cundo comienza la medicin del tiempo en un elemento de temporizacin?
Qu pasa si el voltaje aplicado al rel temporizado fue apagado antes de

que el tiempo ajustado haya pasado y nuevamente encendido despus
de un corto periodo de tiempo?
Implementacin del
experimento
Active el botn por un periodo corto para comenzar a sacar el cilindro.
El rel temporizado deber de ser ajustado de tal manera que el cilindro
permanezca en la posicin final de salida por 10 segundos.
Una velocidad de salida lenta del cilindro debe de ser ajustada por medio
de una vlvula de no retorno bloqueadora. Examine si el cilindro realmente permanece 10 segundos en la posicin de salida.
36
Minos
Imagen 22: Plan neumtico para un rel de retrazo de levante
Imagen 23: Diagrma de alimentacin de circuitos para un rel de retrazo de levante
37
Minos
2.8

Rel de retrazo de regreso

Ejercicio 18
Un cilindro de funcin doble debe de salir y abrir una puerta cuando uno
de los dos botones separados es activado. Despus de soltar el botn,
el cilindro debe de permanecer en la posicin de salida 10 segundos y
despus entrar de regreso automticamente cerrando la puerta.
El cilindro es operado utilizando una vlvula de control direccional con
muelles de regreso. Un rel de retrazo de regreso se utiliza como una
funcin de temporizacin.
Preguntas

Cundo comienza la medicin de tiempo en un elemento de temporizacin de rel de retrazo de regreso?
Qu pasa si el voltaje fue aplicado otra vez al rel temporizacin antes

de que haya pasado el tiempo ajustado?
Implementacin del
experimento
Active el botn por un periodo corto para comenzar a sacar el cilindro.
El rel temporizado deber de ser ajustado de tal manera que el cilindro
permanezca en la posicin final de salida por 10 segundos.
Una velocidad de salida lenta del cilindro debe de ser ajustada por medio
de una vlvula de no retorno bloqueadora. Examine si el cilindro realmente permanece 10 segundos en la posicin de salida.
38
Minos
Imagen 24: Plan neumtico para un rel de retrazo regreso
Imagen 25: Diagrma de alimentacin de circuitos para un rel de retrazo regreso
39
Minos
2.9

Combinacin de seales
Ejercicio 19
Un cilindrote funcin doble con un estrangulamiento de entrada sale y

comprime piezas de trabajo. La salida del cilindro puede ser comenzada
con un botn de ciclo singular o un interruptor de control para operaciones
continuas. Adems, la salida solo es posible cuando el cilindro se encuentra el la posicin final de entrada, y cuando no hay piezas suficientes.
El golpe de regreso comienza autnomamente solo cuando el cilindro se
encuentra en la posicin final de salida t despus de una presin mnima
de 5 bar crea una cmara de biela.
Preguntas
Cmo deben de estar conectados con una funcin-UND?
Cmo deben de estar conectados con una funcin-ODER?
Implementacin del
experimento
Conecte los componentes entre si usando tuberas y tubos. Tenga en
cuenta que este circuito utiliza una estrangulacin del aire entrante.
Active el botn de ciclo por un periodo corto para comenzar a sacar el
cilindro. Observe el manmetro para seguir la corriente generada en el
cilindro. El interruptor de presin debe de ser ajustado de tal forma que
se accione a una presin de 5 bar.
Examine la funcin del interruptor de presin ajustando la presin a
menos de 5 bar. En la unidad de servicio.
40
Minos
Imagen 26: Plan neumtico para una combinacin de seales
Imagen 27: Diagrma de alimentacin de circuitos para una combinacin de seales
41
Minos
2.10

Circuito de seguridad de dos manos

Ejercicio 20
Ejerci 20Un cilindro de funcin doble se utiliza para operar una presa. El
cilindro tiene permitido salir solo cuando los dos botones son activados
simultneamente por 5 segundos. Al liberar uno de los botones el cilindro
se tiene que retraer inmediatamente.
En este ejercicio se utiliza un rel temporizador para la funcin del tiempo.
El cilindro est operado utilizando una vlvula de control direccional con
un muelle de regreso.
Preguntas
Responda las siguientes preguntas.

Durante qu periodo de tiempo deben se ser presionados ambos botones simultneamente con el fin de hacer que un cilindro salga?
Qu pasa si se libera uno de los botones cuando el cilindro sale?
Implementacin del
experimento
Active los botones por un periodo corto para ajustar el rel temporizador
a 0.5 segundos, luego presiones ambos botones al mismo tiempo para
probar el funcionamiento del circuito.
Tenga en cuenta que los circuitos pueden ser utilizados slo para propsitos de entrenamiento.
42
Minos
Imagen 28: Plan neumtico para un circuito de seguridad de dos manos
magen 29: Diagrma de alimentacin de circuitos para un circuito de seguridad de dos manos
43
Minos
2.11

Circuito de cadena de secuencia

Ejercicio 21
Un cilindro de doble funcin tiene que salir cuando se presione un botn

y sujete una pieza de trabajo. Despus de esto, un segundo cilindro
debe de salir, deformar la pieza de trabajo y meterse inmediatamente.
Finalmente, el cilindro sujetador debe de entrar nuevamente.
Ambos cilindros son operados utilizando una vlvula de control direccional con un muelle de regreso. El movimiento de entendimiento es
estrangulado. Una secuencia pasos continua debe de ser implementada
por medio de rels.
Preguntas

Cmo llamamos a la secuencia de pasos, en donde los rels se accionan uno despus del otro y se apagan otra vez despus de que todos
los pasos estn completados?
Qu se debe de tomar en consideracin cuando las vlvulas de impulso

son operadas utilizando esta secuencia de pasos?
Implementacin del
experimento
Active el botn por un periodo corto para comenzar el proceso de control.
Observe el cambio de los rels y de los interruptores de los cilindros.
Apague la energa elctrica durante la operacin. Observe la actuacin
del sistema de control despus de haber encendido la energa elctrica
una vez ms
44
Minos
Imagen 30: Plan neumtico para un circuito de cadena de secuencias
magen 31: Diagrma de alimentacin de circuitos para un circuito de cadena de secuencias
45
Minos
46
Mecatrnica
Mdulo 4: Accionamiento y
mandos elctricos
Ejercicios
(Concepto)
Matthias Rmer
Alemania

Accionamiento y mandos elctricos
Conceptos bsicos de electrotcnia
1.2
Voltaje, corriente y resistencia
Ejercicio 1a
Minos
Una corriente de 500 A fluye en una soldadora elctrica a un periodo

de 0.8 segundos. Cul es la carga transformada? Calcule el resultado
tambin en kWh.
Q= I t
Q=
Una carga de pasa a travs de soldadora. Esto es igual a

..kWh.

Ejercicio 1b
Una bombilla de un automvil trabaja con un voltaje de 12 V. Esta tiene

una resistencia de 3 W. Calcule la corriente que fluye a travs de la
bombilla.
R= U/ I
I=
Una corriente de fluye a travs de la bombilla.
Minos

Ejercicio 1c
A un aerotermo se le suministra de una red presupuestaria de 230 V.

Este consume una corriente de 10.5 A. Cul es su resistencia? Cul
es el valor de la corriente cuando el voltaje aplicado se reduce a 220 V?
R= U/ I
R=
La resistencia del aerotermo llega a la cantidad ..
I= U/ R
I=
I=
En 220 V fluye una corriente de .
Ejercicio 1d
Cul es la resistencia de un conductor de cobre con un rea transversal

de 1.5 mm2 y un largo de 50 m? Cul es la resistencia del conductor
con la misma longitud pero con un rea transversal de 2.5 mm2 ?
= R A/ I
R=
La resistencia de conductor de cobre con el rea transversal ms

grande llega a
1.3

Minos
Poder y trabajo elctrico

Ejercicio 2a
Se conecta una parrilla elctrica a un contacto de 230 V. La proteccin

permite una corriente mxima de 10 A. Cul es el poder mximo
permitido que la parrilla puede tener?
P= U I
P=
La parrilla puede tener un poder mximo de .. Con un valor de
poder ms alto la proteccin se ..
Ejercicio 2b
Se le permite a un interruptor pasar una corriente mxima de 0.4 A. El

poder conectado mximo no debe de exceder de 10 W.
El componente conectado tiene una resistencia de 40 W. Es posible
utilizar el interruptor mencionado previamente para el consumidor, el
cual debe de ser operado con un voltaje de 24 V?
P= U I
U=
El valor de 10 W se alcanza a un voltaje de .
R= U/ I
I=
Una corriente de . fluir a travs de la resistencia de 40 W.
Minos

Ejercicio 2c
Un sistema de calefaccin diseado para acuarios se importa del

extranjero. El consumo de energa en un voltaje de 117 V llega a 75 W.
Cul es el consumo de energa al momento de utilizar el sistema en
un voltaje de 230 V.?
P= U I
I=
Una corriente de .. fluye a travs del sistema de calefaccin

R= U/ I
R=
El sistema tiene una resistencia de . .
I=U/ R
I=
I=
A 230 V el valor de la corriente llega a .. .
P= UI
P=
El consumo de energa del sistema a 230 V. llega a ..
1.4.2

Minos
Conexin de los dispositivos de medicin

Ejercicio 3
Cuales son los rangos de medicin para corriente directa en su

multmetro? Especifique todos los rangos.
......................................................................................
Cules son los rangos de medicin para alternar la corriente en su
..................................................................................................
Cuales son los rangos de medicin para voltaje directo en su
..................................................................................................
Cules son los rangos de medicin para el voltaje alterno en su
..................................................................................................
Cules son los rangos de medicin para la resistencia en su
..................................................................................................
Cul es el valor de corriente directa mximo y cual es el valor de
voltaje directo mximo que puede ser medido utilizando el rango ms
bajo de medicin en su multmetro?
Valor de corriente directa mximo ..........................................................
Valor de voltaje directo mximo ...............................................................
Se tiene que medir un voltaje directo con un valor desconocido. Qu
rango de medicin se tiene que utilizar primero?
.................................................................................................................
................................................................................................................
Se tiene que medir una corriente directa con un valor desconocido.
Qu rango de medicin se tiene que utilizar primero?
..................................................................................................................
.................................................................................................................

Minos

Ejercicio 4
Lleve a cabo el siguiente ejercicio de medicin. Tenga en mente las

reglas aprendidas para utilizar un multmetro.
Se neceisitan los siguientes componentes:
Dispositivo de suministro de voltaje con 24 V voltaje directo
Multmetro
Resistencia R1= 100
Resistencia R2= 220
Resistencia R3= 470
La capacidad de carga de las resistencias debe de ser de 1 W.
Conecte el circuito con las tres resistencias de la forma en la que se
muestra en la imagen de abajo. Mida las cadas del voltaje en cada
resistencia.
Dibuje en el diagrama un smbolo del dispositivo de medicin del
voltaje.
Imagen 1: Diagrama de circuitos para la medicin de voltaje
Minos
Conecte la resistencia a el dispositivo de suministro de corriente. La

resistencia debe de ser conectado de forma serial.
Comience con la resistencia R1. Debe de utilizar un rango de medicin
para los voltajes directos. Seleccione el rango de medicin mas alto y
conecte el dispositivo de medicin con la resistencia.
Determine el rango de medicin ms bajo reduciendo los rangos paso
a paso. Registre los valores medidos.
El rango de medicin determinado.
El voltaje directamente medido ..
Seleccione nuevamente el rango y conecte el dispositivo de medicin
con la siguiente resistencia.
El rango de medicin determinado
.
El voltaje directamente medido
Lleve a cabo la medicin tambin con la resistencia R3. Registre los

valores de medicin.
.
Ahora determine el valor de voltaje en ambas resistencias juntas R1 y
R 2.
Finalmente determine el valor de voltaje en ambas resistencias R2 y
R 3.
Verifique el valor de voltaje del dispositivo de suministro de voltaje
mediante la medicin de la cada del voltaje en las tres resistencias
juntas.
El voltaje directamente medido..
Minos

Ejercicio 5

reglas aprendidas para manejar un multmetro.
Se requieren los siguientes componentes:
Un dispositivo de suministro de energa con 24 V voltajes directos
Multmetro
Resistencia R1 = 220 W
Conecte el circuito con la resistencia 220 W como se muestra en la
figura. Mida la corriente que fluye a travs de la resistencia. Repita este
procedimiento para cada una de las resistencias.
Dibuje un smbolo en el diagrama del equipo de medicin de corriente.
Imagen 2: Diagrama de circuitos para la medicin de corriente
10
Minos
Conecte primero la resistencia 220 W con el suministro de corriente. En

este momento todava no se requieren las otras resistencias.
Debe de utilizar un rango de medicin para la corriente directa. Elija el
rango de medicin ms alto y conecte el dispositivo de medicin con la
resistencia y con el dispositivo de suministro de voltaje.
...............
La corriente directa medida ...
Seleccione el rango de medicin ms alto nuevamente y reemplace la
resistencia R1 con la siguiente resistencia R2.
Repita el procedimiento de medicin con la resistencia R2 . Registre
los valores obtenidos.
El rango de medicin determinado .
valores obtenidos.
El rango de medicin determinado .
Determine el flujo de la corriente de ambas resistencias R1 y R2
juntas. Conecte stas resistencias en forma paralela y mida el flujo de
corriente a travs de ellas.
La corriente directa medida
El flujo de corriente que fluye a travs de ambas resistencias es ms
alto que la el flujo de corriente que fluye a travs de la resistencia ms
pequea cuando se conecta sola.
11
Minos

Ejercicio 6

Multmetro
Conecte al multmetro cada una de las resistencias. Seleccione el rango
de medicin de resistencia ms alto y determine el rango de medicin
ms bajo posible reduciendo los rangos paso a paso.
Repita ste procedimiento con otras resistencias. Registre los valores
obtenidos.
Resistencia R1 =
Resistencia R2 =
Resistencia R3 =
Resistencia R4 =
Imagen 3:
12
.
.
.
.
El rel de operacin

Ejercicio 7
Minos
Anlisis de operacin de rels.

Se requieren de los siguientes componentes:
Dispositivo de suministro de voltaje con 24 V voltaje directo.
Multmetro
Botn de presin
Rel
Conecte el circuito de acuerdo al diagrama. Conecte el botn y el rel
en serie y nalos al equipo de suministro de voltaje.
Conecte el multmetro accionado al rango de medicin de la resistencia.
Algunos multmetros tambin tienen un rango de medicin de corriente.
Esto tambin puede ser utilizado.
Conecte el multmetro con los contactos del rel, los cuales estn
indicados con los nmeros 1 y 4.
Active el botn y observe la pantalla del multmetro. Repita el experimento
con los contactos de freno del rel.
Imagen 4: Impacto de un rel
13
Minos
Controles lgicos programables

Ejercicio 8
Convierta los siguientes diagramas elctricos en diagramas de LADDER.

Utilice banderas para los contactos de los rels.
Diagrama de circuitos:
Diagramas de LADDER:
14

Ejercicio 9
Minos
Convierta la siguiente lista en un diagrama Ladder y en un plan de

funciones. En el diagrama de Ladder se comienza un nuevo camino en
cada puerta- OR.
ST:
U
U
ON
U
O
UN
U
O
=
-SI
-S2
-S3
-S4
-S5
-S6
-S7
-S8
-K1
Diagrama de Ladder:
Diagrama de funciones:
15
Minos

Ejercicio 10
Convierta el siguiente plan de funciones en un diagrama Ladder y en

una lista.
Plan de funciones:
Diagrama de ladder:
Lista:
U
16

Ejercicio 11
Minos
Convierta el siguiente diagrama Ladder en un plan de funciones.
Plan de funciones.
17
Minos

Ejercicio 12
Un control lgico programable (CLP) debe de ser utilizado para operar

tres cilindros. Para ello, las siguientes secuencias estn planeadas.
El cilindro 1 debe salir primero y tomar una pieza de trabajo. El cilindro
2 debe de salir posteriormente y envolver la pieza de trabajo. Luego,
el cilindro 2 debe de volver hacia adentro inmediatamente. Despus,
un tercer cilindro deber de salir y entrar nuevamente de inmediato.
Finalmente, el cilindro 1 debe de entrar tambin y liberar la pieza de
trabajo.
Cada cilindro provisto con dos posiciones finales se cambia para
cada posicin final. La operacin inicia mediante un botn de inicio.
El accionamiento debe de ser slo posible cuando los tres cilindros se
encuentran en la posicin final de entrada.
Elabore primero una lista de clasificacin para las conexiones CLP de
entrada y de salida.
Dispositivo
Indicacin
Direccin CLP
Comentario
Botn de inicio
-S1
10.0
Alza
Cilindro 1
-B1
10.1
Posicin media interna
-Y1
Q0.0
Cilindro 1
Cilindro 1
Cilindro 2
Cilindro 2
Cilindro 3
Cilindro 3
Bobina magntica 1
Bobina magntica 2
Bobina magntica 3
18
Minos
Posteriormente, haga un diagrama de conexin- CLP. Conecte las

conexiones de entrada individuales y las conexiones de salida
individuales a los botones correspondientes, interruptores o bobinas de
vlvula.
Elabore una secuencia utilizando un diagrama de bloqueo de funciones.
Utilice una bandera para cada paso. Utilice mdulos de memoria por
separado para el ajuste y reajuste de las banderas.
Utilice las banderas en redes separadas asignadas para el control de
bobinas magnticas de las vlvulas.
Elabore un segundo programa en la tabla de funciones secuenciales.
Aqu se deben crear tambin seis pasos. Los interruptores de la
posicin final de los cilindros son utilizados para condiciones de cambio
adicionales.
El programa puede diferir de la versin que aqu presentado, de acuerdo
al uso del tipo de CLP y del programa de software relacionado.
El sexto paso puede ser omitido en la funcin de bloqueo de diagrama.
En este caso, no se lleva cabo ninguna accin por la bandera de este
paso. Debido a la condicin inicial, es posible un nuevo inicio solo
despus de que el tercer cilindro haya entrado nuevamente. En este
caso, el reinicio del quinto paso es llevado a cabo por el primer paso.
Entradas
Salidas
19
Minos
Diagrama de bloqueo de funciones:
20
Minos
Tabla de funciones secuenciales:
Comienzo
Condicin de entrada
Final
21
Minos
Mandos elctricos
3.2
Campos elctricos y campos magnticos
Ejercicio 13
Cul es la unidad de medicin de los campos elctricos?
..........................................................................................
Cul es la direccin de las lneas de flujo elctricas?
Describa los cambios de las curvas de voltaje y de corriente al momento

de aplicar al condensador un voltaje alterno en forma de seno.
.....................................................................
...
Cundo se utiliza un diodo giratorio con bobinas y cmo funciona?
......
...
Cmo podemos incrementar el voltaje inducido?
......................................................................
.......................
22
3.4

Minos
Transformadores
Ejercicio 14
Qu es un transformador ideal, y cmo se puede considerar a un

transformador real como uno ideal?
.
Cmo se pueden medir las perdidas de hierro de un transformador?
Cmo se pueden medir las perdidas de bobinas de un transformador?
Cul es la diferencia entre transformadores con voltaje de alto corto

circuito y voltaje con bajo corto circuito?
Un transformador debe estar siempre conectado a un suministro de

voltaje, pero trabaja bajo carga solo por periodos cortos. Cul debe de
ser el radio entro las perdidas de bobinas y las perdidas de hierro, con
el fin de lograr un alto valor del factor de eficiencia anual?
.......................
23
Minos

Ejercicio 15
La bobina de salida de un transformador tiene 120 rotaciones. El voltaje

de la conexin de salida debe de ser de 24 V. El voltaje de la conexin
de salida llega a la cantidad de 230 V.Cul es el nmero de rotaciones
del lado de la conexin de salida? El transformador es considerado
como ideal.
La corriente de entrada mxima llega a 1 A. Cul el valor de la corriente
en la conexin de salida?
Una resistencia de 250 W se conecta a la conexin de salida del
transformador. Cul es la resistencia correspondiente en la conexin
entrada?
Voltajes:
U1/U2 =
El nmero de rotaciones en la conexin de entrada de la bobina

.......
Valores actuales:
I1/ I2 =
La corriente mxima en la conexin de salida llega a

.
Resistencias:
Z1/Z2 =
La resistencia de la conexin de salida afecta al lado de la conexin de

entrada con una resistencia de
24
3.5

Minos
Mquinas de rotacin elctrica

Ejercicio 16
Cul es la frecuencia rotativa de un campo rotativo de tres polos en 50

Hz? Y Cul es la frecuencia rotativa de un campo rotativo de cuatro
polos en 50 Hz?
Cuntas bobinas se requieren para un capo rotativo de tres y cuatro

polos al trabajar con una corriente alternante de tres fases?
Cul es el otro trabajo del rotor de un motor asincrnico?
Por qu los motores asincrnicos tienen embrague?
.
..............................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Qu necesita el condensador en motores de condensador?
...............................................
25
Minos
3.7


Ejercicio 17
Qu diferentes tipos de motores colectores de corriente existen

de acuerdo al tipo de conexin entre bobina excitatriz y bobina de
armadura?
...................
Qu motor tiene en mas grande par de torsin de inicio?
....................................................................................
Qu se debe de tomar en cuenta con respecto a las frecuencias
rotativas al momento de utilizar los motores de excitatriz de serie?Cmo
se puede solucionar este problema para los pequeos motores?
.............................................................................
Qu son los motores universales y en dnde son utilizados?
.........................................
................................................................................................................
26
Mecatrnica
Mdulo 1: Fundamentos
Solucin
(Concepto)
Matthias Rmer
Alemania

Fundamentos
Matemtica tcnica
1.1
Reglas aritmticas
Ejercicio 1
Minos
Solucione los siguientes ejercicios. Primero desarrolle la solucin por

escrito. Despus realice el ejercicio de nuevo con la calculadora.
2 6 + 7 = 19
2 ( 6 + 7 ) = 26
4 + 5 3 = 19
( 4 + 5 ) 3 = 27
( 3 4 ) 2 = 24
( 9 3 ) + 4 = 31
8 + 2 ( 3 + 5 ) = 24
5 ( 3 + 7 ) + 4 = 54
Es muy importante tener en cuenta en qu orden tienen que realizarse
las diferentes operaciones.
Ejercicio 2

8 17 = 9
7 + ( 25 ) = 18
7 ( 25 ) = 32
35 ( 18 ) ( + 12 ) = 65
43 ( + 17 ) + ( 13 ) ( 8 ) = 2
La combinacin de los tipos de operaciones y el signo determinan si se
tiene que realizar una suma o una resta.
Fundamentos
Minos

Ejercicio 3

5(6+7)=567=8
5+(6+7)=56+7=6
( 3 4 + 5 ) = ( 12 + 5 ) = 12 5 = 17
4 5 ( 8 3 ) = 20 8 + 3 = 15
( 6 2 ) ( 3 7 ) = 6 + 2 21 = 25
( 5 + 2 ) 6 + 7 = 3 6 + 7 = 18 + 7 = 11
En primer lugar se deben calcular los signos que estn entre parntesis,
a continuacin, se debe tener en cuenta el orden de las operaciones.
Ejercicio 4

15 ( 4 ) = 60
8 ( 3 ) = 24
16 : ( 4 ) = 4
50 : 5 = 10
Debemos tener presente cmo se transformas los signos en la multiplicacin y en la divisin.
Ejercicio 5
Simplifique las siguientes ecuaciones hasta que desaparezcan los parntesis.

4 ( a + b ) = 4a + 4b
a ( 8b 5c ) = 8ab 5ac
( x y ) 5x ( 2 + y ) = x y 10x 5xy = 9x y 5xy
( 4x + 5y ) ( 2a + 3b )

= 4x ( 2a + 3b ) + 5y ( 2a + 3b )
= 8ax + 12bx + 10ay + 15by
( 4x + 5y ) ( 2a 3b )

= 4x ( 2a 3b ) + 5y ( 2a 3b )
= 8ax 12bx + 10ay 15by
( 4x 5y ) ( 2a 3b )

= 4x ( 2a 3b ) 5y ( 2a 3b )
= 8ax 12bx 10ay + 15by
Es muy importante tener en cuenta los signos durante el clculo de los

parntesis.
4
1.2

Fundamentos
Minos
Clculo de fracciones
Ejercicio 6
Simplifique las siguientes fracciones tanto como sea posible sin resolver
la fraccin.
4
1
=
12 3
3 4 3 1 1
=
=
2
6
24
9 4 5
3 2 1 111 1
=
=
=
15 8 3 3 4 1 1 2 1 2
27 3 8 3 1 4 3 1 2 6
=
=
=
2 6 9
12 1 111 1
Debemos tener en cuenta la posibilidad de simplificar las fracciones. Los
nmeros ms bajos siempre son ms fciles.
Ejercicio 7
Calcule las siguientes fracciones. Simplifique las fracciones en la medida

de lo posible sin calcular su resultado.
2 5 2 2 5 4 5 9 3
+ =
+ = + = =
3 6 3 2 6 6 6 6 2
3 2 13 15 3
1 13 1 2 13
=
=
+
+
=
=
+
5 10 5 2 10 10 10 10 2
4 3 4 3 3 4
9 13
+
=
+
+ =
=
12 4 12 4 3 12 12 12
7 1 7 12 7 2 5
=
= =
8 4 8 4 2 8 8 8
Antes de sumar o rstar los nmeros se tiene que calcular el comn
denominador. Despus de ampliar las dos fracciones se puede calcular
la solucin. Finalmente se tiene que simplificar el resultado tanto como
sea posible.
Fundamentos
Minos

Ejercicio 8

2 15 2 5 1 5 5
=
=
=
3 6 1 6 1 3 3
4 28 1 28 1 4 1 2 2
=
=
=
=
21 8 21 2 3 2 3 1 3
11 3 33
=
4 13 52
16
8
5 1 16
=
+
4 3
8
16 19 4 19 1 19 19
15 4
+
=
=
=
=
12 12
8 12 8 3 2 3
6
Antes de comenzar con las operaciones debemos comprobar si las fracciones se pueden simplificar. En el ltimo ejercicio se pueden multiplicar
primero los valores fuera de los parntesis con los valores entre parntesis y, a continuacin, se lleva a cabo la suma. El resultado siempre es
el mismo.

Ejercicio 9

4 6 4 12 4 2 8
: =
=
=
5 12 5 6 5 1 5
3 21 3 7 3 1 1
: =
=
=
11 7 11 21 11 3 11
17 7 17 2 34
=
: =
5 2 5 7 35
3 5 1
3 5 2
3 3 3 6 6
= :
= : =
=
:
7 6 3
7 6 6
7 6 7 3 7
Primero se deben simplificar las fracciones en la medida de lo posible y
despus calcularlas. En el ltimo ejercicio se deben calcular los parntesis antes de hacer la divisin.
1.3

Fundamentos
Minos
Operaciones aritmticas avanzadas

Ejercicio10
Calcule las siguientes potencias.

32 = 9
53 = 125
24 = 16
43 = 64
2-3 = 1/23 = 1/8 = 0,125
5-2 = 1/52 = 1/25 = 0,04
Las operaciones con potencias simples se pueden realizar sin necesidad
de calculadora. En Informtica se usan ante todo las potencias elevadas
al cuadrado, y tenemos que identificarlas.
Ejercicio 11
Convierta los siguientes nmeros en potencias en base a 10. La base

debe tener solamente un dgito.
1000 = 103
1000000 = 106
0,001 = 103
500 = 5 102
128000 =1,28 105
0,18 =1,8 101
0,000298 = 2,98 104
En este caso obtenemos una sola cifra al realizar la conversin. An as,
tenemos que tener en cuenta que en muchos casos se puede dividir
hasta por tres potencias.
Fundamentos
Minos

Ejercicio 12
Expresa el resultado en todas sus cifras.

3 102 = 300
64 105 = 6400000
1 10-3 = 0,001
58 10-5 = 0,00058
1,2 10-6 = 0,0000012
Cabe la posibilidad de convertir las cifras hasta que se obtienen exponentes divisibles por 3.
Ejercicio 13
Calcule las siguientes potencias. Exprese el resultado en forma de potencia.

104 102 = 106
52 56 35 33 = 58 38
5 102 2000 = 106
320 10-3 0,001 = 3,2 104
724
= 7(24 -23) = 71 = 7
23
7
54
= 5(4 -5) = 5-1 = 1/5 = 0,2
5
5
85 84 89
= 8 = 81 = 8
2
6
8 8
8
6(8+3) 611
68 63
=
=
= 6(11-4) = 67
24 34 (2 3)4 64
A continuacin se pueden calcular las potencias resultantes.
Fundamentos
Ejercicio 14
Minos
Resuelve las siguientes races con ayuda de la calculadora.
16 = 4
64 = 8
256 = 16
1849 = 43
32,785 5,726
0,057 0,239
Las races ms simples se pueden calcular tambin de forma mental.
De la misma manera, podemos realizar un clculo aproximado antes de
utilizar la calculadora.
Si resolvemos fracciones con la calculadora podemos redondear el resultado. Tres decimales es suficiente.
1.4

Nmeros binarios
Ejercicio 15
Transforme los siguientes nmeros decimales en nmeros binarios.

21 = 16 + 4 + 1 = 10101
45 = 32 + 8 + 4 + 1 = 101101
63 = 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1 = 111111
128 = 10000000
213 = 128 + 64 + 16 + 4 + 1 = 11010101
A la hora de convertir los nmeros debe conocerse la sucesin completa
de cuadrados 20 hasta, como mnimo, 27. Esta sucesin consta de los
nmeros 1, 2, 4, 8, 16, 32 y 128.
Fundamentos
Minos
Ejercicio 16
Convierta los nmeros siguientes en nmeros decimales.

1000 = 8 +0 + 0 + 0 = 8
1010 = 8 + 0 + 2 + 0 = 10
1111 = 8 + 4 + 2 + 1 = 15
11111111 = 128 + 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1 = 255
10101010 = 128 + 0 + 32 + 0 + 8 + 0 + 2 + 0 = 170
Al igual que en el ejercicio anterior es importante conocer los cuadrados.
1.5

Clculo de variables
Ejercicio 17
Despeje la x.
9 + x = b
x=b9
3x = 3a + 3b
x=3(a+b):3
x=a+b
|:3
4x + 3a 2x + 5a = 8x 7a + 5x + 8b
2x + 8a = 13x 7a + 8b
11x = 15a + 8b
x = ( 15a + 8b ) : ( 11 )
| 13x 8a
| : ( 11 )
5ax + 8bx = 10a + 16b

( 5a + 8b ) x = 10a + 16b
x = ( 10a + 16b ): ( 5a + 8b )
| : ( 5a + 8b )

1
=5
x
|x

1= 5 x
|:5
x=
10
|9
1
5
Fundamentos

1
= 16
x-8
Minos
| ( x 8 )
1= 16 (x-8)

1= 16x -128
| + 128

129 = 16x
| :16
x=
129
16
Debemos siempre tener en cuenta las operaciones matemticas bsicas.
1.6

Clculo porcentual
Ejercicio 18

Cul es el 3 % de 400 euros?
x
400 Euro
=
3%
100 %
x=
400 Euro 3 %
100 %
x = 12 Euro
El 3 % de 400 euros son 12 euros.
Cul es el 75 % de 230kg?
x
230 kg
=
75 % 100 %
x=
230 kg 75 %
100 %
x = 172,5 kg
El 75 % de 230kg son 172,5 kg.
11
Minos
Fundamentos
El impuesto sobre el valor aadido es del 16 %. Un producto cuesta
100 euros con el impuesto sobre el valor aadido. Cunto cuesta este
producto sin impuestos?
Se tiene que tener en cuenta que se suma el IVA al valor del producto.
As, el precio total representa el 100% del valor de producto y 16% de
IVA; en total son 116%.
x
100 Euro
=
100 %
116 %
x=
100 Euro 100 %

116 %
x = 86,
,21Euro
El precio del producto es de 86,21 euros, ms el 16% IVA de este valor,
da un precio total de 100 euros.
Un comercio promete eliminar los impuestos de sus productos por medio de una campaa publicitaria. Cunto se ahorra en valor absoluto
y porcentual si se compra un artculo con un valor total de 150 euros?
Al igual que en la tarea anterior, primero se calcula el precio del producto
sin IVA: .
x
150 Euro
=
100 %
116 %
x=
150 Euro 100 %

116 %
x = 129
9,31Euro
De esta manera, el ahorro absoluto comprende:
150,00Euros 129,31Euros = 20,69Euros
La parte porcentual del dinero ahorrado es de:
x%
100 %
=
20,69 Euro 150 Euro
x% =
100 % 20,69 Euro

150 Euro
x 13,8 %
12
1.6.1

Fundamentos
Minos
Clculo de intereses
Ejercicio 19

Un importe de 5.000euros se invierte durante 15 aos con una tasa de
inters del 5%. Cunto dinero se tiene despus del periodo asignado,
incluido los intereses compuestos?
Gn = G0 (1 + z/100)n
G15 = 5000Euro (1 + 5/100)15
G15 = 5000Euro (1,05)15
G15 = 5000Euro 2,079
G15 = 10395Euro
El valor para el clculo de la potencia se redondea en tres decimales.
Tambin podemos redondear ms cifras decimales y as determinar el
cambio producido en el resultado final.
El 5% de la suma de 5.000 euros asciende a:
5000Euros 0,05 = 250Euros
En un periodo de 15 aos se recibe cada ao 250 euros de inters. En
total, con la sumainicial, se recibe:
5000Euros + ( 15 250Euros ) = 5000Euros + 3750Euros = 8750Euros
La diferencia con el inters compuesto aadido asciende a:
10395Euros 8750Euros = 1645Euros
13
Fundamentos
Minos
1.7.2

Cuadrilteros
Ejercicio 20

Se quiere alquilar una vivienda de dos habitaciones. La primera habitacin tiene una longitud de 4 m y 3m de ancho. La segunda habitacin
mide 5m de largo y 4m de ancho. De qu tamao son las reas de
las habitaciones y el rea total del piso?
A=ab+cd
A = 4m 3m + 5m 4m
A = 12m2 + 20m2
A = 32m2
El rea total de las dos habitaciones comprende 32 m2.
Cunto cuesta la vivienda, si el precio es 8 euros/m2?
Alquiler = A precio
Alquiler = 32m2 8Euros/m2
Alquiler = 256Euros
Las dos habitaciones cuestan en total 256 euros.
Otra vivienda consta de dos habitaciones. Una mide 5 m de largo y 3
m de ancho, la otra tiene 6m de largo y 4m de ancho. Qu superficie
total tiene esta vivienda?
A=ab+cd
A = 5m 3m + 6m 4m
A = 15m2 + 24m2
A = 39m2
El rea total de la vivienda comprende 39m2.
El alquiler de la vivienda comprende solo 6Euro/m2. Es ms cara o
ms barata qu la otra vivienda?
Alquiler = A precio
Alquiler = 39m2 6euros/m2
Alquiler = 234euros
El alquiler de esta vivienda es de 234euros. Este precio es ms bajo
que el de la primera vivienda, aunque la segunda vivienda tiene ms superficie. Antes de realizar este clculo ya se puede estimar que vivienda
es ms econmica.
14
Fundamentos
Minos
Una habitacin tiene 5m de largo, 4m de ancho y 3m de alto. Se pretende empapelar las cuatro paredes. Cuntos metros cuadrados de
papel pintado necesitamos si no tomamos en cuenta puertas y ventanas?
U = 2a + 2b
U = 2 5m + 2 4m
U = 10m + 8m
U = 18m
A=Uh
A = 18m 3m
A = 54m2
Se necesitan 54m2 de papel. Adems, podemos calcularlo en rollos, si
se ha indicado el largo y ancho de los rollos.
1.7.3

Tringulos
Ejercicio 21

Los lados ms cortos de un tringulo rectngulo son 15m und 20m de
largo. Qu longitud tiene el tercer lado?
c2 = a2 + b2
c2 = 152 + 202
c2 = 225 + 400
c2 = 625
c = 25
El tercer lado mide 25m. Los grupos de tres enteros positivos, que conciernen este clculo son denominados terna pitagrica.
Una escalera de 9 m se apoya en una pared de 8m de la fachada de
una casa. El extremo inferior se encuentra a una distancia de 3m de
la fachada de la casa. Alcanza el extremo superior de la escalera la
pared de la casa?
La longitud de la escalera forma la hipotenusa mientras la distancia de
la pared es un cateto. Los catetos son:
b2 = c2 a2
b2 = 92 32
b2 = 81 9
b2 = 72
b 8,48
La escalera llega hasta una altura de 8,48 m y, mayor que la pared de
casa. Adems se puede calcular a qu distancia tiene que estar la escalera para que llegue exactamente al pared al final de la pared de la casa.
15
Fundamentos
Minos
Se destensa un mstil de antena, que tiene una altura de 20 m, con tres

cuerdas. Las cuerdas tienen una distancia de 13 m al poste, se fijan al
suelo y llegan hasta la extremidad del poste. Cuntas cuerdas se necesitan en total, si adems es necesario un 3% de cuerda para fijarlas
al suelo?
La altura del mstil de antena y la distancia hasta el punto de fijacin
forman los dos catetos. Se tiene que calcular la hipotenusa.
c2 = a2 + b2
c2 = 202 + 132
c2 = 400 + 169
c2 = 569
c = 23,85
Una cuerda tiene una longitud de 23,85 m, redondeada. As, la longitud
de las tres cuerdas en total es: :
l = 3 23,85m
l = 71,55m
A sta longitud se le tiene que agregar una reserva de 3%.
lges = l 1,03
lges = 71,55m 1,03
lges = 73,70m
En total la longitud de la cuerda comprende 73,70m.

