5.

LOS ESCOLARES Y EL INTERNET

La explosión de Internet en los últimos años ha dado paso al planteamiento de
nuevas formas de comunicación. Internet se ha constituido en un medio de
contacto tremendamente versátil y potente así como en un instrumento útil en
favor del respeto y ejercicio efectivo de los derechos de la infancia, recogidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de
Naciones Unidas en 1989 y ratificada actualmente por 191 Estados.
Por un lado, Internet ofrece claras ventajas, sobre todo en el campo de la
educación, por cuanto mejora las posibilidades de los consumidores, reduce los
obstáculos para la creación y distribución de contenidos y ofrece un amplio acceso
a fuentes de información digital cada vez más ricas.
Por otro lado, los menores representan el grupo más vulnerable dentro de los
usuarios de la Red: son víctimas potenciales de actividades ilícitas (tráfico de
escolares, pornografía y prostitución infantil, etc.) y tienen fácil acceso a contenidos
desaconsejables (pornografía, violencia, racismo, xenofobia, discriminación por
razón de género, etc.) que puedan afectar negativamente a su desarrollo físico,
mental, espiritual y social.
Es el acceso a estos contenidos uno de los aspectos más preocupantes y
difíciles de abordar en relación al uso de Internet. Si bien es cierto que la
Convención sobre los Derechos del Niño reconoce el derecho de los escolares y las
niñas a buscar y difundir información e ideas de todo tipo, también establece su
derecho a ser protegidos contra toda información y material perjudicial para su
bienestar, así como contra cualquier injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada,
su familia, domicilio, correspondencia y cualquier ataque a su honra y reputación.

Igualmente habrá que tener en cuenta la responsabilidad que la Convención

atribuye a los padres, tutores, representantes legales y educadores a la hora de
proporcionar a los escolares directrices y orientaciones apropiadas para que ejerzan
los derechos reconocidos en ella.
Una adecuada protección, respetuosa con los derechos de los escolares y
niñas, mencionados anteriormente, implica necesariamente un buen conocimiento
del funcionamiento de la red y sus posibilidades, la formación necesaria para
detectar contenidos potencialmente perjudiciales e información sobre los
mecanismos de protección existentes, tanto técnicos como legales.
En definitiva el mejor método de prevención de manejo pernicioso de Internet,
pasa por la Educación. Hacer que los escolares y las niñas, padres, y educadores
conozcan lo más exactamente posible las posibilidades del uso de Internet y sus
peligros. La comprensión, naturalmente, se deberá sustentar no solo en el marco
referente a la utilización de un medio estrictamente técnico, sino
fundamentalmente en conceptos propios de la Educación para el Desarrollo, tales
como, interdependencia, imágenes y percepciones, justicia social, comprensión y
solución de conflictos o cambio y futuro.
En este sentido se hace necesario el desarrollo de buenas campañas de
sensibilización a todos los niveles, que informen a los escolares/as, jóvenes y
padres sobre los beneficios y perjuicios del uso de la red.

5.1 BENEFICIOS DEL INTERNET

La mayor parte de servicios de conexión les proporciona a los niños recursos
tales como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales de
valor. Ellos pueden usar la computadora para comunicarse con sus amigos y para
jugar.
 La capacidad para ir de un lado a otro con un solo “clic” de la computadora, le
atrae a la impulsividad, la curiosidad y a la necesidad de gratificación inmediata o
realimentación que tiene el niño.

5.2 LA RED CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

Se ha estudiado la influencia de Internet en el ámbito educativo y su utilidad

para la práctica docente. Con entrevistas en 350 centros de Primaria y Secundaria,
el estudio concluye que la gran mayoría de los profesores y alumnos accede a la
red en su vida cotidiana, se encuentra interesado en el desarrollo de la red y la
considera de importancia para la educación. Sin embargo, la presencia de
ordenadores con acceso a internet en las aulas sigue siendo baja, en especial si la
comparamos con países de nuestro entorno.
Asimismo, cabe destacar que el estudio derriba otro mito: a diferencia de lo
que suele creerse, el uso de internet puede ser una de las soluciones contra el
fracaso escolar. La investigación muestra que los jóvenes que más acceden a
internet fuera de su escuela son quienes mejor rendimiento académico obtienen.
Además, los alumnos que no muestran dificultades académicas utilizan la web para
finalidades escolares en una proporción mayor que el resto.

