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FEVEREIRO DE 2014
EQUIPE GESTORA
Direo: Monica Rech Soares
Assistente de Educao: Maria Aparecida da Silva Vidal
Superviso Escolar: Sandra Regina da Rosa Mendes
Rosires Dutra Viana
Orientao Educacional: Ktia Regina Constantino Corra
Maria de Ftima Amaral
Administrao Escolar: Teresinha Machado
Assistente Tcnico Pedaggico: Hellen Uliano Blazius Schmitz
1. APRESENTAO
Escola
A Escola de Educao Bsica Professora Clia Coelho Cruz foi fundada em 1953, pelo
Decreto n 527 de 15/04/53, com a denominao de Escola Isolada So Martinho de Baixo, onde
funcionava o 1 Grau de 1 4 srie, tendo como primeira diretora a Professora Lurdes Mendes.
Em 1982, foi transformada em Grupo Escolar Prof. Clia Coelho Cruz, pelo Parecer n 410/82 da
Secretaria de Educao, pelo Decreto n 3735/46 de 23/08/82 e pela Portaria 033/83 de 24/01/83.
Com o aumento do nmero de matrcula e pela necessidade da comunidade escolar, em 1986
esta Unidade Escolar foi transformada em Escola de Educao Bsica Prof. Clia Coelho Cruz,
cdigo 02.01.00717-0 pela Portaria n 176/86 de 14/03/86 e publicada no Dirio Oficial do Estado
n 12920- pgina 11, de 20/03/86.
Caracterizao da Comunidade
O Bairro So Joo Margem Esquerda, onde est inserida esta U.E., iniciou o seu
desenvolvimento com a instalao da Olaria do Sr. Jlio Pozza, fabricando tijolos e telhas,
proporcionando emprego comunidade.
Os primeiros moradores do bairro pertenciam s seguintes famlias: Pozza, Mendes,
Cunha, Goulart, Saviatto, Rodrigues, Silva, Castro e Esmeraldino entre outros, sendo que a
maioria era de origem portuguesa e tinha como atividade econmica a produo de telhas e tijolos,
na Olaria Pozza.
Atualmente, existem na comunidade indstrias cermicas, serralherias, oficinas
mecnicas, comrcio variado. e que emprega muitos moradores do bairro,
Quanto escolaridade, alguns pais no possuem o Ensino Fundamental completo, tendo
inclusive alguns, que no so alfabetizados. Constatou-se, tambm, atravs de uma entrevista
informal, que alguns pais no voltaram a estudar alegando falta de tempo, falta de vontade e
situao financeira.
Com relao sade, a maioria das famlias utiliza apenas o convnio do SUS (Sistema
nico de Sade), dispondo dos servios do Posto de Sade situado no bairro, nas imediaes da
escola e da equipe de agentes municipais de sade, que visitam periodicamente as famlias da
comunidade.
Quanto aos aspectos religiosos, a comunidade ecltica, predomindoa religio catlica
Atualmente, a mobilidade dos moradores atravs de transportes coletivos, automveis,
motos e bicicletas.
A maioria das famlias possui casa prpria, com instalaes sanitrias adequadas, energia
eltrica, gua tratada e coleta de lixo realizada pela prefeitura.
Os meios de comunicao mais usados: rdio, televiso, jornal impresso, telefone, correio
e internet.
Entretanto, observa-se tambm que e algumas localidades so consideradas reas de
risco de onde a escola tambm recebe alunos
Portanto, a escola tem papel fundamental neste contexto social, auxiliando na construo
da cidadania.
O presente documento representa a estrutura organizacional da Escola de Educao Bsica
Prof Clia Coelho Cruz e configura-se numa ferramenta de planejamento e avaliao que todos
os membros da equipe gestora e pedaggica devem consultar a cada tomada de deciso.
O mesmo foi elaborado em parceria com a comunidade escolar, envolvendo todos os
funcionrios, pais e alunos da escola, e norteia todo o trabalho pedaggico aqui realizado.
necessrio salientar que este no um documento pronto e acabado, pois trata de
questes abertas, trabalhadas e renovadas no dia a dia da Unidade Escolar, necessitando, assim, de
constantes alteraes, adequando-se cotidianamente a cada situao, sempre primando pelo
melhor desenvolvimento do processo ensino aprendizagem.
Neste documento, apresentamos nosso olhar sobre o que uma gesto democrtica de
qualidade, com valorizao do magistrio, garantia do acesso e permanncia do educando na
escola, a qualidade pedaggica, a incluso de alunos portadores de necessidades especiais, bem
como, todo o seu planejamento didtico pedaggico.
O PPP se torna um documento vivo eficiente na medida em
que serve de parmetro para discutir
referncias,
experincias e aes de curto, mdio e longo prazos" (Paulo
R.Padilha).
Desta maneira, segue aqui, a linha de atuao de nossa U.E.. Temos a clareza que h muito
que aprimorar, mas neste documento consiste o trabalho coletivo da nossa comunidade, que deve
ser avaliado, reavaliado constantemente gerando reflexes sobre as nossas prticas de ensino e
aprendizagem continuamente.
Acreditamos que o processo educativo implica em aperfeioamento e percepo afinada
em prestar ateno aos detalhes sempre e temos o desafio ainda maior de fazer este trabalho no
coletivo.
Apresentamos, assim, o Projeto Poltico Pedaggico da nossa Escola de Educao Bsica
Professora Clia Coelho Cruz.
Agradecemos
Professora Mnica Rech Soares
Diretora da U.E.
2. INTRODUO
Transformar a escola em uma comunidade de aprendizagem implica numa importante
mudana nas relaes de poder na escola. imprescindvel a mudana da organizao escolar j
que ela est subordinada aos objetivos e as tarefas propostas por todos. A organizao, a partir de
agora, est subordinada as prioridades definidas pela comunidade. A escola no mais o que era
h alguns anos, nem pode ser. Nem os professores tm o mesmo papel. Suas funes mudaram.
Portanto preciso mudar a forma de trabalhar. Essas experincias tm como objetivo converter a
escola em um verdadeiro agente de transformao social, propiciar uma maior aprendizagem por
parte dos alunos, potencializando sua auto-estima e possibilitando a aquisio durante a
escolarizao de conhecimentos e habilidades que lhes proporcionem igualdade de oportunidades
com alunos escolarizados em condies mais favorveis. Sendo assim, prope-se uma escola na
qual predomina o dilogo, a participao, a cooperao e a solidariedade entre todos os que fazem
parte da comunidade educativa, com o objetivo maior de melhorar a educao como um todo.