Ejercicio 22

En un tringulo rectngulo tenemos el lado c=12 cm y el lado b=4 cm.
Qu apertura tienen los ngulos y qu longitud comprende el tercer
lado?
En un tringulo rectngulo se calcula el tercer lado segn el teorema
de Pitgoras.
a2 = c2 b2
a2 = 122 42
a2 = 144 16
a2 = 128
a 11,31
El tercer lado comprende 11,31cm de largo.
16
Fundamentos
Minos
Los ngulos se calculan con las funciones trigonomtricas. Segn su

definicin el ngulo recto es de 90.
El ngulo del seno de su cateto opuesto b y la hipotenusa c.
cateto opuesto
Gegenkathete
hipotenusa
Hypothenuse
b
sin =
c
4 cm
sin =
12 cm
sin 0,333
sin =
19,5
El ngulo se calcula con el coseno de su cateto adyacente b y la hipotenusa c. Se puede calcular este ngulo tambin con el seno. Para esto
se necesita el valor del lado que se ha calculado antes, aunque siempre
es mejor si se recurre a los valores predeterminados. Un error o una
inexactitud en el clculo de este lado puede acarrear un mal resultado.
cos
cos
cateto
Ankathete
hipotenusa
Hypothenuse
cos
b
c
4 cm
=
12 cm
0,333
70,5
cos
As, los dos ngulos tienen una apertura de 19,5 y 70,5. Adems se
podra haber calculado el tercer ngulo a travs de la suma de ngulos
de tringulos. Se puede hacer tambin como prueba. En este caso se
obtiene el valor correcto de 180.
17
Fundamentos
Minos
Una calle tiene una pendiente de 8%. De esta manera se asciende a

en una distancia de 100m hasta 8m. Qu apertura tiene el ngulo de
la pendiente?
En este ejercicio lla distancia de 100m representa el cateto adyacente y
la altura de 8 m es el cateto opuesto del ngulo buscado. Para calcular
este ngulo se necesita la tangente.
cateto
opuesto
G egenkat
hete
tan = cateto
Ankathete
8m
tan =
100 m
tan = 0,08
4,57
Ejercicio 23

Un barril tiene un dimetro de 60 cm. Se debe poner un fleje alrededor
del barril como refuerzo. Qu longitud debe de tener el fleje?
U
U
U
= d
= 60 cm
188,5 cm
El fleje debe tener una longitud de 188,5cm. Para esta trea se puede
emplear el nmero Pi con diferente cantidad de decimales. An as se
notar el grado de exactitud en el resultado..
Se debe poner un lazo alrededor de la Tierra. Se parte de un radio de
6.370 km. Qu longitud debe tener el lazo? Y si el lazo debe colocarse
a un metro de separacin de la tierra?
U
U
U
= 2 r
= 2 6370 km
40023,8904 km
U
U
U
= 2 r
= 2 6370,001km
40023,8967 km
Para este clculo se debe redondear la circunferencia en 4 decimales.

As queda claro que si aplicamos una ampliacin del radio de un metro,
la circunferencia de aumenta a 6,3 m. Esto equivale a la circunferencia
de un crculo con un radio de 1 m.
18
Fundamentos
Minos
Una rueda tiene un dimetro de 70 cm. Con esta rueda se recorre una
distancia de 500 m. Cuntas veces gira la rueda?
U
U
U
= d
= 0,7 m
2,12 m
distancia
Strecke
Revoluciones
U m drehungen =
tamao
U m fang
500 m
Revoluciones
U m drehungen =
2,12 m
Revoluciones
U m drehungen = 235,8
La rueda se gira durantea esta distancia 235,8 veces.

Se debe cortar un crculo con un dimetro de 90 cm de una placa cuadrada, que tiene un rea de 1 m2. Qu tamao tiene el rea del crculo?
Y el rea del resto de la placa? Qu porcentaje de la placa se usa
para el crculo?
El rea del crculo comprende:
1
d2
4
1
A =
0,92 m 2
4
1
A =
0,81m 2
4
A =
A = 0,636 m 2
El rea del resto de la placa es de:

Superficie restante =1m2 - 0,636m2
Superficie restante = 0,363m2
As el porcentaje del crculo del rea total es de:
x%
0,636 m 2
x% =
100 %
1m 2
100 % 0,636 m 2
1m 2
x = 63,6 %
19
Fundamentos
Minos

Ejercicio 24

Una lata de conservas tiene un dimetro de 9 cm y una altura de 11 cm.
Cunta chapa se necesita para la lata? Qu contenido tiene la lata?
Se necesita la chapa para toda la superficie de la lata. En primer lugar
se calcula la base y la circunferencia de la sta:
1
d2
4
1
A =
92 cm 2
4
A =
63,62 cm 2
U
U
U
= d
= 9 cm
28,27 cm
La superficie lateral es:

AM = U h
AM = 28,27cm 11cm
AM = 310,97cm2
El rea total resulta de la suma de las dos reas del crculo y la superficie lateral.
AZyl = 2 AKr + AM
AZyl = 2 63,62cm2 + 310,97cm2
AZyl = 438,21cm2
El contenido de la lata corresponde al volumen y se calcula de la
siguiente manera:
VZyl = A h
VZyl = 63,62cm2 11cm
VZyl = 699,82cm3
20
Fundamentos
Minos
Una esfera de piedra tiene un dimetro de 80 cm. Qu volumen tiene

la esfera? Y cunto pesa si la densidad asciende a 2800 kg/m3?
El dimetro de 80 cm corresponde a un radio de 0,4 m.
V
V
V
V
4
r3
3
4
=
0,43 m 3
3
4
=
0,064 m 3
3
=
0,268 m 3
Para obtener la masa de la esfera se tiene que multiplicar el volumen

por la densidad.
M=rV
M = 2800kg/m3 0,268m3
M 750kg
As la esfera tiene una masa aproximada de 750kg.
Un recipiente consta de un cilindro con un dimetro de 2 m y una altura
de 4 m. A los dos lados hay dos extremos en la parte superior con forma
semiesfrica. Cul es el volumen total del recipiente? Se puede llenar
el recipiente con 12 t de gasolina si la gasolina tiene una densidad de
750 kg/m3?
Primero se calcula el volumen del cilindro y de los dos extremos en forma
de semiesfera. Ya que losdos semiesferas forman una esfera entera se
puede calcular el volumen de una bola a partir de esta unidad.
Zyl
Zyl
Zyl
Zyl
VK
VK
VK
= A h
1
d2 h
4
1
=
22 m 2 4 m
4
=
12,57 m 3
4
r3
3
4
13 m 3
=
3
=
4,19 m 3
21
Minos
Fundamentos
El volumen del recipiente total resulta de la suma del volumen del cilindro
y de la esfera.
Vges = VZyl + VK
Vges = 12,57m3 + 4,19m3
Vges = 16,76m3
El volumen total del recipiente es de 16,76m3.
Se calcula el volumen de 12t de gasolina por medio de la densidad.
M=rV
V=M:r
V = 12000kg : 750kg/m3
V = 16m3
La gasolina tiene un volumen de 16 m3, que caben en el recipiente, cuyo
volumen es de 16,76 m3.
En este tipo de clculos se deben incluir siempre las unidades. As se
fijan las dimensiones correctas y nunca nos equivocaremos a la hora de
colocar las dimensiones correctas.
22
Fundamentos
Ingeniera Fsica
2.1
Fundamentos de la Fsica
Ejercicio 25
Minos
Convierte los siguientes valores.

15 km =
15000 m
75 mm =
0,075 m
2150 mm =
0,00215 km
125 kW =
125000 W
3,7 MW =
3700 kW
675 mA =
0,675 A
12,25 A =
12250 mA
7500000 g =
7,5 t
0,137 g =
137 mg
Se debe tener en cuenta el desplazamiento correcto de la posicin de

la coma.
Transforme los valores en formas tiles!
27 800 g =
27,8 kg
0,00012 MW =
120 W
0,002 A =
2 mA
47 000 mm =
47 m
0,125 kg =
125 g
Las unidades en pasos de mil tienen preferencia. De esta manera se

puede repetir las potencias en base a 10.
23
Fundamentos
Minos
2.2.2

La divisin de las fuerzas

Ejercicio 26
Determine grficamente las partes de fuerza en la direccin X e Y.

Mida con la regla la longitud de los vectores de fuerza! Un milmetro
corresponde a una fuerza de 10 Newton. Qu tamao tienen las fuerzas? Redondee los valores!.
F1X
F1Y
F1
= 200N
= 350N
= 400N
F2X
F2Y
F2
= 600N
= 450N
= 750N
Y-Achse
eje
Y
Y-Achse
eje Y
FY
F1
F2
FX
FX
eje
X
X-Achse
24
FY
eje
X
X-Achse
Fundamentos
Ejercicio 27
Minos
En un motor acta una fuerza de 600 N sobre los pistones. Se debe

marcar grficamente la fuerza que acta en la biela. Adems, se debe
evaluar el valor de la fuerza.
La fuerza de los pistones acta de forma vertical hacia abajo. A causa
de la posicin inclinada de la biela otra fuerza acta de lado. La biela
est expuesta a dos fuerzas.
Calcule el valor de fuerza que acta en la biela.
Se puede calcular el valor de fuerza con el Teorema de Pitgoras. El
resultado comprende una fuerza de 63,2 N.
FPl
60 mm
F = 600 N
20 mm
25
Fundamentos
Minos
2.3

El momento de torsin
Ejercicio 28
Las ruedas de una motocicleta tienen un dimetro de 50 cm. Durante la

aceleracin acta una fuerza de 200 N en el camino. De qu tamao
debe ser el momento de torsin o fuerza en el eje para cubrir la fuerza
de aceleracin?
El radio de la rueda comprende 25 cm.
M=Fl
M = 200 N 0,25 m
M = 50 Nm
Se tiene que impulsar la rueda con un momento de torsin de 50 Nm..
26
Fundamentos
Ejercicio 29
Minos
Un carrete tiene un dimetro de 20 cm. El motor de propulsin produce

un momento de torsin de 12 Nm. Cunto es el peso mximo de carga
que se puede elevar?
Se coloca la cuerda haciendo varias capas en el carrete y se enrolla.
Con cada capa el radio del carrete aumenta en un centmetro. En qu
posicin tiene el carrete todava fuerza suficiente para elevar una carga
de 95 N?
F=M/l
F = 12 Nm / 0,1 m
F = 120 N
Se puede aplicar una fuerza mxima de 120 N.
F=M/l
l=M/F
l = 12 Nm / 95 N
l = 0,126 m
En la primer posicin el radio comprende 10 cm. En la segunda el radio
aumenta en un centmetro hasta 11 cm y en la tercera a 12 cm. En esta
posicin la fuerza es todava suficiente para superar la fuerza de masa.
Pero en la cuarta posicin la fuerza del cabrestrante no va a ser suficiente.
27
Fundamentos
Minos

Ejercicio 30
Varias personas estn sentadas en diferentes cabinas de una noria. A un

lado estn 2 personas en una cabina que est 5 m alejada del centro de
la rueda. Otras 3 personas estn en una cabina que est a 3 m del centro.
Enfrente se encuentran 4 personas en una cabina, que est a 6 m del
centro. Cada persona tiene una fuerza de masa de 750 N. De qu
tamao es el momento de torsin total?
M1 = 2 750 N 5 m = 7500 Nm
M2 = 3 750 N 3 m = 2250 Nm
M3 = 4 750 N 6 m = 18000 Nm
Mges = M1 + M2 M3
Mges = 7500 Nm + 2250 Nm 18000 Nm
Mges = 3750 Nm
El momento de torsin que se produce por las cuatro personas acta en
la direccin contraria como los otros dos momentos de fuerza. As, se
tienen que restar estos de la suma de los otros dos momentos.
El resultado es un momento total de giro de 3750 Nm en la direccin de
giro, en lo que las cuatro personas se bajan.
F2
F3
F1
28
2.5

Fundamentos
Minos
La ley de Palanca
Ejercicio 31
Tres nios estn sentados en una bscula. El primer nio tiene un peso
de 400 N. Est 2,5 m lejos del centro de rotacin. El segundo nio est
sentado el mismo lado que el primer nio. Tiene un peso de 250 N y est
solo 2 m alejado del centro de rotacin.
El tercer nio debe sentarse al otro lado de la bscula. El peso de este
nio asciende a 500 N. A qu distancia del centro de rotacin tiene
que sentarse el nio para que la bscula est en un estado de equilibrio
horizontal?
El primer nio produce el siguiente momento de torsin:
M1 = Fl
M1 = 400 N 2,5 m
M1 = 1000 Nm
El momento de torsin del segundo nio es:
M2 = Fl
M2 = 250 N 2,0 m
M2 = 500 Nm
La suma de los dos momentos de torsin comprende:
M = M1 + M2
M = 1000Nm + 500Nm
M = 1500 Nm
Los dos nios juntos producen un momento de torsin de 1500 Nm. Para
que la bscula est en un estado de equilibrio horizontal, el tercer nio
tiene que producir tambin este momento.
M3 = Fl
l = M3 / F
l = 1500Nm / 500N
l = 3m
El tercer nio tiene que sentarse a 3 m de distancia al lado opuesto para
que la bscula est en estado de equilibrio.
29
Fundamentos
Minos
2.6

Presin
Ejercicio 32
Se debe inflar un neumtico de bibicleta con una bomba de aire. Con

ello debemos conseguir una presin de 0,5 MPa. La bomba de aire tiene
un dimetro de mbolo de 20 mm. Con qu fuerza se debe accionar el
pistn para llenar el neumtico de aire?
A = / 4 d2
A = 0,785 202mm2
A = 314 mm2
El pistn tiene un rea de 314 mm2.
p=F/A
F=pA
F = 0,5 MPa 314mm2
F = 0,5 N/mm2 314 mm2
F = 157 N
La bomba de aire tiene que empujar el pistn con una fuerza de 157 N
para conseguir una presin de 0,5 bar.
Ejercicio 33
En un motor de combustin interna se ejercen presiones de 12 MPa

brevemente. El pistn tiene un dimetro de 85 mm. Con qu fuerza se
acta sobre el pistn en ese momento?
A = / 4 d2
A = 0,785 852mm2
A = 5672 mm2
El pistn tiene un rea de 5672 mm2.
F=pA
F = 12 MPa 5672mm2
F = 12 N/mm2 5672 mm2
F = 68064 N 68 kN
Una fuerza de 68 kN aproximadamente acta sobre el pistn
30
2.6.2

Fundamentos
Minos
Transmisin de presin
Ejercicio 34
Se ejerce una presin de 60 bar sobre el pistn de un cilindro hidrulico

con una biela. Para que el cilindro salga se debe hacer presin con el
fluido hidrulico por el lado de la biela. Una vlvula cerrada lo evita. El
rea de pistn comprende19,6 cm2. El rea anular del lado de la biela
del pistn es solamente la mitad debido a la biela del pistn. Cmo es
la presin la superficie de la biela de pistn? Qu se tiene que tener en
cuenta si la manguera es concebida para una presin mxima de 100 bar?
La fuerza sobre la biela comprende:
F=pA
F = 60 bar 19,6 cm2
F = 600 N/cm2 19,6 cm2
F = 11760 N
Sobre el pistn acta una fuerza de 11760 N. Con esta fuerza se produce
una presin en la superficie de la biela del pistn. El rea anular del pistn
asciende a la mitad del rea del pistn, es decir 9,8 cm2.
p=F/A
p = 11760 N / 9,8 cm2
p = 1200 N/cm2
p = 120 bar
Se produce una presin de 120 bar en la superficie de la biela del pistn. Si la vlvula de cierre de la manguera de un mximo de 100 bar
se conecta al cilindro, se tiene que tener en cuenta que las mangueras
pueden reventar a causa de esta presin.
31
Fundamentos
Minos
2.8

Friccin
Ejercicio 35
Una cuchara debe recoger de lado y elevar una pieza cbica de hierro con
una masa de 1 kg. Las zapatas son tambin de hierro, as que podemos
usar un coeficiente de rozamiento de 0,15 para el clculo.
Cuando se eleva la pieza se produce una fuerza de gravedad cinco veces
mayor que la intensidad del campo gravitatorio. El valor de la gravedad
lo podemos redondear a 10 m/s2.
Con qu fuerza tienen que actuar las zapatas de la cuchara para que
la pieza no resbale al elevarla?
F=ma
F=m6g
F = 1 kg 60 m/s2
F = 60 N
Durante la aceleracin actan 60N sobre la pieza, que se divide respectivamente entre las dos zapatas.
FR = 0 FN
FN = FR / 0
FN = 30 N / 0,15
FN = 200N
Cada zapata de la cuchara debe ejercer una fuerza de 200N sobre la
pieza, para que a la hora de acelerar no se resbale.
32
2.9.1

Fundamentos
Minos
Movimiento uniforme
Ejercicio 36
El avance de un torno tiene una marcha rpida de 30m/min.

Cmo es la velocidad en m/s y en km/h?
Cunto tiempo necesita la mquina para recorrer una distancia de 250
mm?
v=s/t
v = 30 m / 1 min
v = 30 m / 60 s
v = 0,5 m/s
El avance tiene una velocidad de 0,5m/s.
v = 30 m/min
v = 0,03 km / (1 / 60) h
v = 1,8 km/h
El avance tiene una velocidad convertida de 1,8km/h.
v=s/t
t=s/v
t = 0,25 m / 0,5 m/s
t = 0,5 s
En 0,5 segundos se recorren 250 mm.
33
Fundamentos
Minos
2.9.2

Movimiento acerelado
Ejercicio 37
Un vehculo va con una velocidad de 108 km/h. El conductor frena a

esta velocidad hasta que el coche se queda parado. Para esto el coche
necesita 5 segundos. Cmo es la aceleracin si hablamos de aceleracin uniforme?
En qu tiempo podra aumentar la velocidad del coche de 80 km/h a
120 km/h si se dispone de la misma aceleracin, pero positiva?
v = 108 km/h = 30 m/s
La velocidad de 108km/h corresponde a 30m/s.
a = v / t
a = 30 m/s / 5 s
a = 6 m/s2
El vehculo frena con una aceleracin de 6m/s2.
v = 120 km/h 80 km/h
v = 40 km/h = 11,11 m/s
El aumento de velocidad comprende 11,11m/s.
a = v / t
t = v / a
t = 11,11 m/s / 6 m/s2
t = 1,85 s
Este aumento de velocidad sera posible en 1,85 segundos.
34
Fundamentos
Ejercicio 38
Minos
Un paracaidista salta de un avin. Qu distancia ha recorrido despus

de 10 segundos si no se tiene en cuenta la resistencia del aire? A qu
altura debe saltar el paracaidista como mnimo, si se cuenta con 200
m para tomar tierra de forma segura y para abrir el paracadas y si la
cada libre dura 5 segundos?
Para este clculo se puede redondear el valor de intensidad de la
gravedad a 10m/s2.
s = 1/2 a t2
s = 1/2 10 m/s2 102 s2
s = 1/2 10 m/s2 100 s2
s = 500 m
Tras 10 segundos el paracaidista ha recorrido una distancia de 500 m.
s = 1/2 a t2
s = 1/2 10 m/s2 52 s2
s = 1/2 10 m/s2 25 s2
s = 125 m
sges = 125 m + 200 m = 325 m
El paracaidista recorre en 5 segundos de cada libre una distancia de
125 m. En total para tomar tierra de forma segura se necesita por lo
menos una altura de salto de 325 m.
35
Fundamentos
Minos
2.9.3

Fuerza en cuerpos en movimiento

Ejercicio 39
Un astronauta pesa con todo su equipamento 120 kg. Durante la salida

se ejerce sobre l en total el cudruple de gravedad. Qu fuerza se
ejerce el astronauta en su asiento? Qu peso de masa va tener encima
de la luna? El valor de intensidad de la gravedad puede redondearse a
10m/s2. El valor de la gravedad de la luna es de 1,6m/s2.
a=4g
a = 4 10 m/s2
a = 40 m/s2
La cudruple de intensidad de la gravedad durante la salida comprende
40 m/s2.
FG = m a
FG = 120 kg 40 m/s2
FG = 4800 N
Durante la salida se ejerce sobre el astronauta una fuerza de 4800N.
FG = m a
FG = 120 kg 1,6 m/s2
FG = 192 N
En la luna, sin embargo, se ejerce solamente una fuerza de 192N sobre
l.
36
2.10

Fundamentos
Minos
Rotacin
Ejercicio 40
Transforme los siguientes valores de grados a rad!

10 grados = 0,175 rad
36 grados = 0,628 rad
45 grados= 0,785 rad = 1/4 rad
180 grados = 3,141 rad = rad
720 grados = 12,566 rad = 4 rad
1000 grados = 17,453 rad
Transforme los siguientes valores de rad a grados!
rad = 180 grados
5 rad = 900 grados
7,5 rad = 429,7 grados
0,25 rad = 14,32 grados
0,1 rad = 5,73 grados
37
Fundamentos
Minos
2.10.2 Aceleracin angular

Ejercicio 41
Un torno tiene un husillo con una pieza que se acelera en 10 segundos

a 1200 revoluciones por minuto. Cmo es su aceleracin angular?
Calcule el resultado en 1/s2 y rad/s2.
= 1200 1/min = 20 1/s = 125,7 rad/s
El nmero de revoluciones que tiene que lograrse es de 20 1/s 125,7
rad/s.
= / t
= 20 1/s / 10 s
= 2 1/s2
La aceleracin angular necesaria es de 2 1/s2.
= / t
= 125,7 rad/s / 10 s
= 12,57 rad/s2
La aceleracin angular necesaria es de12,57 rad/s2.
38
Fundamentos
Minos
2.11.1 Trabajo

Ejercicio 42
Una bala de can tiene una masa de 5kg. Se acelera a una velocidad
de 900 km/h durante el disparo.
Qu trabajo se realiza? Indique el valor en julios y en vatio-hora!
A qu velocidad se podra acelerar un vehculo, que tiene una masa
de 1.000 kg con este trabajo?
W = 1/2 m v2
W = 1/2 5 kg 9002 km2/h2
W = 1/2 5 kg 2502 m2/s2
W = 1/2 5 kg 62500 m2/s2
W = 156,25 kJ = 43,4 Wh
Para la aceleracin se realiza un trabajo de 156,25 kJ 43,4 Wh.
W = 1/2 m v2
v2 = 2 W / m
v2 = 2 156250 J / 1000 kg
v2 = 312,5 m2/s2
v = 17,68 m/s = 63,6 km/h
Con este trabajo se podra acelerar un coche a una velocidad 63,6km/h.
39
Fundamentos
Minos
2.11.2 Energa

Ejercicio 43
Se eleva una piedra con un peso de 10kg a una altura de 5m. Cmo
es su energa potencial?
Y qu velocidad alcanza la piedra en el momento del golpe si se deja
caer a una altura de 5 m? Aplique la siguiente frmula de forma correcta.
s = 1/2 v2/a
Cmo es la energa cintica en el momento de golpe? Compare este
valor con la energa potencial!
Epot = m g h
Epot = 10 kg 10 m/s2 5 m
Epot = 500 J
La piedra tiene una energa potencial de 500J a una altura de 5 m.
s = 1/2 v2/a
v2 = 2 s a
v2 = 2 5 m 10 m/s2
v2 = 100 m2/s2
v = 10 m/s
La piedra tiene una velocidad de 10m/s en el momento del golpe.
Ekin = 1/2 m v2
Ekin = 1/2 10 kg 102 m2/s2
Ekin = 500 J
En el momento del golpe la energa cintica comprende 500 J.
La energa cintica es igual a la energa potencial que se necesita para
recoger la piedra.
40
Fundamentos
Minos
2.11.4 Potencia

Ejercicio 44
Un ascensor con una masa de 500 kg debe elevarse en 30 segundos

a una altura de 30m. Qu potencia es necesaria, si no se tiene en
cuenta la aceleracin?
W=mgh
W = 500 kg 10 m/s2 30 m
W = 150 kJ
Se necesita un trabajo de 150 kJ para elevar el ascensor a 30 m.
P = W / t
P = 150 kJ / 30 s
P = 5 kW
**
La potencia necesaria comprende 5kW.
41
Fundamentos
Minos
2.12.4 Energa trmica y capacidad calorfica

Ejercicio 45
Se frena un coche que tiene una masa de 1.000 kg y una velocidad de 90

km/h hasta su parada. Los discos de freno y forros del freno convierten
la energa cintica en calor. Juntos tienen una masa de 10 kg. Para los
discos de freno y forros se supone una capacidad calorfica especfica
de hierro de c = 460 J/kg. Cuntos grados aumenta el calor de los discos y forros? Para esto calcule primero la energa cintica y despus
introduzca este valor en el clculo de capacidad calorfica!
Cunta agua se podra calentar con esta energa de 20 C a 95 C?
Ekin = 1/2 m v2
Ekin = 1/2 1000 kg 252 m2/s2
Ekin = 312,5 kJ
La energa cintica comprende 312,5kJ, que se transforma completamente en calor.
Q = c m T
T = Q / ( c m)
T = 312,5 kJ / ( 0,46 kJ/kgK 10 kg)
T = 312,5 kJ / ( 4,6 kJ/K )
T = 67,9 K
Los discos y forros de freno se calientan 67,9 K.
Q = c m T
m = Q / (c T)
m = 312,5 kJ / (4,18 kJ/kgK 75 K)
m = 0,997 kg
Con el calor producido se puede calentar casi un kilogramo de agua.
42
Fundamentos
Dibujo Tcnico
3.1
Fundamentos del dibujo tcnico
Ejercicio 46
Minos
Qu funcin cumple principalmente el dibujo tcnico?

El dibujo tcnico es un importante medio de comunicacin y portador de
informacin. Contiene toda la informacin relevante para la produccin.
Por qu su normalizacin es tan importante en el sector tcnico?
Mediante estas normas se pueden intercambiar no slo mercancas sino
tambin informacin, con lo que sus reglas son indispensables.
Qu significa DIN e ISO?
DIN es la abreviatura del Instituto Alemn de Normalizacin (Deutsches
Institut fr Normung e. V.). La denominacin ISO representa la Organizacin Internacional para la Estandarizacin (International Organization
for Standardization).
Cuntas hojas del formato A4 se pueden producir con el formato A0?
De una hoja de A0 se pueden producir dos hojas de tamao A1. De este
se puede, un total de cuatro hojas de A2. As, se obtienen ocho hojas
del tamao A3 y 16 del tamao A4.
Los folios habituales para fotocopias tienen en muchos casos una masa
de 80 g/m2. Cunto pesa una hoja?
Una hoja del formato A0 tiene una rea de un metro cuadrado. As si el
papel pesa 80 g/m2
Una hoja tiene una masa de 80 g. Dado que una hoja A4 es un dieciseisavo del formato A0, un papel tiene una masa de 80 g : 16 = 5 g. Entonces
una hoja tiene una masa de cinco gramos.
43
Fundamentos
Minos
3.6.2

Mquinas de control numrico

Ejercicio 47
Haga una tabla de coordinadas segn el dibujo! Se deben determinar

de coordenadas 2.
P4
P3
P9
P11
P2
P8
P10
Y1
P1
P13
X2
P6
X1
10 mm
Tabla
coordenadas
Koorde
dinatenta
belle(
M(en
aemm)
in mm)
Origen
de las
KoordinatenPos.
coordenadas
Nullpunkt
Nr.
44
P5
P12
Y2
P7
P14
Bohrung
dimetro
de
rosca
G ew inde
P1
P2
40
P3
10
60
P4
60
60
P5
80
50
P6
80
P7
-30
M 12
P8
-30
20
P9
-20
35
P10
-10
10
M8
P11
30
10
P12
20
20
P13
30
30
M 12
P14
30
Fundamentos
Ejercicio 48
Minos
Haga una tabla de coordinadas segn el dibujo! Se deben determinar

de coordenadas 2.
P3
P8
P7
P2
Y2
P6
Y1
P1
X2
P4
P9
P5
X1
P10
10 mm
Tabla
coordenadas
(en
Koorde
dinatenta
belle(M
aemm)
in mm)
Origen
de las
KoordinatenPos.
coordenadas
Nullpunkt
Nr.
dimetro
Bohrunde
g
rosca
G ew inde
P1
P2
30
P3
40
60
P4
80
30
P5
80
P6
-30
M 12
P7
-20
20
P8
30
10
P9
20
20
M8
P10
25
45
Mecatrnica
Mdulo 2: Competencia
intercultural (parte 1)
Solucin
(Concepto)
Christian Sthr
Christian Sthr Unternehmensberatung,
Alemania

Competencia intercultural - Libro para el monitor
Minos
ndice
Descripcin del seminario
Notas generales para el mdulo de conducta social y

competencia internacional
1 Introduccin al entrenamiento intercultural

2 Qu es cultura?

12
3 Fundamentos de la cultura
17
3.1 Estereotipos y generalizaciones culturales
17
3.2 Generalizacin de la cultura

las dimensiones culturales de Geert Hofstede
18
3.2.1 ndice del individualismo
20
3.2.2 ndice de la distancia del poder
25
3.2.3 ndice de evasin de la incertidumbre
28
3.2.4 ndice de masculinidad
29
4 Caractersticas de la cultura
33
4.1 La percepcin de tiempo y prioridades
33
4.2 El origen del estatus
36
4.3 Comunicacin directa contra comunicacin

indirecta
38
5. Trabajar en el extranjero

42
Referencias
50
Minos
Manual para monitores del mdulo conducta social y competencia internacional

Descripcin del seminario / asignacin a la rama:
-
Mecatrnica
Objetivos de aprendizaje:
Los participantes aprendern los aspectos fundamentales de los siguientes temas:
-
-
-
-
-
-
-
-
conciencia cultural
modelo Iceberg de la cultura
estereotipos y generalizaciones culturales
las dimensiones culturales de Geert Hofstede
La percepcin de tiempo y prioridades
el origen de estatus
tipos de comunicacin
estrategias para trabajar en el extranjero
Condiciones:
-
ninguna
Crculo de participantes:
- Especialistas tcnicos del area de construccin, montaje, servicio,
mantenimiento
Duracin del seminario:
-
1260 minutos
Equipo para el monitor:

-
-
Manual para monitores M2 SI

Material necesiario para respectivo ejercicio
Otros materiales para el monitor:

-
-
proyector de vdeo
pizarra blanca / pizarra
Material del seminario para los participantes por persona:

-
-
Manual para alumnos M2 SI

Libro de ejercicios M2 SI
Otras documentaciones para los participantes por persona:

-
4
bloc, lpiz
Minos
Notas generales para el mdulo de conducta social y competencia internacional

Objetivos del mdulo conducta social y competencia internacional
Este seminario introduce importantes caractersticas y dimensiones de
la cultura para ingenieros en mecatrnica.
El objetivo de la formacin de relaciones interculturales es aumentar las
competencias internacionales y sociales de los participantes. Por ello, el
seminario lleva el ttulo de Conducta social y competencia internacional.
Este objetivo est combinado con un nmero de metas de entrenamiento
esenciales y realistas, incluyendo:
-
-

-

-

Incrementar el inters por el tema.