5.3 ASPECTOS NEGATIVOS DEL INTERNET PARA LOS ESCOLARES

Muchos ojos infantiles están en Internet viendo, leyendo y escuchando de
todo. ¿Pueden ellos discernir entre lo bueno y lo malo? Los padres deben orientarlos
en sus primeras navegaciones y explicarles que, así como hay películas para
adultos, también hay páginas Web no aptas para menores.
Los vivaces ojitos de Sebastián mira asombrados las computadora que acaba
de desplegar, automáticamente, una página pornográfica. Su sorprendida mamá
trata de cerrarla rápidamente, pero sabe que él ya vió la escena y que seguramente
ha quedado aturdido.
"Ante una situación así, incluso si ver una de esas páginas ha sido una
intención deliberada del niño o adolescente, los padres deben actuar con mucha
calma explicarle sin alterarse que debe cerrarla porque todavía no está preparado
para entenderla" .Por ejemplo se puede decir: así como hay películas sólo para
adultos, también hay páginas de Internet sólo para adultos en las que se incluyen
temas de sexualidad. Si el niño pide más explicaciones, hay que dárselas
claramente de acuerdo con los valores y criterios de la familia. Lo peor es andar con
rodeos porque entonces el chico piensa que se le quiere ocultar algo y tendrá más
curiosidad.
Los programas de filtro no siempre son efectivos "Los padres deben aceptar
que no los pueden alejar de todos los estímulos y ataques del medio, por tanto la
mejor defensa es inculcarles valores" Si las normas son claras, "Luego no es
necesario que el papa o la mama estén presentes para que se cumplan estas
reglas. Si desde pequeños se les inculca valores y normas, estas se cumplirán en
todo momento"

5.3.1 PLAGIO CIBERNÉTICO

Otro problema con Internet es que algunos niños en edad escolar, en vez de
usar la red para investigar, simplemente copian lo que encuentran y eso no es
provechoso.
"Los niños acostumbrados a obtener todo de manera fácil se aburre
rápidamente, porque cada vez quieren obtener más cosas guiándose por la ley de
mínimo esfuerzo".
 Este hecho puede generarles conductas adictivas, como las ludopatía (afición
al juego), Cibermanía (adicción al Chat y los video juegos) y, en los casos más
graves drogadicción. "Como todo se obtiene fácil e inmediatamente se buscan
nuevas sensaciones y se ingresa a un nuevo circulo vicioso".
Para evitar esto es necesario que los niños estén siempre enfrascados en
actividades de sano esparcimiento, aún en sus tiempos libres. "Una buena
dosificación de este tiempo incluye realizar las actividades escolares, el deporte,
tiempo familiar y para los amigos".
"Los padres no deben dejarlos solos, y, si no pueden supervisar directamente
sus actividades, por lo menos deben dejar a alguien capacitado para ello".
No descarte aprender a usar la Internet usted mismo para que pueda guiar a
sus hijos en la red. Además enfóquese en los aspectos positivos de ella en vez de
prohibir su uso.

5.3.2. Otros riesgos y problemas incluyen:

• Fácil acceso para los niños a áreas que no son apropiadas.
• Información "en línea" que fomenta el odio, la violencia y la pornografía.
• Anuncios clasificados intensivos que engañan y bombardean al niño con
ideas nocivas.
• Invitación para que los niños se inscriban para ganar premios o se unan a un
club que requiera proveer información personal o del hogar a fuentes
desconocidas.
• El tiempo que se pasa frente a la computadora es tiempo perdido para el
desarrollo de las destrezas sociales.