Para explicar o contexto e os contedos que fazem parte deste documento, seguem-se
tpicos e subsdios para, durante o ano letivo de 2014, no desempenho de nossas funes,
buscarmos tambm a superao da prtica individual, em favor do coletivo.
Os estudos e os trabalhos de elaborao deste Projeto Poltico Pedaggico tm um
compromisso com a democratizao da educao. Os profissionais que nele atuaram, o fizeram
com o objetivo de contribuir para assegurar o acesso do aluno Escola, sua permanncia nela, e
tambm contribuir para uma melhoria da qualidade de ensino.
Para tanto, este documento visa garantir alcanar-se com eficincia os objetivos propostos
no mesmo, cujo cumprimento e execuo so compromissos de toda a comunidade escolar.
importante salientar que este trabalho no se constitui num processo pronto e acabado.
Ele dever ser revisto a cada ano letivo, e dever ser objeto de estudo e de pesquisa em cada
reunio pedaggica, em cada assemblia de pais e professores, em cada encontro do Conselho
Deliberativo Escolar e do Grmio Estudantil quando necessrio, para determinadas tomadas de
deciso.
Nos ltimos quatro anos os nmeros apresentados de alunos matriculados, por Ano / Srie
so os seguintes:
OBS.: Quadro a ser preenchido aps encerramento das matrculas para este ano letivo.
SRIE
MATRCULA
FINAL
APROVADOS
REPROVADOS
EVADIDOS
TRANSFERIDOS
2008
262
248
14
00
54
2009
266
237
21
08
25
2010
280
280
00
00
45
2011
425
402
23
11
96
2012
319
297
22
01
32
2013
321
264
13
02
42
IDEB
Sries iniciais
Sries
finais
4,6
4,2
No houve n
mnimo de
alunos p/
amostragem
5,0
OBS. Em 2014 a matrcula inicial foi de 267 alunos. Matricula atual 267 alunos
Em nossa Unidade Escolar no temos problemas com distoro idade/srie.
Os alunos que no conseguem atingir a mdia, so adotadas vrias atividades, dentre elas:
avaliao de recuperao, correo da avaliao em sala de aula juntamente com o professor,
jogos educativos, trabalhos, monitoria compartilhada e extra-classe, enfim, formas diversificadas e
dinmicas, para que o aluno aprenda e recupere os contedos trabalhados e consequentemente seu
rendimento escolar.
3. PAPEL DA ESCOLA
Na busca de uma sociedade integrada no ambiente em que se encontra o outro mais
imediato, na comunidade mais prxima e na prpria nao, surge como necessidade integrar a
humanidade com o todo.
Assim sendo, para formar os cidados dessa nova era globalizada, a prtica pedaggica tem
que se adaptar nestes novos moldes, onde educar alunos ensinar a ver e compreender o mundo,
tal como ele , nos dias de hoje. Por isso, nossa escola assume a concepo de ensinoaprendizagem scio-interacionista, onde o conhecimento construdo pela interao do sujeito
com o meio social, e sua apropriao se efetiva por meio da articulao entre os conceitos
cotidianos e cientficos.
Desta forma, a escola ao tomar para si o objetivo de formar cidados capazes de atuar com
competncia e dignidade na sociedade, buscar eleger como objetivo de ensino, conceitos que
estejam em consonncia com as questes sociais que marcam cada momento histrico, cuja
aprendizagem e assimilao so consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus
direitos e deveres. De acordo com a LEI 9394/96, artigo 22, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe
a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.
No artigo 24 da Resoluo 04/2010/CNE, refora os objetivos da Educao Bsica das
crianas desde a Educao Infanfil at aos anos finais do Ensino Fundamental e por isso, nossa
Escola tem o papel de promover a construo do conhecimento, oportunizando ao aluno acesso ao
saber sistematizado, e formao de atitudes e habilidades, proporcionando condies para o
exerccio da cidadania plena e a construo de uma sociedade mais justa, onde o professor uma
pea-chave no processo de aprendizagem de seus alunos, mas no a nica. Os prprios colegas
constituem, em determinadas circunstncias, influncia educativa importante na aprendizagem;
por isso, a importncia de desenvolver aes integradoras tanto dentro da sala de aula, como no
ambiente da escola como um todo.
Salientamos tambm que, embora nossa postura norteadora do processo ensinoaprendizagem seja scio-interacionista, no significa que negaremos outras prticas pedaggicas.
A escola precisa constituir-se, de fato e de direito, num lugar democrtico onde o aluno
aprenda e exercite a autonomia, a liderana e amadurea suas escolhas, compreendendo os limites
sociais e desenvolvendo seu prprio sentido de respeito s regras geralmente impostas. de
conhecimento de todos que a instituio escolar no mais se constitui como o nico local de
socializao para o educando; outros lugares lhe so apresentados como referncia importante de
socializao, de atuao efetiva na sociedade, de exerccio de liderana, autonomia e
protagonismo.
J no artigo 23 Pargrafo nico, da Resoluo 04/2010/CNE, declara que No Ensino
Fundamental, acolher significa tambm cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem
dos contedos curriculares, para que o estudante desenvolva interesses e sensibilidades que lhe
permitam usufruir dos bens culturais disponveis na comunidade, na sua cidade ou na sociedade
em geral, e que lhe possibilitem ainda sentir-se como produtor valorizado desses bens, portanto
necessrio que a Escola assuma teorias, metodologias e projetos que colaborem com a formao
de sujeitos ativos e participativos, no reduzidos a cidados
explorados, obedientes,
perseverar e nos fortalecermos em nossas aes pedaggicas mais prximas de nossos alunos.
Assim, as to sonhadas mudanas viro.
O fazer pedaggico no contexto atual deve estar alicerado na utopia, na democracia e na
solidariedade. Construir uma Escola comprometida com um futuro melhor cobrir a esperana de
dias melhores, fazer nossos estudantes acreditarem que o sonho continua e que palpvel,
concreto e realizvel. A educao abre espao para a juventude viver como jovem e ser agente de
um modelo educacional nele centrado.