Entender que es necesario y prctico, el incrementar la capacidad y las habilidades de comunicacin para facilitar el contacto
profesional con personas de otras culturas.
Elevar la conciencia de las posibles diferencias culturales y el
impacto de estas diferencias en las situaciones de interaccin
del trabajo.
proveer de estrategias generales y herramientas especficas
para la adaptacin a una nueva cultura.
El enfoque de este seminario es el superar las diferencias culturales superficiales y proporcionar un sistema mediante el cual se identificar un
marco amplio de entendimientos culturales y podr ser puesto dentro de
una perspectiva. Nuestro propsito no es , por lo tanto, presentar todos
los puntos de vista de todas las culturas acerca de los diferentes aspectos de la cultura. Tampco es el de cambiar o quitar todos los perjuicios
y sus peculiaridades culturales. Tal acercamiento no sera tan efectivo y
podra dar pie a una desorientacin entre los participantes.
El destino de este seminario tampco debera de ser visto como la
enseanza de un comportamiento correcto incorrecto, ya que esto
no ayudara a reducir las malinterpretaciones y malentendidos mientras
no se conozcan los patrones de pensamiento detrs de los actos del
comportamiento.
Sobre este libro y el seminario

El manual para el monitor est destinado para apoyar al monitor con
respecto al seminario con la ayuda de lecciones y ejercicios sugeridos.
ste contiene una estructura del seminario sugerida, con ejercicios y
soluciones, notas didcticas al igual que informacin adicional por encima
del contenido del libro de texto.
El libro est conectado con los libros de texto y de ejercicios, y hace referencia a cierto contenido en dichos materiales. Con el fin de mantener
la calidad del seminario, es necesario el uso de los tres libros.
No obstante, los monitores debern de contar con un conocimiento intercultural previo, al igual que una experiencia pedaggica.
Minos
Estos ejercicios estn adaptados a las necesidades y los estandares

educativos de tcnicos. El seminario contiene una variedad de ejercicios,
incluyendo simulaciones y juegos de roles. Estos instrumentos pedaggicos pueden ser muy demandantes, por lo mismo se aconseja que el
monitor ya tenga alguna experiencia con dichos ejecicios.
El formato bsico para las notas de un monitor es consistente para todos
los captulos, con algunos artculos (objetivos de la sesin, tiempo necesario y entrega) especficos para cda sesin. Adems , algunas sesiones
cuentan con notas pedaggicas y material necesario. A continuacin se
presenta una gua para los diferentes formatos, la cual explica lo que un
monitor debe de esperar bajo ciertos puntos:
Objetivos de la leccin
Este prrafo muestra brevemente lo que el monitor debe de procurar
de conseguir en sta sesin.
Tiempo previsto
Este prrafo ofrece un tiempo de referencia para la duracin de la parte
del seminario, segn lo esperado.
Material necesario
Para la realizacin de algunos ejercicios puede que se requieran materiales adicionales a los libros de ejercicio y copias de apuntes de este
libro. Estos materiales estarn listados bajo ste punto.
Realizacin
Describe la estructura fijada de la parte del seminario. Contiene ejercicios,
soluciones y recomendaciones que el monitor debe decir sobre qu
preguntas deben ser discutidas.
Ejercicios
Los ejercicios estn marcados por separado dentro del punto realizacin
para facilitar la orientacin del monitor. Los ejercicios que son referidos al
libro de ejercicios tienen un nmero que corresponde a aquellos que se
encuentran en el libro de ejercicios. Tambin hay ejercicios adicionales
posibles, los cuales no estn incluidos en el libro de ejercicios.
Se debe considerar que la estructura del seminario y de los ejercicios
estn destinados a ser flexibles y pueden ser adaptados a una necesidad
especial de un seminario en especfico. En relacin con el tema de una
sesin, el monitor puede agregar ejecicios adicionales suplementarios.
Minos
Introduccin a la formacin intercultural
Objetivo de la leccin
Permitir a los participantes presentarse

Se debe presentar el objetivo general del seminario y ayudar a los participantes a entender qu es una formacin intercultural, qu es competencia
intercultural y activar los conocimientos que los participantes ya disponen.
Se debe dar una visin en conjunto del contenido del seminario y aclarar
todos los aspectos organizativos.
Tiempo previsto
110 min
Realizacin
Permitir que los alumnos se presenten brevemente. Cada uno debe decir
algunas cosas acerca de sus antecedentes.
Despus realice un ejercicio de calentamiento de bienvenida
Ejercicio
Ejercicio de bienvenida
Observacin didctica
El objetivo es generar una discusin acerca del comportamiento en

diferentes culturas.
Tarjetas de instruccin (pgina 7)
Material necesario
Realizacin (ejercicio de bienvenida)

Saque fotocopias de las tarjetas de instruccin y recortelas.
Explique a los participantes la situacin: Cda persona ha llegado a un
aeropuerto de un pas extranjero y tiene que encontrar a su anfitrin. Ya
que este pas es muy multicultural, los rituales de saludo pueden variar
un poco.
Divida al grupo de participantes en invitados y anfitriones, dependiendo
la cantidad de personas que estn en el grupo. Un anfitrin puede tener
ms de un invitado. Cda uno recibe una tarjeta con instrucciones y la
orden de expresarse sin usar palabras.
Minos
Observacin didctica
Si los miembros del grupo todavia no se han familiarizado entre s, puede

quitar las tarjetas con aquellos rituales de saludo , donde los participantes
deben de tener algun contacto fsico.
Despus del juego discuta con el grupo qu experiencia tuvieron con
este ejercicio. Para eso use siguientes preguntas:
Cul ritual de bienvenida fue agradable y cul no?
Porqu algunos rituales de bienvenida son ms agradables

que otros?
Qu sentimientos tenan cuando vivieron rituales desconocidos?
Qu reacciones espontneas provocaron?
Parecieron algunos rituales, que ustedes no consideraron como

saludo, como hostiles o muy familiares?
Qu estrategia usaron para moverse a travs del grupo sin sufrir

muchos problemas?
Qu se puede hacer cuando existen diferentes costumbres?
Quin tiene la prioridad? Qu normas deben de ser vlidas?
Minos
Fichas con instrucciones para el ejercicio de bienvenida

Usted forma parte de
los esquimales del cobre
los Eipo de Nueva Guinea.
Se saludan con un ligero golpe
Se saludan
con un ligeron golpe a la cabeza y
no hablando
al hombro
Usted forma parte de los
los danis de Nueva Guinea
Loangos.
Se saludan
Se saludan
abrazndose durante algunos minutos y

con lgrimas de emocin.
aplaudiendo
los asirios.
los alemanes.
Se saludan
Se saludan
dndose ropa
estrechndose la mano

los latinoamericanos.
Se saludan
poniendo la cabeza hacia el hombre derecho del interlocutor, dando tres golpes
a su espalda y haciendo lo mismo de otro
lado
los indios.
Se saludan
poniendo las palmas de las mano juntas, manteniendolas al frente e haciendo
una ligera reverencia.
los mongoles.
los turcos.
Se saludan
Se saludan
olfateandose recprocamente y tocndose con las narices y frotandolas
el / la menor besa la mano del / de la mayor

y la lleva a su frente; el / la mayor da las
gracias verbalmente
Usted forma parte de los
los holandeses.
neozelandeses.
Se saludan
Se saludan
abrazndose y besndo la mejilla tres
cogiendo la mano del otro con ambas ma-
veces
nos y agitandola vigorozamente.
Minos
Despus de que el ejercicio haya sido completado, presente una perspectiva general de la informacin acerca del seminario, sus apectos
organizatorios y formales, incluyendo:
Observacin didctica
La presentacin del monitor y su experiencia en el entrenamiento

intercultural.
Observaciones de la estructura del seminario, pausas, duracin,

etc.
Para intensificar la atencin y la participacin de las alumnos, usted puede subrayar al principio, la importancia de las experiencias personales
y destacar que una participacin activa en los ejercicios es muy importante para aprender efectivamente. Usted debera tambien de remarcar
en este mbito, que los participantes deben de indicar s un ejercicio es
muy trabajoso o genera mucho estres y que l lla pueden dejar de
hacer la actividad en cualquier momento.
Despus de la pctica introduzca los objetivos y contenidos del entrenamiento y competencia intercultural, usando las definiciones del libro de
texto (pgina 4). Luego inicie con la prueba de conciencia intercultural.
Ejercicio
Ejercicio 1 La prueba de conciencia intercultural parte A

Que los alumnos abran su libro en pgina 3 y respondan las preguntas
tan rpido y lo mejor como sea posible.
Al terminar muestreles las respuestas.
Soluciones de ejercicio nmero 1:
1. falso 2. falso 3. correcto 4. C 5. C 6. falso 7. correcto 8. correcto 9. falso
10. correcto 11. falso 12. correcto 13. correcto 14. falso
Despus contine directamente con ejercicio nmero 2.
10

Ejercicio
Minos
Ejercicio 2 La prueba de conciencia intercultural parte B

Forme 2-4 grupos de 5 -8 personas, dependiendo de la cantidad de alumnos. Cda grupo tiene que desarrollar su propia prueba de conciencia
intercultural (libro de ejercicios pgina 2). Al final los equipos intercambiaran las pruebas y responderan los test del otro equipo.
Observacin didctica
El segundo ejercicio ofrece una forma fcil para introducir el trabajo de

equipo, el cual ser importante a lo largo del seminario. Tambin retoma
el conocimiento existente de los participantes y los ayuda a realizar y
entender que muchas de sus costumbres normales y comportamientos
evidentes son basados culturalmente.
Discuta sobre los resultados
Observacin didctica
La discusin de los resultados debe demostrar la existencia de normas

culturales. Esta cognicin importante es la base para la profundizacin
de la discusin Qu es cultura?.
El destino de ambas pruebas de conciencia intercultural es para ayudar
a los participantes a que piensen acerca de las preguntas de la cultura
y obtengan una impresion bsica sobre el tema. No es para responder
tantas preguntas correctamente como sea posible.
11
Minos
Qu es cultura?
Ayudar a los alumnos a establecer una definicin de cultura.

Dar a los alumnos una idea de la gran variedad de elementos incluyendo
el concepto de cultura.
Ilustrar que la cultura tiene aspectos visibles e invisibles y mostrar la
relacin entre estos dos aspectos.
Establecer la nocin que la gente de diferentes culturas puede comportarse de una forma diferente a otros, en especial las actitudes son
diferentes cuando stas son guiados por los valores y creencias.
Demostrar que el manejo con estas diferencias puede ser una tarea
exigente, pero que se pueden resolver.
Tiempo previsto
150 min
Realizacin
Pregunte a los almunos: Qu es cultura? y discutalo.
Recoja las respuestas de los particpantes y escribalas a una pizarra.
Discutan la definicin de cultura del libro de texto, pgina 5, junto con
los cinco elementos de cultura, que se pueden encontrar en la pgina
siguiente de libro de texto. Pregunte por ejemplos. (Usted puede encontrar
un ejemplo para cada elemento en el libro de texto.)
Observacin didctica
Las partes tericas de sta discusin (incluyendo la parte subsecuente

que se refiere al modelo iceberg de Hofstede) tiene muchas funciones.
Adems de la transferencia de conocimiento, ste demuestra que el
entrenamiento intercultural se basa en una investigacin cientfica de
alto nivel. Adems, ilustra a los participantes que el monitor tiene un alto
grado de conocimiento terico. sto es importante, ya que en comparacin a los otros mdulos, el entrenamiento consiste de muchos mtodos
pedaggicos avanzados, tales como juego de roles y ejercicios de grupo.
sto ayuda a evitar a que los participantes se tomen el seminario a la
ligera y no se comprometan al curso de una forma adecuada.
Realice el ejercicio de modelo iceberg.
12

Ejercicio
Minos
Ejercicio 3 Modelo de Iceberg:

En el libro de ejercicio se encuentra una lista con aspectos culturales, que
los alumnos debern de clasificar respectivamente abajo o arriba de la
lnea de flotacin del modelo Iceberg. La lista est en la pgina nmero
4 del libro de ejercicios. Despus de 15-20 minutos se debe discutir las
respuestas correctas.
Soluciones del ejercicio 3:
Aspectos culturales arriba de la superficie:
-
Msica
-
Literatura
-
Hbitos alimentarios
-
Prcticas religiosas
-
Mmica
-
Estilo de vestirse
-
Costumbres de vacaciones
-
Pintura
-
Gestos
-
Comida
Aspectos culturales abajo de la superficie:
-
La percepcin del tiempo
-
La concepcin de belleza
-
La naturaleza de amistad
-
La percepcin de s mismo
-
La sensibilidad para la naturaleza
-
La concepcin de direccin
-
La concepcin de modestia
-
tica laboral
-
Opiniones sobre la educacin de los nios
-
El concepto general del mundo
-
Valores
-
El concepto de justicia
-
Convicciones religiosas
-
El concepto de esfera privada
-
Reglas de etiqueta social
-
Estilo de negociacin
-
Adaptabilidad
-
Importancia de relaciones
Observacin didctica
Como alternativa tambin se puede hacer este ejercicio como trabajo en

grupo. Para esto, prepare un modelo vaco de Iceberg. Y haga papeles
en forma de rayas, donde se puedan encontrar los diferentes aspectos.
Usted puede entregar a cada participante el aspecto que tiene que clasificar. l /ella tiene que justificar su decisin.
Explique el modelo de Iceberg de Hofstede (pgina 9 de libro de texto).
Despus jueguen el juego Barnga.
13
Minos

Ejercicio
Barnga - Un juego sobre conciencia intercultural
Observacin didctica
En esta parte del seminario los participantes jugarn el juego Barnga,

las reglas se encuentran a continuacin. Este juego es uno de los ms
importantes ejercicios de todo el seminario. Trata de un concepto fundamental en la comunicacin intercultural y toca un problema tpico para
los empleadores. El concepto es la relacin entre el comportamiento de
una persona, las cosas que hace y su su convicciones y sus suposiciones que sirven de base. Este ejercicio muestra que la gente acta de
una manera determinada a causa de las cosas en las que cree. S los
participantes pueden entender esta relacin esencial entre el comportamiento e ideas, entonces ellos pueden comenzar a aceptar a aquellas
personas que trabajan con un sistema de creencias diferentes, y por
ende, se comportan diferente. Pero se comportamiento tendr sentido
para esa persona, esto tiene su prpia lgica interna y ser tan lgico
para una persona de otra cultura, como para el participante su prpio
comportamiento.
Observacin didctica
En Barnga los alumnos experimentan un shock de la comprensin que

personas de otras culturas, que a pesar de muchas similitudes, perciben cosas de otra manera y actan segn otras normas. Los alumnos
aprendern que se tienen que entender y nivelar estas diferencias para
funcionar efectivamente en un grupo intercultural.
Una baraja (As hasta 10, sin J, Q y K) para cada mesa

Una copia de las reglas para cada mesa
Palos de paleta ( o palitos smilares)
Material necesario
Realizacin (Juego Barnga)

Observacin didctica
Los participantes jugarn un juego sencillo en pequeos grupos, donde

comenzarn a ocurrir conflictos a medida que los participantes comiencen
a cambiar de un grupo a otro. sto simula un encuentro intercultural
real, donde inicialmente la gente cree que comparten el mismo entendimiento de las reglas bsicas. Al descubrir que las reglas son diferentes,
los jugadores sufren de un pequeo choque cultural, similar al que se
experimenta al entrar en una cultura diferente. Ellos tienen que luchar
por entender y conciliar stas diferencias, para poder jugar de una forma
efectiva en sus grupos interculturales. Las dificultades son aumentadas
por el hecho de que los jugadores no pueden hablar entre ellos, slo
se pueden comunicar a travs de gestos dibujos. Los participantes no
tienen advertencia previa de que cda uno est jagando con diferentes
reglas; al esforzarse por entender por qu otros jugadores no parecen
estar jugando correctamente, obtienen la perspicacia a la dinamica de
encuentros interculturales.
Antes de comenzar el juego, asegurese de entender y familiarizarse
con todas las reglas que aplican. Presente el juego enfatizando que a
pesar de que parece un simple juego de cartas, existe un sentido ms
profundo dentro del ejercicio. Si el grupo no est familiarizado con situaciones de juego en un seminario, la fase de introduccin es de una
importancia esencial.
14
Minos
Estructura general del juego:

Ponga (aproximadamente) 6 mesas (cerca de 4 personas por mesa,
dependiendo de la cantidad de participantes).
Encima de cada mesa se deben encontrar fotocopias de las reglas que
son vlidas para este grupo - una fotocopia por un jugador y un juego
de cartas (As hasta 10, sin J, Q y K)
Al principio deje que los participantes jueguen algunas rondas con las
reglas y que est permitido hablar. A continuacin, TODAS las cosas se
retiran de la mesa. El juego continua con cada uno en su mesa designada.
A partir de este punto est prohibido hablar. Los ganadores recibirn un
palito ( abajo se indica como se gana).
Despus de permitir que se jueguen algunas rondas sin hablar en su
propia mesa, los participantes tienen que cambiar de mesa. La persona
que haya ganado ms palitos se va a la siguiente mesa en el sentido de
las agujas de reloj, la persona que haya perdido mas palitos se mover
en contrasentido a las agujas del reloj a la siguiente mesa.
Lo que todavia no saben los jugadores, es que cda mesa ha aprendido
un juego de reglas diferente. (mire abajo)
Las reglas del juego de cartas:
Dependiendo del nmero de jugadores, los reglamentos pueden ser
alterados descartados para el nmero de mesas utilizadas. Algunos
ejemplos de reglas son los siguientes:
Mesa 1: As es la carta ms alta, no hay ningun triunfo
Mesa 2: As es la carta ms baja, diamantes son triunfo
Mesa 3: As es la carta ms baja, trboles son triunfo
Mesa 4: As es la carta ms alta, corazones son triunfo
Mesa 5: As es la carta ms alta, picas son triunfo
Mesa 6: As es la carta ms baja, no hay ningun triunfo
En todos los casos el valor de las cartas corresponde al nmero (10
alto, 2 bajo)
Reglas comunes para cada mesa:
1.
Se reparte a cada jugador 5 cartas.
2.

El que gane mas palitos se cambiar a la siguiente mesa con

direccin a las agujas del reloj.
3.

Aqul que pierda ms palitos se cambiar a la siguiente mesa

en contradireccin a las agujas del reloj.
4.
Todos los dems se quedarn en la misma mesa.
5.
Los empates se resolvern con el juego piedra-papel-tijera.
15
Minos
6.

Cada ronda durar cerca de 5 minutos y constar de tantos juegos

como el tiempo lo permita.
7.

Despus de la ronda introductoria, no se permite que los

jugadores vean las reglas o hablen. Se permitirn gestos y
mmica, pero el uso de palabras est prohibido.
8.

El ganador del juego es la persona, que al final del juego,

ms cerillas haya ganado. (Por supuesto que cuando empiece
el juego, este destino perder importancia, porque los
participantes se concentrarn en entender la forma de actuar de
los otros jugadores, ya que ellos jugarn segn otras reglas.)
9.

Los jugadores pueden llevar la cuenta de quin va ganando por

medio de los palitos ( se recibe un palito por victoria)
10.

Cualquier persona de la mesa puede repartir las cartas, la

persona que ser el primero en jugar ser aquel se encuentre a
la derecha de quien reparti las cartas.
11.

El primer jugador de la mesa puede jugar CUALQUIER palo. Los

otros jugadores tienen que seguirlo (jugando una carta del mismo
palo). Cada jugador tiende una carta por ronda.
12.

Si un jugador no tiene este palo, tiene que tender una carta de

otro palo.
13.

La persona que tenga la carta ms alta del palo inicial gana.

(Los jugadores pueden confundirse cuando algunos jugadores
piensen que su carta es triunfo y otros no estan de acuerdo o les
contradicen.)
Despus de que se jueguen algunas rondas, use usted un lmite convenido de tiempo permita slo una cantidad determinada de rondas
de juegos, correspondiente a la cantidad de mesas (6 rondas para 6
mesas). A continuacin los participantes pueden sentarse en su asiento
original quedarse en su ltimo asiento. En este momento, los participantes tendrn que ser informados de que estaban jugando con reglas
diferentes, y tendrn que discutir las siguientes preguntas:
Si usted debiera explicar el juego con slo una palabra, qu palabra
utilizara?
Qu esperaba al principio del juego?
Cundo not que algo andaba mal?
Cmo reaccion a este problema?
Cmo influy la prohibicin de hablar en sus sentimientos?
Observacin didctica
16
Despus de la discusin los participantes deben saber que las diferencias culturales pueden ser un problema para una comunicacin efectiva.
As usted puede explicarles otra vez que es necesario tener estas diferencias en cuenta y que el seminario va a ayudarles a tratar estos
problemas.
Despus podr comenzar a explicar los fundamentos de cultura.
Minos
Fundamentos de cultura
Diferenciar los estereotipos de las generalizaciones culturales.

Presentar el objetivo y los lmites de la modelacin de cultura.
Introducir las 5 dimensiones del modelo de cultura de Hofstede.
Mostrar a los alumnos cmo personas de diferentes orgenes y con
diferentes valores se perciben mutuamente en las dimensiones y que
problemas pueden aparecer en el proceso intercultural de interaccin.
Tiempo previsto
475 minuntos
Descripcin
3.1
Estereotipos y generalizaciones culturales

Realice el ejercicio de estereotipos.
Ejercicio
Ejercicio 4 estereotipos europeos

Deje que los alumnos abran su libro de ejercicios en la pgina 7, donde
encontrarn diferentes afirmaciones. El ejercicio consiste en acompletar
las oraciones con nacionalidades europeas que queden mejor. Pdale a
los alumnos que utilicen las mismas nacionalidades en ambos pargrafos.
Respuestas posibles:
El cielo es, donde:
Los policas son britnicos.
Los cocineros son franceses.
Los mecnicos son alemanes.
Los amantes italianos.
Y todo est organizado por los suizos.
El infierno es, donde:
Los policias son alemanes.
Los cocineros son britnicos.
Los mecnicos son franceses.
Los amantes suizos.
Y todo est organizado por los italianos.
Tenga en cuenta que pueden existir otras respuestas apropiadas.
A continuacin, explique la diferencia entre el concepto de estereotipos
y generalizaciones (libro de texto pgina 10).
Enfatice que aunque este seminario va a abordar las generalizaciones
culturales con el fin de acceder a otra cultura, estas no debern de ser
malinterpretadas y malentendidas como estereotipos.
17
Minos
3.2
Generalizacin de cultura las dimensiones culturales de Geert Hofstede

Explique que cultura es un concepto muy complejo y que necesita de
planteamientos ms simples para aproximarselo. Muestre que existen
distintos plantenamiento y cada uno de ellos realza algunos aspectos
mientras que al mismo tiempo suprime otros.
Realice el ejercicio 5.
Ejercicio
Deje que los participatens abran su libro de ejercicios en la pgina 8 y

que contesten el cuestionario. Explique que el cuestionario se evaluar
mas adelante.
Observacin didctica
Este es el Values Survey Module de 1994, un cuestionario que consite

de 26 preguntas en su formato original, desarrollado para comparar valores culturales determinados de personas provenientes de dos ms
pases o regones ( las 6 preguntas demogrficas no estn incluidas en
ste ejercicio). Las 20 preguntas de contenido permiten que el ndice de
puntuacin sea calculado en cinco dimensiones de sistmas de valores
nacionales como componentes de culturas nacionales: Distancia de poder, individualismo, masculinidad, evasin de incertidumbre y orientacin
a largo plazo.
Observacin didctica
El objetivo de este ejercicio es dar a los participantes una idea de cmo

las dimensiones de Hofstede, que van a ser explicadas en detalle en la
siguiente parte, fueron desarrolladas y en qu basan.
Tenga en cuenta que en este momento los participantes slo deben llenar
el cuestionario, el clculo de los valores se realizar hasta que todas
las dimensiones se hayan presentado. Las frmulas para el clculo del
ndice se pueden encontrar en la pgina 26 de ste libro.
Importante
Presente brevemente las diferencias de las cinco dimensiones culturales, como fueron desarrolladas por Hofstede. (libro de texto, pgina 11
y siguientes)
- Individualismo
- Distancia del poder
- Evasin de incertidumbre
- Masculinidad
- Orientacin de largo plazo
Explique que las primeras 4 dimensiones sern examinadas ms a fondo
en lecturas subsecuentes, la quinta ser dejada a un lado, ya que esta
dimensin no fue totalmente desarrollada y es menos relevante en el
contexto europeo.
El concepto se basa en el famoso estudio de Hofstede en 56 pases.
Cda pas recibe en cada dimensin un valor determinado, que expresa
el grado en esta dimensin especial.
18
Minos
Observacin didctica
A causa de que el grupo destinatario es de tcnicos no universitarios sta

forma de estructura facilita el acceso al vago tema cultura. Despus
de explicar las dimensiones con algunos ejemplos (slo como introduccin) usted puede usar la escala completa, que se encuentra en el libro
de texto en la pgina 20, para ensear y explicar las diferencias entre
algunos pases.
Observacin didctica
Esta escala es una herramienta prctica, que los participantes pueden

usar para familiarizarse con la cultura en la que trabajan. De este modo,
usted ensea tambin el valor prctico del seminario y asegura la atencin
de los participantes. En caso de que usted quiera obtener ms informacn
al respecto, usted puede encontrar ms informacin aqu:
Informaciones de trasfondo sobre las dimensiones culturales de
Hofstede
La idea de cultura de Geert Hofsteede est basada en uno de los estudios
empricos ms grandes que se ha hecho sobre las diferencias culturales.
En la dcada de los 70, IBM (ya siendo una empresa internacional) le
pidi que les asesorara en el caso de que a pesar de los intentos de
IBM para establecer procedimientos y estandares internacionales, aun
seguan existiendo deficiencias en la forma en la que las plantas estaban
funcionando, por ejemplo, en Brasil y Japn. El estudio inicial de Hofstede
se enfoc en las diferencias en cmo IBM estaba funcionando.
En varias fases, incluyendo entrevistas profundas y cuestionarios eviados
a todos los empleados de IBM en el mundo, trat de descubrir las diferencias que existan en las diferentes plantas. El modelo de Value Survey
Module de Geert Hofstede fue desarrollado para medir las diferencias
culturales determinadas en encuestas con pruebas y sus respuestas
fueron comparadas con diferentes pases y regiones. Estas consistan
en 20 preguntas de contenido y 6 preguntas demogrficas.
Ya que los antecedentes educativos de los empleados de IBM eran aprximadamente los mismos en todos los lugares y que la estructura de la
organizacin, las reglas y los procedimientos tambin eran los mismos,
parti de la suposicin que las diferencias sistemticas, que se encontraron entre las diferentes localizaciones, tenan que estar basadas en la
cultura de los empleados de una planta en particular y por la gran extrapolacin en la cultura del pas anfitrin. Tal como ya ha sido mencionado
l describe a la cultura como la programacin colectiva del espritu, que
distingue a los miembros de un grupo determinado de personas de otro.
Despus de varias rondas de investigacin, l redujo las diferencias en
las culturas a cuatro dimensiones bsicas. Todas las otras diferencias,
l argumento, pueden ser remontadas a una o ms de estas cuatro dimensiones bsicas de cultura.
Las primeras cuatro de las dimensiones que Hofstede identific fueron:
alta / baja diferencia de poder, individualismo / colectivismo, masculinidad / feminidad y alta / baja evasin de incertidumbre. Despus una
investigacin adicional aadi otra dimensin, que trata de la orientacin
de largo plazo.
19
Minos
El modelo de Hofstede fue apreciado por su base emprica. Casi ningn

otro estudio o teora de cultura puede ofrecer una base cuantitativa
parecida. Por otro lado, el modelo no explica porqu existen slo cinco
dimensiones ( porqu justamente estas dimensiones deben de ser los
componentes fundamentales de una cultura). Adems, el modelo no tiene
en cuenta el cambio cultural, ste sugiere que una cultura es esttica
en lugar de dinmica, no se puede explicar con el modelo el porqu el
cmo una cultura se desarrolla. Adems, Hofstede ha sido criticado por
enfocarse slo en la cultura como un rasgo en un nivel nacional y no tener
vista para la divergencia cultural que prevalece dentro de las sociedades
ms modernas, subculturas, culturas mixtas y desarrollo individual.
La descripcin de dimensiones entraa, en parte, el peligro de la valoracin implicativa a algunas culturas, como mejor que otras. Sin
embargo, el modelo de las dimensiones parece ser intuitivamente muy
relevante para la estructura de sociedades, tal como punto de referencia para analizar los diferentes contextos en los que la gente vive (por
ejemplo la cultura de trabajar). Adems, los participantes estan ms
motivados a preguntar, en qu manera el modelo da ideas del tema y
en qu manera crea slo esteriotipos.
3.2.1 ndice de individualismo (IDV)

Explique la primera de las cinco dimensiones de cultura de Hofstede
(libro de texto, pgina 11 y siguientes):
Realice el ejercicio de valores individulistas y colectivistas.

Ejercicio
Ejercicio 6 valores y comportamientos individualistas y colectivistas:

Indique a los participantes que abran su libro de ejercicios en la pgina
8. Ah hallarn afirmaciones sobre diferentes valores y comportamientos.
Para cda afirmacin, los participantes deben de indicar en dnde consideran ellos que las oraciones son ms individaulistas o colectivistas.
Adems, cda participante debe de indicar su tendencia de estar de
acuerdo o en desacuerdo.
Como grupo, tienen que tomar entonces cada declaracin y discutir s
es que se tiene que tomar como individualsta colectivista, y porqu.
Discuta las concordacias y las discrepancias ya sea en grupos de 3-5
participantes o en el seminario. Los participantes deben de decubrir si
es que tienden a ser individualstas o colectivstas.
Respuestas (ejercicio 6):
Los siguientes valores son caractersticas de personas con una ideologa
individualista:
1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 23, 24, 27, 29, 34, 38,
39
20
Minos
Los siguientes valores son caractersticas de personas con una ideologa

colectivista:
5, 6, 11, 14, 18, 20, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 37, 40
Despus del ejercicio usted puede hacer una discusin corta sobre el
concepto. Para eso use las siguientes preguntas:
- Qu pueden pensar los individualistas de los colectivistas? Cmo
puenden parecerse los individualistas a los colectivistas?
- Qu pueden pensar los colectivistas de los individualistas? Cmo
pueden parecerse los colectivistas a los individualistas?
- Qu ejemplos de comportamiento individualista o colectivista conocen
los alumnos vida cotidiana?
- Qu influencia pueden efectuar diferencias individualistas o
colectivistas en el trabajo en otro pas?
Juegue el primer juego de roles.

Ejercicio
Destinos del juego
Juego de roles comportamiento individualista y colectivista

Ver y vivir los sentimientos durante la confrontacin con comportamientos
individualistas y colectivistas en un escenario ligado a la prctica.
Dar una introduccin al juego de roles.
Material necesario
Fotocopias de las hojas de trabajo (pgina 22 y siguiente)

Realizacin
Fotocopie las dos hojas de trabajo y cortelas por la mitad. A continuacin
dselas las parejas de los dos juegos de roles.
Si es posible d las reglas del juego a las parejas un da antes de la clase
actual para que puedan prepararse a su texto.
Asegrese de que en cada pareja uno de ellos tenga el rol 1 en el primer
juego y en el otro el rol 2. No est permitido que uno de ellos lea el rol
del otro, cada quien puede ver slo su propio rol.
Pida a los participantes que lean sus roles y se preparen a lo que deben
decir durante el juego. Ellos debern intentar representar su opinin individualista o colectivista tan bien como posible; sin embargo no tienen
que fijarse completamente en esta opinin.
No es necesario que lleguen a una solucin para el problema.
Adems, dgales que harn el juego de roles entre ellos y no frente a
toda la clase.
Cuando el ejercicio empiece, cada pareja debe de hacer su primer juego
de roles. Dles 5-10 minutos y despus interrumpa el juego.
21
Minos

Haga una discusin preguntando cmo estuvo el ejercicio e invite a
algunas parejas a que cuenten la actuacin desarrollada. Quizs las
siguientes preguntas puedan resultarle de ayuda:
- Quin impuso su voluntad en el juego de roles?
- Porqu se impuso esta persona?
- Fu difcil jugar el rol del pas de anfitron?
- Cmo se sintieron durante el juego?
- Qu aprendieron de este experimento?
A continuacin los participantes jugarn el segundo juego de roles, pero
ahora deben de cambiar los roles.
Despus haga una segunda discusin con las preguntas anteriormente
planteadas, con una pregunta adicional:
- Acaban ustedes de realizar sus papeles correspondientes, cul ha
sido ms duro y requiri ms esfuerzo? Porqu?
Observacin didctica
22
Quizs algunos de los participantes se sientan al principio del juego de

rol un poco incmodos. Por eso, usted debe repartir los papeles un poco
antes para minimizar la incomodidad. Adems, usted puede subrayar
que ellos no tienen que realizar el juego en pblico, sino solo en parejas.
Minos
Rol 1: El mecatrnico de Gran Bretaa

Usted es John Smith, un mecatrnico britnico, que ha sido enviado
a Brasil para entrenar a trabajadores de una empresa proveedora de
ingienera. Hoy fu el da de un exmen importante que le aplic a los
aprendices.
Durante el transcurso del exmen, usted not que un aprendiz le estaba susurrando algo al oido a uno de sus compaeros. Esto pas
varias veces y pudo comprobar que ste participante, Alex, le estaba
dando las respuestas al otro.
Usted haba adevertido a los participantes acerca de esta situacin
y por lo mismo actu como usted lo haba prevenido : confisc los
exmenes de ambos participantes, los mando al saln de seminarios
y no los dej volver. Al final del seminario Carlos Fernandes vino a
hablar con usted.
Rol 2: El trabajador Carlos Fernandes
Usted es Carlos Fernandes, un trabajador brasileo de una una empresa proveedora de ingienera que participa en un seminario del mecatrnico britnico John Smith. Hoy, durante un exmen importante,
estuvo ayudando a su amigo, cuando de repente el britnico les quit
sus examenes y los sac a ambos fuera del saln de seminarios, con
el argumento de que ambos suspenderan el examen. Esto significa
que probablemente vaya a tener problemas con el jefe de departamento, ya que la cualificacin es necesitada para permanecer como
proveedor de la gran empresa britnica.
Usted le estuvo ayudando a su amigo por que l no sabe mucho de
ste campo y probablemente no hubiera pasado el examen sin su
ayuda. Si no pasaba el examen, su amigo estara avergonzado de
contarselo a sus compaeros. Ustedes dos, que son buenos amigos,
siempre se han ayudado el uno al otro, como en sta situacin y en
tu cultura se considera egosta y vergonzoso el negar informacin
cualquier tpo de ayuda a un amigo s se tiene la capacidad de ayudarlo.
Usted piensa que John Smith ha sido muy injusto al tratar esta situacin de una forma tan severa y usted ha regresado despus del
seminario para discutir el tema y para pedir una solucin mas favorable. Tu futuro sustento puede estar en riesgo con esta situacin y
adems si no es as el caso, tu crees que has sido penalizado por lo
que tu crees que es un comportamiento adecuado en tu cultura. Si
el britnico hubera querido protegerse en contra de trampas, pues
hubera hecho lo que todos los maestros hacen : poner en el examen
preguntas que nadie ha estudiado o que nadie puede responder.
23
Minos
Rol 1: El mecatrnico alemn

