Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
2008
Resumen
La presente reflexin se centra en la importancia del rol del docente como agente de
desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las ltimas dcadas, ha
surgido la necesidad de considerar a la educacin no solo como un instrumento para el
aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino tambin como
un espacio que contribuye a la formacin integral de los alumnos. Que favorece la
construccin y reforzamiento de valores. Que ensea a llevar vidas emocionalmente
ms saludables. Y que impulsa la convivencia pacfica y armnica.
La educacin emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemtico de
habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empata, comunicacin e interrelacin.
Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la
programacin educativa y la prctica docente. En este contexto, se hace indispensable
formar maestros emocionalmente inteligentes, que puedan cumplir el reto de educar a
sus alumnos con un liderazgo democrtico. Que, a travs de sus experiencias, puedan
ensear a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El
clima del aula, generado por la actuacin del maestro, impactar definitivamente en el
aprendizaje de los alumnos.
Palabras clave: inteligencia emocional, educacin emocional, docente, formacin
integral, empata, competencias personales, competencias sociales.
Posteriormente, deber focalizar la mirada sobre aquel otro protagonista del aula: el
alumno. Empleando diversos instrumentos, se lograr as una comprensin ms
profunda de los estudiantes: sus fortalezas y debilidades en trminos de madurez
emocional, tomando en cuenta las caractersticas derivadas del ciclo evolutivo y otras
particularidades. Finalmente, se han proporcionado estrategias que permitan la
intervencin oportuna, en funcin a las necesidades y caractersticas de cada contexto
especfico.
Referencias Bibliogrficas
Colell, J. y Escud, C. (2003). Leducaci emocional. Tra, Revista dels mestres de la
Garrotxa, any XIX, num. 37, pp. 8-10. (Original en lengua catalana). En:
(http://www.xtec.es/~jcollell/Tra%E7_6_2003.pdf)
Delors, J. y cols. (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques
Delors. Madrid : UNESCO / Santillana.
Elas, M.; Tobias, S. y Friedlander, D. (2004).Educar a adolescentes con inteligencia
emocional. Barcelona: Debolsillo.
Extremera, N. y Fernndez-Berrocal, P. (2004). La importancia de desarrollar la
inteligencia emocional en el profesorado. En: Revista Iberoamericana de Educacin.
Nmero 33/8. ISSN: 1681-5653 En: (http://www.rieoei.org/deloslectores/465Extremera.pdf)
Galindo, A. (2003). Inteligencia Emocional para jvenes. Madrid: Prentice Hall
Galvn lvarez, A. (2005). Factores emocionales de la educacin. Reflexiones acerca
de la educacin emocional. En: Revista digital Investigacin y Educacin. Nmero
20. Septiembre del 2005 Vol.3. ISSN 1696-7208. En: (http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_revistaense/archivos/N_20_2005/emocional.pdf)
Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional. Por qu es ms importante que el
cociente intelectual. Buenos Aires: Javier Vergara Editor.
Goleman, D. y cols. (2002). El lder resonante crea ms. El poder de la inteligencia
emocional. Barcelona: Editorial Plaza & Jans.
Goleman, D. (2007). Inteligencia Social. Barcelona: Crculo de Lectores