De acordo com a Resoluo n 02/2001/CNE declara que Os sistemas de ensino devem
matricular todos os alunos, cabendo s escolas organizarem-se para os atendimento aos educandos
com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies necessrias para uma
educao de qualidade para todos.
Alm disso, a Lei Federal nmero 12.796 de 04/04/2013, artigo 4, pargrafo III, onde
declara:
4. ORGANIZAO CURRICULAR
Provocar um novo aprender construdo no coletivo faz com que o jovem compartilhe um
poder h tanto tempo monopolizado nas mos dos mestres. Considerar a participao juvenil na
Escola efetivamente aceit-los e envolv-los como sujeito no processo escolar.
Ao assumirmos a postura de que, na escola, tudo pode ser posto em questo ao mesmo tempo
em que tudo pode ser desconstrudo, abandonamos a nossa postura ingnua e criamos condies
de nos posicionarmos diante dos fatos de que, muitas vezes, nos atropela a rotina escolar.
Consideramos importante construir uma Escola onde todos possam ter vez e voz. Essa a
funo da Escola Pblica: qualificar-se de tal maneira que a opo da populao pelo ensino
pblico seja pelo critrio de sua qualidade. A qualidade aqui est diretamente relacionada
oportunidade de acesso dos alunos, e tambm, dos professores a cdigos e ferramentas que
habilitam a uma formao para o enfrentamento das grandes questes sociais, ou seja, revoluo
se faz com o conhecimento. Portanto, um dos pressupostos para a mudana o crdito s novas
geraes, sem o temor sobre o que elas trazem.
Integram a base nacional comum: a Lngua Portuguesa; a Matemtica; o conhecimento do
mundo fsico, natural, da realidade social e poltica, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo
da Histria e das Culturas Afro-brasileira e Indgena; a Arte, em suas diferentes formas de
expresso, incluindo-se a msica; a Educao Fsica; o Ensino Religioso.
Inclui-se na parte diversificada da Matriz Curricular uma Lngua Estrangeira Moderna que
considera o atendimento das caractersticas locais, regionais, nacionais e transnacionais, tendo em
vista as demandas do mundo do trabalho e da internacionalizao de toda ordem de relaes.
Conforme Artigo 14, inciso XIII da Resoluo 02/2012, a interdisciplinaridade e a
contextualizao devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes componentes
curriculares, propiciando a interlocuo entre os saberes e os diferentes campos do
conhecimento.
Metodologia
Ao currculo deve ser dado um tratamento metodolgico, de forma a facilitar ao aluno,
apreenso dos conhecimentos sistematizados numa viso de totalidade construda pela sntese no
seu pensamento, onde a contribuio das diferentes disciplinas o ajude a entender a realidade.
Portanto, os diversos componentes que compem o currculo, no podem encontrar-se de forma
isolada, pois o vnculo entre eles que permitir ao aluno constatar, interpretar, compreender e
explicar a realidade social, contraditria e complexa na qual est inserido.
Cada disciplina na escola, s pode ser considerada legtima quando promove para o aluno
esta reflexo, no se esquecendo da organizao do tempo e do espao necessrios para que
acontea a aprendizagem.
O currculo um projeto de relaes que se desenvolvem na Escola; portanto, ele a
expresso das experincias e viso de mundo de seus construtores e isso implica pensar eixos, que
norteiem a formao de cidados. Sendo assim, se buscamos na formao de nossos alunos,
encaminhamentos a fim de prepar-los para interagirem de forma participativa e produtiva dentro
da sociedade, devemos lembrar que o currculo deve considerar que a escola palco de constantes
transformaes e, portanto, utiliza-o como um documento em movimento, aberto
reelaboraes para atender s demandas provocadas por essas mudanas.
Devemos considerar na sua construo esses elementos contextualizados que apontam para
a necessidade de trabalharmos conhecimentos significativos para os jovens. Se a aprendizagem se
concretiza quando ganha um sentido para o educando, necessrio que os saberes transmitidos
adquiram, tambm, significados qualificados nas relaes e experincias do universo das novas
geraes.
Para desenvolver bem nosso trabalho, procuraremos ter como referncia a realidade em que
nossa escola est inserida, elaborando propostas de ensino que favoream este estudo de maneira
Conforme a lei n 11.645/08 torna-se obrigatrio o estudo da Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, pblico e privados,
cujo contedo programtico referenciar o estudo da Histria da frica, dos africanos, e dos
ndios, a luta dos ndios e negros no Brasil, a cultura negra brasileira, e o resgate da contribuio
do povo negro e indgena para com a sociedade, cultura, economia e poltica do Brasil.
O Calendrio Escolar incluir o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Conscincia
Negra
Educao Fiscal/Educaao Financeira: O Programa de Educao Fiscal tem o objetivo de
promover e institucionalizar a Educao Fiscal como instrumento para a cidadania, desenvolvendo
uma conscincia tributria.
PROERD: (Programa Educacional de Resistncia s Drogas), coordenado e executado pela
Polcia Militar do Estado em parceria com a escola.
PROERD Pais: Programa Educacional de Resistncia s Drogas direcionado aos pais, com
cinco encontros
- NEPRE: Ncleo de Educao, Preveno, Ateno e Atendimento s Violncias na Escola
Diversidade: cultural, religiosa e de gnero;
Bullyng: (Violncia Fsica, Psicolgica e Moral);
Educao Ambiental: (atravs do Programa PIBID);
Educao Inclusiva: LDBEN de 1996, art. 4, pargrafo III; art.58 incisos 1, 2 e 3; art. 59
pargrafos de I IV; art. 60, pargrafo nico. Resoluo n 01 do CEE que fixa as normas para a
educao especial no sistema regular de ensino.
ANO
DISCIPLINAS
BASE
L.Portuguesa
NACIONAL
Matemtica
COMUM
Cincias
E
Histria
PARTE
DIVERSIFICADA Geografia
Arte
Res.N 4 de
Educao Fsica
13/07/10
Ensino Religioso
Cap.II
L.Inglesa
Art.14 1
Art.15 2
TOTAL
08
08
01
01
01
02
03
01
--
08
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07
06
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02
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--
04
04
03
03
03
02
03
01
03
04
04
03
03
03
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03
01
03
25
25
25
25
25
25
26
26
26
Nesta questo no se pode esquecer que todo processo avaliativo deve ser contnuo e permanente
como prev os pressupostos educacionais do Estado e do pas. Segundo a Resoluo
158/2008/CEE/SC, artigo 3: A avaliao do rendimento do aluno ser contnua e cumulativa,
mediante verificao de aprendizagem de conhecimentos e do desenvolvimento de competncias
em atividades de classe e extraclasse, includos os procedimentos prprios de recuperao
paralela.