Usted es Tomas Richter y fu asignado a una empresa de contruccin de
mquinas blgara, donde trabaja como asistente del gerente de departamento. La empresa es dirigida por un consejo de administracin que se
rene una vez al mes para discutir sobre el futro proceder y conceder
gastos adicionales. Desde su llegada a la empresa, usted ha pensado
que la compaia necesita una segunda prensa para poder llevar a cabo
el aumento de tareas. Usted ha contactado al departamento de promocin de la ciudad, que est dispuesto a correr con la mitad de los gastos,
con tal que el consejo de administracin est de acuerdo y pague la otra
mitad.
Usted sabe que dos de sus superiores estn en contra gastar dinero
para otra prensa. Hasta ahora nos la hemos ingeniado muy bien con
una prensa, dijeron y piensan que los empleados pueden hacer el resto
del trabajo con la mano. Usted sabe tambin que los otros seis miembros del consejo de administracin apoyan la compra de la nueva prensa. En relacin a esto, usted ha pedido en este momento a su jefe de
seccin Andre Ivanov que exponga este asunto en la proxima renion,
que tiene lugar el siguiente viernes. Usted sabe que en el caso de una
votacin usted ganar. Pero si no se compra la prensa durante las prximas tres semanas, el departamento de promocin retirara su oferta,
lo que aumenta su presin de actuar. Otro factor de motivacin es el
querer poder decir que usted ha sido el responsable de la obtencin de
la segunda prensa.
Rol 2: El jefe de seccin
Usted es Andre Ivanov, el jefe de la seccin de una empresa blgara de
construccin de mquinas, en la que trabaja el mecatrnico alemn Thomas Richter como su asistente. Hace un tiempo l not que la empresa
necesitaba una segunda prensa para poder llevar a cabo el aumento
de tareas y usted est de acuerdo. El alemn ha encontrado un departamento de promocin de la ciudad, que est dispuesto a correr con la
mitad de los gastos, con tal de que el consejo de administracin est
de acuerdo y pague la otra mitad. Esta oferta solo es valida durante las
proximas tres semanas, despus ser anulada.
El mecatrnico alemn le ha pedido ahora mismo exponer este asunto al consejo de administracin el viernes durante la proxima renion y
votar sobre eso. Usted sabe que la mayora de los miembros estn de
acuerdo con esta compra, pero que dos superiores que son los ms
decanos y que son desde hace mucho tiempo en el consejo estn en
contra, porque piensan que la empresa ha estado bien con una sola
prensa y que puede seguir as. Usted respeta mucho a los dos ya que
han llevado a la empresa a su xito actual. Adems uno de ellos le ayud
conseguir su posicin actual. Usted no quiere arriesgar el actuar en contra de ellos y por eso no quiere someterlo a votacin, antes de haberlos
convencido. Pero usted sabe que esto durar ms de tres semanas, el
tiempo que usted tiene a su disposicin. Adems piensa que al fin y al
cabo la armona en el consejo de administracin es ms importante que
tener una segunda prensa.
24
3.2.2
Minos
ndice de distancia del poder (PDI)

Ahora presente la segunda de las cinco dimensiones de diferencias
culturales segn Hofstede (libro de texto pgina 15 y siguientes):
Realice el ejercio del comportamiento de diferencia de poder.
Ejercicio
Ejercicio 7 Comportamiento de diferencia de poder parte A:

Haga que los alumnos abran sus libros de ejercicio en la pgina 10. Ah
encontrarn declaraciones sobre diferentes valores y comportamientos. Para cda declaracin los participantes debern indicar s es que
consideran estas declaraciones como una representacin de alta o baja
diferencia de poder.
Adems, cda uno debera indicar s tienden a estar deacuerdo o difieren
con las declaraciones. Luego vaya por cda una de las declaraciones y
discuta cmo y porqu se deben de considerar como un una diferencia
de poder alta baja.
Discuta las concordancias y discrepancias, ya sea en grupos de 3-5 personas con el grupo en general. Cda participante deber de determinar
s es que tiende a dar respuestas con una alta baja diferencia de poder.
Las siguientes declaraciones son caractersticas de personas con una
diferencia baja de poder:
3, 4, 6, 9, 10, 13, 18
Las siguientes declaraciones son caractersticas de personas con una
diferencia alta de poder:
1, 2, 5, 7, 8, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 19
Ejercicio
Ejercicio 8 Comportamiento de diferencia de poder parte B:

Divida a los participantes en grupos y que abran su libro de ejercicios en
la pgina 11. Pdale a los participantes que lan las cuatro situaciones
y que escriban las diferencias detectadas en cada interpretacin de la
situacin.
Rena a los grupos de nuevo y de pie a una discusin para cda situacin. En la siguiente pgina encotrar algunas preguntas que le puedan
ser tiles para la actividad.
25
Minos
Dalogo 1:
Qu podra pensar el jefe polaco, cuando el mectronico hable con l

y ponga su decisin en duda?
Respuesta posible:
Podra pensar que es de mala educacin poner su decisin en duda de
esa manera.
Porqu parece que el mectronico piensa que est bien el cuestionar
la decisin del gerente?
Respuesta posible:
El viene de Gran Bretaa, una cultra con un ndice bajo de diferencia
de poder. Ah es ms frecuente que el empleado hable con su superior
sobre las decisiones, cuando crea que la decisin es falsa.
Cmo actuara usted un un pas con una diferencia alta de poder ,
cuando usted piensa que su jefe ha cometido un error?
Respuesta posible:
No confronte al jefe directamente, por lo menos no de forma pblica.
Mande un mensaje a travs de un tercero vaya directamente con su
jefe, pero maneje su crtica de una forma diplomtica. En muchos casos,
los subordinados no hacen nada, dejan que el supervisor se confronte
a las consecuencias.
Dalogo 2:
Qu pensar el jefe de la sorpresa?
Respuesta posible:
No estar entusiasmado de que el mectronico haya actuado sin su
consentimiento previo.
Porqu se molestara el jefe con lo ocurrido?
Respuesta posible:
Puede que l interprete las acciones del mecatrnico como un desafo a
su autoridad; si las personas van y actuan sin un consentimiento previo,
entonces eluden la prerrogativa de la toma de decisiones del jefe.
26
Minos
Dalogo 3:
Porqu piensa el mecatrnico que el delegado de la ciudad quiera
probablemente ir a comer con los empleados?
Respuesta posible:
En Gran Bretaa no se toma tanto en cuenta las diferencias de rango y
estatus; a veces relaciones entre personas de autoridad y subordinados
pueden ser menos estrictas e informales.
Qu impresin dara a los empleados si el seor Sadlowski comiera
con los empleados comunes?
Respuesta posible:
En primer lugar las personas que tienen el mismo rango como seor
Sadlowski pueden ofenderse o interpretar su serendidad como una humillacin. Adems seor Sadlowski podra reducir su autoridad, porque
sugiere a los empleados que es uno de ellos. Por ltimo, los empleados
-, a excepcin del mecatrnico, pueden sentirse incomodos al comer
con ste alto dignatario.
Dialogo 4:
Qu error comete el mectronico?
Respuesta posible:
Elude la jerarqa.
Qu dira probablemente el gerente, s el mectronico habla directamente con l?
Respuesta posible:
Probablemente le preguntara, si el mectronico ya ha hablado con seor
Pacholewski.
Cmo va a sentirse seor Pacholewski probablemente cuando se entere
que ha pasado?
Respuesta posible:
Quizs se sienta humillado o se enfade de que ha sido eludido.
Qu podra hacer el mectronico en esta situacin?
Respuesta posible:
Iniciar tratando de resolver el problema junto con el Sr. Pacholewski,
aunque ste considere que no tiene remedio. Si no pasa nada, se tendra
que tratar el caso con el siguiente nivel; es aceptable ir por encima del
Sr. Pacholewski, sin embargo no lo es evadirlo.
27
Minos
3.2.3
ndice de evasin de incertidumbre (IAI)

Presente la tercera de las cinco dimensiones de diferencias culturales
segn Hofstede (libro de texto pgina 17 y siguientes):
Realice el ejercio de la evasin de incertidumbre .
Ejercicio
Ejercicio 9 la evasin de incertidumbre:

encontrarn declaraciones sobre diferentes valores y comportamientos.
Para cda declaracin los participantes debern indicar s es que consideran estas declaraciones como una representacin de evasin de
incertidumbre. Adems, cda uno deber indicar s es que tiende a estar
de acuerdo o difieren con las declaraciones. Luego vaya por cda una
de las declaraciones y discuta cmo y porqu se deben de considerar
como una evasin de incertidumbre alta baja.
Discuta las concordancias y discrepancias, ya sea en grupos de 3-5
personas con el grupo en general. Cda participante deber de determinar s es que tiende a dar respuestas un ndice alto o bajo de evasin
de incertumbre.

Las siguientes declaraciones son caractersticas de personas con un
nivel bajo de evasin de incertumbre:
4, 6, 7, 8, 10, 13, 16, 18, 20, 22
Las siguientes declaraciones son caractersticas de personas con un
nivel alto de evasin de incertumbre:
1, 2, 3, 5, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 19, 21
28
3.2.4
Minos
ndice de masculinidad (MAS)

Ahora introduzca la cuarta de las cinco dimensiones de diferencias culturales segn Hofstede (libro de texto pgina 19 y siguientes):
Realice el ejercio masculinidad versus feminidad.
Ejercicio
Ejercicio 10 masculinidad versus feminidad:

encontrarn declaraciones sobre diferentes valores y comportamientos.
Para cda declaracin los participantes debern indicar s es que consideran estas declaraciones como una representacin de comportamientos de
feminidad o masculinidad. Luego vaya por cda una de las declaraciones
y discuta cmo y porqu se deben de considerar como comportamientos
de masculinidad o feminidad.
Discuta las concordancias y discrepancias, ya sea en grupos de 3-5 personas con el grupo en general. Cda participante deber de determinar
s es que tiende a dar respuestas de masculinidad o de feminidad.

Las siguientes declaraciones son caractersticas de personas masculinas:
3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 17, 18, 19, 22
Las siguientes declaraciones son caractersticas de personas femininas:
1, 2, 5, 8, 9, 13, 15, 16, 20, 21
Como se ha mencionado anteriormente, en este contexto no se profundiza la ltima dimensin de Hofstede. Como conclusin a este captulo se
realizar un ejercicio que contiene todas las dimensiones de Hofstede.

Ejercicio
Ejercicio 11 Dimensiones culturales:

Los alumnos debern abrir su libro de ejercicios en la pgina 17. Ah los
alumnos se clasificarn a si mismos y a las otras personas dentro de las
5 dimensiones culturales, lo cual puede ser visto como un continuo. Por
cda una de las dimensines los alumnos debern de pensar en dnde
se pondran a si mismos en este continuo y lo tienen que marcar con
una X. Despus, tendrn que hacer lo mismo con las otras personas o
instituciones que estn listadas en la hoja de trabajo.
El ejercicio deber tener una duracin de 10 minutos.
Antes de comparar los resultados , calcle la puntuacin del cuestionario
(ejercicio 5) junto con los alumnos.
29
Minos

Ejercicio
Clculo de los propios valores de las dimensiones culturales de

Hofstede:
Deje que los participantes calculen sus propios resultados de las dimensiones culturales de Hofstede usando sus propias respuestas del
ejercicio 5 y de las frmulas dadas en la parte posterior de sta pgina.
Observacin didctica
Por medio del anlisis de las respuestas del cuestionario, los participantes
descubrirn que puntuacin obtuvieron en las diferentes dimensiones.
Adems de la verificacin de las dimensiones de Hofstede dentro de
un promedio ( s los resultados de los participantes y las puntuaciones
actuales de un pas en particular son comparados), las desviaciones
de la puntuacin de un pas muentran que las respuestas a todas las
preguntas pueden variar no slo de una cultura a otra, sino tambin de
un subgrupo a otro y de un individuo a otro, tambin ser influenciado
por otras caractersticas de los encuestados, ya sea gnero, edad, nivel
de educacin, ocupacin, tpo de trabajo. Esto es un aspecto muy importante y lo deber de explicar muy claramente.
Todas las preguntas de contenido estn marcadas en una escala de
cinco puntos (1-2-3-4-5). El clculo es el siguiente:
ndice de distancia del poder (PDI):
PDI = - 35 * (03) + 35 * (06) + 25 * (14) - 20 * (17) - 20
en donde (03) es el puntaje del almno para la pregunta 03, etc.
Ejemplo
Si un participante marca la pregunta 3 con 2, 6 con 4, 14 con 4 y 17 con

3, entonces su puntaje sera : - 35 * 2 + 35 * 4 + 25 * 3 - 20 * 2 - 20 = 85
indicando un puntaje alto comparativo en la escala de distancia de poder.
ndice de individualismo (IDV)
IDV = - 50 * (01) + 30 * (02) + 20 * (04) - 25 * (08) + 130
ndice de masculinidad (MAS)
MAS = + 60 * (05) - 20 * (07) + 20 * (15) - 70 * (20) + 100
ndice de evasin de incertidumbre (UAI)
UAI = + 25 * (13) + 20 * (16) - 50m(18) - 15 * (19) + 120
ndice de orientacin de largo plazo (LTO)
LTO = - 20 * (10) + 20 * (12) + 40
30
Minos
Normalmente el ndice tiene un valor entre 0 y 100, pero valores bajo 0

y sobre 100 son tcnicamente posibles y si se calculan los valores slo
para una persona, como en este ejercicio, es tambin probable.
Si usted quiere evaluar los valores del grupo entero, slo sustituya el valor
del participante en una pregunta por el valor medio en las respuestas
del grupo entero, calculado para dos decimales.
Los participantes deben comparar sus propios valores con los resultados
del ejercicio nmero 11 y los rangos de los pases (libro de texto, pginas
22 y siguiente). Discuta los resultados usando siguientes preguntas:
- Fue fcil o complicado rellenar la hoja de trabajo?
- Coincide tu propio valor de las dimensiones culturales de
Hofstede con el rango de tu pas en el ejercicio nmero 11? En
caso negativo, porqu no?
- Crees que tiene sentido el categorizarte a t mismo, a tu empresa,
a tu propio pas y a otros de sta manera?
- Cmo se sinti el ser categorizado de esta forma por otros?
- Qu problemas pueden aparecer al categorizar a las personas de esta
manera?
Observacin didctica
Con frecuencia los alumnos comienzan a comparar diferentes culturas

nacionales en las dimensiones de Hofstede, con preguntas tales como:
Realmente soy ms jerrquico? Necesito mas seguridad que otros?
Mientras que por otro lado las dimensiones de Hofstede proveen de un
marco a travs de cual uno puede interpretar los malentendidos culturales
y comezar a dirigir estas diferencias a los participantes ( por ejemplo,
cul es tu idea acerca de poder y liderazgo?), por otra parte, estas
dimensiones dirigen rpidamente a las personas a pensar acerca de si
mismas y a preguntarse si las generalizaciones aplican a todo mundo
en un pas dado.
Como otra ventaja, el proceso de presentar las cinco dimensiones y el
identificar las preferencias de uno mismo junto con estas dimensiones,
eleva las preguntas de la relatividad cultural: Realmente no existe
lo mejor y lo peor?, Son las estructuras jerrquicas tan buenas
como las igualitarias?, Son los roles de genero estrictos y cerrados
tan buenos como aquellos que son tan abiertos y flexibles?, Qu
tan lejos llega? y si uno quiere mediar dentro de un conflicto intercultural
junto con stas dimensiones, tiene uno que tomar una posicin neutral
( y ser realmente posible hacer esto)?.
Si usted quiere llegar a incluir una discusin adicional de las cinco dimensiones culturales, usted tambin puede presentar un ejemplo de cmo
un pas sera analizado con el uso de las dimensiones de Hofstede. A
continuacin le presentamos como ejemplo el de EE.UU. :
31
Minos

Ejemplo
Valor de los EE.UU.:

Pas
EE.UU.
PDI
40
IDV
91
MAS
62
UAI
46
LTO
29
El valor alto de individualismo (IDV) de los Estados Unidos muestra a una

sociedad con una actitud mas individualista y con vnculos relativamente
flojos con otras personas. La mayora de la gente es egocntrica y se
preocupan prioritariamente por s mismos y sus miembros familiares
mas cercanos.
La segunda dimensin de Hofstede mas alta es la masculinidad, con un
valor de 62 en comparacin con un promedio mundial de 50. Esto indica
que en este pas existe una dimensin ms alta de diferenciacin entre
los papeles de gnero. El hombre domina una parte significante de la
sociedad y de la estructura de poder. Esta situacin efecta tambin una
reaccin de la poblacin femenina, en donde algunas mujeres son ms
enrgicas y competitivas, se adaptan al papel masculino y se distancian
del papel femenino.
Adems, Estados Unidos fue incluido en el grupo de pases en donde
tambin se midio la orientacin a largo plazo (LTO). La LTO es la dimensin ms baja de Estado Unidos con un valor de 29, en comparacin un
promedio mundia de 45. Esta clasificacin de LTO tan baja es indicativa
de la creencia de la sociedad que las reuniones son una obligacin y
tienen a mostrar una apreciacin por las tradiciones culturales.
La dimensin de poder (PDI) tiene un valor de 40. El promedio mundial asciende a 55. Esto un indicativo de una fuerte conviccin en la
igualdad entre las diferentes clases sociales, incluyendo en el gobierno,
organizaciones e incluso dentro de las familias. Esta tendencia refuerza
las relaciones cooperativas entre los niveles de poder y establece un
ambiente cultural ms estable.
La ltima dimensin de EE.UU. segn Geert Hofstede es la evasin de
incertidumbre (UAI) que tiene un valor de 46 en comparacin con el promedio mundial de 64. Una clasificacin baja en la dimensin de evasin
de incertidumbre indica a una sociedad, que tiene menos normas y que
no intenta controlar todos los resultados y las consecuencias. Tambin
tiene un gran nivel de tolerancia para la variedad de ideas , pensamientos y creencias.
Ms ejemplos e informaciones se pueden encontrar en la pgina web:
http://www.geert-hofstede.com
32
Minos
Caractersticas de cultura
Objetivos de la leccin
La introduccin a diferentes opiniones sobre tiempo y estatus.

Aprender los diferentes tipos de comunicacin basadas en la cultura.
Presentar ejemplos de caractersticas de comportamientos tpicos de
personas de pases con diferentes ideologias y diferentes tipos de comunicacin.
Dar la posibilidad a los participantes de practicar el manejo de situaciones, donde diferentes ideologias pueden provocar problemas o llevar a
sentimientos de frustracin.
Tiempo previsto
225 min
Realizacin
Observacin didctica
Despus de tratar y de debatir sobre el planteamiento general de Hofstede, la cuarta parte del seminario trata de caractersticas detalladas
sobre la cultura, las cuales influyen en la forma de trabajar y por ello se
deben de tomar en cuenta cuando se trabaje en el extranjero.
Comience con la presentacin de percepcin de tiempo y prioridades.
4.1
La percepcin de tiempo y prioridades
Observacin didctica
El concepto del tiempo es el concepto ms fcil de entender para los

participantes en el seminario. Por ello, ste debe de ser elegido como
el primer fenmeno cultural concreto a examinar. Sin embargo, tambin
puede haber otras razones para comenzar con otro.
Como introduccin comience con el siguiente ejercicio corto, que muestra
el concepto del tiempo y su relacin con cada persona.
Ejercicio
Material necesario
Ejercicio Tiempo:
Un reloj (para el profesor)
Realizacin
En este ejercicio los participantes deben calcular la duracin de un minuto
y a continuacin comprobar su resultado con los otros alumnos. Comience
la clase con una frase como la siguiente: Todos sabemos que el tiempo
es algo relativo , pero qu significa concretamente?
Pida a los participantes que se quiten los relojes que puedan tener. Si
hay un reloj de pared en el aula cubralo, si se escucha el tic tac del reloj,
entonces qutelo. Ahora cada quien debe de estar quieto en su silla con
los ojos cerrados. Despus pdales que se pongan de pie pero manteniendo los ojos cerrados. Cuando usted de la instruccin ahora! cada
uno debe de contar un minuto y sentarse al terminar.
33
Minos
Subraye que el ejercicio solo puede funcionar si hay un silencio absoluto

durante todo el ejercicio. En cuanto una persona est sentada, puede
abrir los ojos.
Observacin didctica
Incluso en grupos que son culturalmente homogeneos pueden aperecer

resultados espectaculares. Evite reirse de las ltimas personas que se
encuentren de pie. Puede que slo estn teniendo un dia lento.
Empiece una debate sobre si es que existen conceptos de tiempo difentes
basandos en la cultura. Subraye que el tiempo es un concepto, que a
primer vista parece muy directo, xiste mas sobre el.
Explique los participantes que tiempo es la mayora de las veces un
fenmeno cultural. El manejo del tiempo varia de una cultura a otra. Sin
embargo, las visiones del tiempo tambin pueden variar dentro de las
culturas, basandose en las preferencias personales de los individuos
el tipo de ambiente en donde ellos viven y trabajan, etc. Sabemos que
el tiempo un concepto cultural, ya sea que un acercamiento particular
donde aplique a grandes grupos de personas a la mayoria de la gente
en una cultura en particular. Son las diferencias entre enteder y esperar,
las que normalmente generan tensin.
Usted puede usar alguna varias de siguientes preguntas:
- Soy una persona puntual, o no?
- Para m, qu significa la palabra puntual?
- Cmo se define puntualidad en este pas?
- Qu papel tiene el tiempo en este pas?
- Hasta qu punto influye nuestra compresin de tiempo en nuestro
comportamiento?
- Dnde pueden nacer conflictos entre yo y otras personas en relacin
con el tiempo?
- Cmo se puede solucionar este problma?
Introduzca con ejemplos el concepto secuencial de tiempo y el concepto
sincrnico de tiempo. A continuacin realice el ejercicio de conceptos
de tiempo:
Ejercicio
Ejercicio 12 Conceptos de tiempo secuencial y sincrnico:

Los alumnos deben abrir el libro de ejercicios en la la pgina 18. Despus
de leer las declaracines a y b, los alumnos deben decidir cul refleja
un concepto de tiempo secuencial y cul refleja un concepto sincrnico.
Adems cada participante debe circular la frase que mejor describa su
propia opinin o modo de actuar.
34
Minos
Respuestas (Ejercicio 12):

Los siguientes comportamientos tienden a ser ms caractersticos de
personas con una ideologa secuencial:
1a, 2b, 3a, 4b, 5a, 6a, 7b, 8a, 9b, 10b.
Los siguientes comportamientos tienden a ser ms caractersticos de
personas con una ideologa sincrnica:
1b, 2a, 3b, 4a, 5b, 6b, 7a, 8b, 9a, 10a.
Observacin didctica
Este ejercicio ayudar a los participantes a descubrir si tienden ms a

tener conceptos del tiempo sincrnico o ms secuencial. Expliquele a los
participantes que no existe nada cientfico dentro de ste ejercicio. La
mayora de las afirmaciones han sido tomadas fuera de contexto, por lo
tanto, estas pueden seleccionar una alternativa dentro de una situacin
y la alternativa opuesta dentro de otro grupo de circunstancias.
Despus del ejercicio explique las conclusiones de los diferentes conceptos de tiempo, que si existen diferentes entendimientos de tiempo
entre miembros de diferentes culturas, estas diferencias pueden dar pie
a diferentes evaluaciones y sentimientos, que posteriormente se pueden
convertir en malentendidos. Los puntos ms relevantes son las juntas
y las fechas de entrega. Posteriormente continuas con el ejercicio 13.
Ejercicio
Ejercicio 13 El tratamiento de diferentes conceptos de tiempo:

Los participantes deben abrir el libro de ejercicios en la pgina 19. Usted
les explicar que este ejercicio incluye ejemplos de probables problemas.
Divida a los participantes en varios grupos de 3-6 personas (dependiendo
del nmero de participantes en el seminario) y pida a cada grupo que
lean las seis situaciones y que resuelvan el ejercicio ( como alternativa
usted le puede asignar al grupo 3 situaciones).
Despus de hacer el ejercicio los grupos se reunirn y algunos participantes debern presentar sus propuestas y estrategias que tomaron para
las distintas situaciones. Pregunte si es que alguien ya se ha encontrado
en alguna de estas situaciones y permitales explicar lo que pensaron en
el momento y cul fue su reaccin.
Observacin didctica
Es probable que los participantes todavia no hayan tenido alguna experiencia con diferencias culturales y se han de preguntar si realmente
se generan dichos problemas. Tambin pueden creer que dichos problemas son menores y muy fciles de manejar. Aqu ayudara si usted
puede mostrar con su propia experiencia , haciendo observaciones que
puedan darle una credibilidad adicional al ejercicio, mostrando que estas
diferencias son reales y que pueden ser muy frustrantes.
35
Minos
4.2
El origen de estatus
Introduzca el concepto de estatus.
Realice el ejercicio de estatus.
Ejercicio
Ejercicio 14 Estatus:
Divida a los participantes en grupos y haga que abran el libro de ejercicios en la pgina 21. Los participantes leern los cuatro escenarios y
discutirn que haran en cada situacin.
Rena de nuevo a todo el grupo y genere una discusin acerca de cada
situacin. En la parte posterior encontrar unos ejemplos de preguntas
que se podran usar.
Texto 1:
Porqu los otros profesores estn molestos?
Respuesta posible:
Por que se espera deferencia hacia personas con un rango mas alto
dentro de su cultura.
Porqu el sueco no quiere que los alumnos se pongan de pie?
Respuesta posible:
La cultura sueca est mas orientada a la igualidad ( lo que no significa, por lo tanto, que no exista una diferencia de rangos). Por lo tanto,
la gente sueca no se siente cmoda con expresiones tan abiertas de
rango (especialmente toda aquella que contenga suposiciones que la
gente de un rango mas alto deba de tener un trato especial, como si de
alguna manera fueran superiores a comparacin de las personas con
un rango ms bajo.
Porqu se incomoda la gente sueca con la deferencia hacia la autoridad rango?
Respuesta posible:
A causa de las fuertes creencias de igualitarismo, que dicen que todos
los seres humanos son iguales.
Texto 2:
Qu pasara si usted hablara con franqueza y contradijera el trato de
su jefe?
Cmo un experto toma la decisin de qu hacer en situaciones como
esta, donde lo que aparentemente es correcto dentro de la cultura local
puede que sea ofensivo para esta persona?
36
Minos
Texto 3:
Piensa usted que la decisin del gerente es correcta? Porqu?
Reconoce usted porqu est decisin es problemtica pora esta cultura?
Qu hara usted si lo que es correcto en la cultura donde usted trabaja
no es correcto en su propia cultura?
Texto 4:
Por qu estn molestos los ejecutivos con el comportamiento del mecatrnico?
Respuesta posible:
Por que han tenido que trabajar muy duro para conseguir su estatus y
sienten que se han ganado el derecho de ser distinguidos de aquellos
que no han logrado tal estatus.
Porqu al mecatrnico no le parece incorrecto estar sentado junto con
los trabajadores?
Respuesta posible:
Por que en la cultura de Estados Unidos est bien que las personas de
diferentes rangos y estatus interactuen.
Observacin didctica
Puede ser que los participantes reaccionen de una forma muy emocional. Algnas de estas situaciones tocan fibras sensibles dentro de
valores muy importantes de algunos pases (igualdad), acerca de la
cual muchas personas se sienten fuertemente comprometidos a ella.
Puede ser que algunos participantes se nieguen a hacer alguna de las
acciones esperadas dentro del ejercicio, lo que claramente puede hacer
que se molesten cuando se den cuenta que no es tan fcil ser sensible
a las diferentes culturas como lo pensaban. Trate de asegurarles que
esto le pasa a muchas personas y que la decisin dependiente de los
principios personales no es correcta incorrecta ( siempre y cuando
esta sea hecha con mucho cuidado y de una forma que minimice las
consecuencias desagradables.
37
Minos
4.3
Comunicacin directa versus indirecta

Comience la clase haciendo un diagrama , donde a un lado se encuentre
comunicacin directa / bajo contexto y comunicacin indirecta / alto
contexto del otro lado. Escriba las caractersticas como se encuentran
en el libro de texto en la pgina 31 y enumerelas bajo su categora
correspondiente.
Empiece este parte de seminario dibujando un diagrama a un lado ponga comunicacin directa / bajo contexto y al otro. Ahora escriba las
caractersticas correspondientes que se encuentran en la definicin en
el manual de alumnos, pgina 31, en las dos categoras.
Ejemplos de caractersticas:
Comunicacin indirecta / alto contexto:
-
culturas ms homogneas
colectivistas
ms experiencias compartidas y comprensin entre s
hay tendencia a la deduccin, sugerencias e implicaciones
se tiene que leer entre lineas
las palabras no se deben de interpretar literalmente
lo que no se dice y se hace pude que sea el mensaje
las advertencias no verbales son importantes
la meta principal es el mantener y fortalecer las relaciones con una
persona, independientemente del contenido de la actividad
Comunicacin directa / contexto bajo

- culturas ms heterogneas
- ms individualistas
- menos entendimiento comn familiar
- se pueden asumir menos cosas
- depende de la comunicacin verbal
- las palabras se interpretan literalmente
- se puede leer muy poco entre lineas
- no hay ningun significado dentro de lo que no es dicho no hecho
- se necesita ser explicito
- la meta es dar y obtener informacin
Explique la definicin los dos tipos de comunicacin. Para eso use el
diagrama.
Ahora los alumnos debern de resolver el siguiente ejercicio.
38
Ejercicio
Minos
Ejercicio 15 Los tipos de comunicacin:

Los alumnos debern abrir el libro de ejercicios en la pgina 23. Este
ejercicio consta de 20 declaraciones. Los participantes tienen que decidir
si la declaracin aplica a una cultura donde la comunicacin es directa
/alto contexto indirecta/ bajo contexto.
Respuestas posibles (Ejercicio 15):
Comportamiento comunmente asociados a las culturas con un bajo
contexto:
6, 7 ,10, 11, 13, 15, 16
Comportamiento comunmente asociados a las culturas con un alto
contexto:
1, 2, 3, 4, 5, 9, 12, 14, 17, 18, 20
Observacin didctica
Sea consciente que las declaraciones dadas en el ejercicio estn presentadas fuera de contexto. Los participantes pueden quejarse de que
si una persona se comporta de una cierta manera ( por ejemplo, 2. La
gente vacila para decir No. ) depende de ms de los detalles de la
situacin y no depende de que si l o ella proviene de una cultura directa o indirecta. Esto es cierto y no hay necesidad de discutir con acerca
de este punto. En su lugar, seale que en este ejercicio usted est slo
tratando de definir los dos extremos del continuo de la comunicacin y
no tratar de pensar acerca de situaciones especficas. En otras palabras,
no hay ninguna razn para no estar de acuerdo con los alumnos que el
contexto situaciones especficas hacen una diferencia (pero este factor
no reduce el valor del ejercicio).
Realice los dos ejercicios de la comunicacin indirecta y cmo entender
la comunicacin indirecta.
39
Minos

Ejercicio
Ejercicio 16 Comunicacin indirecta parte A

Los participantes abrirn su libro de ejecicios en la pgina 24. En ste
ejercicio se les da a los participantes la oportunidad de practicar la comunicacin indirecta con un grupo de ocho declaraciones directas. Aunque
estas declaraciones podran ser apropiadas en varias situaciones, el
contexto aqui es una junta. Pidales que reformulen las declaraciones
para hacerlas ms indirectas.
Usted puede usar la primera declaracin como ejemplo.
1. Piensan ustedes que esto es una buena idea?
-Hay alguna otra propuesta?
-Me gustan partes de esa idea.
2. Ese es un punto muy interesante.
- Ese es otro punto bueno.
3. Tengo una propuesta posible
- Qu opina de sta idea?
4. Alguien mas tiene alguna propuesta?
- Hemos escuchado todas las opiones?
5. Aqui tengo otras cifras.
- Puede que esas cifras sean un poco viejas.
6. Yo lo hara de sta manera.
- Ha(n) probado hacerlo de sta manera?
7. Tengo otra idea.
- Qu piensa(n) de esta idea?
- Podra hacer una sugerencia?
40

Ejercicio
Minos
Ejercicio 17 Comunicacin indirecta parte B

Los participantes abren sus libros de ejercicios en la pgina 25. En este
ejercicio se le presenta a los alumnos una serie de declaraciones indirectas y se les pide que las decodifiquen ( para explicar en lenguage
directo a lo que el orador probablemente se refiere).
Usted puede usar la primera declaracin como ejemplo.
1. Ese es un punto de vista muy interesante.
- No estoy de acuerdo.
- Tenemos que hablar mas acerca de esto
- Usted est equivocado.
2. Esta propuesta merece mas consideracin
- No nos gusta.
- Se tiene que trabajar en ello
- Haga(n) otra propuesta
3. S muy poco acerca de ste tema, pero...
- Soy como un experto en este campo, pero por cortesa no lo digo.
- Lo que pienso que deberamos hacer es...
4. Entendemos su propuesta muy bien
- Tiene otra propuesta?
- No nos gusta su propuesta.
5. Haremos lo que est en nuestras manos
- No espere(n) que ocurra mucho.
6. Escuch otra historia acerca de este proyecto.
- No estoy de acuerdo con lo que usted dijo sobre el proyecto.
7. Podramos pasar a otro tema?
- No queremos hablar de eso ahora.
- Antes de tomar una decisin, tenemos que hablar con personas,
que no se encuentran aqui.
41
Minos
Trabajar al extranjero
Mostrar los problemas prcticos y problemas de motivacin del trabajo

en el extranjero.
Ofrecer lineas de guia y estrategias para tratar con posibles problemas
motivacionales y problemas prcticos al entrar en un nuevo pas.
Ayudar a los alumnos a que tengan una impresin de la complejidad de
dirigir un proyecto en cooperacin con gente de otra cultura.
Tiempo previsto
300 min
Realizacin
Observacin didctica
Esta leccin se basa en las lecciones sobre las diferencias culturales y

cmo se puede analizar a un pas determinado, esta seccin trata principalmente sobre los problemas practicos que pueden ocurrir cuando
la gente tiene contacto por primera vez con otra cultura. Hace que se
reduzca el miedo, que pudo haber sido desarrollado a travs de la complejidad de las culturas ilustrada, demostrando que las primeras reacciones
negativas en un nuevo pas son normales y son parte de la adaptacin.
Las pautas ofrecidas en el libro de texto (pgina 33 y siguientes) ayudarn
a los alumnos y no se deberan de dejar en casa ,cuando un alumno
comience a trabajar en el extranjero.
Indique que la vida en el extranjero puede ser retadora y que todo el
numero de cosas nuevas, a las que se le tienen que poner atencin y se
tiene que estar al tanto, pueden generar un estres psicolgico.
Explique qu es un choque cultural y presente los diferentes mtodos
para tratar un choque cultural , como se resume en el libro de texto
(pgina 32 y siguiente).
Ensee las diferentes fases por las que pasa una persona en el proceso de adaptacin dentro de una nueva cultura. Indique que estas fases
estn basadas en investigaciones cientficas y muy similares en cda
persona, aunque algunas veces alguna persona vaya ms rpido que
otras a travs de cierta fase. Sin embargo, los mtodos presentados en
este seminario ayudarn cuando la adaptacin parezca difcil.
Para otros consejos prcticos remita a los alumnos al modelo de iceberg y el juego Barnga, que fue tratado en el capitulo 2 del seminario.
Sera de gran ayuda enfatizar que es casi imposible evadir el tratar de
interpretar el comportamiento de otras personas a travs de nuestras
propias catergorias y que incluso existe un trmino especializado para
este efecto ( Criterio de Referencia Propia -SRC por sus siglas en ingles)
introducido por J.A. Lee. Discuta las estrategias diferentes para evitar
este fenmeno y para lograrlo de la mejor forma posible.
42
Minos
Despus de esta discusin usted debe enfatizar que el acceso ms

importante a otra cultura se hace a travs de la observacin. Repase
las diferentes preguntas, las cuales pueden ser usadas como una gua
para la bsqueda de informacin en otra cultura.
Como ejercicio final - juege el juego de roles: Los derdianos
Juego de roles: Los derdianos
Ejercicio
Destinos del juego
Los derdianos quieren construir un puente, pero no saben como hacerlo.