5.4 TRATAMIENTO
Dejando a un lado la controversia sobre si existe un trastorno de adicción a
Internet en sí mismo, lo que parece quedar claro es que existe un incremento en las
demandas de ayuda por problemas relacionados con el uso de la red.
1) Control de los estímulos vinculados a la adicción: En una primera
fase de la terapia se ha de evitar la conexión, pero tras un periodo de
abstinencia total se ha de tratar de limitar el tiempo de conexión (al
margen de las obligaciones laborales) a no más de 120 minutos por día,
atender el correo una vez al día y a una hora concreta, de conectarse en
compañía, sin quitar horas al sueño y de eliminar los pensamientos
referidos a la red cuando no se está conectado.
2) Exposición prolongada a los elementos suscitadores del ansia por
la conducta adictiva: La evitación de los estímulos en la mayoría de los
casos es insuficiente, pues esta no se puede mantener indefinidamente, ya
que aumenta el riesgo de recaídas. La recuperación total se consigue
cuando se expone a los indicios de riesgo de forma regular y progresiva y
es capaz de resistirse a ellos sin escape.
3) Solución de problemas específicos: Deben controlarse varios aspectos
relacionados con la abstinencia:
- Control del ansia por implicarse de nuevo en la conducta
- Control de la ansiedad
- Control de la depresión
- Control de los conflictos interpersonales
 4) Creación de un nuevo estilo de vida: Lo esencial es promover un
equilibrio adecuado entre deberes y deseos.
5) Prevención de recaídas: La mantención de los logros terapéuticos es
más sencillo cuando hay abstinencia total, pero si esto no es posible el
objetivo será enseñar a la persona a usar Internet de forma controlada.
Algunas de las estrategias que podrían usarse son:

• Identificación de situaciones de alto riesgo

• Respuestas de enfrentamiento a situaciones problema
• Cambio de expectativas sobre las consecuencias de la implicación en la
conducta adictiva
• Revisión del estilo de vida del paciente

Puesto que en la mayoría de los casos la abstinencia en este tipo de adicción

no es posible, Young (1999) propone el siguiente conjunto de estrategias de
tratamiento:
a) Practicar lo contrario en el tiempo de uso de Internet: Es necesario
previamente evaluar lo hábitos de uso de Internet: cuando, cuantas veces, dónde y
durante cuanto tiempo se produce la conexión. La técnica consiste en romper la
rutina para adaptarse a un nuevo horario. Por ejemplo, si lo primero que hace el
paciente al levantarse es chequear el correo, podemos sugerir que lo haga después
de desayunar, si se conecta al llegar a casa hacerle conectarse solo después de
cenar. El objetivo es romper con los hábitos de conexión.
b) Interruptores externos: Se trata de usar cosas que el paciente tenga
que hacer o sitios donde ir como señales que le indiquen que debe desconectar.
Como ayuda a estas alarmas naturales se pueden usar relojes o alarmas de tiempo.
c) Fijar metas: Para evitar las recaídas se puede elaborar un horario realista
que permita al paciente manejar su tiempo. Se puede elaborar un esquema de
conexiones breves pero frecuentes. El tener un horario tangible puede permitir
tener sensación de control.
d) Abstinencia de una aplicación particular: Una vez se ha identificado la
aplicación que resulta más problemática para el paciente, este debe dejar de
utilizarla. Esto no significa que no pueda usar otras aplicaciones relacionadas con la
red. Si el paciente encuentra problemas con el las salas de chat, entonces no debe
usarlas más, pero si puede usar el correo electrónico o los navegadores Web.
e) Usar tarjetas recordatorias: Para mantener al paciente centrado en la
meta de la abstinencia o la reducción de uso podemos pedirle al paciente que haga
una lista de los cinco principales problemas causados por la adicción a Internet y
otra con los cinco principales beneficios de estar desconectado de Internet o
abstenerse de usar una aplicación. La lista puede ser transcrita en una tarjeta que
pueda llevar consigo. Le podemos sugerir que saque la tarjeta cada vez que piense
en usar Internet, y que apunte todos los beneficios que le cause la abstinencia o
reducción de uso así como lo efectos negativos que le cause su uso.
f) Desarrollar un inventario personal: Al mismo tiempo que el paciente
intenta cortar el uso de Internet, podemos sugerir que cultive una actividad
alternativa. El paciente debe elaborar un inventario personal de las cosas que ha
dejado de hacer a causa de su adicción, para luego clasificarlas en "muy
importante", "importante" o "no muy importante". Debemos hacer que el adicto
examine especialmente las actividades "muy importantes" para que se haga
consciente de lo que ha perdido y le gustaría recuperar.
g) Entrar en un grupo de apoyo: Puesto que el apoyo social de la red
contribuye a la adicción de aquellos con estilos de vida solitarios, sería conveniente
ayudarles a encontrar un grupo de apoyo que se refiera a su situación. Por ejemplo,
si un individuo ha perdido recientemente a su pareja, podríamos sugerir que
entrase a formar parte en una asociación de viudos o que se implicase en
actividades de la comunidad.
h) Terapia familiar: La terapia familiar será necesaria en aquellos casos en
los que las relaciones familiares se han interrumpido o han sido negativamente
afectadas.
La intervención debe estar centrada en:

 Educar a la familia en lo adictivo que puede llegar a ser Internet

 Reducir la culpa en el adicto por su comportamiento
 Promover la comunicación abierta sobre los problemas premórbidos que
llevaron al adicto a implicarse en el abuso de Internet
 Animar a la familia a colaborar en la recuperación del adicto ayudándole
a encontrar nuevas ocupaciones, tomándose unas vacaciones o
escuchando sus sentimientos.

Como muchos otros comportamientos problemáticos, la adicción a Internet

puede tratarse solamente de un síntoma o de un trastorno secundario. La depresión
(Petrie y Gunn, 1998; Young y Rodgers, 1998b), la fobia social (Echeburúa, 1999) o
la adicción al sexo (Greenfield, 1999b) son alguno de los trastornos que pueden ser
los responsables de una sobre – implicación en la red. En estos casos el tratamiento
específico para estas disfunciones debe ser adaptado al medio en el que se
produce.

5.5. ORIENTACIONES PARA LOS PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES EN EL

APROVECHAMIENTO SEGURO Y EDUCATIVO DEL INTERNET EN LOS
ESCOLARES.
5.5.1. MEDIDAS A ADOPTAR POR LOS PADRES, RESPECTO DE SUS HIJOS
• Hay que establecer unas reglas de uso y sus consecuencias.
• Adaptar sus horarios escolares y de estudio a la utilización de
ordenadores.
• Controlar los tiempos de uso.
• Enseñarles a no solicitar productos sin aprobación familiar.
• Ayudarles, en la medida de lo posible, a realizar sus trabajos, estudios,
búsquedas, etc.
• Motivarlo para que realice sus propias búsquedas sobre temas de
interés, tanto para sus trabajos escolares como para la propia familia.
• Comentarles los efectos perjudiciales y beneficiosos que causa la
intimidad al hacer uso de la red.
• Hablarles de los peligros del chat, donde se pueden confundir, al
"chatear", con supuestos amigos que no resultan tales, prestando
especial atención a los contenidos sexuales.
• Controlar las facturas telefónicas.
 • Establecer presupuestos para gastos en línea y supervisar que se
cumplen.
• Hacer comprobaciones periódicas sobre el uso que los hijos hacen del
ordenador y, sobre todo, de la red.
• Educar a los hijos sobre las consecuencias de romper las leyes.
• Dedicar especial atención a los juegos que los hijos suelen recibir,
intercambiar o copiar. No todos son divertidos, los hay peligrosos y
violentos.
• No se deben dejar convencer sobre las supuestas ventajas económicas
que suponen las compras de copias ilegales de juegos, software,
películas, etc.
• Intercambiar conocimientos con los hijos sobre novedades
informáticas.
• Animar a los adolescentes que muestran un determinado interés por la
informática a compartir esos conocimientos con otros hermanos,
familiares, amigos, etc.
• Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para su educación
y desarrollo (temas pornográficos, violentos, racistas, etc.)
• Usar proveedores solventes.
• Valorar la posibilidad de instalar filtros y programas de control para
acceso a determinadas actividades.
• Consulte las páginas especializadas en medidas de seguridad.
5.5.2. MEDIDAS A ADOPTAR POR LOS HIJOS
• Avisar, inmediatamente, a los adultos, si aprecias contenidos que
puedas considerar peligrosos o, simplemente, si los ves raros.
• No des tus datos personales, si no estás seguro del destinatario o si
consideras que no son necesarios.
• No envíes tus fotos o las de tu familia ni cualquier información sobre
ellos, sin autorización de tus padres.
• No entres en páginas de contenidos no aptos para tu edad.
• Si vas a tener encuentros físicos con alguien que has conocido en la
red, consúltalo, antes, con tus padres o tutores.
• No contestes a mensajes extraños; incluso, a los que te adjuntan
ficheros que desconocen su origen, obviando abrirlos.
• No accedas a zonas que solicitan dinero, números de tarjetas de
crédito, inversiones, etc.