Portanto, necessrio que o processo seja compreendido na sua totalidade, e concebido de
forma coletiva.
A avaliao no neutra, mas carregada de intencionalidade e de significados porque
implica em julgamentos de valor. Tem intencionalidade na medida em que persegue objetivos
educacionais; tem significado porque reflete a concepo em que est pautada. Assim entendida,
no pode ser usada como mecanismo de poder para aprovar ou reprovar. Devem ser constituidora
e subsidiadora do processo ensino aprendizagem.
A avaliao deve fornecer subsdios ao professor para que este avalie o prprio processo
ensino aprendizagem e busque compreender as defasagens de aprendizagem dos alunos e a
eficincia ou no da metodologia e das estratgias utilizadas. O professor deve identificar, assim,
as diferentes formas de apropriao dos conceitos cientficos elaborados pelos alunos e a
qualidade da mediao desenvolvida por ele. Nesse sentido, no possvel escolher um momento
especifico para avaliar, separando o pensar do agir - dar aula, explicar, fazer exerccios e julgar
resultados.
A avaliao e o seu resultado no podem ser fragmentados em tempos determinados e em
espaos rgidos, deve ser contnua. Dever sim, orientar as decises do professor no planejamento
do seu fazer pedaggico para que possa ir alm do nvel de desenvolvimento real dos alunos
comprometendo-se com a dinmica do processo de aprendizagem deste aluno.
A prtica pedaggica no pode ser reduzida a uma avaliao de resultados, que muitas
vezes, discriminam, emudecem e calam. Entendemos que o resultado dever representar a situao
em que o aluno se encontra para que sejam tomadas as decises necessrias superao das
dificuldades encontradas no processo.
Chegando o momento da valorao da atividade desenvolvida, h de se utilizar os valores
numricos de um a dez, e considerar-se- o aluno como um indivduo com aspectos sociais,
culturais, biolgicos e afetivos diferenciados, mas a relevncia da avaliao ser sobre os seus
aspectos cognitivos, sob os conceitos apreendidos. Portanto, o smbolo numrico (nota expressa
em nmeros) dever representar, no contexto escolar, apenas o resultado de todo processo de
avaliao desenvolvido, atribudo bimestralmente.
Avaliao tem como um dos objetivos investigar os conhecimentos que o aluno traz para a
sala de aula, as suas reais necessidades, com o compromisso de sua avaliao, trabalhando o
conhecimento cientfico e tecnolgico, superando o senso comum.
A avaliao possibilita a identificao das diferentes formas de apropriao dos conceitos
cientficos elaborados pelos alunos, seus sucessos e defasagens de aprendizagem. Alm de
possibilitar uma ao imediata e mais efetiva do professor, como mediador, recuperando os
conhecimentos necessrios de maneira mais significativa e paralelamente aos estudos, como
preconiza a LDB.
De acordo com o inciso V do artigo 24, da Lei n 9394/96, na avaliao contnua e
cumulativa, os aspectos qualitativos da aprendizagem prevalecero sobre os quantitativos.
A Lei recomenda aos estabelecimentos de ensino para proverem todos os meios para a
recuperao dos alunos com menor desempenho e para os que no lograrem aprovao, cabendo
escola e aos professores exercitarem formas de avaliao e de recuperao para uma nova
oportunidade de aprendizagem.
A LDB determina a terminalidade especfica na concluso do Ensino Fundamental, para os
educandos que em virtude de suas deficincias no puderem atingir os nveis exigidos e, para os
portadores de altas habilidades, acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar.
Em 1996, o Estado oficializou a Poltica de Educao Especial atravs da resoluo
nmero 01 do Conselho Estadual de Educao fixando as normas para a educao especial, no
sistema regular de ensino, conforme descrito na poltica de educao especial do Estado de Santa
Catarina.
Em decorrncia do exposto, vimos a necessidade e a importncia da avaliao, no
somente do aluno e do professor, mas tambm da instituio escolar, ou seja, a avaliao
institucional no seu conjunto, pois o processo de avaliao e reavaliao desenvolvido pela escola,
bem como com o seu resultado, so reflexos da avaliao e da implementao do nosso PPP, pois
a avaliao no ser apenas uma quantificao apresentada com notas, precisa ser a expresso do
movimento de quem ensina, de quem aprende e como aprende, pois a mesma faz parte do projeto
de construo da sociedade que desejamos, da formao de um cidado capaz de refletir, resolver
problemas, decidir e alterar na sua comunidade e assim constituir o processo ensino aprendizagem.
Processo de Avaliao
Avaliao Contnua
Analisar o pedido de reconsiderao dos pareceres emitidos pelo Conselho de Classe nos
casos relacionados no item anterior e, esgotadas as possibilidades de soluo para os
problemas, consultar a instncia superior imediata para deciso final;
Avaliao Institucional
De acordo com o Art. 52, A avaliao institucional interna deve ser prevista no projeto
poltico pedaggico e detalhada no plano de gesto, realizada anualmente, levando em
considerao as orientaes contidas na regulamentao vigente, para rever o conjunto de
objetivos e metas a serem concretizados, mediante ao dos diversos segmentos da comunidade
educativa, o que pressupe delimitao de indicadores compatveis com a misso da escola, alm
de clareza quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola.
Alm disso, temos as avaliaes institudas pelo Ministrio da Educao para avaliar o
desempenho da qualidade da Educao do Pas, como segue:
Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA)
uma programa criado pelo MEC que dever conferir, a partir de 2013, a qualidade e a
eficincia do ciclo de propagao da instruo primria (do 1. ao 3. ano do ensino fundamental)
das escolas pblicas. A portaria com a incluso da ANA no Sistema de Avaliao da Educao
Bsica (Saeb) foi publicada no "Dirio Oficial" da Unio (DOU).