Por eso invitan a constructores de puentes extranjeros para que ellos
les enseen como construir un puente.
Observacin didctica
Este juego simula un encuentro entre dos culturas. Un equipo de ingenieros viaja a otro pas para ensear a sus habitantes a construir un
puente. Los alumnos aprenden como se siente si se tiene que solucionar
una tarea con personas de otra cultura y estn bajo presin de tiempo.
Tiempo previsto
120 min (incuyendo tiempo para el informe final)
Material necesario
Papel cartn, pegamento, tijeras, regla, lpiz y descripciones del juego

para derdianos e ingenieros, dos salones (si es posible).
Realizacin
Observacin didctica
La cultura de los expertos y de los habitantes de Derdia es diferente. Con

el fin de maximizar la experiencia de los participantes, este es un escenaro
de prctica, una tarea real , que paralelamente con el contenido futuro
del campo de trabajo de los mecatrnicos. El grupo de constructores
del puente tiene que aprender a adaptarse a diferentes comportamiento
culturales, que sern extraos para ellos. Aunque el juego es divertido,
asegurese de que tomen su trabajo en serio.
Primero divida a todo el grupo en dos equipos. Un equipo debe de ser
de 4-8 personas (los constructores del puente) y el otro grupo debe de
incluir el resto de los alumnos (los derdianos). En cualquier caso, el
grupo de los derdianos tiene que ser ms grande que el grupo de los
constructores del puente.
Importante
Es probable que haya pocas mujeres en el seminario. Sin embargo, los

roles de los hombres y de las mujeres son parcialmente diferentes, por
lo tanto, usted se tiene que asegurar de que haya por lo menos de 4 a
5 mujeres en el grupo, especialmente en el grupo de los derdianos. Si
es necesario, algunos hombres tendrn que tomar el papel de mujeres.
43
Minos
El juego:
Fotocopie las instrucciones para los derdianos y para los ingenieros.

Separe a los grupos de inmediato ( de ser posible en dos aulas). Si
existe un grupo de observadores, ellos tendrn que irse al aula de los
ingenieros, ya que no debern de conocer el comportamiento de los
derdianos por adelantado.
Explique a cda grupo lo que tienen que hacer. En caso de que haya dos
monitores se podr hacer esto simultaneamente, de lo contrario, vaya
primero con los ingenieros y posteriormente con los derdianos. Si usted
est solo, tendr que cambiar de grupo de vez en cuando.Despus de
que las instrucciones hayan sido dadas, los participantes tendrn 20
minutos para familiarizarse con las instrucciones.
Los ingenieros:
1. D las instrucciones de qu se debe de hacer y qu no se debe de
hacer a los ingenieros.
2. DESPUS de que los ingenieros hayan leido su rol, dgales que los
derdianos son un pueblo raro. Cunteles algunas historias chistosas
y dje que piensen en una forma para poder ensearles a los derdianos
cmo construir un puente.
3. Usted dar una seal especfica para que dos de los ingenieros hagan
una corta visita a Derdia. Despus, estos dos ingenieros informarn al
resto de su grupo lo que hayan experimentado.
Los derdianos
1. D los derdianos las instrucciones.
2. Asegurese de que los derdianos se comporten segn las instrucciones
y motiveles a practicar sus comportamientos.
Despus de 20 minutos, dos de los ingenieros podrn estar 3 minutos
en contacto con el pueblo derdiano (en la otra aula), donde se construir
el puente (por ejemplo, para observar, informarse sobre las condiciones
naturales y materia, tener contacto con los derdianos, etc.). Los observadores podrn seguir a los ingenieros.
Despus, los ingenieros volvern a su grupo y tendrn 10 minutos para
hablar sobre sus experiencias y para acabar la preparacin.
Despus de stos encuentros preliminares, envie a todo el grupo de
ingenieros ( y observadores) a Derdia para ensearle a los derdianos
cmo construir un puente. Para hacer sto, los grupos tendrn un tiempo
de 30 minutos
Despus de acabar el puente, compruebe su la estabilidad del puente
entre dos mesas.
44
Minos
Informe final:
Depus del ejercicio los dos grupos de participantes discutirn sus
experiencias y preguntarn acerca de reacciones y comentarios que
conciernan a los siguientes puntos:
1. Hechos
2. Sentimientos
3. Interpretaciones
Ejemplos de preguntas a discutir seran:
- Fue difcil familizarizarse con su papel?
- Qu sentimientos provocaron los diferentes roles?
- Cmo trataron los constructores de puentes la presin de tiempo?
- Cmo consiguieron los constructores decodificar a la otra cultura?
- Se pueden aplicar estas experiancias a la convivencia con otras
culturas?
En esta discusin se debe tratar siguientes aspectos:
- Tenemos la tendencia a suponer que otros piensan de la misma forma
que nosotros.
- A menudo interpretamos asuntos sin tomar en cuenta la existencia de
la diferencia cultural.
- Cmo se repartieron los papeles / Qu papel tuve yo? Y qu
expresa esto sobre mi identidad? Me senta cmodo con mi rol?
- La impresin que tena es la misma que tenan los otros?
- Qu influencia tuvo mi trasfondo cultural dentro del rol que ocup?
45
Minos
Instrucciones para los derdianos:

La situacin:
Vivs en un pas llamado Derdia. Un profundo valle separa el pueblo
en el que vives de la ciudad ms cercana, que tiene un mercado.
Para llegar al mercado hay que andar durante dos das. Si tuvieras
un puente que cruzase el valle podras llegar en 5 horas.
El gobierno de Derdia ha llegado a un acuerdo con una empresa
extranjera para que venga a su pueblo a ensearles a construir un
puente. As seran los primeros ingenieros de Derdia. Despus de
construir ese primer puente con los expertos extranjeros, podrn
construir puentes por todo Derdia para facilitar las vidas de otros.
El puente ser de papel, y se emplearn lpices, reglas, tijeras y
pegamento; conocen los materiales y las herramientas, pero no
las tcnicas de construccin.
Conducta social:
Los derdianos estn acostumbrados a tocarse entre s. Sin contacto
fsico, su comunicacin no funciona. Se considera de muy mala
educacin no estar en contacto mientras se habla. Si te unes a un
grupo, solamente es necesario tocar a un miembro de dicho grupo,
y se te incluir en la conversacin de inmediato.
Tambin es muy importante saludarse cada vez que se encuentren,
incluso si solamente se ven un momento al pasar.
Saludos:
El saludo tradicional es un beso en el hombro. La persona que empieza el saludo besa al otro en el hombro derecho. Entonces ste
besa al primera en el izquierdo. Besar de cualquier otra forma es
ofensivo! Estrecharse las manos es uno de los peores insultos en
Derdia. Si se insulta a un derdiano a base de no saludarle o de no
tocarle mientras se le habla, ste empieza a qujarse de ello a gritos.
S / No
Los derdianos no emplean la palabra no. Siempre dicen s,
aunque si quieren decir que no acompaan al s asintiendo enrgicamente con la cabeza (deberais practicar esto).
46
Minos
Conducta laboral:
Los derdianos tambin se tocan mucho entre s mientras trabajan.
Las herramientas corresponden cierto sexo: las tijeras son masculinas, y los lpices y reglas son femeninos. El pegamento es
neutro. Los hombres nunca tocan un lpiz o una regla, y lo mismo
ocurre con las mujeres y las tijeras (creo que tiene algo que ver
con la tradicin o la religin).
Extranjeros:
A los derdianos les gusta la compaa. Por lo tanto, tambin les
gustan los extranjeros. Pero tambin estn muy orgullosos de s
mismos y de su cultura. Saben que nunca podrn construir un
puente por si solos. Por otro lado, no consideran la cultura y la
educacin de los extranjeros superior a la suya. Construir puentes
es simplemente algo que ellos no saben hacer. Esperan que los
extranjeros se adapten a su cultura. Pero como su propio comportamiento es natural para ellos, no pueden explicrselo a los
expertos (esto es MUY importante).
Un hombre derdiano nunca se pone en contacto con un hombre
que no le haya sido presentado por una mujer, que puede o no
ser derdiana.
47
Minos
Instrucciones para los ingenieros:

La situacin:
Son un grupo de ingenieros internacionales que trabaja para una
empresa de construccin multinacional. Su compaa acaba de
firmar un contrato muy importante con el gobierno de Derdia, comprometindose a ensear a los derdianos a construir un puente.
De acuerdo con el contrato suscrito, es muy importante que respeten el plazo acordado; si no, se cancelar el contrato y perderan
su empleo.
El gobierno derdiano tiene gran inters en este proyecto, que est
financiado por la Unin Europea.
Derdia es un pas muy montaoso, con muchos caones y valles
profundos pero sin puentes. Por lo tanto, los derdianos tardan muchos das en ir de los pueblos al mercado de la ciudad principal.
Se calcula que, con el puente, los derdianos podran hacer el viaje
en slo 5 horas.
Como Derdia tiene muchos caones y ros, no pueden simplemente
poner un puente e irse. Tienen que instruir a los derdianos sobre
cmo construir puentes ellos mismos.
Representacin de la situacin:
Primero deben tomarse el tiempo que necesiten para leer estas
instrucciones con atencin y decidir juntos cmo van a construir
el puente.
Tras un plazo determinado dos miembros de su equipo tendrn 3
minutos para ir a hacer contacto con la poblacin derdiana en la
que se construir el puente (p.e. para combrobar las condiciones
naturales y materiales, ponderse en contacto con los derdianos,
etc.).
Entonces tendrn 10 minutos para analizar su informe y acabar
los preparativos.
Despus, todo el equipo de ingenieros ir a Derdia a ensear a los
derdianos a construir un puente.
48
Minos
El puente
Un puente de papel representar el puente. Unir dos sillas o mesas
separadas entre s aproximadamente 80 cm. Para la construccin
del puente solamente podrn usar material de los derdianos. El
puente debe ser estable. Al final del proceso de construccin debe
soportar el peso de las tijeras y el pegamento que se han empleado
en su construccin.
No es posible simplemente cortar y montar las piezas del puente
en Derdia, ya que entonces los derdianos no aprenderan a hacerlo
ellos mismos. Deben aprender todas las etapas de la construccin.
El puente puede slo constar de tiras de papel de longitudes diferentes y de un ancho de 4 cm. Cada pieza debe dibujarse en lpiz
con la regla, y cortarse con las tijeras.
Materiales
El puente debe ser de papel / cartn. Para la planificacin y construccin podrn emplear: papel, pegamento, tijeras, regla y lpices.
Tiempo
Para estudiar estas instrucciones: 20 minutos
Para la breve visita de los derdianos: 3 minutos
Para la planificacin y preparacin, que basan en las informaciones
de la breve visita, antes de ir a Derdia: 10 minutos
Para ensear a los derdianos a construir un puente: 30 minutos.
49
Minos
Literatura
Libros y artculos
Bennett, M. (Ed.) (1998): Basic Concepts of Intercultural Communication.
Yarmouth, Maine. Intercultural Press
Ghauri, P. N. ; Usunier, J. C. (Eds.): International Business Negotiations.
Oxford. Redwood Books
Hall, E. T. ; Hall, M. R. (1987). Hidden Differences: Doing Business with
the Japanese. New York. Doubleday
Hall, E. T ; Hall, M. R., Mildred R. (1990): Understanding Cultural
Differences. Germans, French and Americans. Yarmouth, Maine.
Intercultural Press
Hofstede, G. (1997): Cultures and Organizations: Software of the Mind
(2nd ed.). New York. McGraw-Hill
Hofstede, G. (2001): Cultures Consequences (2nd ed.): Comparing
Values, Behaviors, Institutions and Organizations Across Nations.
Thousand Oaks. Sage
Kluckhohn, F. ; Strodtbeck, R. (1961): Variations in value orientations.
Evanston. Row Peterson
Lee, James (1966): A Cultural Analysis in Overseas Operations. Harvard
Business Review (March-April). 106-114
Linton, R. (1945): The Cultural Background of Personality. New York
Terpstra, V. ; David, S.K. (1991): The Cultural Environment of International
Business (4th ed.) Southwestern Publishing
Mautner- Markhof, F. (Ed.) (1989): Process of International Negotiations.
Westview Press. Boulder
Peace Corps (n.d.): Culture Matters. Washington. ICE
Pginas web
http://www.geert-hofstede.com
http://www.kwintessential.co.uk
50
Minos
Agradecimiento
Conducta social, competencia internacional es un modelo autnomo del
seminario de mecatronica, que fue desarrollado en el proyecto MINOS
y promovido por la Comisin Europea.
Hay muchas personas que han contribuido con este trababajo.
El autor agradece a las siguientes personas por sus aportes, complementaciones y revisin del material:
Andre Henschke, Geert Hofstede, Marcus Carson, Tom Burns, Ulrike
Gampig, Viola Krynksi.
Adems, me gustara agradecer a las empresas que me permitieron poner
el material a prueba y mejorarlo a travs de la experiencia prctica, los
cuerpos de paz por su intenso trabajo previo en el campo intercultural y
a la Comisin Europea por su contribucin financiera.
51
Mecatrnica
Mdulo 2: Administracin de
proyectos (parte 2)
Solucin
(Concepto)
Andre Henschke
Henschke Consulting Dresden,
Alemania

Direccin y organizacin de proyectos - Manual para monitores
Minos
ndice
Referencias generales y filosofa del mdulo de Direccin y organizacin de proyectos
Introduccin y saludo
Tendencias en trabajos de proyecto

1.1 - 1.3
Trabajo de proyectos en el pasado
1.4
Los nueve campos de conocimiento de la direccin de proyectos
6
6
7
Un proyecto- condiciones y caractersticas
3
Tipos de proyecto

3.4
Modelo de las fases de un proyecto

3.5
Caractersticas particulares de la direccin internacional

de un proyecto.

3.5.3
Influencias de la sociologa en la direccin internacional

de proyectos
10
10
15

5.10
Grupos de proceso de la direccin de proyectos
16
16
Organizacin de proyecto
17
Direccin del proyecto
20
Planificacin del proyecto

8.1
Planificacin de las metas
8.6
Mtodo de diagrama de precedencias
22
23
24
Pasos para el xito del proyecto
25
10
Direccin de riesgo
27
Resmen de los ejercicios de grupo

Primer ejercicio de grupo

Segundo ejercicio de grupo

Tercer ejercicio de grupo

Cuarto ejercicio de grupo

Quinto ejercicio de equipo

Sexto ejercicio de grupo

Sptimo ejercicio de grupo
11
11
30
31
32
33
34
36
37
Minos
Manual para monitores del Mdulo Direccin y organizacin de proyectos

Descripcin del seminario / asignacin a la rama:
-
Mecatrnica
Objetivos de aprendizaje:
Los participantes aprendern los aspectos fundamentales de los siguientes temas:
- Tendencias en trabajos de proyecto
- Un proyecto condiciones y caractersticas
- Tipos de proyectos
- Direccin de proyectos - definicin y propsito
- Un proyecto y sus fases
- Organizacin de un proyecto
- Direccin de un proyecto
- Planificacin de un proyecto
- Pasos y medidas para el xito de un proyecto
- Direccin de riesgos
Condiciones:
Ninguna
Crculo de participantes:
- Especialistas tcnicos del area de construccin, montaje, servicio,
mantenimiento
Duracin del seminario:
-
1260 minutos
Equipo para el monitor:

-
Manual para monitores M2 DP
Otros materiales para el monitor:

-
-
proyector de vdeo
pizarra blanca
Material del seminario para los participantes por persona:

-
-
Manual para alumnos M2 DP

Libro de ejercicios M2 DP
Otras documentaciones para los participantes por persona:

-
bloc, lpiz
Minos
Referencias generales y filosofa del mdulo de Direccin y organizacin de proyectos

El presente manual para monitores del mdulo de direccin y organizacin de proyectos estn concebido como un seminario operacional
actualizado que consiste de un libro de texto y un libro de ejercicios.
Este seminario se dirige no graduados del rea de tcnica, pero tambin se puede utilizar para otros grupos destinatarios. El manual del
mdulo no establece un foco en la integracin de las soluciones de
programas como MS Project, sin embargo ste se dedica al cambio
de contenidos especficos y secuencias operacionales del cambio de
un proyecto exitoso. Con el trabajo de este mdulo los participantes
debern de obtener:
- Conocimientos de los proyectos naturales
- Componetes de un proyecto
- Fases de un proyecto
- Procedimientos para la planificacin de un proyecto
- Cambios de un proyecto y
- El control de los cambios obtenidos
Los ejercicios para los campos individuales de actividad examinan las
circunstancias entendidas, por otro lado, los ejercicios representan la
posibilidad de la aplicacin individual del conocimiento. Particularmente
con ejercicios individuales, la creatividad de los participantes es requerida, ya que no puede darse una solucin formal que sea correcta o
incorrecta. La solucin de las tareas est en las manos de los participantes y en su capacidad de argumentacin dentro de la base de las
condiciones bsicas dadas en el libro de texto.
Introduccin y saludo
Contenidos de inters:
- Ronda de presentacin
- Presentacin del programa de trabajo
- Consulta de espectativas
- horario, organizacin, contactos
Referencias especiales:
- Intercambio de tarjetas de visita
- Presentacin del libro de texto
- Referencia de la ejecucin prctica del seminario
- Concepcin del Programa europeo de maestria de Leonardo da Vinci
Duracin del captulo en minutos:
30 minutos
Minos
Tendencias en trabajos de proyecto

Puntos de contenido:
- Trabajo de proyectos en el pasado
- Fases del desarrollo del trabajo en un proyecto
- Origen de los principios de organizacin de un proyecto
Referencia especial:
Los participantes tendrn que encontrar algunos ejemplos.
Material de trabajo para los participantes:
- Libro de texto M2 DP
- Libro de ejercicios M2 DP
Material de trabajo para el monitor:
- Libreta
- Manual para monitores M2 DP
- Pizarra blanca
30 minutos
1.1 - 1.3
Trabajo de proyectos en el pasado

Ocupese de los grandes acontecimientos histricos. Mustre el carcter
de un proyecto con base en grandes logros histrricos como los viajes
de descubrimiento de los marinos. Antes de usar el libro de texto, trate
de generar entusiasmo sobre empresas nicas y singulares. Dentro de
sta base usted mostrar ms ejemplos singulares compaias nicas
del pasado.Los origenes de los principios de organizacin militar puede
ser profundizado haciendo referencia de Carl von Clausewitz De la
guerra, el cual est disponible en casi todos los idiomas del mundo.
Cark Philip Gottlieb von Clausewitz (* 1 de Julio de 1780 en un castillo cercano a Magdeburg - 16 de Noviembre de 1831 en Breslau) fue
general y militar terico prusiano. Clausewitz fue conocido a travs de
su obra principal De la guerra. Sus teoras sobre estratgia, tctica y
filosofa tuvieron una gran influencia en el desarrollo de la naturaleza de
la guerra en todos los pases del este. A pesar de que sus teoras fueron
cuestionadas por historiadores , en su mayoria ingleses, como Basil
Liddell o John Keegan, estas son enseadas en todas las academias
militares importantes. Estas aplican tambien, hoy en da, dentro de la
direccin y mecadotcnia. Clausewitz se puso en contra del generador
de sistemas. En su opinin uno no poda operar la teora de la guerra
como una instruccin concreta de procedimientos para generalidades.
El quera en cambio, indicar los principios generales, los cuales resultaban del estudio de la historia y del pensamiento lgico. Por lo tanto, el
se refera a que las campaas podas ser planeadas solo en un grado
muy bajo, ya que influencias o eventos incalculables haran fricciones
que destruiran cada planificacin detallada.
Minos
1.4 Los nueve campos de conocimiento de la direccin de proyectos

Elabore mediante ejemplos un proyecto contemporaneo con los nueve
campos de conocimiento de la direccin de proyectos. Los resultados
debern de estr presentados de la siguiente forma:

Ejercicio 1
Solucin
Ejercicio 2
Solucin
Tome 10 ejemplos de proyectos histricos de importancia:

- La construccin de las pirmides de Egipto
- El viaje de Alejandro a India
- La construccin de la muralla de Adriano en Inglaterra
- Construccin de la Baslica de San Pedro en Roma
- El viaje del ejercito napoleonico a Rusia bajo primer uso de nuevas
tcticas logsticas al igual que porciones de comida mas duraderas.
- La construccin de las vas de tren conectando la costa este y oeste
de Estados Unidos.
- El desarrollo del motor Otto
- El viaje a la Luna
- Escalar el Monte Everest
- Establecer y arrancar la primer planta atmica
Nombre los nueve campos de conocimiento de la direccin de proyectos.
Direccicn de
integracin
Administracin de
contenido y alcance
Administracin
del tiempo
Administracin de
gastos
Administracin de
calidad
Direccin de
personal
Direccin de
comunicacin
Direccin de
riesgos
Direccin de
logstica
Minos

Ejercicio 3
Diference los campos de conocimiento direccicn de integracin, direccin de riesgos y direccin de personal adems indique la
conexin de los tres campos de conocimiento dentro de la base de un
ejemplo tomado por usted mismo.
Elaboracin del ejercicio 3 :
En la pgina 7, 1.4 Los nueve campos de conocimiento de la direccin
de proyectos.
Un proyecto- condiciones y caractersticas

- DIN 690901
- Condiciones
- Objetivos previstos
- Singularidades
- Posibilidad para arreglo
- Organizacin especfica del proyecto
Ejercicios de grupo
- Libreta
- Pizarra blanca
30 minutos
Ocupese del carcter y de la estructura de las normas. Mencione al
mismo tiempo los antecedentes tanto como de los estndares de DIN
al igual que los estndares ISO. La norma de DIN en DIN 69 901 define
un proyecto. Ocpese de la naturaleza y el tipo de una definicin. La
definiciones jugarn un papel muy importante en la aplicacin posterior
de los proyectos, ya que es necesaria una demarcacin precisa para
las representaciones alternativas. Defina y analice el DIN 69 901, con
base a los ejemplos de las caractersticas de proyectos.

Ejercicio 4
Minos
Qu condiciones de proyecto caracterzan a un proyecto de acuerdo

al DIN 69901?
Elaboracin del ejercicio:
Pgina 4 , 2.1 DIN 69901
Ejercicio 5
Solucin
Seale con cinco de los primeros ejemplos histricos de un proyecto, desginados en el primer ejercicio, al menos cinco condiciones del
proyecto de acuerdo al siguiente esquema. Use para la representacin
de cda proyecto una hoja extra.
Proyecto 1: La construccin de las pirmides de Egipto
Condicin 1:
Debe existir un objetivo previsto.
Manifestacin:
La conclusin del sepulcro en un tiempo X.
Condicin 2:

Se definir concretamente el comienzo y el final

del proyecto.
Manifestacin:

Comienzo del contrato de obras, final con la

selladura de la pirmide.
Condicin 3:
Nuevas y complejas formulaciones de ejercicios.
Manifestacin :

La primera construccin en la historia del hombre, con un totalmente nuevo arte de la

construccin y la superacin de dimensiones de
construccin totalmente nuevas.
Condicin 4:
Diferentes diciplinas estn implicadas.
Manifestacin:

Artesanos de todo el conjunto total de trabajos

del sector de la construccin, sacerdotes y
artistas.
Condicin 5:
La organizacin es especfica a un proyecto.
Manifestacin:

Resumen de las obligaciones que estn en las

manos del constructor.
Condicin 6:

Proyectos individuales que se delimitan, y que

consisten con respecto a otros proyectos.
Manifestacin:

Nuevas dimensiones en tamao y equipo en menor tiempo de construccin.
Minos
Tipos de proyecto
Estructura de:
- proyectos de investicin
- proyectos de investigacin y desarrollo
- proyectos de organizacin
Contra proyectos:
- en un sistema de trabajo
- en un objeto de trabajo
- en un establecimiento
- modelos de fases de proyecto
Ejercicios de grupo
- Libreta
- Pizarra blanca
30 minutos
De a conocer los tres tipos de proyectos ( proyectos de organizacin,
proyectos de investigacin y de desarrollo , al igual que los proyectos
de inversin). Deje que los participantes encuentren ejemplo para cda
tipo de proyecto. En base a una tabla con tres columnas ( en cada columna ir un tipo de proyecto) y en los renglones de cada columna se
escribirn los ejemplos de cada tipo de proyecto que usted haya encontrado. Apartir de los ejemplos dirija a los alumnos hacia la definicin de
cada tipo de proyecto.
3.4 Modelo de las fases de un proyecto

Elabore para cada ejemplo de los tipos de proyecto un borrador de un
modelo de la fases de un proyecto. Presente los modelos de las fases
de los proyectos en linea, para que la diferencia de los desarrollos se
puedan ver de una forma ms clara.
10
Minos
3.5 Caractersticas particulares de la direccin internacional de un proyecto

Discuta las tendencias de la internacionalizacin con los alumnos. Hable acerca de experiencias personales de la internacionalizacin. Es
importante un punto de vista positivo en una creciente internacionalizacin, en donde existen las posibilidades para especialistas innovadores
y orientados al futuro. No permita una dicusin principal acerca de la
globalizacin en contra de la prosperidad personal, ya que sta discusin los sacar del tema!. Las metas de la internacionalizacin debern
de ser transmitidas por usted y los alumnos debern de ser quienes las
toman. Se puede hacer un conjunto de ejemplos.
3.5.3 Influencias de la sociologa en la direccin internacional de proyectos

Permita que los participantes den su opinin personal acerca del campo de la sociologia. Posteriormente deje que los participantes hagan
una definicin sobre que es lo que representa la sociologia y su especialidad y/o sus campos de trabajo. Los participantes notarn que el
entendimiento de la sociologia ,generalmente, se desvia del contenido
verdadero. Con ayuda de ejemplos internacionalizacin sobresalte la
inportancia de las habilidades sociales, aquellas sobre el nivel personal
y humano, las cuales son determinantes para el xito o el fracaso de un
proyecto. Trate el significado de la diversidad de mentalidades. Resalte
claramente la importancia de la empatia. Se puede considerar como un
ejemplo para ste tema una oracin del profesor Nida-Ruemelin:
El xito economico depende de las bases culturales y las condiciones
para la educacin, las cuales no se ajustan automaticamente por si
solas, las cuales se expresan con frecuencia , en su mayora, slo en
generaciones posteriores y aquellas, desde mi punto de vista, no slo tienen el rol del conocimiento, sino que tambin requieren de sensibilidad
y de la habilidad para tratar con otras personas, as mismo, entender lo
que otra persona quiere, orientarse a uno mismo dentro de diferentes
entornos. Esta peculiaridad se le aplica a la economia internacional, a la
cual nos enfrentamos con diferentes antecendentes culturales, diferentes mentalidades, personalidades, forma de hablar anticuada, ciertas
virtudes que se desarrollan para virtudes de consideracin, la habilidad
de hacer proyectos, la estabilidad, la confiabilidad , la confidencia.
Los sere humanos son exitosos cuando por lo menos una parte esencial de sus actividades la hacen slo por inters a esa cosa, por que
ellos esta actividad la quieren hacer bien y no por que por medio de
sta quieren logran otra cosa. Esto tiene que ver con la autoestima, no
podemos instrumentalizar nuestra conducta sin perder nuestra propia
identidad o nuestra autoestima. Y se comunican , en los casos ms
favorables, e iteractuan atravs de slo una actitud, de la atencin, el
respeto, la confianza.
Con base a esta idea inicie una discusin para el tema de valores y
normas del siglo XXI. Trate sobre la importancia del canon de valores
occidentales
11
Minos

Ejercicio 6
Solucin
Nombre tres tipos de proyecto y presente de una forma resumida, para

cada tipo de proyecto, dos caractersticas fundamentales.
Proyectos de inversin

- Una suma alta de compra

- Una alta calidad de los productos
- Larga vida de servicio
Proyectos de investigacin y desarrollo

- Forma de proyecto de control y planificacin intensiva

- Caracterizados por el desarrollo de nuevos procedimientos,
nuevos sistemas.
Proyectos de organizacin

Ejercicio 7
Solucin
- Aplicacin de un vencimiento dentro de una estructura de

de organizacin.
- Trabajo en equipo con una estructura de organizacin general
dentro de varias reas.
Por cda tipo de proyecto, d dos ejemplos de su campo de accin

personal y resmalos dentro de los ejemplos que contengan particularidades de cda tipo de proyecto.
Proyectos de inversin

- Compra de una mquina para amolar

- Alto precio de compra

- Larga vida de servicio

- Nueva construccin de un montacargas

- Producto de gran precio, alta calidad y tcnicamente

seguro.

- Larga vida de uso
Proyectos de investigacin y desarrollo

- Construccin de un motor para conbustibles alternativos

- procedimientos de planificacin intensivos

- necesidad de trabajo en equipo en sintonia

- nuevos procedimientos

- Nuevos procedimientos para la limpieza de las escaleras

electricas.

- intensa planificacin de procedimientos

- optimizacin de los costos totales

- contruccin de la tecnologa/mquina de limpieza
12
Minos
Proyectos de organizacin

- Conversin de la red de ordenadores de Microsoft Windows

a LINUX.

- Cooperacin de todos los departamentos involucrados

- empleamiento de recursos en comn y/o conversin

conjunta de todos los ordenadores del departamento

- Organizacin de la puesta en servicio de un nuevo edificio

construido.

- Integracin de todos las ramas

- Integracin del nivel directivo dentro del proceso de

planificacin.

- Consulta frecuente para el cambio en tiempo

Ejercicio 8
Qu metas de la internacionalizacin conoces bien?
Ejercicio 9
Describe en base con base a un ejemplo nombrado previamente, las

metas de internacionalizacin de un proyecto. Trate al mismo tiempo
con las caractersticas especiales del dicho tipo de proyecto y sus metas correspondientes de internacionalizacin.
Solucin
Metas econmicas
- Metas orientadas a la seguridad y crecimiento

- entrada en un nuevo mercado con un producto del

mercado de origen. ( proyecto de organizacin)
Metas no econmicas
- la aspiracin al prestigio
- ampliacin de la base de influencia y poder

-aparicin de ferias y direccin de comercializacin
Metas defensivas
- Estabilizacin de una situacin de mercado en peiligro.

- produccin para la disminucin de costos debido a una fuerte

presin de la competencia - ( proyectos de inversin, proyectos

de organizacin)
Metas ofensivas
- Uso de una ventaja nacional/regional ( liderazgo tecnolgico) en el
mercado inernacional.

- estratgia de skimming para la introduccin de un nuevo

producto (E-Ink) - (Proyectos de organizacin)
13
Minos
Metas con orientacin a los recursos

- Proteccin de la base de las materias primas

- produccin en regiones ricas en materias primas, por ejemplo

mercado de acero en India -(proyecto de inversin)
Metas con orientacin a la produccin

- Ventaja de precios en la produccin en el extranjero

- Puesta en servicio de una fbrica, fabricantes de renombre de

automviles. - (Proyectos de organizacin, proyectos de

inversin)
Metas con orientacin a la venta

- Apertura de una sucursal en el exterior para la mejor atencin a
clientes principales.

- precio de lanzamiento para la entrada en un mercado

(proyecto de organizacin).

Ejercicio 10
Los proyectos internacionales se encuentran frecuentemente bajo la

influencia del origen internacional de los participantes del proyecto. De
que forma puede ayudar el conocimiento acerca de caractersticas sociolgicas de grupos de proyecto internacionales durante la conversin
exitosa de un proyecto? Comente acerca de esta pregunta de acuerdo
a un ejemplo elegido con respecto a sta posicin.
Solucin
Vea la pgina 17,
3.5.3 Efectos
de la sociologa en el campo de direccin internacional de proyectos,con base en los ejemplos representados en los ejercicios 8 y 9 ser posible una derivacin de ejemplos.
Es importante la integracin de la definicin de mentalidades como
pensamiento predominante y modelo de comportamientos dentro de un
grupo de seres humanos.
14
Minos

- Direccin operativa de proyectos
- Direccin tctica de proyectos
- Direccin estratgica de proyectos
- Ejercicio de un proyecto en accin sistemtica
- Direccin de conflictos con la definicin de las metas de horizonte
- Libreta
- Pizarra blanca
30 minutos
Con base en ejemplos permita representar los posibles horizontes de
planificacin de la direccin de proyectos. Defina los horizontes de planificacin que sean operacionales y tcticos como horizantes de planificacin temporales e idealisticos.
Ejercicio 11
Cules metas de horizonte de la direccin de proyectos conoce bien?

En cda caso indique dos ejemplos prcticos.
Solucin
Direccin operacional de proyecto

- Preparacin y realizacin de la mudanza a una nueva oficina.

- Toma de decisiones con respecto a las ofertas con los

proyectos de inversin.

- Conduccin y seguimiento del objetivo de los proyectos de

investigacin y desarrollo.
Direccin tctica de proyecto

- Discusin de la distribucin de las reas como preludio a la

instalacin en la nueva oficina, hecho por los directores responsables del departamento.
- Seleccin de los posibles proveedores para un proyecto de
inversin, a partir de la oferta presente del mercado.
Direccin estratgica de proyecto
- Toma de decisiones con respecto a la construccin de un

nuevo edificio de oficinas.
- La decisin sobre la necesidad de una inversin
- Definicin del perfil de un puesto
15
Minos

- Idea del proyecto
- Definicin de la meta
- Estudio de viabilidad
- rden para el proyecto
- El borrador de la estructura y las definiciones de las tareas del
proyecto.
- Estructuracin fina
- Planificacin del proyecto
- Supervisin del proyecto
- Evaluacin del proyecto
Referencia especial para el trabajo en equipo:
- Estructuracin con base a ejemplos de proyectos dados
- Libreta
- Pizarra blanca
270 minutos
Explique las nueve fases de un proyecto. Escriba posteriormente las
nueve fases con sus definiciones.
5.10
Grupos de proceso de la direccin de proyectos

Describa las formas alternativas de una organizacin en base a los grupos de procesos. Deje claro que sta forma de organizaciones tiene
sentido si varias personas participan en la conversin del proyecto, ya
que slo as se pueden formar los grupos de procesos. Defina los grupos individuales de procesos y sus tareas.
Ejercicio 12
Solucin
16
Mencione las nueve fases para la implementacin de un proyecto.