O Programa uma prova nacional para medir o grau de alfabetizao de crianas,
conforme estabelecido pela portaria, a ANA ser uma avaliao censitria, de larga escala, que
servir para a produo de ndices do nvel de alfabetizao e letramento dos alunos do ciclo de
alfabetizao do ensino fundamental. A avaliao tambm dever "contribuir para o
desenvolvimento, em todos os nveis educativos, de uma cultura avaliativa que estimule a
melhoria dos padres de qualidade e equidade da educao brasileira e adequados controles
sociais de seus resultados" e "produzir informaes sistemticas sobre as unidades escolares, de
forma que cada unidade receba o resultado global".
Outra caracterstica da recm-criada avaliao usar procedimentos metodolgicos "para
coletar e sistematizar dados e produzir ndices sobre o nvel de alfabetizao e letramento dos
alunos do Ciclo de Alfabetizao do ensino fundamental" e sobre as "condies intraescolares que
incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem".
O ANA acontece no ms de novembro e envolver os alunos do 3 ano do Ensino
Fundamental, atravs da aplicao da Provinha Brasil/2014.
Prova Brasil
A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb) so
avaliaes para diagnstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep/MEC). Tm o objetivo de avaliar a qualidade do
ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionrios
socioeconmicos e tambm de avaliar as competncias e habilidades comuns para as sries e
disciplinas avaliadas em todo territrio Nacional.
Nos testes aplicados no quinto e nono anos do ensino fundamental e na terceira srie do
ensino mdio, os estudantes respondem a itens (questes) de lngua portuguesa, com foco em
leitura, e matemtica, com foco na resoluo de problemas. No questionrio socioeconmico, os
estudantes fornecem informaes sobre fatores de contexto que podem estar associados ao
desempenho.
Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas tambm respondem a questionrios
que coletam dados demogrficos, perfil profissional e de condies de trabalho.
A partir das informaes do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e
municipais de Educao podem definir aes voltadas ao aprimoramento da qualidade da
educao no pas e a reduo das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correo
de distores e debilidades identificadas e direcionando seus recursos tcnicos e financeiros para
reas identificadas como prioritrias.
As mdias de desempenho nessas avaliaes tambm subsidiam o clculo do ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), ao lado das taxas de aprovao nessas esferas.
Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC)
O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa um compromisso formal assumido
pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municpios de assegurar que todas as
crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do ensino fundamental.
Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais comprometem-se a:
I. Alfabetizar todas as crianas em lngua portuguesa e em matemtica.
II. Realizar avaliaes anuais universais, aplicadas pelo Inep, junto aos concluintes do 3 ano do
ensino fundamental.
III. No caso dos estados, apoiar os municpios que tenham aderido s Aes do Pacto, para sua
efetiva implementao.
Atleta na escola
O Brasil ir sediar, em 2014, a Copa do Mundo de Futebol e, em 2016, as Olimpadas e
Paraolimpadas. Tendo em vista este cenrio esportivo mpar na histria brasileira, o Programa de
Formao Esportiva Escolar surge com o objetivo incentivar a prtica esportiva nas escolas,
democratizar o acesso ao esporte, desenvolver e difundir valores olmpicos e paraolmpicos entre
estudantes de educao bsica, estimular a formao do atleta escolar e identificar e orientar
jovens talentos.
O Governo Federal, em parceria com os Estados, Distrito Federal e Municpios, com o
intuito de alcanar os objetivos expostos, lana o Programa de Formao Esportiva Escolar
composto de duas aes:
1) Jogos Escolares: competies que identificaro talentos na modalidade de atletismo;
2) Ncleo de Esporte Escolar (NEE): acolhimento dos talentos identificados nos jogos escolares.
Projetos Pedaggicos Realizados em nossa U.E.
Um dos princpios de nossa Unidade Escolar incentivar a frequncia e motivao dos
alunos, buscando para isso parcerias com o Conselho Tutelar e o Grupo de Evaso Escolar, o
Posto de Sade, com a Universidade, com empresas, com a Polcia Militar atravs do PROERD,
entre outras. Com a Universidade, atravs dos Cursos de Farmcia, de Enfermagem e com os
acadmicos do artigo 170 onde todos desenvolvem atividades diversificadas integrando escola,
comunidade e universidade.
Alm disso, somos contemplados com o projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa
de Incentivo Docncia) nas reas de licenciaturas: Cincias Biolgicas, Letras, Pedagogia. O
projeto teve incio em 2010 com previso de 02 anos. O trabalho realizado pelas bolsistas de
monitoria compartilhada e contra-turno; palestras; oficinas; aulas prticas; confeco e aplicao
de materiais didticos e educativos; participao em eventos como seminrios e palestras. Paralelo
a estas atividades as bolsistas desenvolvem junto aos alunos e professores, um projeto de
Sustentabilidade Ambiental, tendo como objetivo principal integrar as reas de conhecimento.
A escola atendida pelos seguintes programas: Merenda Escolar, Livro Didtico, Passe
Escolar, Bolsa Famlia, Programa Dinheiro Direto na Escola.
Localizao
A Unidade Escolar localiza-se no Bairro So Joo, municpio de Tubaro - SC, na margem
esquerda do Rio Tubaro. Limita-se:
- ao leste, com o Bairro Humait;
- ao oeste, com o Bairro So Raimundo;
- ao Norte, com o Bairro So Bernardo;
- ao sul, com o Bairro Morrotes.
Atualmente, a Escola funciona em prdio prprio. Inaugurado em 05 de maro de 2010.
Identificao
Denominao: Escola de Educao Bsica Professora Coelho Coelho Cruz
Cdigo: 751000071700
Endereo: Rua So Joo, s/n Bairro: So Joo M. E.
Tubaro Santa Catarina
CEP: 88702-706
Calendrio Escolar
O calendrio Escolar ser elaborado, de acordo com a legislao vigente, pela direo e pelo
corpo tcnico-pedaggico e fixar os dias letivos, dias de trabalho escolar efetivo, dias de estudo,
reunies pedaggicas, conselho de classe, recesso escolar e eventos programados.
A durao mnima do ano letivo para o Ensino Fundamental, fixada em 200 (duzentos) dias ou
800 (oitocentos) horas, corresponde ao perodo em que o estabelecimento de ensino manter-se-
disponvel a toda a comunidade escolar para atividade de planejamento de execuo e de avaliao
do processo educacional.
Sero considerados dias letivos:
Entende-se por dia de efetivo trabalho escolar aquele que envolve alunos,
funcionrios e comunidade em geral.
Matrcula
A Unidade Escolar oferecer matrcula conforme zoneamento desde que haja vaga na
srie solicitada, no garantindo o turno.
O aluno que no se matricular na data prevista, ter sua vaga assegurada e no o turno,
podendo confirmar sua matrcula na srie que vai cursar, aps ter obtido o resultado da
avaliao final.
Havendo ainda vaga, poder-se- aceitar matrcula de alunos novos desde que seja
observado o cumprimento dos requisitos exigidos.
FUNO
Assistente Tecnico-Pedaggico
Diretora de Escola
Orientadora Educacional
Assistente de Educao
Orientadora Educacional
Supervisora Escolar
Supervisora Escolar
Teresinha Machado
Administradora Escolar
Auxiliam nas aes do corpo administrativo as professoras readaptadas, enquanto estiverem nesta
situao:
Prof. Beloni Salete Pescador
Prof. Tnia Regina Borges Pozza
Prof. Lisete Kuntz Makovieki
Prof. Rita de Cssia Cardoso de Bona
Corpo Tcnico -Administrativo
NOME
Hellen Uliano Blazius Schmitz
Ktia Regina Constantino Corra
Monica Rech Soares
Maria Aparecida da Silva Vidal
Maria de Ftima do Amaral
Sandra Regina da Rosa Mendes
Rosires Dutra Vianna
Teresinha Machado
Corpo Docente Efetivo
MATRCULA
327071-8-04
287272-2-01
230073-7-03
279122-6-02
287280-3-01
177124-8-02
338366-6-02
287257-7-01
CARGO
A.T.P.
Orientadora Educ.
Diretora
Assist.Educao
Orientadora Educ.
Sup. Escolar
Sup. Escolar
Adm.Escolar
CH
40
40
40
40
40
40
40
40
FORMAO
Especializao
Especializao
Especializao
Especializao
Especializao
Especializao
Graduao
Graduao
NOME
MATRICULA
CARGO
CH
FORMAO
Ana Tereza Spricigo Paes
160919-0-01
Professor
40
Especializao
Beloni Salete Pescador
288213-2-03
Professor*
10
Especializao
Celso Lueckmann
219756-1-04
Professor** 30
Graduao
Flvia Correa Mendes
675202-5-02
Professor
20
Especializao
Francisca Mathias
217666-1-01
Professor
40
Especializao
Irma Pandini Correa
138482-1-03
Professor
10
Especializao
Lisete Kuntz Makowiecky
203612-6-02
Professor*
40
Especializao
Luiz Angelo Tavares
327467-5-01
Professor
20
Especializao
Marli de Medeiros
335776-7-02
Professor
40
Especializao
Rita de Cssia Cardoso De Bona
324733-3-01
Professor*
40
Especializao
Rosinete Nuernberg Medeiros
183170-4-04
Professor
10
Especializao
Sandra Regina Piacentini Ferreira 212428-9-01
Professor** 20
Especializao
Suzana Aparecida Garcia
376130-4-02
Professor
30
Graduao
Tnia Regina Pozza Borges
183496-7-01
Professor*
40
Graduao
Tatiana do Nascimento Dal B 299962-5-02
Professor
40
Graduao
Becker
(* ) Professores Readaptados auxiliam o Corpo Tcnico Administrativo desta U.E.
CH
40
40
40
40
40
40
40
20
10
20
40
FORMAO
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Especializao
Graduao
Graduao
Especializao
Especializao
CARGO
ASG
ASG
ASG
CH
44
44
44
FORMAO
Ensino Mdio
Ens.Fundamental
Ens.Fundamental
Direo
A Direo tem por finalidade coordenar e administrar a Unidade Escolar, contando com a
assessoria da equipe tcnico/administrativo-pedaggica, configurando-se a pessoa do Diretor
como sendo o articulador e mediador entre os diferentes segmentos dentro da Escola e no contexto
onde est inserida.
A Direo exercida pelo diretor escolhido dentre os membros efetivos da categoria do
magistrio, na forma da lei vigente.
O Diretor precisa planejar o seu trabalho e estabelecer momentos de troca e reflexo junto
equipe pedaggica e demais profissionais de modo a tornar mais transparente as intenes.
O Diretor no apenas uma autoridade decorativa. principalmente um gerador de idias
que sabe interpretar as aspiraes comuns. Alm de autoridade, o diretor tambm educador e
deve estar aberto ao dilogo, pois atravs de boas aes e da diplomacia, que exercer influncia
no trabalho da escola.
Compete ao Diretor:
Promover o trabalho coletivo para que a escola possa realizar seus objetivos visando
concretizar a globalizao.
Promover a integrao entre escola x comunidade uma vez que esta deve estar presente na
escola, manifestando suas expectativas atravs da participao e avaliando enquanto
direo, os resultados do processo ensino-aprendizagem.
participarem do processo de
Assistente de Educao
A Secretaria o setor que tem ao seu encargo todo servio de escriturao escolar e
correspondncia da Unidade escolar.
Compete ao Assistente de Educao
Apresentar ao Diretor, em tempo hbil, todos os documentos que devem ser assinados.
Zelar pelo uso adequado e conservao dos bens materiais distribudos secretaria.
Especialistas
Os especialistas em assuntos educacionais devero ser devidamente habilitados, com a
titulao especfica, registrados no rgo competente e ser membro efetivo do quadro do
magistrio.
Cada especialista em assuntos educacionais dever exercer as suas funes especficas e de
forma integrada.
Compete aos Especialistas em Assuntos Educacionais
Supervisor Escolar
Procurar garantir que a escola cumpra sua funo social e propicie a construo do
conhecimento.
Promover anlise crtica dos textos didticos e a elaborao de materiais didticos mais
adequados aos alunos e coerentes com as concepes do homem e da sociedade que
direcionam a ao pedaggica.
Orientador Educacional
Contribuir para que a avaliao se desloque do aluno para o processo pedaggico como um
todo, visando ao planejamento.
Contribuir para que a organizao das turmas e do horrio escolar considere as condies
materiais de vida dos alunos (compatibilizar trabalho-estudo).
Administrador Escolar
Assistente Tcnico-Pedaggico
Corpo Docente
O corpo docente ser constitudo por professores devidamente habilitados para o exerccio
do Magistrio, podendo ser efetivos, atravs de concurso e/ou admitidos em carter temporrio, de
acordo com a legislao em vigor.