Vease la pgina 18 y siguientes.
Minos
Organizacin de proyecto
- Organizacin pura del proyecto
- Organizacin del personal
- Organizacin de la matriz
- Ejercicios en grupo
- Libreta
- Pizarra blanca
90 minutos
La organizacin del proyecto es reflejada con frecuencia en la forma
actual de la organizacin de la empresa. Genere una discusin entre
los participantes dichas experiencias con diferentes formas de organizacin. Con el fin de evitar la posibilidad de una forma de discusin
incontrolada, d tres formas de organizaciones, las cuales se designarn aqui como modelos.Introduzca los casos especiales de los casos individuales de una empresa de las formas principales dadas en la
discusin. Trate en cda caso con las ventajas y desventajas.
Ejercicio 13
Solucin
Se tomar como ejemplo la construccin de una nueva fbrica industrial de produccin. La construccin de la fbrica se clasificar como
una proyecto de inversin. Qu fases del desarrollo del proyecto son
relevantes para el llamado proyecto de inversin y cmo podran convertirse stas, segun su punto de vista?
Fases relevantes del proyecto:
rden del proyecto:
1. rden del proyecto (se decidir el tema del proyecto/ definicin del
proyecto)

- Se debe de construir una fbrica industrial de producin en un

sitio X. La situacin de salida es una posibilidad especfica, en
donde la fbrica est justificada.
17
Minos
2. Definicin del objetivo del proyecto

- Para un tiempo Y la construccin de la fbrica deber de estar

concluida. En ste punto, todos los dispositivos tcnicos deben
de estar en funcionamiento. Adems, la fbrica deber estar
conectada a todos los medios de abastecimiento. Tambin los
caminos de acceso deben de estar terminados.
3. Organizacin del proyecto

- Tiene mucho sentido para ste proyecto recurrir a un equipo de

trabajo con experiencia, el cual en el pasado ha asistido en un
proyecto de construccin. Por este motivo se concretar en
sta fase, la organizacin pura del proyecto.
Borrador de la planificacin
4. Dividir el proyecto completo en partes, las cuales sern los paquetes
de trabajo, aqui se llevar acabo la preparacin del plan de estructura
del proyecto.
5. Especificacin de las responsabilidades.
6. Estimacin y coordinacin de las capacidades y de los costos.
7. Definicin y finalizacin de los resultados intermedios del proyecto, la
respresentacin del Diagrama de Gant.
8. Apreciacin y medicin de los riesgos, revisin de la planificacin.
9. Organizacin e instalacin de la informacin de un proyecto y su
documentacin.
Planificacin Fina
10. Descomposicin de los paquetes de trabajo en actividades y
reparticin a los implicados.
11. Determinacin de la capacidad requerida y la duracin de la
actividad.
12. Anlisis de las dependencias

- Integracin de las condiciones de las dependencias en el

diagrama de Gant.
- Indentificacin de la ruta crtica.
13. Determinacin de las fechas de inicio y de fin.

14. Determinacin de los objetivos crticos esenciales.
15. Calculacin/ especificacin de los costos requeridos.
18
Minos
Control /supervisin
16. Planificacin de la metodologa de control.

- Usando el grupo de control

- Determinacin del grupo de asistencia tcnica (soporte de
acuerdo al acompaamiento tcnico-terico)
17. Informacin acerca de eventos no planeados.

18. Recoleccin y representacin de la informacin que se acord.
19. Comparacin de precios
20. Introduccin y revisin de medidas de control.

Ejercicio 14
Va las pginas 26, 27 y 28 ; Organizacin pura del proyecto, organizacin jerarquica (coordinacin del proyecto) y organizacin de matriz.
Ejercicio 15
Qu ventajas y desventajas ve usted en la aplicacin de los tipos individuales de la organizacin de proyectos ?
Solucin
Ejercicio 16
Solucin
- Organizacin pura del proyecto: pgina 26

- Organizacin jerarquica (coordinacin del proyecto) : pgina 27
- Organizacin de matriz: pgina 28
Qu tipo de organizacin de proyecto es recomendable para los tres
tipos de proyecto respectivamente ( proyectos de inversin, proyectos
de investigacin y desarrollo y proyectos de organizacin)? Justifique
su respuesta.
Organizacin pura del proyecto:

- Proyectos de inversin, debido a que aqui se debe de ser

administrado un proyecto de gran volmen con un alto nivel
de detalles. Todos los rangos estn subordinados a un director
de proyecto, ya que este podr dar rumbo al proyecto en su
conjunto de una mejor manera. Aqui, el director del proyecto
tiene casi la funcin de un director de direccin, lo cual es muy
usual para proyectos realmente grandes.
Organizacin jerarquica:

- Proyectos de investigacin y de desarrollo, ya que los empleados no estn activos slo en un proyecto y se puede usar la
flexibilidad. La desventaja de la no pertenencia interna se
tiene que resolver como una clara funcin ejecutiva del
director del proyecto.
19
Minos
Organizacin de matriz:

- Proyectos de organizacin, ya que los empleados estn

subordinados al director del proyecto durante la duracin de
la implementacin del proyecto, por otra parte, la divisin
especializada se mantiene subordinada. Se tiene que trabajar
en contra de las desventajas de la afiliacin dividida por
medio de la integracin de los niveles de liderazgo de las
divisiones individuales especializadas
Direccin del proyecto

- rea de la responsabilidad de tareas
- Requerimientos personales del director de proyectos
- Autoridad mnima
- El equipo del proyecto
- Ejercicio de proyecto de actuacin sistemtica
- Libreta
- Pizarra blanca
120 minutos
El director del proyecto es la persona ms importante del proyecto. Por
lo tanto, se debe de usar la mayora de la atencin a la seleccin del
director del proyecto. Cuidado! No todos los participantes de su grupo poseern las habilidades de un director de proyecto. Se tiene que
asumir que slo aproximadamente de un 5 a un 10% de las personas
poseen todas las habilidades de liderazgo. Una representacin de las
cualificaciones aqui enumeradas pueden llevar rpidamente a la depresin y a complejos de inferioridad. Si la realizacin individual de las
habilidades individuales es importante, entonces la divisin del grupo
en lderes y no-lderez en ningun caso dentro de sta fase del seminario
tiene que tener lugar. Prcticamente sto mostrar dentro de los ejercicios de grupo y los roles distribuidos de la implementacin del proyecto. Los participantes individuales tomarn bien y otros mal la parte del
director del proyecto.
20
Minos
Por el mismo medio, los participantes debern reconocer los proyectos

de autoexperiencia, cuyo significado de los subpuntos 7.1.1, 7.1.2 y
7.1.3 tendr que ser asignado. Trate con la prctica y particularidad en
el punto de la autenticidad. La autenticidad es la cualificacin crucial de
cda personalidad de liderazgo, por ejemplo, slo la habilidad para la
autoreflexin intacta asegura la habilidad para liderar imparcialmente y
juzgar justamente y su forma de coordinar. En caso de ser necesario,
trate los diferentes tipos de liderazgo:
- Estilo de liderazgo autoritario
- Estilo de liderazgo coopertativo
- Estilo de liderazgo laissez- faire
Aclare la trasnsicin del tipo de liderazgo autoritario hacia el tipo de
liderazgo laissez-faire dentro de la base de la complejidad y alta individualidad de la tarea. Esto significa que los proyectos con una pequea
individualidad tienden a ser autoritarios, aquellos que son complejos
y con una grande individualidad con una gran cantidad de creatividad
pueden tender a ser cooperativos y libres.
El significado del equipo de proyecto como una unidad de trabajo sinrgica debe de ser obtenida en el punto 7.2. Lleve acabo una discisin
acerca de las experiencias del trabajo en equipo (tanto positivas como
negativas).

Ejercicio 17
Solucin
Ejercicio 18
Solucin
Ejercicio 19
Solucin
Ejercicio 20
Marque siete reas de resposabilidad de un director de proyecto.

Va pg 30, 7.1.1 reas de responsabiliad de un director de proyecto
Marque 4 tareas de un director de proyecto
Va pg. 31, 7.1.2 Tareas de un director del proyecto
Marque siete requisitos personales, los cuales debe de tener un director
de proyecto.
Va pg. 31, 7.1.3 Requisitos personales del director del proyecto
Se tiene que lograr la orgnizacin de un proyecto en forma de organizacin de matriz. Se tienen que juntar dos departamentos de una locacin de produccin. Discutan en base a su conocimiento las ventajas
y desventajas de la organizacin de matriz y sus reas de conflicto, en
donde el director del proyecto estar activo. Adems trate las tareas y
las reas de responsabilidad de director del proyecto.
21
Minos

Solucin
(ejemplo de solucin)
Desventajas de una organizacion de matriz:

Conflictos de autoridad entre la linea de organizacin y el director de
proyecto.
Solucin atravs de:

- Apego a las lineas de gua, el procedimiento y las instrucciones

de trabajo.
- Preocuparse por la armonizacin requerida tanto interna como
externamente.
- Documentacin y administracin de documentos.
- Definicin de metas clara y distribucin de tareas.
- Capacidad comunicativa.
- Alta competencia social del director del proyecto.
(En caso de ser necesario repita ste ejercicio en base a la organizacin del personal y la organizacin pura del proyecto)
Planificacin del proyecto

- Planificacin de metas
- Planificacin de los efectos
- Arreglos del proyecto
- Tipos de planes de proyecto
- Permita a los participantes encontrar ejemplos referentes al tema.
- Libreta
- Pizarra blanca
90 minutos
Este captulo es el ms importante de todo el seminario. Tmese suficiente tiempo alrededor de los puntos individuales para poder discutirlos y presentar ejemplos. Slo si se presenta de una forma precisa
la planificacin del proyecto, en donde todos los detalles estn siendo
considerados, un proyecto podr ser convertido de una forma exitosa.
22
8.1
Minos
Planificacin de las metas

Trate con las dimensiones de las metas. Aclare que un proyecto puede
tener xito slo cuando los componentes individuales de un proyecto
son realmente alcanzables.
El siguiente ejemplo deber de ser presentado slo de ser necesario
y apropiado para el entrenamiento de los participantes. Las bases matemticas necesarias estn disponibles en el mdulo 1 fundamentos.
Trate de acuerdo a la base de la explicacin de la variacin con repeticin con el aspecto matemtico de la planificacin. Aclare en base a
ejemplos, como los iguiente:
La organizacin de una fiesta de jardn se planifica con los siguientes
componentes:
- La fiesta de jardn tiene lugar en Junio al aire libre.
- La cerveza para este evento la proveera un patrocinador.
- La banda musical har la presentacin gratuita.
Como consecuente las siguientes condiciones bsicas aplican:
1. En los aos pasados el clima estuvo continuamente soleado durante
el mes de Junio. La probabilidad de tener un Junio soleado esta vez,
puede ser de 95%.
2. En las fiestas pasadas una cerveceria provey de cerveza. El fin de
ste patrocinio tuvo fines politicos y de mercadotecnia. Por lo tanto, se
puede asumir que con un 99% de seguridad , en ste ao se pueda
conseguir algun tipo de patrocinio.
3. Para ninguna de las fiestas previas se ha podido conseguir que la
banda musical de su presentacin gratuitamente. Se tendrn reuniones
con 5 bandas diferentes, para este punto existe una posibilidad de 50
% que se pueda lograr el objetivo.
Parta de la adjudicacin de la probabilidad y orientese bajo la idea
econmica del principios del valor mnimo , es decir, las ganancias
debern de ser tan bajas como sea posible , todas las perdidas tan
altas como sea posible. As se minimizar el riesgo de la planificacin,
por lo tanto, dentro de sta base ser una planificacin para el peor
de los casos y marca en peor de los casos dentro de la consideracin.
Conforme a la definicin de la variacin con repeticin: V=nk , es decir,
V= n1 x n2 x n3 x nk.
Dentro de nuestro ejemplo sto significa lo siguiente: ya que las probabilidades no son multiplicables, la aplicacin matemtica es la conversin de 95% a 0,95. De ah se puede desarrollar:
23
Minos

V fiesta en el jardn - necesario = 0,95 x 0,99 x 0,50 = 0,47 . De ah
resulta bajo las circunstancias dadas una conversin exitosa de la celebracin en el jardn en la cual se obtiene tan slo un 47% o expresado
de una forma diferente : de 100 casos slo 47 de stos casos de ste
tipo de conversin de proyecto tendrn xito.
Una extensin de sta planificacin puede teneder lugar, en donde en
las probabilidades individuales todavia se medira la importancia, sto
significa que tiene un 100% de importancia para el xito de la fiesta que
haya buen clima, el patrocino de la cerveza tambin influye en un 100%
en el xito de la fiesta. Por otro lado, la actuacin gratuita de la banda
influyen slo un 70% para el xito de la fiesta, ya que en caso extremo,
el grupo musical puede ser reemplazado por discos de msica, entonces resulta el siguiente clculo:
V fiesta del jardn - necesario : 0,951 x 0,991 x 0,500 x 0,70 = 0,57.
De ah resulta: bajo las circunstancias dadas existe una caonversin
necesaria en 57 de 100 tiene que ser aceptados como casos iguales
acomulados.
Esta forma ms compleja de representacin puede ser utilizada necesariamente para casos complicados de decisin. Sin embargo, para
cda clculo existe el peligro , que un proyecto de como resultado muerto. En caso de que el resultado de la decisin previa sea malo ,existe
la posibilidad de que el proyecto no se lleve a cabo debido a los clculos
pesimistas.
8.6
Mtodo de diagrama de precedencias

El mtodo de diagrama de precedencias representa didacticamente al
igual que de contenido, la parte ms difcil del seminario. Por ello, de
acuerdo con la estructura del grupo de seminario se tiene que medir
en que forma y bajo que circunferencia la tecnologa del diagrama de
precedencias forma parte dentro del seminario. Una de las condiciones
para el entendimiento del mtodo de diagrama de precedencias es un
entendimiento profundo de las matemticas y de habilidades analiticas. Antes de la explicacin de la conexin con las matemticas, trate
algunos ejemplos similares, los cuales puedan aclarar la sistemtica
del mtodo de diagrama de precedencias. Pueden servir como ejemplo
de referencias para el contenido ejemplos de la vida cotidiana y/o la
planificacin de un proyecto comparable, como la renovacin de una
casa con diferentes tareas de distribucin y acciones temporales de
elaboracin paralela.
Particularmente la identificacin del camino crtico, icluso sin incluir los
modelos matemticos, es la caracterstica ms importante del diagramade precedencias. Aclare que el camno crtico es el nico crterio
para el xito o el fracaso de un proyecto. Haga un bosquejo un diagrma de precedencias incluyendo el modelo y proyecto elegidos, derive
componentes crticos de ste. El diagrama de precedencias deber de
ser ms complejo con cda ejemplo de proyecto. Permita a los participantes ligar los ejercicios individuales del libro de ejercicios del diagrama de referencias y discuta los puntos crticos y/o su influencia en el
proceso total.
24
Minos
Pasos para el xito del proyecto

- Componentes de la direccin de riesgos
- Identificacin de riesgos
- Evaluacin de riesgos
- Desarrollo de medidas para el logro de los riesgos
- Persecusin de riesgos
- Uso de medidas de para el logro de los riesgos
- Los participantes tendran que encontrar ejemplos.
- Libreta
- Pizarra blanca
180 minutos
El captulo 9 representa un resumen de los captulos previos. Por ello,
el contenido no deber de ser dado individualmente y no tendr que ser
nuevamente explicado. Seale en base a ejemplos la conexin entre
los componentes. Se deber plantear dentro de una tabla las prcticas
que combinan para los ejemplos descompuestos de cda componente
de los proyectos. Haga un nfasis en ste segmento para la separacin
clara de los pasos del proyecto y sus mtodos. Aclare la necesidad del
conocimiento detallado de los mtodos singulares.
rden del proyecto:
Aqui se tiene que considerar la separacin entre otros proyectos. Ya
que con frecuencia los planes se nombran ms rpido para un proyecto, es necesario que se explique claramente que un proyecto tiene que
cumplir ciertas condiciones de acuerdo al DIN 69 901.
25
Minos
Borrador de la planificacin:
La produccin de una estructura de proyecto es la parte ms importante de la planificacin de un proyecto. Ponga atencin a la divisin de
tareas y reas de trabajo dentro de ste tema. Una conversin no ser
posible sin la separacin precisa de las reas de trabajo y la definicin
de las interfaces. Deje ( mientras haya suficiente tiempo) en un grupo
de proyecto homogeneo algunos paquetes de trabajo que hayan sido
previamente trabajados, para hacer clara la importancia de una planificacin de tiempo realista. Cuando el equipamiento lo permita, asigne al
ejercicio una calculacin de costos y permita a los participantes estimar
los precios en internet.
Planificacin fina:
De acuerdo al punto 13 del Captulo 9 Pasos para el xito del proyecto, aclare que los topes son un componente inseguro dentro de la planificacin de un proyecto. Sin un determinado tope y bajo detalles de
estructuras de procesos relevantes lugares crticos el proyecto no podr ser realizado.
Control y planificacin:
Un proyecto nunca se podr llevar a cabo sin obstculos , incluso cuando se trate de un proyecto complejo. Por lo tanto no slo la planificacin
es importante, sino tambin la solucin a los problemas. Repase junto
con los participantes las formas de trabajo orientadas a los problemas.
Ponga atencin al mismo tiempo al sndrome del 90%. Esto significa
que despues de completar el 30% del trabajo, existe una sensacin de
haber completado el 90% del trabajo y por lo tanto es necesario un aumento a la intensidad del trabajo para el xito del trabajo, ya que falta el
70% del trabajo. La naturaleza de control de un proyecto puede tomar
lugar dentro de la base de caractersticas de nmeros. Ya que el tema
de liderazgo representa su prpio campo de conocimiento dentro de los
nmeros caractersticos, no se tendr que tratar dentro de ste punto
a ms detalle.
26
10
Minos
Direccin de riesgo
- Componentes de la direccin de riesgos
- Riesgos
- Identificacin
- Evaluacin de riesgos
- Desarrollo de medidas para el logro de los riesgos
- Persecusin de riesgos
- Uso de medidas para el logro de los riesgos
- Los participantes tendran que encontrar ejemplos.
- Libreta
- Pizarra blanca
180 minutos
En el captulo de la direccin de riegos se tiene que dar la oportunidad
a la discusin para cda tipo de estimacin de peligro en cuanto a la
implementacin exitosa de un proyecto. Con referencia al punto 8.1
planificacin de metas y la forma del analisis de viabilidad se describe
tambin en dnde puede tener el anlisis de riesgos.
Es importante que aqui se encuentren los riesgos con necesidad. Todo
proyecto se tiene que equipar con riesgo de arbitrariedad, para que
nnca pueda ocurrir una conversin. Aclare a los participantes que la direccin de proyectos tambin significa independencia y adems trabajo
creativo. Cda trato comercial y econmico significa que se dispone de
recursos limitados, sto significa que se tiene que calcular qu camino
es el ms efectivo y por lo mismo el ms eficiente. Una calculacin
segura de los riesgos NUNCA ser posible, si se llegar a dar el caso,
entonces no se trata de algn riesgo. La KoTraG es una ley respectiva,
que se dedica a la minimizacin del riesgo atravs del aseguramiento
de la direccin previsora de una empresa.
27
Minos

La ley para el control y transparencia en el mbito empresarial , abreviado en alemn KonTraG, es un extenso grupo de artculos dentro
de una ley que la Cmara baja del parlamento alemn aprob el 5 de
Marzo de 1998. Entr en vigor el primero de Mayo del 1998 ( aunque
algunos reglamentos tuvieron que ser aplicados posteriormente).
El objetivo del KonTraG es la governancia corporativa dentro de las
empresas alemanas para su mejoramiento. Por lo tanto con sta ley se
cambiaron algunos reglamentos del derecho mercantil y del derecho de
sociedades. El KonTraG precisa y amplia principalmente reglamento
del cdigo de comercio y la ley sobre el rgimen jurdico de sociedades
annimas. Con el KonTraG se ampli la responsabilidad del gremio,
del consejo de administracin y del auditor dentro de las empresas. La
parte esencial del KonTraG es un reglamento, la direccin de empresas
obliga a la extensin de la empresa a iniciar y dedicarse a un sistma
temprano de reconocimiento para los riesgo ( sistema de direccin de
riesgos) , adems de hacer pblicas las declararaciones de los riesgos
y la estructura de los riesgos de la empresa dentro del mbito del balance anual de la compaia.
Los auditores estn tambin obligados a dar seguimiento de la nueva
reglamentacin , en particular en cuanto a el logro y aplicacin de un
sistma de direccin de riesgos y sus medidas correspondientes en e
mbito de la revisin interna para comprobar y para hacer los componentes del informe de la prueba.
El KonTraG concierne en direccin a una ampliacin de opiniones no
slo a las sociedades annimas. Tambin la KGaA (sociedad comanditaria por acciones) y muchas sociedades de responsabilidad limitada
(en particular cuando existe un consejo de administracin facultativo)
estn sujetas a los reglamentos (efectos de radiacin).
Con respecto a las calificaciones (tambin en el caso del sistma de
direccin de riesgos), en donde los bancos han sido obligados atravs
de la Basilea II, la direccin y la empresa de un sistma de direccin
de riesgos con amplitud empresarial sern cuestionadas y revisadas
por los bancos.
Para las empresas que trabajan mucho dentro de la base de proyectos
(empresas de construccin, grandes oficinas de arquitectura, por consiguiente la direccin de riesgos pertenece tambin a las actividades de
la direccin de proyectos.
Ms adelante le asign un ortorgamiento de derecho de opcin a los
empleados y a los miembros de la gerencia de una ampliacin de capital condicionada a la seccin 192 de las leyes sobre sociedades annimas bajo las bases jurdicas.
28
Minos
Ponga atencin al caso de la discusin sobre los riesgos para obtener

una representacin realista de las situaciones. Hable acerca de las esperiencias que han tenido los participantes. Slo con el trasfondo de la
experiencia personal en situaciones similares se podr llevar a cabo un
clculo significativo del riesgo. Debe de estar claro que slo ste tipo
de personas pueden dirigir proyectos, donde los procesos necesitan
de cierta autoridad especializada, y quien posea la autoridad necesaria
autoridad social y autenticidad, la falta de conocimiento especializado
se deber de reconocer y se tendr que compenzar tcnicamente por
los participantes del proyecto.
Con esto considere una de las simples definiciones de guia:
Direccin significa hacerse redundante!
Dentro de la discusin sobre los ejemplos tendr que ser por lo tanto,
clara sobre que tan erroneas pueden ser las decisiones tomadas sin
tener experiencia. Al mismo tiempo la experiencia debera de fluir como
un componente indispenzable dentro del proyecto. Al lograr que los participantes entiendan el hecho de que la direccin de riesgos signifca el
anlisis exacto de un problema y significa la liberacin de los problemas
hacia la desmantelacin de ste en tareas individuales, entonces usted
habr logrado exitosamete la explicacin de la direccin de riesgos.
Una tarea se caracterza con el hecho de que la situacin inicial y la
situacin de la meta existe una fecha de trmino, el cual es conocido y
probado, y sto permite una posible solucin segura. Un problema no
posee ningn camino seguro entre las salidas y la situacin de metas.
Por lo tanto, el arte consiste en transferir el camino entre el inicio y la situacin de la meta del problema divididos en subtareas bien conocidas,
con el fin de minimizar los riesgos de una perdida.
29
Minos
Resmen de los ejercicios de grupo

Primer ejercicio de grupo
A)
Discta junto con los participantes cul de las siguientes tareas se pueden o tienen que entender como un proyecto, y atravs de qu aspectos usted tomo su eleccin. Porqu motivo se pueden tomar algunas
tareas como proyectos y otros no?


extranjero.
- Elaboracin de un balance anual.
una empresa.
empresa.
capacidad industrial en el extranjero.
administracin.
- Entrega estndar de productos para compradores en el
extranjero.
- Procesamiento de pedidos para horas punta (Navidad)
B)
Divida los proyectos que usted haya identificado en tipos de proyecto
que usted conozca y discuta las razones por las que se ha asignado
ste ejercicio.
C)
Discuta los usos y las tareas de la organizacin de empresas internacionales con respecto a los ejemplos dados previamente.
D)
Defna los horizontes de planificacin de los proyectos
Coordine sus resultados con el instructor del seminario.
Solucin para el 1. ejercicio de grupo:

-Proyectos de investigacin y de desarrollo:

30
Desarrollo de un motor de auto ( proyecto estratgico)
Minos
- Proyecto de organizacin:

Reestructuracin del departamento dentro de una empresa (proyecto tctico)
Adquisicin de un nuevo sistma de computacin dentro de

una empresa - (proyecto operativo)
Reorganizacin para el uso de software alternativo para la

administracin - ( proyecto operativo)
- Proyectos de inversin:

Construccin de una nueva fbrica para la expansin de la

capacidad industrial en el estranjero - (proyecto estratgico)
Los objetivos de internacionalizacin se debern de orientar de acuerdo

al captulo 3.5.
Segundo ejercicio de grupo:

Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto adquisicin de un nuevo sistma de computacin dentro de una empresa.
Discuta las representaciones alternativas de la expiracin del proyecto
en forma de grupos de proceso. Decida dentro de una estimacin propia, qu forma del proyecto de estructuracin es la ms apropiada.
Defina un modelo a la medida del proyecto de organizacin con sus
resultados.
Determina el director de proyecto de su proyecto.
Prepare los planes del proyecto adicionales en base al plan de la estructura de proyecto.
Resumir su planificacin en un plan general:
- Mtodos
- Responsabilidades
- Puntos crticos de la planificacin del proyecto como riesgos representados.
Este plan tambin tendr que ser presentado en forma de horario
(Gantt).
31
Minos

El plan de estructura del proyecto deber de ser orientado al captulo 8.5. El plan general consite en el plan de estructura de proyecto al
igual que el captulo 9, donde se conocern los pasos para el xito del
proyecto.
Tercer ejercicio de grupo:

Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto desarrollo
de un motor para un auto.
en forma de grupos procesados.
Qu decisiones especiales se deben de tomar en cuenta particularmente en proyectos estratgicos?
Qu diferencias ve usted dentro de la divisin de responsabilidades?
Decida dentro de una estimacin propia, cul de las siguientes formas
de la estructuracin de proyecto es la ms adecuada?
Derive un modelo adecuado del proyecto de organizacin de sus resultados.
Determine el director de proyecto.
Qu actividades del director del proyecto han llegado al otro lado de la
solucin del primer ejercicio?
Construya en base al plan de estructura de proyectos los siguientes
planes de proyecto.
Resma su planificacin en un plan general en donde :
-Mtodos
- Responsabilidades
- Competencias
(Gantt).
No permita que su participacin dentro de la discusin acerca de los
pasos de la planificacin individual sea obstaculizada debido a detalles
tcnicos del desarrollo del motor, vea la tarea como un ejercicio para el
tema Direccin de proyectos no como un ejercicio de construccin.
32
Minos

El plan de estructura de proyectos se deber de orientar al captulo 8.5.
En plan general consiste en un plan de estructura de proyectos al igual
que los pasos del captulo 9 para el xito del proyecto. La representcin
en grupos de proceso se orienta a 510 grupos de proceso de la direccin de proyectos.
Adems para el ejercicio 2 el rea de reponsabilidad del director del
proyecto fu extendido por desafo de la gran coordinacin intensiva
de los proyectos de desarrollo e investigacin. Adems de las tareas
logsticas y de organizacin del director del proyecto debe ya sea tomar
el liderazgo del proyecto tcnicamente o poner a su lado consejeros informados. Un modelo de produccin de un moter va a tomar en cuenta
una variedad de maneras crticas dentro del trabajo de los proyectos de
investigacin y desarrollo, ya que ( como en ste caso) la
completacin puntual y revisin de todos los componentes de influencia
tiene un significado.
Cuarto ejercicio de grupo:

Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto reestructuracin de un departamento de ventas dentro de una empresa
Discuta la representacin alternativa de la expiracin del proyecto en
cul de las siguientes formas de la estructuracin de proyecto es la
ms adecuada?
Derive un modelo adecuado del proyecto de organizacin de sus resultados.
Un proyecto de reestructuracin dentro de una empresa est siempre
acompaada por las decisiones personales a favor o en contra de los
deseos de los empleados.
Qu marco de condiciones especial puede ser visto dentro del contexto de una planificacin sensible, o qu influencias de puntos de vista
sociolgicos tienen lugar en dichos proyectos?
Dentro de la empresa,Se podrn o debern ser puestos los pasos del
proyecto bajo los pasos de accin y sern convertidos bajo la estipulacin de la aceptacin de una forma diferente a diferencia de la primer
organizacin de proyecto discutida?.
Discuta sus opiniones. Determinen el director del proyecto.
Prepare los planes adicionales en base al plan de estructura del proyecto.
33
Minos

Resma su planificacin en un plan general:
- Mtodos
- Responsabilidades
- Competencias
(Gantt).
Bajo que cantidad de influencias especiales depende el desarrollo
de una actividad de la realidad, ( por ejemplo, realmente esta funcionando la empresa)?
Soluciones para el cuarto ejercicio de grupo

El plan de estructura del proyecto se deber orientar al conocimiento
del captulo 8.5. El plan en general cosiste en el plan de estructura del
proyecto al igual que al captulo 9 donde se mencionan los pasos para
el xito del proyecto. La representacin en grupos de proceso se orienta a captulo 5.10 grupos de proceso de la direccin de proyectos.
Se proporciona un marco de condiciones por parte de la carga psicolgica de los trabajadores dentro de sta situacin. En ste caso los
empleados deben escoger entre sus colegas y las metas de la direccin o las lealtades. Un buen liderazgo integrado sociolgicamente est
basado dentro de la foto de stos problemas y la solucin conectada al
conflicto dentro del proyecto. Sin un liderazgo innato no se deber de
resolver estas actividades dentro de sta rea. La existencia de una
empatia para las desiciones falsas y correctas es un requisito para cda
director de proyecto dentro de stas circunstancias.
Por lo tanto, en el caso de una empresa real, la realizacin exitosa
del trabajo depende de la conviccin de todos los trabajadores, para
que todo el proceso de estructuracin sea a beneficio de todos. Los
bloqueos que puedan ser generados a causa de estructuras en crecimiento debern de ser, ya sea, analisadas en un campo previo sern
disipadas atravs de estructuras hasta el momento divididas. La ltima
variante en la disminucin de costos, sin embargo, divide a la empresa
dentro de una bateria final en donde la empresa se divide horizontalmente en lo que toman la decisin y los afectados.
Quinto ejercicio de equipo:

Prepare un plan de estructura de proyecto para el proyecto construccin de una nueva fbrica para la expansin de la capacidad industrial
en el extranjero.
Discuta la representacin alternativa de la expiracin del proyecto en
En un proyecto de inversin.
34
Minos
Qu particularidades cree usted que se deben de tener en cuenta para

un proyecto de construccin en el extranjero?
Decida usted bajo su propia estimacin, cul de las formas de estructuracin de un proyecto es ms apropiada?
Derive un modelo adecuado de la organizacin del proyecto en base a
sus resultados.
Elija al director de su proyecto.
Prepare los planes adicionales del proyecto en base al plan de estructura del proyecto.
Resma su planificacin dentro del siguiente esquema:
- Mtodos
- Responsabilidades
- Atribuciones
- Puntos crticos de la planificacin del proyecto como riesgos repre-
sentados.
El centro de produccin deber de ser integrado en el sistema de suministracin de la estructura existente de la empresa en el extranjero.
Qu pasos de planificacin son necesarios adems de la construccin
pura del proyecto para poder hacer la conexin con la empresa?
Adems de sto prepare un plan pequeo de la estructura del proyecto.
Indicacin de soluciones para el quinto ejercicio de grupo

El plan de estructura del proyecto se deber de orientar al captulo 8.5.
El plan en general consite de un plan de estructura del proyecto al igual
que el captulo 9 que contiene los pasos para el xito del proyecto. La
representacin en grupos de proceso se orienta a captulo 5.10 grupos
de proceso de la direccin de proyectos.
Las inversiones en el extranjero causan la atencin de una variedad
de peculiaridades inusuales. Adems las diferencias de las tasas de
cambio en pases que no pertenecen a la Unin Europea , al igual que
diferentes hbitos en la forma de tratar con administradores pblicos y
la mentalidad de financiamiento deben de ser primordialmente tomadas
en cuenta. La imagen de los alemanes en el extranjero es de The German Bulldog o The German Tank. Se ha comprobado que hay una
respuesta positiva al momento en el que se actua con modestia en el
extranjero, particularmente como alemn, para no alentar a prejuicios
de una inclinacin latente del poder aleman. Para sto se tomara en
cuenta los detalles del mdulo competencias interculturales.
35
Minos
Sexto ejercicio de grupo:

Prepare un plan de estructura del proyecto para el proyecto Reorganizacin para el uso de software alternativo para la administracin.
en forma de grupos de proceso. A partir de su prpia estimacin decida
cul de las formas de estructuracin de proyecto es la ms apropiada.
En base a su propia experiencia analice los posibles problemas de
aceptacin en el uso de un nuevo software.
Qu reservas especficas pueden derivar, en base a su experiencia, del
uso de un nuevo sofware?
Bajo qu circunstancias se puede preveer una falla del cambio de un
sofware en casos generales?
Cules son los campos de interaccin sociolgicos e interculturales
para la introduccin de un nuevo software?
Dirija un modelo adecuado de la organizacin de proyectos a partir de
sus resultados.
Elija al director de su proyecto.
Prepare los planes adicionales del proyecto en base al plan de estructura del proyecto.
Resma su planificacin dentro del siguiente esquema:
- Mtodos
- Responsabilidades
- Atribuciones
- Puntos crticos de la planificacin del proyecto como riesgos repre-
sentados.
Presente ste plan tambien en forma de programa de tiempo (Gantt).
Defina los riesgos de la introduccin del software los cuales van mas
all del programa puro de tiempo de la implementacin y mencione algunos resultados posibles de los riesgos.
Soluciones para el sexto ejercicio de grupo

El plan de estructura del proyecto se deber de orientar al captulo 8.5.
El plan en general consite de un plan de estructura del proyecto al igual
que el captulo 9 que contiene los pasos para el xito del proyecto. La
representacin en grupos de proceso se orienta a captulo 5.10 grupos
de proceso de la direccin de proyectos.
36
Minos
Los problemas de introduccin estn frecuentemente conectados a la

falta de entendimiento de un cambio de una solucin existente en un
nuevo software. Generalmente, los nuevos softwares son considerados
como muy complicados. La razn de sto se encuentra usualmente en
el manterial al igual que la falta de entendimiento en cuestin del software. El software no es entendido en una forma profunda pero es reducido a unos pocos conocidos y requiere de procesos en cuanto a su
uso. Durante un determinado tiempo la aceptacin de nuevas versiones
desaparece ya que estos procesos conocidos han cambiado. Apartir de
la integracin de nuevos medios y tecnologias no se ha llevado completamente en un grupo de edad determinado, pero tampoco es posible
una conexin dentro de la cualificacin.
Sptimo ejercicio de grupo:

Jzgue crticamente su procedimiento al igual que el procedimiento previamente dado.
Dentro de una direccin de proyectos existen varios caminos que llevan hacia la meta. En caso de que usted haya encontrado un camino
alternativo, el cual tambin lo ha llevado a la meta adems de no haber
cometido ningn error bsico como no haber visto ningn riesgo, entonces usted puede tomar su camino como un camino vlido.
Indicacin de soluciones para el sptimo ejercicio de grupo

El juicio crtico de un trabajo prpio es importante dentro del contexto referente a un trabajo de autenticidad. Pruebe a los integrantes al
hacerlos reconocer sus errores al igual que sus puntos dbiles y dle
especial importancia a la evaluacin realista del trabajo. Hable abiertamente de la problemtica de la autoestimacin y/o sobreestimacin
pero no lo haga de forma especfica en cuanto a personas.
37
Minos
La conviccin crece atravs de la experiencia, se alimenta de la educacin,

permanece personalmente e indivisible en los acontecimientos.
La opinin es la masa, la conviccin es el hombre.
(Stefan Zweig)
38
Mecatrnica
Mdulo 3: Tcnica de fluidos
Solucin
(Concepto)
Matthias Rmer
Alemania

Neumtica
1.1
Suministro de aire comprimido
Tcnica de fluidos - Soluciones
Ejercicio 1
Minos

Cmo cambia la temperatura de un gas, cuando el gas es comprimido?
La temperatura del gas se eleva.
Qu tipos de compresor se utilizan frecuentemente?
Los compresores de helicoidales y los compresores de mbolo.
Qu posibilidades frecuentes existen para secar el aire comprimido?
El secado fro y el secado por absorcin. Los secadores de diafragma
se utilizan en las unidades de mantenimiento.
Cul es el orden de la corriente que pasa a travs de los componentes
simples de una unidad de mantenimiento?
La corriente pasa primero a travs del filtro, luego a travs de la vlvula
de control de presin. El ltimo componente es el lubricante de aceite
en vapor.
Qu indica una flecha que pasa a travs del smbolo del muelle de una
vlvula de control de presin?
La flecha significa que la fuerza del muelle es ajustable. Esto se utiliza
para cambiar la presin en la vlvula de control de presin.
Cul es el propsito del orificio de ventilacin en una vlvula de control
de presin, y qu pasa cuando sta est cerrada?
El orificio de ventilacin pasa la presin excesiva despus del contorno
de la vlvula de control de presin. Cuando el orificio de ventilacin se
cierra, la presin ya no puede ser reducida con la vlvula de control de
presin.
Qu funcin tiene el contenedor de almacenaje del aire comprimido?
El contenedor de aire comprimido suministro el aire comprimido cubriendo
los picos de consumo. El aire comprimido es enfriado en el contenedor
directamente despus del compresor, esto permite separar una parte del
agua contenida en el aire comprimido.
Minos
1.2

Operacin de los cilindros de simple funcin

Ejercicio 2
Un cilindro de simple funcin debe de salir al presionar el botn y entrar

de regreso cuando se suelta el botn.
Preguntas

Cmo se debe modificar el diagrama para que el cilindro salga y entre
slo al presionar el botn?
Se tiene que utilizar una vlvula con una posicin de paso en descanso.
La posicin de paso en descanso puedes ser llevada a cabo en muchas
vlvulas aplicando aire comprimido al puerto de conexin 3.
En este caso, Qu se debe de tomar en consideracin con respecto a
la vlvula de control direccional?
La vlvula de control direccional utilizada debe de permitir aplicando el
aire comprimido a la conexin 1 o 3. Esto es posible normalmente con
las vlvulas de compuerta, pero tambin existen vlvulas de asiento con
posicin de paso en descanso.
Por qu el cilindro de funcin simple solo sale en una direccin?
La carrera de retorno se lleva a cabo solo por medio de la fuerza que
se genera en el muelle. Esta fuerza no es suficiente para sacar trabajo
adicional.
Cul es el propsito del orificio de ventilacin en la cmara de la biela
de un cilindro de funcin simple?
El orificio de ventilacin previene que aparezca un colchn de aire en la
cmara de la biela cuando el cilindro este saliendo, lo que acta como
una fuerza opuesta la direccin del movimiento. Cuando el cilindro entra,
el aire pasa a travs de un orificio previniendo que se genere presin
negativa.
Qu se debe de tomar en cuenta sobre las fuerzas de operacin en una
vlvula de asiento que aplica diferentes vlvulas de presin?
La fuerza operadora en la vlvula de asiento dependen de la presin aplicada. Entre ms alta sea la presin, ms grande ser la fuerza operadora.