Competncia e Atribuies do professor
Respeitar as datas fixadas pelo cronograma bimestral para entrega dos documentos que
registram a avaliao do aluno e outros dados, por bimestre.
Colocar em prtica as medidas propostas pelo conselho de classe no qual for de sua
competncia.
Ministrar aulas e atender todos os alunos sem distino, independente de credo, raa, cor,
sexo ou necessidades especiais.
Realizar a recuperao contnua e paralela de estudos aos alunos que, durante o processo
ensino-aprendizagem, no dominaram o contedo curricular ministrado.
.
ASSOCIAO DE PAIS E PROFESSORES (APP)
A APP tem por finalidade a integrao Escola x Comunidade em termos de conjuno de
esforos visando o bem estar (aspecto fsico), contratao de serventes e a melhoria do EnsinoAprendizagem.
regida por seu estatuto elaborado e aprovado em Assembleia Geral de Pais e Professores,
com posterior apreciao da SED e registro em Dirio Oficial do Estado, conforme o Decreto N
15.792/81 de 07/12/81.
CONSELHO DELIBERATIVO (CD)
O Conselho Deliberativo o rgo que tem por finalidade, definir, junto com a APP e
Direo da escola, as linhas prioritrias dos recursos destinados a esta U.E., e regido por
Estatuto prprio. As eleies acontecem em anos mpares, conforme determinado em legislao
vigente.
GREMIO ESTUDANTIL(GE)
O Grmio Estudantil o rgo de representao do corpo discente perante aos educadores, a
Direo da Escola, o Conselho Deliberativo Escolar, APP, e outras instncias da comunidade
escolar, sendo regidos por Estatuto prprio, com o objetivo de congregar o corpo discente da
escola visando aprimorar o exerccio da cidadania promovendo a cooperao entre os alunos,
educadores, funcionrios e demais instncias.
Fazer uso dos servios e dependncias escolares de acordo com as normas estabelecidas na
Unidade Escolar;
Alunos com problemas de sade devem ser observados o que diz o decreto-lei n 1044/69 e
lei 6.202/75: Caso de invalidez fsica ou de impedimento temporrio ou permanente ser
permitido receber orientaes e efetuar exerccios em suas residncias, enquanto persistir o
impedimento.
Aluna gestante tem seus direitos garantidos nas Constituies Federal e Estadual, no
Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 6202/75 e na 1.044/69. o atestado mdico
que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares garantindo-lhe o direito de
realizar exerccios domiciliares.
O atestado mdico ou justificativa (por escrito) dos pais/responsveis deve ser entregues
at 48 horas aps a realizao das provas ou demais atividades avaliativas.
Usar uniforme escolar, quando a U.E. assim o definir, em conformidade com a assembleia
de pais;
Chegadas tardias e sadas cedo, somente com justificativa escrita pelos pais ou
responsveis;
No utilizar telefone celular e demais aparelhos digitais e/ou eletrnicos nas dependncias
da Escola (lei 12.061/2001)
NORMAS
PARA
BOM
DESENVOLVIMENTO
DO
PROCESSO
ENSINO-
3. Sada cedo: s ser permitida com solicitao dos pais ou responsveis e autorizao da
Orientao Educacional.
4. Uniforme: seu uso dirio obrigatrio (cala ou bermuda azul, preta ou verde e
camiseta branca). No ser permitido o uso de saia, camiseta e shorts muito curtos. O
aluno que vier sem uniforme dever colocar um uniforme emprestado pela escola. Na
aula de Ed. Fsica indispensvel o uso de tnis.
5. Recreio: dever ser realizado no ptio escolar. No ser permitida a sada da escola para
comprar lanches, nem a permanncia de alunos na sala de aula e nos corredores. O aluno
dever evitar brincadeiras que possam resultar em acidentes (empurres, calos, jogar
pedras, etc). importante que o aluno aproveite o horrio do recreio para ir ao banheiro
e tomar gua, evitando assim, sadas constantes durante a aula. Obs.: nos dias muito
quentes o aluno dever trazer uma garrafa com gua.
6. Uso de Bolas: para segurana dos alunos o uso de bolas s ser permitido nas aulas de
educao fsica.
7. Idas ao banheiro: s ser permitida com autorizao do professor. Problemas de sade
que necessite idas ao banheiro com mais freqncia, os pais devero comunicar a escola.
8. Celular: expressamente proibido utilizar telefone celular e demais aparelhos digitais
e/ou eletrnicos nas dependncias da Escola (lei 12.061/2001). Caso o professor observe
em aula dever mandar guardar. Se o aluno recusar, o mesmo dever se encaminhado
para o SOE ou direo, onde ser recolhido e entregue somente aos pais ou responsveis.
9.
Material escolar: o aluno responsvel pelo seu material e objetos de uso pessoal. A
escola no se responsabilizar por perdas ou estragos.
10. Livro Didtico: o aluno responsvel pelo livro didtico que lhe foi emprestado. No
final do ano, ou em caso de transferncia, dever devolv-lo.
11. No ser permitido trazer revistas consideradas imorais, bem como brinquedos,
figurinhas e outros objetos que no estejam relacionados aos estudos; estes podero ser
recolhidos e entregues somente aos pais ou responsveis.
12. Tarefas: a realizao das tarefas e trabalhos escolares obrigatria. O no cumprimento
das tarefas ser comunicado aos pais. Os trabalhos entregues com atraso tero uma nota
menor.
13. Permanncia do aluno na escola fora do horrio escolar: s ser permitida para a
realizao de atividades escolares e/ou extra-classe, no contra-turno, com autorizao
por escrito do professor. indispensvel o uso do uniforme. Aps o trmino das
atividades o aluno dever retornar para casa.
14. Conservao do ambiente escolar: o aluno dever zelar pela limpeza e conservao da
escola. Quando deliberadamente danificar algum material, responsabilizar-se- pela sua
reposio.
15. Uso do refeitrio: o aluno dever fazer o seu lanche somente nas mesas do refeitrio,
devolvendo em seguida os utenslios utilizados. No ser permitido correr neste local
para evitar acidentes.
16. Bicicleta: o aluno dever trazer cadeado para sua bicicleta, pois, a escola no se
responsabilizar pela mesma.
17. Viagens: Planejar festas, viagens ou excurses da escola somente com autorizao da
direo. O custo ser de responsabilidade do aluno.