Consejos didcticos
Minos
Antes de conectar los componentes en el diagrama de circuitos, se tienen

que repasar los principios de trabajo de una unidad de mantenimiento.
Se tiene que revisar el ajuste de la presin.
Se tiene que avisar a los estudiantes que los tuberas con extremos no
conectados pueden ser peligrosas cuando se aplica la presin en el otro
extremo.
El diagrama de circuitos est representado en la imagen 1. Se le tiene
que implementar exitosamente una vlvula de asiento y una vlvula de
compuerta. Se tienen que comprobar las diferentes fuerzas operadoras
a diferentes valores de presin.
Ya que las conexiones 1 y 3 en una 3/2 vlvula de control direccional de
tipo de compuerta pueden ser intercambiadas, el diagrama de circuitos
debe de ser cambiados de forma concordante, de tal forma que el cilindro
sea impulsado hacia fuera cuando la vlvula no est accionada.
Imagen 1: Direccionamiento de un cilindro de funcin simple
Minos
1.3

Operacin de cilindros de doble funcin

Ejercicio 3

botn y entrar inmediatamente despus de que el botn es liberado.
Preguntas

Qu causa el amortiguamiento de la posicin final en un cilindro?
El amortiguamiento de la posicin final previenen fuertes impactos del
pistn que puedan ocurrir en la posicin final. Se requiere principalmente en cilindros utilizados para mover grandes masas. Se pueden
utilizar amortiguadores externos como amortiguadores alternativos en
la posicin final.
Porqu se requiere un anillo magntico en el pistn?
El anillo magntico permite fijar el pistn en cierta posicin sin tener un
contacto directo. Los interruptores de los cilindros se sitan frecuentemente en la posicin final de un cilindro. El interruptor del cilindro genera
una seal cuando el cilindro llega a su posicin final.
Qu posicin toma un cilindro de doble funcin normal si la presin es
aplicada en ambas conexiones?
En un cilindro normal el rea del pistn es mas grande que el rea en
forma de anillo del pistn, del lado de la biela. Al aplicar la misma presin
en ambas conexiones la fuerza, la fuerza en la direccin de salida es mas
alta debido al rea ms grande del pistn. Por lo tanto, el cilindro saldr.
Qu tanto tan alto es el consumo de aire del cilindro de doble funcin
en comparacin al cilindro de funcin simple? (Aproximadamente)
El consumo de aire en un cilindro de doble funcin es aproximadamente
dos veces ms alta. El cilindro es operado por un llenado alternado de la
cmara del pistn y de la cmara de biela con aire comprimido.
Cul es la diferencia entre las flechas simples y dobles en una vlvula
Las flechas dobles significan que la vlvula puede pasar en ambas direcciones. Las flechas simples indican que solo hay una direccin de paso.

Consejo didctico
Minos
El cilindro debe de ser primero operado con una 5/2 vlvula de control
direccional. Se debe de notificar a los estudiantes que el intercambiar las
conexiones 2 y 4 hace que el pone al cilindro en su posicin de salida
cuando la vlvula no est activada.
El funcionamiento del amortiguamiento de la posicin final debe de ser
revisada. Esto se puede hacer ajustando los tornillos estranguladores
del amortiguador, mientras que el cilindro sale y entra.
Despus el cilindro debe de ser operado por medio de dos 3/2-vlvulas
de control direccional. Las 3/2- vlvulas de control direccional en del lado
de la biela deben ser conectadas en la posicin de paso de descanso.
Dos 3/2- vlvulas de control direccional tienen la misma funcin que una
5/2-vlvula de control direccional.
Sin embargo, tambin es posible aplicar presin en ambas cmaras
de cilindro o dejarlos sin presin operando solo la vlvula de control
direccional. Se tiene que mostrar la posibilidad de ventilacin previa y
el incremento resultante de la velocidad del pistn.
Imagen 2: Operacin de cilindros de doble funcin
Minos
1.4


Ejercicio 4
Un cilindro de funcin doble debe de salir al oprimir un botn e inmediatamente entrar despus de haber soltado el botn. La vlvula de control
direccional, la cual es utilizada para activar el cilindro, debe de ser operada neumticamente al momento de presionar el botn.
Preguntas

En qu caso se opera indirectamente la vlvula que maneja al cilindro?
Los cilindros con un gran volumen son operados por medio de grandes
vlvulas. En las vlvulas pequeas operadas directamente pueden ser
utilizadas como interruptores. Estos interruptores pueden ser establecidos
a una distancia de la vlvula principal.
Cul es la distancia mxima permitida entre la vlvula de cambio y la
vlvula operada?
Los elementos de accionamiento y de seal generalmente no deben de
ser colocados a una distancia excedente a 10 metros de la vlvula operada. Las tuberas de conexin ms largas provocan grandes desperdicios
de la fuerza de la seal.
Porqu la vlvula de control direccional neumticamente operada incapaz de cambiar a otra posicin cuando el control de aire aplicado tiene
una presin de aproximadamente 1.5 bar?
La presin en muy baja para accionar la vlvula considerando la superficie del pistn. La fuerza producida por esta presin es mas pequea
que la fuerza del muelle de regreso de la vlvula, por lo tanto, la vlvula
no se puede accionar.
Cul es la posicin de la 3/2- vlvula de control direccional en el control
piloto?
La 3/2-vlvula de control direccional en un piloto de control se coloca
directamente en la vlvula principal. Por ende, la conexin de la seal
de control es muy corta.
Para qu es utilizado el control piloto?
El piloto de control permite operar a la vlvula principal aplicando fuerzas operacionales muy pequeas. Se utiliza principalmente con vlvulas
operadas elctricamente. Ya que las fuerzas son bajas, es posible utilizar
pequeos carretes de electroimanes con bajo consumo de energa.
Consejo didctico
Minos
Conecte los conecte los componentes y lleve a cabo el experimento.

Los componentes deben de ser colocados de la forma en la que est
mostrado en el diagrama de circuitos. La diferencia entre los elementos
de seal y los actuadotes debe de ser aclarada.
Se les debe advertir a los estudiantes que las conexiones de control
estn indicadas con lneas punteadas. Las tuberas con colores diferentes
pueden ser utilizadas para indicar las conexiones de control en la tabla
de experimentos.
Posteriormente se puede instalar una vlvula de control de presin en
la lnea de entrada del interruptor. La reduccin del control de presin
muestra que una 5/2- vlvula de control direccional neumticamente
operada necesita una cierta presin mnima que debe de ser aplicada a
la conexin de control de aire.
Se tiene que aclarar que la fuerza del muelle neumtico es dependiente
de una presin de trabajo de la vlvula. Se tiene que tambin definir la
presin de control requerida en diferentes valores de presin aplicada
a la vlvula principal.
Imagen 3:
Minos
1.5
Operacin de un cilindro utilizando una vlvula de impulso
Ejercicio 5
Preguntas

botn y debe de seguir saliendo despus de haber soltado el botn. El
cilindro debe de salir nuevamente solo cuando se presiona un segundo
botn.
Complete el diagrama de circuito. Indique todas las conexiones de las
vlvulas.
Qu pasa si el segundo botn es presionado al momento de presionar
el primer botn?
La seal del segundo botn es incapaz de accionar la vlvula de impulso
durante todo el tiempo que la seal del primer botn siga aplicando.
Cul es el estado inicial de la vlvula de impulso en la cual el aire
comprimido se aplica sin tener que presionar algn botn?Cul es la
posicin del cilindro en ste caso?
Ya que la vlvula de impulso no tiene un estado de inicio especfico, esta
puede ser accionada a cualquiera de ambas posiciones posibles, por lo
tanto, el cilindro puede salir inmediatamente despus de haber activado
el aire comprimido.
Qu tipo de vlvulas impulso suministran una prioridad diferente de las
conexiones de control de aire?
Las vlvulas de impulso con pistones diferenciales tienen un pistn de
control con diferentes superficies. Cuando se aplica la misma presin
de control a ambas conexiones, tiene una prioridad mas alta la seal
aplicada a la conexin de control con la superficie del pistn ms grande.
Un cilindro de accin simple debe de ser operado por medio de una vlvula de impulso. Solo hay 5/2- vlvulas de control direccional, Cmo
se puede llevar a cabo este control?
El cerrar una de las dos conexiones de salida convierte a la 5/2-vlvula
de control direccional a una 3/2-vlvula de control direccional. Cuando
se necesita una 3/2- vlvula de control direccional con una posicin de
descanso de bloqueo, el cilindro debe de ser conectado a la conexin
nmero 4.
10

Consejo didctico
Minos
Conecte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes debern de ser acomodado preferentemente como en el diagrama
de circuitos.
Active cada uno de los botones por un tiempo corto con el fin de poner
el cilindro en movimiento.
Ambas posiciones posibles de la vlvula de impulso debe de ser revisada.
Esto se hace moviendo el cilindro a su posicin de salida y apagando
despus el aire comprimido. Luego el cilindro debe de ser movido hacia
adentro manualmente. Despus de encender el aire comprimido nuevamente, el cilindro se mover inmediatamente a su posicin de salida.
Por lo tanto, la posicin de la vlvula de impulso deber de ser marcada.
El activar ambos botones muestra que la vlvula de impulso es incapaz
de activarse siempre y cuando se este aplicando presin a la otra conexin de control del aire.
Imagen 4: Operacin de un cilindro utiliyando una vlvula de impulso
11
Minos
1.6

Control de velocidad de un cilindro

Ejercicio 6

botn y debe de seguir saliendo cuando se suelta el botn. El cilindro
debe de entrar slo cuando se activa un segundo botn. La velocidad
de salida puede ser reducida por medio de una vlvula de no retorno de
obstruccin. La reduccin de regreso no debe e ser estrangulada.
Preguntas
Porqu est rodeada de lneas punteadas la vlvula de no retorno de

obstruccin?
La vlvula de no retorno de obstruccin consiste de una vlvula de no
retorno y una vlvula de obstruccin. Para mostrar que ambos componentes estn colocados dentro de una caja, sus smbolos estn rodeados
con una lnea punteada redonda.
Por qu se prefiere la estrangulacin del aire de salida en lugar de la
estrangulacin del aire de entrada?
Al utilizar la estrangulacin de aire de salida, la presin se aplica a ambos
lados del pistn. Esto hace que el cilindro se mueva considerablemente
ms suave, especialmente en velocidades bajas. Por otra parte, la estrangulacin del aire de entrada puede causar una Slip stick. (se refiere al
fenmeno de una sacudida movimiento espontneo que puede ocurrir
cuando dos objetos se deslizan unas sobre otras)
Cundo se debe de utilizar la estrangulacin del aire de entrada?
El estrangulamiento del aire entrante debe de ser utilizado solo con pequeos cilindros y cilindros de accin simple. En los cilindros de accin
simple el muelle humedece cualquier movimiento no uniforme posible.
Qu componentes se utilizan para incrementar la velocidad del cilindro?
La velocidad se incrementa utilizando una vlvula de aireacin rpida.
La tubera que conecta con la vlvula de aireacin rpida debe de ser
lo ms corta posible.
12

Consejos didcticos
Minos
Conecte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes se deben de colocar como se muestra en el diagrama de circuitos.
La velocidad de salida se reduce por medio de estrangulacin de aire
saliente. La reduccin debe de ser ajustada de tal forma que la velocidad
del cilindro se reduzca claramente.
Posteriormente se debe de utilizar la vlvula de retencin de estrangulacin para la estrangulacin del aire entrante y se debe aclarar la
diferencia de la estrangulacin del aire saliente.
Se deben de indicar los tipos de vlvulas de retencin de estrangulacin
que pueden ser atornillados en las conexiones del cilindro. Se tiene que
aclarar, adems, la influencia de la longitud de la conexin entre el cilindro y la vlvula de retencin de estrangulacin. Las reducciones que se
pueden construir directamente en las conexiones de aire de salida de
una vlvula de control direccional tambin deben de ser mencionadas.
Al mostrar el incremento de la velocidad del cilindro por medio de una
vlvula de aireacin rpida, la conexin entre el cilindro y la vlvula de
aireacin rpida debe de ser lo mas corta posible. Lo ms ptimo es
utilizar vlvulas de aireacin rpida que puedan ser atornilladas directamente en la conexin del cilindro.
Imagen 5: Control de velocidad de un cilindro
13
Minos
1.7

El control de alto de un cilindro

Ejercicio 7
Un cilindro de doble accin debe de salir al momento de presionar un

botn y entrar nuevamente cuando el segundo botn es activado. El
cilindro se mueve slo mientras el botn es oprimido. La velocidad de
un cilindro debe de ser ajustable en ambas direcciones.
Complete el diagrama del circuito.
Preguntas

Cules son las posiciones medias de una 5/3- vlvula de control direccional en la neumtica?
Adems de la posicin media de bloqueo descrita en el ejercicio tambin
existen en la neumtica otras dos posiciones medias usuales. En la
posicin media con desaire se aplica presin a ambos puertos de salida
de la vlvula de control direccional. Mientras que en la posicin media
con ventilacin los puertos de salida estn conectados con los orificios
de ventilacin, por lo tanto, las conexiones del cilindro no tienen presin.
Qu posiciones medias se pueden realizar utilizando dos 3/2- vlvulas
Las posiciones medias con desaire y con ventilacin pueden ser llevadas a cabo utilizando dos 3/2- vlvulas de control direccional. Estas
tambin estn accionadas de tal forma que se puede aplicar presin a
ambas conexiones de cilindro al mismo tiempo o ambas conexiones se
encuentran sin presin.
Qu dispositivo permite fijar el cilindro mecnicamente en una posicin
determinada?
Las unidades de bloqueo son utilizadas para ajustar a los cilindros de
forma mecnica en cierta posicin. La unidad de bloqueo no se utiliza
para disminuir el movimiento del cilindro. El cilindro se para por medio
de una 5/3- vlvula de control direccional.
Qu caractersticas debe de tener una vlvula de no retorno cuando
esta debe de estar conectada a una tubera de entrada de un cilindro?
La vlvula de no retorno debe de no bloquearse. Con el fin de desbloquear
la vlvula de no retorno en la direccin de bloqueo se aplica presin al
control de conexin.
14

Consejos didcticos
Minos
Conecte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes deben de ser colocados de la forma en la que se muestra en el
diagrama de circuitos.
Active cada uno de los botones por un lapso corto con el fin de poner en
movimiento a los cilindros.
La velocidad debe de ser ajustada utilizando las vlvulas de no retorno
de estrangulacin de tal forma que sean posibles varias paradas del
cilindro a lo largo de la elevacin.
De ser posible, el experimento debe de ser hecho con un cilindro que
salga hacia abajo. Se puede utilizar una masa que est unida a la biela
para que haga la funcin de una carga que jala hacia abajo.
Es posible monitorear la presin que se encuentra dentro de la cmara
de pistn instalando manmetros adicionales en las conexiones entre
las vlvulas de no retorno de estrangulacin y el cilindro. Se debe de
mencionar a los estudiantes que la carga de tirn produce una presin
adicional.
Imagen 6: Control de alto de un cilindro
15
Minos
1.8

Control de toma de fuerza proporcional

Ejercicio 8
Un cilindro de doble accin debe de salir cuando al momento de presionar un botn y debe de entrar inmediatamente despus de alcanzar
la posicin de salida. Las salida solo es posible cuando el cilindro se
encuentra en la posicin final de entrada.
Complete el diagrama de circuito. Indique los componentes individuales.
Preguntas

Cmo se puede acortar la reduccin?
El fin de carrera hace que el cilindro entre nuevamente despus de que
este llegue a su posicin de salida. Con el fin de hacer que el cilindro
entre nuevamente el escalafon debe de ser colocado cerca, as el cilindro
no llega a su posicin final de salida. La velocidad del cilindro no debe
de ser muy alta. En este caso, el escalafon puede pasar a travs y la
seal generada es muy corta y no es suficiente para cambiar la vlvula
de impulso.
Qu pasa cuando la posicin de inicio permanece presionada continuamente?
Mientras que el botn es presionado el cilindro se mover continuamente
y doblar entre ambas posiciones finales. Un nuevo movimiento hacia
fuera puede comenzar solo despus de que el cilindro haya sido movido
hacia adentro completamente, ya que el fin de carrera en la posicin de
entrada y los botones de comienzo son accionados uno tras otro.
Qu pasa si el escalafon seguidor de la posicin de entrada se atora y
permanece continuamente activa?
Cuando el fin de carrera se encuentra en la posicin de entrada, este
permanece continuamente activo y el botn de comienzo permanece
presionado al mismo tiempo, se aplicar una seal continua que se aplicar a la salida 14 de la vlvula de impulso. En este caso, la seal del
fin de carrera en la posicin de salida no es capaz de activar la vlvula
de impulso y el cilindro permanece afuera.
16

Consejo didctico
Minos
Conecte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes deben de ser colocados de la forma en la que se muestra en el
diagrama.
Se les debe comunicar a los estudiantes que los smbolos de la vlvula
de control direccional estn ubicados en la parte inferior del diagrama,
cercano a los elementos de seal, aunque los fin de carreras estn colocados en la biela.
Se tienen que aclarar la indicacin de los elementos simples y los fin de
carreras activados en el diagrama.
El botn de inicio debe de ser activado por un lapso corto para poner el
cilindro en movimiento.
El fin de carrera que se encuentra en la posicin final de salida puede
ser deslizado con el fin de cambiar la longitud de la elevacin. Si este
escalafon se coloca muy alejado del cilindro no ser sacada ninguna
carrera de regreso.
Tambin tendr que ser aclarado el posicionamiento correcto del fin de
carrera que se encuentra en la posicin final de entrada. Una posicin
incorrecta puede evitar que el cilindro salga.
Imagen 7: Control de toma de fuerza proporcional
17
Minos
1.9

Combinacin lgica de seales

Ejercicio 9
Un cilindro de doble accin debe de salir al momento de presionar uno

de los dos botones. El cilindro puede entrar despus de que este alcance
su posicin final de salida y otro botn sea activado.
Preguntas

Cmo se le llama a las combinaciones lgicas con vlvulas de no retorno
alternantes y vlvulas de doble presin?
Las vlvulas de mltiples vas pueden ser utilizadas para combinacionesODER. Si ambas o solo una de las seales de entrada est presente,
la seal de salida tambin se activar. La vlvula de presin dual representa una combinacin-UND. La seal de salida se activa solo si ambas
seales de salida son aplicadas al mismo tiempo.
Un cilindro debe de salir slo cuando las seales estn presentes.
Cuntas vlvulas de presin doble son necesarias?
Debido a que la vlvula de presin dual tiene dos puertos de entrada,
se necesitan de dos vlvulas de presin dual para cuatro seales. Los
puertos de salida de ambas vlvulas depresin dual deben de estar
conectadas a los puertos de entrada de otra vlvula de presin dual, por
ello, se requieren tres vlvulas de presin dual. El nmero de vlvulas
requeridas es generalmente una menos que en nmero de seales de
entrada.
Se aplican dos presiones diferentes a la vlvula de doble presin. Qu
presin es aplicada a la salida?
En las vlvulas de presin dual la presin de entrada ms pequea se
aplica siempre a la salida. Especialmente al momento de colocar varias
vlvulas de presin dual una detrs de otra, la presin ms pequea se
aplicar a la salida. Para evitar que esto pase se tiene que reemplazar
a la vlvula de presin dual por una 3/2 vlvula de control direccional
neumticamente operada. Aqu, la presin ms pequea activar a la
vlvula de control direccional mientras que la presin ms alta se aplicar
a la conexin de salida.
18

Consejo didctico
Minos
Conecte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes deben de ser colocados de la forma como se muestra en el diagrama
de circuitos. El fin de carrera se coloca en la posicin final de salida del
cilindro.
Active cada uno de los botones por un periodo de tiempo corto con el
fin de poner en movimiento el cilindro. Esto tambin se puede realizar
activando ambos botones al mismo tiempo.
Se les tiene que comentar a los estudiantes que la carrera de retorno
puede comenzar solo si el fin de carrera se encuentra en la posicin final
de salida y el botn de carrera de retorno se activan al mismo tiempo.
La combinacin-UND que utiliza una vlvula de presin dual se tiene
que comparar con una serie que conecta dos vlvulas.
Se tienen que mencionar otras funciones de lgica que se pueden llevar
a cabo utilizando vlvulas neumticas. Tambin se tienen que aclarar las
combinaciones de circuitos alternativas para las vlvulas de mltiples
vas y las vlvulas de presin dual.
Imagen 8: Combinacin lgica de seales
19
Minos
1.10

Control dependiente de tiempo

Ejercicio 10
Un cilindro de doble funcin debe de salir cuando el botn es presionado. Despus de alcanzar su posicin final de salida, este debe de
permanecer afuera 10 segundos y despus regresar automticamente.
La salida es slo posible cuando el cilindro se encuentra en la posicin
final de entrada.
Preguntas

Qu componentes incluye un temporizador?
Un temporizador neumtico consiste de una vlvula de no retorno de
estrangulacin , un contenedor y una 3/2 vlvula de control direccional
neumticamente operada. El temporizador puede ser construido de los
componentes simples, en caso de ser necesario. En este caso el contenedor puede ser parte del sistema de conexiones de la tubera .
Qu componentes utilizado para ajustar el tiempo? Cmo se puede
incrementar el periodo de tiempo?
En un temporizador neumtico la longitud del tiempo se ajusta dando
vueltas al tornillo estrangulador. Entre ms se abra la reduccin, ms
rpido se llena el contenedor de aire comprimido y por consecuencia
acelera la vlvula de control direccional. El temporizador puede ser incrementado conectando un deposito al contenedor, el cual incrementa el
volumen y la cantidad de aire comprimido que puede fluir hacia adentro
y hace que la presin se eleve lentamente. El temporizador se desactiva
posteriormente.
Qu componente adicional permite hacer observables las funciones
del elemento neumtico de tiempo?
Un manmetro puede ser conectado de forma adicional al depsito. El
manmetro muestra los cambios de presin dentro del contenedor. Esto
es muy prctico al inicio de las operaciones y para el control de errores.
20

Consejo didctico
Minos
Conecnte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes deben de ser colocados de la forma en que se muestra en el
diagrama de circuitos. El cilindro activa a los fin de carreras.
Active el botn de comienzo por un periodo corto para poner el movimiento al cilindro. Al principio se tiene que ajustar el temporizador a 10
segundos. Se tienen que revisar los periodos de tiempo ms cortos y
ms largos.
De ser posible, se tiene que instalar un manmetro en el contenedor del
temporizador para observar la presin.
Se debe de aclarar la posibilidad de apagar las seales por medio del
temporizador. Esto se puede realizar en la posicin de paso de descanso
aplicando la seal a la conexin 3.
Se puede aadir un temporizador de forma adicional a partir de elementos simples.
Imagen 9: Control dependiente de tiempo
21
Minos
1.11

Control secuencial
Ejercicio 11
Un cilindro de doble accin debe de salir cuando se presiona un botn.

Despus de alcanzar la posicin final de salida un segundo cilindro debe
de salir. El primer cilindro debe de entrar nuevamente despus de que
el segundo cilindro haya salido. Despus, el segundo cilindro tambin
se tiene que regresar a suposicin de inicio. El sistema puede comenzar
slo cuando el primer cilindro se encuentra en la posicin final de entrada.
Dibuje un diagrama de funciones.
Preguntas

Cmo se llama el estado, en un control secuencial, cuando la seal
es aplicada a ambas conexiones de control de aire de una vlvula de
impulso?
Si se aplica una seal al mismo tiempo a ambas conexiones de control
de una vlvula de impulso dentro de un proceso de control, entonces
resulta superposicin de seales.
Cmo se puede asegurar que las vlvulas de impulso se encuentran
en la posicin correcta al inicio de la funcin de control?
Muchos controles de sistema toman la posicin de inicio de forma
automtica despus de activar el aire comprimido, esto puede iniciar
el movimiento del cilindro. Si la posicin de inicio no fuera tomada automticamente, se tiene que aplicar un impulso de ajuste a la conexin
de control de aire correspondiente (usualmente a la conexin 12). La
vlvula de no retorno que se encuentra en la conexin de control de
aire se utiliza para asegurar el accionamiento de una vlvula cuando se
aplica una seal de control normal o un impulso de ajuste.
22

Consejos didcticos
Minos
Conecte los componentes y lleve a cabo el experimento. Los componentes deben de ser colocados como se muestra en el diagrama de circuitos.
El cilindro activa el fin de carrera.
Comience el proceso de control activando el botn de inicio. Si el funcionamiento del proceso no es correcto se necesita de una revisin de errores
sistemtica. Aqu, es importante controlar cual de los fin de carreras
estn activados y que vlvulas se tienen que activar por consecuencia.
Se tiene que explicar la funcin del diagrama.
Se tiene que notificar nuevamente a los estudiantes que las vlvulas de
impulso no tienen una posicin de inicio definida. Para ello, se tiene que
apagar el aire comprimido durante el proceso y los cilindros que hayan
salido deben de ser regresados manualmente. Posteriormente, el comprimido debe de estar encendido nuevamente. Observe el movimiento
de los cilindro.
Se puede repasar nuevamente, la superposicin de las seales que se
genera cuando se aplica presin a ambas conexiones de control de aire
de una vlvula de impulso. Se deben de mostrar las soluciones posibles.
Imagen 10: Control secuencial
23
Minos
Imagen 11: Secuenciador
24
Electro-neumtica
2.1
General
Minos
En estos ejercicios se utilizan dos diferentes formas de energa. E La

energa elctrica se utiliza aparte del aire comprimido. La energa elctrica
puede ser peligrosa para la salud e incluso peligrosa para la vida.
Por lo tanto, el equipo en estos experimentos utiliza un voltaje bajo de
seguridad. Los dispositivos son operados usualmente con 24 V voltaje
directo. Los suministros de poder utilizados deben de ser a prueba de
circuitos cortos, ya que incluso los circuitos conectados con precisin
pueden contener errores.
Despus de terminar los ejercicios, no est permitido llevar a cabo algn
tipo de experimentos con el equipo usando el voltaje alternativo ms alto
a 50V o voltaje directo ms alto a 120 V.
Los ejercicios se concentran en tcnicas de rel, las cuales tienen
un amplio rango de uso. Sin embargo, hay algunos ejercicios que
corresponden al los controles de lgica programable (PLC). El
conocimiento de las tcnicas bsicas de rels de ventaja y algunas veces
esencial para trabaja con estos controles.
Los componentes elctricos estn conectados con cables de laboratorio
de diferentes colores. Los cables que van al consumidor deben de ser
color rojo.
El suministro de poder debe de ser encendido despus de que todos los
componentes estn conectados entre si.
En la parte neumtica, se tiene que revisar principalmente que los tubos y
las tuberas estn bien apretadas. Si un tubo presurizado se suelta, esto
puede ser peligroso y puede causar daos e incluso causar lesiones.
25
Minos
2.2

Operacin de cilindros de funcin simple

Ejercicio 12

y entrar nuevamente despus de soltar el botn.
El cilindro es operado por medio de una 3/2- vlvula de control direccional
con un control directo de una bobina magntica. La bobina magntica se
opera directamente por un botn. La unidad de servicio tambin debe
de ser atrada.
Preguntas
En que direccin se mueve la barra del solenoide cuando la corriente

se aplica a la bobina?
La barra se jala hacia el solenoide.
Cul es el nombre del contacto que pasa corriente cuando opera?
Este es normalmente el contacto abierto.
Consejos didcticos
El primer ejercicio simple debe de contener una introduccin acerca del

equipo experimental. Se le debe advertir a los estudiantes del posible
dao al momento de trabajar con voltajes elctricos, incluso cuando el
voltaje no excede los 24 volteos.
Ambos recursos de energa, ya sea elctrico o neumtico, deben de ser
accionados a llevar a cabo el experimento.
Se les debe informar a los estudiantes de la informacin tcnica de los
solenoides y de la posibilidad del sustituto de los solenoides. Se debe
explicar que solo pequeas vlvulas pueden ser directamente operadas
utilizando solenoides.
Adems, se tiene que aclarar la operacin de la vlvula de soporte
manual.
26
Minos
Imagen 12: Esquema bsico neumtico para cilindros de funcin simple
Imagen 13: Diagrma de alimentacin de circuitos para cilindros de funcin simple
27
Minos
2.3

Circuitos con rels

Ejercicio 13
Un circuitote doble funcin debe de salir al presionar un botn y debe

seguir saliendo despus de que se haya soltado el botn. El cilindro
puede entrar nuevamente slo cuando el segundo botn es activado.
Cada uno de los botones activa un rel. Cada rel tiene un contacto,
el cual acciona a las bobinas magnticas de la vlvula de impulso. La
unidad deservicio deber de ser dibujada en el diagrama neumtico.
Preguntas
Qu cdigo de letras indican a los rels en los diagramas?

Los rels estn indicados con la letra K.
Dnde se tienen que colocar los rels en el camino actual?
Los rels debe de ser siempre colocados en la parte inferior de cada
camino actual.
Consejo didctico
Este ejercicio clasifica la funcionalidad de los rels. Se deben de determinar los datos tcnicos de los rels. Se debe resaltar informacin
importante como el valor de los voltajes, el tipo actual y el poder de los
solenoides, as mismo como la tensin posible de los contactos.
Este experimento puede ser tambin realizado sin utilizar rels, por ello,
se deben discutir otras alternativas, tales como la multiplicacin de los
contactos y diferentes valores posibles en las regulaciones y las partes
de poder.
Adems, la operacin de soporte manual de la vlvula de control direccional debe de ser revisada. Se requiere aplicar aire comprimido a la vlvula
de control direccional para la operacin de soporte manual. Se debe de
recordar a los estudiantes el funcionamiento de las vlvulas de impulso.
28
Minos
Imagen 14: Esquema bsico neumtico para cilindros de funcin doble
Imagen 15: Diagrma de alimentacin de circuitos para cilindros de funcin doble
29
Minos
2.4

Autopreservacin
Ejercicio 14
Un cilindro de funcin doble debe de salir cuando al momento de presionar

el botn y debe de seguir saliendo despus de soltar el botn. El cilindro
tiene que entrar nuevamente solo cuando el segundo motor es activado.
El cilindro est operado por medio de una vlvula de control direccional
con un muelle de regreso. La seal es almacenada utilizando un rel
con auto preservacin. El botn, que elimina la auto preservacin, debe
de apagar tambin la corriente aplicada a las bobinas magnticas de la
vlvula de control direccional.
Preguntas

Cules son los tipos fundamentales del autorretentor?
Existen los autorretentores dominantes ON y el dominante OFF.
Qu le pasa a la seal almacenada en caso de una falla elctrica?
La seal acumulada se perder en caso de una falla elctrica. El muelle
cambia a la vlvula de control direccional de vuelta a la posicin de inicio.
Consejos didcticos
Este ejercicio muestra el almacenamiento de seales utilizando los rels

autorretentores. Los diagramas de circuito muestran el autorretentor
dominante-OFF. Sin embargo el autorretentor dominante-ON debe de
ser mostrado y explicado.
En este ejercicio tambin se puede explicar el funcionamiento de las
banderas y el almacenamiento en la programacin-PCL.
Tambin es til el discutir los requerimientos de seguridad , tales como
la proteccin de accionamientos incontrolados en caso de que se rompa
un cable o haya un circuito corto.
30
Minos
Imagen 16: Plan neumtico para la autopreservacin
Imagen 17: Diagrma de alimentacin de circuitos para la autopreservacin
31
Minos
2.5

La operacin de una 5/3- vlvula de control direccional con bloqueo

Ejercicio15

y entrar nuevamente despus de activar el segundo botn. El cilindro se
debe mover solo cuando se presiona un botn.
Cada botn controla un rel. Un circuito de bloque para los rels previene que ambas bobinas magnticas de la vlvula de control direccional
sean activadas al mismo tiempo.
Contesta las siguientes preguntas:
Preguntas
Qu tipo de contacto es utilizado para frenar el camino de la corriente

del otro lado correspondientemente?
Un contacto normalmente cerrado se utiliza para interrumpir el camino
de la corriente del otro lado.
Qu posicin toma la vlvula de control direccional en caso de un fallo
de energa, y cmo acta el cilindro?
La vlvula de control direccional se cambia hacia la posicin media
debido al centrado del muelle. El cilindro permanece sin movimiento en
la ltima posicin.
Consejos didcticos
Se tiene que hablar principalmente de la 5/3-vlvula de control direccional y las diferentes posibles posiciones medias. Se tiene que reducir
la velocidad de movimiento del cilindro por medio de una vlvula de no
retorno de estrangulamiento. Tambin pueden ser repasadas la precisin
del posicionamiento y la posibilidad del aseguramiento de la biela.
Tambin tiene que ser mencionada la accin del sistema de control en
caso de una falla de energa.
Se tiene que probar la accin del sistema de control al momento de presionar ambos botones al mismo tiempo. La operacin de la vlvula de
control direccional tiene que ser comparada con un electro-motor, el cual
es accionado en la rotacin con direccin a la derecha o con direccin
a la izquierda.
Se tienen que sealar otras alternativas para el aseguramiento, tales
como el utilizar dos pares de contactos para el botn, o colocando contactos abiertos en el camino hacia los solenoides.
32
Minos
Imagen 18: Plan neumtico para una operacin de bloqueo
Imagen 19: Diagrma de alimentacin de circuitos para operacon de bloqueo
33
Minos
2.6

Interruptores de cilindro
Ejercicio 16
Un cilindro de funcin doble debe de salir al presionar un botn y debe

de entrar nuevamente despus de haber alcanzado suposicin final de
salida. La salida es posible cuando el cilindro se encuentra en la posicin
final de inicio.
El cilindro es operado por medio de vlvulas de impulso. Dos interruptores
de cilindro se utilizan al llegar mas rpido a la posicin final.
Preguntas
Qu es utilizado para accionar los interruptores de cilindro?