18. Drogas lcitas e ilcitas: expressamente proibido o uso de quaisquer substncias e
entorpecentes lcitos ou ilcitos nas dependncias da instituio;
19. Objetos inadequados: expressamente proibido portar ou usar qualquer instrumento
que possa provocar leso corporal ou dano material;
20. Namoro: expressamente proibido namorar nas dependncias das escolas;
21. Recomendao aos pais: evitar interrupo da aula para conversar com o professor ou o
aluno. Quando necessrio, dirigir-se antes orientao ou secretaria. No horrio de
sada, os pais devero esperar seus filhos, somente no ptio escolar.
22. Disciplina: imprescindvel que o aluno respeite todos os funcionrios e estudantes da
Unidade Escolar, no sendo permitidas agresses orais (ofensas, apelidos, bullying) ou
fsicas. Caso ocorra, a escola tomar as medidas scio-educativas cabveis.
Medidas scio-educativas:
Dependendo da gravidade, com o aluno que no cumprir as normas da escola sero tomadas as
seguintes providncias:
o Advertncia pelo SOE com os encaminhamentos necessrios;
o Advertncia escrita e/ou comunicada aos pais ou responsveis;
o Exigncia do comparecimento do pai ou responsvel, quando necessrio;
o Mediante falta grave do aluno ser acionado o Conselho Tutelar ou ministrio
Pblico da Infncia e da Adolescncia em conjunto com a escola para acompanhar
e decidir as medidas cabveis;
Classificao
Classificar significa posicionar o aluno em srie ou fase compatvel com sua idade,
conhecimento e experincia, podendo ser feita:
* por promoo para alunos que cursaram com aproveitamento, na prpria escola;
* por transferncia para alunos procedentes de outras escolas;
* por avaliao independentemente de comprovao de escolarizao anterior, mesmo
que no tenha certificao formal, mediante classificao, feita pela escola, que avalia o
conhecimento e a experincia do aluno permitindo sua matrcula na srie.
Reclassificao
A Lei n 9394/96 e a Lei Complementar n 170/98 em seus artigos 23, 1 e 24, pargrafo
nico, respectivamente, alm da Resoluo 158/2008/CEE/SCC artigo17, delegam s
escolas a possibilidade de reclassificar os alunos.
Reclassificar significa reposicionar o aluno na srie, diferente daquela indicada em seu
histrico escolar. Para que isto acontea necessrio que haja um banca formada por
representantes dos rgos de deciso coletiva que a escola possua, que submeter o aluno a
avaliaes de conhecimento e experincia, para definir e comprovar a matrcula na srie
correspondente.
A reclassificao e/ou classificao s poder ser feita pela escola em que o aluno foi
matriculado e nas seguintes situaes:
* Avano de sries ou cursos por alunos com comprovado desempenho.
* Acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.
* Transferncia entre estabelecimentos situados no pas e no exterior, posicionando o aluno
na srie adequada.
O aluno dever ser submetido ao processo de reclassificao quando houver
transferncia do exterior, com documentao insuficiente para determinar o nvel de
escolaridade ou quando da impossibilidade da apresentao de qualquer documento escolar
em decorrncia de calamidade, guerras, exlio poltico ou outras situaes emergenciais.
Pela legislao, trata-se de prerrogativa que se insere no rol das competncias que o
artigo 23 da LDB atribui escola. Portanto, cabe escola assumir a responsabilidade pela
operacionalizao da reclassificao, acelerao e avanos nos cursos e sries dos alunos.
Deve-se atentar para que a deciso de reclassificao seja considerada de carter
essencialmente pedaggico.
6. DIMENSO FINANCEIRA DA ESCOLA
METAS
01 Metas de Estrutura Fsica:
SOLUO PROPOSTA
Aquisio
e
instalao
de
bicicletrio.
Colocao de grades de proteo
nos muros, portas e janelas da U.E.
Aquisio de Condicionadores de
ar para as salas de superviso,
orientao, biblioteca, sala de
artes, sala de vdeo, sala de
reforo, sala da direo e sala dos
professores.
Aquisio de uma tela para separar
a quadra de esportes e o ptio
escola e bancos na quadra e no
ptio.
Cobertura da quadra de esportes.
Isolamento acstico entre a escola
e a Empresa CECRISA.
Construo de rampas de acesso
em todo o ambiente escolar.
Aquisio de uma bancada
adaptada para o banheiro dos
alunos com necessidades especiais.
03 Metas Administrativas:
Dar continuidade e assessorar as
entidades democrticas da U.E.:
Conselho deliberativo, Grmio
Estudantil e A.P.P, conforme
previsto na legislao, decreto n
3429 de 08/12/98 e N/008/99 de
27/05/99 e lei fed. n 7398/98 e lei
estadual 12731/03;
05 Metas Pedaggicas:
- Necessidade de recursos tcnicos
pedaggicos para aprimorar o processo de
ensino-aprendizagem.
- Realizar
transversais.
atividades
com
temas
06 Metas
Interpessoal
de
Relacionamento
Monitorias
compartilhadas
e
contra-turno, com as bolsistas do
projeto PIBID;
Projetos
diversificados
com
instituies
parceiras,
universidades e empresas;
Promover e participar de atividades
diferenciadas
que
despertem
talentos atravs de apresentaes
artsticas, culturais, recreativas e
esportivas, atravs de feiras,
exposies,
campeonatos,
gincanas, jogos inter-sries e
interescolares;
Promoo de atividades esportivas
com os egressos da escola.
de Resistncia s Drogas);
Desenvolver o Projeto PROERD
Pais.
Proporcionar
um
ambiente
agradvel para o bem estar de
professores, funcionrios, alunos e
pblico externo;
Procurar manter motivao entre
professores, funcionrios e alunos;
Promover viagens de estudo com a
equipe escolar;
Reconhecer
o
esforo
dos
profissionais e destacar a sua
importncia para o trabalho
realizado na U.E.;
Promover encontros formais e
informais para orientar com
eficincia os novos professores em
seu trabalho;
Procurar meios motivadores tendo
por objetivo estimular a integrao
dos pais ou responsveis, junto a
escola;
Divulgar
as
atividades
desenvolvidas na U.E. na mdia
regional;
Revitalizar
e
atualizar
constantemente o Blog da escola;
9. CONCLUSO