Los interruptores de los cilindros son accionados por medio de una fuerza
magntica. El imn se coloca en el pistn del cilindro.
Dnde se instalan los interruptores de cilindro con respecto a la reduccin des pistn?
En la mayora de los casos, los interruptores de los cilindros estn colocados en la posicin del cilindro, por lo tanto, se les llaman interruptores
de posicin final.
Consejo didctico
Se tiene que explicar la funcin de los interruptores de los cilindros. Los

interruptores de cilindros electrnicos tambin tienen que ser explicados
adems de los contactos de lminas sensibles.
Se tiene que sealar el hecho de que los contactos de las lminas
sensibles son vulnerables a cortos circuitos. Se tiene que advertir a los
estudiantes que los contactos se pueden quemar, y la resistencia interna
puede ser muy alta al momento de utilizar contactos de lminas flexibles.
Tambin se debe de mostrar , que los contactos de lminas sensibles
permanecen funcionando con una polaridad incorrecta de los conductores, pero la luz de los diodos de la pantalla no funcionar mas.
Adems se tiene que sealar la indicacin de interruptores de cilindros
adecuados en el diagrama de circuitos.
34
Minos
Imagen 20: Plan neumtico con interruptores de cilindro
Imagen 21: Diagrma de alimentacin de circuitos con interruptores de circuito
35
Minos
2.7

Rel retrazado de levante

Ejercicio 17
Un cilindro de funcin doble con estrangulacin entrante debe de salir

cuando el botn es presionado. Despus de llegara su posicin final de
salida, el cilindro debe de ser mantenido en accin durante 10 segundos
y comprimir una pieza de trabajo, luego este debe de entrar automticamente.
El cilindro est operando utilizando una vlvula de control direccional
con un muelle de regreso. Se utiliza un rel retrazado de levante para
la funcin del tiempo.
Preguntas

Conteste a las siguientes preguntas.
Cundo comienza la medicin del tiempo en un elemento de temporizacin?
La medicin de tiempo comienza cuando el voltaje se aplica al rel. Los
contactos se accionarn cuando el tiempo haya transcurrido.
Qu pasa si el voltaje aplicado al rel temporizado fue apagado antes de
que el tiempo ajustado haya pasado y nuevamente encendido despus
de un corto periodo de tiempo?
La medicin se parar y comenzar nuevamente despus de haber
encendido el voltaje.
Consejo didctico
La funcin del rel de retrazo de levante debe de ser explicada utilizando

un diagrama de seal de estado.
Los principios de construccin deben de ser comparados con un elemento
temporizador neumtico. Aqu, la capacidad debe de ser comparada con
el volumen, la resistencia con la reduccin, los diodos con la vlvula de
no retorno y el rel con la vlvula de control direccional.
Se les debe comunicar a los estudiantes que el semicrculo que se encuentra en el interruptor de cambio indica el accionamiento retrasado.
36
Minos
Imagen 22: Plan neumtico para un rel de retrazo de levante
Imagen 23: Diagrma de alimentacin de circuitos para un rel de retrazo de levante
37
Minos
2.8

Rel de retrazo regreso

Ejercicio 18
Un cilindro de funcin doble debe de salir y abrir una puerta cuando uno
de los dos botones separados es activado. Despus de soltar el botn,
el cilindro debe de permanecer en la posicin de salida 10 segundos y
despus entrar de regreso automticamente cerrando la puerta.
El cilindro es operado utilizando una vlvula de control direccional con
muelles de regreso. Un rel de retrazo de regreso se utiliza como una
funcin de temporizacin.
Preguntas
Cundo comienza la medicin de tiempo en un elemento de temporizacin de rel de retrazo de regreso?

La medicin de tiempo comenzar en cuanto el voltaje en el rel temporizado sea apagado. Los contactos se encendern nuevamente despus
de que el tiempo haya pasado.
Qu pasa si el voltaje fue aplicado otra vez al rel temporizacin antes
de que haya pasado el tiempo ajustado?
La medicin de tiempo parar y comenzar nuevamente despus de
apagar el voltaje.
Consejos didcticos
El funcionamiento del rel de retrazo regreso debe de ser explicado

utilizando un diagrama de estado de seal.
El principio de construccin debe de ser comprobado. Se debe de enfatizar, que el rel de retrazo de regreso permanece activado durante el
tiempo ajustado, incluso si el suministro de poder haya sido apagado.
No existen elementos temporizadores comparables en la neumtica.
Se les debe comunicar a los estudiantes que el semicrculo que se
encuentra en el interruptor de cambio indica el desactivado retrasado
Es razonable un repaso de los rel electrnicamente temporizados. En
la tcnica de PCL las funciones de temporizacin tambin estn hechas
por medio de temporizadores.
38
Minos
Imagen 24: Plan neumtico para un rel de retrazo regreso
Imagen 25: Diagrma de alimentacin de circuitos para un rel de retrazo regreso
39
Minos
2.9

Combiancin de seales
Ejercicio 19
Un cilindrote funcin doble con un estrangulamiento de entrada sale y

comprime piezas de trabajo. La salida del cilindro puede ser comenzada
con un botn de ciclo singular o un interruptor de control para operaciones
continuas. Adems, la salida solo es posible cuando el cilindro se encuentra el la posicin final de entrada, y cuando no hay piezas suficientes.
El golpe de regreso comienza autnomamente solo cuando el cilindro se
encuentra en la posicin final de salida t despus de una presin mnima
de 5 bar crea una cmara de biela.
Preguntas
Cmo deben de estar conectados con una funcin-UND?

Los contactos deben de estar conectados en series uno tras otro.
Cmo deben de estar conectados con una funcin-ODER?
Los contactos deben de ser conectados en forma paralela entre s.
Consejo didctico
Se les debe notificar a los alumnos que en dichos circuitos con estrangulacin entrante la presin se genera lentamente. Esto hace que el proceso
de accionamiento de la presin cambie de una forma ms notable.
El interruptor de la presin debe de ser ajustado a varios valores de
presin diferentes. La presin que se genera durante la salida debe de
ser observada por medio de un manmentro.
Se deben de sealar las diferentes indicaciones del cambio de presin
en diagramas neumticos y elctricos.
La construccin y el funcionamiento del interruptor de presin debe de ser
explicada, esto tambin incluye informacin con respecto a la precisin
y cambio de la histresis.
Las funciones lgicas UND, ODER y NICHT deben de ser representadas con sus tablas de valores, y se debe mencionar su significado
en el campo de las tcnicas PCL.
40
Minos
Imagen 26: Plan neumtico para una combinacin de seales
Imagen 27: Diagrma de alimentacin de circuitos para una combinacin de seales
41
Minos
2.10

Circuito de seguridad de dos manos

Ejercicio 20
Un cilindro de funcin doble se utiliza para operar una presa. El cilindro

tiene permitido salir solo cuando los dos botones son activados simultneamente por 5 segundos. Al liberar uno de los botones el cilindro se
tiene que retraer inmediatamente.
En este ejercicio se utiliza un rel temporizador para la funcin del tiempo.
El cilindro est operado utilizando una vlvula de control direccional con
un muelle de regreso.
Responda las siguientes preguntas.
Preguntas
Durante qu periodo de tiempo deben se ser presionados ambos botones simultneamente con el fin de hacer que un cilindro salga?
Ambos botones deben de se presionados durante 0.5 segundos.
Qu pasa si se libera uno de los botones cuando el cilindro sale?
La seal para la salida ser interrumpida y el cilindro se deslizar hacia
adentro nuevamente.
Consejo didctico
Estos dos circuitos asegurados manualmente con un rel temporizado

estn diseados exclusivamente para este ejercicio y con propsitos de
entrenamiento. Para usos industriales, se deben de tomar en cuanta
varias caractersticas de construccin adicionales. En donde los botones deben de estar hundidos y colocados a cierta distancia entre ellos,
adems de que el tiempo no debe de ser ajustable. Se tienen que mencionar tambin los mdulos de prueba de tipo industrial.
La duracin del tiempo para este ejercicio debe de ser ajustada a 0.5
segundos y se debe de probar el funcionamiento del circuito.
42
Minos
Imagen 28: Plan neumtico para un circuito de seguridad de dos manos
magen 29: Diagrma de alimentacin de circuitos para un circuito de seguridad de dos manos
43
Minos
2.11

Circuito de cadena de secuencias

Ejercicio 21
Un cilindro de doble funcin tiene que salir cuando se presione un botn

y sujete una pieza de trabajo. Despus de esto, un segundo cilindro
debe de salir, deformar la pieza de trabajo y meterse inmediatamente.
Finalmente, el cilindro sujetador debe de entrar nuevamente.
Ambos cilindros son operados utilizando una vlvula de control direccional con un muelle de regreso. El movimiento de entendimiento es
estrangulado. Una secuencia pasos continua debe de ser implementada
por medio de rels.
Preguntas
Cmo llamamos a la secuencia de pasos, en donde los rels se accionan uno despus del otro y se apagan otra vez despus de que todos
los pasos estn completados?
La secuencia de pasos es llamada la secuencia de pasos continua
Qu se debe de tomar en consideracin cuando las vlvulas de impulso
son operadas utilizando esta secuencia de pasos?
En las vlvulas de impulso solo un solenoide debe de ser accionado.
Consejo didctico
Se deben de sealar las ventajas de los diagramas de unin metdicamente preparados con respecto a los pasos de creacin y descubrimiento de errores. Se tiene que explicar, adems, la diferencia entre las
secuencias continuas y las secuencias de purga.
Al utilizar vlvulas de impulso con secuencias continuas se tiene que
hablar sobre el problema de la superposicin de seales.
Se tiene que hablar sobre la posibilidad de dividir el diagrama de circuito
elctrico en parte control y parte poder. Los interruptores de cilindro B3
pueden ser utilizados como una precondicin de inicio adicional.
Adems, se debe de comprobar la conversin del diagrama de circuito
elctrico a Kontaktplan (denominado lenguaje de contactos) para una
programacin PCL.
44
Minos
Imagen 30: Plan neumtico para un circuito de cadena de secuencias
magen 31: Diagrma de alimentacin de circuitos para un circuito de cadena de secuencias
45
Mecatrnica
Mdulo 4: Accionamiento y
mandos elctricos
Solucin
(Concepto)
Matthias Rmer
Instituto de Mquina-Herramienta y
Procesos de Produccin
Alemania

Conceptos bsicos de electrotcnia
1.2
Voltaje, corriente y resistencia
Ejercicio 1a
Minos
Una corriente de 500 A fluye en una soldadora elctrica a un periodo

de 0.8 segundos. Cul es la carga transformada? Calcule el resultado
tambin en kWh.
Q=It
Q = 500 A 0.8 s
Q = 400 C
Q = 0.11 kWh
Una carga de 400 C pasa a travs de soldadora. Esto es igual a 0.11
kWh.
Ejercicio 1b
Una bombilla de un automvil trabaja con un voltaje de 12 V. Esta tiene

una resistencia de 3 W. Calcule la corriente que fluye a travs de la
bombilla.
R= U/ I
I= U / R
I = 12 V/ 3
I=4A
Una corriente de 4 A fluye a travs de la bombilla.
Minos

Ejercicio 1c
A un aerotermo se le suministra de una red presupuestaria de 230 V.

Este consume una corriente de 10.5 A. Cul es su resistencia? Cul
es el valor de la corriente cuando el voltaje aplicado se reduce a 220 V?
R=U/I
R = 230V / 10,5A
R = 21,9
La resistencia del aerotermo llega a la cantidad 21.9
I=U/R
I = 220V / 21,9
I = 10,05A
En 220 V fluye una corriente de 10.05 A
Ejercicio 1d
Cul es la resistencia de un conductor de cobre con un rea transversal

de 1.5 mm2 y un largo de 50 m? Cul es la resistencia del conductor
con la misma longitud pero con un rea transversal de 2.5 mm2 ?
=RA/l
R=I/A
R = 0,0175mm2/m 50m / 1,5mm2
R = 0,583
grande llega a 0.583
R=I/A
R = 0,0175mm2/m 50m / 2,5mm2
R = 0,35
grande llega a 0.35
1.3

Minos
Poder y trabajo elctrico

Ejercicio 2a
Se conecta una parrilla elctrica a un contacto de 230 V. La proteccin

permite una corriente mxima de 10 A. Cul es el poder mximo
permitido que la parrilla puede tener?
P= U I
P= 230 V 10 A
P= 2300 W
La parrilla puede tener un poder mximo de 2300 W . Con un valor de
poder ms alto la proteccin romper el flujo de la corriente.
Ejercicio 2b
Se le permite a un interruptor pasar una corriente mxima de 0.4 A. El

poder conectado mximo no debe de exceder de 10 W.
El componente conectado tiene una resistencia de 40 W. Es posible
utilizar el interruptor mencionado previamente para el consumidor, el
cual debe de ser operado con un voltaje de 24 V?
P= U I
U= P/I
U = 10 W / 0.4 A
U = 25 V
El valor de 10 W se alcanza a un voltaje de 25 V. Ya que el voltaje llega
solo a 24 V, el interruptor puede ser utilizado para el consumidor.
R= U/ I
I= U / R
I = 24 V / 40
I = 0.6 A
Una corriente de 0.6 A fluir a travs de la resistencia de 40 en un
voltaje de 24 V. Este valor de corriente es dos veces ms grande que la
corriente mxima permitida para el interruptor, por lo tanto, el interruptor
no puede ser utilizado en este caso.
Minos

Ejercicio 2c
Un sistema de calefaccin diseado para acuarios se importa del

extranjero. El consumo de energa en un voltaje de 117 V llega a 75 W.
Cul es el consumo de energa al momento de utilizar el sistema en
un voltaje de 230 V.?
P= U I
I= P / U
I = 75 W / 117 V
I = 0.64 A
Una corriente de 0.64 A fluye a travs del sistema de calefaccin
R= U/ I
R= 117 V/ 0.64 A
R = 182.2
El sistema tiene una resistencia de 182.2
I=U/ R
I= 230 V/ 182.2
I= 1.26 A
A 230 V el valor de la corriente llega a 1.26 A.
P= U I
P= 230 V 1.26 A
P= 290 W
El consumo de energa del sistema a 230 V. llega a 290 W
1.4.2

Minos
Conexin de los dispositivos de medicin

Ejercicio 3
Cuales son los rangos de medicin para corriente directa en su

multimetro? Especifique todos los rangos.
0200 A, 02000 A, 020 mA, 0200 mA
Cules son los rangos de medicin para alternar la corriente en su
010 A
Cuales son los rangos de medicin para voltaje directo en su
0200 mV, 02000 mV, 020 V, 0200 V, 01000 V
Cules son los rangos de medicin para el voltaje alterno en su
0200 V, 0750V
Cules son los rangos de medicin para la resistencia en su
0200 , 02000, 020 k, 0200 k, 02000 k
Cul es el valor de corriente directa mximo y cual es el valor de
voltaje directo mximo que puede ser medido utilizando el rango ms
bajo de medicin en su multmetro?
Valor de corriente directa mximo 200 A
Valor de voltaje directo mximo
200 mV
Se tiene que medir un voltaje directo con un valor desconocido. Qu

rango de medicin se tiene que utilizar primero?
El rango de medicin ms alto, en el ejemplo 01000 V
Se tiene que medir una corriente directa con un valor desconocido.
Qu rango de medicin se tiene que utilizar primero?
El rango de medicin ms alto, en el ejemplo 0200 mA
Consejo didctico: Los rangos de medicin difieren dependiendo el tipo
de multmetro que se utiliza.
Minos

Ejercicio 4
Llleve a cabo el siguiente ejercicio de medicin. Tenga en mente las

reglas aprendidas para utilizar un multmetro.
Se necesitan los siguientes componentes:
Dispositivo de suministro de voltaje con 24 V voltaje directo
Multmetro
Resistencia R1= 100
Resistencia R2= 220
Resistencia R3= 470
Conecte el circuito con las tres resistencias de la forma en la que se
muestra en la imagen de abajo. Mida las cadas del voltaje en cada
resistencia.
Dibuje en el diagrama un smbolo del dispositivo de medicin del
voltaje.
Imagen 1:
Diagrama de circuitos para la medicin de voltaje
Minos
Conecte la resistencia a el dispositivo de suministro de corriente. La

resistencia debe de ser conectado de forma serial.
Comience con la resistencia R1. Debe de utilizar un rango de medicin
para los voltajes directos. Seleccione el rango de medicin mas alto y
conecte el dispositivo de medicin con la resistencia.
El rango de medicin determinado 0... 20 V.
3.04 V.
Seleccione nuevamente el rango y conecte el dispositivo de medicin

con la siguiente resistencia.
El rango de medicin determinado 0... 20 V
6.68 V

valores de medicin.
El rango de medicin determinado 0... 20 V
El voltaje directamente medido :
14.48 V
Ahora determine el valor de voltaje en ambas resistencias juntas R1 y

R 2.
9.72 V
Finalmente determine el valor de voltaje en ambas resistencias R2 y

R 3.
20.96 V.
Verifique el valor de voltaje del dispositivo de suministro de voltaje

mediante la medicin de la cada del voltaje en las tres resistencias
juntas.
24 V
Consejo didctico: Los rangos de medicin difieren dependiendo a

cada tipo de multmetro que sea utilizado
Minos

Ejercicio 5
Un dispositivo de suministro de energa con 24 V voltajes directos
Multmetro
Conecte el circuito con la resistencia 220 W como se muestra en la
figura. Mida la corriente que fluye a travs de la resistencia. Repita este
procedimiento para cada una de las resistencias.
Dibuje un smbolo en el diagrama del equipo de medicin de corriente.
Imagen 2: Diagrama de circuitos para la medicin de corriente
10
Minos
Conecte primero la resistencia 220 W con el suministro de corriente. En

este momento todava no se requieren las otras resistencias.
Debe de utilizar un rango de medicin para la corriente directa. Elija el
rango de medicin ms alto y conecte el dispositivo de medicin con la
resistencia y con el dispositivo de suministro de voltaje.
El rango de medicin determinado 0... 200 mA
La corriente directa medida :
109 mA
Seleccione el rango de medicin ms alto nuevamente y reemplace la

resistencia R1 con la siguiente resistencia R2.
Repita el procedimiento de medicin con la resistencia R2 . Registre
los valores obtenidos.
El rango de medicin determinado: 0... 200 mA
51.1 mA

valores obtenidos.
El rango de medicin determinado: 0... 200 mA
24 mA
Determine el flujo de la corriente de ambas resistencias R1 y R2

juntas. Conecte stas resistencias en forma paralela y mida el flujo de
corriente a travs de ellas.
La corriente directa medida:
75.1 mA
El flujo de corriente que fluye a travs de ambas resistencias es ms

alto que la el flujo de corriente que fluye a travs de la resistencia ms
pequea cuando se conecta sola.
Consejo didctico: Los rangos de medicin difieren dependiendo a
cada tipo de multmetro que sea utilizado.
11
Minos

Ejercicio 6

Multmetro
Conecte al multmetro cada una de las resistencias. Seleccione el rango
de medicin de resistencia ms alto y determine el rango de medicin
ms bajo posible reduciendo los rangos paso a paso.
Repita ste procedimiento con otras resistencias. Registre los valores
obtenidos.
Resistencia R1 =
Resistencia R2 =
Resistencia R3 =
Resistencia R4 =
100
220
470
1000
Imagen 3: El rel de operacin
12

Ejercicio 7
Minos
Anlisis de operacin de rels.

Se requieren de los siguientes componentes:
Dispositivo de suministro de voltaje con 24 V voltaje directo.
Multmetro
Botn de presin
Rel
Conecte el circuito de acuerdo al diagrama. Conecte el botn y el rel
en serie y nalos al equipo de suministro de voltaje.
Conecte el multmetro accionado al rango de medicin de la resistencia.
Algunos multmetros tambin tienen un rango de medicin de corriente.
Esto tambin puede ser utilizado.
Conecte el multimetro con los contactos del rel, los cuales estn
indicados con los nmeros 1 y 4.
Active el botn y observe la pantalla del multmetro. Repita el experimento
con los contactos de freno del rel.
Imagen 4: Impacto del rel
13
Minos
Controles lgicos programables

Ejercicio 8
Convierta los siguientes diagramas elctricos en diagramas de LADDER.

Utilice banderas para los contactos de los rels.
Diagrama de circuitos:
Diagramas de LADDER:
14

Ejercicio 9
Minos
Convierta la siguiente lista en un diagrama Ladder y en un plan de

funciones. En el diagrama de Ladder se comienza un nuevo camino en
cada puerta- OR.
ST:
U
U
ON
U
O
UN
U
O
=
-SI
-S2
-S3
-S4
-S5
-S6
-S7
-S8
-K1
Diagrama de Ladder:
Diagrama de funciones:
15
Minos

Ejercicio 10
Convierta el siguiente plan de funciones en un diagrama Ladder y en

una lista.
Plan de funciones:
Diagrama de ladder:
Lista:
U
(
UN
U
ON
O
U
)
=
16
S2
S3
S4
S5
S6
S7
K1
Minos
Ejercicio 11
Convierta el siguiente diagrama Ladder en un plan de funciones.
Plan de funciones.
17
Minos

Ejercicio 12
Un control lgico programable (CLP) debe de ser utilizado para operar

tres cilindros. Para ello, las siguientes secuencias estn planeadas.
El cilindro 1 debe salir primero y tomar una pieza de trabajo. El cilindro
2 debe de salir posteriormente y envolver la pieza de trabajo. Luego,
el cilindro 2 debe de volver hacia adentro inmediatamente. Despus,
un tercer cilindro deber de salir y entrar nuevamente de inmediato.
Finalmente, el cilindro 1 debe de entrar tambin y liberar la pieza de
trabajo.
Cada cilindro provistos con dos posiciones finales se cambia para
cada posicin final. La operacin inicia mediante un botn de inicio.
El accionamiento debe de ser slo posible cuando los tres cilindros se
encuentran en la posicin final de entrada.
Elabore primero una lista de clasificacin para las conexiones CLP de
entrada y de salida.
18
Dispositivo
Indicacin
Direccin CLP
Comentario
Botn de inicio
-S1
10.0
Alza
Cilindro 1
-B1
10.1
Cilindro 1
-B2
10.2
Posicin media externa
Cilindro 2
-B3
10.3
Cilindro 2
-B4
10.4
Cilindro 3
-B5
10.5
Cilindro 3
-B6
10.6
Bobina magntica 1
-Y1
Q0.0
Cilindro 1
Bobina magntica 2
-Y2
Q0.1
Cilindro 3
Bobina magntica 3
-Y3
Q0.2
Cilindro 3
Minos
Posteriormente, haga un diagrama de conexin- CLP. Conecte las

conexiones de entrada individuales y las conexiones de salida
individuales a los botones correspondientes, interruptores o bobinas de
vlvula.
Elabore una secuencia utilizando un diagrama de bloqueo de funciones.
Utilice una bandera para cada paso. Utilice mdulos de memoria por
separado para el ajuste y reajuste de las banderas.
Utilice las banderas en redes separadas asignadas para el control de
bobinas magnticas de las vlvulas.
Elabore un segundo programa en la tabla de funciones secuenciales.
Aqu se deben crear tambin seis pasos. Los interruptores de la
posicin final de los cilindros son utilizados para condiciones de cambio
adicionales.
El programa puede diferir de la versin que aqu presentado, de acuerdo
al uso del tipo de CLP y del programa de software relacionado.
El sexto paso puede ser omitido en la funcin de bloqueo de diagrama.
En este caso, no se lleva cabo ninguna accin por la bandera de este
paso. Debido a la condicin inicial, es posible un nuevo inicio solo
despus de que el tercer cilindro haya entrado nuevamente. En este
caso, el reinicio del quinto paso es llevado a cabo por el primer paso.
Entradas
Salidas
19
Minos
Diagrama de bloqueo de funciones:
20
Minos
Tabla de funciones secuenciales:
Comienzo
Condicin de entrada
salida
salida
salida
salida
entrada
entrada
salida
salida
entrada
entrada
entrada
Final
21
Minos
Mandos elctricos
3.2
Campos elctricos y campos magnticos
Ejercicio 13
Cul es la unidad de medicin de los campos elctricos?

La unidad de medicin de los campos elctricos es V/m.
Cul es la direccin de las lneas de flujo elctricas?
Las lneas de flujo elctricas estn dirigidas desde una carga positiva
hacia una carga negativa, o de mas a menos. Las lneas de flujo dejan
las cargas positivas para entrar a las cargas negativas.
Describa los cambios de las curvas de voltaje y de corriente al momento
de aplicar al condensador un voltaje alterno en forma de seno.
Un voltaje alterno en forma de seno hace que el voltaje aplicado cambien
continuamente. Los cambios ms rpidos se dan en el cruce cero de la
curva seno. En este momento el flujo de corriente obtiene su valor ms
alto. El valor del voltaje no cambia en el pico de la curva del seno, por lo
tanto, en este momento no fluye ninguna corriente. Por consecuencia,
el voltaje del condensador anticipa la corriente a 90.
Cundo se utiliza un diodo giratorio con bobinas y cmo funciona?
Al aplicar un voltaje directo a la bobina , se genera una campo
magntico al momento de accionarlo. El apagar el voltaje directo genera
una activacin de autoinduccin en la misma direccin. La corriente
resultante pueden daar los contactos de los interruptores.
Para prevenir que esto pase, se conecta un diodo de rueda libre
de forma paralela a la bobina. Este bloquea la corriente durante
la operacin normal y pasa la corriente la corriente generada por la
autoinduccin al desactivarse. El flujo de corriente que pasa a travs de
la bobina disminuye de forma lenta causando as ningn tipo de dao a
los contactos del interruptor.
Cmo podemos incrementar el voltaje inducido?
El voltaje inducido puede ser incrementado aumentando el nmero
de rotaciones utilizadas. Entre ms sea el nmero de rotaciones de
la bobina, ms alto ser el voltaje inducido. Por otra parte, entre ms
intenso sea el cambio del flujo magntico, ms alto ser el voltaje
inducido. Esto se puede lograr al incrementar de frecuencia rotativa de
la bobina dentro del campo magntico.
22
3.4

Minos
Transformadores
Ejercicio 14
Qu es un transformador ideal, y cmo se puede considerar a un

transformador real como uno ideal?
Un transformador ideal tiene un factor de eficiencia de un 100%. No tiene
perdidas. El transformador ideal en idle running puede ser considerado
como un transformador ideal. El idle running es el estado en donde
ninguna carga est conectada a la bobina de salida del transformador.
Cmo se pueden medir las perdidas de hierro de un transformador?
Las perdidas de hierro pueden ser medidas en un transformador no
cargado. Este est diseado como una prueba de corto circuito. En ste
caso, las perdidas de hierro resultantes son insignificantes. El poder de
la perdida de hierro es la mismo que el del poder efectivo consumido
durante la prueba de idle running.
Cmo se pueden medir las perdidas de bobinas de un transformador?
Las perdidas de bobinas pueden ser medidas con una bobina de salida
de corto circuito. Esta est designada como una prueba de corto circuito.
. En ste caso, las perdidas de hierro resultantes son insignificantes. El
poder de la perdida de bobinas es la mismo que el del poder efectivo
consumido durante la prueba de corto circuito.
Cul es la diferencia entre transformadores con voltaje de alto corto
circuito y voltaje con bajo corto circuito?
Los transformadores con un bajo voltaje de corto circuito tiene una
resistencia interna pequea. El voltaje de salida disminuye solo un poco
bajo la carga. Sin embargo, las corrientes de corto circuito son altas
debido a la resistencia interna baja. Esto puede destruir la bobina y todo
el transformador. Por otra parte, los transformadores con un alto corto
circuito tienen un comportamiento contrario.
Un transformador debe estar siempre conectado a un suministro de
voltaje, pero trabaja bajo carga solo por periodos cortos. Cul debe de
ser el radio entro las perdidas de bobinas y las perdidas de hierro, con
el fin de lograr un alto valor del factor de eficiencia anual?
Las perdidas core de hierro son independientes de la carga. Para los
transformadores que trabajan bajo carga durante periodos de tiempo
cortos y deben de permanecer siempre encendidos, las perdidas de
hierro debe de ser ms bajas que las perdidas de bobinas. Esto mejora
el factor de eficiencia anual.
23
Minos

Ejercicio 15
La bobina de salida de un transformador tiene 120 rotaciones. El voltaje

de la conexin de salida debe de ser de 24 V. El voltaje de la conexin
de salida llega a la cantidad de 230 V.Cul es el nmero de rotaciones
del lado de la conexin de salida? El transformador es considerado
como ideal.
La corriente de entrada mxima llega a 1 A. Cul el valor de la corriente
en la conexin de salida?
Una resistencia de 250 W se conecta a la conexin de salida del
transformador. Cul es la resistencia correspondiente en la conexin
entrada?
Voltajes:
U1/U2 = N1/N2
230 V / 24V = N1 / 120
N1 = 230 V/ 24 V 120
N1 = 1150
El nmero de rotaciones en la conexin de entrada de la bobina es de
1150
Valores de corriente:
I1/ I2 = N1/N2
1 A/ I1 = 120 / 1150
I1 = 1150/ 120 1 A
I1 =9.6 A
La corriente mxima en la conexin de salida llega a 9.6 A
Resistencias:
Z1/Z2 = N1/N2
Z1 = 250 = 1502 / 11502
Z1 = 1502 / 11502 250
Z1 = 4.25
La resistencia de la conexin de salida afecta al lado de la conexin de
entrada con una resistencia de 4.25
24
3.5

Minos

Ejercicio 16
Cul es la frecuencia rotativa de un campo rotativo de tres polos en 50

Hz? Y Cul es la frecuencia rotativa de un campo rotativa de cuatro
polos en 50 Hz?
Campo rotativo de tres polos rota con
1000 rpm
Campo rotativo de cuatro polos rota con
750 rpm
Cuntas bobinas se requieren para un capo rotativo de tres y cuatro

polos al trabajar con una corriente alternante de tres fases?
Campo rotativo de tres polos requiere
9 bobinas
Campo rotativo de cuatro polos requiere
12 bobinas
Cul es el otro trabajo del rotor de un motor asincrnico?

El rotor de un motor asincrnico es tambin diseado como un rotor de
corto circuito.
Por qu los motores asincrnicos tienen embrague?
El campo rotativo del generador del motor genera un campo rotativo.
Este genera un voltaje en la celda del rotor y fluye la corriente a travs
de la celda del conductor, las cuales estn conectadas por los anillos
del corto circuito.
La corriente del rotor genera un campo magntico, el cual hace que el
rotor de vueltas en direccin a las rotaciones de del campo rotativo del
generador. Si el rotor alcanza una frecuencia rotativa similar a la del
campo rotativo del generador ya no se inducir ms voltaje.
Qu necesita el condensador en motores de condensador?
En un rotor con un corto circuito de una fase de un motor, el campo
rotativo es generado por una etapa de desfase. En los motores de
condensador, por otra parte, la etapa de desfase se lleva a cabo
mediante los condensadores.
25
Minos
3.7


Ejercicio 17
Qu diferentes tipos de motores colectores de corriente existen

de acuerdo al tipo de conexin entre bobina excitatriz y bobina de
armadura?
Motor con excitacin en serie: toda la corriente que fluye a travs de la
armadura pasa a travs del devanado de excitacin.
Motor con excitacin shunt: el devanado de excitacin esta conectado
en forma paralela con la armadura.
Motor con excitacin independiente: la corriente para el devanado de
excitacin es suministrada por un medio externo.
Motor con excitacin mixta: adems del devanado paralelo, existe otro
devanado conectado en series con la armadura, el cual incrementa el
campo magntico del devanado de excitacin.
Qu motor tiene en mas grande par de torsin de inicio?
El motor con excitacin en serie tiene el par de torcin ms grande.
Qu se debe de tomar en cuenta con respecto a las frecuencias
rotativas al momento de utilizar los motores de excitatriz de serie?Cmo
se puede solucionar este problema para los pequeos motores?
Al operar un motor con excitacin en serie sin carga, su frecuencia
rotativa se elevar constantemente. Esto provoca una velocidad
exagerada y la destruccin del motor. Para los motores pequeos es
posible utilizar grandes paletas de ventilacin. Estas paletas generan
una carga creciente a altas frecuencias.
Qu son los motores universales y en dnde son utilizados?
Los motores universales son motores con excitacin de en serie de una
fase. Pueden ser operados con corriente directa o alterna. Al momento
de trabajar con corriente alterna la actuacin es un poco ms baja debido
al alto valor de resistencia. Los motores universales son principalmente
utilizados en electrodomsticos y pequeas herramientas elctricas.
26

Modul1 4 Spanisch Ejer Sol Komplett

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